第一篇：班主任成长叙事范文
班主任专业成长叙事
班主任专业成长叙事 ——工作是一场修行 钢花小学
盛海燕
时光飞逝，蓦然回首，我竟然已经离开象牙塔三年之久，这三年的淬炼给我带来了脱胎换骨般的成长。我想起以前看到过的一句话：人生就是一场修行，注定会经历千回百转，经历浮浮沉沉，才能领会生命的涵义。工作于我而言，亦何尝不是一场修行!
七年前，其实我是被家长“骗”进了老师这个行业，可以说是被他们“威逼利诱”读了免师，然后自己也是懵懵懂懂的，于是天真地就交出了未来。直到昨天，我的父母依然在跟我讲当老师有多好、有多适合我，而我除了倍感珍惜，还要愈发努力。在每一个背井离乡的孤独旅人背后，都要有家人在异乡的远程鼓舞，这是他们拼搏奋斗的动力，也是无法回头的勇气。小时候学过美国诗人罗伯特·弗罗斯特《未选择的路》，面对人生选择时：“身在旅途的我久久站立，对着其中一条极目眺望，直到它蜿蜒拐进远处的树丛。”当年没读懂，现在想来不胜唏嘘!很多人，也许是每个人都会无比憧憬自己未曾涉足的那条路，大概是因为得不到的永远在骚动，既然不能返回，那就只能继续前行，诗人在最后“把那条路留给明天”，那么今天还是脚踏实地、仰望星空吧!
三年前，我非常兴奋自己能够当班主任，当时一无所知，既不知其然，亦不知其所以然，只是隐隐约约觉得这应该是一个很厉害的事情。不过一个星期之后，我就后悔了，我终于体会到了前所未有的疲累与无助，体力消耗堪比军训，精神损耗媲美月考，然而这一切还只是刚刚开始，我的班主任生涯还长着呢。虽然三年来的班主任经历让我淡定从容了许多，笑过也哭过，曾经意气风发过，也曾萎靡不振过，所有的酸甜苦辣都融入了的我血肉之躯里，这场修行来得恰如其分。
时间是让人猝不及防的东西，在小孩身上是成长，在大人身上是衰老，这也在某种程度上体现了生命的延续吧!记得刚接到这个班时，我刚刚大学毕业，来到一个陌生的城市，认识了我人生的第一批同事和学生，孩子们都是六七岁的样子，天真无邪的年纪。有一天，一个小男孩匆匆忙忙地跑进我的办公室，嘴一张一合的，嚷嚷着说：“盛老师，我的牙齿掉了!”我当时真的蒙了，完全不知道该怎么处理，因为我不知道他们在换牙，只能向办公室的老师求助：“怎么办?”办公室一位资历较老的老师非常淡定地告诉他：“换牙说明你长大了，把掉了的牙齿包好拿回家，让你妈妈给你放起来。”我只能惊叹还有这种操作!这样的事情仿佛发生在昨天，可是岁月忽已晚，现在，我都已经开始担心他们早恋了，成长真是个妙不可言的东西。
有人曾说，一个优秀的教师必定具备生活智慧。而我觉得这恰恰是我所欠缺的，我几乎算是一个生活比较低能的人，特别不会照顾人，这一缺点反应在工作中就是比较粗枝大叶、不够细腻。所以工作三年，即使我很用心了，也总有不尽如人意的时候，幸运的是，这种状态没有持续多久，因为有高人指路。
我班上有一个男生A，家境优渥，父亲常年在外地工作，母亲是全职妈妈，但是对这个儿子超级溺爱，惯出来不少毛病。曾经最让我头疼的就是他总是迟到，一周5天，他得迟到4天，软硬兼施都没用，请家长来以后，他妈妈也总是说：“我早上喊了他的，他就爱赖床，我没办法。”我都快绝望了，有一次在和同事聊天的时候，说到了这事，我把我的无奈与困惑和盘托出，经过我们一番讨论，最终想出了一些对策，并开始试行。每天中午吃饭的时候，他亲自来跟我和副班主任汇报迟到与否，没迟到就有鼓励，迟到了得挨批评，四年级的学生还是很爱面子，也很想得到表扬。刚开始我怕他坚持不了，隔三差五交给他一些简单的力所能及的事情给他做，比如有一次是学校号召捐书，我让他最早到教室，然后坐在我的位置上帮我整理小朋友捐的书，因为他很乐于这些公益活动，捐书捐衣服他都很积极。其实这个工作比较鸡肋，因为只要我提前打好招呼，明确要求，孩子们在捐书的时候自己就能摆放整齐，但是我想给A一个简单易上手的任务，让他心里惦记着，起一个督促作用。果不其然，一连几天他都到的非常早，每天中午汇报的时候也很自信。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。为了防止他反弹，我现在偶尔也会给他一些任务，让他早点到，他都坚持得非常好!
通过这个案例，我的那位同事跟我交流了很多，特别强调了“人人有事做，事事有人做”的班主任管理理念，既锻炼孩子，又放松自己，一举两得，何乐而不为呢?在这种观念的指导下，我举一反三，开始细细划分班级事务，争取让每个孩子都参与到班级管理中来。有个男生B，体力非常充沛，到了吃饭的点儿经常找不到人，他还要去校园某个角落疯跑上几圈才回来，有时候他玩得忘形了，还得让班干部去找，于是我让他管理“班级叙事”，每天午餐前检查“班级叙事”写了没有，没有的话就去找相关人士催一催，顺便提醒同学格式、内容。其实，午餐前一般都没写，因为上午都是正课，课间休息时间也短，可能也没什么新鲜事要写的，基本都是午课的时候写，而且大部分同学都已经熟悉这个流程了。我安排这个工作就是为了在第四节课后“拴住”他，不让他跑下楼去，乖乖等着吃饭，而且我也不用担心偶尔有学生忘记写或者胡乱写，他都会提醒的，这样一来我简直轻松太多了!
每片叶子都有其独特的形状，每个孩子都有自己的光芒，有的耀眼辉煌，有的则是荧荧微光，但是只要我们注意到，他们都是灿烂的，得到老师关注的孩子的会有更大的成长和进步。时至今日，我依然不是一个老练的班主任，甚至不够稳重，有些顽皮，比如说我不太习惯对着孩子说：“你真棒”，我反而喜欢说：“喔，666!”这样的表达我会更自然。在工作中，我尊重每一个孩子的天性，也保留自己的个性，我做不到尽善尽美，但从未止步不前，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
岁月是一场有去无回的旅行。三年来，我看着孩子们一天天长大，变得越来越自律、越来越懂事，而我一天天衰老，变得越来越成熟、越来越镇定，这仿佛是一种生命的交接仪式，波澜不惊的平淡日常往往隐藏着波涛汹涌的情感，正如北岛的“玻璃晴朗，橘子辉煌”，平凡到令人心潮澎湃。无论当初以何种心境入了这行，既来之则安之，即使这城市的万家灯火无一盏为我而亮，至少还有一份值得我为之奋斗的工作，成为我修行途中的灯塔，“凡心所向，素履以往，生如逆旅，一苇以航”，没有我到不了的远方!
第二篇：班主任专业成长叙事
用行动诠释真情
——班主任专业成长叙事
古人云：“亲其师，才能信其道”。怎样让学生亲其师呢?我想还是要在工作将情的落到实处。情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话才愿意和你交流，有困难才愿意请你帮忙，有苦闷才愿意向你倾诉。他能领悟到你的情，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。而对于现在的初中学生而言，语言上的真情教育听得很多了，也听烦了，起不了太大的作用。所以，在班主任工作中，我便运用一些实际的行动来诠释真情，让学生从细小行动中感受到老师真情，从而真正认识到自己的错误。在以后的学习和生活中亲其师，信其道。
我是教语文的，当我成为一名新班主任时，很自然就运用自己的专业来处理问题。刚进入初中的学生，总是喜欢犯些这样或那样的小错误。每逢此时我便苦口婆心的讲道理，想让他们明白什么是对的，什么是错的。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，要守纪，这些简单的道理学生听多了，也听烦了，根本听不进去。后来，我将这种真情的劝解转化为了一些具体的行为。在他们吵闹时，进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，用这样的行动来让他明白自己做了什么。在他们违纪时，用恰当的行为，让学生从内心受到感染，真正认识到自己的错误，从而去改正自己的错误。
刚开学时，我们实行的是夏季作息时间，下午休息时间从5点30到一直到7点，长达一个半小时。作为刚进初中的孩子们，身上还没有初中生的气息，课余时间全是在操场跑、跳、追„„为了让他们养成良好的学习习惯，能够有充分时间做好作业。我要求他们6点30分进教室，留半个小时自主学习做作业。第一次，我无意中走进教室，半数的同学不在。在教室的，也只是换个地方玩耍而已。我告诉同学们，提前进教室是为了大家你能够有时间做作业，有更多时间学习。学习好了，将来才会更美好。最后我重申纪律，明确要求。第二周星期二晚自习之前，我6点半来到教室督促，仍然迟到一大片，教室里面乱麻麻、闹渣渣的。我又再次强调到“今天不努力学习，明天将努力生活„„”、“今天你付出多少，明天你才会收获多少„„”“老师是为了你们有更好的将来，才严格要求你，你们难道不明白老师的苦心吗?„„”苦口婆心的劝解了半个小时，我想这次他们应该能明白了吧。等到第三周星期一，我6点30分进入到教室，仍然发现十几个座位上没有学生。大部分同学还在高声喧哗。
我怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，真想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵得比较厉害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对学生们的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性，让他们从小养成良好的习惯。
我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“我一而再再而三的强调，你们只当耳边风，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下对你们的教育，为什么竟然如此失败!””我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定到教室后面帮迟到的同学每人做30个下蹲，让我清醒清醒。”说完，我就向教室后面走去。当我做了不知好多时，我看见刚刚紧接着我后面到教室我的三个迟到的同学来了，“王老师„„”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经做了不少了了，还差点点，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面做了起来。陆陆续续来到教室的同学也自觉的做了起来。终于做完了，我气喘吁吁的回到讲台。这时我已经汗流满面，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。我想此时，他们一定能从老师的行为中体会到老师的真情。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的都自觉严格的要求，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：在剩下的两年多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句： “以后怎么做?”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要自觉!”。我又笑着说：“那做不到呢?”有的说做50个下蹲，有的说罚跑10圈，甚至还有的说跑100圈。在这些一种比一种的苛刻的惩罚当中，渗透着同学们一颗又一颗坚定的决心。而这些决心，不正是他们信其道的表现吗?
那天以后，我时不时在6点30的站在教室门口，除了特殊情况，几乎没什么迟到的人。此后，我又要求中午12点40分进教室午休，班上大部分的同学也都能自觉地做到。如果有同学不小心违反了，马上就会有人提醒他。偶尔也会讲话，但只要一个眼神，立刻就会安静。此后我也很少为这个问题而批评过他们。从这个事情中，我深深地体会到了行动比语言能更好的传达真情。
班级里有位女同学“玲”。性格内向、孤僻、幼稚，学习习惯差，耍心大。每到课总是第一个飞奔出教室玩耍，有时还没到下课就准备着，完全没把心思放在学习上。有一次，我上厕所途经在教室，通过教室的后门的观察窗，我发现在离下课还有十分钟的时候，她已经收拾好了书，手里拿着毽子一丝一丝的捋着。下课，我将她叫到办公室，想教育她好好学习?谁知不管我问什么她都一言不发，不管我讲什么道理她均面无表情。最后由家长带回家思考，不了了之。原本我是出于关心她学习，这是爱她的表现，而她却毫不领情。怎么会这样的?难道她不知道这是老师的爱?我开始变换方法有意无意地靠近她。上课经常走到她身边，课下经常到位置上给予她辅导，查寝时跟她闲聊。日复一日，那天她竟然来找借我手机给她爸爸打电话。打完电话后，我们谈到了爸爸的工作，由爸爸说到了妈妈，再由妈妈谈及了外公外婆，回忆了她许许多多的童年趣事。从头到尾，我都在真心实意的爱他们，为什么“玲”却从一言不发，到畅所欲言呢?我想，应该是我用具体行动诠释了对让她真情，她从我的行动中感悟老师的真心。看来具体的行动确实比言语要更有用。
不论哪个班主任对学生的真情是毋庸置疑的，都希望孩子们能够有更美好的明天，都在平时的教育中引导孩子们朝着美好的明天行进。如何能让孩子们明白了这些呢?如何让学生亲其师，信其道呢?我想最好的诠释就是实际行动。我相信：只要我们用行动去温暖每一个学生，去关爱每一颗稚嫩的心灵，那么我们将收获整片天空。燕子去了，荷花开了，桂花落了，梅花香了，我将继续在三尺讲台用行动诠释我的真情，默默地书写我的教育教学故事。
第三篇：教师成长叙事
时光荏苒，岁月如梭，转眼间我已工作四个年头，在这四年的工作中，有领导的关心，同事的帮助，学生的喜爱，家长的认可。回顾这四年的教学生涯，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。
教师不是一个简单的职业，而是一个需要倾注心血，为之努力的事业。刚刚大学毕业时，我带着饱满的工作热情，对未来的美好憧憬步入了工作岗位。再踏上讲台的前一夜我失眠了，除了激动兴奋更多的是忐忑不安，不知道自己能否让学生喜欢，家长信赖，平日自信的我刹时间消失了。然而第二天我仍自信满满去面对开学的第一天，面对陌生的学生，全然忘记昨夜的担心，因为这才是真正的我——一个不服输，总是阳光快乐，勇于面对的人。
开学的第一节课我简单的自我介绍，接下来就介绍了初中数学与小学数学的差别，怎样去学好初中的数学，看着学生们稚气的面孔，求知的欲望，信赖的眼神，我心灵最深处的那份情感被触动了。我默默的对自己说我一定要带好这一群孩子，让每个孩子至少在数学这一学科能尽可能的发挥自己的价值。我能感受到自己的变化，从最初的紧张到后来的如鱼得水，突然觉得从事教师是我明智的选择，我属于这个讲台，我喜欢这份工作。
也许是年轻的原因，学生很喜欢我，什么事情都愿意和我沟通，上课时也很积极踊跃，最初的工作虽然忙碌而辛苦但我很开心，每天我都要听师傅的课，去充实自己的课堂内容，在保证授课准确的同时，用心形成自己的授课风格并寻找适合自己班级学生的讲授方法。数学作业每天都要批改，虽然孩子们上课说的时候很积极，可真正落实到笔上问题很多，所以我实行面批作业，一个一个的帮助，我知道良好的学习和书写习惯会让学生受益终生。经过半个月的时间，不厌其烦的纠正，绝大多数的同学都知道如何正确书写作业，养成订正作业的习惯，对于作业中的错误我都给予提示，不同程度的作业有不同的等级，适当的写评语。每周的周测是大庆一中初中部的传统特色，是对每个学生阶段性学习的检验和提高，可对于刚刚步入初中的学生不太适应每周的考试，感觉很有压力，考好的得意洋洋，不好的垂头丧气，这时我就需要和他们一个个的谈心，大范围的在班级鼓励给与他们信心。我一直这样认为，失败并不可怕，可怕的是他们从此失去信心，失去追求成功的勇气。经过一段时间的努力，同学们能够正确积极的面对周测，我时不时在学生试卷上写几句评语，虽然深知自己的语言不够华丽，词汇不够丰富，但我用最真诚的心，最朴实的语言打动他们，去帮学生寻找各自的问题，让学生可以更清楚明白存在的不足，争取更大的提高，去分享他们进步的快乐，通过这样的方式让学生感受老师的关心，拉近彼此的距离，激发学习的兴趣。
一波未平，一波又起，学生家长的质疑又时隐时现，会说孩子小学数学如何棒，到中学怎么这么差了。这时的我少了过去的冲动和意气用事，虽然心里是委屈和无奈的，却要和颜悦色耐心的讲解初中和小学的区别，一起寻找是什么原因导致学生的成绩不够理想。我一直相信只要我用心做好了，慢慢会被家长信任的，况且我的年轻让他们不放心也值得理解，每个家长都是爱自己的孩子，都希望孩子接受最好的教育。那时的我把这种压力转变成动力，激励我更加努力的工作，更虚心的向别人学习，那段灰暗的日子慢慢过去了，现在的家长不再含蓄的说我对孩子要求松，孩子数学为什么差，也逐渐由小姜老师的称呼变成姜老师，虽然微小的变化，我却备受鼓舞，我觉得这是信任，这是认可。
随着工作时间的增长我更加认识到教师的担子有多重，要对学生充满无尽的爱心和耐心，要对工作充满强烈的责任心和事业心。如果你简单的去教书，教师的确不累，如果你用心去做，去教会学生学会学习、学会做人，工作的确很辛苦 1
但你乐在其中。虽然我不是班主任，但我总希望自己言传身教去影响我的学生，把我成长的经验或是遗憾的地方告诉他们，避免他们走太多的弯路。现在几乎每个孩子都是独生子女，父母呵护，老人溺爱，学生从小就知道索取，而不懂付出，他们觉得有要求就应该满足，别人给与他的东西都是理所当然，喜欢听表扬的话，接受不了批评，而又看不到自身的毛病，如果有问题责任也一定在别人身上，推卸自己的责任。关于这个现象，我很挠头但我不回避，首先我让同学知道责任感的问题，让他们做一个有责任感的人，能够为自己说过的话，做过的事负责任，对自己的同学老师负责任;其次让学生热爱集体，知道大家能够在一个班级是一种缘分，初中的同学感情是多么真挚而深厚，遇到事情应该互相谦让，理解帮忙，而不是幸灾乐祸，我们是一个团体，我们是一家人，要相亲相爱共同提高。
我一直认为没有所谓的差生，只是存在学习上的差异，因为每个人兴趣及接受知识的能力不同，所以你根本不可能用一个尺度去要求学生，更不可能用成绩去衡量一个学生的好坏。我眼中的学生都是可爱，可塑的，我相信李白《将近酒》中的一句话：天生我材必有用。对学生的因材施教绝对是正确的，对于学习兴趣浓的，理解能力强的学生要更高标准的要求，让他们追求完美，同学之间竞争;程度稍微差点的一定要踏实的做题，多反思多总结;努力而成绩不好的同学要鼓励，给他们信心，让学生去享受努力的过程，而不要过分在意结果，这一部分学生我还要和家长适当沟通，希望让学生感受到家长老师都是信任他的，他终究会越来越好的;而很多聪明却贪玩，一天喜欢说话，吵闹斗嘴，作业不认真完成的，如果你和他们生气，只是盲目的批评是没有用的，只能心平气和的交心，让他们认识到学习的重要性。如果你想和学生平等去沟通，你必须学会换位思考，站在他们角度去理解，去考虑，而不是靠你教师的权威，只有这样他们才会向你敞开心扉，你才可以真正的解决问题。我不敢保证每个孩子都可以学有所成，但我会尽自己最大的努力让他们数学课快乐，找到自己的位置，希望他们懂得努力和争取，我更不会放弃任何的学生。况且很多成绩不理想的孩子和老师感情更深，沟通也最多，他们乐于助人，体育活动积极参加，还精通乐器，我常常用他们身上的闪光点去激励他们，告诉他们——自己有多棒，身上的潜力有多大，只要你想做的事情，你一定可以做好。
大型考试对于学生是一种检验，对于我更是一种挑战，由于自己的好强，对学生总有过高的期待，偶尔会失落，对于成绩的不如意，自己又会着急、上火，我及时调整心态，认识到只要我的孩子们把答卷的错误降到最低，他们就是成功的，最棒的，在这个过程中，我感受自己的成长。在家长会上，我平生第一次如此紧张，看着他们殷切的目光，质疑的眼神，我平稳了一下，自信而坦诚的介绍了自己，年轻教师的确缺少经验，因为那需要时间的积累，但我有旺盛的精力，一颗敬业和爱学生的心，我虽然不是最出色的老师，但我是最负责和最爱学生的老师，我有信心让他们的孩子更好。那之后，家长更加认可、信任我，所以我一直坚信只要付出就有回报。期中之后我开始一项浩大的工程，给班级每个学生写一封信，我觉得时机成熟了，毕竟两个月的时间我对他们有更深刻的了解，每个人的秉性脾气，优缺点都有了清楚的认识，我按照随机的姓名顺序去写信的，都是发自内心的话语，让学生对自己有信心，相信我，让他们不再学习上自卑，都能够感觉自己的价值，信中不仅仅是谈学习，更多是谈生活，谈想法，真正的走进他们的心中，我不觉得这么做多辛苦，因为看见学生的回信常常让我热泪盈眶，内心无比温暖。我一直觉得老师要尽可能的公正公平，所以我从不戴有色眼镜去看待同学，宽容讲理的去处理事情，用我全部的心去热爱着我工作，疼爱我的学
生。
作为一名新教师，压力的确很大，专业素养的提升，业务水平的提高，突发事件的处理„„总之一切都是陌生的，需要迅速的解决，适应。学校非常重视年轻教师的培养，我有幸参加第十一届红烛奖新教师的汇报课，作为年轻教师能够参与是机会更是挑战，在准备的过程中需要师傅的指点，同组教师的意见，一遍遍的试讲，一遍遍的尝试，自己身上的问题直言不讳被其他教师提出，虽然觉得不好意思，可仍要虚心的接受，常常自己忙碌一晚上的成果，第二天被全然否决，自己从没感受如此的挫败，自信心与自尊心都受影响，可哭过之后，仍然虚心的寻找自己和优秀教师的差距，尽可能的让自己的课更出色，在这个过程中，虽然感受到痛苦和折磨，但业务水平明显提高，自己也成熟、稳重很多，我真正意义的感受到痛并快乐着!
当我刚刚适应教师的工作，由于组内缺少老师，我又担任三个班级的教学工作，每天除了上课听课，剩下的时间都在批作业，晚上在继续备课，身体真的感觉疲惫，可走进课堂我依然精力充沛，因为下面有我可爱的学生，我愿意笑脸相对他们，让他们感觉每天都有希望，每天都生机盎然，时间长了，学生和我已经有了感情的，知道我教的班级多了，懂得心疼我，原先班级的学生课堂纪律特别好，作业完成的及时，配合我讲课;新接班级的学生也非常支持我工作，接受认可我，上课时精神状态都很好，这些让我很欣慰。
漫长的一年过去了，我又恢复了两个班级的教学任务，明显感觉到轻松。当我还没好好休整的时候，更大的挑战又出现了，孩子走进了青春期，出现了逆反心理，不像过去那样简单、听话，犯错不愿承认，还要去寻找老师、家长的问题，不在是伴在你身边的小尾巴了，愿意在和同学多接触，和老师、家长产生距离，这时我及时的看一些书籍，请教有经验的老师，在处理问题上讲究方法和策略，抓住孩子的心理，在那个敏感的阶段，时不时有学生和老师产生矛盾和冲突，我更是小心翼翼，严而有度，严而有爱，遇事多思考，寻找最佳的解决方法，伴随这学生走过危险时期，让他们平稳过渡、成长。
教师的工作是紧张而忙碌的，随时接受着更方面的挑战。随着教育教学改革的不断深入，我们需要研读课程标准，吃透现有教材，更新教育观念，把握教学方向，对教师自身就提出更高的要求，需要不断的完善自我。在初中部进行课堂模式探究时，我准备过两节展示观摩课，自己通过杜郎口教学方式的启发，结合班级学生的特点，形成具有班级特色的展示课，根据学生性格的不同，成绩的好坏，关系的远近，进行合理分组，让每个学生都有机会去展示自己的风采，通过组与组之间的整体竞争，激发学生的斗志，懂得组内的团结合作，将课上问题延续到课外，不同程度的学生都会有所收获，找到自信和快乐。在这个过程中，我受益匪浅，在师傅的指导下，自行设计教案、课件，学生的预习提纲，校长、同事的认可更是让我倍受鼓励，增强信心，我用心思考，把自己探索的方法，事后的感悟及时总结，撰写的论文《初中数学教学改革实践的反思》在黑龙江省教育学会获得第二十七次优秀科研成果专题评审中被评为一等优秀科研成果，此篇文章并有幸被录用到校庆五十周年的书籍中，是不断的挑战和锻炼，让我得以提高和成长。
新课程改革里提出了研究型、专家型教师的培养，我和组里同事积极参加十一五科研课题《发展性初中数学评价研究》，在这两年里，我们在组长的带领下积极学习理论知识，制定方案，在学生上进行实施研究，改进了只通过考试成绩去评价学生的传统而单一的方式，体现评价的多元性，更加合理的去考核学生，
在教学、作业等方面也尝试改革，学生的学习兴趣浓厚了，自信心增强了，我也更加乐于思考和专研，懂得反思和总结，课题的参与促进了我专业能力的快速提高。
在人才济济的初中，是领导的信任和认可，同事的帮助和支持，学生的喜爱和拥护，让我有机会和他们一起走进初四，我特别珍惜这样的机会，在这关键的一年里，我不断的做不同省市、不同年份的中考题，潜心专研题型的变化，解题的方法规律，提高自己的专业能力，丰富自己的讲题方法，让不同程度的学生都有自己适合的处理方法，力争不让数学成为学生的短板;另一方面，我走进孩子的内心，乐于倾听，帮他们解决生活的麻烦，学习上的困惑，看到学习状态不好的，及时提醒，看到缺乏自信的，及时鼓励，看到放弃等待的，及时谈话„„我一直和我的学生们说：“每个人擅长的不同，成绩难免有差异，只要你努力去做，达到自己的最佳水平，你就是最棒的， 我们不要过分的看重结果，因为在奋进的过程中，你学会了坚强与坚持，懂得了坚毅与努力，这些优秀的意志品德是你受益终生的。”我从未放弃过任何学生，我更不忍看到学生的自我放弃，所以我一直尽我所能的帮助、沟通，我相信孩子最后会懂得我的良苦用心，我不奢望孩子以后记得初中的数学老师的好，但我希望当孩子回首往事的时候一定不会埋怨初中数学老师。
在学生们即将毕业之际，我又开始一项浩大的工程，给自己的孩子们写封信，回忆和学生的点滴经历，根据各自不同的情况，对最后复习阶段提出建议和期待。因为时间紧张，我经常是回家去写，每天给自己定任务，有时写的手酸，可在回忆的过程是那样的快乐与幸福。
每天和学生一同数着倒计时的天数，心里酸酸的，感受到离别越来越近，往事一幕幕涌现，记得一群天真无邪的孩子伴随着手语唱《感恩的心》，你眼前看到的都是天使;运动会上、校园里、走廊中学生们亲切、礼貌的问好，甚至远远的就和你打招呼;几十名孩子自发的参加我的婚礼，在台下呐喊助威，因为他们见证了老师的幸福;当我委曲落泪时，学生陪我一起掉眼泪，安慰我;在我生日的时候，全班学生一同为我祝福„„太多的美好，太多的感动，让我深深体会为师的幸福与快乐，过去的伤心与难过，早已烟消云散。
我特别感谢初四十
一、十二班的孩子们，是他们的包容与体谅让我顺利的度过这四年，我脾气急躁，个性好强，讨厌学生犟嘴，眼里容不得沙子„„这样的老师，应该和学生冲突不断，我很庆幸的是他们从未和我正面冲突过，遇到事情的时候，不管我说的对与错，学生不反驳，任凭我去发火，因为他们知道我是真的爱他们，真的为他们着急，真的对他们好，他们理解我，也懒得和我计较，是他们的懂事，让我更加心甘情愿的为他们付出。和孩子们之间有太多的故事，所以我常常写教育叙事或是教学日志，当成自己财富的积累，曾经发表的《公正的爱》、《海阔凭鱼跃，天高任鸟飞》、《在鼓励中让学生的自信扬帆起航》都取材于这些内容，是学生给予我的荣誉和快乐。
在这四年里，我和学生们共同成长，是他们让我懂得什么是责任与付出，幸福与满足;在这四年里，我从青涩变得成熟，懂得奋进与追求，在五四青年教师比赛中获得第三名;在这四年里，我得到年级领导、同事的认可，光荣的获得优秀青年教师的称号。
如今我仍会因为学生的成绩而着急，因为他们的顽皮而傻笑，因为他们的贪玩而烦心，也会为因为他们不懂事而伤心，甚至掉眼泪，但我无法割舍我对学生的感情，无法减轻我身上的责任与担子，家里人开玩笑说吃学生的醋，说我眼
里只有工作只有学生，好像在学校我是钢筋混凝土筑成，出了校门是玻璃做的不堪一击;也有人笑着对我说教师只是工作不是事业，没必要如此劳心劳力。可我是一根筋的人，不是我要把它当成事业追求什么，我只希望自己可以足够尽心尽力，让我的每一个学生可以感受我的关爱，在课堂我是他们老师，课下我是他们最亲的朋友。我会因他们而笑、而哭，我的生活因他们而充实精彩，是他们让我感受自己的价值，是他们让我感受世间美好的东西。每一个孩子背后都承载着家长殷切的希望，我深知自己所承载的压力与责任，我要让我的学生快乐健康的成长，每个人可以各尽其能找到自己的闪光点与存在的价值，让家长放心的把孩子交到我手里。这是我奋斗的方向，我会一直去努力，不在乎结果，只享受过程的快乐，我相信在今后成长的道路上我会越来越好!
第四篇：教育叙事——比赛中共成长
比赛中共成长
这是我带这届学生的第二年，再有半年多他们就要毕业，迈入中学的门坎了。第一学期过去一大半时，我接到学校的通知，市里要进行一次英语课文模仿朗读比赛，先在区里进行选拔。我们学校建新校在即，目前有三个校区，所以每个校区先选三个学生进行校级的选拔，然后最终确定三个学生去区里参加比赛。
在我来这所学校前，这边都没有英语专职教师。我从五年级开始代他们的英语课，学生和我说他们以前都没正儿八经地上过英语课，基础非常差，听英语课就跟听天书似的。英语教学在小学中本身就是个难题，课时量少，任务重，又缺乏专业地指导，在农村中进行英语教学更是举步维艰。我告诉孩子们，世界上最难学习的语言是汉语，汉语你们都能学得这么好，学习英语肯定难不倒你们。经过一年多的教学，尤其是进入六年级后，课程的难度降低了，随着升学脚步的临近，我欣喜地发现孩子们学习英语的自觉性和积极性明显提高了。以前上课时，只有屈指可数的几个学生会举手回答问题或是读课文，现在渐渐变多了，发音规范了，准确率也提高了。但是对这些农村孩子而言，他们能否承担这次比赛任务，我还是为他们捏了一把汗。以前他们几乎都没机会参加此类的活动，面对台下那么多的评委，他们会不会怯场呢?他们能否流利准确地把课文读下来呢?他们能否听懂评委所提的问题呢?我脑海中始终盘旋着这几个问题。
经过一番慎重地考虑，我最终确定下了三个参加校级比赛的学生。她们都是这个班的学习标兵，英语发音准确，而且心理素质过硬，接下来我们就投入到了紧张的准备工作中。我们一起研读课文，分角色阅读，请语文老师也给予指导，让她们充分把握课文中人物的情感，注意速度，注意语音语调;我们一起思考评委可能会提什么样的问题，设计问题，并相互提问;我们一起反复练习，相互激励。在这个准备的过程中，她们给了我很多的惊喜。没想到她们自己写的自我介绍都非常精彩，并且动作设计得也都非常到位，出乎我的意料之外。她们的团结合作，也给我留下了很深的印象。她们一起训练，彼此鼓励，为伙伴喝彩，为朋友加油。
比赛的日子到了，她们的表现都非常出色，丝毫没有怯场。一分耕耘一分收获，最终她们当中有两个学生入围了区级的选拔。校领导对这次比赛也给予了高度的关注，提供了一切有利条件，支持她们参加比赛。最后她们俩获得了区级比赛的二等奖。因为名额有限，她们没能进入到市级的比赛中，但是我依然为她们感到骄傲和自豪。她们充分证明了自己，她们是佼佼者，她们丝毫不比城市里的孩子差。
经过这次比赛，我体会到了以下几点:
一、教师的激励作用非常重要。学教育学时，我们经常会看到“皮格马利翁效应”这个术语，说的就是激励会对学生产生的巨大影响。在刚接受比赛任务的时候，有的孩子内心是有所担心的，是害怕的，这个时候一句激励的话语，可能会产生意想不到的效果。这点我也是后来才意识到的。偶然的一次，我在学生的作文中看到她把这件事写进了作文中，我当时感觉很意外。我没想到当时只是随口说的几句鼓励的话，会对她有这么大的影响，让她一直记得。适时地给予学生言语上的激励和行动上的帮助，会给学生勇气，激发出学生潜藏的能力。所以我们不要吝惜激励和赞美，努力发现学生的闪光点，放大学生的优点，帮助孩子建立自信，发挥出他们的最大潜力。
二、相信孩子，给他们自主发挥的空间。每个孩子都是一粒沉睡的种子，拥有我们所想不到的无穷潜力。我们不能代替他们成长，我们要给孩子足够的空间去自主生长，他们需要的是适时适当的帮助，而不是一切包办。给孩子一方舞台，他们会给我们一场精彩绝伦的演出;给孩子一片天地，他们会给我们无限惊喜。
三、关心爱护每一个孩子，关注每一个孩子的健康成长。在这次比赛中，有一个孩子遗憾的没有进入区级比赛中，但是她的付出也是需要肯定的。校级比赛后，我肯定了她们三个孩子一路的付出，告诉没有进入下一轮的孩子， 她已经很棒了，不要灰心，总结经验教训，以后还会有这样的机会。我欣慰地看到她并没有被这一次的小失败所打倒，为另外两个小伙伴高兴，为她们一直加油。同时我借这次比赛告诉全班同学，只要他们努力，都能像她们一样，站到比赛的舞台中，走上领奖台。
通过这次比赛，我和学生们都经历了一次成长，这成为了我们生命中一道不可磨灭的风景。我们的生活因为这次比赛变得丰盈，记忆中又多了一朵美丽的花儿。我听到了种子破土而出的声音，我看到了随风伸展的一棵棵幼苗。
第五篇：教育叙事--和学生一起成长
和学生一起成长
不记得从何时起，我开始喜欢看小说。刚开始是用电脑，后来改成了用手机看。在不经意之间，我学会了在任何地方都能用手机看小说，无论停下来，还是在走路。虽然我知道这样不对，但生活中总是离不了它。这样，时间久了，偶尔手机不在身边，总感到一种空虚与烦躁，不知道要干什么。当电脑和手机成了我的一种习惯，我发现自己越来越不会说话，也越来越不喜欢说话，和别人聊着聊着，手就开始点鼠标，滑手机。少了说自然少了听，那会把听说的能力转化成写吗?当然不会。当我把手都放在了电脑和手机之上时，自然的，手中拿笔的时间越来越少。
参加工作很多年了，我时常批评学生习惯不好，管不住自己，但我何尝不是如此呢?人是一种习惯化的动物，当他把做一件事当成一种习惯，就很难改变。就如同贪污一次，就会有第二次、第三次……很多时候，不是我们控制自己的行为，而是行为控制了我们。
这学期，学校让我们手写教案，刚知道这个通知时，我苦恼了很久，好多年不写教案，我还能拿起笔写教案吗?我能写好吗?就在这样的彷徨中，我慢慢的开始了对自己新的挑战——写教案。在一次次拿起又放下笔的煎熬中，我终于能静下心来去认真的写好每一次教案，我觉得，我赢了自己。
在这反复写教案的过程中，伴着我成长的当然还有我与孩子们的相互学习。有人说：人只有经历过不平凡，才会做到真的平凡。现在我才明白。人需要学习，需要反思，需要成长，向身边的每一个人。作为普通教师的我，更需要向纯真的孩子们学习。只有单纯的心，才会有单纯的目标。
无论是每天早、午读时孩子们整齐的读书声，还是孩子们下楼时轻轻的脚步声，总能让我的心变得宁静与满足。一步一步轻轻地走在教室的走道里，扫一眼端正坐着的孩子们，看着他们双手拿书的那份认真，瞄一眼教室里整齐的桌椅与墙面的评比栏，整一整图书角的图书，修一修花盆的绿萝，悄悄地扶起孩子们低垂的头，与我而言，都是一种幸福。更不要说跟着孩子们一起下楼、放学，站在队伍的旁边，旁观那站得整齐的队伍，充满喜悦的笑脸，和孩子们一起从教室走出教学楼们，再走到面粉厂十字路口，和孩子们挥手告别，于我都是一种收获。
多久了，反正是很久，我觉得自己越来越爱唠叨。见到孩子们身上出现一点点毛病就在那儿哇哇一堆，时间长了，就改不了这个习惯，这或许就是班主任病吧!当这样唠叨了无数次，到我自己也觉得烦的时候，我才发现自己快成了神经病，总在不经意间放大了学生的错误。这之后，我还是在说，但已不再啰嗦一大堆。说得少了，但孩子们做的却越来越好。
人有时是一种善忘的动物，总会把自己的错误或不足加以忽略;但有时又是一种记忆力很强的动物，把自己感兴趣的事牢牢记在心里，多年不忘。大人如此，孩子们也一样。所以，要让他们养成一种习惯，单纯的说教已经意义不大，用事实来讲道理更- 23 -