班主任案例：呵护生命 守护成长

班主任案例：呵护生命 守护成长（精选10篇）

篇1：班主任案例：呵护生命 守护成长

呵护生命 守护成长

蒋 莉

《红楼梦》第59回，有这样一个小故事“柳叶渚边嗔莺咤燕”。莺，指的是宝钗的丫鬟莺儿；燕，指的是宝玉房里的一个丫鬟春燕。柳叶渚，意思是在栽有柳树的水边。，又是一年春来到，大观园里春风骀荡，柳吐金丝，百花怒放。年轻的小丫头们，来到园子里，陶醉于满园春色，折花赏花，折柳条编织精致的花篮。而这一切活动，却遭到看管园子的老婆子们的训斥。为什么呢，因为自从探春实行改革以后，将园子里的花草分派给不同的奴仆看管，除却给主子们按时送些花草装饰和送些新鲜果子品尝，其余都算作看管人自己的收益。这些婆子们当然舍不得自己的花花草草被小丫头们这样玩了。

面对同样的大观园，有人看见的是枝头的春色之美、生命之美，有人看见的只是未来的果子和可以赚的银子。

其实我们做教师的，有时又何尝不是这样？

学校，是学生学习和成长的地方。在学校中，学生们度过生命中重要的儿童、少年和青春时期，这不仅是智力的成长的过程，更是身体、情感、精神乃至灵魂的不断发育和走向成熟的过程。

学习，当然是他们在学校的主要任务。但是，如果我们做教师的眼中，只有他们的学习和分数，那这样的教育是不完整的。学生进了高中，仿佛就是奔着一个目标——高考。一次一次的考试排名，一次一次的筛选，学生在我们眼中，仿佛已经不是一个个活生生的有个性的生命，而只是一本的苗子、二本的苗子、三本的苗子，还有就是“非苗子”：一点也没有考本科希望的。/

4作为一个普通班的班主任，面对的绝大多数，就是这样的“非苗子”、“非种子选手”，他们自己都知道考本科无望，怎么来教育他们？他们就像园子里开得并不鲜艳亮丽的花朵，或者枝头结出的并不饱满的果实，或者长得并不高大的树木，甚至只是一颗不起眼的小草„„以功利的眼光看他们，他们就是应试教育的淘汰者，他们的一生，将伴随着失败的隐痛；以看待生命的阳光看他们，和那些“苗子”一样，他们也是一个个有尊严的、完整的、鲜活的、需要呵护的个体。

作为班主任，应该有一种欣赏、呵护生命的眼光和细心，去关爱每一个不同的学生个体，守护每一个不同生命的健康成长。

学习成绩不是很好的童震东同学，有一次身体不适、请假回家，我让他回家以后发短信给我报个平安，后来他的短信来了：老师，我已到家。震东。我在班级说起这件事，说到这个没有加姓氏的署名让老师感到一种特别的亲密和开心。

同样成绩不是很好的施帅、借读生陈磊，在做一般人可能都嫌苦嫌累的值日组长工作时，认真负责、任劳任怨。后来让施帅担任政治课代表，也做得很好。

对于这样的小节、小事，在班级要多说多表扬，不仅对别的孩子是一种教育，对于他们自己，特别是那些成绩不是很好的孩子，让他能在分数之外、在待人处事上找到自己的闪光点和自信心。这对他们的快乐健康成长，非常重要。

高二分班时，班上来了一个文科班转来的学生，叫宋文豪。入学成绩全班最后一名，年级理科排名第353名。更重要的是，在他来之前，他的家长和原来的班主任都来找过我，说这个孩子有抑郁症的倾向，不和别人交流，厌学思想严重。分班报到那一天，他爸爸陪着他在教室门口，他进来坐了一会儿，就要离开，不肯在班级待。我就让他先和家长回去了。

说实在的，看见那个孩子的样子，我也很担心，很害怕，因为我也不知道该怎么管理他。我只是跟班级的其他学生说，宋文豪比较特别，不爱说话，你们能帮助他就帮助他，不能的话，也别招惹他，更不能欺负他。

正式开学之后，他来上学了。开始的时候，我也曾试图找他聊天说话，但是能看出他的紧张和排斥，为了让他放松，我也就不再刻意找他。孩子比较老实，遵守纪律，不迟到，有事必请假，诚实，不撒谎。缺点就是不和别人说话，不写作业。我也没有像惩罚那些不写作业的同学一样惩罚他，其他同学对他也比较友善，也能接受我对他的“特别优待”。出去游玩的时候，怕他比较“独”，容易掉队，专门安排人暗中跟着他；看他买了个弹弓，兴致不错，和他说话，他也能跟你有问必答。和他家长联系时，家长也很兴奋地告诉我，孩子现在回家愿意看书学习了。

就在这样一个相对宽松的环境里，他慢慢地适应着，不再有开始时的紧张和拘谨，上课开始抬头听课了。到高二第一学期期中考试时，他在班级排名由最后一名第53名升到27名，年级排名232名，进步了121名；高二第一学期期末考试，班级排名第11名，年级排名105名，拿到了“方圆助学金”的学习进步奖。高二第二学期的期中考试，成绩有退步，班级排名第29名，年级排名第231名。

宋文豪的成绩也许还会有波动，到现在为止，他还是很少写作业，但是让我感到欣慰的是，他不再像一开始那样拒人于千里之外，并且能够接

受外来信息有时甚至给以回应。

老师不是万能的，我没有学过心理咨询，也不能对他进行专业的心理干预和治疗，但是老师能做的，也许就是给每一个孩子、特别是一些“与众不同”的孩子一份理解和尊重，并为他们营造一个适合他们成长的宽松的环境。

回到开头的故事，一边是欣赏美景的小丫头，一边是看重园子收益的婆子们，如何看待？作者借贾宝玉之口表明了自己的态度：“女孩儿未出嫁时，是一颗宝珠；出了嫁，不知怎么变出许多的不好毛病来，虽是颗珠子，却没有光彩宝色，是颗死珠子；再老了，更变得不是珠子，竟是鱼眼睛了。分明一个人，怎么变出三样来？”

由宝珠到死珠子到鱼眼睛，是一个光泽甚至生命不断退化和消失的过程。

人，不是神仙，都要为稻粱谋，一个学校的生存和发展，必须要考虑升学率。但是如果我们像那些眼中只有银子的婆子们一样，心心念念只有升学率和分数，那我们将无暇也无心去欣赏、呵护眼前的一个个正在成长的鲜活的生命，不能分享他们进步过程中的喜悦，分担他们成长过程中的忧伤，我们自己的生命也将会始终处于一种看不见美的辛苦和困顿之中。这才是教育者最大的悲哀。

每一朵花有每一朵花的精彩，每一片叶子有每一片叶子的风致。

陪伴学生度过人生中重要的三年，不长也不短，让我们精心呵护生命、守护成长。

篇2：班主任案例：呵护生命 守护成长

新教育实验认为，新生命教育是新教育实验视野下的生命教育。新生命教育是以提学生身心素养为核心，让儿童过一种幸福完整的生活为宗旨的教育。生命教育，简单说就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中学生身心健康发展。

《美丽的生命》的课程目标是：让孩子们发现、体会生命的美，学会珍爱生命，使人类与大自然和谐相处。通过亲身的体验，获得对各种生命的科学认识。

对于基础教育阶段的生命教育，第一个层次就是“珍惜生命——不仅珍惜自己的生命，还珍惜别人的生命，不仅珍惜人的生命，还要珍稀动物植物的生命。”所以，调整后的课程就以第一层次为目标，先了解自己，学会珍惜自己的生命，了解别人，珍惜别人的生命；然后通过种植管理植物及喂养小鸽子和其他小动物，学会珍惜动物植物的生命。从而以感恩的心回馈父母回馈自然。

下面我将从以下几个方面讲述我的《美丽的生命》课程中新生命教育的体现。

一、了解自己，健康成长

1、我又长大了，测身高体重

每个学期，我会带着孩子们测量两次身高体重，学期初一次，学期末一次。每个孩子都有一个小本子，用来记录在课程活动中的收获，我要求他们在本子的最后一页画一个表格，用来记录每次测量的身高体重，并写上日期，看看自己在几个月中成长高了多少，这可是一个新鲜的话题，孩子们从来没有过的体验。

当孩子们记下第一次测得的数据时，一脸的庄重，好像接受了一件非常神圣的任务。今天乃至以后所记下的两个数字，承载了对自己的一份责任，未来的自己会长成什么样子呢？学生期待着。

三个月后，期待已久的第二次测量开始了，孩子们迫不及待地想要知道自己长高了多少，长胖了没有。你听——“我又长高了 2厘米！” “我也长高了！”“我长胖了1千克！”“我也长胖了！”“我怎么还瘦了呢？” 有几个一点也没有长高，有三个同学的体重比以前减少了。他们满脸的疑惑，还有一点点不开心。但只要是比第一次有所增长，我就表示祝贺，祝贺他又长大了！这一次，厉来灵是这些同学里面长得最快的一个，她长高了7厘米，体重由25.5千克长到36千克，好多同学都围着她，羡慕得不得了，她也高兴地合不拢嘴。

接下来给他们分析了数据。首先，孩子们身体发育基本上是平稳的，身高平均每年增长4～5厘米，体重平均年增长2～3.5公斤。三个月内长高1厘米以上是正常的，体重增加也是正常的，并不是长胖了。

那么，为什么有的同学长得快，有的长得慢呢？除去遗传的因素和个体的差异之外，还会有哪些因素影响了生长呢？为什么有人不如别人长得快，为什么体重没有增加反而减少了？

我们用了一节课的时间来讨论这个话题，孩子们七嘴八舌：从家庭的配餐结构到个人的饮食习惯，从自己的挑食到妈妈的唠叨，从喜不喜欢吃菜到爱不爱吃零食，从爱睡懒觉到喜不喜欢运动„„孩子们渐渐找到了属于自己的原因——

“老师，我平时就爱吃肉，一点菜也不愿意吃，哪顿饭没有肉都不行。” “我不爱吃妈妈做的饭，妈妈就给我零钱让我买自己喜欢的零食吃。” “我最不喜欢上体育课。”

“我天天在楼下打球，回家后就饿了，吃一大些。” “我从来不出去活动，写完作业就躺在床上看书。” „„ „„

问题找到了，怎样解决呢？我们总结出了加强体育锻炼和注意营养均衡养成良好的生活习惯可以使我们健壮成长的普遍规律。于是，我给他们讲食物的营养，讲合理的饮食结构，讲良好的生活习惯。并根据每个人的不同，帮他们制定了属于自己的营养计划。

再以后，每一次测量，孩子们都能试着自己分析，及时查找原因及时调整方案。可喜的是，有部分孩子还督促家长学习做营养套餐，他们上体育课做课间操也认真多了。

2、人体大机器

人体是一台复杂的大机器，每个器官都是这台机器的零件，它们共同完成人体的各项工作，不管哪一个零件出现了问题，都会影响机器的正常运转。

这个环节我们主要了解骨骼、关节、肌肉的分布与构成，通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，体验这些零件在人体这台机器中是怎样协调工作的。对于中年级的学生，这将是一个有趣而神秘的主题。身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到，但不能直接观察。我们就用多种直观的方法来体验、发现身体各器官在工作中的协调，从而更好地感受到人体大机器的精密与和谐之美。

该主题是以欣赏歌曲《健康歌》开始的，让学生随着音乐一起运动起来，然后让学生说说在这个舞蹈动作中，身体的哪些部位动起来了？学生很自然地会说到胳膊、腿、腰等部位，也有几个说出来骨骼、肌肉，甚至血液、心脏。老师都予以肯定，然后以各种体验活动进入主题。如：（1）摸一摸

摸摸自己的胳膊，看都能摸到什么，感觉一下它们有什么特点。（骨头硬、关节能活动的、肌肉是软的）也就是说在刚才的舞蹈当中，骨骼、关节和肌肉都参与了运动。然后再让学生摸一摸头部、躯干部、上肢、下肢的主要骨骼和肌肉，看谁分得清、找得多。当学生得知一只手上竟然有27块骨头，一个人身上的肌肉却多达600多块时，都惊讶地张大了嘴巴。（2）看一看

出示骨骼模型，在我们人的身体里有206块骨头，当这些骨头有机地组合在一起的时候就组成了骨骼。接下来请同学们观察一下骨骼还有什么特点? 此时，孩子们的发现可谓五花八门：“骨骼是一节一节的。”“骨骼有的地方是空的。”“那些围成一圈圈的叫肋骨。”„„我们也是用这种方法认识关节的。（3）做一做

在研究骨骼作用的时候，我出示两根同样的橡皮泥，把这两根橡皮泥立起来，请孩子们仔细观察看到了什么现象？（一根立起来，一根倒下去）这是怎么回事呢？猜想立着的橡皮泥里有什么支撑着。打开它，发现立起来的橡皮泥里面有一根吸管支撑着，在这里，橡皮泥相当于肌肉，吸管就是骨骼了，由此得出骨骼有支撑作用的结论。用豆腐脑模拟大脑，在上面盖上一个透明的玻璃器皿相当于头盖骨，让学生在玻璃器皿上拍一拍，豆腐脑完好无损，假若拿掉玻璃器皿会怎样呢？由此让学生体会骨骼的保护作用。（4）试一试

对于骨骼、关节、肌肉的作用，更多的是让学生通过做动作的方法获得的，如：肘关节不动，摸一摸自己的耳朵，膝关节不动，从教室后面走到前面，从而体验到关节的灵活性；在研究肌肉牵动骨做运动时，让学生做伸臂曲臂的运动，观察肱二头肌和肱三头肌的变化等。让学生做一个动作，说说参与这个动作的骨骼、关节和肌肉有哪些，它们是怎样协调完成这些动作的。学生通过做各种活动亲自体会，慢慢领悟到各器官的神奇功能，这样获得的知识是最有说服力的。（5）拼一拼

了解了人体的主要骨骼和肌肉，知道了它们分布在什么部位，我打印了人体骨骼、肌肉的图片，裁剪成不同的部分，分发给孩子们，比一比谁拼得又快又准，然后在相应的位置标出各部分的名称。在拼图的过程，对人体的主要骨骼肌肉又加深了印象。

3、我要健康成长

本环节是人体主题的总结和后续。先组织学生讨论：通过前面的学习，你认为怎样使自己长得又高又壮，使自己的骨骼肌肉更加有力量，关节更灵活，使自己健康地长大呢？

小调查：你经常参加体育锻炼吗？你喜欢什么运动？经常锻炼身体和不经常锻炼身体的人有什么区别吗？

篇3：班主任案例：呵护生命 守护成长

一、探索课程开发:从一个问题到一门课程

青少年生命认识肤浅,缺乏身体保护能力,特别是小学生容易产生性别混淆和角色模糊,亟需对他们开展相关的性别教育。然而,传统教育中忌谈“性”和“性别”,国家课程计划里没有相关的课程设置,学校又缺乏专门的教材和专业的教师去实施教学。上海理工大学附属小学(以下简称“上理工附小”)有着良好的心理健康教育底蕴,在区教育业务部门的指导下,学校针对小学性别教育如何“适度、适合、适切、适当”的问题,会同区心理骨干教师开展了性别教育课程的实践与研究,研发了小学性别教育课程,填补了当前国内基础教育中“无课程、无标准、无教材、无师资”的“四无”空白。这一课题的开发经历了从一个问题到一堂课、从一门课程到一套成果,最终研制出全国首套小学性别教育实验教材《男孩女孩》的过程。本课程在教学实施年段上,把性别教育提早到了小学一年级;在课程体系和标准上,让性别教育有章可循;在教育目标和功能上,让性别教育走在了学生发展前面。该课程荣获全国基础教育课程改革教学研究成果二等奖,2014年上海市级教学成果一等奖,并成为一门优质德育课程。

杨浦区的小学性别教育课程是按照课程要素进行系统构建的德育拓展型课程。这一课程形态既顺应了小学生身心发展的现实需要,又体现了德育“针对性、实效性和吸引力、感染力”的必然要求。在总体目标上,通过小学性别教育课程实施,逐步丰富小学生对生命的认识(让学生初步了解生命的意义和价值,从而珍惜生命,并尊重他人;初步了解小学不同年龄阶段男孩女孩在生理和心理上的差异与变化,认同自己的性别,了解和接纳异性,体会成长的快乐;初步懂得自己是身体的主人,爱护自己的身体,不允许他人侵犯,学会基本的身体保护方法和技能,应对实际生活中的突发事件),促进学生的心理健康和人格健全。同时,该课程针对小学低中高学段制订了不同的教学目标,从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度出发,设定丰富而适合学生年龄特点的课程内容(见下表)。

教学中,教师通过直观式教学、游戏式教学、情感式教学、情境式教学、合作式教学等适切而生动的教学方法,创设了生动活泼的课堂。运用“促进家校合作的联动式评价”“拓展课内教学的追踪式评价”“及时反馈课堂效果的模糊式评价”“评估阶段学习效果的活动式评价”等多元而有效的评价方法,解决了课程较难把握的评价问题。

二、聚焦课程共享:从一所学校到一批学校

为了使优质的生命教育课程在区域内得到推广与共享,区教育行政部门本着试点推广和不断深化完善的工作策略,先后制定了《杨浦区“小学性别教育”课程区域试点推广实施的工作方案》《杨浦区“小学性别教育”课程区域试点推广实施工作计划》《杨浦区“性别教育”课程区域推广实施教师培训计划》等。

作为区域性的共享课程项目,其完善的运作机制和明确的团队职责有利于课程的有效实施。区教育行政部门制定方案,行政推动,全面协调;区教育局德育室、上理工附小具体负责课程的开发与设计,开展教师培训;区德育室和师训部具体负责教师培训课程的实施与推广;区域各小学从分批参与试点到全区共享,总结学校经验,协助课程评价。区教育行政部门还牵头成立了性别教育课程区域推广工作小组与研究小组,定期组织研讨,明确课程共享工作中区域和学校的工作内容与具体分工。各校积极联动,搭建资源共享平台,形成育人机制,共创发展之路。

小学性别教育课程经历了从分批推广到逐步完善共享的发展过程。2011年由教育行政部门确定了第一批18所试点学校。区教育行政部门组织试点学校调研,教育行政部门相关科室、区德育室与相关学校联动,注重各方协作与沟通,通力合作落实各项工作内容。上理工附小完善性别教育课程学生读本,充实教学活动建议,编写了《<男孩女孩>实验教材教学指南》。区德育室与上理工附小对首批18所学校的25位教师,开展了历时一年半(三轮)的课程实施培训,在培训中完善性别教育课程分课时教学活动,组织专题研讨和展示总结活动,编写了《爱·生命·性别——教育案例集》。在2012和2013学年中,18所试点学校平均每学期安排2-3课时,低中高年级约6000余名学生接受了小学性别教育。

2013年,在全面总结前期试点推广经验的基础上,区教育行政部门决定在全区小学共享小学性别教育课程。同时开启了对第二批27所小学相关教师的培训,召开了校长座谈会和工作推进会,组织交流试点学校经验,搭建交流研讨平台,发挥辐射作用。通过总结试点学校的课程实施经验,小学性别教育课程分步推广至全区小学共享。

三、强化师资培训:从“业余”走向“专业”

杨浦区教育系统高度重视性别教育的师资队伍建设。小学性别教育相比其他课程具有自身特有的科学性和专业性,需要培养一批具有专业素养和教学能力的教师。据调查统计,目前教师普遍认为实施性别教育是必要的,只是受到传统观念的影响,不知道怎样把握课程内容、采用何种教学策略和方法。为此,区德育室、师训部联合上理工附小根据小学性别教育课程的特点,共同负责培训课程的开发与设计,开展了杨浦区“性别教育”课程区域推广实施的教师培训。

区教育系统还专门组织上理工附小集团校的校长们赴香港、台湾地区进行教育考察,了解港台地区实施性别教育的途径和方式。上理工附小的丁利民校长在考察结束后做了题为“性别教育情报综述”的辅导报告,还根据香港教育署颁布的性别教育教材绘本,请参与培训的教师讨论如何组织教学、以何种态度面对尴尬的话题,帮助教师脱敏。培训中插放了台湾性别教育课程的课堂教学实录,并组织教师对相关话题展开讨论。通过分析、解读教材和教案,研究、探讨教学形式和方法等,教师们提升了解读性别教育课程的能力,明白了《男孩女孩》教材在性别教育中植入了深深的人文内涵,从而激发教师研究教材的兴趣。

为了让教师更好地理解教材的编写意图,提高其课程的执行能力,培训班组织进行了“身体红绿灯”“我从哪里来”等10余节不同课题的公开教学活动,让教师在以观课、评课为主的培训中,共同解读学生性别教育的问题、探讨课堂教学中学生对性别话题的反应以及教师的应对策略等。我们还开展了教师教案评比,提高了教师的课程执行能力和课程实施质量。通过研训一体,杨浦区逐步形成了一支稳定而有较强课程执行能力的校际联盟教师团队。

篇4：成长教育 呵护生命存在

关键词：成长教育；儿童

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-017-2

康德谈教育时说过，一棵长在旷野中的树，无拘无束，没有制约，于是枝枝杈杈就会疯长，就不能成才。怎么让儿童在成长过程中既能顺其自然，又能符合基本的社会规范呢？康德说，那就是树林中的树，既能顺其自然，又有其他树相互制约、相互影响，于是就能挺拔向上，主动汲取着大自然赏赐给自己的阳光和雨露，展示着自己的魅力和姿态。这种内在萌发的主动性是其生命最主要的特征。洪泽县实验小学的“成长教育”正是遵循天性探究儿童的主动发展。“成长教育”呵护生命的存在，尊重生命体的自然生长性，形成自己的教育框架。

一、重审生命成长价值，办学理论生本化

我们围绕“人”的成长需要，重审生命成长价值，以“让我们一生幸福成长”作为学校使命，追求人的生存价值——成长，追求人的生存意义——一生幸福，也追求大教育观——家长、孩子和教师一起成长。以“共享成长”为办学理念，崇尚让每个人追求成长、享受成长、促进成长，也让学校、家庭、社会共同享受成长。以“向上”作为学校精神，追求时时向上，事事向上。以“顺应人的成长规律，促进师生健康发展”作为教育理念，引导教师在教育或教学过程中要向着这个方向迈进，提醒教师在教育教学过程中要遵循它的要求去做，激发教师在教育教学过程中要追寻它的理念实践，熏染教师在教育教学过程中要内化它的境界。以“做最好的自己”为校训，期盼学校、教师和学生都成为“最好的自己”。倡导“做学创合一”的校风，引导广大师生形成独特的精神风貌：做中学，学中创；做事、学习和创造合为一体；做人、学习和创业合为一体。追求“自然、自觉”的学习境界，期望大家在“自然状态”下的“自然成长”、“自觉成长”。

二、建构生命成长路径，促进教育内容生本化

环境，让儿童参与设计：环境文化是学校的第一印象，更是滋养儿童幸福成长的“牛奶和蜜”。为让校园到处流淌着“牛奶和蜜”，我校依据儿童的需要和未来社会发展趋势，围绕促进“成长”的主题文化，以“立志、修身、生智、健体”为核心，从“地、墙、空”全方位规划，精心设计建筑、景点和绿化，全力优化促进儿童“身体发育”、“智慧生长”、“情感丰富”、“道德提升”的学校环境，把学校建成“共享成长的乐园”。每班教室门旁的“雅志窗”，展示的是孩子自己编写的成长报。润泽楼和滋养楼的后墙壁上是请书法家把孩子喜欢的古诗词和《论语》题写出来，雕刻在大理石上，并取名为“言志壁”和“论语墙”，让孩子在玩耍时也能受到诗词和古典文化的熏陶。润泽楼前方的科学长廊里，不但张贴了我国现代著名科学家的画像和奋发图强的事迹，而且介绍我国“飞天”的发展历程，还展示学生创新节自己制作的作品，以此激发孩子向科学家学习，热爱科学，勤奋学习，学好本领，报效祖国。教室走廊里悬挂的励志匾上的内容都是孩子自己撰写的教育格言。雨露楼和滋生楼之间的广场上，师生设计的“小天鹅”成长舞台，喻示着鸿鹄之志在这里起航。让校园说孩子的话。

课程，让儿童参与建构：现代课程理论认为孩子只有主动参与建构和学习课程，才能全面认识、理解、掌握和运用课程，才能让课程内化为自己的成长素养。因此，学年初，我校给每位孩子发放了“校本课程开设意见书”，征求孩子对校本课程开设的意见，然后组织人员对每个年级孩子的意见进行归类，在此基础上进行筛选，最后，根据学校的实际情况，确定本年级开设的校本课程。目前，我校课程分为必修和选修两类。必修内容为：每个年级每周开一节古诗赏读课、一节校园英语课、一节篮球课。选修内容有：体育类、实用技术类、音乐类、美术类、家政类、课外阅读、生活数学等多个科目。每个年级开设十多门选修课程。让孩子根据自己的兴趣爱好自选两门课程，每学年开学时选择一次，年级组将孩子选择的课程进行归类，按照课程重新编班上课，每周二、四下午的最后一节课确定为校本课程选修课，全校孩子都“跑班上课”——同一个年级选学相同课程的孩子集中到同一个班级授课；不同年级基础差不多的孩子也调到一个班级上课，以此培养特长，彰显个性。

课堂，让孩子自主学习：近年来，我校以课堂教学为阵地，以提高教学质量为中心，不断深化课堂教学改革，优化课堂教学方式：把“教”转化为“学”，让“课堂”成为学生自主学习的“学堂”。课前，引导学生自主预习。教师根据学生原有知识和能力、课程标准要求和教材内容以及自己对教材理解和把握等设计“预习指导”。这个“预习指导”既体现教材知识点，也关注智慧生长点；既有阅读教材，也有动手操作，还有社会实践；既有共性指导预习，也有个性自主预习。通过“预习指导”引导学生预习，把学生能“学会的”和“会学的”都让他们自己学习，“学不会的”和“不会学的”带到课堂共同探究。课上，引导学生自主探究。为了促进真正探究，在具体操作方式上，重点践行“自问自探”教学法：让学生自己“学出问题”，自己“解决问题”，在问题的建构和解决中成长。课后，引导学生自主实践。课堂学习不是教学的全部，每节课后，根据教学内容引导学生链接生活，引发学生再生问题，让他们带着问题走近生活，走入书海，走向实践，在生活实践中成长。随着我校基于预习状态下的以“自问自探”为主的成长课堂研究的推进，逐步从“教本”课堂走向“学本”课堂，教学也越来越回归本质—学会学习，关注学生自主发展、个性发展、充分发展、全面发展。让学生自主学，让学生相互教，让学生学会学习，最终促进学生有效学习。

活动，让孩子自我参与：一是选好成长活动载体。学校成立红领巾督查站，培养孩子自我约束和自主管理能力。督查员由每班品学兼优的学生担任，每日对学生的养成教育进行督查，周小结，月评比，学期奖惩兑现；学校每年还通过让学生参与设计、组织、评奖的“艺体节”、“英语节”、“创新节”、“读书节”，激发了学生的学习兴趣，给学生提供了展示自我的空间。二是优化成长活动形式。图书由孩子自主选择，自主阅读，自主交流；晨会、班会由孩子组织，先由轮值班干主持，再由中心发言人发言，然后，其他同学各抒己见；升旗仪式、红领巾广播班级轮流主持，为尽可能多的人搭建平台，使更多的人得到锻炼；学校还通过自己对照标准撰写竞选词，进行特长展示参加十佳“小绅士”、十佳“小淑女”竞选活动，促进孩子健全人格养成。三是丰富成长活动内容。加强社团建设：学生社团组织是学生开展各项活动的重要机构，也是孩子自我教育、自我表现、自我调节、自我完善、自我管理、自我发展的重要组织。近年来，我校先后成立了“大湖娃少儿文学院”、“大湖娃少儿艺术院”、“大湖娃少儿科学院”、“万里行社会实践班”、大湖娃棋社、大湖娃广播站等社团组织。琴棋书画奏成了他们成长的美妙乐曲；笔墨纸砚绘就了他们成长的生动画卷。营造校本“四节”文化：三月份“英语节”，五月份“艺体节”，十月份“读书节”，十二月份“科技创新节”，不仅给孩子带来成长机遇，增添成长细胞，而且使学校活动文化序列化，清晰化，促进孩子全面发展，健康成长。践行体验文化：组织万里行社会实践班利用周六时间深入社区、厂矿、乡村、园区、名胜、博物馆等地参观、调查、访问，了解本地民情风俗、丰富物产，激发孩子热爱家乡的情感；利用暑假组织孩子参加红色军营，深入社区寻访“江苏创造”，组织网上读书活动，开阔孩子眼界，锻炼孩子意志，张扬孩子个性，发展孩子特长。其他还有完善礼仪文化、建构“游戏文化”等等。

三、服务生命成长需要，推进教育管理生本化

强化评价引领，自我申报奖项：素质教育追求的宗旨是让每个孩子最大限度地发展自己的能力和潜能，实现自己的目标，而不是让每个人都达到同一标准。我校改革传统的用分数评价学生素质的办法，用“做最好的自己”作为尺子评价孩子。不要求每个孩子都成为“最好的”，但是追求每个孩子都成为“更好的”；不对每个孩子进行横向比，而让他们自己和自己的昨天进行纵向比，一看发展，比谁的进步大。二看潜力，比谁的努力程度高。每年年初孩子根据自己的兴趣、爱好、特长制订自己个人发展计划，申报个人设置的奖项，年末，学校尊重孩子的发展需要，寻找他们的闪光点，挖掘他们的特点，从思想品德、文化素质、身心健康三个大方面三十个小方面颁发奖状，不仅使那些学习好的孩子得到了奖状，劳动好、卫生好、唱歌好的孩子也得到了奖状，每个孩子都在成长，人人都有奖状，个个都是成功者！

加强物品管理，促进物尽其用：物品的添置、物品的摆放位置等方面都考虑到方便孩子。自然设备随时用，篮球管理到班，音乐室、美术室使用定年级、定教师，实验器材摆外面，图书，班级、个人都可借用，可借到班级，也可借到家，每天有读书时，每周有读书日，每年有读书节。教室内安装触摸电脑，孩子只要用手一触摸，便可知晓天下事。

用成长定义教育，构建适合人生命成长的文化，促进每个人以自己的方式成长。走进我校，你会发现每个孩子都很活跃，每个孩子都很有生气。走在校园里，让你感觉到的多变的是活动的内容与方式，不变的是活动中蕴含的儿童文化。孩子们在校园中享受童年成长的欢乐，为他们一生幸福涂上底色。校园已成为孩子们“成长的圣地”，“成才的摇篮”。

（说明：该文获2015省教科院中小学管理优秀论文评比一等奖，未曾发表）

[参考文献]

[1]杨九俊.幸福教育的样子.江苏凤凰教育出版社，2014（07）.

篇5：呵护生命平安成长观后感

各班主任老师组织学生观看学习了《中小学生应对侵害的预防与自我防护》安全教育系列科教片之一。内容包括:面对不法侵害如何正确报警;独自在家时，如何避免陌生人进入;外出或到公共场所时的注意事项;怎样对待陌生人;被歹徒盯上或纠缠怎么办;绑架的特征及被绑架后应采取的`措施;敲诈勒索和遇到劫匪怎么办;怎样预防性侵害;如何应对校园冷暴力等。

视频内容丰富多样、非常实用，并提醒同学们最重要的是运用智慧，随机应变。面对危险时要具有良好的安全意识，镇定从容、大胆勇敢，才能更好地保护自己。

篇6：班主任案例：呵护生命 守护成长

用爱心呵护生命成长、用文化铸就班级灵魂

众所周知,班级文化是班集体的灵魂,她承载着班主任老师和学生的`共同的美好信念.班级文化的逐渐成熟会不断增强一个集体的凝聚力,竞争力,使一个集体、一支团队健康和谐、积极向上!我想,班级文化应该是师生之间的真正的生活,因此,必须具备和谐统一性和实践性.

作 者：钟彩霞 作者单位：山东省济南市济钢鲍山学校,山东济南,250101刊 名：中国科技博览英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW年，卷(期)：“”(12)分类号：G关键词：班级灵魂 班级文化

篇7：班主任案例：呵护生命 守护成长

守护生命健康

保障未成年人健康成长

编写：思想品德中心组

本专题主编：姚村镇中学

刘华振 主题

1、预防校园欺凌

保障未成年人安全

【热点点击】

时事1：2018年3月12日上午，在十三届全国人大一次会议记者会上，十二届全国人大内司委副主任委员王胜明表示，校园暴力或者校园欺凌各地都有发生，有的行为非常恶劣，对这个问题全国人大常委会和国务院及其有关部门高度重视，社会也广泛关注。全国人大内务司法委员会建议修改未成年人保护法和预防未成年人犯罪法。

时事2：2018年年两会，民革中央继续聚焦校园欺凌，提交了《惩防并举，呼吁防治“校园欺凌”专项立法》的书面发言和《关于防治“校园欺凌”专项立法》的提案，呼吁尽快制定《反校园欺凌法》。

时事3：2017年5月4日,国务院办公厅发布了《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》。将构建防控学生欺凌和暴力行为的有效机制纳入了学校安全风险防控的整体范畴。据介绍,主要从以下四个方面来具体落实:一是坚持教育为先、预防为主；二是明确惩戒原则；三是健全学生教育矫治机制；四是阻断网络传播途径。

【考点链接】

1、生命健康权 人格尊严权

2、对未成年人的特殊保护

3、未成年人的自我保护

4、预防违法犯罪

5、法律的特征

6、全面依法治国

7、学会调控情绪

8、尊重他人、宽容他人 【命题视角】

1、国务院办公厅发布了《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》体现了对未成年学生的哪一特殊保护？以辱骂、恐吓、勒索甚至殴打为主要表现形式的校园欺凌行为,侵犯了受害者的哪些权利? 体现了对未成年学生的社会保护。生命健康权、人格尊严权、财产所有权。

2、提交《关于防治“校园欺凌”专项立法》的提案和呼吁尽快制定《反校园欺凌法》的意义何在？

(1)有利于预防和减少校园欺凌事件的发生,促进青少年健康成长。(2)有利于建设平安校园、营造和谐安全的校园环境。(3)有利于增强青少年的法治观念，依法规范自身行为。(4)有利于推进全面依法治国，维护社会公平正义。

3、为防止校园欺凌现象的发生,我们青少年应如何做?(1)预防自己欺凌他人:①学法、尊法、守法,依法规范自身行为。尊重爱护他人的生命健康权②谨慎交友，杜绝不良行为，预防违法犯罪。③善于调控不良情绪,学会换位思考、尊重他人、宽容他人。④明辨是非,自觉抵制不良诱惑。

(2)预防被他人欺凌: ①增强自我保护意识，掌握自我保护的方法和技能，提高自我保护能力。（避免或降低侵害）

②学会向家长、老师或教育局等相关部门求助，还可以求得法律的帮助。（侵害后维权方式）

③向公安机关报警等非诉讼途径解决或诉讼途径来维护自己的合法权益。（侵害后维权途径）

④自觉接受来自家庭、学校和社会的保护。

⑤增强法律意识，勇于并善于同不良行为和违法犯罪行为作斗争。（无法避免或侵害时）

近年来，随着互联网的普及，校园欺凌事件越来越多进入人们视野。包括北京中关村二小校园欺凌事件，引发了社会讨论。

4、请你为遏制校园欺凌和暴力，构筑未成年人健康成长的良好环境提出合理化建议？（从国家、学校、家庭三个角度）

国家和社会：①完善和健全相关的法律法规，加强法治宣传，营造学法、尊法、守法的社会氛围。②加强社会主义精神文明建设，弘扬社会主义核心价值观。③加强对校园及其周边环境的治理，依法严打侵害未成年人的违法犯罪行为。④加强对广播、电视、网络等媒体的监督，净化文化环境。

学校：①加强法制教育，增强学生的法律意识，规范学生自身行为②开展品德、心理健康教育和安全教育③加强管理、严格要求，完善处理制度和措施

家庭：加强家庭保护,履行对未成年人的监护和抚养义务，用正确的方式教育引导未成年人。

5、调查校园欺凌事件，症结何在？

症结一：85%的欺凌者都有不良心理和不良行为，沉溺于暴力游戏，模仿影视作品中的帮派行为。

症结二：70%的欺凌者缺乏家庭关爱和教育，有的父母疏于管教或没有能力管教好未成年人。

症结三：隐蔽的厕所，学生宿舍成为校园欺凌发生的主要场所

症结四：欺凌视频在网络的任意传播，产生很坏的社会影响，不利于未成年人的健康成长。

（1）为使未成年人健康成长，遏制校园欺凌，针对调查三的4个症结，请提出相应的解决对策。

对策一：提高道德修养，增强法治观念。杜绝不良行为，明辨是非，自觉抵制不良诱惑。

对策二：加强家庭保护。积极履行对未成年人的监护和抚养义务，用正确的方式教育引导未成年人。

对策三：加强学校保护。①加强法制教育，增强学生的法律意识，规范学生自身行为②开展品德、心理健康教育和安全教育③加强管理、严格要求，完善处理制度和措施

对策四：国家应加强对互联网的监管，营造有利于未成年人健康成长的社会环境。

（2）“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”危害较小的校园欺凌行为也可能演变成违法犯罪。校园欺凌和暴力事件频发、国家严惩校园欺凌犯罪，你从中获得哪些警示？（1）一般违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。有一般违法行为的人，若不及时改正，发展下去，就可能导致犯罪。

（2）不良行为和严重不良行为，都有可能发展为犯罪。我们要预防违法犯罪，就必须从杜绝不良行为做起。

（3）我们一定要从小加强道德修养，树立法律意识，增强法制观念，养成自觉守法的习惯。

(4)增强自我保护意识，提高自我保护能力，知道自我保护的方法和技能。(5)知道获得法律帮助的方式和途径。当自己的合法权益受到侵害时，我们要善于拿起法律武器，运用法律手段，维护自己的合法权益。

主题

2、净化成长环境 呵护未成年人成长 【热点点击】

时事1： 2017年7月11日,全国“扫黄打非”办公室公布“护苗2017”专项行动第一批7起典型案件。此次专项行动开展以来,各地“扫黄打非”部门认真组织开展校园周边文化市场及涉未成年人网络环境专项整治,大力查缴不健康内容以及非法出版、侵权盗版的少儿出版物,持续清理含有妨害少年儿童身心健康内容的网络音视频、游戏、小说、动漫等,深入查处各类案件。

时事2： 2017年7月,人民网连续刊登三篇时评:《人民网一评<王者荣耀>:是娱乐大众还是“陷害”人生》《人民网二评<王者荣耀>:加强“社交游戏”监管刻不容缓》《人民网三评<王者荣耀>:过好“移动生活”倡导健康娱乐》。

时事3：2017年7月4日，腾讯公司出台了中国游戏行业有史以来最严格的防沉迷措施：《王者荣耀》将基于游戏累计时长或单次时长对玩家进行相应提醒、下线等操作,实现防止沉迷游戏的目的。其中,12周岁以下(含12周岁)未成年人每天限玩1小时,并计划上线晚上9时以后禁止登录功能;12周岁以上未成年人每天限玩2小时。超长时间的玩家将被游戏强制下线。除此之外,《王者荣耀》将陆续增加“未成年人消费限额”功能,与现有的成长守护平台双管齐下,限制未成年人的非理性消费。

【考点链接】

1、高雅情趣

2、抵制不良诱惑

3、正确使用互联网

4、未成年人的自我保护 命题视角

1.开展“护苗2017”专项行动有什么意义?(1)有利于为未成年人营造一个良好的学习、生活环境,帮助未成年人抵制不良诱惑,健康成长。

(2)有利于保护公民的智力成果权等合法权益,建设社会主义法治国家。(3)有利于维护公平正义,推动诚信社会建设,促进社会和谐。

(4)有利于加强社会主义精神文明建设,净化网络环境,弘扬社会主义核心价值观。

2.开展“护苗2017”专项行动,为未成年人营造良好的网络环境。体现了对未成年人的哪种保护? 社会保护。

3.为配合开展“护苗2017”专项行动,我们青少年要怎么做?(1)树立远大理想,努力学习科学文化知识。

(2)加强道德修养,增强法律意识,养成自觉守法的习惯。(3)自觉抵制不良诱惑,杜绝不良行为。

(4)自觉树立和践行社会主义核心价值观,关爱社会,回报社会。(5)文明上网、自觉遵守网络道德规范和法律规范，养成良好网络习惯（6）增强自我保护意识，提高自我保护能力。

4.如何看待人民网连续刊登三篇关于《王者荣耀》社交游戏的时评?(1)青少年玩网络游戏十分普遍,容易沉迷于网络,受到网络侵害。(2)人民网连刊时评是落实社会保护的具体体现,有利于维护青少年的合法权益。

(3)有利于加强对网络游戏的监管力度,维护正常的网络秩序。(4)有利于人们树立正确的人生价值观,加强社会主义精神文明建设。5.未成年人应该如何正确对待网络社交游戏?(1)增强自我保护意识,提高明辨是非能力。(2)科学合理地安排上网时间,不沉迷网络。(3)努力学习科学文化知识,培养广泛的兴趣爱好。(4)汲取有益信息，提高自身素质。(5)自觉遵守网络道德和法律,抵制网络中的不良诱惑。

6、为营造健康文明的网络空间,各方面应怎么做?(1)国家:①加强网络立法工作,依法打击各种网络违法行为,净化网络环境。②加大法治宣传教育力度,加强公民思想道德建设,发展网络先进文化。

(2)互联网企业:加强自律,依法诚信经营,积极承担社会责任,努力营造文明、守法、诚信的网络环境。

(3)公民:遵守网络道德和法律,注意保护个人信息安全,依法规范自身行为,文明上网。

【试题猜押】

1.要预防和避免校园欺凌类似事件的发生,我们中学生要(C)①不断加大惩戒力度 ②教育和惩戒相结合 ③依法进行自我保护 ④增强自我防范意识

A.①② B.①④

C.③④

D.②④

2.某中学九年级学生开展“模拟人大”活动,学生人大代表听取了学校年度工作报告和未来一年的工作规划。向学校提交了关于抵制网络不文明用语、校园欺凌与暴力等议案,并对议案进行充分讨论和表决。中学生“模拟人大”活动(D)A.履行了人大代表的职责 B.行使了监督政府的权利

C.实现了学生对学校事务的决定权D.加深了对我国根本政治制度的理解 3.教育部联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部等九部门印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》,要求加强教育预防、依法惩戒和综合治理,切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。对此理解正确的是(A)A.国家重视维护青少年的合法权益 B.校园欺凌无处不在

C.校园欺凌和暴力只违反道德,不违反法律 D.校园欺凌可防不可治

4.近年来,校园欺凌事件时有发生,损害学生的身心健康,冲击社会道德底线,引起人们的广泛关注。预防和应对校园欺凌,下列学生做法不恰当的是(D)A.参加适当的防卫训练,提高自我保护能力 B.遭遇险境,在确保自身安全的情况下大声呼救 C.避免使用挑衅性语言激怒对方,防止暴力发生或升级 D.为了免遭打击报复,遭受欺凌后忍气吞声

5.全国开展“护苗2017”专项行动,旨在严厉打击制售传播有害少儿出版物及网络信息活动,引导少年儿童多读书、读好书,我们青少年也应做到(A)①培养高雅情趣 ②抵制不良诱惑 ③远离虚拟世界 ④养成行为习惯 A.①② B.②③ C.①④

D.③④

6.下列做法属于健康上网的是(C)A.周末通宵上网 B.浏览低俗、不健康信息 C.带着明确目的上网,有选择地浏览自己需要的信息 D.在生活中遇到困难和挫折时,用网络来缓解焦虑和压力

7.为了提高游戏技能,小明经常上课趁老师不注意偷看《<王者荣耀>游戏攻略》,成绩一落千丈。要想抵制网络游戏的诱惑,就要(C)①增强自主作出合理的、负责任的选择和行动的能力 ②抵制网络,远离网络游戏

③增强道德法制观念,避免盲目从众 ④学会抵制外部不良的诱惑,拒绝不良网络游戏

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

8.近年来,网络游戏的发展在一定程度上促进了我国网络文化产业的发展,丰富了人民群众文化娱乐生活。但在网络游戏发展中也存在一些问题,如一些网络游戏产品中存在淫秽、色情、暴力等不健康的内容。针对网游中的不健康的内容,我们应该(A)①提高眼力,拒绝污染 ②注重改造,精心剔除 ③坚决抵制,依法取缔 ④正确引导,批判继承

A.①② B.①③ C.②③ 【校园欺凌我说“不”】

11.材料一 校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的D.③④ 行为等,校园欺凌多发生在中小学。

材料二 校园恶性欺凌事件严重损害了学生身心健康,引发全社会的关注。为加强对此类事件的预防和处理,教育部等九部门高度重视校园安全工作,联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》,该意见强调,必须加强教育预防、依法惩戒和综合治理,切实防治学生欺凌和暴力事件。

结合上述材料,运用所学知识,思考下列问题。

(1)材料一中欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打等校园欺凌行为,侵犯了受害者的哪些权利?(1)生命健康权(人身自由)、人格尊严权(名誉权)、财产所有权。

(2)远离校园暴力，我们青少年应该怎样做？(2分)①提高道德修养，文明交往，学会平等待人、尊重他人、理解宽容他人；②明辨是非，拒绝不良诱惑，抵制不良行为；③善于调控不良情绪，学会做情绪的主人；④增强法律意识，学会运用法律保护自己和他人的生命健康权，维护自己的人格尊严

(3)预防校园欺凌，我们青少年应怎样做？

(1)预防自己欺凌他人:①学法、尊法、守法,依法规范自身行为。尊重爱护他人的生命健康权②谨慎交友，杜绝不良行为，预防违法犯罪。③善于调控不良情绪,学会换位思考、尊重他人、宽容他人。④明辨是非,自觉抵制不良诱惑。

(2)预防被他人欺凌: ①增强自我保护意识，掌握自我保护的方法和技能，提高自我保护能力。（避免或降低侵害）

②学会向家长、老师或教育局等相关部门求助，还可以求得法律的帮助。（侵害后维权方式）

③向公安机关报警等非诉讼途径解决或诉讼途径来维护自己的合法权益。（侵害后维权途径）

④自觉接受来自家庭、学校和社会的保护。

⑤增强法律意识，勇于并善于同不良行为和违法犯罪行为作斗争。（无法避免或侵害时）

（4）如果遭遇校园欺凌，我们青少年应怎样做？

（3）①增强自我保护意识，掌握自我保护的方法和技能，提高自我保护能力。（避免或降低侵害）

②学会向家长、老师或教育局等相关部门求助，还可以求得法律的帮助。（侵害后维权方式）

③向公安机关报警等非诉讼途径解决或诉讼途径来维护自己的合法权益。（侵害后维权途径）

④自觉接受来自家庭、学校和社会的保护。

篇8：班主任案例：呵护生命 守护成长

记得刚开始接上这个班, 前两天班级基本稳定, 可是有任课老师反映上课纪律不好。结果到了第三天就有人拿橡皮砸老师, 倒乱课堂秩序。我听到此事后, 立即到教室问此事, 结果没有学生说是谁砸的, 过了好长时间还是没有结果, 于是我想这事可以不当众批评, 可是在我的心里比须要知到事情的真相, 这个事情必须要找出源头来, 否则, 以后所有的事情都会以这样的结果而结束。任课老师说橡皮是从左侧飞上来的, 问了前面的学生也是这样说的;可是当问到偏后的学生时, 学生说:“我在听课时突然一个东西飞过去了, 是谁扔的不知道”;问后面的学生时, 有的“说我在看书, 没有注意到”、有的说:“我刚底了一下头, 当抬起头来时一个东西已经飞到老师那儿了”。但是可以判断出橡皮就是从左侧飞上去的, 但在后面的四排中是那一排的学生扔的不能确定, 事情陷入了僵局。可是范围缩小到了左侧后四排的16位学生身上, 这时我留下了16位学生, 让班长领着其他学生到教室外面, 让班长从中获取一些信息。让这16位同学好好想想, 是说给我事实了还是不说, 让我浪费时间查个明白, 本人承认了, 就从轻处理, 别人说了就在德育量化考核中加分。其中后排一个学生给了我一个纸条, 上面写着:“你查我们笔盒里的橡皮。”于是我偷着问到:“那早都没有了吧!”这位学生说:“现在还在笔盒里, 他用刀子切的, 我保证!”我说:“那你告诉我不就行了。”他说:“不感, 他说谁说了他放学就收拾谁。”而用来砸老师的橡皮就在我的手里, 但我已经知道这事会有结果了。为了这位学生的胆心, 我不能现在就查。于是我一边让他们想着主动承认, 一边看着他们不能乱动笔盒。过了十分钟, 我说:“没人说, 那我就看看你们笔盒的橡皮。”结果倒数第三排的一名学生一下子神色不对。我又说:“现在承认还来得及。”还是没有人承认。于是我就查了, 查到这位学生时, 他全身在发抖, 可就是不承认。结果发现他的橡皮刀割的痕迹还在, 和我手中的刚好能对上。我说:“还要骗吗?”他不说话。我问:“橡皮是不是你的?”他说:“是。”我问:“是不是你干的?”他说:“是。”于是我把他叫到了办公室, 了解到, 他那时没有勇气承认了。一看成绩, 学习是四十多名。学生在办公室哭了起来, 于是我发现学生的心还是很幼稚的。我问他为什么要这样做时, 他给我说他实在不想上这门课, 想让这位老师出去, 可是老师我以前是好学生, 可现在我不知道我为什么有这样的想法。他爸妈离婚了, 他跟他爸过, 他爸一天不回家, 于是他现在学习也没有动力了, 他说“老师你帮帮我吧。”我想了很久, 我不能伤害他, 否则, 他的前途就毁了。我给他谈了好长时间的话, 要求他自己努力, 我答应以后全力帮他。随后我反复斟酌, 我决定当着全班说今天早上有人上课时由于听不懂老师讲课无事可做, 于是拿橡皮去打前面的学生, 可是前面学生一底头, 就砸到老师那儿了, 经过了解学生没有恶意, 可就是由于自己学习差, 没有人帮助他, 他才这样做的, 他本人说好以后要好好学习, 我们今天就给他一个改过的机会。此后, 这名学生每次面对我时, 眼中充满了感激的目光, 而且学习努力, 再也没有相似的事情发生。如果当时不宽容他, 也许今天他就不会呆在教室里了。

老师在对犯了错误的学生的教育中, 不能见到学生犯了错误情绪就激动, 不能只顾好的让他好下去, 坏的就当罐子摔碎, 既然是学生, 那么学生就有犯错的时候。有时我们应实施宽容和信任, 才有利于学生的改过, 对他们的健康成长才大有好处。

篇9：班主任案例：呵护生命 守护成长

一、节日文化，搭建快乐平台

多彩的节日蕴含着丰富的德育资源，学校挖掘节日内涵，努力打造校园节日文化，利用多种校园节日和传统节日、重大纪念日，组织开展相关活动，以此传承传统文化精髓，弘扬民族精神，并注重体现时代精神，为孩子提供展示平台，让孩子获得快乐感的教育。

1.校园节日特色活动

春之声——校园读书节。每年春季，学校都会举办读书文化节，活动精彩纷呈：有诗词诵读、红领巾跳蚤书市场、读写绘、小练笔比赛、课本剧展演、我是小小作家等，学生、家长、教师及社区居民都可参与，并从中评选“读书小硕士”“最佳辩手”“萤火虫亲子阅读之家”等，赠送一套书籍作为奖励；还鼓励孩子们走进社区，将读书的热情与快乐传递给家长和社区成员。

夏之妍——校园艺术节。学校每年在夏季都组织开展唱歌、舞蹈、器乐、时装表演与设计、绘画等比赛，并评选出校园“十佳歌手”“优秀舞蹈家”“小小演奏家”“十大模特”等，充分挖掘孩子的艺术潜能，提高孩子的艺术表现能力，在轻松愉悦的氛围中提高道德品质。

秋之果——校园科技节。每年秋季的科技文化节活动更是丰富多彩，有科幻画现场地画大赛、科幻电脑画比赛、讲“科学家的小故事”比赛、科技知识竞赛、动力橡皮筋飞机放飞比赛、科技小发明竞赛等，为学生提供赛场和展示自我的舞台，更将科学探究和创新精神植入学生内心。

冬之韵——校园体育节。每个冬季，学校都开展各类体育竞赛，如田径比赛、花样跳绳、花样踢毽、花样跳皮筋比赛、球类俱乐部、跳竹竿游戏等，还组织相关的主题文化阅读，如姚明、刘翔、林丹、孙杨等运动选手背后的故事。从他们身上，孩子们学会了携手共进和“重在参与、永不放弃、永不气馁、永不低头”的体育精神。

2.纪念日活动

传统节日，文化熏陶。春节、元宵节等传统节日传承了历史风俗习惯，积淀了丰富的传统美德。开发并利用这些资源，有助于提高德育实效。如每年清明节前后，除了诵读诗歌、了解传统习俗外，学校还组织学生游览周围的名胜和人文景点，如组织低年级学生游玩快活林山庄，组织高年级学生步行到革命烈士墓地缅怀先烈、参观张謇故居、南通园艺博览园和狼山等。活动不仅培养了孩子的团队精神和责任意识，更激发了孩子的爱乡之情，并提高了孩子的鉴赏能力。

感恩节日，润泽心灵。学校利用妇女节、母亲节、等组织感恩教育活动。如在母亲节期间，孩子们通过为长辈做一张贺卡、递一杯热水、写一封感恩信、做一次饭或洗一次碗等行动回报亲人，让学生学会关爱、学会回报、懂得孝敬、懂得体谅长辈的良苦用心。学雷锋日子里，开展“我是小小志愿者”活动，学生来到三和福利院，为老人送去浓浓的情谊；走进社区，做义务市场管理员等。

少先队日，感受民主。每年在少先队建队日，学校都会召开少代会。会议召开前，各大队委员候选人要进行自我宣传，并和家长一起把自己的照片、兴趣、特长、荣誉、竞选宣言等做成展板进行风采展示，再通过少代会选举产生正式大队委成员，当选者还要发表就职演说。活动既增强了孩子们的民主意识，又培养了孩子们的自我表现、自我管理能力。

二、仪式文化，感受生命姿彩

朱永新教授说：仪式和庆典也是课程的一部分，而且是课程中最炽热的日子。仪式让生命或时间停顿，让此时此刻与其它时刻不同。这些仪式和庆典，会让课程更加具有生命的光辉。为此，学校结合各种仪式，创设情景，营造“和悦”的仪式氛围，为提供学生多样化的体验平台。

铃声仪式，爱心的接力。每年9月1日第一次铃声仪式，是学校仪式文化的重要内容。仪式上，新学期的第一次铃声响起，教职员工向孩子们郑重承诺，组织好每一次活动，关心好每一个孩子；孩子们对自己、对同伴、对老师、对未来承诺，今后无论遇到多大的困难，都会做一个勇敢、顽强、有爱心和责任心的人；高年级同学向一年级的弟弟妹妹送上卡片，并用最温暖的拥抱传递最深的爱意。

入队仪式，希望的寄托。每年的建队日，学校都邀请高年级孩子和全体一年级家长一起出席新生入队仪式，见证新生入队的神圣与庄重。入队仪式上，大哥哥大姐姐为小弟弟小妹妹戴上鲜艳的红领巾，进行入队宣誓，家长们则为孩子送上一份别致的礼物。

毕业仪式，深情的祝福。每年的毕业典礼上，带着离别的淡淡感伤，和着即将踏上新途的渴望，孩子们在舞台上尽情释放自我，用精彩的节目深情祝福、互相道别。毕业班的孩子每人精心挑选一本书籍，送给校图书馆，希望弟弟妹妹们能徜徉书海，不断汲取知识的养料。

三、社区文化，丰富成长阅历

学生的和谐发展，需要学校与家庭、社会有机结合，相互融通，共同构建起开放的、互动的，具有生命活力的教育大环境。学校秉持“和悦”德育理念，不断挖掘社区资源，在提高实践活动实效的基础上，关注学生对社区所承担的责任，关注学校对社区的积极作用，努力实现“让教育走向社区”“让教育影响和改造社区”的目标。

深入社区实地参观，了解社区。学校地处长江北岸，所在乡镇具有悠久的革命传统，有滨江的自然地理环境，特色经济、新兴产业资源以及如火如荼的新农村建设等资源。学校利用这独有的自然、人文、产业等资源，挖掘其教育价值，以社区为平台，通过活动帮助学生发展自我、了解社区、研究社区、服务社区：快乐村葡萄种植基地、羚杰绿色循环农业园、“恒嘉厨具”有限公司、汽车广场……处处都留下了孩子成长的足迹。

深入社区汇报演出，影响社区。学校先后举办了以“亲近艺术·唱响社区·快乐成长”为主题的艺术进社区文化月活动、“亲近母语·阅读经典·传承文化”为主题的阅读进社区活动，不仅以三和特有的社区资源丰富学校的教育内涵，而且让教育走进社区，影响社区的精神文明建设。

深入社区调查研究，改造社区。学校在原有基础上大胆创新，探索公民教育研究模式。学校结合实际，选择一系列适合孩子年龄特点的内容开展研究。研究针对社区生活中存在的公共政策问题，进行探访、寻找相关法律支撑、与领导面对面交流。如《关于农村小河治理的建议》，在进行实地查看、询问相邻后，孩子们召开了听证会。听证会邀请了本地乡镇的文卫助理、司法所所长、环保所所长、家长代表作为听证员。学生陈述“我们的问题”“已有的政策”“我们的方案”和“我们的行动”，之后现场回答听证员的提问。学生以生动的事例、精确的数据论证观点，俨然成了一个个研究社区存在的公共政策问题专家，博得与会领导的一致好评。

“心有多大，舞台就有多大！”行走在不断探索的路上，学校努力让每一次活动都成为孩子们幸福成长的舞台，让社会的每一处角落都盈满孩子欢乐的笑声！

（作者单位：海门市三和中心小学 江苏南通 226113）

篇10：班主任案例：呵护生命 守护成长

目前幼儿园适龄入园儿童是“六加一”模式家庭中的核心人物, 家长对孩子的关注超越了一切。但是很多家长在幼儿的安全管理上, 往往只是在孩子可能遇见危险前限制孩子的行动, 这样的限制代替教育的方式只能阻碍幼儿对世界的探究欲望, 打击孩子的好奇心。对孩子最好的保护是要教给他们足够的安全知识, 增强安全意识, 让孩子懂得如何保护自己。保障幼儿生命安全和行动安全是家庭和幼儿园教育的首要任务。当下幼儿园的安全教育内容已不能完全适应幼儿社会化发展的需求, 家长及幼儿园对幼儿安全教育的具体内容和方式应与时俱进, 力求符合幼儿生命成长特征和教育规律, 努力促进幼儿和谐发展, 使之成为适应现代社会发展的人。基于这样的指导思想, 笔者对当前幼儿安全知识和自护能力的现状进行了一次了调查。

本次调查的目的旨在了解家庭中的安全教育现状、了解家长对幼儿安全教育的要求, 合理调整幼儿园的安全工作内容和方案, 最大限度地利用家长资源进行家园共育, 确保幼儿快乐生活、健康成长。

二、调查对象及方法

(一) 调查对象

随即抽样调查句容市实验幼儿园的小、中、大班部分家长。

(二) 调查方法

1.问卷调查。采用经反复讨论后的自制的“句容市实验幼儿园幼儿安全知识和自护能力调查表”, 共下发240份, 回收240份。

2.家长访谈。家长会及随机访谈。

(三) 调查时间

2013年5月28日。

三、调查结果和分析

调查一:幼儿着装安全情况。着装安全情况:

1.您的孩子平时穿着方便活动吗?“常年是”:大中小年级比例分别是49%、53%、56%。

2.您的孩子喜欢穿什么样子的服饰?“便于运动的”:大中小年级比例分别是52%、50%、53%。

3.您为孩子选择衣物时主要的考虑因素是什么?“舒适为主”:大中小年级比例分别是82%、84%、86%。

结果分析:从家长为幼儿选择的服装来看, 大部分家长都以幼儿的舒适和方便活动为第一选择。幼儿对世界充满了好奇, 他们有无穷的探索欲望, 感官直觉思维是小中班幼儿的主要方式, 而大班幼儿对事物的探索欲望更加强烈, 所以衣着的舒适和方便也是适合幼儿发展的物质基础条件。家长的做法适合幼儿生长发展的规律。

调查二:幼儿交通安全知识认知水平。交通安全知识:

1.您的孩子了解简单的交通安全知识吗?“了解”:大中小年级比例分别是60%、59%、48%。

2.您的孩子认识红绿灯并有遵守交通规则行走的意识吗?“有”:大中小年级比例分别是89%、90%、79%。

3.您的孩子闯过红灯吗?“没有”:大中小年级比例分别是75.8%、81%、83%。

4.您的孩子会安全上下车吗?“会”:大中小年级比例分别是78%、79%、65%。

结果分析:随着生活水平的提高, 越来越多的家庭拥有了汽车, 而句容市区的交通管线已明显不能满足城市发展的需要。我园地处市中心, 因三所学校在同一条干道, 所以车流人流更显拥挤。对幼儿进行交通安全教育非常必要。从上表中看出, 家长对幼儿的交通教育很重视, 能有意识地培养幼儿的安全意识, 交给交通安全知识, 但是还有15%~20%的幼儿会闯红灯, 说明部分幼儿的交通意识和交通常规缺乏, 存在隐性的安全隐患, 需要加强教育。

调查三:幼儿饮食安全知识认知情况。饮食安全知识:

1.您的孩子有否养成了良好的饮食习惯?“有”:大中小年级比例分别是53%、43%、34%。

2.您的孩子会吃陌生人的东西吗?“不会”:大中小年级比例分别是80%、78%、65%。

3.您的孩子吃饭时喜欢说笑打闹吗?“偶尔会”:大中小年级比例分别是56%、61%、66%。

4.您的孩子喜欢吃路边的食品吗?”偶尔吃”:大中小年级比例分别是59%、51%、43%。

结果分析:从上表中看出, 幼儿的饮食习惯养成教育需要加强, 良好饮食习惯尚未形成。从健康的角度看, 吃饭时不说话是为了防呛噎, 是保护身体健康的一种方式。而在吃饭时只有15%左右的孩子不说笑打闹。偶尔会吃陌生人东西的比例中, 大班均达到了20%左右, 小班幼儿高达32%, 这说明幼儿自我控制能力还比较差。在吃路边食品的问题上只有20%~30%的孩子能拒绝路边摊点的诱惑, 大部分幼儿都难以控制。从调查中看出家长在这个问题上对幼儿的态度也是比较放纵的, 没有从卫生和安全的角度去影响和教育孩子。

调查四:幼儿用水、电、煤气安全认知情况。用电、水、煤气安全知识:

1.您的孩子知道水、电、煤气的危险性吗?“知道”:大中小年级比例分别是68%、66%、60%。

2.您的孩子有没有用手或其他物品接触过电源插座等?“从没有”:大中小年级比例分别是62%、63%、58%。

结果分析:从表中数据可知, 幼儿对水电煤气危险性的了解, 不知道的占极少数, 说明幼儿对水电煤气的危害性已有初步了解。但是幼儿曾经有过一次用手触摸电器的比例占到了30%~40%, 比例偏高。现代家庭中的电器拥有率和使用率很高, 引发触电危险的几率也相应提高, 由触电引发的火灾也层出不穷。所以安全用电教育内容不可忽视。

调查五:幼儿用药安全知识的认知情况。用药安全知识:

1.您的孩子误食过家里的药品吗?“从没有”:大中小年级比例分别是97%、91%、95%。

2.您的孩子会在您的正确的指导下服用药品吗?“会”:大中小年级比例分别是97%、96%、85%。

3.您的孩子服药时会哭闹吗?“不会”:大中小年级比例分别是84%、73%、63%。

结果分析:从幼儿误食药品情况一样看出, 家长的防范意识较好, 基本没有让幼儿接触到药品。正确服药的情况也较好, 中大班只有3%~4%的幼儿不会和不太会, 小班稍多, 家长的正确指导做得好。但是幼儿在服药时的哭闹现象稍多, 将近达到20%左右。说明幼儿在生病时情绪不稳, 需要家长格外地细心照顾。同时在日常教育中也要让幼儿认识到生病服药是有利于身体康复的事情, 不要有抵触情绪。家长和教师应了解孩子的心理, 用安抚的态度对待幼儿, 教育幼儿安静服药, 促进恢复。

调查六:幼儿自护、自救安全知识掌握情况。自护、自救安全知识:

1.您的孩子在受伤或身体不适时会及时告诉家长吗?“会”:大中小年级比例分别是90%、89%、93%。

2.您的孩子喜欢把异物塞进口、鼻、耳腔内?“不喜欢”:大中小年级比例分别是73%、69%、68%。

3.您的孩子知道“110、120、119”等特殊电话号码吗?“知道”:大中小年级比例分别是58%、46%、38%。

4.您的孩子能说出自己父母的姓名、联系电话及家庭住址吗?“能”:大中小年级比例分别是83%、61%、56%。

结果分析:从上表中看出, 幼儿在遇到身体伤害时能主动告知父母, 主动地和父母沟通。小、中、大班有60%~70%的孩子知道异物不能塞进口、鼻、耳中, 喜欢塞和偶尔塞的幼儿也呈下降趋势。大部分的幼儿知道特殊的求救电话号码, 所有的孩子知道或者部分了解自己的家庭状况, 知晓率呈上升比例。从调查情况看出, 教师和家长对幼儿自护能力的培养是不断加强的。

四、调查形成的结论

1.幼儿的交通安全教育还需进一步加强。从交通安全情况的调查中我们发现, 孩子中依然存在缺乏交通意识或交通意识淡薄的现象, 甚至有闯红灯的现象出现。这说明教师和家长对幼儿交通知识的教育还不够深入具体, 不够细化, 导致幼儿没有正确的交通行为, 容易引发事故。汽车的日益增加同时带来的是安全乘车问题, 我们通过对家长的访谈, 发现家长在教育幼儿乘车安全上面不够到位, 也不够全面。仅仅是在车内做到了看护好幼儿, 不让其将头、手伸出窗外, 而系保险带、不乱摸车内的设施、上下车开门要观察、下车最好从右门走等常识都没有很好地进行教育。所以超过20%的孩子不太会上下车。这既给自己带来了不安全, 也给他人造成了安全隐患。

2.饮食安全教育应作为重点内容。从幼儿的饮食习惯和饮食卫生安全情况看, 家长和教师们的教育仍需要加强。中大班皆有20%左右的孩子会吃陌生人的东西。还不能分辨好人和坏人的幼儿的这种行为就很容易上当受骗。在正确用餐的问题上幼儿的表现也不尽如人意。从小、中、大班调查的情况看, 喜欢吃饭时说笑打闹的孩子在递增, 不打闹的孩子却在递减。说明随着幼儿在用餐时速度的增加和技巧的熟练, 教师和家长放松了对良好习惯的养成, 没有坚持好习惯的培养, 忽视了幼儿在用餐时说话会产生潜在的危险这个问题。在幼儿吃路边摊贩食品的问题上也要引起足够的重视。食品卫生问题是现在比较热门的话题, 路边的摊贩食品的卫生和安全是最没有保障的。教师的教育需要家长的配合, 所以控制幼儿不吃摊贩食品要靠家长的大力配合和教育。

3.自我保护的意识和技巧要着力培养。从幼儿有关用水用电及煤气安全的调查看出, 孩子们对生活中积累的常识在逐步提高, 说明家长也比较注重此类安全知识的教育。孩子对父母情况的了解比较好, 不了解的比例是0, 这在孩子走失时能起到提供关键线索的作用。在幼儿塞异物在体内这点上, 从中班到大班的比例下降了, 说明幼儿对自身的身体状况的了解逐步加深, 不再那么好奇。幼儿对急救号码的熟知不够, 教师和家长要让幼儿知道求救是一种好的自我保护方式, 在遇见突发事故的时候是需要专业人员来解救的。

五、安全教育方案调整的建议

根据本次调查的结果和反馈, 当下在幼儿园的安全教育方向和内容应当做一些必要的调整, 这样才能在更大程度上将安全教育与幼儿生活实际状况结合, 才能切实地提高幼儿的安全意识和自护能力。

1.将安全教育置于活生生的生活情境之中。教师在对幼儿进行安全教育时应多结合生活实际, 用身边的事、人和实物做事例, 这样才能更深刻地教育幼儿。幼儿的思维属于直观形象思维, 具体抽象思维到了大班才刚刚开始, 所以具体的实例更能触动幼儿, 比如车祸现场、火灾视频等。这样才能真正警示幼儿做到遵守交通规则、不玩火玩电等。

2.加强幼儿园的户外游戏安全教育。很多家长对幼儿在户外锻炼活动时的安全有所担心, 总是怕孩子在活动时会受到伤害。针对这个问题, 笔者觉得首先园方要做的是做好园内设施的安全保障工作, 如定期检查器械、铺设防滑垫等, 其次应该做好幼儿户外活动时的安全自护教育。知道在发生危险时首先要保护好自己身体的重要部位, 如头、心脏、脸部等, 还要教育幼儿文明地游戏、安全地游戏。

3.重视与陌生人交往的常识教育。调查结果显示部分幼儿吃陌生人的东西, 家长的反馈中也提到要加强此方面的教育。美食对幼儿是有强大的吸引力, 面对美食, 弱小的幼儿们难以控制也在情理之中, 尤其是小班幼儿。但是利用美食诱拐幼儿的事情也时有发生。家长的担心不无道理。幼儿园应当在小班幼儿与陌生人交往的教育上加大比例, 用动画、表演等方式直观地进行防走失教育。

4.加强饮食安全教育, 保护生命健康。现在的孩子在家中的饮食可以说是精挑细选, 可是在放学的时候部分幼儿还是不能控制住对那些颜色鲜艳的摊贩食品的诱惑。为了养成幼儿良好的卫生习惯和健康意识, 幼儿园要从源头抓起, 首先大力清除校园周边的小摊贩;其次对家长进行食品卫生安全宣传, 从提升家长安全意识开始对幼儿形成影响;班级的教育紧随其后, 开展“摊贩食品我不吃”等主题教育活动, 家园合作让幼儿知道不卫生食品对身体的伤害, 从而让幼儿做到拒绝摊贩食品入口。

摘要：幼儿在生活中面临很多有关自身安全的问题, 如何提高幼儿自我保护意识和自救能力成为幼儿安全教育的关键。《幼儿园教育指导纲要》中指出, 让幼儿有初步的安全知识, 知道关心和保护自己。《36岁儿童学习与发展指南》也指出帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯, 提高自我保护能力, 形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。教师要密切结合幼儿的生活和活动进行安全方面的教育。调查通过问卷及访谈方式, 在交通、着装、饮食等方面做了调查, 并对幼儿园安全教育方案提出整改建议。