语文课堂生动起来

语文课堂生动起来（通用6篇）

篇1：语文课堂生动起来

语文课堂生动起来

大语文教育观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。”培养和提高学生的语文能力和素养，不能把全部希望仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，充分利用学校的一切可以利用的渠道和机会，强化语文活动，优化语文学习环境。人民教育家陶行知先生早在几十年前就提出，要使学生得到“六大解放”：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”因此，如果我们能转变观念，树立“大语文观”，具有强烈的资源意识，结合当时当地的实际情况和学生的实际，创造性地开发、利用我们周围的语文课程资源，创造生动活泼的语文学习和实践的形式，就一定能很好地推进语文新课标的实施，让我们的语文课堂生动鲜活起来。

（一）整合课本资源，变有限文本生为无限资源

我们的语文课本有着丰富的学习资源，每一篇课文都是优秀的文本，洋溢着作者的生活热情，独特的视角和生命体验；展现着作者别具一格的话语表达方式；蕴藏着作者用智慧的笔凝成的空白点与悬念处；静态的文字的背后，是一个个美不胜收的大观园，是一个个鲜活精彩的世界。还有编者精心设计的各个学习提示环节，精美的插图，充满智慧色彩的学习引子和殷切期待话语。这使课本不同于一般的阅读文本。如此丰富的学习资源，需要巧妙地整合利用，用创造性的教学活动来开发，才能发挥它的巨大育人能量。有一位教育工作者说过，创造性的教学活动是一种有序的创造性的文化活动，是一种生命活动。它为的是满足人的需要，即人自身发展的需要。它包含着人的欲望、情感、意志、理想，既是人发展的内驱

力，又是人发展的有意识的目标。

1、联系比较、触类旁通——合理地整合利用教材。

细读课本，我们发现精读课文之间、精读课文和略读课文之间无论在内容上还是形式上，都存在着某种联系，可以进行横向或纵向比较。沟通课与课之间的联系，能事半功倍地培养学生的阅读感悟能力和创新性思维品质——变通性。横向比较，如学习老舍先生《林海》，可以联系他的《我们家的猫》《养花》《草原》；学习巴金的《海上日出》，可以联系他的《繁星》《 鸟的天堂 》，感悟其语言的魅力以及文本内容蕴藏的自然美和生活美；抓住写法一致的特点，联系比较学习略读课《索溪峪的“野”》与精读课《桂林山水》，《颐和园》与《记金华双龙洞》等。内容近似的课文，可以进行纵向合并，同时教学。学习《琥珀》一文，联系《黄河象》比较，寻求相同点和不同点；学习古诗《题临安邸》时，与本册教材后面安排的古诗《示儿》一起教学；略读课文《宇宙生命之谜》的知识可作为学习精读课文《只有一个地球》的资料。这样相互联系、相互贯穿，拓展学生的阅读面，也为理解课文中的一些难句作铺垫。

2、感悟升华、拓展延伸——创造性地活用教材。

《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”在高年级的古诗教学中，巧用插图、注释能使学生的探究立体化，使学生的人格特性和个性思维获得生长的广阔空间。如教学郑燮的《竹石》分三步走：第一步，借助注释反复诵读，合作探究诗的大意，把握诗的两个意象——竹与石，培养学生思维的流畅性。第二步，细看插图，驰骋想象，使画面动起来，或给意象赋予生命，在广阔的思维空间中以自己独特的视角设想种种情景，扮演角色，挖掘诗的深层内蕴，培养学生思维的独创

性。第三步，从品诗到体味生命意义，达到认知与情感的融合，生命与人生在感悟中律动，使学生获得了

丰富的文化素养和生命体验，情感不断丰厚起来，价值观的品位不断得到提升。

此外，挖掘文本中的创新增长点灵活地引导学生改编或续写故事，编写隐藏情节，给文中人物写信，编写广告词等，在拓展延伸中培养学生的创造性思维。如教学《鸟的天堂》，设计了虚拟“我是小导

游”环节，开辟了口语交际的空间。

（二）整合学科资源，变孤立学科为互动资源网

《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”如果我们充分利用科际资源，将不同学科整合在语文课程的学习中，构成互动资源网，不拘一格地展开教学，就能让学生在充满个性的学习过程中活学、乐学，培养综合能力和应变能力，为学生创设了一个开放性的丰富多彩的语文学习“乐园”。

1、唱一唱

音乐是人类的第二语言，它能让人产生共鸣，产生遐想，给人以美的享受，陶冶人的性情。在教学中恰如其分地运用音乐，品悟文本，能打开学生形象思维的闸门，收到很好效果。如教学《美丽的丹顶鹤》，以《丹顶鹤的故事》作为主题曲，在唱中诵，感受丹顶鹤美丽、高雅以及自由自在的生活；学唱《感恩的心》，学习《真情的回报》；教学《长征》，在高唱《长征》歌曲中感悟红军的豪情壮志。

2、演一演

喜欢表演是孩子的天性。课堂表演能把抽象的文字变成生动活泼的艺术形象，促进学生创新思维，挖掘他们的表演天赋，使他们愉悦地投入到课文的情景中去，从而更好地理解和感悟课文。如《草船借箭》第二自然段合作创作潜台词进行表演，体会周瑜的笑里藏刀和诸葛亮的大智若愚，身临其境地感受扣人心弦的斗智场面；创造性表演《奴隶英雄》剧本，感受奴隶命运的悲惨和斯巴达克的英勇。在表演中，学生感情投入，创造力泉涌。

3、画一画

画画是孩子喜欢的学习方式，它可以把静态的文字化为鲜活的画面。学习《海底世界》《长城》《草原》等课文，让学生自由选择片段画一画，从形状的描绘、色彩的运用等方面领略事物的美。

4、找一找，编一编

《语文课程标准》提出要培养学生“初步收集和处理信息的能力”。实践证明，在教学中渗透现代信息资源，改变教材的呈现方式，改进师生教学方式，充分激发学生学习兴趣和自主学习的能力，提高学习效率。首先，利用学习过程中出现的问题培养学生确定信息的能力。其次，教会学生寻找搜集信息的途径，主要有：翻阅家庭藏书；到书店查阅；从报刊杂志上了解；收看广播电视节目；向别人咨询；参加各种活动；利用网络查询等。第三是整理吸收信息。我教学《圆明园的毁灭》时，充分发挥校园网的作用，引导学生查找资料库，了解圆明园的辉煌建筑（众星拱月效果图、亭台楼阁、“买卖街”、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台等）；圆明园的珍贵文物（青铜礼器、瓷器书画等）；有关圆明园的史料；《火烧圆明园》电影片段。这样的整合学习，让学生对圆明园的历史和今天有了一个清晰的了解，他们充分地经历了学习的过程，在掌握知识的同时发挥了创新精神，培养了实践能力，改进了学习方法，升华了民族情感、提升

了价值观，这正是语文学科深刻内涵和广阔外延所在。教学《黄河是怎样变化的》，也整合校园网络资源，指导学生制作网页，设置了“黄河小史”、“治理黄河”等栏目。

（三）整合生本资源，变被动接受为主动探究

著名教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”从儿童的独立人格、独立的精神生命，以及独特的内部自然规律等方面进行研究，无不证明：学生是天生的学习者，有差异的个性、主动获取知识的需求、有天真烂漫的想象力、强烈的表现欲，更有得到自我实现时的高峰体验。因此，现代教育理论认为：学生是重要的教育资源，学生的全部既有经验、智慧、知识和学习的内在积极性，是教学活动的动力之源、能量之库，学生的能力只有在自身资源得到合理开发的情况下才能得到提高。因此，找准切入点，创设开放的学习环境，依托学生资源进行教学，会获得事半功倍的效果。

注重师生在教学活动过程中的互动，鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，即兴创造，勇于超越目标预定的要求。处理好“预设”与“非预设”的关系，开放教学过程，将教学中生成的资源转化为教学资源，使课堂充满生命活力。如教学《放弃射门》，学生质疑：“福勒放弃射门是偶然性的举动吗？”这是一个极具探究价值的问题。教师巧妙地抛回问题，引导学生联系上下文，抓住关键描写

细细研读课文，使学生深入地理解了福勒的人性美，让学生品尝了自主探究的乐趣。

每一个学生都有自己独特的个性和具体的生活经验，这些潜能是宝贵的教学资源。在教学中，要着眼于把学生的个性差异当作教育资源来整合开发。鼓励学生根据自己的智能因素选择学习方法，设定探究方式。如教学《从现在开始》《骄傲的孔雀》等童话故事时，让学生自选角色演读课文。对于《草船借箭》《穷人》《放弃射门》等课文，让学生选择合适的方式自主探究，进行个性化的体验性阅读。这样的探究过程为学生发展多元智能创造了机会和条件，每一位学生的潜能都能获得开发，学生的聪明才智、独特个性、创新成果都能获得展示，每个学生都能在自己的优势智能领域里游刃有余，这样的课堂就是学

生津津乐道的学堂。

乌克兰大教育家苏霍姆林斯基说得好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。……我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想成为发现者的愿望。”因此我们要充分地关注学生发展的心理需要，创造性地利用学校各种学习资源，为学生创造性学习开辟广阔的空间。更重要的是让学生在资源整合的创新性学习的平台中不断探究

实践，逐渐形成相应的能力，为自身的可持续发展打下了坚实的基础。

有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识的同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促

进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。

一、精心备课，提高有效性的基础。

语文是一门基础学科，语文教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。因此只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进其智慧更加有效地发展。我认为提高

课堂教学时间的有效性，要从优化备课开始。

备课是教学活动的基础，是上好课的前提。新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异。还要备教材，分析教材内容的性质和教学特点，综合考虑“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”

三维培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教

学方法运用得有效，从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。

（一）从学生实际出发，走进文本，感悟课文。

（二）从学情出发，确定重难点，设计有效的突破方法。

（三）收集资料，充实课堂，增大课堂信息容量。

“台上一分钟，台下十年功”。课上四十分钟，往往包含了课外的四百、四千乃至四万分钟……“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，要想上好每一节课，提高课堂教学的有效性，必须潜下心来，认认真真地

备好每一节课！

二、联系学生生活，激发学习动机,提高有效性的第一个途径。

学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。如：在作文教学中，同学们反映最多的问题是没什么可写，把写作当成一种负担，视作文是一件无用的苦差事。要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是在实际生活中唤起他们的写作热情。叶圣陶先生说过“生活就如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不息。”这段话形象地说明生活与作文的密切关系。我们生活在农村，具有得天独厚的自然资源。因此我带学生野外踏青，让学生用眼晴观察春天的美景，用耳朵去倾听大自然和谐的乐章，学生作文有话可说，不仅踏青的过程叙述完整，而且多处运用比喻、拟人等修辞方法对春天美景进行了描写，也有情可抒，或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收获，乐此不疲。通过这次活动，大家认识到：作文是记录生活、交流生活的重要手段，只要认真体会，用心去写，没什么难的。

三、优化教学情境，激发兴趣，提高有效性的第二个途径。

兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。如在教学《矛与盾》这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，明白了寓意。像这样，学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，效果很好。

另外，教师也可以借助多媒体优化教学情境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。如：在教学《穷人》时，针对课文的内容制作了课件创设了情景，指导学生阅读理解课文和词语，学生的兴趣浓厚、学习时很投入，一节课下来，每位学生都能有感情地读课文了，比以往一遍一遍的教读

效果好多了，真可谓是事半功倍。

四、营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性。

在课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。我班赵超特别贪玩，有时课堂作业都不能完成，但他很聪明。有一次课堂上别人回答不上的问题他能回答，我说：“赵超真了不起，是学习的天才。”说来也怪，从那以后，他表现非常突出，课堂上爱思考，经常举手发言，课堂作业也不拖欠了，学习变得积极主动了。师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。

五、课后反思，提高教学有效性的另一途径。

“反思”是新课改中所倡导的教师教育思想中一项重要内容，是教师专业发展的一条重要途径。教师只有全面审视自己的教学实践，通过写反思日记、自传等方法从多个角度对自己的教学行为、教学理念等做出评价，不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“我有效利用课堂教学时间了吗? ”“怎样的教学才会使课堂教学时间的有效性得以充分发挥?”“我该怎样做来改进教学?”……才会将先进的理念运用到自己的教学实践中来，才会边实践边研究，不断提高自己的专业水平，从而能够在教学中，充分利用课堂教学时间，促进学生的全面发展。

（一）课堂教学引发的思考。

（二）考试反馈的信息。

（三）阅读、观摩触发的灵感。

总之，课堂教学的有效性是教学的生命，我们应认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，在课堂上创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。

篇2：语文课堂生动起来

高二王国祥

中国是一个有五千年悠久历史，创造了灿烂文明的泱泱大国。语文就是中国语言文化的缩影，语文课本来应该是形象生动、活泼有趣的中华民族文化传授课，不知什么候开始，语文课成了枯燥的文言语法讲解课，单调的文章肢解阅读课，机械的应试解题技巧传授课。于是，语文课失去了魅力，学生的语文课兴趣日渐消失。今天随着课改的逐渐深入，开启生动语文课堂的呼声日益高涨。

怎样让语文课生动起来呢?任何东西要想吸引人，必须打动人心，如何打动学生年轻活跃的心，点燃学生的激情，引起学生的共鸣，才是最关键的。要做到这些，必须让语文课紧跟时代，贴近学生生活，让抒发学生真情实感，师生合理定位。

紧跟时代步伐

每个民族的文化都是这个民族经过悠久的历史发展，长期积累下来的精华，语文课本有义务也必须成为传承中华文明精华的火炬，语文教师必须承担起我们优秀民族文化尤其是语言文学的责任，但是，我们语文课本拘泥于文传统优秀文章，编入语文课本的课文，几乎是古代或现代早期的优秀文章，基本上没有与学生生活同时代的文章。课本中这些文章虽然文采、思想兼优，但是，对于年少的学生来说，基本上是古文或者是过去时的文章。由于时代的相隔，背景的陌生，远离学生生活，对学生的吸引力自然下降，课本文以载道的功能难以实现。青少年学生风华正茂，作为追风少年的中学生，追随时代潮流是他们的本性和爱好，所以，我们语文教师，在进行语文课堂教学时，不能把青少年 1

学生与当今时代文化隔离，让学生只欣赏过时的文章。把握时代的脉搏，让学生紧跟时代，了解时代，把时代的新鲜空气引入语文课堂，也是我们语文教师的义不容辞的责任。

我们可以灵活机动地根据课本单元的特点，适时穿插一些学生喜闻乐见的时文或视频。既拓展学生的视野，又进行道德熏陶。在对当今社会潮流思考讨论时，我们选取了刘强东与奶茶妹的恋爱事件、内地小孩在香港街头小便事件、特斯拉电动车等等热点新闻事件，让学生了解社会了解世界动态，把握时代脉搏；我们还转载一些热点时评，如：《刘强东还需向王石学习“谈恋爱”》、《造神运动：马斯克成功解救乔布斯》等，引导学生讨论；结合励志教育，我们选取中央电视台主办的《开讲啦》部分视频播放，如：李昌钰的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的转弯》、阿信的《当我和世界不一样》等等。让学生在欣赏观看中得到道德情操的升华，激励学生在人生道路上勇往直前。语文课堂的取材广泛，带来课堂的多彩。紧跟学生所处时代，消除了陌生感和疏远感，自然排斥、抵制情绪消失，随之而来的是兴趣。

抒发真情实感

情感虚假，胡编乱造已经成为当代中学生写作文的痼疾，帮助学生找回表达真情，说真心话，引导学生走向真善美，避免学生滑入假丑恶泥潭。为了鼓励学生表达自己的真情实感，展示自己对社会、对人生的思考，我们利用课前三分钟演讲这个平台，让学生自己走上讲台，表达自己的心声。我们每个学生在经过一段时间锻炼后，每节课都要进行课前演讲，对网络、社会、身边的事进行评论，发表自己的看法。演讲完后，教师进行评点。虽然，学生刚开始时，演讲稿写得粗糙、幼稚，上讲台害羞、不自然，讲话声音微小、语速像打机关枪，甚至说话紧张得结巴„„但是，经过一段时间锻炼，学生演讲逐渐熟练，动作、语速逐渐老练，课前三分钟，成为学生最快乐、热闹的时光，学生演讲热情高涨。期中、期末考试前，老师想停下来，学生都不愿意了。课前演讲也成为学生展示才华的大好机会。每一次演讲都成为学生自己生活真情实感和阶段最高写作水平的展示。这才是真正的有感而发，真情表达，自然，学生的写作语言特色逐渐显现，周记、议论文水平也迅速提高。

主客换位

中学课堂历来有教师演主角，学生当观众看客的习惯，语文课也不例外。语文教师长年累月当演员，演技再优秀也有江郎才尽的时候，学生看多了也会产生审美疲劳。要让学生保持激情和兴趣，就必须改变传统的课堂模式，学生反客为主，师生主客换位，让学生扮演主角，教师充当引导和观众的角色，引导学生思考探讨问题。这样课堂才会活跃起来，生动起来。当然，最好让学生最大限度全员参与互动，使所有学生得到锻炼学习的机会。《先秦诸子选读》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳跃性大，往往被学生认为最枯燥无味的文本，我们改变以往学生阅读教师讲解的习惯，把全班学生分成学习探讨小组，让学生以小组为单位，有时讨论翻译原文，有时探讨对原文的理解，有时联系现实思考古代文化经典的时代意义。课堂教学活动期间，以学生探讨发言为主，教师只是偶尔点评，提问。这种主客换位的方式，极大激发学生的学习潜能，甚至平时少言寡语的学生也跃跃欲试，急不可耐参与发言。原来那种，鸦雀无声的课堂模式教学模式被彻底颠覆，学生对文本思考的深度，理解的到位程度都得到极大改善。课堂的生动活泼，成了水到渠成的事。

篇3：让语文课堂生动起来

一、目前课堂教学存在的问题

有些课堂缺乏生动性、有效性，分析起来，主要有以下几个原因：

1. 学生未入状态，匆匆开课。

我们都知道“好的开始是成功的一半”，一节好课，应该是从上课伊始，就能牢牢抓住学生的注意力，调动起学生的情绪。相反，如果学生还没有完全进入上课的状态，教师就匆匆讲课，效果肯定好不了。

2. 备课不足，影响效果。

如果教师自身没有做好充分的备课，就会导致对教材的把握不深，教学环节的设置缺乏科学性、连贯性，说话含混不清，逻辑性差，指令不清楚，学生就会无所适从，失去学习兴趣，甚至会对老师的教学态度产生怀疑。

3. 教师缺乏激情。

教师的精神不够饱满，势必会对学生产生消极的影响。我们常说教学是语言的艺术，语文老师在课堂上更应该学会驾驭语言。加上小学生天性好动，持久注意力差，如果教师的语言平淡乏味，没有激情，对学生的评价缺乏激励性。就很难吸引住学生。“教师是学生的镜子，学生是教师的影子”，久而久之，学生对语文就会失去兴趣。

4. 缺乏必要的课堂练习。

学习任何新知识都是需要练习的，练习越及时，效果就越好。有些学生头脑聪明，以为自己听懂了课堂内容，甚至有学生通过自己的预习已经了解了课文，所以上课时积极性不高，如果教师没有及时设置课堂练习来检测和巩固，那就很难使这些学生在课堂上集中精神配合老师授课。

针对上述情况，我们应该采取哪些措施让语文课生动起来呢？

二、及时整改，焕发课堂生机

针对上述情况，笔者认为，可以从以下几个方面进行尝试。

1. 重视开课前3分钟。

老师最好能提前一两分钟来到教室，给学生一种心理暗示：下一节要上语文课了。上课铃响后，学生的心可能还没有完全收回来，这时教师可以和学生对答名言、诗句，用集体的洪亮声音促使学生把注意力转移到这节课上。我的做法是，针对不同的情况，采用不同的开场背诵。如果刚学了古诗，正式上课前，我先和学生们轮流背诵一句；如果刚学了“日积月累”的诗句，我就和学生轮流背诵那些诗句。在考试前，我们背诵珍惜时间的名言警句，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，如果之前学生的作业完成得不够认真，我就用“聪明在于学习，天才在于积累”来提醒大家。这种方法一举两得：既可以帮助学生巩固知识，又可以自然而然地引入到语文课上。

还可以采用课前小练习、新闻播报、成语故事等方式开场，吸引学生的注意力，使学生以饱满的精神状态迎接新课的学习。

2. 教师要做好充分的准备。

新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”要想上好一节课，就必须做到备教材、备学生、备教学过程，做到心中有数。从而争取通过最优的课堂设计来实现最佳的课堂教学实效。每一个学生都是独立的个体，都有其个人的认知水平、个性心理特征、个人兴趣爱好及学习风格。因此，教学过程的设计要充分体现“以人为本”，充分考虑学生的情感、策略、文化等因素，做到有层次地设计教学，使不同水平、不同性格的学生都有充分活动的机会，使不同层次的学生都能积极投入到教学活动中。

特别需要指出的是，在教学过程中，学生是学习的主体，教师起着主导的作用，所以在教学活动过程中，教师的指令一定要清晰明确，以保证每个学生都能听懂并且按照要求做到。比如“打开课本，翻到第XX页”，“用自己喜欢的方式读课文，默读、出声读都可以”……一般来讲，小学生对老师是很服从的，有时甚至是盲目服从，如果老师的指令不清，学生就会一头雾水，不知所措。清晰的指令可以帮助教师在课堂上建立师生之间良好的沟通。

3. 做个有激情的教师。

不管你在生活中如何内向，在课堂上，你一定要成为一个富有激情、语言有感染力的语文教师。激情来自哪里？来自教师对教育工作的一腔热血，来自对大语文的爱，对学生的爱。语文课就是人和文本的对话，课文其实也是不同的人对生活的不同感悟。他们的感悟需要教师引导学生入情入境地去读，试图还原。这样才能深入理解课文。新课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染。“总目标”1-4条是对“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。

4. 设置适当的课堂练习。

课堂练习可以是口头的，也可以是书面的，可以是练习册上的，也可以是教师写在黑板上的，或者是同桌之间互相出题。比如在学习《桂林山水》时，在学习了一个自然段之后，我用幻灯片出示课文填空，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也帮助学生巩固了记忆，何乐而不为呢？在学习《去年的树》时，我用选择题的形式考察学生对破折号的了解，明白在这篇课文中，“沙——沙——”这里的破折号是表示声音的延长。其实，在语文学习的过程中，词语填空、形近字辨析、多音字组词、选择题、判断题都是教师可以采用的练习形式。

让语文学习快乐起来，让语文课堂生动起来，让学生爱上语文，是每个语文老师的心愿。希望我的这些经验能给大家提供帮助。

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入, 教学中出现的新问题、新情况也越来越多, 本文结合教学实践, 论述了在新课程理念下如何使语文课堂生动起来, 提高课堂教学的效率。其中, 第一部分分析了小学语文课堂不够生动的原因, 第二部分则针对这些情况提出了相对应的策略。

关键词：语文课堂,生动,有效

参考文献

[1]傅国亮.新课程优秀教学设计与案例[M].海南出版社, 2004.

篇4：让语文课堂生动起来

一、幽默教学的作用

教师的幽默教学，是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。幽默是一种美，是一种机智。语文课堂教学过程是充满艺术的过程，需要幽默。幽默可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使整个课堂教学达到师生和谐、充满情趣的美好境界，从而提高课堂教学效率。实践证明，在课堂教学中教师恰如其分地进行幽默教学，有利于创设和谐的教学情境，有利于调节教与学的关系，从而得以顺利完成教学任务，实现教学目的。如特级教师钱梦龙教《故乡》一课，在学生争论灰堆里的碗碟到底是谁埋的时，他十分风趣地说：“这个问题是个历史的悬案!”当一个学生说鲁迅所以写杨二嫂这个人物是反映旧社会的妇女问题时，他幽默地说：“好啊，他考虑问题可真广，还考虑到了妇女问题!这个问题提得很高级!”钱梦龙老师上课的课堂气氛之所以是活跃、积极的，其中的奥秘之一就是他善于使用教学幽默艺术。

二、幽默教学的方法

本人经过几年的高中教学实践，摸索出一些幽默教学的方法，现交流如下：

（一）用幽默导入新课

兴趣能使人们对某种对象给予优先注意，并产生向往的心情。在教学中教师如能把课讲得有趣味，学生就会产生兴趣，从而对这节课产生深刻的印象，难以忘怀。教学幽默则集中体现了教师的智慧美，教师在教学中不时用些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，就能激发起学生学习的强烈兴趣，激发其探求知识的欲望、热情和动力。

比如在教学苏轼的《石钟山记》时，我先给同学们讲了个关于苏轼的笑话。苏轼的妹妹苏小妹，从小就爱与两个哥哥比才斗口。一天苏东坡拿妹妹的长相开玩笑，形容妹妹的凸额凹眼是“未出堂前三五步，额头先到画堂前；几回拭泪深难道，留得汪汪两道泉”。女孩子最怕别人说出她的长相的弱点，苏小妹额头凸出一些，眼窝深一些，就被苏轼抓出来调侃一顿。苏小妹仔细端详，发现哥哥额头扁平，了无峥嵘之感，又一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个就是五官搭配不合比例，当即喜滋滋地占一首诗：“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；去年一滴相思泪，至今流不到腮边。”苏轼一听乐得拍着妹妹的头大笑不已。学生们听了这个故事也大笑不止，这样，对学生来说原本枯燥无谓的文言文顿时也变得生动起来了，一节课就在轻松愉快的气氛中开始了。

再如教学鲁迅的《拿来主义》时，我这样引入新课：著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。就这样，学生们的学习兴趣被这个小小的幽默故事激发起来，兴趣盎然地开始了新课的学习。

（二）用幽默加深理解和记忆

《阿房宫赋》中有个句子“向使六国个爱其人，则足以据秦”。其中“人”字的意思就是“民”，唐朝为了避唐太宗李世民的讳，“民”字改用“人”字。为了加深对“忌讳”的理解，教学到这里时我便着意加叙了一个笑话：我国古代对于地位或辈份比自己高的人，依礼不得直呼其名，连名字里的每一个字都不能念出口，谓之“忌讳”。五代时有个大官叫冯道。《藉川笑林》曾记载冯道的门客讲老子《道德经》的故事。《道德经》开卷第一句话是：“道可道，非常道”，门客因忌讳冯道之名，不敢读出“道”字来，只得念：“不敢说，非常不敢说，可不敢说。”这个笑典的使用，不仅使学生加深了对忌讳这一知识的理解和记忆，而且对课堂气氛的活跃或调解节起到了重要作用。

再如教学钱钟书的《读伊索寓言》时，为说明“相信现代一切在价值上、品牌上都比古代进步”时，我举了个相声片段，说从前那首儿歌《我在马路边捡到一分钱》，讲的是捡到东西要交公，在现代一些孩子眼里倒成了“一分钱交给警察叔叔，十块钱交给妈妈”。这是不是“一切”都比古代进步了呢？我看倒是这些天真的孩子受到社会负面的影响，变得自私、虚伪、狡猾了。这样，学生们很容易就理解了那句话想要表达的意思。

再如字形字音识记中，“戌戍戊”可抓住三字字形的特点读成横xū点shù空心wù，学生读来琅琅上口，这样的识记不仅快，而且容易长期记忆。再如“秘密”一词学生写时极易颠倒顺序，为记住第一个字是禾木旁的“秘”，我教他们用谐音法“何必秘密”来记忆，收到很好效果。再如“祟”字，很多学生也很容易搞错，可抓住字形记忆：前边过来一个人，鬼鬼祟祟的，我请他出示证件。这样轻轻松松的就记住了“祟”的字形。

（三）用幽默调节课堂气氛

课堂教学中我常用幽默来调节课堂气氛。比如教学过程中，有时看同学们面有困意了，我就会说：“我看到部分同学正在与周公交流这节课的心得，为时尚早同学们，听完课后再交流也不迟啊。”学生们听后先是一怔，明白过来后就会哈哈大笑，继而精神一振，重新回到好状态。另外，我在课堂上经常会使用一些广告词或流行语来调节气氛。比如评价作者写作有独到之处时我会说作者“不走寻常路”；评价学生回答问题精彩时我会说“你太有才了”或“强”等流行语；引入新课时我会告诉学生这节课让我们共同去体会“非一般的感受（特步广告词）”；激励学生时我会说“没有最好，只有更好（澳柯玛广告词）”；评价学生的思维结果时我用“味道好极了（ 雀巢咖啡的广告词）”；评价学生有创艺的回答时我说“白里透红，与众不同（化妆品雅倩的广告词）”……此外，学生胆怯不敢发言时，我用鲁迅的名言“默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”激发学生参与的激情等等。这些语言的运用，让学生们感觉很新鲜，所以我的课堂上时常会发出欢声笑语，气氛很好。师生关系也因此而格外融洽。

三、正确处理幽默与教学的关系

幽默有助于创设良好的课堂氛围。幽默之中包含情趣，蕴藏机智，突显个性。但在教学时要正确处理幽默与教学的关系，特别要注意以下几点：

第一，幽默要适度。古人云，“过犹不及”。教学幽默的目的是为了帮助学生加深对教学内容的理解，兼具娱乐性与教育性，故它必须服务于教学内容，要与教学内容和谐一致，而不是一大堆笑料的堆积。若一堂课总是笑声不断，会冲淡教学内容与目标，变成舍本逐末，喧宾夺主，白白浪费了教学时间。学生笑过以后什么也没学到，要做到宜精不宜多，注意时机和效果。

第二，要注意幽默材料的筛选。教学幽默是一种美的艺术形式，我们必须对语文课堂上要运用的幽默材料进行精心的筛选，切忌庸俗无聊，低级趣味，不要流于油滑，不要讽刺挖苦学生，挫伤学生的自尊心，使它失去应有的审美价值和教育价值。

第三，要提升教师自己的文化修养。幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，既是一种教学艺术，也是一种教学风格。教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染（于漪语）”。

篇5：感受自然─堂生动的语文活动课

江苏滨海三中陆可爱

一、音乐熏陶，导入新。

（同学们到多媒体教室按所分小组入座。）

播放《塞北的雪》TV片段，在激发学生欣赏大自然的诗情画意中引出本次活动主题──“我爱自然”。

二、活动过程展示

（一）人说四季──四季之诗 1漫步诗苑：

让我们走进大自然，走进四季的怀抱，和四季作一次对话，把你想对四季说的话无拘无束地说出来。我知道你们收集了一些有关春夏秋冬四季之景的诗句，下面我们就来交流一下。2小组交流：

①“春之美”小组代表发言。☆春眠不觉晓，处处闻啼鸟。☆谁言寸草心，报得三春晖。☆红豆生南国，春来发几枝? ☆好雨知时节，当春乃发生。☆野火烧不尽，春风吹又生。☆国破山河在，城春草木深。

☆不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。☆春色满园关不住，一枝红杏出墙来。②“夏之韵”小组代表发言。◇力尽不知热，但惜夏日长。◇深居俯夹城，春去夏犹清。◇首夏犹清和，芳草亦未歇。◇仲夏苦夜短，开轩纳微凉。◇农夫方夏耘，安坐吾敢食。◇人皆苦炎热，我爱夏日长。◇残云收夏暑，新雨带秋岚。◇连雨不知春去，一晴方觉夏深。◇清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。◇芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。③“秋之魂”小组代表发言。☆秋风萧瑟，洪波涌起。☆解落三秋叶，能开二月花。☆春种一粒粟，秋收万颗子。☆常恐秋节至，焜黄华叶衰。

☆湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。☆自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。☆银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。☆春花秋月何时了，往事知多少。☆欲说还休，却道天凉好个秋。④“冬之味”小组代表发言 ◎且如今年冬，未休关西卒。◎秋月扬明恽，冬岭秀寒松。◎南邻更可念，布破冬未赎。◎冬尽今宵促，年开明日长。◎鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。◎隆冬到来时，百花即已绝。

◎邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

（二）我说四季──四季之歌 1感悟四季：

你喜欢或不喜欢哪个季节，请描述其独特景色；你不喜欢哪个季节，请诉说其独特感受。2畅所欲言： ①“喜欢”一族 【春天派】 同学1：

一年四季中我最喜欢的就是春天，花开了，蜜蜂、蝴蝶都出来采花蜜，大地欣欣向荣。春天到了，大地一片绿油油的，春天就像一个掌管生命的天神，他把正在冬眠的动物叫醒了，大地长出许多小草，把世界变的春光明媚。春天到了，树木的叶子变绿了，小草伸出手像大地招手，蜜蜂蝴蝶在风中飞舞，小鸟在枝头上唱歌，就像在开演唱会一样。再春天有一个重要的节日--春节，表示我们又要穿新衣了，在家里吃着好吃的年菜，可以拿到很多红包，同时我们也多了一岁了，我们要除旧布新，迎接新的一年。春天到了大地变的非常温暖，很多动物都出来工作，森林中充满悦耳的虫鸣声，回荡在整个森林中，让世界更欢乐。同学2：

春天，大自然中春水盈盈，春草如丝。在那葱郁的树林中鸟语花香，万物复苏。春姑娘为大地披上了绿装，花儿争奇斗艳，小草钻出了新芽，柳梢长出了嫩枝。小燕子从南方赶来，为春光增添了不少生趣。春风和煦，万物争荣，每一朵花都好像是骄傲高贵的小姐在不甘示弱地比美。春天！一个美好的季节！一片欣欣向荣的景象！同学3：

我喜欢春，春是生命成长的季节。当第一株稚嫩的草芽破土而出时，就宣告了春的到来。生命经过冬积累中的沉默，在春里爆发。解冻了的流水叮咚奏响，新生的嫩枝在春风和煦中飞舞，苏醒来的动物四处觅食，野花在阳光下张开了笑脸……万物复苏，欣欣向荣的景象，让人从心里荡出欢喜。【夏天派】 同学4：

夏日的夜里，听着蟋蟀在草丛中的喃喃细语，看着夜空众星捧月的风景，闻着轻风送来的清幽的花香，想像着几百年甚至几千年前的月光是否同样皎洁，同样的月曾照过多少动人的故事？想着想着，便有种“心疑形释，与万化冥合”之感，这大概就是人生的最高境界了吧！一切烦恼与忧愁仿佛都被轻风带走，只留下心灵的释然，心情的悠然…… 同学：

我喜欢夏，夏是生命绽放的季节。池塘中，亭亭玉立的尖荷；花囿里，争芳斗艳的百花；还有蝉声阵阵，蛙声袅袅……夏是生命诗篇中最繁华的乐章，生命的活力在夏中达到顶峰。看春雷过后那伸展出的墨绿的枝叶，丰硕饱满的泛着诱人的光泽，夏的热情奔放溢于其外，生命在夏里绽放得淋漓尽致。同学6：

夏天，骄阳似火。百花已没有了以前的生机，在烈日下低下了头。每一阵风都散发出热气，许多小动物都躲在树阴下乘凉。小狗伸着舌头，在不停地喘气，好像一个病人，随时都有生命危险似的。树木也都有气无力的，叶子都晒蔫了。只有小溪水还在不知疲倦地奔流。夏天！一个炎热的季节！【秋天派】 同学7：

秋天，那旷野，那长烟，那黄昏的牧童，那暮色里的笛声，那融融月色中的阵阵馨香，那阵阵馨香中的缕缕歌声……无不如诗、如画、如歌、如梦……但这样的美景，也只有在春天认真地播下良好的种子，再加上夏天辛勤地耕种劳作，终于获得累累硕果的人才能欣赏。而那懒惰的人，只有咽下苦涩，独自悔恨了。正如人的一生，若年轻时不奋斗，当青春的活力渐渐逝去，飘逸的秀发不再轻舞飞扬，光洁的额头写下了岁月的五线谱时，用什么，来证明自己曾有过骄人的青春？ 同学8：

我喜欢秋，秋是生命收获的季节。秋是金黄色的。秋的空气里处处弥漫着醉人的成熟味道。丰实的累累硕果压弯了枝头，在飒爽秋风中向人招手，经过历练的生命，终于有了殷实的回报，收获的甜美丝丝渗在每个人的心里。在秋里，生命的历程走向了完美，生命在秋中，收到了回报。当寒意又起时，呦，冬天又到了…… 同学9：

秋天，秋水长天，黄叶飞舞。天空像擦拭得一尘不染的玻璃，轻绵的云朵雪白雪白的。五谷丰登，人们忙得不可开交。森林里一片生机，树上果实累累，秋虫啾鸣，在演奏着昆虫交响曲。秋天！一个丰收的季节！【冬天派】 同学10：

冬天，蕴含了四季积累的精华，有最深奥的内涵。虽然那土地充满荒凉，但在那里却埋藏着生命的种子；在枯瘦的树条上，却沉睡着绿色的嫩芽；在冰冷的躯壳里，却蕴积着温馨的活力。纷纷扬扬的雪铺天盖地地洒下，世间的一切顿时圣洁起来。同学11：

我喜欢冬，冬是生命孕育的季节。冬并不萧条和肃杀，冬是最真实的展现。褪尽浮华，还原本色。经过冬的洗礼，留下的全是坚强和睿智。冬不是消亡，而是生命的原始孕育。生命在严寒的冬中集聚着力量和活力，开始生命新的轮回。看厚厚的积雪下的庄稼，瘦小而羸弱的让人心生怜恤，但其中深藏着的生命力却让人生畏和敬佩。同学12：

冬天，大自然中玉树银花。瑞雪纷飞，天寒地冻，地面硬得像铁块一样。百花凋零了，只有腊梅在枝头怒放，松柏傲然挺立在风中。冬爷爷为大地盖上了一层厚厚的被子。冬天！一个寒冷的季节！②“不喜欢”一族 同学13：

四季之中，我对任何一个都没有强烈的偏好，然而比较起来，冬天还是更合我的趣味的。冬天是最安静的季节。在这雪落无声的寂静中，我常坐在窗前，看着由远到近白茫茫的一片，什么也不想，只是看着，在沉默中，我才能抛弃一切的忧虑，远离喧嚣；一丝淡淡的欣喜在心里缭绕，在寂静中，四肢百骸仿佛融解了，散离成小雪花飘然落下，回归大地…… 我感叹秋的短暂，便把秋日应有的闲适留到冬季。那种浓烈和淳厚，那种深沉和优雅，都在冬日里占据了我渴求寂静的心灵。雨堂先生在中描说的秋的趣味，在我的冬日里也是同样的动人。我一直在日记本中夹着一张明信片，上面是一处深冬的雪景。厚厚的积雪，傲立的松树，峻拔的高山，山脚下两处木屋，一条小路通向密林。我有时对朋友说，这是我晚年居住的地方，能在这样的地方生活，才是我一生的追求。他们很不理解，我也只能一笑。我从不习惯城市人的居住和生活，宁愿退到僻静的地方作自己喜欢的事情，人们都在拼命寻找各自的奶酪，我却觉得能吃到马铃薯就足够了。同学14：

雪莱在一首诗中曾这样对春天充满希望：“冬天到了，春天还会远么？”他是在拿春天做象征的。但我仍是对这种乐观持怀疑态度。毕竟很多事物不像四季轮转、地球自转那样有规律。前面一个事物出现，后面的一定来么喜爱、留恋春天的人们会一遍遍地念着春天的名字，盼着她的声音，数着她的脚步。我不会，甚至会发出这样的感慨：春天来了，冬天怎么还那么远？退一步来说，就是夏天也比春天好些。因为我度过的每一个春天，都仿佛是冬天和夏天的交接仪式，或者说，根本没有春天。春寒料峭，应该有这么一句话。三四月的天气还是那么冷，而日历上却告诉我春天已经到了。春天在哪里？我按着歌词找遍了也没有找到。有一年为了迎合众人的兴致，我特意和朋友们去踏春。同行的伙伴中真有兴致极高的，两眼放着光彩，我疑心这是唯一的春天的景致。可在我眼里，青草绿的让人看不到，树枝上堆着积雪，河面上留着半化未化的冰；我最大的收获是在雪地上留下一片脚印作为踏春留念，然后被春风吹得头痛胀晕，回来病倒。这倒不足以让我恨起春天，反让我更瞧不起她。看来看去这就是一个有名无实的季节。别人眼中纯洁少女一般的春天，偏就让我看到她冷酷乖戾的一面，活像一个嫌疑犯。要数落起来，这个嫌疑犯可谓劣迹斑斑，也真枉了那么多人对她的喜爱。这里给他们一点劝告：想看真正的春天，就抓起地上的一把雪往脖领里放，那股子劲儿会让人终生铭记。觉得这方法不好或没雪的时候，就试着按春天的节气去种花，那一阵子的瞎忙活也真叫春天里的蜜月。同学1：

曾有一阵，我是顶喜欢秋天的，正像一个词人说的“少年不知愁滋味”，年少的我偏想在秋天伤感一阵。秋天的脾气古怪：一会儿笑颜舒展，天高云淡；一会儿又哭哭闹闹，大雨倾下。秋风秋雨愁煞人，秋天不经意中赶到，给人凭添了许多的忧愁和踌躇。路上行人稀少，秋雨中景色残破，落叶死尸一般躺着，曾经吵闹的昆虫也销声匿迹，人们在秋的萧瑟乐音中不断叹息──草黄花残，雁飞风起，愁字心头。这伤感的秋天，又是那么短暂，让人来不及享受本应有的闲情逸致。同学16：

对夏天我没有太多的反感，最深的记忆就是太热。雨天下雨又有些麻烦。春天的冷热无常还没适应，正琢磨明天该换什么衣服，夏天就悄悄地流过来，一下把人烤得受不了。以后真该过了冬天就做好防暑准备，免得烈日底下出什么事儿。夏天是万物生长的好时候。我总认为许多好东西是在夏天萌芽而不是春天。只要雨水稍稍正常，田野便少不了让人舒心的绿色。花朵也竞相吐艳，花丛中蜂歌蝶舞。人们也以极大的耐性伴着庄稼从青到黄，看果树上的鲜花包孕出果实。雨天的情趣更多：微雨天在雨中浸湿面庞，小雨时听雨打明窗，中雨赏远近朦胧，大雨听兵马奔腾，雷雨天看天公作画，听其引吭高歌，让人实实在在感受自然的雄勇之气。雨后，外出可呼吸清新的空气，也可看到雨滴慢慢从花瓣滚落，草青欲滴。满眼的享受，不知比听一堂枯燥的美学讲座要好多少倍，而那美景中所蕴涵的美，又是深刻鲜明的多。我真的很喜爱雨天，因此可惜雨只能在夏天出现（我个人这样认为，有雨的时节就是夏天）：终归是那难以忍耐的热让我对夏的喜爱难有提高。3教师小结：

无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。春是柔和的，夏是炎热的，秋是凉爽的，冬是严寒的；春有悦耳的细雨声，夏有刺耳的知了声，秋有柔和的树叶声，冬有刺骨的北风声；春有绿油油的麦田，夏有红通通的太阳，秋有黄澄澄的稻田，冬有白茫茫的雪地；四季之声为你伴奏，四季之色为你着色，四季伴你走向成功，四季伴你走完人生，四季谱写了童年。让四季之歌充满整个神州大地！

三、我爱你，大自然──四季之情 1留言板：

大自然是人类的母亲，我们应该保护她。可是人类不断的破坏，使我们的地球母亲遍体鳞伤。请保护自然吧！珍惜自然吧！

如何保护自然、珍惜自然呢？请同学们仁者见仁、智者见智！2发言台： 男生1：

保护环境，爱护我们的家园，就需要“地球村”的每一个公民，树立一种“全球意识”那样，都应逐步培养对地球的忠心和爱心；接受并发展一种视每一种动物都是地球大家庭中平等成员并尽力保护他们；接受并发展珍惜没一分自然资源，爱护一草一花一木,维护生态平衡的新观念。女生1：

我们都是生活在这个地球上的一分子，每个人都应该从我做起，从现在做起，共同行动起来，保护我们的居住环境，保护大自然。男生2：

要通过绿化造林、增加湿地、营造红树林、大兴水利、科学预警、人工增雨等多种措施保护大自然，应对气候变化，减轻气象灾害的影响，力促“自然--经济--社会”的和谐、协调发展。女生2：

人是大自然中的一员，人类的生存离不开大自然。因此，我们要保护大自然的空气、土壤、山山水水，保护大自然的植物、动物，特别是那些珍稀的动植物，还要保护大自然的地下宝藏……总之，要保护大自然的各个方面。3集体倡议：

（1）积极参加植树活动

（2）使用可再生材料制成的工作生活用品

（3）节约能源，节约用水用电，节约使用自然资源（4）尽量利用公共交通，短途旅行尽可能骑自行车或者以步代车

（）拒食野生动物，不购买野生动物制品（6）垃圾要分类回收

（7）爱护每一块绿地，不破坏花草树木（8）口香糖渣要妥善处理

（9）亲近大自然，和我们的动植物朋友和谐相处（10）参与环保宣传，争做环保小卫士 4心之声：

地球母亲，请您不必太伤心，我们已经醒悟，保护环境，拯救地球，正成为全世界人民的心声，人类正在采取措施，控制工业废气排泄，大量植树造林，街道上处处可见“保护环境，救救母亲──地球”的大标语，更可贵的是，我们已经把每年六月五日为世界环境日，我们这一天都会把您打扮的干干净净的。让我们携手共同创一个美好的未来吧！我们不会让您受到一丝一毫的伤害，我们一定把您恢复到原来的容颜，寻回昔日的光彩！

三、结束语

走进大自然，尝尝那久违的山泉；体验大自然，看看我们美丽的家园；保护大自然，建设那美丽的家园！珍惜大自然，就是爱惜我们的生命线。让我们一起努力！

篇6：语文课堂生动起来

如何让学生在语文课堂上“动”起来

许平

(新疆维吾尔自治区伊宁市开发区22中)

摘 要：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，必须确保学生真正成为课堂的主人。然而，以往沉闷的、被动的课堂只是让学生静静地等待着教师的知识传授，致使学生也越来越看不到学习的乐趣，严重影响了语文教材价值的体现。因此，在新课程改革下，教师要有意识地让学生“动”起来，让学生在自主学习和探究中重拾学习的信心，进而也为高效课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：小学语文;“动”起来;素质教育

学生是学习和发展的主体，在素质教育下，只有让学生在语文课堂中动起来，才能真正让学生体会到自主学习带来的成就感，才能真正成为课堂的主人。因此，作为新课程改革下的语文教师，我们要更新教育教学观念，要采用恰当的教学方法调动学生的学习积极性，从而使学生在学习中感受语文课堂带来的乐趣，最终确保学生在教师营造的轻松环境中获得健康全面的发展。

一、组织学生进行复述活动

在语文教学中组织复述活动的目的是让学生的“口”动起来，一方面是要学生动起来，另一方面是要学生在坚持锻炼的过程中语言表达能力和思维逻辑能力随之得到提高。因此，在实际教学过程中，教师要结合教材内容让学生在“复述活动”中“动”起来，同时，也为学生学习效率的提高打下坚实的基础。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，为了打破课堂的沉闷，也为了锻炼学生的表达能力，在这节课即将结束时，我组织学生进行了“复述活动”,首先，引导学生重新阅读文本，并理解文本大意。之后，让学生通过自己的理解，自主组织语言进行文本复述。()切记文本复述不是简单的中心思想的概述，也不是背诵全文，最关键的是让学生在自己理解文本描写的故事梗概的情况下用自己的语言，像讲故事一样，将故事重新讲述给其他同学。当然，新的教学形式会调动学生的学习积极性，也会让学生的“口”动起来。

二、组织学生进行对比活动

对比活动的开展是要学生的“脑”动起来，在应试教育的影响下，我们的教学方法基本上采取的是“一刀切”和“满堂灌”的模式，导致学生就像一个大容器一样等待着教师将知识灌输到自己的大脑中，可以说，在这个过程中学生根本没有动脑的机会和时间，严重阻碍了学生语文学习效率的提高。因此，我们可以组织对比活动，让学生在比较中感受文本中所赋予的情感，进而为学生学习效率的提高打下坚实的基础。

例如，在教学《北京的春节》时，我选择了对比学习活动，首先，我借助多媒体向学生展示了中国各个地方过年的习俗，然后，引导学生阅读文本，并鼓励学生将作者笔下的春节与我们所熟悉的春节进行对比学习。通过这样的过程不仅能够让学生感受到春节是我国的重要节日，而且，在各个地方过年情境的对比及作者笔下的春节与自己熟悉的春节对比中也让学生了解了老北京春节的风俗习惯，同时，还让学生感受了春节的热闹气氛，进而，让学生理解了文本中的`民俗文化。因此，教师要鼓励学生在“动脑”比较中更好地理解文本的中心思想，提高教学质量。

三、组织学生进行表演活动

对于小学生来说，表演活动的构建可以说是最适合现阶段学生的学习特点的，这也是让动起来的重要方法之一。但是，在以往的语文教学过程中，我们总是认为组织表演活动就是浪费时间，所以，大部分时候，我们仅是简单地教给学生知识，并不注重表演活动的组织，严重不利于活跃学生的思维，不利于学生兴趣的培养。因此，在素质教育下，我们要摒弃这种观念，要组织有效的表演活动，寓教于乐，进而使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣。

例如，在教学《老人与海鸥》时，为了能够真正让学生感受到老人与海鸥之间亲情般的情感，在本节课的教学时，我组织了一场情境表演活动。首先，我和几名学生一起对文章进行了改编，让其以课本剧剧本的形式呈现，然后，选择了几名学生分别扮演“老人”和“我”的角色，并让学生仔细揣摩老人说话的语气，进而，让学生在表演中体会老人与海鸥亲人般的感情，同时，让学生清楚动物是人类的好朋友，我们要热爱动物、保护动物。可见，在这样的课堂中不仅满足了学生的求知欲，而且，还调动了学生的学习积极性，提高教学效率，当然，还有助于学生动起来，一举多得，何乐而不为。

总之，在新课程改革下，我们要更新教育教学观念，要认真贯彻落实新课改的基本理念，从语文教材出发，选择恰当的教学活动，组织丰富多样的教学活动，认真落实“以生为本”的教学思想，这样才能确保学生在掌握基本语文知识的同时，找到探究语文学习的兴趣，进而使学生在“动”中获得更大的发展空间。

参考文献：

[1]许梅芳。如何提高小学高年级语文教学质量[J].新课程：小学，(10)。