因快乐而行善是上善（共4篇）
篇1：因快乐而行善是上善
给人改变未来的力量
在选调生考试的考核阶段，考生们需要提前准备一些热点问题，学会根据热点问题来进行分析，并提高自己分析解决问题的能力，为了让考生们顺利备考，现中公选调生考试网为大家收集了最新最热的申论热点并进行解析，供广大考生学习参考。
谢海琴是陕西省榆林市一家制衣公司的总经理。她巾帼不让须眉，凭借不服输的创业、敬业精神，秉承“诚实做人，诚信做事”的人生信条，赢得了员工和社会各界的尊重和爱戴。在短短的几年时间里，有4000余名空巢老人、生活困难群众、残疾人、贫困家庭学生得到了她的帮扶关爱，截止目前已向社会慈善捐款、公益资助、帮扶弱势群体达210多万元，荣获首届“榆林好人”——爱心企业家称号。2014年10月，谢海琴荣登“中国好人榜”。
英国作家狄更斯说：“世界上能为别人减轻负担的人都不是庸庸碌碌之徒”。强调的是人生的真正意义在于对社会和他人的贡献。依此出发，累计向社会慈善捐款、公益资助、帮扶弱势群体达210多万元的“好老板”谢海琴，不仅不是庸庸碌碌之徒，更是一个值得广泛学习的榜样。这是因为，一个企业家除了为公司赚钱，为社会创造财富之外，另一个社会责任就是要树立正面的社会形象，做一个被人尊敬的企业家，例如积极参与公益事业。在企业社会责任日益受到重视的今天，“好老板”谢海琴无疑用行动体现了新一代中国企业家勇于肩负社会责任的思想境界和高洁情操。
在我看来，谢海琴的爱心源泉来自两点，一是感恩，二是快乐。先说感恩。数十年起早贪黑、艰苦创业，谢海琴勤俭积累，一步一步由服装店小老板发展成为民营企业家。在手头逐渐宽裕后，谢海琴将帮扶贫困群众视为自己的责任。“多亏了政府的政策和社会的支持。我要做的，就是更多的回馈社会。”很明显，这个责任并非她的个人义务，而是一种超越物质利欲的美德——感恩。感恩是社会互助的具体体现，作为单个的社会成员，生活在一个多层次的社会大环境之中，并从这个大环境里获得一定的生存条件和发展机会，如果人们都对自己与他人和社会的关系缺乏正确认识，也就不可能怀着一颗感恩的心去回馈社会，进而很难想象社会能够正常发展下去。令人欣慰的是，我们的社会总有一大批“谢海琴”，这些人“致富不忘国家，致富不忘社会”，践行并发展着弥足珍贵的公民互助理念。
值得指出的是，有关行善的动机，一直就是个敏感话题。如果说“感恩”只是一个行善者体现美好品德的必选动作，那么“快乐”无疑是个人思想境界的升华。因为当一个人将行善视为一种乐趣时，他的思想境界已然超越交换互助层面——更为单纯的“因为快乐而行善，因行善而快乐”，自然更为纯粹地体现出了品德之高尚。“做企业赚钱，让人有成就感，做公益事业帮助别人，让人有快乐感!”由此可见，行善已经成为常怀感恩之心的谢海琴的一种道德本能——任何人，都本能地需要快乐;从谢海琴身上我们看到，快乐不仅是行善的结果，也可以是行善的动因。这恰恰是人们所崇尚的做慈善的最高境界，甚至可以说是现代慈善事业的真谛所在：做善事，无需坚强的意志和远大的理想，只要拥有一颗快乐的心就行，人世间还有什么比这更简单的事情呢? 说到底，之所以大力褒扬谢海琴的“快乐行善”，是因为它提醒我们，行善绝不是有钱人的专利，哪怕一个人再贫乏，但只要你能够从帮助他人中获取快乐，抑或因为追求快乐而帮助他人，你就可以成为一个令人崇敬的好人。这里不妨举一个例子：12月22日媒体报道了湖南一女子从年轻时开始做善事，至今已热心公益34年。听此，你千万不要以为这位女子是富二代，或是有钱的企业家。恰恰相反，她实际上只是一名普通的农村妇女，直到现在，给人改变未来的力量
和丈夫一起一年的拼搏也只有两三万元的收入，但她每年都会从不多的收入中拿出近万元，用来助人行善。她孜孜行善的理由十分简单：帮助他人就快乐。
总之，快乐于受施的人，也同样给快乐于施与的人。谢海琴的快乐行善再次证明了莎士比亚这句格言的真理。我想，只要真正理顺和把握行善与快乐的关系，任何人都是好人，也都是快乐的。
篇2：因积分而自信,为晋级而快乐
一、方案有新意, 人人有兴趣
兴趣是推动小学生去寻求知识和从事学习的一种内驱力, 保持积极的学习态度则是数学学习成功的关键。我们可以利用小学生对积分游戏的浓烈兴趣诱发他们学习数学的热情。
通过多年的实践与探索, 我们打破以往过程性评价的独立与枯燥, 把数学学习与游戏巧妙地联系起来, 形成了切实可行的数学学习“积分晋级”操作方案。方案分为“评价指标”“评价基本内容”“积分晋级认定表”“标准要求”四个部分。宗旨就是发挥小学生的主体作用, 满足每一名小学生的成就感, 连续、持久地激活小学生学习数学的原动力。
当我们的小学生与这个方案见面时, 人人都表现出浓厚的兴趣, 个个都跃跃欲试!
二、积分有层次, 人人有自信
积分包含所有与数学学习有关的内容, 如口算、笔算、解决问题、数学活动等。教师要根据不同的学习内容、量的大小、难易程度等, 结合小学生的个体差异, 确定不同层次的分值, 从而使学困生能看到希望, 找到自信;使学优生有继续奋斗的方向, 人人都得到自信。
例如, 我们可确定50道口算题 (50分) , 分为5组, 每组10道题 (10分) , 以中等生为基准, 规定在相同的时间内完成。这样, 不但可以满足不同层学生的需求, 更重要的是保护了学困生的积极性。哪怕某个学困生只算对了5道题, 他也能得到5分 (过去的评价是不及格, 伤自尊) , 同样有成就感, 而且会期待下一次有所进步, 久而久之, 自信心必然会逐步建立起来。
三、晋级要合理, 人人有目标
晋级分为10个级别, 从1～10分别赋予相应称谓:自行车、三轮车、摩托车、轿车、客车、轮船、火车、飞机、航空母舰、宇宙飞船。与称谓相对应的是积分, 为100～1000, 级差为100。晋级分差要依据不同年级、不同学生而定。基准分为100, 终点分为1000, 也可设为2 000、5000……同样, 级差可设为200、300……总之, 在实践中要不断调整, 直至适用为止。
要指导学生确定自己的近 (周) 、中 (月) 、远 (学期) 期目标, 使每一名小学生在不同时期都有自己的奋斗目标, 因而产生源源不断的动力, 让每一名学生学习数学的积极性、主动性连续、持久地保持下去。
四、操作有程序, 人人都快乐
《数学课程标准》明确指出:“小学生是学习的主人, 要充分发挥小学生的主体作用, 提倡小学生自我管理、自我评价。”在“积分晋级”操作中, 我们可采取分组形式, 由教师确定学习内容和赋分标准, 并首先评价组长 (根据实际, 有时组长可免检) , 然后由组长评价组员、负责记录分数、填充晋级表。若采取组长轮流制, 则更能激发出大家努力学习、奋勇争先的热情。
数学学习并不仅仅局限于课堂。当小学生的积极性被完全激发出来以后, 数学学习就会转变为自觉主动的行为, 自然而然地把勤奋与努力从课堂上延伸到课下、从学校延伸到家庭、从“分内”延伸到“分外”。如在开课前, 我们时常会遇到一些小学生已经完成自学, 要求评价、积分;检查作业时, 经常会发现学困生超额完成作业——他们不甘心落后, 把留给学优生的作业也完成了!这时我们就因势利导, 让组长把评价、积分延伸到课下、家庭、“分外”。
这样的操作程序, 既发挥了小学生的主观能动性, 又保证了评价、积分的时效性, 规避了延时、遗漏等不足。全体小学生都能在简洁、易行的程序中发奋学习着, 在“积分晋级”中快乐着, 学习效率也稳步提升着。
五、把握要灵活, 人人显精彩
1. 积分形式要灵活
小学生的认知特点是以直观、感性为主。3～6年级的小学生适合分数累计, 而1～2年级的小学生不具备较大分数的累计能力, 可以用他们特别喜爱的小红花、奖章、各种图案等代替积分。每当累计10朵小红花 (或者奖章、各种图案) 时, 即可升一级。这样, “积分晋级”就适用于不同年级了。
2. 评价赋分要灵活
小学生在学习过程中难免会出现问题, 可依据实际灵活处理。如某生因疏忽出错, 可以与之商定延期评价赋分。多一次机会, 就多一份希望, 既保护自尊心, 又建立自信心。只有这样, 才能使每一名小学生积极向上的内驱力完全迸发出来, 从而人人显精彩!
篇3：让学生因美术而快乐
一、以积极的心理状态来影响学生
教学活动是教师与学生、学生与学生之间相互作用、相互影响的过程, 其中教师对学生的影响起着主导作用。上课时教师的心情和外在流露出来的各种细微的表情都影响着学生的学习状态和心理感受。如果教师以愉悦的心情走进教室, 学生的心里也会觉得压力减少不少, 他们就能以积极的心理状态进入学习, 从而激发学习的兴趣。上课时教师舒心的微笑也能给学生积极的心理暗示, 他们在学习过程中就能更活跃、更投入。很多有经验的老师都懂得这些道理, 无论在什么情况下, 他们都能及时调整好自己的心态以愉悦的心情走进课堂, 不让自己消极的一面给学生带来负面影响。在学生面前, 教师不仅是一位传递知识的智者, 更要是一位传递快乐的使者。哪怕是在一些后进生面前, 教师一丝亲切的微笑、一个赞许的眼神、一句鼓励的话语都是激发他们好学上进的无穷动力, 和谐师生关系, 使他们更容易接受老师的教育。
二、借现代的教学媒体来营造情境
美术是一门主要依靠视觉器官来进行教学的学科, 学生必须通过眼睛来欣赏美术作品, 获得心灵感悟, 因此美术也是一门直观性较强的学科。在实际的美术教学中, 教师就应该针对美术学科的这一特点重视直观教学。而传统的一支笔、一张嘴的教学缺乏形象性, 老师讲得声嘶力竭, 学生也学得兴味索然。随着科学技术的发展, 教学媒介也越来越先进, 多媒体教学应运而生, 它打破了传统教学的僵局, 通过图形、声音、动画等手段充分调动学生的多种器官参与其中, 让学生置身于美术作品的情境中, 从而产生学习美术的兴趣, 提高教学效率。
例如, 教学《建筑的艺术》一课, 由于学生平时的生活经历得较少, 特别是我国古今的一些著名建筑更是从未见过, 也不可能见过, 如果仅凭教师的一张嘴或者几张图片来介绍, 收效甚微。在教学中, 教者首先通过互联网搜索了我国古今的一些建筑图片制作成视频, 再配上古典的音乐让学生观察感知这些建筑物的不同风格。学生观察得很入神, 丰富的色彩、独特的造型更是在他们心中留下了深刻难忘的印象。这样, 依靠多媒体教学, 就能极大地激发学生学习、探究、创造的乐趣, 从而顺利地开始了建筑艺术的探索之旅。
三、以精彩的导入小结来唤起兴趣
精彩的开始是成功的一半。一节美术课成功与否, 首先就要看你的导入环节是不是能吸引学生的眼球, 能够让学生迅速把本已分散的精力集中到课堂中来并对新课的学习产生强烈的兴趣。因此, 新课的导入环节显得非常关键。课堂的导入要讲究变化, 要力求创新, 切不可一成不变, 应该要根据教学内容和学生的实际灵活随机应变。
例如教学《版画的制作》一课, 教者首先可出示上海世博会的吉祥物“海宝”卡通造型和一张白纸, 然后启发提问:“除了利用绘画, 你还能想出用什么方法把海宝这一形象装饰到这张白纸上?”学生纷纷举手回答:“用印的方法。”然后教师就邀请一个学生到讲台前利用教师提供的工具尝试把海宝的形象印到白纸上。学生可能无从下手, 或者印的步骤有点乱, 这时教师就自然而然地导入新课:“今天这节课我们就和大家一起来学习、体验版画的制作。”这样的导入设计能结合上海世博会吉祥物“海宝”这一深受学生喜爱的卡通形象, 一下子就把学生的注意力吸引过来了, 并让学生尝试创作, 体验创作过程中的困境, 为后面学习版画制作的过程铺平道路。
一节课的结尾也不可忽视, 切不可虎头蛇尾。好的结尾也应该像豹尾一样有力量, 达到课虽止但意无穷。例如教学《海报设计》一课, 在临下课前我布置给学生一项任务“学校即将要举行涂鸦运动会, 学校要求我们为这次运动会设计一张海报, 学校将组织评选, 看谁的作品会被选上?”这样的结课激发了学生创作的欲望, 并将所学知识和实际操作联系起来。
四、以悉心的辅导帮助来提升能力
美术是一门操作性极强的学科, 离不开学生的动手操作实践。每一节课教师都应该最起码留有一般的时间让学生思考和创作练习, 但这一过程又离不开教师的精心辅导。当发现学生在创作过程中遇到困难时, 教师要及时给予帮助;当发现学生中普遍存在的问题时, 教师要及时纠偏引正;当发现学生中有好的作品时, 教师要及时表扬鼓励;当发现学生产生疲劳开始懈怠时, 教师又可以播放优美的轻音乐用来缓解疲劳, 愉悦学生的身心, 激发学生的创作灵感, 提高学生的创造能力。
篇4：因快乐而行善是上善
一、强化课堂教学管理能力
任课老师的课堂教学管理能力是影响一堂课的教学质量的决定性因素。如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握和引导课堂, 同样教学质量也不会好到哪里。就好比一个外课医生, 即使专业理论的知识很强, 但是对于手术很陌生是一样的道理。一堂课即使准备的很充分, 环节设计的很完美, 如果课堂教学管理能力较差都不能表现出来, 让学生感受到那又有什么意义。
我们都有过类似的经历, 本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确的引导好的课堂气氛。也许有时候我们只是站在我们作为老师的角度来教学, 而并没要站在学生的角度, 这样表达是否会激起学生的兴趣, 还是学生对哪种表达更能接受等等。所以提高教学氛围和质量还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力, 才能够促进学生的积极性和学习兴趣。相反成了教学活动的混乱制造者。
二、教师如何富有个人魅力
教师所富有的个人魅力包括:渊博的知识、感染力、亲和力, 和较强的责任心。“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定, 只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法, 胜任这种教学工作。
在现在的教学环境下, 老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念, 放下高高在上的架子。与学生打成一片, 让学生知道三人行必有我师, 老师也有不如学生的地方, 师生之间是平等、民主、和谐的, 有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。教学氛围才能快乐起来。
(一) 创建快乐的教学情景
一个快乐的教学情景是激发学生学习兴趣, 使学生投入到课堂教学活动中去最直接有效的方法。因此老师的任务就是创建快乐的教学情景。这样不仅可以让学生在快乐中学习, 并以其亲身生活实践为基础, 从中体验并获得做人的基本道理, 让学生在各个方面都能得到全面的发展。比如在英语的教学上, 一般的老师都会再课堂上讲解大量的词汇以及语法, 这些死板的东西如果直接表述出来难免有些学生会没兴趣, 因此教师可以创建一个快乐的能调动大部分学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录:课前, 我把同学们分好了小组, 并要求将我们最近所学习的词组以及语法通过小组表演的方式来表现出来, 每个小组的每个人员都将参与自己小组的表演中, 同学们的积极性都比较大, 每组在表演的同时都给大家带来了欢笑, 而且不同的场景不同的用处, 使大家的思维更加活跃。最后大家都沉浸在快乐的氛围中, 不急深刻理解了词汇以及语法的用处, 也调动了大家的积极性。这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
(二) 列举快乐的教学案例
政治课本中有许多的知识点需要举例说明, 才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注, 并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如, 教学“诚信”内容时, 我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂, 从而引发学生对诚信问题的深思, 感悟诚信的重要性。
(三) 采用多媒体教学手段
现在的学生是在信息化时代中成长的, 他们对新鲜事物的接受能力是较快的。因此现代化的教学手段也孕育而生。我们不仅可以通过视频、影视作品、还有PPT提高学生的积极性, 而且现代化的多媒体教学能让原本在教材中死板的东西形象化, 影音化等等, 从而是学生理解的更具体更深刻。同样我们也可以借组多媒体教学提高学生的学习氛围, 例如在让同学们观看《唐山大地震》这部电影后, 同学们仿佛能体会到当时那种危机感, 但在灾难后全国的志愿者都投入到救援工作中, 那种积极爱国珍惜同伴的正能量也深深在同学的心中扎根。
(四) 给予激励的评价
让学生在快乐中享受着学习, 体验这个过程, 从而增强学习的兴趣。每个学生的内心想法都不一样, 教师要努力激发学生们的创造潜能, 尊重每个学生的想法。学生们内心肯定都是希望被赏识被肯定的, 所以在教学中, 对于任何学生的见解或者想法我们都应该是正面的引导并加以肯定。让每个学生都能体验成功的快乐。对自己自信, 有自己的想法。教师对学生的的肯定可以让学生加强学习方面的兴趣, 激起更深一步的学习欲望。此外, 思想品德课的快乐教学中, 我们还必须注意以下问题:
1.任何事情都有尺度, 当然快乐的教学也不例外, 教师们要正确的引导, 否侧也会导致教学失控。
2.注意教学中的选材, 快乐的教学是本着激发学生们的学习兴趣, 让学生在轻松愉快的环境中提高学习质量和学习效率。并不是为了快乐而快乐。选材一定要联系我们的课本知识, 对学生的引导一定要正确。
3.注意快乐后的引导, 在快乐的学习氛围中教师应该适当的延生和总结, 让学生能抓住重点。能引导学生及时的把快乐转化为学习的动力。
总结
充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。老师如能充分挖掘思想品德课中的“快乐”因素, 自己在乐中教, 学生在乐中学, 思想品德的课堂必然会因快乐而精彩!
摘要：孔子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。在实践中我们发现:如果一个学生对某种活动或者学科有着浓厚的兴趣时, 他们会全身投入进去, 此时他们的学习效率以及学习效果都是最好的。好玩, 爱动是孩子的天性, 那么让他们在学习中感受到快乐是更好的促进学习的兴趣。因此为了提高课堂的教学效率, 我们可以从如何提高学生的积极性, 激发学习的兴趣, 提供轻松愉快的学习环境等方面入手从而提高教学质量。本人在学习他人经验的基础上, 结合自己教学实践中的点滴感受, 深深体会到:增加快乐因素, 提高课堂实效, 初中思想品德课课堂因快乐而精彩。