关于学生打架斗殴事件的处理意见

2024-04-10

关于学生打架斗殴事件的处理意见（精选16篇）

篇1：关于学生打架斗殴事件的处理意见

关于学生打架斗殴事件的处理意见

为进一步加强校风校纪建设，营造一个宽松的学习氛围，确保正常的教学，确保学生的正当权益，特制定本意见，以减少斗殴事件的发生。

1.学生之间发生矛盾冲突，只能及时上报给班主任学校领导，由班主任和学校按情节性质处理。通知家长共同教育。

2.学生之间发生矛盾时不反映给老师，而将争吵谩骂演变为打架斗殴，双方都动手打了人。处理：无论前段何种情况，多次先动手的一方要负责后动手方全部医疗费用；先动手的医疗费用由两方各负50%。如先动手方认识态度好，后动手方伤情轻又申请不诊治，先动手方要赔偿精神损失费50元以上。

3.学生间发生矛盾，一方主动伤人，而另一方没有还手和报复行为，并及时反映给班主任和学校。处理：动手人员负责被攻击方的全部医疗费用，并赔偿精神伤害费营养费等等100无以上。4.学生间发生矛盾，有邀集其他人员参与打架斗殴。处理：在2，3条情况中加倍赔偿精神伤害费营养费（多人参与：动手人员每人50元以上。）

5.认识态度不好，造成严重后果或屡教不改者（一期达2次，三年达3次），要停课反省或调换环境。

6.对不接受学校处理的一方，要求监护人带回家处理妥善后再进校。7.参与打架人员均要如实写好事情经过，本人认识及保证，载入违纪学生档案，并公开批评，学校、班主任、家长及本人共4份。

关于学生外出、上网处理意见

为了杜绝学生迷恋上网，保证学生的身心健康及人身安全，保证学生的正常学习，保证学校封闭式教学的正常管理，保证校门、围墙等安全设施，特制定以下：

1.上课期间不准私自出校，凡违者均视为上网。处理：通知家长，本人如实交代事件经过，并写出检讨、保证，劳动教育一周，寄宿生开除寄宿资格。

2.学生在校一期上网两次，三年内三次者，要调换学习环境。3.寄宿生晚上出校。处理：开除寄宿生资格，并赔偿学校围墙修补费用100元/人次，对其他的损害另照价赔偿。一切安全问题自负。4.以上违纪学生均要写好认识、保证，公开检讨，抄写《中学生日常行为规范》5—10遍，学生、家长写好就读申请及承担责任。

关于学生偷盗的处理意见

为培养学生良好的道德品质修养，确保校内师生财产财物的安全，物规定如下：

1.确认有偷盗行为的学生，及参与的学生，经调查属实后，当事人赔偿一切赃款赃物，并赔偿所有损失。

2.依据学生的认识态度及认赃款、赃物（一律按新的物品买价）折合金额2倍以上罚款。

3.本人写好检讨、保证。学生、家长、学校签字，并各留一份，并校内警告处分。重犯要公开批评。

关于学生赌博处理意见

为了杜绝学生赌博恶习，对学生进行教育，加强校风校纪建设，特制定如下处理意见：

1.凡参加赌博学生，一经抓获或调查属实，没收赌资。

2.通知家长，当事人写好认识检讨，学校公开批评，是寄宿生的开除寄宿生资格。

3.抄写《中学生日常行为规范》5—10遍。

关于学生下河下塘洗澡的规定及处理

学生在来校、离校途中下河下塘洗澡、爬车、追车、打架斗殴等发生的一切安全事故由家长及本人负责。学校只负责对学生的教育、预防督查，发现问题及时通知家长及时处理，严格教育。

寄宿生周一早上归校到同五下午放学，不允许出校园。有事必须由班主任批假，家长及时电话告知班主任归家时间、情况。学生会干部负责放学后到上晚自习前的校外巡逻，门卫一人负责学生从大门的出入检查。全体学生发现下河下塘洗澡者积极举报。处理：通知家长或监护人来校，共同教育，写出安全责任状，勒令退宿。举报者每次奖惩50元，下河下塘洗澡者每人次承担25元以上。本人写出深刻检讨、认识书，班主任通知家长共同教育。

篇2：关于学生打架斗殴事件的处理意见

为了严肃校纪，维护正常的教学秩序，保证学校各项工作的顺利开展，现将学生打架斗殴事件处理意见如下：

一、同学间因事发生口角和磨擦，应本着与人为善，互相谅解的态度，及时报告班主任或校治保组进行调解。

二、学生因事打架斗殴，虽未造成明显伤害，但凡动手动脚者，一律给予留校察看半年处分。若需治疗(不住院)其费用由打人者赔偿。

三、学生因事打架斗殴，造成住院治疗的，除赔偿医疗费用外，以开除学籍处分。

四、学生打架事件中，起教唆、策划、组织他人或引诱社会人员参与行凶的，除开除学籍外，移送公安机关处理，并承担事件中的医疗费用和经济处罚。

五、学生无视校纪校规，经二次以上(含二次)教育不改，继续出现打架事件，虽未发生伤害，应以开除学籍处分。

六、学生打人造成人体重要部位轻伤偏重，除赔偿一切的治疗费用外，开除学籍处分，并移送公安机关处理。

七、学生双方发生口角和磨擦不及时报告学校治保组或值班老师，引起打架斗殴的，双方按其情节轻重和危害程度，分别处理。

八、学生未经批准擅自带外人进校发生打架斗殴的，虽然本人未动手，但造成伤害的，由带人者负责。所造成伤害情况，按以上规定处理，外来人员移送公安机关处理。

篇3：关于建筑物地下室修缮处理的意见

某大厦地下室共二层。地下室墙脚渗漏严重, 局部区域发现明水, 腰线以下墙身外饰面层出现剥落。二层地下室设置的配电房电缆沟有大量积水。二层地下室底板一角有大量积水。

2 原因分析

⑴由于现场观测发现墙身渗漏痕迹普遍在腰线以下部位, 故可认定渗漏主因是施工缝接口不紧密所致。原建筑物曾对地下室墙身进行过快硬水泥浆防水补强处理, 因未能正确分析渗漏原因, 修缮方法不恰当, 墙身渗漏未能根治。

⑵配电房电缆沟积水严重, 怀疑是电缆沟底渗漏所至。原地下室设计要求配电房附近有一集水井, 后因故已回填, 造成配电房积水无法及时排走。

⑶地下室底板大角积水原因, 整筑层开裂应是主要原因, 原底板整筑层分格缝未能真正切割到混凝土基体面, 整筑层凝固产生的收缩应力受到约束造成开裂。同时混凝土基体应存在渗漏点, 造成底板结构表面有大量积水。

3 修缮方案

3.1 墙身渗漏处理主要针对施工缝以下部位

⑴在施工缝位置上方约100mm处弹平水控制线, 墙身平水控制线以下饰面层部分选用界机、铲、凿等工具进行凿除, 直至到混凝土基底, 原排水明沟应打凿至混凝土基底。

⑵对施工缝进行处理

(1) 沿施工缝凿深约30mm、宽约30mm的“V”形槽。

(2) 将“V”形槽清理、清洗干净, 选用炳烯酸酯作界面剂。

(3) 对应明显渗漏点安装灌浆嘴, 选用改性环氧固定灌浆管并封闭“V”形槽, 厚度约25mm。

(4) 配制好快硬水泥浆, 用压力灌浆机往裂缝灌浆。灌浆时注意控制压力, 以免漏浆, 待快硬水泥灌浆液凝固后切去灌浆管。选用“裂缝克”腻子填满“V”形槽, 约5mm厚。

⑶墙身处理

(1) 选用炳烯酸酯作界面剂, 按500mm间距用射钉枪固定超薄型无纺布、60×10疏水板 (保持离地5mm) 。

(2) 选用聚合物水泥砂浆批荡至平墙身外立面。

(3) 新旧墙身饰面层之间的分格缝 (20mm宽) 选用“裂缝克”腻子填满, 并用光身钢筋推缝, 确保嵌填密实。

⑷排水明沟处理

(1) 排水明沟混凝土基底面直接涂刷金汤JS防水涂料, 反上墙身约30mm。

(2) 地下室底板整筑层与排水明沟交接位选用聚合物水泥砂浆做成弧形 (按3m分段) , 并与底板整筑层截断, 选用“裂缝克”腻子填满分隔缝 (约20mm宽) 。

3.2 配电房电缆沟的处理

由于配电房电缆沟刚好在机电设备下方, 实际施工中不可能移动机电设备, 故只能考虑选用排水方式进行处理。原设计但已回填的集水井须重新开挖出来, 对应电缆沟位置设置一条排水管道, 将电缆沟渗漏出来的积水及时排至集水井, 选用自动泵及时抽排积水。 (此部分修缮工程的施工须参考工程设计图纸)

3.3 地下室底板大角渗漏处理

⑴按底板原分格缝, 将大角所处的一格底板整个整筑层全部凿除, 直至露出混凝土基底, 寻找渗漏点。

⑵若无明显渗漏, 可对混凝土基底满涂“赛帕斯”防水涂料;若发现明显渗漏 (有明水涌出) , 可选用灌快硬水泥浆方法处理后, 再满涂“赛帕斯”。

⑶在防水层上敷设疏水板 (60×10) @500mm, 引流方向为排水明沟。

⑷最后以聚合物水泥砂浆或钢网细石混凝土覆盖, 新旧整筑层交接位选用“裂缝克”腻子填满分隔缝。

4 结束语

篇4：关于学生打架斗殴事件的处理意见

为预防和及时处理学生中出现的打架、斗殴等群体事件，提高我校教职工全员防范意识和防范能力，根据国家相关法律法规及规章制度，结合我校实际，特制定本预案。

一、成立群体事件预防及处理领导小组组

长：郭肇领

副组长：李庚生

曾光敏

吴重阳

刘小陆

成员：张勋

刘溪

邱诗华

吴品仪

卢忠玉

陈甫飞

殷小茂

各年级组长、各班主任

二、发生学生打架、斗殴等群体性事件的处理流程

（一）学生在校内发生打架、斗殴等群体性事件的处理流程

1、处理学生打架、斗殴等群体性事件应遵循就近原则。任何目击此类事件的教职工均应立即采取有效措施控制局面，防止事态进一步扩大，立即通知值日领导并及时向主管部门及相关领导报告。

2、各主管部门在接到上报后，应及时组织相关人员抵达现场，处理现场并安抚学生情绪。若发生学生伤亡情况的应立即组织对受伤学生的救治。事态较为严重的应及时向上级主管部门上报并请求就近的公安机关及医疗部门给予协助与配合。

3、晚间及节假日期间发生打架、斗殴等群体性事件的，首先发现此事件的教职工应及时通知值日领导。值日领导在接到通知后应立即赶往现场，协调组织在场教职工、班主任及学校保卫人员将参与斗殴的学生迅速分开，并及时对受伤的学生进行救治。

4、事件现场处理结束后，相关人员应在两天内将该事件发生的详细情况和详细处理过程整理后形成书面材料上报相关主管部门存档。

（二）学生在校外发生打架、斗殴等群体性事件的处理流程

1、双方当事人均为学生，公安机关未涉入调查处理的，学校有关部门获悉后，参照学生在校园内发生的打架斗殴等违纪案件的调查办法进行调查。

2、双方当事人均为学生，公安机关已涉入对该事件的调查的，学校相关部门应协助当地派出所，调查了解事件的原因、经过，并及时处理该事件造成的影响。

3、双方当事人的一方为学生，另一方当事人为校外其他人员，由学生自行到公安机关报案，到政教处报案的，政教处可代其向公安机关转交报案材料，政教处和有关系部协助公安机关进行调查。

三、学生打架、斗殴等群体性事件事后处理办法

1、学生受伤需住院治疗的需通知学生家长。若事态严重的，可由政教处、总务处协调处理。

2、处理该事件产生的相关费用及赔偿，可由公安机关、学生工作处组织双方当事人协商解决。协商不成，告知当事人通过法律仲裁进行解决。

3、学校内发生的此类事件，由学生工作部依据调查结果，按学校《学生违纪处分条例》规定的处分等级、程序进行处理。

4、校卫队配合公安机关调查的案件，公安机关处理后，应由校卫队要求公安机关提供处理结论或材料复印件，并提出处理意见报学生工作部。

四、本处理预案从公布之日起实施，请各部门认真配合。

安西中学

学生打架、斗殴等群体事件

篇5：关于学生打架斗殴事件的处理意见

一、加强预防

1、抓好预防教育

定期通过各种渠道开展文明礼仪、团结互助、诚信守纪等主题教育；上好安全法制教育课，通过法制讲座、主题班会等形式，搞好法制教育；注重课内与课外，学校与家庭相结合。教育学生学会正确处理个人与集体、同学之间的关系，同学之间形成一种互相关心、互相团结的氛围。

2、落实预防措施

强化心理疏导与转化。在开好心理健康课的同时，继续发挥心理咨询室的作用，抓好心理健康教育；班主任与任课教师要关注后进生的成长，随时掌握他们思想动向。各专业部要考虑实行每一位教师都承包一位后进生制度，班主任每周都要对本班的后进生进行耐心细致的思想工作，把握学生情绪，培养学生改正错误的自信心，做好转化工作。

注重全员管理。坚持全天候，定点定人管理，责任到人，建立全员管理网络，对于出现的违纪事件要及时给予教育。每一位班主任是本班学生管理的第一责任人，每一位任课教师都是课堂上的第一责任人，每一位值班的老师都是值班管理的第一责任人。当我们听到学生骂人、看到学生打架时，应坚决制止，否则就是失职。

二、规范处理程序

1、处理事件的责任人

同一专业部学生打架，由本专业部主任和相关班主任负责处理。

不同专业部学生打架，由专业部主任和相关班主任负责处理，或由学生处负责处理。

值班时出现学生打架，由值班领导和老师负责处理，必要时班主任与专业部

主任到场参与处理。

2、处理原则

依据法律及学校学生管理规定，本着教育学生，化解矛盾的原则来处理。

3、一般情况下采取以下步骤

调查取证。对于参与打架的学生，首先调查清楚事情的来龙去脉，弄清楚

谁先动手，事情的起因，在调查时，将学生分开调查，以便了解事情的真相，在调查清楚以后让学生把事情的经过以书面的形式叙述明白。

检查治疗。为防止意外，对参与打架斗殴者，应该到医院进行检查治疗，通知家长，其费用由动手的一方负责。

形成处理意见。学校根据打架情况，原则上谁先动手谁负主责，所有参与

都负责，学校依照规定从重处分首先打架学生，形成处理意见。

处理。班主任通知双方家长到校，专业部主任将事情经过及学校处理意见

告知家长。对参与打架的学生进行调解和好，并让学生写好保证书，家长要签字。

保证书内容应有，保证自己不报复对方，保证不和其他人打架。要告知家长学校给予学生的纪律处分。对于先动手打架或致人受伤的学生，要严

肃处理，根据情节轻重和认错态度，给予留校察看或劝其退学或开除学籍的处分。

对其他参与打架的学生，根据情节轻重和认错态度，给予记大过、留校察看的处

分，通报全校。再次出现打架现象，一律劝其退学或开除学籍。

3、对于构成轻伤等严重打架事件的处理。

应先检查治疗，后调查取证，学生痊愈后，班主任通知打架双方及家长带钱

到校，由学校根据初步处理意见，按责任大小协调各方所应承担的医疗费，在双

方没有异议的前提下要签订法律协议，付清各自承担的医疗费用。

4、备案

对于参与打架的同学，在处理过程中的学生说明材料及处理结果，保存在专

业部分管学生的副主任处，情节严重，造成极坏影响的处理情况，在学生处备案。

应该注意的是，操作过程中要灵活，在处理事件的过程中将时间了解清楚

再通知家长，家长来校后班主任应第一时间进行接待，不要先让家长与学生接触，更不要让双方家长先接触，尽量与双方家长单独沟通，本着互谅的原则努力使双

方达成谅解。

三、转化

既要做好打架学生的处理又要做好他们的教育转化工作。学生处、专业部每周组织打架的学生进行集中教育，办学习班，采用听、看、读、说、写等形式，促进学生转化思想；班主任定期与这些学生的家长联系，把学生在校的情况及时反馈给家长，共同做好学生转化工作。

四、处罚

对于出现打架事件的班级，学校将取消班级的本周优秀资格；对于一周内出现两次以上打架事件的专业部，取消其本周奖励资格。

对于出现有重大影响的打架事件，学校要追究相关专业部与班主任的责任，并在专业部学生管理期末量化总分中每次扣4分，班主任期末考评中扣总分0.2分；影响恶劣的将取消班主任、专业部期末评优资格。

学生打架斗殴是中专生管理难以解决的问题，关键是预防和减少。希望全体教职工明确责任，共同努力，使烟信校园形成团结和谐向上的良好局面。

篇6：打架斗殴处理意见

为了严肃校纪，维护正常的教学秩序，保证学校各项工作的顺利开展，现将学生打架斗殴事件处理意见如下：

一、同学间因事发生口角和磨擦，应本着与人为善，互相谅解的态度，及时报告班主任或校治保组进行调解。

二、学生未经批准擅自带外人进校发生打架斗殴的，虽然本人未动手，但造成伤害的，由带人者负责。所造成伤害情况，移送公安机关处理。

三.同学之间发生矛盾经老师教育调解化解后，仍制造事端，造成打架斗殴事件的发生，对当事人将从严处理。

四.三人以上聚众斗殴者，为首者给予留校察看直至开除学籍的处分。

五对邀约校外人员殴打本校学生者，给予留校察看直至开除学籍的处分。若因学校及时发现处理，没有造成打架斗殴事件的发生，对于当事学生视情节给予记过以上处分。

六对挑拨、教唆、起哄、怂恿其他学生打架的学生，将作为参与打架者同样处理，情节严重的从严处理。对以“劝架”为名参与打架者，同样以参与打架处理。

篇7：高校学生紧急事件的应对与处理

高校是人群密集的地方,大量年轻学生聚集,他们思想活跃,爱国、民主意识强、易冲动,这使得高校学生紧急事件与一般的紧急事件相比,既有相同点,也有不同点。一般高校学生紧急事件是指:由自然的、人为的或社会政治等原因引发的,在高校内部忽然发生,并迅速演化为较大规模的,以大学生为主导,不以高校管理者的意志为转移的,对学校的教学、工作、生活秩序乃至社会秩序造成一定影响、冲击或危害的事件。这里强调只有突发性和危害性二者同时具备,才构成紧急事件。

二、高校学生紧急事件的特点

(一)事件突发性。

从引起紧急事件的原因来看,它是由一定的契机诱发的,而这个契机是偶然的。事件发生的具体时间、实际规模、具体态势和影响深度,是难以完全预测的,具有很大的突然性。所以,紧急事件一旦发生,学校和学生容易陷入被动和恐慌。

(二)群体特殊性。

高校学生是有知识、有思想、有热情,关注社会发展,对非常规事物有天然的好奇心理,并表现出这个年龄阶段特有的热情和冲动。高校是众多大学生聚集的场所,有时候仅仅涉及少数甚至个别学生的紧急事件,如果发现不及时或处理不当,极易发展为群体性事件。

(三)后果严重性。

随着社会转型的加速,社会各种利益关系的重大调整,各种社会矛盾的冲突增多,高校学生事件发生的影响范围和后果也会扩大。历史经验表明,与大学生相关联的事件更容易引起社会关注,大学生群体性紧急事件极易为社会上别有用心者和闲杂人员所利用,客观上加深了危害的范围和程度,引起紧急事件被放大或辐射的连锁反应。

(四)影响持久性。

高校学生紧急事件一旦发生,很容易涉及同一城市中乃至全国的其他高校,即使是最先引起紧急事件的高校局面得到有效控制,也可能顾此失彼地出现联动效应。另外,即使紧急事件已得到全面有效的控制,善后处理也很到位,但它对人们思想和心理的深刻影响,并不会随事件的结束而在短时间内迅速消失。

三、构建高校学生紧急事件应对体系的建议

(一)建立健全预警防控机制。

“与其补救于已然,不如防范于未然”,做好学生紧急事件处理工作,功夫在平时,需要努力建立一套相对完备、运转协调的预警防控机制。一是建立组织有力、运转高效、职责分明的组织机构,形成及时、快捷、畅通的信息沟通网络。二是构建心理预警机制,监测学生群体平时的心理行为变化规律,并预测紧急事件发生时学生可能出现的个体、群体的心理行为,提前决策,采取有针对性的措施。三是制定紧急事件应急处理预案,要针对可能出现的紧急事件,充分考虑紧急事件发生时可能出现的情况,备有多套成文的应急处理预案。四是完善日常工作机制,准确把握学生的基本情况,对“重点人”、“重点事”给予重点看护,树立“防不胜防也得防”、“管了没用也要管”和“说了不听也要说”的观念。

(二)建立健全应急处理机制。

在紧急事件的处理中,一套完备的应急处理机制能够有效控制事件的发生和发展,降低事件的影响程度,减少或减轻事件给学校和社会带来的负面影响。处理机制的建立要求坚持“快、准、净”的工作作风:“快”是指紧急事件的处理必须快速、高效;“准”是指对紧急事件处理的把握要“准”,对当事人及当事人家属谈话的内容要“准”,针对事件采取的信息和上报的材料以及对媒体发布的消息要“准”;“净”是指紧急事件的处理工作一定要彻底、不留隐患。紧急事件的处理程序一般包括以下三个阶段:一是在事件之初以情入手,稳定当事人的情绪和事件的局面;二是出情入理,分析事件性质,明确相关责任,以理服人;三是在相关部门的指导下,依法办事,依法结案,做到快捷、准确、不留隐患。

(三)建立健全善后处理机制。

篇8：关于学生打架斗殴事件的处理意见

为了维护学校声誉，强化学校纪律，从严治校，确保全校师生有一个安定的工作、学习和生活环境，使违纪者及时悬崖勒马，自觉加强个人的品德修养和行为自律，经学校校委会研究，决定对“打架斗殴”等恶性违纪事件的肇事者和参与人，实行“从严处理”的原则。特别规定如下：

一、凡肇事、参与恶性事件者，必须立刻停课，到政教处交代问题，认识问题，听候学校处理。

二、打架斗殴致人受伤者，无论何种理由，都必须无条件承担受害者的全部医疗

费用，尔后，给予留校察看以上处分。触犯刑律者，移交公安司法机关处理。

三、纠集流氓团伙寻衅滋事者，给予留校察看以上处分。

四、讲哥们义气，接受他人教唆，参与打架斗殴者，给予留校察看以上处分。

五、因为自己行为不文明而引发事端，并参与打架斗殴者，给予记大过处分。

六、明知可能发生打架斗殴事件，但却知情不报者，给予记过处分。

七、围观打架斗殴，且助威助战者，给予严重警告处分。

八、明知班级存在打架闹事的迹象（如学生私藏管制刀具），班干部却不设法制

止，也不报告，对此类失职干部（主要是团支部书记、班长、寝室长）分别给予警告处分。各班班干部必须配合学校进行管制刀具的收缴，否则以失职论处。

九、对吸烟、喝酒、谈恋爱造成恶劣影响者，给予留校察看处分或劝其退学处分。

十、对顶撞侮辱教职员工，影响恶劣者，给予留校察看以上处分。

十一、所有处分一律记入受处分者的学生档案。

十二、本规定，解释权在政教处，其它未涉及到的恶性违纪事件比照《规定》

类似条款处理。对知错不改，重新犯错误者，再加重处分。

十三、本规定自下达之日起执行。

篇9：防止学生打架斗殴事件应急预案

为认真贯彻预防为主的方针，防止和减少学校学生打架斗殴伤害事件的发生，确保学校财产和全体师生员工的生命安全，制定本预案。

一、应急组织机构

学校成立防止学生打架斗殴伤害事件应急领导小组。组长：

副组长：

成员

领导小组职责：

（一）负责组织和协调有关部门制定防止学生打架斗殴伤害事件规定和应急处理计划，并根据计划组织应急演练，通过演练查找问题，完善计划。

（二）发生防止学生打架斗殴伤害事件时负责和配合有关部门做好防止学生打架斗殴伤害事件现场的全面指挥工作，协调各组的配合和支援，负责现场通讯联络，并及时收集信息和合理调配各组人员。

二、安全防范

（一）学生处对教学区域内各教学楼楼梯通道内安装醒目的安全标示，消防应急标示，制作安全警示牌。内容如“上下楼梯，互相礼让，靠右行走，遵守秩序，注意安全，同学相互团结友爱，防止学生打架斗殴伤害事件”等。

（二）学校利用主题班会、黑板报等形式进行防止学生打架斗殴伤害事件教育，并根据制定的计划每学期组织一次防止学生打架斗殴伤害事件演练。

（三）根据学校实际工作情况，落实各通行通道的开启制度，及时开启楼道大门，以免造成学生拥挤情况的发生引起学生打架斗殴伤害事件。

（四）避免学生在课间集会、做操等集体活动出现拥挤现象，班主任应对本班学生进行爱护同学，礼兼礼让等教育，使学生自觉遵守公共秩序。

（八）一旦发生学生打架斗殴伤害事件，若有老师在现场，应积极分开打架斗殴双方，组织无关学生疏散，并撤离人员密集的地点，并迅速向学校应急领导小组报告，以便学校及时组织人员进行进一步处理。

（九）课间操、集会期间因暴雨等原因或集会结束需返回教室要有序组织学生到各班指定地点躲避或者根据教室位置按规定由高到低、由里到外的顺序有序疏散，避免一哄而上，造成学生打架斗殴伤害突发事件。

（十）处理完毕后，班主任老师应对本班学生进行清查，以便受伤者能及时得到救治。

三、现场处置

学校成立防止学生打架斗殴伤害事件事件现场指挥部。

(一)迅速、及时赶至打架斗殴伤害事件现场，分开打架斗殴双方，及时组织处理与疏导，防止打架斗殴伤害事件蔓延，防止事态扩大。

(二)若当时教师在场，应积极分开打架斗殴双方，组织无关学生疏散撤离人员密集点，并迅速向应急领导小组报告，以便学校进一步组织人员进行处理和疏散。

(三)抢救事件现场上受伤人员，并及时把伤员送到附近医院。

(四)疏散完毕后，班主任老师应对学生进行清查，以便受伤者能及时得到救治。

(五)如遇打架斗殴伤害事件引起电线路短路导致人员伤亡触电，应立即切断电源，视情况对触电者进行救治，先救后搬，切不可向触电者泼冷水。

四、现场保卫

学校成立防止学生打架斗殴伤害事件现场保卫小组。

职责：

（一）做好打架斗殴伤害事件双方人员的确定与发生事件的原因的调查了解，并做好学生的安全保卫工作．

（二）和医疗救护组一起对受伤的学生进行救治；对未受伤的学生进行安抚。

（三）负责学校财产的安全。

（四）和公安部门、消防部门、急救中心、教育主管部门、保险部门等第一时间内取得联系，确保人员伤亡和财产损失降到最低程度。

五、成立打架斗殴伤害事件调查小组

职责：

（一）协助相关部门做好事件调查。

（二）通知受伤害家属或家长，做好善后处理工作。

篇10：关于学生打架斗殴事件的处理意见

1，我院学生应该养成讲文明的习惯，同学之间应相互帮助，友好相处，如发生矛盾，应相互谦让讲道理，或报告班导师、系部助理、学生处，予以妥善解决。任何学生在任何情况下、任何地点、任何场合不得打架斗殴。打架斗殴是学生最严重的违纪行为，严重的可能违反国家治安管理条例，乃至触犯刑律，必将给学校、给他人、给自己带来严重的后果。

2，我院学生发生一般打架斗殴事件时，当时人或发现人应及时向班导师、系部或学生处报告处理。如发生比较激烈严重的打架斗殴事件，当事人或发现人需要报警时，有权直接报警处理；或先报告学生处，由学生处决定是否报警。打架斗殴学生双方各有几人参与，各有责任的情况下，报警后，可能视为打群架，双方均可能作严重的治安或刑事处罚。3，情节轻微、人数很少，后果不严重的打架事件，经系部或学生处处理的，责任人一般给予记过处分。

4，打架斗殴事件中，一方或双方均有流血，身体受伤害，经学生处处理的，其责任人给予留校察看处分，医疗费等相关费用，由责任人承担。

5，殴打事件中，有一方完全处于无辜被打状态，不承担责任，不受处理。

6，因打架斗殴报警后，由公安机关处理，当时人被处以治

安行政拘留达15天的，或作刑事拘留的，返校后应予以开除学籍处分。拘留不足15天的，视其本人悔改态度，返校后应予以留校察看处分，或勒令退学。

7，学生在校外发生打架斗殴事件，学校不承担任何责任。

篇11：关于学生打架斗殴事件的处理意见

1 电视新闻记者在突发事件报道中的主要职责

首先, 在突发事件发生后, 新闻记者需要在最短的时间内掌握事件的基本情况, 并在第一时间如实呈现在受众面前, 让他们能尽快了解事件的真相, 避免因为虚假信息而导致的社会恐慌。在社会学和传播学领域都有这样一个观点:突发事件的发生和发展都会伴随着流言的传播, 除了会给事件的处理带来麻烦之外, 还会激化矛盾, 扩大事件的影响范围[1]。这就需要新闻记者用及时的报道进行辟谣, 消除其不良的社会影响。

其次, 电视新闻记者需要对事件的真实情况进行报道, 坚持正确的舆论引导。根据突发事件容易滋生谣言的特点, 电视新闻记者需要采取主动行为, 尽早发布相关信息, 不给谣言可趁之机, 在信息公开和透明化中稳定公众的情绪。

最后, 电视新闻记者在报道突发事件中一定要以民为本, 正确处理好各种社会关系。

2 电视新闻记者在报道突发事件中存在的问题

从目前电视新闻记者对突发事件的处理情况来看, 基本上能完成自己在其中承担的责任, 但是依然存在一些问题, 主要表现在如下几方面。

第一, 部分电视新闻记者片面追求在突发事件报道中的曝光率成分, 采取了一些不正当的直播手段。由于电视媒体面临着激烈的市场竞争, 电视新闻记者也面较大的工作压力。在突发事件的报道中, 面对自身生存发展和经济利益的诱惑, 他们一味地追求刺激轰动, 靠“揭伤疤”来赢得观众眼球, 然而这样往往容易忽视人文关怀, 给突发事件的受害者造成再次伤害, 这是电视新闻记者必须引起注意的地方[2]。

第二, 电视新闻记者因畏难谎报虚假新闻至报道内容失实。有些电视新闻记者, 在面临突发的灾难性事件时, 怕苦怕累不愿意去前线采访, 所以真正的新闻现场情况他们全然不知, 或隐约知道一些, 但为图方便省事, 根本不去深究。最后为了新闻节目的需要, 不惜捏造事实, 造成了及其恶劣的影响。

3 提高电视新闻记者处理突发事件能力的主要策略

从以上可知, 电视新闻记者在处理突发事件中存在的不足主要是由于他们的职业素养不高所导致的, 所以要从根本上解决上述问题, 最主要的还是要提高新闻人的职业素质。一般来说, 电视新闻记者要处理好突发事件, 必须具备如下素质。

3.1 高度的新闻敏感性和快速反应能力

突发事件的发生是不可预料的, 每当有突发事件发生, 记者没有足够的时间去准备, 需要立即赶赴现场进行采访和报道, 所以存在很多不确定性因素, 容易出现意料之外的问题。这就对电视新闻记者提出了较高的要求, 必须具备良好的新闻敏感性和快速感应的能力。第一, 高度的新闻敏感性是电视新闻记者处理突发事件必须具备的职业素质, 这样他们才能在突发事件发生的第一时间对它的新闻价值进行判断, 并有效捕捉事件中的有效信息[3]。因为电视新闻记者的综合判断能力、观察力等素质会对新闻报道的效率和质量产生非常重要的影响。第二, 快速的反应能力也是处理突发事件是记者必须具备的素质, 这样才能在有限的准备时间内整理出最有效的采访、报道思路, 以便在报道时能够用恰当的语言和方式进行报道。

3.2 扎实的新闻采访和编辑能力

电视新闻节目是新闻记者通过采访和编辑之后呈献给观众的内容, 所以电视节目的质量也是新闻记者实力的展现。具体来说, 要处理好突发事件, 电视新闻记者的采编素质是不容忽略的, 具体可以从如下三个方面体现出来。

第一, 电视新闻记者要对事件的报道内容和尺度进行理性把握。因为突发事件具有偶然性、不可控性和破坏性等特点, 会给新闻报道增加难度, 如果新闻记者不具备上述的能力, 就不可能准确把握。只有具备了上述素质, 他们才能在整体上对事件的性质等进行思考和判断, 并能对局部进行重点报道, 使新闻报道具有一定的广度和深度。

第二, 电视新闻记者需要根据突发事件的进展对报道的方向、内容、节奏等进行调整, 围绕可以进一步展开报道, 并加深报道深度的节点进行, 以便显示出电视台的个性化、独特性和专业化的优势, 扩大新闻报道对社会的影响力[4]。

第三, 电视新闻记者在报道突发事件时, 除了要关注报道的速度和持续性之外, 还要注重新闻报道的质量, 这样才能推动电视节目构建出自己的品牌, 而在突发事件的新闻报道中, 其质量重点可以从舆论监督上体现出来, 要对相关部门在处理事件中的不当和失误之处大胆的指出来, 充分发挥自身的监督职能, 承担起相应的社会职责。

3.3 要具有人文关怀思想

通常来说, 突发事件都具有较大的破坏力, 不仅会导致财产的损失, 更会导致人员伤亡, 社会影响性较大。电视新闻记者除了要第一时间将事件的基本面貌呈现给观众之外, 还要在报道中体现出自身的人文关怀, 主要体现在:新闻报道要尽量为救援创造有力条件, 减少笔不要的采访, 避免对遭遇不幸的对象造成二次或多次伤害[5]。以汶川地震的报道为例, 很多记者在采访中遇到救援, 都会先放下工作, 积极参与到救援之中, 然后才对受灾群众进行采访, 很好的体现了人文关怀。

4 结论

综上所述, 电视新闻对突发事件的报道最能体现自身的媒体公信力, 所以在对这类事件进行报道时, 需要现场报道的记者具备非常高的职业素养, 在对突发事件的客观情况进行报道时, 还要进行积极的舆论导向, 承担起媒体人的职业和社会责任。为了实现这一目标, 在突发事件报道中充分体现自己的职业素养, 电视新闻记者除了要具有高度的新闻敏感性和扎实的采编能力之外, 人文情怀也是必不可少的。

摘要：现代社会的信息公开程度越来越高, 作为社会大众获取信息主要渠道之一的电视新闻在信息的传递上具有重要作用, 尤其是在重大突发事件的报道中, 更能体现电视媒体的公信力, 同时也对电视新闻记者的能力提出了重大考验。在电视产业竞争日益激烈的大环境中, 电视新闻要想脱颖而出, 就必须全面提高电视新闻记者的职业素质。本文以近10年来的重大突发事件为例, 首先对电视新闻记者的职业素养以及对突发事件的处理从三个方面进行了讨论。

关键词：电视新闻记者,职业素养,突发性事件

参考文献

[1]欧阳华.浅谈电视新闻记者在突发事件中应具备的职业素养[J].新闻传播, 2013, 10 (23) :254-255.

[2]杨志平.重大突发事件电视新闻直播报道现状及对策研究——以舟曲特大泥石流电视直播报道为例[J].兰州学刊, 2013, 12 (14) :199-202.

[3]王叶华.新媒体时代背景下新闻记者的职业素养与社会责任[J].科技传播, 2014, 22 (10) :66, 75-76.

[4]薛龙.从突发事件中看电视新闻记者应具备的职业素养[J].新闻传播, 2013, 2 (14) :31-32.

篇12：关于学生打架斗殴事件的处理意见

高中学生处于血气方刚、年少轻狂之际，同学之间因琐事或者口角引起的大家时间比比皆是、不胜枚举，一方面体现中学生的激情和精神，另一方面则反映学校教育的不完善和道德指向的缺失，当代教育缺乏关于同学相处的明确成文规范，大多通过老师教育、家长指导、社会影响达到效果，但是由于孩子们面临纷繁复杂的社会现状、家庭背景，思想上不易被统一，具有相对较强的独立性。针对同学打架我有一下看法：

1、一般来说，所有参与的同学因为各种理由都有自己的错误之处，找到各自存在的问题，就是解决问题的最好办法。通常孩子们对于自己的错误不加辩解，但是却对于别人的错误耿耿于怀，所以需要针对每个人的错误针对性说教；

2、对于打架，以说和处理为主，不宜过轻，更不易严肃处理，当然此举只是针对影响较小的小事情。这种事情最好不影响同学团结，能够使得两位当事人知错能改，关键是和好如初，并且还好使得其他的同学引以为戒，这里面有很多细节的工作要做，譬如说学生心理的安抚就很重要！

篇13：群体性打架斗殴事件应急预案

学校群体性打架斗殴事件应急预案

为了有效地处置校内可能发生的学生打群架、斗殴等学生群体性突发事件，做到反应迅速，组织有序，措施得当，切实维护学校的政治稳定和治安安全及学生人身安全，特制定本预案：

一、组织领导

处置事件应急工作分为三个工作层面：

第一层面：学校安全工作领导小组（即指挥中心）。校长刘世丹组长，政教主任赵虎军副组长，学校教导处、后勤处、各班班主任为组员，具体负责对事件的处置和实施决策。

第二层面：学校治安综合治理责任人的主要任务是：在校突发事件工作领导小组的指导下，组织指导第三层面人员正确处置学生打群架、斗殴等学生群体性事件，及时拨打110电话。

第三层面：学校教导处、后勤处和各班班主任。其主要任务是：在第一、第二层面的指导下，深入事发现场，有效化解可能造成学校学生人身安全和秩序混乱的各类突发事件，控制第一事发地点或造成突发事件人的活动，努力把事态和损失控制在最小范围，切实保护学生的人身安全。

二、工作程序

1．上报上一级部门。维护学校的安全和稳定，是全校师生共同的义务和责任。因此，任何人一经发现突发事件或倾向，应立即向学校社会治安综合治理领导小组报告，工作领导小组接到报告或立即到事件的现场。

2．工作领导小组的快速反应。学校社会治安综合治理领导小组接到报告后，在第一时间内向上一级有关领导部门报告，另一方面迅速向第二层面发出指令。第二层面得到指令，立即组织第三层面人员在第一时间到达第一现场，控制事件发生的局面，把事件的影响缩小到最小范围。

3．方法。

（1）迅速控制突发事件的源头或制造事端的分子，遏止事件的进一步发生，并以最快的速度将制造秩序混乱的分子带离现场或找到造成该事件的原因。

（2）迅速带领学生撤离事发现场。对受到伤害的学生要及时送到离事发最近的医院，另外尽最大可能地先照顾女学生。

（3）及时向校工作领导小组反馈情况信息。（4）积极协助有关部门对事件的信息处理和调查。

三、工作要求

1．收集信息要及时。各层面要针对不同时期的任务和特点，适时分析本校的安全形势，疏理问题苗头，有针对性地化解各类矛盾，努力把不安全因素消灭在萌芽状态。

2．信息渠道要畅通。学校所属各班一旦发现有突发事件的苗头，须及时向校学校治安综合治理领导小组报告，杜绝隐情不报，截留信息的现象发生。

3．各方配合要默契。当突发事件发生后，各方须无条件快捷配合，把平息事态作为第一任务，其他部门工作必须无条件服从第一任务，不容许推诿、拖拉、扯皮，并要求第一时间到位。

篇14：关于学生打架斗殴事件的处理意见

为有效预防、及时控制和妥善处置重大群体性、突发性事件，建立快速反应机制，提高应急处理能力，切实维护学校安全稳定，根据教育主管局、镇人民政府及富世中心校有关文件精神，结合我校实际，特制定本工作预案。

一、指导思想：

预防和处置重大群体性、突发性事件的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的十六大精神，深入分析和正确判断当前稳定安全工作面临的复杂形势，牢固树立稳定压倒一切的思想，坚决克服麻痹、松懈和侥幸心理，不断增强做好稳定安全工作的紧迫感，扎实工作，确保校园安全稳定大局。

二、预防和处置重大群体性、突发性事件的工作原则：

（1）“统一指挥，层层负责”的原则。学校发生重大群体性、突发性事件时，由校稳定安全工作领导小组负责对事件统一指挥，并及时向有关部门报告。

（2）“系统联动，群防群控”的原则。学校发生重大群体性、突发性事件时，稳定是全校压倒一切的大局，全体师生要听从指挥，共同做好稳定安全工作。

（3）“教育疏导，有效控制”的原则。按照“可疏不可堵，可散不可聚，可顺不可激，可解不可结”的工作原则，充分发挥全体师生多方面的作用，积极疏导，尽力化解，有效控制事态的进一步蔓延，力争把问题解决在校内。

（4）“快速反应，以快制快”的原则。学校发生重大群体性、突发性事件后，校稳定安全工作领导小组成员要立即赶赴事发现场，按照预案中的快速反应机制和相应的应对措施，抓紧工作，以快制快，防止事态扩大。

校外遭到殴打。

篇15：关于学生打架斗殴事件的处理意见

如何处理偶发事件, 最能体现班主任的办事能力、教育机智、理论修养和思想水平。班主任作为学生最直接的管理者, 在处理偶发事件时, 极易遭到学生的“顶撞”, 本文试从班主任处理“顶撞”事件的技巧看学生偶发事件的处理原则。

1“顶撞”事件发生时, 宜冷不宜热, 要沉着冷静

2013年秋季的一天, 笔者任课的某班级下课后, 班长向我诉说了一件棘手的事:班上一对男女生交往过密, 在班级乃至学校造成不良影响。班主任在多次劝说无果后, 在周末开班会时公开点名批评了两名学生的不当行为, 引起当事学生的不满, 引发了激烈的学生“顶撞”教师事件, 直到学生摔门而出, 教师含泪离开。事后证实, 两名学生是因为被班主任在公开场合点名批评觉得伤了面子, 才故意恶语相加。而班主任在教育学生过程中急于求成, 反而自乱阵脚, 批评教育学生忽视了方式方法, 导致了“顶撞”事件的发生, 使师生双方都受到伤害。

在学生教育工作中, 类似的“顶撞”事件常常令班主任措手不及, 心理失衡。特别是有些学生对教师的“公然挑衅”, 极易使班主任产生“是可忍, 孰不可忍”的愤怒情绪, 并产生使出“杀手锏”“杀鸡儆猴”的想法。笔者认为, 面对这种情况, 班主任产生恼怒、委屈、急躁的情绪是可以理解的, 但千万不能失去理智和自制力。因为处理学生偶发事件的大忌就是缺乏冷静。通常偶发事件发生时, 学生处在不冷静的状态中, 现场气氛也很紧张, 学生们都十分关注班主任的态度和情绪。班主任如能遵循沉着冷静的原则, 不仅能够稳定事态, 同时也对学生起着一种教育和示范的作用, 使学生的情绪逐渐趋于平静, 为偶发事件的处理奠定良好的基础。

从分析上述“顶撞”事件产生的根源中可以看出, 班主任在批评教育学生时, 应把握好时机和场合, 因人施教。人非圣贤, 孰能无过?现在的学生成人感比实际年龄提前, 要求平等的意识觉醒得早, 老师施教时一定要了解、揣摩学生心理, 尊重学生人格。切忌说过火的话, 伤害学生自尊。同时, 从这件事中我们也不难悟出一个道理:当学生与班主任发生“顶撞”时, 作为班主任一方一定要头脑清醒, 沉着冷静, 及时稳定当事人的情绪, 重构双方的信任感, 为妥善处置矛盾和问题创造良好的氛围。

2“顶撞”事件发生后, 宜静不宜动, 要因势利导

现实中, 不少班主任在“顶撞”事件发生后, 往往急于找家长告状, 或是向校领导反映, 希望对当事学生严肃处理, 以达到“杀鸡儆猴”的目的。这时候相当多的家长会不分青红皂白的责骂孩子一顿, 或者干脆给班主任说“孩子不听我的, 老师您多费心”, 学生管理部门也会根据班主任上报的材料对照校规校级给学生一个相应的处分。而此时的学生只会更加痛恨班主任, 抵触、对立情绪进一步加深。其实学生在犯错后, 往往出于保护自己的心理, 不愿意被更多的人知道, 同时希望大事化小, 小事化了。学生对动不动就请家长、找学校告状的班主任极其反感。学生受处分后, 从表面上看“顶撞”事件得到了解决, 但学生是否真正心服口服, 就值得商榷了。如果不能从根本上解决问题, 极有可能引发学生下一次“顶撞”甚至使学生产生退学的想法和行为, 给班主任增添新的烦恼。

因势利导是处理偶发事件的一个重要原则。要做到因势利导, 就必须建立在全面了解学生的基础上。班主任平时要与学生多沟通, 了解他们的性格、态度、生活、学习、思想、家庭等情况, 捕捉每个学生的心理。有的易哄, 有的易吵, 有的爱面子, 有的是“顺毛驴”, 有的好表现自己, 有的怕张扬, 掌握了学生的这些特点, 针对不同的学生、不同的问题, 可以采取不同的教育方法。只有这样, 遇事才会心中有数, 才会处变不惊, 才能找到开启学生心灵之门的钥匙。当偶发事件发生后, 善于发现和捕捉偶发事件中的“闪光点”和转化的“契机”, 才能挖掘积极因素, 化不利为有利, 使偶发事件的处理迅速转入有利问题解决的轨道。

3 处理“顶撞”事件时, 宜深不宜浅, 要重在教育

一般情况下, 只要发生学生对班主任的“顶撞”事件, 其背后必有隐情, 班主任在处理此类问题时, 应深入了解, 仔细分析, 决不能敷衍了事。首先要充分了解事实真相, 有针对性地精心设计教育方案, 不打无准备之仗。绝不能因心急而先乱阵脚, 说话要尽量斟酌, 经得起推敲。教育时不必急于直奔话题, 可从学生感兴趣的内容谈起, 以谈家常的口吻平静交谈或者看似谈别人的事, 实则性质类似, 进行旁敲侧击, 启发学生从中省悟。

偶发事件多半发生在少数学生身上, 但处理偶发事件却要着眼于大多数, 提高教育的效能。除个别涉及个人隐私、不宜公开处理外, 大多数的偶发事件都可以用来“借题发挥”, 班主任不仅仅要解决某个具体的矛盾, 教育某个具体的学生, 更重要的是要通过偶发事件的处理, 使大多数学生总结教训, 提高认识, 受到教育。

心理学的研究成果也表明:平时学生的心理处于相对平衡状态, 偶发事件的爆发使这种心理平衡被打破, 这时, 他们对周围信息反应特别敏感, 思想矛盾特别尖锐, 是学生最易接受教育的时机。抓住这些时机, 常可以收到意想不到的教育效果。因此, 处理得当, 偶发事件常常成为教育学生的“契机”。

4 处理“顶撞”的态度, 宜真不宜假, 要宽宏大量

一次上课, 笔者向某学生提问, 原以为这位学生一定会正确回答, 结果他却很不耐烦地大声说:“我不会!”我明显感到他心中有股怨气, 于是, 我叫他先坐下思考。下课后, 我问他为什么发这么大火, 是不是遇到什么不顺心的事。开始他说:“不关你的事, 不要你管!”经过耐心细致的思想工作, 他才把真情原委告诉我, 在我的协调下, 事情得到解决。后来这位学生很不好意思地说:“老师真对不起, 我那天不是冲你发火的!”而实际工作中有些教师往往喜欢摆架子, 有意识拉开和学生的距离, 自己的权威不容有丝毫冒犯, 居高临下, 盛气凌人, 教育方法过于简单、粗暴, 造成师生间的严重对立。“顶撞”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影, 如果不真心实意地去解决问题, 不光会影响学生的身心健康, 就连教师的自尊和形象都会受到伤害。

当“顶撞”事件发生后, 教师应放下架子, 处处为学生着想, 与学生进行沟通, 在班级管理上多征求学生意见, 多挖掘学生身上的闪光点, 不吝啬自己的赞美之词, 关心学生的心理健康、生活状况、多鼓励, 少指责, 多开导, 少教训, 多谈心, 少说教, 用真诚换真心。如果学生的“顶撞”是由教师的原因而起, 应勇于承担责任, 如果主要原因在学生, 班主任也要有宽宏的气量。

总之, 班主任遇到“顶撞”事件时, 一定要冷静, 不能操之过急, 对顶撞的学生不要上纲上线, 要晓之以理, 动之以情, 持之以恒, 导之以行, 做耐心细致的工作。

摘要：班主任是学生最直接的管理者, 掌握正确处理学生偶发事件的基本原则, 不仅有助于提高班主任的办事能力、教育机智、理论修养和思想水平, 而且能有效提高班级管理的水平。

关键词：偶发事件,沉着冷静,因势利导,重在教育

参考文献

[1]万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社, 2004.

[2]王力.教师职业道德修养.东北师范大学出版社, 2005.