处理学生打架案例

2022-06-24

第一篇：处理学生打架案例

学生打架事故处理处理

处理学生打架的一件事

这是我亲身经历并亲自处理的一件事，由于我是值周带班领导。一天下午，一位值周教师慌里慌张的跑到我面前上气不接下气地说：“a班的b同学因为挨该班c同学打而要回家，拦都拦不住，说是回家找他妈来替他报仇，可能已给家长打电话了”。我听了之后，赶紧向校门口跑去，正好我跑到校门口招呼b同学回校时，只见从北面向校门口飞驰而来一辆黑色小轿车，b同学就更来劲了，嘴里边说着我妈来了边扑向小轿车，只见从小轿车中下来一女两男，女的下车之后，疯了似地便拉着她的学生边随手捡起一块砖，嘴里还骂着特难听的话三步变成两步地进入了校园。我一见这阵势，心里特慌，说实在的也有些害怕，但我深知得必须面对了，且还得从容面对，这是大脑中短暂的反应。反应之后，我也知道，得先把这位家长的这种疯狂胡乱作为压制住，就怒气冲冲的、斩钉截铁的、大声急促的向这位家长嚷道：你给我把砖放下、把你骂人的嘴闭上、你再往前走一步我就给派出所打电话，这是校园，不是谁想撒野就撒野的地方，咱有事说事，边说着我边把手机掏了出来。这几句话真起到了作用，这位野蛮的家长乖乖地扔掉了砖，嘴里吐出的是“那咱们上办公室说”，那两个男同志也就一言未发地回到了车里。

来到办公室，我向b同学了解了打架经过及原因且b同学母亲作陪听着，还不时地插上几句也被我用语言给阻塞回去了，紧接着我又找来c同学询问事情的经过缘由，正在询问c同学的过程中，又一个突发的事情让我出乎意料，无任何心理准备，b同学突然说我的肚子

疼得受不了了(c同学用脚踢b同学的肚子了)，他母亲还怂恿着说我孩子原来就因肚子疼在某某大医院住过院，我一听完了要耍赖呀，因为我检查过b同学知道他伤的并不严重，只是因为他母亲的一个“眼神”而疼得受不了了，这并不是该同学的本意，可b同学毕竟提出了疼的很厉害，我就没有把这层窗户纸直接捅破，而是顺着这个学生的意思去抚摸他的肚子，问他究竟哪里疼，并说一些关爱的语言，不要怕，老师马上开车拉你上医院，本地医院治不了，咱们到大医院、先进的医院，尽快给你治好，治好后咱们好上课学习，不能因这点小事耽误了我们的学业，前途为重呀等等，可能是因我所说的一些话感动了该同学，这位同学还没等我话音刚落，就说“老师现在好像差点疼了”，我随即就说：还是老师开车送你上医院吧，可b同学却说“老师不用了，我坐一会可能就没事了”，我说：那你就坐在老师的床上吧，我又亲自给他倒了一杯热水，并说要是疼得厉害可告诉老师呀，因为我也不敢打包票b同学啥事没有，一旦有事自己将会有推卸不了的责任。此时b同学的母亲还在说，刚还疼那样，这么一会就好了，还是上医院看看吧。还没等我说话呢，b同学就像他的母亲没好气地说：“我说不用就不用，你墨迹啥呀”，就这样，事情得到了解决。

之后，我耐心友善地分别把b同学和c同学的过错提出来，并教育他们以后应怎样做。让学生回班后，我又和颜悦色地向b同学母亲说她教育孩子的方法不当，以后应怎样教育孩子，并告知她父母是孩子最亲、最近、最好的老师。

这件事，虽然已过去一年多，但对我的打动相当深刻，让我明白

一个道理，那就是老师就应学会用法律的武器维护学校的利益，要用爱心、耐心、善意的批评和友善的态度来对待学生，将会收到意想不到的教育效果。

愿同行们不妨试一试!

第二篇：处理学生打架事件方法

浅谈学生打架事件的处理

在学校生活中，学生间有矛盾是很正常的现象。但是学生处理矛盾的方法各不一样，几乎每个班级学生之间在处理矛盾时，都有过采用极端的方法，那就是武力解决矛盾，但是这样下去几乎是两败俱伤。安全无小事，像类似这样的情况出现无论是对个人、还是家庭、学校以及社会都会带来一定危害。当然能避免的一定要消除在萌芽阶段。我想初中班主任非常清楚，这样的事情对于性情不稳定的初中生来说，这确实是时有出现的，但是一旦出现，如何避免下次再犯，怎样处理好打架事件?结合我6年班主任工作及能够回忆起来的此类事件，结合我的认识和学习相关的知识，谈这样几点方法：

一、前提是对学生出现问题思想认识

自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代初中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉“哥们义气”，结交酒肉朋友，甚至“两肋插刀为朋友”，寻衅闹事打群架;有的逞强，欺侮同学;很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为。还有一种就是“早恋现象”因为所谓的女朋友事情经常挑起事端;在一种是因为一些小事斤斤计较，以上这几种情况往往导致打架事件的发生。

二、不要把事情扩大化的基本原则

班上有人打架，起冲突，往往不是偶然的，对于集体影响是比较恶劣的!打架事件一旦发生，打的打，看的看，拉的拉，说的说，大伙会议论纷纷。可一旦班主任出现，所有的同学都会等着班主任的处理，面对这样影响恶劣的事件，作为班主任，从一开始就要严格控制事态发展，大事化小，小事化了，切不可轻举妄动!要因人而宜。

三、要沉着冷静，把当事人叫到一边，在小范围内解决问题。打架事件发生时围观者较多，如果我们去就地解决问题，往往会无功而返。当事学生在面对众多同学时，往往非常顾及自己的面子，心态难以平静，这给处理事件带来了很多困难。此时也是当事学生心理防线最脆弱的时候，受不了一点刺激，如果班主任当众批评某一方，会引起反感，非议，情绪控制不了时，不满的学生就会把气愤转嫁给老师，矛头对准老师，与老师对着干，事态一扩展，我们将难以收场。所以，当我们去处理学生打架事件时，必须沉着冷静，就地不要轻易发言，并非要在第一时间，但一定要在学生平静后小范围内解决问题。

四、首先要让学生冷静

当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷

静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。

五、要用爱去对待学生学生

爱是解决问题的催化剂。当打架事件发生后，此时学生的心理防线也是脆弱的，可能学生有老师的关爱就会感受到温暖，容易接受老师的教诲。一句受了伤吗?痛不痛?或是轻轻的抚慰，常常能使学生感动的掉泪，瞬间学生对老师的信任和感激就会催化学生的理解和宽容，这时在指出其错误做法，并加以批评，这样他们会更加诚恳地接受批评。记得我带上一届班级有个学生，从小学就经常打架，来到初中一个月就打了两架，当时第一届带班，没什么经验，只是一心想让他从这班消失，用了一些方法，但都没能成功，一直持续到初一下学期，一开学，派出所让我领着这个学生去录口供，这才知道开学前两天他们在校外又打了起来，这下我真的急了，回来后把他拽到了水房里，一顿收拾，第二天他让另外一名学生，给我捎来一封信，心中主要内容：为了从小到大的好朋友，对不起老师我真的没办法，我不想再给班级和老师丢脸，决定不上学了。当时我突然觉醒这孩子还有救，中午，我带着班级几个班干部，买了些水果，来到他家，安慰并指出其交往方法的不当之处，也和他聊了许多的人生理想等等，第二天他继续上学了，而且一直到初三毕业他再也没打过架。这算是一次难忘的班主任工作经历吧。

总之，处理学生打架事件是个比较复杂的事情，需要我们不断的从实际工作中总结经验和教训，力争在解决问题时，既不伤害学生的自尊，又能化解彼此的矛盾，还能促进学生和班级的和谐发展!批评无痕，润物无声，虽然学生的行为有时令我们很气愤，但是感受起来他们的可爱之处，和对于我们班主任的关心还会令我们很感动的，这几天我的嗓子哑了，班级纪律比以往要好，有很多的学生问候病情，还有的送来了药，我很感动。最后我想说对待学生要用发展的眼光看待学生，不要总去想他过去怎么样。换一种心态来对待学生，或许会令你有意想不到的惊喜!

浅谈学生打架事件的处理

初三学部;闫巍 2012/4/27

第三篇：学生打架处理汇报材料

打架起因：

学生提供：四月一日下午第一节下课后八三班学生赵璐华在教室内看报纸，本班学生周成龙想借看报纸，不料却遭到回绝，成龙说：“我今天必须看，就是抢我也得抢过来。”赵路华说：“我看你怎么抢?”于是两人就发生了争执，由此升级到互相对骂，临上课时赵璐华给周成龙说：“你等着”周成龙也应了句：“等着就等着。”随后赵璐华告知了本班一个庄的好友：赵学敏。周成龙放学后也找到了本村的几个好友。打架过程：

放学后周成龙和本村好友行至道班路口，由于赌气的赵璐华和本班学生赵学敏在此等候，赵璐华出言不逊，并动手打人，周成龙丢掉书包与璐华两人厮打起来，赵学敏也参与其中，随后被周庄赶来接学生的家长制止，看到本村学生被打，随即报了警。在学校大门口护送学生的老师们看到围观立即汇报校长，郭校长立即通知领导班和班主任李新建老师赶到现场处理此事，随后派出所同志赶到也一并处理，经了解先动手打人者是赵璐华和赵学敏，将周成龙腿部和头部多处打伤后离开，班主任李新建老师立即通知了两个学生家长，赵学敏家长赶到后，经协商双方达成协议随即赵学敏的家长跟周成龙家长一起到县医院看病。事后处理：

事情发生后，校领导和班主任及时赶往现场并在第一时间通知了双方父母，随即郭校长召开了领导班会议，就此事进行商议：有关领导和班主任李新建老师就此事工作疏忽没有及时发现问题消灭其萌芽状态受到严厉批评，并要求抓紧时间与家长取得联系协助派出所民警尽快处理此事，四月一日晚班主任与有关领导与双方家长通了电话详细了解事情经过，询问被打学生周成龙伤情如何，并安慰学生好好养伤能尽快返校学习。四月二号班主任老师李新建在次于赵璐华家长取得联系，并督促其家长带钱去县医院看望被打学生周成龙，四月三号中午被打学生周成龙伤势并无大碍，经我校协商调解，双方达成协议，赵璐华家长愿意出全部医疗费用，周成龙家长表示同意，四月三号下午赵璐华家长送学生到校，鉴于学生平时表现良好又积极认识到自身错误并加以补救，同意入校学习，等待处理结果，校长又在此就医疗费重申了双方协议，四月四号班主任在此与双方取得电话联系，尽快结束此事，四月五日下午学生周成龙出院。四月六日周成龙到校，班主任和有关领导在此做了两个学生的思想工作。对于这次打架事件我校政教处专门召开了学生会议在此强调了学校纪律，鉴于学生赵璐华认错态度较好，事后又写出了书面建议，请求学校给予从轻处理，我校研究决定被打人周成龙责任较轻，警告处分，留校察看一月，赵璐华.赵学敏严重警告处分，留校察看半年。

第四篇：学校学生打架事件处理办法

虽然学校规章制度严令不准学生打架斗殴，但学生之间的磨擦经常存在，处理不当很容易造成打架事件。

如遇打架事件，如何处理呢，现在我就处理程序和方法提几点自己的看法。

一、现场控制阶段。

打架发生后，要第一时间到场，并控制局面。班主任要在学生中间安插明岗暗哨。“明岗”指的是班干部，他们对当天值日的班级安全情况要负起责来，遇到有情况发生，能制止的要及时制止，如不能制止，要第一时间通知给班主任和就近的老师。“暗哨”指的是班主任通过观察，在学生内部挑选信的过的学生作为“情报人员”，随时向自己通报信息。这样打架事件发生后，班主任能第一时间掌握相关情况。如有时间，要及时赶到现场，把当事人带回到办公室。切忌在现场给学生问话、论理。当然有很多时候，没有人承认自己是当事人，这时可以找在现场的表现较好的学生到一边问清情况，或能过现场观察确定“嫌疑人”带回办公室。并要求其它围观的学生回自己座位、班级，现场找其它老师或指定负责的同学看好现场，维护秩序。

二、事件还原阶段。

当事人带到办公室(门关好，保持安静环境)后，分开询问事情经过，简单了解一下情况。检查一下双方受伤情况，如有受伤，则先安排人员送医院，并通知双方家长到校。如未受伤，或受伤不严重，可让双方写事情经过，要求写清楚时间，地点，事情原因，经过，几人参加，谁先动手，几人动手等要点。然后通过看双方对事情经过的描述，分开询问事件的细节，以至对事件的发生有清晰的了解。学生在陈述事情经过时都会避重就轻，指责别人，掩饰自己，强调自己行为的合法性。所以处理的老师要有一定的辩别能力，通过询问细节或向其他在场人员的了解，判断学生是否撒谎。

但同时要认识到这样一个问题，学生为什么撒谎，是因为他怕，怕被老师、家长责骂，怕被学校处罚，怕承担责任。有些犯错误的同学态度很差，口气很强硬，其实这就一种心虚，害怕的表现，正是因为害怕，才要用这样的方式来掩饰。

所以一开始老师就要对学生表明态度，套用监狱的一句话即“坦白从宽，抗拒从严”，用在我们这里，是要让学生明白以下几点。

第一，态度决定一切，老师让你们讲出来就是给你们一个认错的机会，犯了错误先要坦诚认错，有错不认，是错上加错，那会受到更严重的处罚。

第二，要诚实，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒谎终究会被揭穿，到那时，你所说的话都没有人采信，作为不守诚信，敢做不敢当的人，会被人瞧不起。

第三，老师了解情况的目的不是惩罚谁，而是帮助大家化解矛盾，不要再发生不愉快的事，大家想解决问题就要配合老师，讲清楚问题。

经过做思想工作，根据相关证据、证言，可以还原事情真相。

三、划分责任，批评教育阶段。

责任的划分要基于对整个事件前因后果清晰的了解的基础上，作为兼任“检察官”和“法官”的老师要做到公平、公正，才能让学生信服，不留后遗症。

对于责任的划分，从结果上分析，要弄清谁先动手，从过程上分析要了解动手的原因。挑起事端，把事件扩大化和先动手的学生要负主要责任，打坏公物，或打伤对方的学生要负赔偿责任。然后根据学生所犯错误轻重，报政教处给予一定的处罚，有必要的要给予纪律处分。

教育中要纠正学生的几点错误认识：

1、有理就能动手(他威胁我，他骂我，或他做了有损害我的事)。

2、他打我，我就要还手。

要让学生明白，动手是事情的升级，如果矛盾只限于口头上的争论，不会产生严重的后果，但动了手，性质就变了，会造成对方的伤害。动手打人蕴藏着极大的风险，曾经就有一巴掌打出几千块钱的案例，那怕对方没有事，到医院随便检查下，照个CT，也得花个千儿八百的，顶的上我们好几个的生活费了。

动手打人是个素质问题，动物界中普遍存在“打架斗殴”，是因为它们没有思维，没有语言，不会思考，不会沟通和表达，只好用暴力解决问题，如果人一激动就动手打人，那和动物有什么区别?动手打人也是处理事情的习惯问题，有些人在情绪激动时就忍不住要动手，这是个很坏的习惯，在社会，大人们有什么矛盾都知道找警察，动手解决问题一定把自己置于不利的境地，这种习惯一旦养成，将来在社会上会吃大亏的。动手打人也是欺软怕硬的表现，为什么呢?为什么敢动手打别人，是因为自己人多，势力大，或自己强壮，打的过别人，所以别看打人的人是一时冲动，但在动手之前，一定在心里有所权衡，如果实力悬殊过大，他会动手吗?如果对方是泰森，他会动手吗?

通过深层次的分析，让学生意识到，动手打人是野蛮、愚蠢、丢人的行为，是要承担责任和付出代价的。

学生明白道理后，还要教会他克制手段和防范意识。首先，遇事冷静，小事情不要太放在心上，不要为面子上的事和别人争个你上我下;第二，自己解决不了的问题要找老师帮助，社会上有句流行语：

“有事找警察。”在学校也有一句：“有事找老师。”第二，任何时候都不要动手，也不要挑起别人动手，凡事大事化小，小事化了，同学之间本没有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底线，让事情冷一冷再说。

四、做出检讨，相互融合阶段。

在弄清事情真相，划清责任，讲明道理之后，就要让学生对自己的错误做出检讨。在这个环节，各人要深刻认识到自己的错误和不足，不可把客观原因或别人表现作为自己犯错的借口和原因，要诚肯向对方道歉，获得对方的认可，还要做出保证，一是保证以后在自己身上不再发生类似的事情，二是此事件到此为止，谁也能再起事端。检讨和保证要有书面内容，道歉过程当面进行，有必要也可通知家长到校，当着家长，老师的面进行。

对于即将成年的学生来说，口头批评教育是教育的一种手段，也可采用一定的处罚，如对态度不好，不愿认错的学生，可停课反省一段时间;对屡教不改，忘乎所以的学生可以给予一定的劳动处罚。总之，为了强化教育效果，在不违背相关法规要求的前提下，可采用一定的手段来增强对学生教育。

五、思想汇报，后继跟踪阶段。

事件成立后，学生有没有完全接受老师的教育和处理，有没有思想波动，要及时、多渠道的了解。如让学生每周写一份思想汇报，

或向老师进行口头汇报;安排人员观察他在生活中的言行举动，有没有过激言行;向对方了解最近没有发生矛盾等。如果没有要鼓励学生积极向上，好好表现，争取早日取消处分;如果有则要旁敲侧击，提醒他注意，也可安排学生在他身边进行帮扶，做其思想工作。

这是我对一般打架事件的处理方法和程序提出的几点看法，在实际操作中，因情况不同可灵活运用，但客观了解事件真相，公平公正处理问题，教育为主，处罚为辅，化解学生矛盾，不留后遗症是处理学生打架事件的几条重要原则，望各位老师能正确理解运用。