展望未来的大学毕业赠言

展望未来的大学毕业赠言（精选6篇）

篇1：展望未来的大学毕业赠言

毕业赠言：人生、爱情、社会、未来

突然有好多话想和毕业生说，但是思考并断断续续滴写了9天，突然觉得自己的文字太幼稚，全都删除，然后只写出几个支离破碎的句子，希望能有用，作为一个内心狂热但却卑微的辅导员，这些文字，送给你，附注，以下话语不是从网络上摘抄的，都是自己觉得有道理的句子，言外之意，不是真理，各位如觉有异，不信也罢，无他。

关于人生：

1、当看不到明天的时候，要么是因为我们短视，要么是因为我们被蒙蔽了双眼，而能蒙蔽我们双眼的要么是利益，要么是情绪，而后者多以愤恨居多；

2、人生总是不完美的，所以我们才有动力去追求完美；人总是不完美的，所以认识到自己的不完美并接纳这一点才变得重要；

3、对人而言，最难的是认识自己；对人生而言，最难的是选择最适合自己的；

4、道德更多的是指向自己，而不是指责别人，动辄用道德要求别人去做的人，肯定不是君子；

5、人是孤独的，因为自己的路只能自己从头走到尾，但是只要你愿意，会有很多人愿意和你一起走出别样的人生路，虽然只是一段路，所以，人生可以不孤独；

6、人生不是一段一段的，而是延绵的，往昔和明日因为今天的存在而连接起来。

关于爱情：

1、爱是一种能力；你要相信，当没有人爱你的时候，不是因为你不够优秀，二是因为你缺乏爱的能力；当你的爱不能持久的时候，也许不是你选择错了，而是你缺乏发展爱的能力；

2、如果你相信爱情，那送你一句话：所有能坚持到老的爱情都是平淡的；如果你不相信爱情，那也送你一句话，爱情是人生最美妙的果实，没有人不喜欢这个味道；

3、爱情是有界限的，追求美好是人的本能，但是人类前行的轨迹却时刻提醒我们，爱的代价不能是别人的痛苦；

4、对于有些人，爱情开始不了是因为不会追求；对另外一些人，爱情始终没有到来是因为不会拒绝；

5、重复经常说的那句话：关于婚姻，无论怎么选择，你终将后悔。

关于社会：

1、这个社会始终在进步，这句话有两个必然的含义：首先、这个社会是在进步的，虽然有的时候我们并不太清楚这个社会前进的方向，其次，现在这个社会是不完美的；

2、只要承认因果关系的存在，这个世界是公平的；

3、所谓海纳百川，有容乃大，我的理解是你要融入一个集体，就要收敛自己的棱角，和这个团体的整体氛围容和，同时，你也要容忍别人的缺点、缺陷，有容人之量；

4、你和什么人交往，你就会慢慢变成什么样的人，所以，不管是你的朋友、你的对手还是你的敌人，当他们进步的时候，一定要记得为他们喝彩，因为，其实你也在变得更强大；

5、一个成功的团队需要各种人，比如世界上最成功的的团队其实是唐僧师徒：有一个什么都不会但是意志坚定的领导、一个本领强大但缺点多多的孙猴子、一个溜须拍马好吃懒做的润滑剂、一个踏实勤恳的蓝领——言下之意，每个团队都需要你，只不过你要找到自己合适的位置才好；

6、不要以为世界上只有两种人：一种是自己这样的人，一种是坏人；

7、经验是一种人生历练，所以值得尊重；但若只是由时间积累起来而无智慧在内，便不值得敬畏。

关于未来：

1、未来是未知的，所以面对未知有些担心是正常的，但是对未知的探索是人的本性，对未来的追求也正是人生的价值；

2、自信是应对所有问题、难题时不可或缺的要件；

3、祝我的学生未来都能够前程似锦。

篇2：展望未来的大学毕业赠言

全球信息化沟通联络随着经济一体化飞速发展，变得日渐平常，当今时代，全球人才培养任务不论是理念还是实现途径都正在发生重大变革。为了更好的适应全球化经济进步的飞速脚步，融入国际社会增强民族影响力，人才的培养固步自封的时代早已远去，随之取代的是相互交流学习，不断总结摸索，开放式、现代化、前瞻性的教育理念。探索国外高校关于大学生思想政治教育以及学生管理方面的现实走向以及实践途径，把握大学生思想政治教育未来发展趋势，学习、借鉴国外高校科学、完善、有益的做法与经验，从而进一步理智、科学、完备、切实地加强和改进我国当代大学生思想政治教育，是我国思想政治教育工作者当前以及未来很长一段时间所面临的一项富有挑战性、科学性、前瞻性的重要课题。

1 国外大学生思想政治教育人文关怀实践现状及经验分析

1.1 从内容和形式上来看

教育目标的确立时教育内容和教育形式确立的前提，美国高校在大学生培养目标上，确定为以下六个方面：体力发展、智力发展、情感发展、精神发展、职业发展、社会发展，其中大部分教育内容都涵盖充分的人文关怀因素。体力发展重点是通过日常运动课程的设置使大学生通过锻炼和参与具有健康的体魄；智力发展是通过建立科学有效的教育机制，将家庭教育、学校教育和社会教育相衔接，配套相应评价体系，通过教育活动的开展开发受教育者智力潜能的教育活动。情感发展是指要求学生增强心理承受能力，对未来生活保持乐观、积极、向上的态度，能共自由充分的表达情感，同时善于理解和接受他人情感，获得相互信任和相互尊重；精神发展是指要求学生形成自己的世界观、人生观、价值观，并且学会不断思索人生的意义和目的。

职业发展在美国教育中重点表现为起点较早、科学完备的“职业生涯规划”教育，“职业生涯规划”的定义：个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。有同名书籍对职业规划做了一个比较好归纳总结。科学完备的职业生涯规划体系确保了大学生对未来工作和自身特点进行更好匹配。

通过对美国高校大学生培养目标的内涵分析，从具体描述上缺乏对“思想政治”以及道德品德的明确体现，但在具体实施的过程中，教育教学具有明显的德育教育倾向和思想理念引导的倾向。

1.2 从实践途径来看

美国教育实行完全的学分制，将学生所必须完成的课程氛围三个方面：普通教育课程、专业基础课程和专业课程，思想政治教育融合在相关课程的教学内容大纲中得到充分的体现，人文关怀教育理念也融合在相关教育内容中得到充分体现和考虑。历史课程、政治课程、哲学课程、职业道德教育课程、人文社科类课程等具体课程的开设，系统性科学性的加强了美国大学生在祖国历史、政治制度、人类发展、职业道德、文化修养等方面的综合提升。活动的积极开展方面，积极融合人文关怀成分，学校支持和教师指导相结合，通过活动的开展，潜移默化的对学生进行道德观点的灌输，通过具体行动，对学生行为习惯、情感关怀、兴趣培养进行关怀，包含爱国主义教育、价值观教育、国际和平教育、宗教知识教育、人道主义教育。

美国思想政治教育管理借助于庞大的学生事务管理机构，专业程度较高，专职从事学生事务管理，并成立专门机构进行统一规划管理和工作分配。搞笑事务管理内容丰富，涵盖学生学习过程的诸多方面，并且在机构设置方面，根据学生事务管理的内容进行专业分工，针对工作内容特点的不同进行工作类型的区分，设立专门部门，由具备相关专业的专门人士进行负责。

2 我国大学生思想政治教育人文关怀之展望

江泽民总书记在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话明确指出：“我们的大学应该成为科教兴国的强大生力军。教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。这是面向21世纪教育改革和发展的方向。”高等学校思想政治教育在面向新的时代背景、时代特征、经济特色的历史条件下，将如何适应新的形势、新的情况、新的要求，确保培养社会主义建设者和接班人的崇高目标得以全面良好的实现，人才培养和思想保证上坚持社会主义本质特征永不退色，是关系到国家长远发展、民族强大兴旺的重大历史性课题。

思想政治教育发展完善的过程也是思想政治教育人文关怀体系进一步实践和完善的过程，人才的培养在新的形势和新的要求、新的发展下强调人文关怀方面的不断强化、实践，弥补缺失，增强人文关怀在实际教育成果中的积极作用。

2.1 理论发展篇

高校思想政治教育人文关怀体系的发展、实践和完善是由国家思想政治教育发展水平、国家整体经济水平、学生发展特性所综合决定的，在一定历史时期内保持相对稳定，但关于思想政治教育人文关怀体系的理论发展、内容完善、方法探寻、途径开拓是随着客观条件的发展而不断发展变化的，也必须进行进步和调整，适应社会的进步程度、学生的变化发展和社会的要求变化，需要不断的进行调整和改革。

当代大学生思想政治教育人文关怀体系理论发展方面，结合时代特征，围绕国家建设发展，在原有的思想政治教育人文关怀理论体系的基础上强调民族精神的重要性，强调道德品德教育，强调真、善、美的品格塑造，引导大学生了解社会主义初级阶段的社会现状，树立建设有中国特色社会主义的共同理想，增强分辨是非、善恶、美丑的情感能力，建立正确稳健的人生观和价值观，成为社会主义建设事业的有益建设者和接班人。

高校思想政治教育人文关怀理论体系还应该增加在未来发展中可能出现的人文关怀内容和心理疏导部分的理论构建，结合国外思想政治教育人文关怀方面的实践经验，强调德育内容、政治内容与思想政治教育相结合。当今社会重大事件频繁发生，自然灾害不断涌现，政治动荡激烈，西方敌对势力针对青年的成长将有预谋的进行各种思想动摇行动，未来思想政治教育人文关怀体系中政治内容的积极引入势在必行。通过历史课程的开设，增强学生身后的爱国信念，热爱祖国，具有公民优越感和自豪感，坚定为国家建设民族发展奋斗作贡献。

2.2 队伍建设篇

中共十七大报告提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”人文关怀和心理疏导作为两个首次出现的新名词和思想政治工作联系在了一起，透露出我党“思想政治工作的新变化”。十六号文件的下发以及胡锦涛总书记讲话充分表明人才培养对国家持续发展的重要性，高校思想政治教育队伍的专业化进程迫在眉睫，成为思想政治教育工作推进的重要课题和方面，而人文关怀理念的确立成为专业化程度检验的重要标准。

专业化队伍建设需要从各方面进行协调，共同配合完成。管理内容的合理分化，在职前后的重点培训，机构的专业设置，配套设施的齐全完善等等。在专业化队伍建设上，以“专业化、终身制”为基本目标，在思想政治教育的全面理念下，充分建立思想政治教育人文关怀理念，并充分运用于教育实践中，将思想政治教育人文关怀体系建设工作纳入高校教育发展建设任务的重点，从文件支持上、经费配套上、职业规划上进行综合完善，培养从事思想政治教育的教师具备爱岗敬业、服务至上、品德高尚、心理健康的基本素养，建立人文关怀教育理念，拥有相关领域的专业学习，经过专门训练，成为一支具备高素质、高修养、高学历的专业思想政治教育队伍，将高校思想政治教育人文关怀工作落实到具体的教育教学环节中。

2.3 实践发展篇

当代高校思想政治教育人文关怀的未来展望，实践成果是理论加强、内容完善、队伍专业的检验途径，通过具体实践的落实开展，注重对学生的世界观、人生观、价值观和健康的心理素质的综合人文培养，重视学生科学文化素质的培养，激励学生刻苦学习，努力掌握现代科学文化知识，学有专长，立志成才，从而使思想政治教育人文关怀发挥最根本的思想教育引导作用，“人文精神需要我们永不停歇的养育”(1)。要通过一系列的实践活动，将思想政治教育人文关怀科学理论融合为形式多样的实践途径，使学生通过广泛接触社会、参与服务、体验情感、增进交流，了解国情民情，认识国家现状，增强国情意识，激发爱国热情，培养群众观点、树立服务意识，保持艰苦奋斗，引导他们坚定地对国家发展保持应有的信心，坚持社会主义基本路线，建立一条与实践相结合的成长道路。通过社会活动和社会环境的广泛熏陶和历练，启迪和激励开拓进取、自强自立的民族精神，培养与社会主义市场经济相适应的竞争意识、忧患意识、风险意识、责任与成就意识，树立服务社会的健康理念，为面对社会的选择和接受实践的检验作必要的精神准备，立志为国家发展和民族兴旺作出应有的贡献。

在借鉴和参考国外优秀经验的过程中发现，思想政治教育人文关怀实践发展必须通过专业化教师队伍通过实践性和服务性的实践活动开展，进行实际指导，言传身教，才是更为高效的教育途径，通过校内校外的各种实践活动开展，学生得到基本锻炼，了解社会发展，协调个人愿望，进一步实现德育、智育、心灵的协调发展。

围绕当代大学生思想政治教育人文关怀体系构建，理论依据完善，具体内容丰富，实践途径科学有效，结合国外思想政治教育人文关怀经验，为思想政治教育人文关怀当前以及未来发展开拓适应新世纪要求的新局面，在为祖国培养造就千百万有社会主义觉悟的创造性人才的崇高事业中，发挥应有力量。

摘要：本文将国内外大学生思想政治教育人文关怀现状进行对比,分析了国外思想政治教育人文关怀实践现状和经验。从理论发展、队伍建设、实践发展三方面对我国大学生思想政治教育人文关怀做了展望。指出教育者可以结合国外思想政治教育人文关怀经验,为思想政治教育人文关怀发展开拓新局面。

关键词：思想政治教育人文关怀,教育实践,发展

参考文献

[1]劳逊.世界德育演进视野里的中国学校德育.当代青年研究,1996,5.

[2]王啸.全球化时代的中国公民教育.福建教育出版社,2005.

[3]钟启泉,黄志成.西方德育原理.山西人民教育出版社,1998.

篇3：大师的毕业赠言

胡适先生的毕业赠言，睿智中阐释人生的真谛。1929年胡先生给当年的毕业生赠言是：“不要抛弃学问。”这是因为，以前的功课，也许有一大部分是为了一张毕业文凭，不得已而做的。“从今以后，你们可以依自己的心愿去自由研究了。”趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问。少年是一去不复返的，等到精力衰时，要做学问也来不及了。即为吃饭计，学问决不会辜负人的。“吃饭而不求学问，三年五年之后，你们都要被后进少年淘汰掉的。”到那时再想做点学问来补救，恐怕已太晚了。胡先生还引用了易卜生的“你的最大责任是把你这块材料铸造成器”以鼓励毕业生，同时敬告他们，“学问便是铸造的工具，抛弃了学问便是毁了你自己。”读来心生敬佩，令人深思！

闻一多先生的毕业赠言，一扫文人古道长亭惜别时，孱弱感伤的人生情绪。1933年，闻先生写给当年毕业生的赠言是： “一个真正的兵，要离开营盘，守壕冲锋，把死人踩在脚下，自己容许也挂了彩，这人才渐渐像一个兵了。”打了败仗，带者遍体的鳞伤回来，剩下了一丝气息，甚至是连最后的这一点也没有。“一个兵最大的出息，最光明的前途，是败，败得精光。”“朋友们，现在我将送你们这支生力军去应战。三年五年，十年八年后，再遇你们，要看见你们为着争一个理想而赢来得那遍体的鳞伤。去了！我祝福你们——败！”“恭维的话、吉利的话，是臭绅士的虚伪，我们弃，想你们也厌恶。”这些话，是对青年发自内心的生命呐喊和号召。读来铿锵有力，震耳欲聋！

钱穆先生的毕业赠言，充满了浓厚的禅理韵味。1962年，钱先生给当年的毕业生赠言中讲了一个故事：有一僧，一夕在某祖师处侍立。祖师说：“更深了，何不去？”那僧人珍重便去。却回，日：“外面黑。”祖师点纸烛度与僧，僧拟接，祖师复把烛吹灭了。那僧于此大悟，便礼拜。诸位此时毕业离校，正如那僧人夜深宜下。但外面漆黑，那是诸位初进社会会有此感的。所以诸位当离校而去之际，总会要诸师长有些赠言，正如那僧人珍重出去了却又回一般。那祖师点与他纸烛，却又一口吹了，这正是一番最亲切的大教训。因为外面虽黑，那僧人还具有两眼两脚，大可放胆直行而去，不必疑惧却回。僧人所悟便悟在这上，可见关键还在青年人自己这边。读来恍然大悟，催人奋进。

回顾大师的毕业赠言，会发现他们的话不参半点虚假，全是肺腑之言，衷心之语。相比今日毕业赠言的机械与空洞，油然体会到大师的真诚和伟大。此时此刻，我们的毕业生也即將踏入社会，不妨抽出片刻的时光，留意大师的毕业赠言，也许会受益匪浅！

篇4：展望未来的大学毕业赠言

一、综合性大学学风建设现状分析

学风建设作为综合性大学文化建设的层面之一, 在时代的冲击下, 在市场的牵制下, 在网络的影响下逐渐出现新问题、新情况, 与此同时引发新的冲突与矛盾, 严重干扰了高校的教学开展。

(一) 理想与现实的落差引发的厌学情绪

在经历高考洗礼后, 新生很难适应自由宽松的大学环境。低年级新生自我控制力低, 在处理问题时往往从自我角度出发, 忽视群体利益与学校利益。当自己的随性与高校的规章制度产生冲突, 往往引发高校学生的逆反情绪, 从而产生心理上的挫伤感与落差感。

(二) 学习环境的巨大差异造成心理挫败

综合性大学因为综合性的特点使其专业繁多, 对学生技能的要求也更加综合与全面。从高中单一的学习环境中走出的低年级新生往往在宽松自由而又学习层次更高的大学校园中产生迷茫情绪, 以往的生活与学习习惯可能不能实现与大学生活的完全匹配, 引发新生成绩的下滑与综合技能缺陷的暴露, 这种突然降临的挑战与压力让低年级新生无所适从, 从而引发心理挫败感, 进而引发情绪的低落与沮丧。

(三) 缺乏有效监督学习缺乏规划与坚持

综合性大学中的学生在脱离高中枯燥简单的教学环境后, 长期建立起来的外部监督与约束机制荡然无存在带来其心理放松的同时也引发了学习秩序的混乱, 并表现为高校学生学习做事规划性、坚持性不足。

(四) 过分热衷于社会实践忽视理论学习

综合性大学对学生实践技能的综合性要求, 使得高校学生将自我发展寄托在社会实践锻炼上。

(五) 自由宽松的环境造成学习过度松懈

综合性大学自由宽松的校园环境与氛围也造成了学生的学习松懈。最直接的表现就是部分高校学生无故迟到、旷课, 不思进取。在考试期间弄虚作假, 违法乱纪等。适度的松懈可以做到劳逸结合, 而过度的松懈往往造成违法乱纪等不良行为, 直接关系到学生的健康成长。严重者引发厌学、逃学。

(六) 学习态度不端正带有较大功利色彩

市场经济的负面影响一定程度上折射为综合性大学学生学习功利性浓重。部分高校学生在选择课程时往往选择对自己就业有明确辅助作用的课程, 而对于自己未来社会竞争影响不大的课程直接忽略或者敷衍对待。部分学生将大量的学习时间放在各种等级考试上, 专注于各种资格证的获取, 以期在市场竞争中增加竞争优势;还有部分学生忽视道德建设与思政学习, 只专注专业课程专业技能专业知识的学习与把握, 这种扭曲的学习动机其实是综合性大学功利性教学趋向的折射与反映。

二、综合性的大学学风建设未来良性发展的有效策略

(一) 基于高校学生层面的学风建设策略分析

做好综合性大学学风建设与引导必须从建设主体的教育与引导入手, 因此基于学生层面的高校学生建设提上议程。通过各种途径的宣传与教育, 增强学生的思政意识, 提升其道德素质与水平, 从而树立正确的世界观、人生观与价值观, 以正确的价值观为导向做好高校优良学风的树立。具体开展需要从三个层面着手。首先抓住新生可塑黄金期, 形成其对学风建设的正确认识。新生入学初期是学风建设的关键期, 该阶段学生具有很强的塑造性, 利用新生教育的契机进行专业教育的引导与优良学风的介绍, 让学生在增强学风建设认识的基础上增强对综合性大学学风的认同感, 在获取其心理认同基础上根据新生具体情况开展学风建设专业教育课程, 让高校学风建设贯穿于大学学习的全过程。其次做好综合性大学学生的思政党建教育。思政教育作为必修课程具有积极的价值引导作用。最后引入竞争机制, 加强外部监督考核。

(二) 基于综合大学自身层面学风建设策略分析

作为大学学风建设的真正实施者, 高校本身应借助有效的管理实现优良学风的建设。一方面综合性大学要加强对学风建设的关注, 建立成熟完善的管理体系, 为大学学风建设提供必要保障。在制度建设与完善上要重点加大奖惩比例, 对于考试作弊、违法乱纪、学习松懈、政治觉悟低、存在厌学情绪的学生严厉处罚, 增强其对错误的认识深刻性。对于学风建设中涌现出的先进代表要予以表彰与鼓励, 以期发挥榜样模范带头作用。另一方面高校要做好优良校园学风的建设工作。通过开展各种类型的校园活动为高校学生参与学风建设提供机会。组织开展丰富多彩的大学校园文化活动, 鼓励学生参与社会锻炼, 增强学生对校园环境的适应性, 让学生在参与校园文化活动的过程中认识到优良学风对自身发展的积极意义。参与各种校园活动的过程也是开拓眼界、强化学习动力的过程, 可以有效激发学生的学习积极性与主动性, 通过学习兴趣与热情的调动促进优良学风的形成。学校在组织开展校园活动时必须充分了解学生的内在心理诉求, 基于学生与学风建设的双重角度针对性地开展。注重学生实践技能考核的同时也加强对理论技能的关注, 充分发挥校园活动对高校学生自我教育、自我管理的作用。通过两方面的努力, 为综合性大学的学风建设营造良好的外部空间, 奠定高校学生优良学风学习的环境基础。

结束语

综合性大学的教育任务具有复杂与多样性, 除了基本的教学开展还需要兼顾学风建设与学生道德培养。本文在分析当前综合性大学学风建设现状的基础上, 从学生与学校两大基础层面提出了解决思路与策略, 以期对今后综合性大学的学风建设提供有效的指导与参考。

摘要：随着高校改革的不断深入, 高校扩张趋势日趋明朗, 综合性大学数量不断增加。而网络的飞速发展与市场经济的间接影响也使得综合性大学学风建设不甚理想。本文主要针对综合性大学学风建设进行分析, 探讨其建设现状的基础上提出针对性的解决策略, 实现综合性大学学风未来建设的文明发展。

关键词：综合性大学,学风建设,现状研究,未来展望

参考文献

[1]郑世忠.农林经济管理专业学风建设现状与思考——以大连海洋大学为例[J].农业教育研究, 2015, 03:30-32+29.

[2]李伟弟.高校学风建设的现状与优化方式——以西北政法大学为例[J].新西部 (理论版) , 2015, 04:32-33.

篇5：展望未来的大学毕业赠言

离我带的毕业班离校的时间还有10天。

我坐在办公室里真诚地为一位女生写毕业赠言, 送上美好的祝福。写完后受好奇心的驱使, 想看看同学们会彼此留下什么样的赠言呢?他们对自己的未来有什么期许呢? 对同窗了四年的伙伴有什么祝福呢?

随意看看, 真是不看不知道, 一看吓一跳。其中某些赠言极其不健康, 内容相当低级、庸俗, 有的字眼不堪入目, 写出了与他们年龄、经历很不相称的语言。

真是越看越气愤, 越看越觉得后背发冷, 在这个闷热的下午背上嗖嗖地冒冷汗。我的学生在我的眼里还像孩子一样, 不知他们的脑子里想的是什么?

办公室里引发了一场激烈的讨论。

有的老师气愤地说:“看看我们的学生脑子里装的都是什么乱七八糟的东西, 什么层次的人! ”有人说:真是颓废的一代! 有人说:把这些内容贴到学校的橱窗里让大家都看看, 别人会怎么看待我们的学生! 有人说:就不要全校了, 把这些话投影到班级黑板上, 让同学评一评, 看看是什么反应! 也有人说: 如果学生自己的父亲或者她将来的丈夫看到她在学生时代被自己的同学用如此不堪的语言“祝愿”会作何感想? 也有几位班主任立即表态:自己班还没这状况, 也得赶紧打好预防针。

我心里觉得沉甸甸的。大胆直白的表达方式, 个别还掺杂着乱七八糟的思想, 怎能不让人触目惊心? 心中画了一串很大的问号:孩子们在想什么? 为什么会有这些想法? 我应该怎么办?

了解下来才知道, 原来孩子们并没有什么特别的想法, 只是觉得这样赠言好玩而已。

赠言册风波引起我深深的思索, 我必须尽快采取措施, 遏止这一不正之风, 调整孩子们的心态, 端正他们的思想。我先找了很多与赠言有关的资料读, 然后梳理观点, 做好充分准备。面对学生, 我专门利用自习课时间, 围绕“什么叫赠言? ”“赠言的作用是什么 ? ”“如何写赠言? ”这几个问题展开探讨 , 让大家都明白赠言就是给别人留下美好祝愿和真诚的希望, 鼓励别人奋进、唤起信心。它是有着深远意义、值得留念、使人难忘的语言。它会让人多年之后看到毕业留言册, 想到毕业前的快乐时光。看到这一段段祝福的激励的话时心里感受到一股又一股的温暖。

一行禅师在《祈愿的力量》一书中说:当我们心中充满爱时, 也在世界上创造了更多的爱、和平及喜乐。当我们的心中充满爱时, 在那一刻将这些能量传递给另一个人, 安乐、慈爱、安稳的能量是非常真实的, 最重要的是将这些能量传递出去, 这才是真正的祈愿。

毕业时, 究竟该说些什么? 写下怎样的祈愿和祝福呢? 回想起自己在高中时代曾这样写:毕业了, 哭过了, 笑过了, 总得分手, 总得追求, 不管将来我们能走多远, 守住我们最初的梦想, 永远不说放弃;心很小, 却装着很大的世界, 这世界里留下你美好的形象, 这世界能预知你的成功, 那一天, 我会为你准备好鲜花……多年后翻开毕业册, 我看到这样的赠言, 依旧会满心感动和喜悦。

同学们明白了赠言的意义。于是有的同学把原来乱写的内容封存起来, 重新再写; 有的同学干脆把不健康的赠言撕掉, 认真思考如何再写。

再看他们的留言。“四年的时光虽然很短暂, 但我们曾真诚地用心走过, 人生路上有成功也有失败, 请相信有志者事竟成。”“亲爱的朋友请不要难过, 离别以后要彼此珍重。”“动身的时刻到了, 让我们走吧! 不必惋惜, 也无需告别, 我们的心会永远地跳荡不息。”……

事情算是比较圆满地解决了, 但是让我们重新审视自己的学生和自己, 从完善自我开始, 潜移默化地影响学生, 让荒芜的心田开满智慧而高贵的花朵, 我们完全可以做到, 只要我们想做、愿意做, 并且实实在在地做。

篇6：未来学习空间的展望

瑞典首都斯德哥尔摩市的Vittra学校被誉为学校多功能学习空间设计的典范。根据学校育人目标和数字化教学方式,设计师Rosan Bosch为Vittra设计出了开放的空间、多彩的颜色、舒适的家具,以及与技术的无缝整合。Vittra学校校长JannieJeppesen认为,这种与传统教室截然不同的学习环境,更有利于激发孩子的好奇心和创造力。

无独有偶,在丹麦根措夫特市的Ordrup学校也用到了类似的设计。知名设计师Jeff Lackney在介绍Ordrup学校的学习空间时,总结出了未来学习空间设计的三组基本概念:平静 & 专注、讨论 & 协作、安全 & 存在。

综合评述:

相关基础研究

教室学习空间是物理环境和人文环境的结合。一直以来,绝大多数学校很少注意到学习过程中物理空间环境的重要性。2011年美国设计厂商Herman Miller公司进行了一项“关于空间的适应性和对学习的影响”的研究,确定了影响学生学习的四个关键因素:人类的基本需要、教学、学习和参与。并认为弹性和舒适的学习空间在很大程度上能增强学生的学习体验。

另一项新的研究显示了教室的色彩、灯光、家具以及其他设计,能对学生的进步产生巨大的影响。在2011—2012学年,索尔福德大学的建筑环境系教授Peter Barrett的研究团队,对英格兰7所小学34间教室751位学生进行了调查研究,相关成果论文发表在《建筑与环境》杂志上。这项研究结论是:教室空间设计对学生的进步有25%的影响。

显然,物理环境在我们的学习中扮演的角色才刚刚开始被研究和理解。从下面的一些案例中,或许你能为正在谋划的新学校找到一丝灵感。

以人为本的环境

人类寻求包括生理和心理的安慰。一个人的幸福感会影响生产力、创造力和参与度。如果人们不舒适,没有一种幸福的感觉,他们就会变得心烦意乱。舒适的教室,在生理和心理上,能促进幸福感,保持学生思想集中,避免分心。

舒适度并不容易量化。但我们知道,光线、温度、颜色、声音、家具以及空气质量等都会对一个人的舒适感发挥作用。从丹麦Ordrup学校,我们可以看到光线、家具和颜色的完美设计和应用。

1.光是影响学生情绪的关键因素

光可优化学生的情绪,增强兴奋水平,可通过混合照明(包括自然光和可控光源)来实现。通常情况下,间接照明是学习区域最好的主导光源。研究发现,自然光对人的心理影响很明显,如减少压力和提升情绪等。Heschong Mahone集团在1999年对两千间教室进行调查后发现,在自然光环境下的教室对比在非自然光环境下的教室,前者学生数学成绩提高要快20%,阅读成绩要快26%。

家具的人体工程学理解,不仅是有舒服且可调节的椅子,更关注整个环境,及其对人的支持和相互作用。比如精心规划通道、方便取放的设备和用品、可移动的家具等都是人体工程学范畴。家具的舒适度和可操控性影响着学生32%的学习体验。

2.颜色的使用对学生心理暗示至关重要

冷色让人平静和放松,对学习者有镇静作用。因此教室墙使用蓝色和绿色会让学生感觉到放松。天蓝色能营造良好的学习氛围,这种色调的教室墙壁会形成宁静的空间,能让学生保持清醒,帮助他们学习。

暖色让人兴奋,有助于提供轻松的氛围,能激发学生的创造力。灰褐色和桃色能让学习者专注于自己的研究,而不被环境干扰。但过于鲜艳的颜色容易让人感到刺眼,进而导致注意力分散。

中性色,如米色、白色对学习质量也有影响。柔和的白色或米色有镇静的作用,能减少对学生的干扰。但是这类颜色会让教室显得很单调,对学习的积极性刺激不多。大片的白色显得很严厉,会增加压迫感。

教室墙壁颜色的选取应是适度的刺激,又不会分散学生注意力。Ordrup学校抛弃传统单一色调装饰空间,采用的是组合色彩搭配。最适宜用在教室中的颜色搭配是天蓝色和红色,既能让学生保持清醒又有适度的兴奋。其次是亮绿色和红色,也能营造充满活力和柔和的学习氛围。

灵动学习的空间

学习理论的发展,不但改变着我们的教学方法,也在改变着我们的教室环境。单独桌椅的日子将一去不复返,K12教室要围绕着师生之间和学生之间的协作学习活动而设计。这样学生能一起相互交流、参加项目探究,解决复杂问题。传统的教室布置也不适应新时代的教学需求了。研究者们提出,新的教室要灵活适应多样化的学习和教学风格,如合作学习、一对一学习、小组教学、独自练习、集体教学等。也就是说,教室设计能对这些学习活动起到积极支持的作用。但某单一学习方式并非贯穿学习过程的始终,弹性的教室布置能迅速地重新安排适应下一种教学方式。

要求教室家具更具灵活性,哈克尼斯圆桌无疑是成功的经典设计。

美国大学的招生官发现,来自菲利普斯埃克塞特中学的学生,思想已如大学生般成熟,语言表达甚至超越普通大学生。每当问及原因时,学生们总是回答“那是圆桌教学法的功劳”。

原来,在这所学校的每间教室都有一个椭圆形的桌子,能容纳13个人,包括12名学生和1名教师。课堂不再使用演讲式的授课方式,12名学生和教师一起围着圆桌,以讨论、提问、辩论的方式进行教学。这个特制的圆桌除了支持多个学生一起协作外,桌面下拉出的木板还可重新定位为独立学习(如考试)。这种教学方式被称为圆桌教学法,在菲利普斯埃克塞特中学,师生们也亲切地把圆桌称为“哈克尼斯的礼物”。因为这是美国石油大亨、慈善家爱德华·哈克尼斯(Edward Harkness)在1930年向埃克塞特学院捐款而实施的。

不过定制哈克尼斯圆桌太贵了。在威斯康辛州Hartland-Lakeside学校,教师用自己的方式把工业时代的教室改变成了创新和先进的学习空间。独特的空间让孩子们能够灵活移动、以协作和创造性的方式表达自己。学习环境变化的原因是,课堂教学在根据学生的需求而改变。

创新的空间是教师们改变教的方式和观察学生学习的产物。教师把自己的角色定位为学习的促进者,他们发现总是站在教室的前面说教不再恰当。教师和学生需要能够轻松地移动和重新安排家具,因为学习需要在一天中变化不同的方式。学生需要互相交谈,共同协作以使他们的学习有意义。传统行列布置的桌子使合作存在困难。形成强大学习关系的过程是一个学生学术成就的关键。因此,教师们想要尝试用多样化的教学方法以提升学生的学习成绩,需要完全不同的教室环境布置。

在Hartland-Lakeside学校,教师和学生一整天的学习活动有多种形式。比如一位学生专注于思考,可能需要一个安静的空间。这样的空间被称为“洞穴”。而在接下来的15分钟,这位学生可能需要和他(她)的团队一起分享信息和计划下一步行动。这种学习空间叫做“篝火”。在另一个20分钟时间,教师可能需要把全班召集在一起允许部分学生向全班报告他们的发现。这种类型的空间被称作“山顶”。这种灵活的学习方式只需要人员的流动和家具的移动就能办到。这种学习模型与成人工作的活动和环境相似,这意味着学生们以后更容易适应未来的工作。

技术融合的教室

技术在教学中的作用日趋重要。随着教室中技术设备的增加,课堂的交互性更强,学生也能获得更多激动人心的学习体验。

与过去在教室环境中教师给学生们单向传递信息不同,今天的学习环境已经演变成更多的教师和学生之间合作,并共享信息和想法。这种增强的教学方法已经证明能进一步帮助学生理解知识,并能促进对其创造性和批判性思维技能的培养。因此,在教室中不仅要有足够的电源插座,确保学生们能方便地为平板电脑或笔记本电脑充电,避免因缺电而耽误他们使用这些设备来参与丰富的课堂活动,更重要的是要让技术与学习方法最有效融合。

摩尔天主教高中是佛罗里达州中部最大的私立中学。在麻省理工学院和北卡罗莱纳州立大学教室设计项目支持下,建立了以技术增强主动学习的TEAL教室。

在每间教室中有6张桌子,每张容纳4至5个学生,桌子和椅子都有滑轮方便移动,以适应不同的教学形式。每张桌前配有一台壁挂式有触摸功能的大屏幕平板显示器。学生不仅是使用最先进的技术,更重要的是要与其他同学进行合作。

每天,学生小组通过大屏幕显示器观看视频等学习材料,然后开展深入讨论、交流,并形成学习成果,接下来全班同学聚集在一起,每组进行展示、评价,学生们通过这种主动的学习方式获得了解决问题和沟通的能力。

学校技术集成部主任帕特说出了设计这种学习环境的初衷。“协作是大学学习的基础,我们希望确保学生们已经准备好了,”帕特说,“我们知道我们必须超越传统的K-12的教室桌椅的空间布局,并与技术无缝整合,创建一个共享、积极的学习环境。”

2012年3月,摩尔天主教高中的TEAL教室因表现卓越,获得美国年度“创新教育奖”。在密苏里州东部的圣查尔斯鲍罗麦欧天主教学校,2至8年级的教室也有类似的TEAL教室。

边玩边学的场景

玩耍是孩子们的天性,也是他们认识世界、获得技能和结交朋友的一种方式。大量研究已经证明,合理地采用游戏能促进学生对学习的参与。游戏仅仅是玩耍的一种方式,诸如涂鸦、制作、展演等这些丰富的形式也能让孩子们边玩边学,从而使新颖的教室场景寓教于乐变为现实。

洛杉矶Play Maker学校的目标是为学生创造一个充满活力的探索空间,年轻人在其中玩耍、发现、构建和学习,希望他们能感受到力量、挑战和包容。学校为6年级的学生提供了一套物理和视觉空间相互连接的学习空间,包括:DIY生产空间、冒险协作空间、梦想实验室。

2013年1月,学校搭建了DIY生产空间,为学生提供各种制作工具。学生在其中拆析、设计、组装各种设备,进行创造发明,突出自己动手的能力、实施创新实践的课程,激发个性化学习的激情。在生产空间学生于多个学科中建立了自己的技能,包括电气工程、游戏编程、机器人技术、3D印制技术和生态设计等。

2013年4月,学校推出了冒险协作空间。这个房间塞满了21世纪高科技学习系统,包括4个等离子体平板显示器、SMALLab动作捕捉系统、安装地板投影。这个探索空间是理想的移动学习、体验式学习和基于游戏的学习的场所。

学校建立了一块巨大的白板墙,作为梦想实验室。学生们可以任意涂画,用于概念展示、头脑风暴。在这里,创新被捕获和再现。

“没有老师在前面指手画脚,”6年级教师肖恩说,“房间就像在视频游戏中不同的场景。他们激励自己主动学习。”