初中英语教研活动纪录

初中英语教研活动纪录（精选8篇）

篇1：初中英语教研活动纪录

初中英语教研活动计划

一、指导思想：

围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行上级教育部门、学校的各项教育、教学制度和要求，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研和教学工作水平。

二、学生情况分析：

我校九年级学生英语科成绩比较好，学生学习气氛良好.八年级学生由于基础知识较牢固，学习气氛浓厚，学生学习积极性高，成绩很不错。七年级尖子生极少，学习积极性较差 成绩较差。六年级学生刚升于初中，学习兴趣亟待培养，但也面临尖子生极少的情况。

三、教研目标：

（1）配合中心校组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期将加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一小测、统一练习和单元测试。各年级具体目标如下：

六、七年级：进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，强化记忆和检测，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，为实现明年中考的新突破打好基础。

四、具体工作：

1．加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2．强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优扶困”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3．加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。

4．打造“和谐课堂、高效课堂”。各教师认真学习和谐课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，确定课堂结构，以学定教，丰富课堂教学，从而来实现高效课堂。

5．加强初四毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率，组织全组成员认真学习《大纲》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究。抓好听、说、读、写综合技能的培养，特别注重学生阅读能力的训练。

6．组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。

总之，在上级教育部门和学校的领导下，我们英语科组全体教师会开拓进取，不断完善自己，将教学质量放首位，为学校的教育事业贡献最大力量。

篇2：初中英语教研活动纪录

一、指导思想：

围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行上级教育部门、学校的各项教育、教学制度和要求，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研和教学工作水平。

二、学生情况分析：

我校学生英语科基础比较差，学生学习气氛一般.三、教研目标：

（1）配合中心校组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写导学案，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期将加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们资源共享更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整导学案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一小测、统一练习和单元测试。各年级具体目标如下：

六、七年级：进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，强化记忆和检测，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，抓好尖子生为实现今年中考的新突破打好基础。

四、具体工作：

1．加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2．强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优扶困”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3．加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。

4．打造“高效课堂”。各教师认真学习和谐课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，确定课堂结构，以学定教，丰富课堂教学，从而来实现高效课堂。

5．加强初四毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率，组织全组成员认真学习《大纲》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究。抓好听、说、读、写综合技能的培养，特别注重学生阅读能力的训练。

6．组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。

篇3：初中英语教研活动纪录

一、电视和初中生

2013年的一项调查表明, 看电视是十几岁的中小学生最主要的课外活动, 如果说课外活动是学生的第二课堂的话, 那么电视无疑已经成为孩子们在学校之外的第二位老师。调查中, 当被问到课余时间主要做些什么时, 82.2%的中学生回答是“看电视节目”, 而且45.9%的中学生每天收看电视2 ~3小时, 35.1%的中学生每天收看电视4 ~5小时, 7.4%的中学生每天收看电视6小时以上, 10.8%的中学生每天收看电视少于1小时。

但同时也出现了一个问题。在同一个调查中, 在谈到电视媒介对当今青少年中学生的影响时曾提到: 从节目类型来看, 青少年最喜欢看的节目仍主要集中在电视连续剧上, 经常收看的比例高达57.2%。电视剧中喜欢偶像剧、警匪武打片、情景喜剧, 而碰到各种形式的新闻节目、电视教学片和电视纪录片等节目时, 他们通常会换频道。

另一个调查也验证了无论是初中生还是高中生, 电视都是他们最常用的媒介。而且初中生收看电视剧、动画片等电视节目的比率要高于高中生。更耐人寻味的是, 在对思想行为影响最大的传播媒介类型选择上, 初中生首选电视, 占32%, 高中生首选书籍, 占38.5%。

二、电视与语文

首先, 初中生较少观看有语文特点的电视节目。其次, 学生看电视又多是被动接受, 没有学会主动汲取语文营养。从语文校外学习的角度来说, 学生从电视节目中学到的东西少之又少, 效率也比较低。

如何让电视这一为广大初中生喜闻乐见的传播方式发挥它在语文校外学习方面更大的积极作用呢? 笔者无心而有幸做了一次尝试。

最初让同学们看《玄奘之路》, 缘起七年级下学期开始重点学习《西游记》, 上课时有学生很看不起唐僧, 认为唐僧懦弱无用、胆小、啰嗦、婆婆妈妈, 根本不配当三人的师傅。而笔者之前看过《玄奘之路》, 也有感于鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗?》所提“舍身求法的人”, 也觉得有一点释放正能量的必要了。于是, 我每周挤出一节课的时间给他们播放《玄奘之路》精彩片段, 同时要求同学利用每周空闲时间观看其余部分, 并把相应内容写入周记。为督促学生, 在上课时我也经常引用《玄奘之路》里面的故事和人物等内容。本来也没指望学生能学得多好, 直到一次作文的结果让我有些讶异。

考虑到七年级下册第三单元学习了介绍邓稼先、闻一多等人的课文, 备课组同仁商议后拟了一个作文题目《我的偶像》。最初的主要目的是想让同学们借鉴课文中写人的手法加以训练。也想借此让同学们有话可说, 毕竟十二三岁的孩子们通常心中都有一个仰慕的对象。常理来揣度, 学生笔下的人物应该是比较多种多样, 不容易出现重复。而结果却有些意外。这次作文涉及人物丰富, 其中贝多芬4篇、花木兰3篇。科比2篇、成吉思汗2篇。而写玄奘的作文两个班合起来却有7篇, 是最多的。这7篇中, 分数在75分以上的有5篇。相对来看写玄奘的作文成绩也是最好的。

细处分析, 至少在以下几个方面, 《玄奘之路》已经对学生的语文学习产生较大的积极影响。

首先, 从文字上看, 富有表现力的解说词即是学生学习的典范。在一篇学生作文中, 第二段“大雨滂沱, 刚刚更换了统治者的长安混乱不堪。前不久, 长安发生了严重的饥荒, 政府不得不下令敞开城门, 让饥饿的灾民去别处觅食。玄奘也在人群之中。和人们慌张的神色不同, 他的眼中闪烁着智慧的光芒, 透着求知的渴望。他将要徒步去印度, 寻求佛法的真谛”是《玄奘之路》第一集的部分场景再现, 甚至“大雨滂沱……和人们慌张的神色不同”与解说词几乎一样。而当时是随堂写作, 不可能抄袭。笔者的印象中, 许多同学的作文和周记也有很多模仿的痕迹。几乎所有同学都对其中一句解说词“宁可西行而死, 绝不东归而生”念念不忘。

还有玄奘描写那烂陀寺一段“宝台星列, 琼楼岳峙, 观竦烟中, 殿飞霞上, 生风云于户牖, 交日月于轩檐”, 学生对此很感兴趣, 课堂上还问我什么意思 ( 当中有典型的对仗, 还有名词活用做状语的现象) 。这段文字不仅文顺字美, 可以看出玄奘的学养, 而且字里行间也洋溢着他对那烂陀寺的赞美崇敬之情。学生喜欢这样的文字, 而且能够“咬”之“嚼”之, 让人欣慰。

其次, 从画面上看 ( 或者可以说从意境上看) , 类似“一匹马, 一个人。马侧着头, 人扶着禅杖。狂风带着沙粒撕扯着旧袈裟, 砾石磨着脚底, 戈壁滩无边无际, 没有明显的路”这样的能突出重要细节的场景描写在作文中比比皆是。“一切景语皆情语”, 而“情语”可化而为文, 感动斯人。进而有“被岁月侵蚀的袈裟是他艰苦卓绝的印记。锡杖在土地上筑下的是他永恒不变的誓言和决心” ( 选自其他学生作文) 这样的形象的遥想。

再次, 从思想上, 同学们也接受了一次洗礼, 并有所领悟。有的同学在作文中这样表述:“古往今来, 有多少人能体会到玄奘从坚持到超越的 ( 在) 漫长旅程 ( 中的孤寂) , 忍受在大漠戈壁的烈日风沙? 鲁迅曾说过: ‘不耻最后。即使慢, 驰而不息, 纵令落后, 纵令失败, 但一定可以到达他所向往的目标。’是玄奘大师给我开辟了一条由信念、坚持和智慧浇筑而成的求知之路。”如此语言, 置地铿锵, 发人深省。

而少部分同学作文语言、意境营造、主题意蕴等并不算好, 但也能大体根据纪录片部分内容扣题来写。因为玄奘西行这样真实的经历本身就是一个曲折动人的传奇, 散发着无尽的魅力引人追思。学生不知不觉置身其中, 难以忘怀。

三、如何做会更好

笔者结合自己在这一过程中的一些做法, 加入自己的思考, 希望能有助于更好地发挥电视节目在语文校外学习中的积极作用。

首先, 是选择的问题。学生不知道有哪些优秀的寓教 ( 这里主要指语文) 于乐的电视节目, 于此需要他们懂得选择, 甚至更多需要老师帮助他们来选择。

一方面, 是节目的选择。要选择学生感兴趣的, 或者在老师引导下能让学生产生兴趣的电视节目。玄奘是小孩子很熟悉的人物, 但他们的认知往往来源于《西游记》片段的内容。笔者刚开始提要播放玄奘的电视纪录片时, 他们就已经很感兴趣了。而笔者在进一步问“你们知道真实的玄奘是怎样一个人?”进一步告诉他们“玄奘其实很厉害, 独自穿越‘死亡’沙漠”等事实时, 他们已经“跃跃欲试”, 乃至“望眼欲穿”了。

另一方面, 是节目部分内容的选择。要重点选择那些和语文有关的内容, 明确指出来, 多让学生体会涵咏。《玄奘之路》所含内容繁多, 有政治、有历史、有民族学、有佛学等等。但作为语文学习, 少提政治博弈, 少提历史兴衰, 少提民族迁徙, 少提轮回果报……“任凭弱水三千, 我只取一瓢饮”。

其次, 是鉴赏的问题。学生从这些优秀节目中往往看不出“门道”, 或者是能感觉到但难以表达出来。刚开始可以由教师教会鉴赏, 之后可以让进步快的学生示范鉴赏, 最终是让所有的学生学会鉴赏。

鉴赏首先要注重的仍是语言。在播放一段精彩之处后, 笔者往往会暂停一下, 请学生复述品评一下刚才美妙的文字描述。在播放一段精彩之处前, 笔者往往也会暂停一下, 请同学们预想一下解说词该怎么写。当然也有其他修辞类、表达方式类等其他语言鉴赏方法。例如, 对“宁可西行而死, 绝不东归而生”这一句, 就可以让学生通过改变句式或模仿造句来体察原句中特殊句式和对比手法的强烈表现力。语言文字是语文学习的根本, 而注重学生感兴趣的语言文字的学习, 能让更多学生更快达到一个更高的语文水平。

画面 ( 意境) 也是鉴赏的一个重点, 把视觉形象转化为语言文字的关键在于沟通二者间相似的内在感情。细节处要注意画面 ( 意境) 的色调和景物本身的感情色彩以及景物的大小、数量、方向、质感、对比关系等。学生对“漫天的黄沙飞舞着, 没有水, 没有食物, 玄奘瘦小的身影在沙漠中孤独地前行”这样的场景曾议论纷纷, 有的同学甚至说玄奘自不量力, 有点傻。不过经过讨论推演, 学生们最终确定了几个互相呼应的要点: 外在环境的恶劣、没有同伴帮助、内在的饥渴、个人微小力量和巨大自然力量的博弈、征途的初始与目的地的遥远。自然而然, 玄奘坚持自身信念的大无畏精神以及纪录片对玄奘的敬重褒扬之情跃然眼中。而这些如果化为文字, 就能出现学生作文中的“漫漫丝绸路上是他孤硕的背影, 大漠月夜下照耀着他深邃的目光。”玄奘无人陪伴, 所以“孤”, 精神力量强大, 所以“硕”, 思虑长远, 所以目光“深邃”。能有如此文字, 这名学生鉴赏可说是到位了。

主题思想上的鉴赏要在学生理解文字和画面的基础上展开。在播放资料的过程中老师可以引而不发, 除讲解以外, 可以问问题, 促发学生的兴趣和思考, 也可以当堂让学生发表自己的见解, 或者适时组织辩论也未尝不可。而写周记、作文更是一种能沉淀自己思考的良好方式。印象比较深的是, 当播放到玄奘面对佛祖觉悟之地流泪时, 有同学举手提问: 为什么玄奘在成功抵达印度时会流泪? 笔者并没有直接回答, 先问了一句: 玄奘只有这一次流泪吗? 学生们争着回答:他历经千辛万苦成功跨越莫贺延碛看见佛寺与和尚时也流过眼泪, 在和高昌国国王告别时也流露过自己的真实感情……笔者再问:能不能把这些内容综合起来, 课后想一想, 然后把自己的思考写在周记里呢? 之后有七八个同学在周记里都写到了对此的看法。有个同学在周记里这样写到:玄奘无谓 ( 畏) 踏上险途, 追求普度众生而又难免流露个人感情, 归根结底并不矛盾, 两者均根源于关爱, 有对云云 ( 芸芸) 众生的关爱悲闵 ( 悯) , 有对具体个人的关爱…他留给世人的是一个伟大而不疏远的身影。这一系列纪录片观影活动结束后, 和一个同学私下聊天, 他说看完有一种恍如隔世, 再活一次的感觉……

初中生有一个特点, 喜欢情节性强的内容。在播放电视节目的过程中, 可以暂停, 询问事件可能朝哪个方向发展, 主人公命运如何逆转, 他生命中的贵人可能是谁等问题。激发学生的兴趣, 发挥他们的探索精神, 训练他们设计情节的能力。当然更多的可能是播放的情节和他们所设计的情节不同, 但这也可以成为一个契机, 让他们在设计情节的时候对生命的有常和无常、个人的态度和行动如何影响命运等内容进行更深一步的思考。这里笔者还有一个未经尝试的想法: 播放完一段《玄奘之路》后, 请学生仿照《西游记》章回拟一个小标题; 播放完之后, 根据小标题串联起全部的情节;根据情节“链条”, 说说情节设置的特点……

鉴赏是联结“电视”和“语文”的最主要的纽带, 也是电视资源转化为语文资源的最关键一步。

再次, 是拓展问题。学生通过这些优秀节目学了些语文内容, 却往往难以把它和课内外内容相联系, 更难以将其整理抽象为某种规律性。往往是知识的堆砌, 而不能长成一颗“知识树”。这个时候, 教师就要充分发挥自己的示范引领作用。笔者在播放《玄奘之路》的过程中, 常提起《西游记》部分内容, 甚至还引用课文《闻一多先生的说和做》中闻一多先生摒弃了安逸舒适, 废寝忘食, 当起“何妨一下楼”主人的事例。还有一些想法。除了“舍生求法的人”, 鲁迅先生名作《中国人失掉自信力了吗?》还提到“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”。当然, 还有更多学生希望了解以及需要学生了解的人。假如有这样好的资源能够根据学生的需求, 加以有序地整合优化, 乃至于形成一门贯通校内外语文学习的课程, 应该会有更多的学生被吸引, 应该会有更多的优美文字、醇厚感情、深刻思想更好地走进学生内心。甚至还可以在上文学生体会《玄奘之路》情节特点的基础上, 讲一些“一波三折”“主线、副线”等语文内容……这类做法的主要目的是打通校内外, 促发学生更深广的思考, 帮助他们掌握更多规律性的东西, 最终举一反三、以简驭繁, 提高学习的效率和能力。

以上所言, 多是教师和优秀学生的示范。而更重要的在于普通学生在校外以兴趣为先导, 自主按照给出的示范积极践行, 乃至于形成相对稳定的习惯, 最终养成一定的语文能力。老师可以在假期让学生们自主选择电视节目, 上交给老师审核, 老师随后布置一定的作业 ( 观后感、解说词鉴赏报告、对比分析报告、人物分析报告等) , 假期结束回到学校后, 还可以适当考试 ( 可以让学生互换作业, 学习后互出试卷, 这样既可以使学习得到检测, 又拓宽了学生的知识面, 锻炼了诸如文字信息分类归纳等多方面的能力) , 给予一定奖励。奖励设置项目宜多, 例如“电视节目优秀选题奖”“语文校外学习优秀作业奖”“优秀试卷奖”“优秀答卷奖”“校外学习语文检测优秀搭档奖”等。也希望这些奖励能促发学生在校外通过电视节目资源学习语文的更大兴趣, 从而激发良性互动, 形成良性循环。

当然, 就现阶段的情况来看, 利用校外电视节目资源进行语文学习毕竟还不是主, 还属于次。然而语文学科中校内校外的界限不应该太分明。利用校外电视节目资源进行语文学习, 可以成为校内学习一个很有力的补充。而学生的兴趣和电视节目编排巧妙、形象生动的特点就是独特的优势。今年笔者恰巧在农村中学支教, 还教七年级, “依葫芦画瓢”, 利用《玄奘之路》辅助语文教学的效果比在城区学校更好, 连语文基础很差的同学都看得津津有味, 课后不时还议论有关的情节和人物。

四、机会与机遇

现在的电视荧屏已经提供了足够多的可供选择的优秀节目。从贴近语文校外学习这个角度来看, 有央视《汉字书写大会》《中国成语大会》、安徽卫视《超级演说家》、央视《开讲啦》《电视散文》《我的一本课外书》《读书》等, 有基础的字词类节目, 有灵活的口语演说类节目, 有“深沉”的更多针对人生感悟的节目……中学生可以根据自己的兴趣、学习程度加以选择。老师也可以在校内外根据同学的不同情趣和学习程度指导、推荐。

网络的便利。以前要看一个电视节目, 需要定点守在电视前面。现在网络点播、网络下载非常方便。一个有益的电视节目, 可以反复看, 对比着看, 按需取用。这也给充分发挥校外电视节目资源在语文学习方面的积极作用, 提供了很好的条件。学生爱用QQ、微博、微信等交流方式, 可以鼓励他们在校外用这些工具交流对优秀电视节目的看法, 甚至可以让他们把自己认为很有价值的交流内容写下来作为作业提交。老师也可以利用专门的校外教育网站、论坛等实时指导学生们的此类校外语文实践活动。而在良好的交流和互动中, 更容易产生一些语文学习的趣味和灵感。

五、展望

笔者原来尝试的, 只作为“抛砖”, 希望更多的语文教学工作者看到这篇文章, 能更好地利用丰富易得的校外电视节目资源, 给学生提供更好的语文学习样式和内容。

摘要：在校外, 看电视已经成为多数中学生特别是初中生在假期最为感兴趣, 时间投入也最多的活动。而初中生从电视节目中学到的语文内容少之又少, 效率也比较低。笔者做了一次尝试, 证明校外电视节目可以对初中生的语文学习产生较大的积极影响。在此基础上, 通过完善电视节目的选择、鉴赏、拓展诸环节, 可以更好地培养初中生语文学习兴趣、习惯与能力, 更大程度地发挥电视节目在语文校外学习中的积极作用。

关键词：校外,语文学习,电视节目,初中生

参考文献

[1]柯洪霞, 张婷婷, 孔萍.中学生收看电视节目的调查与反思[J].当代教育科学, 2013, (8) .

篇4：初中英语教研活动浅析

关键词： 教研；初中英语

一、英语组教研活动目标

①相互交流教育教学经验，提高教学质量；②深入研究教材，改进教学方法；③共同学习先进教学科学理论；④提高本组教师的业务素质，加强业务学习；⑤积极开展英语学科素质教育研究工作；⑥积极推进课堂教学改革步伐。⑦加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。

二、变“检查型”教研为“参与型”教研

用什么方法培训教师，教师就会用什么方法教育幼儿，可见教师的培训关系到幼儿的培养。在教研活动中，我们把工作重点放在“参与”和“研究”上，领导深入一线，及时发现教育教学工作中和教师专业成长中的实际问题，倾听教师的呼声，收集教师的建议，了解教师的所思、所想、所感，及时提供专业信息、咨询和帮助，帮助教师在原有经验的基础上提升专业理论和教学水平，相互支持，平等合作，共同运用自己的知识和能力实现教研目的。

将每个班级作为教研基地、每位教师成为教研的研究者，充分发挥教师的智慧，提高园本教研的质量和效益，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。我们为每位教师建立成长档案，教师将每次的教研内容和感受真实地记录下来，并把这些原始的资料作为教师个人成长的信息分门别类纳入档案，形成了规范的自我管理。教师成长档案不仅反映了“园本教研”的过程，也反映了教师的成长过程，翻开每一份档案，都可以清晰地看到教师专业成长的足迹。

三、开展“公开教学研讨”活动

课堂教学是学校对学生实施教育的主渠道、主战场。提高课堂教学的质量和效率，教师起着决定性的作用。教师作用发挥得优劣，除了自身具备的教育思想、教育观念外，如何优化课堂教学过程，则是发挥教师主导作用的充分体现，也是新形式下，实施素质教育的关键。因此，学校成立校课题研究小组，课题组与教研组相结合，开展公开课研讨活动，对教学质量的提高和教师专业的发展有作积极的作用。要求每位教师每学年至少开一次公开课，课后由教研组组织评课，同时采取走出去、请进来的方式，派教师去名校学习，请名师、专家来校讲课指导，使教师在互相学习，专家引领中，通过互听、互评、互动达到专业提升的目的。

四、同伴合作，共同成长

合作教学，取长补短。每位教师的教学风格、思想观念、学识经历等都不同，同伴互助充分利用了差异功能，它是教学研究的中心环节，将研究置于集体参与中，是集体智慧撞击的具体体现。“自主、合作、探究”是学生学习的主要方式，现在应成为教师教研的主旋律。我和备课组集体讨论定计划、定主题、定内容。要求内容统一，教法不一。每节课有一个主备教师，由主备教师备课后在备课组进行集体讨论然后再定案。听课后，由本组教师集体评课，讨论出同教材异教法的优缺点，再由上课教师和主备教师写出教学反思。

五、勤于总结，养成反思的习惯

课改重在实践，但离不开对实践经验的理论升华，没有对实践经验的批判性总结和深刻反思，改革就只能停留在经验层次上，难以实现质的飞跃，形成影响力的教育方法。为此，教研员要在听课评课、座谈研讨、对话交流等调研活动中开展反思，要借助问卷调查、成绩测查、写教育日志和教学随笔等方式搞好反思，并使反思成为教研员专业生存的新状态，使专业引领变得更为厚重。要进一步提升课改实施水平，必须走实践、反思、再实践、再反思的循环上升过程。教研员要善于收集和征集课改信息、课程实施的资料，建立信息库、案例库、工具库，为教学实施提供丰富的物质保证，推进课程改革向纵深发展。

六、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。

七、优化作业设计，减轻压力延伸兴趣

好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

八、做好教学质量评价工作

教学质量评价是教学管理的一个部分，做好这项工作，既可准时全面掌握全体教师教学工作开展的情况和存在问题，以便督促教师改进，又能及时针对制约教学质量提高的共性问题，开辟课题进行研究，还能随时发现教研推动教学的先进典型，加以推广应用，从而推动高专教学改革。注意培养学生的学习兴趣，我们坚信高效的课堂定能使我们的英语教学质量大幅度上升，我们也一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。

参考文献

[1] 孔祥云.在校本研究中促进教师专业化发展[J].师资建设，2008，6

[2] 刘平.高水平中学化学教师的素质建构[J] 人民教师，2009，（7）21

篇5：初中英语教研活动记录

杨朝国

时 间：12.16

教研地点：电子备课室

主持人：杨朝国

参与人员：曹福彬 许月珠 肖桂平袁 萍 周长安 陈凤飞 王文宝

活动内容:提高中中小学生英语听说能力的几点做法(二)

具体内容:

曹福彬老师： 我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

肖桂平老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

杨朝国老师：扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

做好会话表演教师应注意四点： １、要让学生模仿原声带中的语音、语调。２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

陈凤飞老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动 进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

篇6：初中英语组教研活动计划

本学期我们英语组仍以素质教育和学生的发展为根本宗旨，坚持“以人为本、教育创新；制度规范、和谐发展”的工作思路，以英语课程改革为中心，认真学习新课标和教学大纲，切实提高我们初中英语教学的整体水平。巩固发展我组的富有进取精神、乐观积极向上的教研风貌，形成团结互助，平等友爱，共同成长与发展的英语教研组。围绕教务处工作计划，以“认真贯彻落实新课改精神，提高教师文化理论业务素质，进一步优化教学过程，全面提高教学的质量”为指导思想，教研组活动内容力争贴近实际教学，体现新课改理念并符合我校的教学实际，全员参加教研活动，主要从以下几方面展开工作。

一、英语组教研活动目标

1、相互交流教育教学经验，提高教学质量；

2、深入研究教材，改进教学方法；

3、共同学习先进教学科学理论；

4、提高本组教师的业务素质，加强业务学习；

5、积极开展英语学科素质教育研究工作；

6、积极推进课堂教学改革步伐。

二、教研活动内容

1、听课。我组教师要积极听课，内容要广泛。所有的人必须参加学校举行的多媒体教学优秀课和教改研讨课的听课活动。

2、集体备课。由组长负责，坚持每月集体备课至少一次，并做详细的记录。

3、学习如何进行教研和选题，争取有课题立项。

4、总结课堂教学经验，撰写教学论文。

5、搞好毕业班的教学工作。

三、教研活动安排

周次时间活动安排

13月1日

23月5日开学准备

33月12日 制定教研计划

43月19日学习新课标

53月26日教学常规检查，毕业班学生心理特点及对策

74月9日如何训练英语书面表达

84月16日 如何提高英语听力

94月23日期中考试复习

115月8日参加学校教研月活动

125月14日参加学校教研月活动

135月21日参加学校教研月活动

145月28日学习新课标

166月11日如何进行英语复习

176月18日上交教研资料

186月25日总结与考试

英语教研组

篇7：初中英语主题教研活动设计

——“寻找有意义的中学英语教学活动”教学研讨会 活动时间：**年**月**日 活动地点：****会议室 准备材料：

1、中学英语课堂教学存在的问题及成因分析。

2、全县七、八、九年级的英语教师分别设计一份教学设计(文稿和电子稿)、课件。

3、全县七、八、九年级的英语教师准备一份发言稿(自我介绍和本节课课堂活动设计方案---设计哪些课堂活动及设计的目的)。

4、听课笔记及评课报告。

主持人：中学英语教研员刘永红老师

参加人员：全县英语教师、各中学主管教学领导、教师进修学校领导及中教部各位教研员

活动主题：如何设计和实施有效教学活动

一、指导思想

依据市、县教研部门的有关精神，为进一步深化课程改革，推进素质教育，全面提高英语教师专业化发展，按照教师进修学校制定的县级教研会实施方案的要求，实行有效教研，充分发挥县级教研会的引领和示范作用。

二、活动的目的

通过本次英语教学研讨活动，明确英语课堂教学问题产生的原因并进行成因分析，充分发挥各自的主观能动性，努力思考和探索，力争在自己的课堂教学中设计出有效的课堂活动，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好基础。

三、具体活动设计(一)活动前期准备

1、教研员下发关于“中学英语课堂教学存在的问题及教师存在的困惑”的调研通知。

2、教研员收集各学校英语教师反馈的信息，然后进行整理、归纳分类并进行成因分析。

3、根据二中的正常教学进度确定七、八、九年级上课题目。

4、全县各年级教师根据上课题目以年组为单位进行备课、研课并设计出该节课的教学设计(电子稿与文稿各一份)及课件一份,准备一份发言稿(自我介绍和本节课课堂活动设计方案——设计哪些课堂活动及设计的目的)。

5、各校主管教学的领导要参与本校校本教研的全过程，提出指导性意见。

6、与会领导及教师带听课笔记及评课报告。

7、教研员结合调研信息、本学科各省市的前瞻性经验及当前的主要任务确定会议的主题、撰写讲座内容(设计和实施有效教学活动的思考)。

(二)研讨会活动程序

1、签到(7:50-8:00)

2、抽签、安装课件(8:00-8:30)

3、七年级上课教师课前介绍及上第一节课(8:25-9:20)

4、八年级上课教师课前介绍及上第二节课(9:30-10:25)

5、九年级上课教师课前介绍及上第三节课(10:35-11:30)

6、点名(13:00-13:05))

7、互动研讨(13:05-14:10)

8、教研员专题讲座(14:10-15:00)

9、领导总结(15:00-15:20)

10、会议结束

四、下发通知

五、会议后续

1、上交教学设计、课件、评课报告。

2、结合本次教研活动的研讨，与会教师会后重新设计一份教学设计。

3、与会教师书写一份教研感想。

篇8：初中英语活动学习初探

一、英语活动学习的基本概念

英语活动学习是指以丰富多样的主体活动为形式, 鼓励学生主动参与、积极探索, 运用英语进行交际, 提高语言综合运用能力。英语活动能为学生提供一个运用英语的环境, 使学生在模拟情境里学习交际;能打破学生运用英语的紧张心理, 激发其兴趣, 吸引他们积极参加;能促进学生综合地运用学到的英语技能以提高运用能力[2]。因此, 在初中英语教学的过程中, 教师应确立以学生为主体的理念, 让学生在活动中学习, 掌握英语基础知识;在活动中操练, 提高英语技能;并在活动中创新, 培养灵活运用英语进行交际的能力。

二、基础知识活动学习

基础知识是发展英语技能, 培养英语综合运用能力的前提。活动学习要求教师要以学生为主体, 利用各种活动, 引导学生积极思考, 从各种有意义的活动中建构自己系统的英语知识。在学习英语基础知识的过程中, 可以运用的活动包括游戏活动和小组合作活动。

1.游戏活动。

英语游戏是学习语音、词汇和语法, 发展学生智力, 寓教于乐的有效活动形式。初中英语的学习可以结合多种游戏活动, 这里我们主要介绍在学习词汇、句型和语法知识时可以运用的游戏活动形式。开展词汇学习的游戏可使学生在有趣的活动中快速地记住单词。例如, 在学习有关运动名称的单词时, 教师可以设计“演一演, 猜一猜”的游戏活动。将单词配以相应的动作, 让学生边说单词边做动作。然后, 可以让一个学生根据单词的内容表演动作, 让其他同学来猜。句型练习的游戏活动则可以帮助学生更加容易地掌握句型的用法。如, 学生在学习“there be”句型时, 可以结合“画画比赛”的游戏, 让每位学生准备一张纸, 老师用该句型描述一个物品, 让学生根据句子的描述画出一幅画, 比比谁画得又快又好。在学习语法的过程中, 借助于游戏活动可使语法知识的学习变得生动有趣。比如在学习现在进行时这个时态的时候, 可以结合“接竹竿”的游戏, 安排一组学生, 前一个学生做动作, 后一个学生回答, 依次来做。如:

Student1:What are you doing?

Student2:I am listening to the music.What are you doing?

Student3:I am reading a book.What are you doing?

Student4:I am playing a ball.What are you doing?

…

2.小组合作活动。

小组合作活动是指让学生组成不同的小组, 在小组活动中承担一定的责任和义务, 主动探索问题的答案, 通过分工合作来完成一定的任务。在初中英语教学中, 教师可以根据每个单元的主题设计相关的任务, 布置给各个小组。例如, 让每个小组分别负责一部分新单词, 要求学生通过查字典和小组讨论, 找出单词的用法和相关例句, 并做好记录。单元中的课文则可让每个小组负责一个段落, 让学生先进行自学, 找出重要的短语、句型和语法知识。上课时就可让每个小组派一名代表向全班展示小组合作的学习成果并与其它小组进行交流。在活动中让学生试着去解释新单元的知识点, 教师可适时地纠正不正确的发音, 或补充完善学生讲解错误和不足的部分。这些小组活动既可以帮助学生摆脱惰性和依赖性, 也能使学生对教材上的单词和课文钻研得更深, 理解得更加透彻, 知识的掌握也更加牢固。

三、技能操练活动学习

英语是一门实践性很强的学科, 要训练学生的基本技能有赖于各种语言实践。新版的初中英语教材各单元都组织和安排了听、说、读、写的活动板块, 因此, 教师要充分利用教材上的内容, 有效地组织丰富多样的活动, 提供给学生语言实践的机会, 让学生在活动中提高自己的听说会话能力。在英语基本技能操练方面, 我们可以运用以下的活动形式:

1.对子活动。

对子活动是指让学生结成对子来练习对话。这项活动可以帮助学生巩固新学的语言点, 也是培养学生听说技能的一种有效途径。初中英语教材中每个单元都有对话示例, 这些对话内容丰富, 切合学生的生活实际, 为学生提供了基本的会话用语, 是培养学生口语表达能力的实用素材。在组织对子活动时, 教师首先要让学生熟悉教材中对话部分的词语和基本句型结构, 然后让学生分角色朗读对话, 进行模仿操练。最后要求学生根据所学的重点句型两两合作自编对话, 并表演他们所编的对话。这些对话练习可以让学生在反复的操练中达到熟练运用基本会话用语的目的, 从而提高他们口头表达和交际的能力。

2.角色扮演活动。

角色扮演活动使学生在模拟的语言情景下扮演不同的角色, 并发挥自己的想象力和创造力, 用英语来表达可能发生的事情。角色表演的过程也是学生操练和巩固单词、句型的过程。以Going shopping这个单元为例, 在学生熟悉课文内容的基础上, 可进行相应的表演活动。在教室里利用桌椅当作道具设置不同的场景, 如书店、鞋店、文具店等等, 一个学生扮演售货员, 另一个学生扮演顾客。这样的表演活动把语言置于相应的情境中, 学生通过扮演不同的角色, 参加模拟交际活动, 熟悉在各种场合中如何得体地使用英语, 这正符合了外语教学理论中培养学生“交际能力”的目标。海姆斯 (Hymes) 提出的交际能力不仅指应用语言的语法规则产出语法正确的句子的能力, 还指了解何时何地运用这些句子的能力[3]。角色扮演活动创造了各种各样的相对真实的语言环境, 学生根据不同的场合以及说话人的身份, 练习如何得体地使用外语, 这有助于发展学生恰当地使用英语的能力。

四、能力拓展活动学习

在英语学习的过程中, 教师要全面提高和拓展学生运用英语的能力, 不能仅仅局限于课本内容, 而要利用一切活动的形式, 培养学生综合运用英语的能力。拓展型的活动形式有很多, 这里我们主要介绍英语竞赛活动和英语角活动的组织和运用。

1.英语竞赛活动。

竞赛活动可以运用于课内, 如游戏比赛、朗读课文比赛等, 但受到课堂时间和场景的限制, 教师可以利用课余时间组织一些稍大规模的竞赛活动, 课内课外相结合来全面拓展学生使用英语的场合。竞赛活动的形式是丰富多样的, 如单词、写作、演讲、英语小品比赛等等。竞赛能够提高学生学习英语的兴趣, 保持学生学习英语的动力。为了在竞赛中取得好成绩, 学生会认真学习课本上的内容, 课外也会认真准备, 这就使学生主动将课堂所学的知识和课外的学习实践结合起来, 因此, 竞赛能够最大限度地挖掘学生的学习潜能, 是学生学习的强大动力。同时, 竞赛也为学生发展个性及发挥其特长提供了舞台。例如, 演讲比赛为口语水平较高的学生创造了锻炼的机会, 而小品比赛则为那些有表演天赋的学生提供了表现的舞台。如果学生在竞赛中取得好的成绩, 得到大家的肯定, 会激励他们学习英语的兴趣和信心, 从而进一步发展自己的专长。

2.英语角活动。

英语角是指在一定的时间、空间里, 学生聚集在一起, 只用英语交谈。英语角活动为学生语言实践创造了机会, 使学生在轻松愉快的语言交际环境中锻炼自己的言语技能, 在实践中不断拓展自己运用英语的能力。目前许多学校都开设了英语角活动, 但是存在着很多不完善的地方。比如, 学生对英语角活动缺乏兴趣, 参加的学生很少。还有一些学生则认为英语角活动就是闲聊, 甚至使用汉语进行交流, 这些都大大影响了活动的效果。

为了提高英语角活动的效率, 教师在设计英语角活动时要有一定的弹性。活动的时间和场地可适当地变化, 活动开展的频率也要合理, 不能占用学生过多的课外时间, 使他们产生腻烦心理。其次, 教师要为英语角活动设定合理的主题, 因为没有主题的英语角活动很容易变成没有目的的闲聊。教师可参照教学的内容和进度, 根据学生的英语水平和兴趣, 为每次的活动设定1～2个主题。在活动的过程中, 教师还需监督学生运用英语进行交谈, 并给予学生具体的帮助和指导, 确保英语角活动正常进行, 发挥其积极作用。

英语活动学习的目标是让学生通过丰富多样的主体活动来发展综合运用英语的能力。初中英语活动学习的实现形式多种多样, 既可以运用于课内学生的学习也可运用于课外的学习和提高。但无论是何种活动方式, 要始终强调学生是活动的主体。同时, 教师要精心设计活动的形式和具体内容, 并进行适度有效的指导。可见英语教学应积极运用各种合适的活动为学生创造学习和运用英语的氛围, 使学生在活动中掌握英语语言知识, 发展技能, 并逐步提高综合运用英语的能力。

摘要：活动学习是一种让学生通过丰富多样的主体活动来得到全面发展的学习方式。初中英语活动学习可分为基础知识活动学习、技能操练活动学习和能力拓展活动学习。活动学习的实施对推进教育改革, 提高学生的综合英语能力有重要的意义。

关键词：英语教学,活动学习,基础知识,技能操练,能力

参考文献

[1]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.

[2]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 2001.