实践活动中初中英语论文

【摘要】综合实践活动是初中英语课程教学中的重要内容，对于培养学生的英语实践应用能力水平而言有着十分重要的意义。本文详细地探讨了在初中英语教学中，教师应如何高效率地组织综合实践活动，以切实提高初中生的英语综合素养水平，帮助他们为将来的英语课程学习奠定牢固的基础。下面小编整理了一些《实践活动中初中英语论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实践活动中初中英语论文 篇1：

初中英语在综合实践活动课中的实施和构建

内容摘要：初中是培养学生英语素养的重要阶段，近年来，初中英语教学受到了各界的广泛关注。随着我国教育事业的发展，综合实践活动课逐渐被应用到了初中英语教学中，不仅提高了学生对学习英语的兴趣，而且很大程度的提高了初中英语的教学效率。本文中，对初中英语综合实践活动课的构建及实施进行了论述。

关键词：初中英语 综合实践活动课 实施 构建

英语是现代交流中最常用的语言之一，对人们的生活有着较大的影响，所以提高初中英语的教学效率成为了各界关心的问题，研究发现，综合实践活动课可以很大程度的提高初中英语教学的效率，因此，对综合实践活动课在初中英语教学中的应用进行研究，找出最有效的构建及实施策略刻不容缓。

一、初中英语综合实践活动课的构建

（一）形式构建

综合实践活动课开展的形式有多种，教师在构建时应当结合英语教学内容的特点及学生能力的不同进行构建。例如：在学习单词时，为了监督学生对单词进行背诵，教师可以对学生进行分组，由一个或两个成绩较好的学生与三个或四个成绩差的学生组成一组，成绩较好的学生为小组长，并且带领其他学生进行单词的复习，并监督其进行单词背诵。

（二）方法构建

在构建教学方法的过程中，教师应结合教学形式等方面进行构建，确保构建出最有效的教学方法，进而提高学生的学习兴趣及成绩。例如：在学习单词时，若采用上文所提到的分组的学习形式，教师就应该构建自主学习的方法，先教授学生单词发音、词性等最基本的知识，最后让学生在小组长的带领下自主学习。

（三）评价构建

教师对教学形式及方法进行了构建，若想确定构建的有效性，发现其中的不足之处并进行整改，就要对构建结果进行评价，主要是通过收集学生的回馈意见来进行。例如：初中英语教师可以要求学生写周末日记，日记内容主要是对本周英语学习的感受及收获，并在每周一将日记收集起来，通过日记的内容教师可以了解到学生的学习情况以及教学形式与方法之中的不足之处。

二、初中英语综合实践活动课的实施

（一）明确师生定位，加强师生互动

在初中英语教学的课堂上，教师占据着主导地位，而学生是课堂教学的主要参与者，两者是平等的，教师在教学时，要明确这一定位，不能将自己作为课堂及学生的统治者；另外，在综合实践活动课上，教师要加强与学生的互动，提高学生对课堂的参与度。例如：教师让小组内自行讨论问题时，若发现有同学在走神，教师可以以亲切的语气询问该小组“你们讨论的怎么样了啊？”，通过这一简单的互动，提高学生的专注度。

（二）合理设置不同的活动主题

在初中英语综合实践活动课的开展过程中，教师往往会通过开展各种各样的活动来提高学生学习英语的兴趣及其综合实践能力，在开展活动之前，教师应该对教学内容进行全面有效的分析，然后根据分析结果决定活动主题，切记活动要与教学内容有紧密的联系。例如：在学习与圣诞节相关的文章时，教师可以举行一个圣诞节表演比赛，学生可以收集与圣诞节有关的英文诗歌进行朗诵，也可以编排与圣诞节有关的英语短剧，或是举办一个关于“中国人该不该过圣诞节”的辩论赛；另外教师要切记，要制定详细的活动计划，并且考虑到活动中可能发生的一些小事故，如：学生之间发生矛盾、学生身体抱恙等。合理的活动主题不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以加深学生对知识的理解记忆。

（三）提高对其他教学资源的利用

随着我国教育事业的快速发展，为初中英语综合实践活动课提供了更的教学资源，各种各样的教学资源不仅可以提高课堂实践的有效性，而且可以提高学生的学习兴趣，因此，教师要加大对其他教学资源的利用度。例如：在英语口语练习课上，教师可以利用多媒体播放一些著名的美国电影，让学生对电影中自己喜欢的台词进行收集，例如：欧美电影功夫熊猫中有这样一句台词：One meets it is destiny on the road，he takes to avoid it（往往在逃避命运的路上，却与之不期而遇），之后教师再要求学生模仿电影中的说话、发音等，最后以小组的形式进行分享。

（四）学校加强支持

在应试教育的教学背景下，大多数初中学校都只注重对学生成绩以及升学率的提升，并不是十分重视对学生综合实践能力的培养，开展英语综合实践活动课的时间少之又少，对此，初中学校应当加大对英语综合实践活动课的支持，并且积极开展该课程，提高学生学习兴趣的同时提高其综合实践能力。

在初中英语构建及实施的过程中，要注意结合学生特点，进而提高学生的学习兴趣，最终达到提高初中英语教学效率及学生综合实践能力的目的。

（作者单位：江西鄱阳县游城乡北塘小学）

作者：程风

实践活动中初中英语论文 篇2：

初中英语综合实践活动课实施探讨

【摘要】综合实践活动是初中英语课程教学中的重要内容，对于培养学生的英语实践应用能力水平而言有着十分重要的意义。本文详细地探讨了在初中英语教学中，教师应如何高效率地组织综合实践活动，以切实提高初中生的英语综合素养水平，帮助他们为将来的英语课程学习奠定牢固的基础。

【关键词】初中英语 综合实践活动 教学策略

引言

初中英语教师在平时的教学过程中应结合学生对知识的实际掌握情况和具体需求适当地开展一些综合实践活动，以有效强化巩固初中生的英语实践应用能力。教师要尽可能地为学生们创造出一个相对真实的学习环境，从而有效提高他们的英语学习效果。此外，在综合实践活动过程中，初中生们还能够充分感受学习英语所带来的乐趣并对其产生浓厚的学习兴趣，而这对于培养初中生的自主探究意识和创新能力有着十分积极的促进作用。下面本文将详细地探讨初中英语教师应如何结合教学实际开展高效的综合实践活动，以全面促进初中生英语综合素养水平的提升。

一、准确定位教师在实践活动中的地位

初中英语教师在开展综合实践活动时，首先要明确自身在活动中所扮演的角色，树立与学生之间相互平等的教学观，从学生角度出发来精心设计活动内容和实践计划安排。英语教师作为活动的组织者和引导者，要全程参与到综合实践活动当中，一方面，要给予学生们足够的自由思考和独立活动空间，另一方面，教师也应密切观察学生的表现情况，及时纠正他们在自主学习探究过程中的错误思维并指导他们掌握正确的学习方法。例如，在新课教学的单词识记环节，教师可以让学生们以分组合作的方式制作单词卡片，课堂上不同的学习小组就各自制作的单词卡片进行相互沟通交流，既加深了学生们对所学单词的印象，也充分锻炼了初中生的英语实践应用能力水平。活动结尾，英语教师可以采取抽查的方式来检验各个小组成员对单词的识记情况，从而为下一步教学计划的制定做好充足的准备。

二、结合教学内容设置恰当的活动主题

在不同的阶段中，初中英语教师应结合教学内容来设置与之相配套的实践活动主题，除了要包含一些探究性的问题以外，还应体现出一定的趣味性和生动性，以有效激发初中生的学习兴趣。例如，英语教师在选择活动主题时，可以适当地与一些节假日相结合，制定不同的节日活动主题，要求学生通过课后收集资料、实践探究等方式来寻找与活动主题相关的素材内容，以便在课堂上向老师和其他同学展示汇报成果。通过开展这类综合实践活动，不仅能够拓宽初中生的知识视野，还能显著提高他们的自主探究学习能力和创新意识，使其在一种相对轻松的学习氛围下掌握更多的英语知识内容。

三、合理安排综合实践活动计划

初中英语教师在教学中开展综合实践活动时，一定要预先制定好活动任务和计划安排，保证整个活动过程都在可控制的范围内，同时，英语教师还应明确每个学生在活动中各自所需完成的任务，并且对他们完成任务的过程进行全面监督，以确保学生们能够通过综合实践活动有所收获，从而切实提高英语综合实践活动的有效性与适应性。例如，英语教师可以以学校运动会为主题来开展综合实践活动，将学生们分为若干个学习小组，要求各小组对运动会比赛进程进行实时记录，并且用英语来介绍各个项目的比赛情况，同时，教师还可以开展英语征文活动，向学生们征集以运动会为主题的文章，不仅有效考验了学生们对英语知识的实践应用能力水平，也充分调动了他们的学习热情和积极性。

四、提高对教学资源的有效利用率

在开展综合实践活动的过程中，初中英语教师要想切实提高活动成效，除了要充分利用課本上已有的教学资源以外，还应联系生活实际，深入挖掘一切可利用的活动素材。例如，英语教师可以通过互联网搜索初中生感兴趣的一些视频或话题内容，将其融入到实践活动中，以充分激发初中生的学习积极性。同时，英语教师在课堂上还可以向学生们展示一些国外经典影片的片段，让学生们以片段内容为主题进行自由发挥，或改写剧情，或续写剧情，并且将剧本内容排练展示出来，既提高了初中生的英语写作能力，也促进了他们与其他同学之间的相互交流与合作，对于培养初中生的英语综合应用能力具有十分积极的意义。

五、结语

综上所述，随着素质化教育改革进程的不断深入发展，对初中英语教学也提出了一系列新的要求，英语教师除了要完成教学大纲规定的任务目标以外，还需根据教学实际情况适当地开展一些综合实践活动，帮助初中生巩固强化所学知识，提升他们的英语综合应用能力水平，从而为其今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].基础教育.2013（08）

[2]李郁香.基于培养核心素养视角探究初中英语综合实践课的动力机制[J].疯狂英语（教学版）.2017（04）

作者简介：

侯伟伟，女，出生年月1974年6月，籍贯山东省日照市东港区，研究方向，初中英语，学历大学，职称中学一级。

作者：侯伟伟

实践活动中初中英语论文 篇3：

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

摘要：在教学实践活动中，学生是教学活动中的主体部分，教学实践活动的主要目的之一，也是为了对于学生自主性学习能力的培养与提高。英语教学中，对于学生口语能力与自主性阅读学习能力的要求尤其要高，初中英语教学阶段是一个进行高中英语与大学英语教学学习的重要基础衔接阶段，学生自主性学习的习惯与能力尤其重要。本文主要结合初中英语学科课程的特点，从英语自主学习计划、自主学习时间安排以及自主学习方法等方面，进行初中英语教学中学生自学能力培养的分析论述。

关键词：初中英语教学活动 新课标 自学能力 方法分析

在教学实践活动中，学生的自主学习能力是一种学生通过对于教学活动的认知，建立起的一种根据教学学习目标、任务以及要求等，通过自己调整学习方法与策略的一种努力学习程度、自觉学习意识等以自我调整、自我强化、自我指导为特征的自我行为意识。学生是教学实践活动中主体，在教学实践活动中占有重要的地位，对于学生自主学习能力的培养，需要老师通过课堂教学的引导，与学生自主学习计划、方法以及自主学习时间合理安排习惯意识的培养中，进行学生自主学习能力的培养形成与提高。随着新课程标准要求的提出与英语教学改革的推进发展，进行英语教学中学生自主学习能力的培养分析，也是对于新课标要求以及英语教学改革的顺应，具有积极的作用和意义。

一、在初中英语教学中培养学生自主学习能力的必要性

在英语教学中，虽然“教”起着不可或缺的作用，但更重要的还得靠学生自主的“学”。培养学生自主学习能力对于实现有效教学起着至关重要的作用。在初中英语教学中培养学生自主学习能力的必要性主要表现在以下三个方面。

（一）是现代社会发展的客观要求

全球化、现代化、科技化和信息化等浪潮推动着社会经济的快速发展，社会对教育和人才的要求越来越高，只有不断自我发展，不断提升自己，才能在竞争中立于不败之地。在信息化背景下，学习成为一种自身发展的需求，成为个人生活和工作的重要组成部分。现代社会衡量人才的标准不仅仅是专业知识的多少，更看重的是学习能力的强弱。面对现代科学技术知识的快速更新，人们逐渐认识到传统教育模式的局限性。认为教育不仅仅要传授知识，更重要的是培养学习的能力。学生只有通过不断地自主学习，才能不断完善个人的认知，迎合社会发展的需求。1965 年，法国著名教育家保罗·郎格朗提出了“终身教育”的概念。在继续研究之后，又提出了“终身学习”的概念。终身学习是脱离课堂、没有教师的指引下的自我学习，是一种主动的学习行为。“终身学习”的概念有效地纠正了只强调“教育”的片面性观念，突出了学生主动学习的价值[1]。现代科学技术支撑下的远程教育是帮助实现“终身学习”的重要工具，对学生自学能力提出了更高的要求。

（二）是新课程改革的重要目标

新课程改革的根本目标是培养学生的创新能力，以学生的发展为基础，注重学生综合素质的提升，其中，最明显的特征是学生学习方式的改变。教师在教学过程中要成为课堂的组织者、引导者，引导学生主动参与课堂活动，注重培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，从传统的以知识灌输为主的教学方式向创造性的教育方式转变，让学生真正成为课堂的主人。因此，初中英语教师应树立一种主动学习的教育思想，强化学生的自主学习能力。自主学习能力是教育改革的主要方向和目标。

（三）是实现学生可持续发展的重要基础

在社会生活中，个人职业的发展、科技的进步都依赖于个体的创新能力，依赖于自主学习。每一个人都需要不断地更新知识、转变观念完善个人的工作、生活。掌握学习方法是每一个学习者获取信息、更新知识储备的重要手段。自主学习能力的欠缺将会阻碍个体的终身发展。1972 年，联合国教科文组织编著了《学会生存》一书，该书中明确提出了一个观念，“我们需要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系———学会生存”[2]。随着现代社会的发展，自主学习具有较为广泛的应用空间，有助于形成个体终身学习模式，更是保障学生可持续发展的重要基础。因此，教师必须转变教学观念，在传授知识的同时，注重对学生学习策略的培养，注重对学生自主学习能力的锻炼。

二、培养学生自主学习能力的策略

（一）以学生课堂学习兴趣的提高，培养学生自主学习能力

英语学科是一门语言教学为主的学科，并且初中英语学习阶段是一个重要的基础承接阶段，学生对于英语学科的学习兴趣，不仅直接影响着英语课堂的教学效果，而且对于学生英语学科相关知识能力的培养形成有着很大的影响和作用。另一方面，在教学实践活动中，学生的学习兴趣有利激发学生的学习动机，使学生投入到教学知识内容的学习中，能够高效进行知识内容的学习、理解与掌握、应用。因此，在进行课堂教学活动开展的过程中，老师要注意对于学生学习兴趣进行培养与激发、强化，可以通过在英语课堂教学过程中，创造民主的英语课堂学习氛围，或者是改变英语课堂教学方式，运用灵活有趣的英语教学方法，加强老师与学生之间的互动配合等途径，吸引学生在英语课堂中学习兴趣，在提高英语课堂教学效果的同时，加强对于学生自主性学习能力的培养与提高。[3]

比如，在进行初中英语学科课堂教学过程中，老师可以通过课前自由讨论或者活动的教学方式，在课堂中给与学生合理的英语学习自由展示的机会与舞台，提高学生英语课堂学习的积极性，从而提高学生对于课堂学习的兴趣，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。此外，在进行初中英语课堂教学过程中，老师还可以通过，在英语教学中多引用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候等内容，进行课堂教学应用，这样就可以使学生在生活谚语、日常问候方式的吸引下，既掌握英语学科的知识内容，同时又增加对于英语学习的好奇心与趣味性，具有积极的作用。

进行初中英语时态语法部分的教学中，可以将汉语中常用的成语“善始善终”的相关谚语古训，在英语教学中进行翻译教学应用，A bad beginning makes a bad ending，也就是汉语的不善始者不善终的意思，在应用这一方式进行教学过程中，学生既会由于对于汉语谚语的熟悉感，增强对于英语翻译学习的兴趣，同时，又可以使学生学习到初中英语教学内容中的 ending、beginning 等相关时态形式等内容。还比如，A cat has nine lives 以及 A great person is large-hearted or magnanimous 等，都可以在英語教学不同部分中进行应用。

（二）以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力

学习计划与学习目标在学生学习过程中具有重要的学习引导作用，同时对于学生自主性学习能力的形成与培养也有着重要的影响和作用。因此，在进行英语学科教学开展过程中，老师可以以引导学生进行学习计划与学习目标的制定建立，来培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。传统的英语课堂教学过程中，学生进行英语学科的学习，主要是依照老师的教学计划与教学目标进行盲目的跟从，学生并没有自己的具体的、针对性的学习计划，也没有自主性的学习能力与习惯，这对于英语课堂教学的开展以及学生英语学习相关能力水平的培养提高，是十分不利的。这就要求在英语教学实践活动中，老师要注意引导学生进行个人学习目标与学习计划的制定、建立，以在有计划、有目标的英语学习中，形成独立思考与学习的能力、习惯，培养与提高学生自主学习的能力，同时提高英语课堂教学效果。

在英语教学实践活动中，老师引导学生进行学习目标与计划的制定中，学生制定、建立的相关学习目标与计划，既可以是长期的，也可以是短期，总之要根据学生学习的具体情况进行制定、建立。学生在进行英语单词与短语句型的掌握记忆学习过程中，就可以通过制定与建立短期的学习目标计划，进行英语学习的开展实施。比如，学生在进行初中英语课本中某一单元的单词记忆学习中，对于 inventor 以及 inventor的相关扩展单词 invent、inventor、invention 等的识记掌握过程中，就可以采用灵活的单词记忆方式，通过制定短期的识记目标计划，完成对于单词以及释义等的识记掌握。又比如，在进行初中英语句型 There be+n+doing 或者是 There must be +n+doing 等结构句型的学习过程中，既可以通过建立比较长期的学习目标与计划，完成对于该类英语句型语法的掌握、理解与应用。[4]

（三）以学生自主学习方法的教学，培养自主学习能力

在教学实践活动中，有效的教学方式对于教学实践活动的效果，以及教学目标任务的实现都有着积极的作用。对于学生来讲，也是如此。学生进行英语学习过程中，如果有一个有效的英语自主学习方法，不仅能够取得较为理想的英语学习效果，而且对于学生自主性学习习惯、能力的形成培养，都有着积极的作用。

老师进行学生自主学习方法的教授引导过程中，对于初中英语学科的教学学习来讲，可以根据学生进行英语学习过程中的不同情况，结合英语教学的方式、计划，通过将英语教学方式与学生学习情况相结合的基础上，进行学生英语自主学习方法的教授制定。需要注意的是，学生的英语自主学习方法，需要贯穿于英语教学的全过程，根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养提高。

三、结束语

总之，学生自主学习能力对于教学实践活动的效果，以及新课标下教学实践的目标要求实现，都有着积极的作用和意义。进行初中英语自主学习能力培养方法、措施的分析探讨，对于提高英语课堂教学效果，推进英语教学的改革发展都有着积极的作用和意义。

参考文献：

[1]庞维国.2003.中学生自主学习的教学指导模式研究[J].心理科学，（2）.

[2]谢尚佼.2011.阅读教学的困惑与尝试[J].中学教学参考，（10）.

[3]杜晓新，王和平.2002.学习困难儿童学习策略训练模式的比较与研究[J].外国中小学教育，（1）.

[4]李娜.2007.淺谈初中英语评价方式的转变[J].科教文汇（中旬刊），（7）.

作者：宋洁