初中生描写课外活动英语作文

初中生描写课外活动英语作文（精选8篇）

篇1：初中生描写课外活动英语作文

初中英语写作教学设计

——人物描写

一、教学内容：你的英国网友Tom询问关于姚明的情况，请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail)，谈谈有关姚明的简况：

生日：1980.9.12出生地：上海

身高：2.26米体重：134公斤

最喜欢的食品：肉最喜欢的颜色：蓝色

最崇拜的人物：周恩来座佑铭：相信自己

1997：进上海篮球队1998：入选国家队

2000：入选亚洲全明星队2002：CBA总冠军主力成员

2002：成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(Houston Rockets)

现在感受：很累今后打算：暂无更多计划

注意：1.邮件的开头已经为你写好。

2.词数：60---80词左右。

Hi, Tom,You asked me about Yao Ming.Here is something I got when I searched the websites at home.二、教学目标

提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益。

三、教学步骤

1、熟悉要求（familiarization）：教师利用多媒体介绍文体格式，简述写作方法，提出字数要求等。（5分钟）

2、小组讨论(joint negotiation)：将全班同学分成5个小组，每组8人，由小组长组织组员进行协商，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。（10分钟）

3、独立写作(independent construction)：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。（15分钟）

4、伙伴编辑(peer editing)：教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的扩充、删节。每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿（15

分钟）。由其中一位组员课后用10分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。

5、教师点评(teacher commenting)：将每个小组的文章利用投影仪投到屏幕上教师点评，小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见，采用实分制（满分为15分），对于好词、好句、好段、长作文予以加分，以示鼓励；成绩进行登记。对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组；把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容，把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。

四、教学评价

写作是我们英语教学的薄弱环节。主要原因有：① 交际能力的培养尚未得到普遍重视。② 不少学生缺乏写作动力。③ 目前考试的负作用。④ 学校和教师的原因。

要改变目前这种现状，除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外，提高学习效率的根本出路在于训练学生使用英语，提高写作教学效益，而提高写作教学效益表现为以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效的学习。针对这个问题，笔者在高中三年级学生中开展以小组写作为手段，通过教师的指导和学生的讨论——合作，培养学生的写作策略，让他们在互动中学习写作，在对语言的感悟中学习写作，在写作实践中学习写作，从而提高其写作能力，促进英语运用。

提出英语写作教学以“写作小组”为突破口的设想，主要基于如下四点考虑：

1.创造写作环境

写作小组由师生共同组成，以写作、阅读、听、说为主要活动内容。在此情境下，教师把写作看成促进学习的一种工具，重视内容的表达、信息的传递，特别重视反复修改和师生、同伴间的交流反馈；当学生围绕着关于写作及修改的一些想法而开展交往时，不但产生了大量的写作语言，他们自己也获得了积极的肯定。写作小组的活动不仅使学生乐于参与，也给写作提供了支持、动力和素材。研究证明，合作写作的经验能导致以后个体写作成绩的提高。通过写作，英语知识不断得到巩固并内化，为英语各项技能的全面发展铺路。

2.写作小组中的学生

在写作小组中，学生讨论写作计划，进行写作，阅读自己和他人的作品，反思自己的文

章。小组中的社会交往可为学生提供一个良好的环境，适于有效而愉快地写作。此种社会交往有两个重要方面，一是学生彼此间开展对话：同学间的讨论有助于从多个角度考虑问题，更加清晰地形成看法，并重视读者的反应。在伙伴群体中，学生可提出或接受建议，学习或传授经验。二是学生把彼此看作“伙伴编辑”：学生结成写作伙伴对子（3～4人）。

五、教学反思

“写作小组”体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协作的会话环境中发挥主动性、积极性和合作精神，它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的动机，以及增强与人合作的技能和心理承受力，并在此过程中逐渐学会学习。“写作小组”能激励学生发挥自己的最高水平，能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。“写作小组”策略是培养学生创新和实践能力的有效方法，是学生主体参与学习的重要学习方式，是实现学生在民主、和谐、融洽的氛围获取知识能力的途径，是提高课堂教学效率，加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。

篇2：初中生描写课外活动英语作文

Many wild animals are facing the danger of extinction, because the environment that they are living in has changed greatly. For example, with the developmet of cities, the using of insecticide and serious pollution, their living areas have become narrowcr and narrower. Many of the wild animals, now are confronted with food crisis. At the same time, man is killing off species just for getting their fur, skin, horns, teeth and meat.

In order to protect our resources of ecology, people should realize that the loss of any species is at least the loss of source of knowledge and a source of natural beauty. There fore, measures of the following should be taken: pollution standards are made to keepdown poisons; killing off certain rare species is prohibited; national parks should be set up as wild life, reserves.

Only if we human beings take some drastic measures can wild animals be preserved.

许多野生动物正面临绝种的危险，因为它们生活的环境发生了极大的变化。譬如，随着城市的发展，杀虫剂的使用和严重的`污染，野生动物的生活区域变得越来越狭小。许多野生动物目前正面临着食物方面的危机。同时，为了获取野生动物的毛、皮、角、牙齿和肉，人类正在屠杀野生动物。

篇3：初中英语活动学习初探

一、英语活动学习的基本概念

英语活动学习是指以丰富多样的主体活动为形式, 鼓励学生主动参与、积极探索, 运用英语进行交际, 提高语言综合运用能力。英语活动能为学生提供一个运用英语的环境, 使学生在模拟情境里学习交际;能打破学生运用英语的紧张心理, 激发其兴趣, 吸引他们积极参加;能促进学生综合地运用学到的英语技能以提高运用能力[2]。因此, 在初中英语教学的过程中, 教师应确立以学生为主体的理念, 让学生在活动中学习, 掌握英语基础知识;在活动中操练, 提高英语技能;并在活动中创新, 培养灵活运用英语进行交际的能力。

二、基础知识活动学习

基础知识是发展英语技能, 培养英语综合运用能力的前提。活动学习要求教师要以学生为主体, 利用各种活动, 引导学生积极思考, 从各种有意义的活动中建构自己系统的英语知识。在学习英语基础知识的过程中, 可以运用的活动包括游戏活动和小组合作活动。

1.游戏活动。

英语游戏是学习语音、词汇和语法, 发展学生智力, 寓教于乐的有效活动形式。初中英语的学习可以结合多种游戏活动, 这里我们主要介绍在学习词汇、句型和语法知识时可以运用的游戏活动形式。开展词汇学习的游戏可使学生在有趣的活动中快速地记住单词。例如, 在学习有关运动名称的单词时, 教师可以设计“演一演, 猜一猜”的游戏活动。将单词配以相应的动作, 让学生边说单词边做动作。然后, 可以让一个学生根据单词的内容表演动作, 让其他同学来猜。句型练习的游戏活动则可以帮助学生更加容易地掌握句型的用法。如, 学生在学习“there be”句型时, 可以结合“画画比赛”的游戏, 让每位学生准备一张纸, 老师用该句型描述一个物品, 让学生根据句子的描述画出一幅画, 比比谁画得又快又好。在学习语法的过程中, 借助于游戏活动可使语法知识的学习变得生动有趣。比如在学习现在进行时这个时态的时候, 可以结合“接竹竿”的游戏, 安排一组学生, 前一个学生做动作, 后一个学生回答, 依次来做。如:

Student1:What are you doing?

Student2:I am listening to the music.What are you doing?

Student3:I am reading a book.What are you doing?

Student4:I am playing a ball.What are you doing?

…

2.小组合作活动。

小组合作活动是指让学生组成不同的小组, 在小组活动中承担一定的责任和义务, 主动探索问题的答案, 通过分工合作来完成一定的任务。在初中英语教学中, 教师可以根据每个单元的主题设计相关的任务, 布置给各个小组。例如, 让每个小组分别负责一部分新单词, 要求学生通过查字典和小组讨论, 找出单词的用法和相关例句, 并做好记录。单元中的课文则可让每个小组负责一个段落, 让学生先进行自学, 找出重要的短语、句型和语法知识。上课时就可让每个小组派一名代表向全班展示小组合作的学习成果并与其它小组进行交流。在活动中让学生试着去解释新单元的知识点, 教师可适时地纠正不正确的发音, 或补充完善学生讲解错误和不足的部分。这些小组活动既可以帮助学生摆脱惰性和依赖性, 也能使学生对教材上的单词和课文钻研得更深, 理解得更加透彻, 知识的掌握也更加牢固。

三、技能操练活动学习

英语是一门实践性很强的学科, 要训练学生的基本技能有赖于各种语言实践。新版的初中英语教材各单元都组织和安排了听、说、读、写的活动板块, 因此, 教师要充分利用教材上的内容, 有效地组织丰富多样的活动, 提供给学生语言实践的机会, 让学生在活动中提高自己的听说会话能力。在英语基本技能操练方面, 我们可以运用以下的活动形式:

1.对子活动。

对子活动是指让学生结成对子来练习对话。这项活动可以帮助学生巩固新学的语言点, 也是培养学生听说技能的一种有效途径。初中英语教材中每个单元都有对话示例, 这些对话内容丰富, 切合学生的生活实际, 为学生提供了基本的会话用语, 是培养学生口语表达能力的实用素材。在组织对子活动时, 教师首先要让学生熟悉教材中对话部分的词语和基本句型结构, 然后让学生分角色朗读对话, 进行模仿操练。最后要求学生根据所学的重点句型两两合作自编对话, 并表演他们所编的对话。这些对话练习可以让学生在反复的操练中达到熟练运用基本会话用语的目的, 从而提高他们口头表达和交际的能力。

2.角色扮演活动。

角色扮演活动使学生在模拟的语言情景下扮演不同的角色, 并发挥自己的想象力和创造力, 用英语来表达可能发生的事情。角色表演的过程也是学生操练和巩固单词、句型的过程。以Going shopping这个单元为例, 在学生熟悉课文内容的基础上, 可进行相应的表演活动。在教室里利用桌椅当作道具设置不同的场景, 如书店、鞋店、文具店等等, 一个学生扮演售货员, 另一个学生扮演顾客。这样的表演活动把语言置于相应的情境中, 学生通过扮演不同的角色, 参加模拟交际活动, 熟悉在各种场合中如何得体地使用英语, 这正符合了外语教学理论中培养学生“交际能力”的目标。海姆斯 (Hymes) 提出的交际能力不仅指应用语言的语法规则产出语法正确的句子的能力, 还指了解何时何地运用这些句子的能力[3]。角色扮演活动创造了各种各样的相对真实的语言环境, 学生根据不同的场合以及说话人的身份, 练习如何得体地使用外语, 这有助于发展学生恰当地使用英语的能力。

四、能力拓展活动学习

在英语学习的过程中, 教师要全面提高和拓展学生运用英语的能力, 不能仅仅局限于课本内容, 而要利用一切活动的形式, 培养学生综合运用英语的能力。拓展型的活动形式有很多, 这里我们主要介绍英语竞赛活动和英语角活动的组织和运用。

1.英语竞赛活动。

竞赛活动可以运用于课内, 如游戏比赛、朗读课文比赛等, 但受到课堂时间和场景的限制, 教师可以利用课余时间组织一些稍大规模的竞赛活动, 课内课外相结合来全面拓展学生使用英语的场合。竞赛活动的形式是丰富多样的, 如单词、写作、演讲、英语小品比赛等等。竞赛能够提高学生学习英语的兴趣, 保持学生学习英语的动力。为了在竞赛中取得好成绩, 学生会认真学习课本上的内容, 课外也会认真准备, 这就使学生主动将课堂所学的知识和课外的学习实践结合起来, 因此, 竞赛能够最大限度地挖掘学生的学习潜能, 是学生学习的强大动力。同时, 竞赛也为学生发展个性及发挥其特长提供了舞台。例如, 演讲比赛为口语水平较高的学生创造了锻炼的机会, 而小品比赛则为那些有表演天赋的学生提供了表现的舞台。如果学生在竞赛中取得好的成绩, 得到大家的肯定, 会激励他们学习英语的兴趣和信心, 从而进一步发展自己的专长。

2.英语角活动。

英语角是指在一定的时间、空间里, 学生聚集在一起, 只用英语交谈。英语角活动为学生语言实践创造了机会, 使学生在轻松愉快的语言交际环境中锻炼自己的言语技能, 在实践中不断拓展自己运用英语的能力。目前许多学校都开设了英语角活动, 但是存在着很多不完善的地方。比如, 学生对英语角活动缺乏兴趣, 参加的学生很少。还有一些学生则认为英语角活动就是闲聊, 甚至使用汉语进行交流, 这些都大大影响了活动的效果。

为了提高英语角活动的效率, 教师在设计英语角活动时要有一定的弹性。活动的时间和场地可适当地变化, 活动开展的频率也要合理, 不能占用学生过多的课外时间, 使他们产生腻烦心理。其次, 教师要为英语角活动设定合理的主题, 因为没有主题的英语角活动很容易变成没有目的的闲聊。教师可参照教学的内容和进度, 根据学生的英语水平和兴趣, 为每次的活动设定1～2个主题。在活动的过程中, 教师还需监督学生运用英语进行交谈, 并给予学生具体的帮助和指导, 确保英语角活动正常进行, 发挥其积极作用。

英语活动学习的目标是让学生通过丰富多样的主体活动来发展综合运用英语的能力。初中英语活动学习的实现形式多种多样, 既可以运用于课内学生的学习也可运用于课外的学习和提高。但无论是何种活动方式, 要始终强调学生是活动的主体。同时, 教师要精心设计活动的形式和具体内容, 并进行适度有效的指导。可见英语教学应积极运用各种合适的活动为学生创造学习和运用英语的氛围, 使学生在活动中掌握英语语言知识, 发展技能, 并逐步提高综合运用英语的能力。

摘要：活动学习是一种让学生通过丰富多样的主体活动来得到全面发展的学习方式。初中英语活动学习可分为基础知识活动学习、技能操练活动学习和能力拓展活动学习。活动学习的实施对推进教育改革, 提高学生的综合英语能力有重要的意义。

关键词：英语教学,活动学习,基础知识,技能操练,能力

参考文献

[1]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.

[2]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 2001.

篇4：初中生描写课外活动英语作文

一、开展英语社团活动的必要性

1. 开展英语社团活动，拓展学生运用英语的时空

开展英语社团活动能拓展和延伸课堂教学，有效地弥补课堂教学在时间及内容上的局限性。和课堂教学相比，英语社团活动不受时间、空间、方法、年级的限制，形式多样、内容丰富，能帮助学生很好地巩固课堂上所获得的知识，进一步提高学生听、说、读、写的技能，拓宽学生的视野，扩大其知识领域，尤其能为那些英语基础和能力强的学生提供充分发展的机会。

2. 开展英语社团活动，培养学生的合作精神

培养学生间的合作与协调能力是教学的基本要求。英语社团活动通常不只是在两个人之间进行，可以是三个人、四个人甚至是多人参与，比如朗诵会、演讲比赛、生活party、课本剧表演等，这就需要学生发样合作精神，彼此合作，共同完成，并体验由合作成功带来的喜悦和快乐。

二、英语社团活动的内容与形式

英语社团活动是课堂教学的延伸，是英语爱好者自我拓展的平台，源于教材又高于教材。作为课外活动，所选内容应当符合初中生的英语水平，形式涵盖听、说、读、写、看、演、玩、唱等。可以边听边说，边读边写，边看边说，边演边玩，边唱边乐，让学生畅所欲言，在各种形式的学习活动中，提高学习英语的兴趣和运用英语的能力。

1. 英语角活动

通过创设环境，模拟情景对话如举办“Ask the way、go shopping、go to the zoo、家庭聚会、生日晚会等，让学生分别扮演商场的顾客与服务员、旅游景点的游客与导游，进行各种主题的对话互动。

2. 英语美文诵读、诗歌欣赏活动

选取最新、富有时代特色的短小精美、适合初中生阅读的时文和诗歌，让学生感受文章语言的生动，感受英语诗歌的美妙。

3. 英文歌曲学唱活动

英文歌曲由大量的语言材料组成，经典的歌谣具有深远和广阔的文化背景，比如Show Me Love、where is the love、Get It Started等。让学生学唱简单但旋律优美的英文歌曲能训练学生的听力和发音，并且能让他们接触到大量的语言信息，接受语言文化的熏陶，由此获得认识、加深情感、拓宽知识面。

4. 英语演讲操练

英语演讲是提高英语说、写能力的重要途径。它突破了口语教学单纯的进行语言训练的模式，实现了语言操练与思想表达的结合，能很好地培养学生的英语口语技能和实际应用能力。可选择一些主题鲜明、逻辑性强、富有语言感染力的英语演讲文章或学生自己写的一些演讲稿，让学生感受语言的精美、表达的丰富。

5. 制作英语小报

英语小报以其图文并茂、内容丰富、形式多样、色彩斑斓而受到学生的喜爱。可以让学生以动物园、超市等为素材，运用所学的英语词汇和句子来表达或反映图表内容，这样既可以巩固所学的英语词汇和句子，也能训练学生的策划、组织、撰写、排版、鉴赏等能力。

6. 英语情景剧表演

根据学生的知识水平，选择适当题材开展英语情景剧表演，比如大家比较熟悉的《snow white》，能激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生的表演天赋，锻炼其英语口语能力。

7. 课外阅读活动

要想提高学生的英语阅读能力，仅靠课文教学是不够的。要指导学生在课外有计划地阅读一定数量的读物。比如阅读一些思想性强、内容健康、难度适当、涉及面广、趣味性强的人物传记、寓言故事、文史知识、科普小品等，组织学生集体阅读，并设计一些练习，让大家共同探讨，这样就能增加学生的词汇量，拓宽其知识面，提高他们的人文素养。

三、英语社团活动的评价方式

篇5：描写风景的初中英语作文

In front of my house there is a Gulf stream, a very normal stream, the highest level four meters to the surface will be wide, the water hours a strong, all of a sudden will be able to jump past,溪岸see the long lines of willows and a whirling small peach trees, the other side of the production team of Daejeon. All this is as usual.

However, I like it very much.

Spring, like a luminous stream of white belt. Daliushu light to float a leisurely shoot fine. Xiaocaohu 3322 of unknown mixed with wildflowers, yellow, light blue, pink, micro-purple, like a flash flash stars. the other side of a large reflection of the cauliflower in water, just as the golden horizon of the carpet. that a group of cute little fish, now floating in the water, dive into the water a moment, a moment that a piece of polyethylene, while their spread . These tiny fish, most of them only half as big match stick, his eyes are large and black, together with the body is transparent, well look, like a piece of flashing colon

The heat of summer, here is my most comfortable place to rest, the two sides have already grown willow un only fishes continuously through the sun , leakage to the surface, the needles seem to support teams. Noon When the cicada一个劲and shouting “hot - hot -” I will be holding a book, sit under relying on the trunk, and let the water cool touch my leg, suddenly, the cool comfortable feeling from all over the body at the foot of Bay. Hey, how should the United States and the United States. look at the stream, the that the water, like soft, thin belt, while in the water floating light and curly, while Shu has started to gesticulate even the United States. In some cases, neighbors came to the small boy in the stream, while at the pier or in the bushes in touch will touch a number of small shrimp crab, so they will have to give the spoils of war high, the merry laughter of the stream shaman.

篇6：描写夏天的初中英语作文

描写夏天的初中英语作文

Do you know what I like?Summer vacation.I like it because I can go outside to play.If it rains,I can stay inside and play checkers.And this summer my family may go to Beijing,because we have not been there yet.

Do you know what I dont like? I dont like homework during summer vacation.This is so difficult,I complain.But once I begin to do it,I always stop complaining.I just try to finish it quickly so I can have a good time for the next two months!

篇7：初中英语描写作文写作方法

写作技巧

这里所说的描写，是指对自然景物、社会环境和动植物的描写。

描写，是用生动形象的语言，把景物的形体、特征、性质等具体地描绘出来，使人产生如临其境、如睹其物的感受。它是用富有表现力的文字描绘客观事物的一种表现形式。运用描写，可以展现地域、环境、自然景物的画面，可以绘声绘色、有形有神地展示动物、植物的神态。

人们通常所说的描写，主要是指艺术性描写。我们这里所说的描写也包括了一部分用于说明文里的技术性描写，如地区的介绍等。描写，有单独成文的，也有穿插在其他体裁之中的。比如，在记叙文中，景物描写可以创造某种气氛，烘托人物性格、展示事件背景等。我们这里选编的主要是单独成文的描写文。

一、描写方式

所有描写都包含两个要素：一是对象（object），二是观察者（observer）。前者指看到的或听说的客观事物，后者指看或听的人，一般是指描写文的作者。根据二者之中哪一个要素处于支配地位，我们可把描写方式分为两种：

1.客观性描写

客观性描写独立于观察者的感知和感情，精确记录描写对象的面目。它是一种真实的报道，目的在于告诉不能亲眼看见描写

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对象的读者景物的真实情况。作者把自己当作是一部照相机，用词语如实摄制真正的照片。从其超然或公正的特点来看，客观性描写文作者很像是科学家，他要从自己的工作中严格排除个人意见和感情。例如，他在描写上楼时，不能写“I am going upstairs”，而只能直接写“on the second floor”；也不能用反映个人意见内涵的词语，例如，要说“大楼”就要用陈述事实的“large building”，而不能用含有感情的表达“a magnificent building”。

2.印象性描写

印象性描写与客观性描写截然不同。它注视的是描写对象在观察者或作者心目中引起的情绪或情感，而不是描写对象本身的存在。就是说，它不是向读者传达信息，而是要激发读者的感情。它是让人们去感觉，而不是让人们去看。所以，感情交流是印象性描写的首要目的。交流的过程起始于作者，它必须来源于真诚的感情。作者要想使自己的描写成功，不仅感觉要深，而且要在自己的心目中明确那是什么感情。只有作者了解了自己的心情才能把它交流给读者。

二、描写类型

描写文有多种分类方法，有从对象上分类的，有从方法上分类的，还有从描写角度分类的。就我们的需要而言描写文可从内容和技法两方面进行分类：

从描写内容上分，我们可以把描写文分为地方介绍、自然景

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物描写、社会环境描写和场面描写，其中每一类又可分为若干小类。

从描写技法上分，我们可以把描写分为动态、静态、动静结合、定点观察、移步换景、托物言志、情景交融等描写。

三、描写文的要求

在描写文的写作过程中要注意以下几点：

1.要考虑好描写的视角和次序。视角，就是我们通常所讲的人称，用第一和第三人称都可以，但目的、内容和效果却不同。描写次序是指先写什么后写什么的问题。一般来讲，英语描写短文总是按空间顺序（spatial order）来安排次序的。比如要描写一个房间时，要从先看到的部位写起，从上到下或从下到上。

2.要选择好重点部位或内容来写。无论描写什么都不可能面面俱到，而要选择最能体现事物特征的一两点作细描处理，其他方面用白描手法一代而过。

3.要把描写和叙述结合起来写。在实际写作中，描写多半与其他体裁结合起来使用，尤其是常与叙述交织在一起，二者“难分难舍”。一般来说，叙述是概括地显示行文进程，描写是具体细致地描述客观事物。好的描写总是把记事、写人、状物、写景紧密地揉合在一起，使其浑然一体，既突出重点，又有点有面，点面结合，创造出一种和谐的美。

篇8：初中生描写课外活动英语作文

一、开展英语课外活动的重要意义

英国著名语言学家、哲学家杰弗·利奇曾说过:“语言教学是一个解决问题的过程。”这为我们揭示了学习语言和参与实践活动的重要联系。语言的学习若是没有实际的运用就成了纸上谈兵。而在现今“应试教育”的观念背景下, 学生的课业负担较重, 而课外活动, 作为英语课堂教学的课外延伸和教学的辅助手段, 在促进学生的全面发展方面有着极其重要的作用。英语课外活动的内容多样, 比如英文歌唱比赛、朗诵会、英语游戏、舞会、话剧表演、英文电影欣赏、西方文化知识竞赛、手工制作等等都可以穿插其中。

由于课堂教学时间有限, 开展英语课外活动能拓宽学生接受英语学习的时间、空间, 在多样的趣味性较强的学习环境中, 让学生复习巩固课内所学知识, 并学以致用, 使英语成为生活的一部分。英语作为第二外语, 缺少母语环境的优势, 那么我们就要创造一个良好的语言环境, 开展丰富多彩的课外活动, 让日常生活有着英语学习内容的穿插。“随风潜入夜, 润物细无声”, 教育是潜移默化的, 语言运用能力的训练也是一样, 在活动设计中, 要做到吸引学生的目光, 然后给予轻松自在的环境自由学习, 学生在积极主动的学习过程中, 其自主学习能力, 实际应用能力都会得到提高, 最终实现英语教学质量的提升。同时在活动的参与过程中, 学生的主观能动性被充分发挥, 潜能被激发, 能自信地表达自己, 在人际交往中互相学习, 互相成长, 益处多多。

二、开展英语课外活动需要注意的几个问题

(一) 重视学生学习兴趣的激发

课外活动一直以来都深受学生们的喜爱, 正是因为课外活动的丰富与多样性, 能让学生感受轻松愉快的学习氛围, 学习英语、锻炼其语言能力不觉得枯燥乏味, 所以教师要重视活动设计的趣味性、灵活性, 充分丰富学生的感官, 激发学生的主观能动性, 比如说在学习My school day时, 面对学生熟悉的校园生活题材, 我们可以在学习后的活动开展上设置情景短剧, 让学生根据所学词汇、句型进行短剧编排, 可以有不同的剧情等等, 激发学生的创造力。

(二) 明确课外活动的意义所在

课外活动的设计与开展是教师课内教学的延伸, 是教学的辅助手段, 因此我们要明确这一特点, 不要因为课外活动的开展给学生带去更多的学习压力, 要从学生的角度出发, 而不是教师的主观认定, 要强调活动中学生的主体地位和主体作用, 让学生感受到学习的乐趣, 而不是又一个“45分钟”。只有符合这一前提, 学生的参与才是有效的, 引起负面情绪的话, 活动的出发点就无意义了。只有学生乐于参与, 保持高度热情, 才能让课外活动对教学质量的提升发挥更积极的作用。

(三) 做好与其他学科间的联系

虽然是英语课外活动, 但时间长了, 学生难免因相同的内容或形式觉得倦怠, 这就需要老师及时发挥其创造性, 而充分与其他学科展开联系, 则是教师创意的源泉。我们推行素质教育, 每一学科都有其优势, 将其互补, 互相促进能使学生感受更丰富的学习体验, 比如说演唱英文歌曲, 组成合唱团, 共同演绎英文歌曲;或者与手工课结合, 做卡片配英文诗句, 演英文小品等等。综合发展学生的读、写、听、说各方面的实际应用能力, 促进学生德智体美劳全面发展。

三、开展英语课外活动, 促进教学质量提升的几点做法

(一) 重视教师的观念更新与素质提升

我们都知道思想是行动的指南, 因此在现今应试教育的背景下, 开展多样的课外活动, 首先老师一定要从思想上认可, 其活动开展才会是有效果的, 因此我们要与时俱进, 学习现代教育理念、树立科学发展观, 放弃对高升学率的片面追求, 要懂得素质教育的重要性, 也要明确课外活动对教学质量的促进作用。其次是重视教师的素质提升, 课外活动的丰富多样化是很考验教师的各项素质的, 尤其是教师的榜样功能, 因此教师要重视扩大自身的知识面, 多掌握新的知识新的技能, 要有自己的兴趣和特长, 有较强的人格魅力。

(二) 有针对性地开展多样的课外活动

课外活动的形式是多种多样的, 但是我们要明确开展课外活动的目的最终是为了提升学生的语言实践能力, 因此面对学生不同的薄弱环节我们要有不同的设计, 有针对性地促进学生学习能力的提升。如, 锻炼学生的听说能力, 我们可以选择一些简单的英文歌曲, 让学生边听边写;锻炼学生的西方文化知识积累, 就可以选择观看一些西方影片、节日庆祝主题或青少年成长的等等, 到了三年级, 学生有了较好的基础, 可以多接触一些短篇小说阅读, 或是名言欣赏等等;而针对学生的语言表达, 可以让学生参与社会实践, 去外国人聚居的地方找人交谈;要提高学生对待学习的耐性, 可以指导学生开展“一日十单词, 快乐做卡片”, 每天制作, 到了一学期末的时候装订成册;要激发起创造力, 则可以结合电脑等各载体形式, 与英文表达做结合, 制作相关PPT、影片, 或是创意英文小竞赛形式等等。总之针对学生的不同能力养成, 要结合其身心特点去设计开展。

(三) 发挥情感教育的积极性去亲近学生

青少年学生的心理细腻敏感, 因此教师在进行教育指导时一定要注意措辞, 要发挥情感教育的积极性去亲近学生, 让学生喜欢老师, 那么老师组织的活动学生才会愿意参加。面对不同类型的学生, 教师要进行不同情感上的交流。如, 学习比较优秀的学生参与课外活动的时候都是活动的主角, 他们爱发言, 积极性高, 容易在成绩中得到满足, 教师就要在表扬之外提醒学生不骄傲、不骄纵。而面对学习较吃力的学生, 教师要秉承不抛弃、不放弃的原则, 除了多给与信心, 为其加油打气外, 可以给学生一些额外的学习上的帮助, 促进学生自信心的养成, 只有让学生心理上觉得参与活动没有压力, 才能达成目的。

综上所述, 开展多样的初中英语课外活动, 不仅能帮助学生巩固课堂上所学的知识, 还能提升学生对待英语学习的热情, 爱上英语。在和谐愉快的课外学习环境中收获知识、获取友谊;开阔眼界、提升自信心, 培养学生自主学习意识, 且能有效提高初中英语教学质量。因此我们一定要做好课外活动的指导工作, 做好课内教学与课外活动之间的衔接, 要充分发挥创造力, 为学生提供好的活动形式, 提升学生的积极主动性, 从学生的角度出发, 进行设计指导, 让学生感受到学习的乐趣, 在快乐中学习, 在学习中获得快乐, 最终促进学习能力的提升。

摘要：课外活动是现今推进素质教育、个性化成长下的新型教学形式, 能补充课内教学的不足, 而且英语课外活动的多形式为学生参与英语学习提供了更多的趣味性和更好的语言学习环境, 能有效提升学生的学习积极性, 对于提高初中英语的教学质量有着十分积极的影响。

关键词：初中英语,课外活动,教学质量,研究

参考文献

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