农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会

农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会（精选7篇）

篇1：农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会

农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得

这学期开学后，在学校组织下我参加了“农村教学点数字教育资源全覆盖教师培训”的学习。这次培训让我懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；我初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学中应用教学点数字资源。

通过这次网络培训，使我对点点通平台有了更深刻的认识，了解了她强大的功能，体会到了她实用性和可使用性。她真的会给教学点的孩子们带来“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田。她是农村教育的福音，是教学点教师的好帮手。印像特别深刻的是上课模式这一点上，多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。

这次网络培训就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教学工作之中。利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。

数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。以下是自己在语文教学实践中的几点体会：

一、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性

数字资源让小学低年级识字课堂充满趣味。以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。

由于低年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，傅老师在教授《识字7》时，一开始就通过多媒体课件展示了精美的图片，又播放了舒缓放松的音乐，充分调动起了孩子们的积极性，激发了孩子求知的欲望。接着又展示了优美画面和声像材料，并通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读进行识字。在最后的“复习巩固，检测生字”环节中，把“打地鼠”的游戏引入了课堂，真正发挥了数字资源的作用。

二． 运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣。

1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。如：教学二年级《山寨》一课时，课的伊始我播放了配音乐教室里安静极了，学生一边听音乐一边欣赏图片，我不失时机地提问“你们知道这是哪里的景色吗„„”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

2、用视频资源，激发情感升华。感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层峦耸翠”、“叠翠流金”、“秋高气爽”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。

三、充分利用空中课堂弥补课堂上的不足

在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的空中课堂来来解决问题。教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。

利用校讯通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用QQ和教师及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。

四、创设意境，孕育美感

小学语文大多数课文包含了语言美，自然美、色彩美和人格美等类的因素，利用网络，运用多媒体电脑进行语文辅助教学，可将这些美的因素更直观地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速、准确地把握，从而受到美的陶冶，提高美的感受。

1、走进网络，运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。小语教材中有许多写景的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光，民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。如：北京的颐和园、雄姿万千的天门山、庐山，那景色迷人的张家界等等，学生未能亲眼目睹所写的美景，因此，在教学中就网络信息利用凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直觉体验自然美，引导学生审美情趣，激发爱国热情。

2、声画结合，品析词句，体味语言美。语文课本中有许多文章出自名家之手，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人等都体现了文章的语言美。高洪波的《杨树之歌》一文，我把文章的第一小节文字以诗的形式打出来，并配上古筝曲，进行配乐朗读，让学生体会到作者用词的准确、生动、形象、从中受到语言美的熏陶。

总之，在实践与摸索中，我深刻感觉到数字教育资源给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，同时学生掌握了许多学习方法，提高了自学的能力。数字教育资源为课堂教学赢得了新的教育方法，是教师的好助手，是学生的好老师好朋友。改变了古老而传统的教学形式，取得了惊人的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也是教无定法。因此，我们要科学地结合该班的实际情况，取舍整合，做到巧秒地用教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效果，培养学生们的全能素质，真正体现了数字教育资源作用与价值。通过这次网络培训，使我对数字教育资源的运用更加充满信心。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力和创造力。在以后的工作中，我会将本次培训中学到新知识、技能运用到实际的教育教

学工作中去，真正的做到学以致用。同时也更加坚信，现代化的教学手段融入课堂教学，会使我们得课堂变得更加丰富多彩，使课堂教学真正变成学生学习的乐园！

篇2：农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会

我有幸参加省举办的“农村教学点数字教育资源全覆盖项目”乡镇骨干教师培训班，感触颇多。授课教师都是来自省级专家及骨干教师，他们用渊博的知识和专业的培训模式，我不敢有丝毫的懈怠。

通过学习，我感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；我初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成，结构也有了大致了解，基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学点数字资源。

作为教学点老师，我们要积极行动起来，认识到教学点数字教育资源究竟是什么，知道怎样用，会产生什么样的效果。兴趣是最好的老师，在课堂教学时，培养和发展的学生的兴趣非常重要。数字教育资源具有集信息于图、文、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美好感受中学习知识，很好调动了学生课堂学习的兴趣和积极性。可见，数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，富有表现力和感染力。

通过学习，我对点点通平台有了更深刻的认识。她给教学点的孩子们带来“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田。

信息技术与学科整合是一个崭新而不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育注入了无限的生机与活力，丰富了课堂教学，给课堂教学效果带来实质性的变化。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境，使教学的重点突出，由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生智力、培养学生的能力和创造力。

优课数字化教学应用系统是集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能于一体的新型多媒体教学设备。作为教师，首先学习好使用方法和技巧，才能真正发挥它强大的功能。通过学习，体会到它的实用性，用它上课，学生不再是被动地接受知识了，课堂结构不再是 “教师讲，学生听”，“教师演示，学生看”，“教师提问，学生回答”的单一形式了。教师可根据学生的学习情况方便自如地随时调整，修改教学计划，并随时更新自己的电子教案。同时，让学生在课堂教学中实现积极的互动。

篇3：农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会

教育部近日召开“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动会。2012、2013两年内, 为全国6万多个教学点配送优质数字教育资源, 利用信息技术让农村边远地区师生也享受到优质的教育资源。

该项目旨在为农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点配备数字教育资源接收和播放设备, 配送优质数字教育资源, 并以县域为单位、发挥中心校作用, 组织教学点应用资源开展教学, 利用信息技术帮助教学点开好国家规定课程, 提高教育质量, 促进义务教育均衡发展, 更好地服务农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的需要。

(摘编自教育部网站)

篇4：农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会

关键词：资源全覆盖；教学点；效益；发展

中文分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）17-0030-04

教育部于2012年起实施的“教学点数字教育资源全覆盖项目”（以下简称项目）主旨是解决遍布中西部地区广大山区教学点师资短缺、教师专业化水平偏低、学校开不齐课程、教学质量不高等方面的问题。通过两年的实施，项目学校教师实现专业化成长，对带动全县基础教育信息化发展乃至教育的改革都起到了积极的促进作用。

一、勐海县县情和教育的基本情况

1.县域概况

勐海县位于云南省西南部，西双版纳傣族自治州西部，东接景洪市，东北和西北与普洱市思茅区和澜沧县相邻，西部和南部与缅甸接壤，距省会昆明599公里，距州府景洪市45公里。全县国土面积5511平方公里，辖5乡6镇1个农场，85个行政村3个社区6个生产队，949个村民小组81个居民小组，驻有1个省属茶叶科学研究所。2014年末常住人口33.9万人，户籍人口32.75万人。

全县具有独特的气候优势，年平均气温18.7℃，平均海拔1180米，冬暖夏凉，适宜养生、休闲和度假，是打造度假、体验游的最佳选择；具有享誉天下的普洱茶，茶文化、茶树王和连片的古茶园是打造健康游、体验品位游和古茶文化游的最好品牌；民族文化、农耕文化是勐海县吸引现代城市人思古追幽、返璞归真的最亮卖点；打洛边境游是勐海县旅游独具特色的旅游名片。勐海县土地资源丰富，区位优势明显，生物资源富集，生态环境良好。

勐海县集商品粮基地、糖料基地、普洱茶基地、畜牧蔬菜出口基地、竹产业基地、石斛基地于一身，目前的农产品加工都处于初级阶段，加工转化升值空间大。勐海县新型工业化和农业产业化融合度较高，蔗、茶、竹、石斛、木薯等主要农业产业都有优势龙头加工企业带动，农业增产、农民增收、财政增效的关联度高，产、工、销连接链较长。目前，勐海县正处在诸多产业发展初期和基础期，大的规划发展才刚刚起步，随着国家和省、州各项重大政策机遇效应的叠加，勐海县特色优势正加速向竞争优势转化，发展的核心竞争力正在不断增强。

全县国境线长146.556公里。国家级一类口岸打洛距缅甸景栋仅86公里，距泰国北部口岸米赛仅240公里，是我国通往缅甸、泰国及整个东南亚距离最近的陆路通道。勐海县辖区内居住有25种民族，少数民族人口28.86万人，占全县户籍人口的88.1 %，世居着傣、哈尼、拉祜、布朗等13种少数民族，大多跨境世居。勐海县有全国唯一的布朗族乡，布朗族为全国为数不多的直接从原始社会末期过渡到社会主义社会的少数民族，现有人口37494人。其中：哈尼族、拉祜族、布朗族主要生活在山区、半山区。由于交通闭塞，导致经济、文化相对落后；傣族主要生活在平坝区，较之其他民族较为先进。

全县四大主体民族（傣、哈尼、拉祜、布朗）的地域分布特点在一定程度上决定了全县教育基本特点：哈尼族、拉祜族、布朗族与傣族受教育程度差距较大，层次分明，全县教育水平呈现出多层次、差距大的特征。勐海县教育始于20世纪50年代初（以1953年县一小办学为主要标志），起步很晚，加之受经济、交通条件制约，发展缓慢，与全省其他教育发达地区相比差距较大。

2.勐海县教育的基本情况

2014-2015学年初，全县共有各级各类学校（含校点）118所。其中：幼儿园12所（含民办4所）；小学50所（含民办1所、完小32所）；普通中学13所（含完中3所，初级中学8所，九年一贯制学校2所）；职业初中1所，职业高中（中职）1所；教师进修学校1所；教学点40个（其中一师一校点12个）。

全县共有教学班977个，其中：学前教育班级155个，小学566个，初中班级201个（含职初10个）；普通高中班级26个，职业高中班级29个。

全县在校学生42840人，其中：学前教育在校生6631人，比上年增加13人；小学在校生23204人，比上年增加11人；初中在校生10653人（含职初473人），比上年减少1280人（上学年初中毕业4446人，本学年招生3365人，招生小于毕业数1081人，故在校生减少）；普通高中在校生1369人，比上年增加59人；职业高中在校生983人，比上年减少31人。

全县各级各类学校教职工2649人，其中：学前教育教职工203人；小学教职工1421人；普通初中438人，九年一贯制学校教职工156人，职业初中教职工38人；完全中学教职工320人；职业高中及教师进修学校教职工73人。

2014-2015学年初辖区学前三年幼儿入园率61.63%，学前一年幼儿入园率86%；小学学龄儿童入学率99.85%，小学在校生年巩固率99.36%；辖区初中阶段毛入学率117.9%，初中阶段学龄人口入学率88.5%，初中年巩固率98.33%；辖区高中阶段毛入学率38.07%。青壮年非文盲率99.9%。

二、扎实有效实施教学点数字资源全覆盖项目，带动和促进教育改革

1.数字教育资源全覆盖情况

勐海县有“教学点数字教育资源全覆盖”项目教学点47个，其中“一师一校”教学点有12个，主要集中在边境山区乡布朗山乡。这些分布在全县山区乡镇的教学点，有近200名教师，覆盖2000多名学生。

2.扎实有效实施教学点数字资源全覆盖项目

（1）县教育局高度重视，2014年勐海县教育局自筹资金购买了32套电子白板发放到教学点。项目实施以来，共投入近200万元资金，用于举办各种培训及奖励教学点教师。

（2）有效实施教学点数字资源全覆盖项目的措施

一是克服困难，将项目设备有效利用起来。

如：勐海镇新生寨教学点离村寨较远末通电，镇中心小学购买了一套太阳能发电机，重新加固教室门窗，并聘请了本村村民看护学校（每月500元）；布朗山乡南朗、老南东等教学点为确保资源设备的安全，教师每天上课将设备调试、安装，以供教学使用，放学后再将设备拆除、搬回宿舍。上述举措为偏远山区孩子享受优质教育资源提供了保证。

二是以会代训，提高认识。

认识是制约项目有效实施的最重要因素。勐海县及时建立了关于教学点数字教育资源全覆盖项目应用推动机制，全面推动资源的广泛应用。“以会代训”解决教师思想上的问题。通过举办数字教育资源全覆盖应用经验交流研讨会提高教师对资源全覆盖思想上的认识。

2013年12月，在布朗山乡召开研讨会，校长、教务主任和信息技术人员参会，观摩教学点数字教育资源项目设备安装、调试、应用。同时，在应用过程中召开项目促进推进会，全面听取项目学校开展工作情况汇报。在布朗山举办了“教学点数字教育资源全覆盖”项目经验交流会，每个项目点的教师都把本校应用“教学点数字教育资源全覆盖”开展教学的实际情况作了交流，并上了语文、数学、音乐、美术等示范课。全县各乡镇小学的主管教学副校长，信息技术人员参加了研讨会；

三是以赛代训，推动应用。“以赛代训”解决教师使用和应用中的问题。通过举办应用教学点数字教育资源课堂教学竞赛提高教师课堂驾驭信息化的能力。2014年5月25-26日，县教育局主办布朗山中心小学承办了应用教学点数字教育资源的教学竞赛，参赛的32名教师又是比赛者又是评委。竞赛以语文、数学、音乐、美术分组进行；2014年12月23-25日，县教育局主办、勐遮镇中心小学承办了勐海县“国培计划”（2014）——教学点数字教育资源全覆盖教师短期集中培训项目教师教学实践暨课堂教学竞赛研讨会。省电教馆、州教育局、县教育局、全县各乡镇小学主管教学副校长、信息技术人员，共计143人全程参与了这次研讨活动。经过全县各乡镇村完小及教学点全体教师初选，推选出55名教师参加了竞赛。此次竞赛最大的亮点就是音乐、美术专业教师不能参加竞赛，竞赛教师既是选手也是评委，更好地达到竞赛教师互相学习、互相提高的目的，并形成了机制，每年举办一次；积极举办了课赛团体赛。它以团体赛的方式进行，分预赛、决赛两个阶段。各校按照参赛学科选拔推荐优秀选手组团参加片区预赛，片区预赛评选出团体前两名参加全县的决赛。竞赛学科分为小学语文、数学、思品、科学四科；初中语文、数学、英语、物理、化学、思品六科。参赛教师用多媒体备课、使用多媒体课件进行授课，充分调动了除教学点外其他学校学生的学习积极性，同时教师们相互帮助、一起学习，共同面对挑战，既锻炼了自身课堂教学能力，又增强了团队协作能力。

教学点教师的流动性大，应保证任教期内教师熟悉并能独立进行设备的安装调试、使用维护和资源接收等工作，及时解决教育教学工作中遇到的设备和技术问题，保证教育教学工作正常进行。县教育局、乡镇中心学校委派信息技术骨干教师深入到教学点教会教师利用配发的设备进行数字教育资源的接收以及获取资源的途径，能够进行简单的课堂教学设计。组织学科优秀教师直接把先进的教育教学理念、科学的教学方法送到教学点，帮助教学点教师在完成日常教学任务的情况下，能够花时间、精力思考优秀教师教学过程中所运用到的教学方法以及教学手段等要素，通过相互之间不断的切磋、交流，提高教学点教师组织教学活动的能力，实现教学质量的整体提高，而不是孤军作战，仅凭自己的教学经验教授知识。

上述活动的开展，有力推动了数字教育资源全覆盖项目在勐海县的使用、普及，使其最大限度地服务于全县各教学点的教育教学工作。

（3）教学点数字资源全覆盖项目取得的成效。

勐海县对数字教育资源全覆盖项目进行了科学、有效的探索，成功将数字教育资源全覆盖植入教师课赛团体赛，使数字教育资源（可视性强、直观性强、图文并茂）的优点真正服务于中心小学、中学的日常教学，起到了以点带面的效果显著。

一是有效解决了全县教师不足、结构不合理和开不足、开不齐国家规定课程的问题。

国家提供的教学点数字教学资源有效解决了农村学校信息闭塞、教学资源匮乏的问题，最大限度地让边疆少数民族子女享受到了优质的数字教育资源，对少数民族地区孩子的全面发展起到了很大的促进作用。全县各小学积极应用教学点数字教育资源开展教学，特别是村完小和教学点应用教学点资源开设好了音乐、美术、科学课等课程，解决了常年因无专业教师不能开齐课程的大难题。音乐、美术课的开设让学校换发了生机、营造了浓厚的艺术氛围。生动的画面、规范的动作、美丽的图画、动听的歌曲，孩子们在轻松愉快的气氛中不仅学到了知识，也深深体会到了学习的乐趣，整个校园充满了欢歌笑语。家长们也感受到了这种变化，学生会唱更多的歌曲，会画更多的图画，会做更多有趣的游戏，学校成为少数民族学生最喜欢去的地方，孩子们也更加喜欢在学校学习、生活了。

二是很大程度矫正了教学点教师语言、书写不规范问题。

三是有效提高了教学点的教学成绩。布朗山乡教学点相对分散、偏远，教学质量相对中心学校偏低。在使用数字教育资源后，学生的成绩较之以前有了很大程度的提高。

四是促进了农村教师的快速成长。

农村学校教师通过参与集体备课、听课、评课，每学期应用教学点资源上好一节的公开课、研究课或示范课，应用数字教育资源的能力和教学能力都有了较大的提升。教师们谈到教学点资源全覆盖项目时，都兴奋不已。“应用教学点数字教育资源开展教学，课堂教学会更加轻松，更高效。数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，使课堂充满了生机与活力。”“我们的知识面也得到拓展、教学技能得到提升，以前不敢上的课也敢上了，彻底改变了我们‘一张黑板、一本教材、一支粉笔的传统教学模式”。

教学点数字教育资源全覆盖项目启动以来，勐海县逐年引进、输送优秀年轻教师到教学点工作，确保了教学点教师素质的稳步提高。同时，给予教学点物质支持，有效改善了办学条件，促进了教育均衡化发展。

三、搭建平台，促进区域内信息化水平的提高

数字教育资源全覆盖项目的实施，带动并促进了勐海县教育信息化水平的提高，丰富的数字资源有利于培训广大教师，促使教师与时俱进，改变自己。使广大山区少数民族地区、边境地区实现教育公平成为可能。为使项目可持续发展，我们的具体做法是：

1.构建三级管理服务网

为加强对全县数字教育资源的组织领导，勐海县及时成立了“县教育局信息中心——乡镇信息技术人员——村小信息员”的三级管理服务网，定期不定期地组织各中小学信息技术员到各学校解决设备应用、维护维修等实际问题。通过这些活动，信息技术人员解决实际问题的能力得以大大提高，从而确保了数字教育资源真正在乡镇尤其是教学点落地生根、发展壮大。

2.建设校园网

校园网属局域网一种，其特点是：投入小、使用简便、管理技术要求低。学校只需购置服务器一台，加装所需硬盘，用不低于100兆的网线通过交换机连通所有的教室、功能室和教师的办公电脑，通过映射功能就能实现班班通、室室通、台台通。

校园网的主要功能是在校内应用可以实现信息交流、资源存储及共享、班级及校园文化建设、办公自动化、学校管理、慕课、晒课、网上集体备课、评课等。

目前，全县完小以上学校校园网建成28所，未建19所。计划到2015年12月底完成中学及乡镇中心小学校园网及班班通建设，网速提高到50至100兆；2016年12月底完成完小校园网及班班通建设，网速提高到20兆；2017年12底完成教学点班班通建设及网络全覆盖，网速10兆。

3.提高学校领导班子对有效校本资源库建设认识

通过网络培训、走出去、请进来，召开研讨会等形式促使校长及领导班子切实转变教育观念、树立与信息时代相适应的教育价值观，学生观、教学观。上学期分别召开了小学及中学校长、主管教学副校长、教科、教务主任和信息技术人员校本资源研讨会，有效提高了学校领导班子对有效校本资源库建设的认识，为学校开展校本资源库建设奠定了坚实的领导基础。就在2015年8月20日，召开了由全县校（园）长参加的勐海县中小学教育信息化应用展示会，展示了中小学有效校本建设、应用和教学点数字资源应用。

4.建好数字公共资源库

2014年勐海县分别组织了全县小学、中学的学科带头教师和信息技术人员一百多人从《中小学远程教育资源库》、《国家基础教育资源库》、《教学点数字资源库》等能下载的网站中下载、整理了大量和我县学科配套的资源，基本建成了我县中小学公共资源。为各校有效校本资源（科科、课课有适合本校学生的优质教学设计、教学课件及课堂、课后检测题等）的建设打下了良好基础，为全县教师节约了大量的时间。

5.专家服务队伍下基层学校服务教学

县教育局及时组建人数160多人的信息技术专家服务组，涵盖中小学所有国家规定学科，以指导定期开展工作。

一是信息技术专家服务组定期深入到各个学校及教学点帮助建立简易校园网，维护、维修设备，培训指导教师使用设备开展教学、下载资源、整合资源，建立IP资源库；二是学科专家组定期指导各学校全员参与，建立校本资源库，构建有效、高效课堂。

6.狠抓教师培训教师

有效校本资源建设主要靠各学科教师，没有高水平的教师就没有高质量的教学校本资源。勐海县将定期组织学科专家组深入学校开展培训工作，培训包括电子白板有效应用，课件制作，教学设计等。

今后，勐海将以“一课一名师、一师一优课”的推进为契机，做好数字教育资源全覆盖的延伸与发展，以点带面，全面促进教师专业素质的提高，推动全县基础教育的健康发展。

篇5：农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会

南茂中心小学

这次培训共有67人参加，培训为期2天。授课教师由学校电教兼继续教育管理员——王华强负责。他用所学到的知识和专业的培训模式，让所有参训学员受益匪浅。

通过本次培训，老师们懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学中应用教学点数字资源。这给老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。

作为老师我们要积极行动起来，认识到教学点数字教育资源究竟有什么，知道怎样用，用了有什么效果。兴趣是最好的老师，在课堂教学时，学生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手，更是我们的良师益友。恰当地运用数字教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考

书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

篇6：农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会

教师培训工作总结

根据内官学区《安定区内官学区“教学点数字教育资源全覆盖”项目教师培训工作的实施方案》（内学发【2013】197号）的安排部署，按照要求，主要做了如下工作：

一、安装与使用

设备于2013年8月31日安装教学点，并能正常使用。

二、培训与效果

2013年9月1日---15日对教学点全体教师进行了设备使用、信息技术基础（计算机的基本操作、资源的管理、浏览资源、电子教案的制作）、数字资源的教学应用（利用数字化资源组织课堂教学、信息技术与课堂有效整合的教学）等集中培训，共计培训15人次，通过培训，取得了如下效果：

（一）、基本熟悉项目设备，掌握并能正常使用设备；

（二）、熟悉项目资源网站，熟悉学科网页框架、栏目；

（三）、熟悉掌握了操作步骤，利用学科资源开展教学工作；

（四）、基本能进行资源简单加工与处理的能力；

（五）、开设了一门原来不能开设的音乐课程。

三、建立相关制度及表册

为了使设备正常使用，开好课程，建立了设备使用及维护制度，设备使用登记表，资源下载统计表等表册。

四、使用及效果

通过使用，取得了较好的效果：

（一）、教师能够轻松地找到以前很难找到的资源；

（二）、学生能直观的感受教学中的演示，对学习有极大的帮助；

（三）、通过对资源地使用，对教师的自身发展有极大的提高。

宝石教学点

2013年9月18日

“教学点数字教育资源全覆盖”项目

教师培训工作总结

宝石教学点

篇7：教学点数字教育全覆盖培训总结

2013年8月29-30日，我有幸参加了安定区举办的“农村教学点数字教育资源全覆盖项目”网络培训学习。先进的教学设备及优秀的教学资源让我开阔了眼界，让我不得不感叹现在的科技之发达。信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，这一天的学习，让我感触颇多，获益匪浅。

优课数字化教学应用系统是“农村教学点数字教育资源全覆盖项”中的重要组成部分。此设备是集传统的黑板，计算机，投影仪等多种功能于一身的新型的多媒体教学设备。作为教师的我们，首先就是要学习好使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。通过培训，使我对优课数字化教学应用系统有了初步的认识与掌握，深切体会到它的实用性，以及以往的多媒体教学所无法比拟的优势，有效的提高备课、教学效果。用它上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。在上课过程中，学生可以在优课系统下，自己用笔拖出文字图片来讲解，这种强大的交互功能是任何教学手段都无法比及的，效果也是显而易见的。对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学效率，促进教师专业化水平有很大的优势。教师可根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣。

它还有一些特殊效果：如媒体、遮屏、放大、聚光灯、资源库和链接功能等，有了这些，教师不是简单应用图片、视频和课件的演示，而是可以利用它特有的功能，随意连接、拖动、添加上课所需内容，让课件活起来。恰当地选用它来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

在课堂教学时，学生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手，更是我们的良师益友。恰当地运用数字教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

信息技术与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，丰富给课堂教学效果带来了实质性的变化。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力和创造力。多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。在课堂教学中出现的不理想情况，不是多媒体技术的问题，而是理念上、使用方法上的不当而引起的，应将多媒体与课程教学进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。作为一名农村一线教学点的教师，在教学实践中在不断摸索，不断前进中，努力运用先进的数字教育资源，为自己的课堂增添一道亮丽的风景。