农村体育教学素质教育论文

摘要：探讨了素质教育主要是指除身体素质外的素质养成教育。在农村小学，受生活环境、文化环境等多方面因素的影响，小学生普遍在精神品质、道德理念等方面有待强化引导，而体育学科恰恰能在这些素质的教育方面起到独特的作用。结合农村小学高年级体育教学，就如何落实对小学生的素质教育进行探讨。今天小编为大家推荐《农村体育教学素质教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

农村体育教学素质教育论文 篇1：

浅谈如何在农村中学体育教学中开展素质教育

【摘要】素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，注重学生智慧潜能的开发及其健全个性的形成为根本特征的教育。而体育教学又是学校教育的一个重要组成部分，虽然农村中学各方面条件设施相对较差，但仍不能放松素质教育的开展，本文针对农村中学体育教学的现状提出以下方案。

【关键词】素质教育农村中学体育教学创设条件融合教学

一、体育教育在学校教学中的重要性

（一）、通过教师组织体育活动可以培养学生的坚强意志

众所周知，体育教学是以学生身体活动为主要形式的课程，同时伴随着知识和信息的收集、各种情感的体验等。因此，在农村中学体育教学中，可以根据学校设施简陋、环境艰苦等特点，培养学生吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的意志品质：例如，可以组织学生参加整理操场周边环境的活动等；另外，教师要注意在平常的体育训练中培养学生的吃苦精神：例如，在长跑训练中要有意识的鼓励学生坚持到终点。

（二）、通过教师组织体育活动可以提高学生的审美能力

我们知道，体育教学中其实包含了极其丰富的美育内容，体育教学的过程自始至终都贯穿着对学生美感的教育。体育活动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。而在中学体育教学中的审美教育中，主要任务应该放在增强学生体质、促进机能完善和帮助学生形成对身体的正确审美观念等方面上来，从而更好地培养学生的身心健康，以此促进其全面发展。

（三）、通过教师组织体育活动可以培养学生的集体观念

体育教学过程中，学生是以个体或群体的形式参与各种身体活动的。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等，彼此之间以直接而广泛的方式进行交流，从而形成了一个特定的人际交往的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。

作为体育教师，一定要充分利用这个模拟的社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地处理个人与集体的关系，在与人交往时要学会团结友爱、尊重理解他人。从而培养其高度的责任心和荣誉感，逐步形成集体观念。

二、体育教育与素质教育的融合教学

体育教学不仅可以锻炼学生的体魄，而且还可以使学生的智力得到发展，也可以促进学生形成良好的思想品德，所以我认为，素质教育贯穿在体育教学的整个过程中，作为体育教师，我们有必要在日常教学中注重二者的融合教学。

（一）、将对学生的思想教育贯穿于体育教学的始终

体育课堂一般以学生的各种体育活动为主。但在实际学学中，由于学生的个体差异，例如身体素质、体能、意志能力等方面的不同，在活动过程中，往往有学生存在着畏难的情绪，例如怕吃苦、怕摔倒等，特别是在跳山羊、单杠等动作难度较大的练习中这种情况表现的更加明显。

那么，一旦学生出现这种情况，就需要教师及时给予纠正和帮助。我会找出学生产生畏惧心理的原因，有的放矢的的对其进行思想教育。在练习过程中，要积极耐心的帮助学生完成有难度的动作，通过反复的练习，使学生培养起克服困难的信心和坚韧不拔的意志，从而达到素质教育与体育教学的融合。

（二）、利用学生对体育游戏的兴趣培养其集体主义精神

在学校教育的各种教学活动中，体育游戏无疑是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，例如带领学生做“猎人打猎”的游戏，不仅能发展学生的投准和躲避能力，更能间接的培养他们的集体主义精神，做到互团结一致、相互协作，为集体争取多打猎物而努力。再比如，做“击鼓传花”游戏，可以锻炼学生的反应灵敏性，在游戏过程中也培养了学生的团结协作意识。

（三）、利用整理器材和场地的时间督促学生形成良好习惯

体育课上课前后，领取器材和收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，教师让学生搬运各种器材时，应该对学生做出不许拖、拉等要求，以培养其爱护公物的好习惯。领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。

这样不仅保护了学校的体育器材，也使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

由此看来，体育教学是是学生德、智、体、美、劳全面发展教育的重要组成部分。我们必须坚持把素质教育贯穿在体育教学的过程中，，使它在学校教育中发挥更大的作用。

三、如何全面推进农村中学体育教育与素质教育的融合教学

（一）、加强管理，转变观念

相当长的时期以来，许多地方和学校，特别是农村地区的学校，仍热衷于应试教育，在指导思想上，重视文理科学习，追求升学率，只重视对学生进行书本应考知识的灌输，忽视学生的心理素质与动手能力的全面培养，只把实施素质教育挂在嘴边，甚至为了片面追求升学率，还有意地减少或占用体育活动时间。这种做法对教师安排组织体育活动和学生参加体育活动都会产生很大的消极影响。因此，只有彻底转变观念，加强管理，才能真正做到体育教学与素质教育的融合。

（二）、加强教师队伍建设，提高教师自身素质

广大教师尤其是体育教师是课内外活动开展的具体实施者，体育活动的安排是否达到素质教育的要求，关键在于指导教师是否有严谨的教学计划，合理的教学安排以及明确的指导思想。

高素质的教师队伍是开展好体育活动的保证。首先体育教师要端正上课态度，杜绝“三无”现象：教学无大纲，授课无计划，上课无教案；其次，高素质的教师应具有开拓、创新、务实求真的精神和讲纪律，讲奉献的良好职业道德。最重要的一点，高素质的教师应具备吃苦耐劳精神，能扎根农村学校，并利用有限的教学条件发掘素质教育的材料，将其运用于教学过程中。

（三）、配合学校工作，积极改善体育教学条件

“巧妇难为无米之炊”，体育活动形式多种多样，并且需要占用一定的器械和场地，如果没有一定的资金投入，没有一个开展活动的场馆和相应的器械，再好的计划，再好的教师也就只能纸上谈兵。因此，体育教师应积极配合学校工作，尽己所能来改善体育教学的教学条件。在日常工作中，多动脑筋，充分利用学校已有的教学设备来完成教学目标，实现融合教学。

参考文献：

1.汪玲玲.试论高校体育素质教育[J].浙江体育科学,2000年5月

2.曲宗湖：素质教育与农村学校体育 [N] 贵阳：贵州教育出版社

3.刘萍：“如何在体育教学中加强素质教育”体育师友2000年第1期

4.刘成强：吉林教育 2007年第22期

作者：王仁卫

农村体育教学素质教育论文 篇2：

素质教育在农村小学体育教学中的落实

摘 要：探讨了素质教育主要是指除身体素质外的素质养成教育。在农村小学，受生活环境、文化环境等多方面因素的影响，小学生普遍在精神品质、道德理念等方面有待强化引导，而体育学科恰恰能在这些素质的教育方面起到独特的作用。结合农村小学高年级体育教学，就如何落实对小学生的素质教育进行探讨。

关键词：素质教育;农村;体育教学;落实

素质教育是当下普及教育的核心工作，特别是在一些落后、偏远的农村地区，由于学生成长环境以及师资水平因素的影响，小学生的综合素质远低于城镇水平。重视农村小学生的素质教育并通过有效的策略落实，是农村教师必须要做好的一个工作。作为体育教师，能不能利用体育教学独特的形式和特征对学生进行除身体素质之外的综合素质教育呢？答案是肯定的。

对当前农村小学生素质教育的现状进行分析，并结合农村小学高年级教学，就如何通过体育教学有效落实素质教育展开探讨。

一、农村小学体育素质教育现状

农村落后的经济文化环境，使学生的素质成长远落后于城市。比如农村的生活节律比较松散，不像城市中上下班对时间、纪律要求严格。学生在这个环境中，就养成了懒散的习惯，自律性差，意志品质不高;比如务农主要以个体劳动或家庭劳动为主要形式，使学生缺少团队意识、协作精神;比如农村文化环境差，使学生的文明意识、道德行为等得不到规范引导等等，这就要求我们必须重视对学生的素质教育。

并不是说农村小学没有关注到学生素质发展的问题。大多农村学校都是比较重视素质教育的。但是，普遍是通过学校活动、班主任管理或思想品德课程等渠道来组织素质教育，而很少有学校关注到体育学科在培养学生素质方面独特的价值作用（比如对团队精神、意志品质、平等意识、阳光理念等的培养，比如体育教学特有的体验性），这其中也包括体育老师。因而，体育学科在小学生素质教育方面特有的作用得不到重视和发挥，使得素质教育的质量、效率受到了一定影响。

有不少农村体育教师缺少对素质教育方面的专项研究，在对学生体能、运动技巧等方面，教师的教学没有问题。而对于学生其他方面的素质教育，则缺少合理有效的方法策略。这使得体育教学独特的素质教育优势得不到发挥。

二、农村小学体育素质教育策略

体育学科进行素质教育的策略，首要是充分利用体育教学的特征。一些体育教师意识到体育对学生素质建设的作用，但在教学中落实不了。主要的问题就是不能把握好体育教学独特的素质教育优势。体育教师在体育课上给学生讲大篇的道理，讲“要团结协作”“应该公平竞赛”……其实想一想，自己讲理论的水平、自己的语言表述能力比班主任怎么样？比政治教师怎么样？这显然是用自己的短板去与其他学科教师“抢食”，既是教育形态的重复，又不如人家的教育效果好。

所以，体育教学，无论是教技能也好，还是培养素质也罢，就是要体现出体育的特征。主要就是通过体育活动以体验性的形式对学生进行教育引导。这是其他学科所不具备的教育优势，也是符合高年级小学生学习心理的。学生们既愿意参与，教育效果也好。

比如要培养学生纪律意识，我们可以使用一些能体现纪律性的教学形式或项目来开展教育活动。如对学生进行严格的队列训练。有不少体育教师不太重视队列训练，一方面是队列训练比较枯燥，学生们的情绪不高，另一方面队列训练对学生体育技能方面的培养作用并不突出。大多农村教师几乎放弃了队列训练，如果有的话，也是为了运动前的集体热身，时间短，要求松。这样就起不到对学生纪律意识、团队理念的培养作用。所以，教师应该专门抽出较多时间，对学生进行队列训练——对高年级学生来说，他们在体能上可以接受负荷较大的队列训练了——如十分钟站姿训练、反复的队列转身训练、长距离的队列行进等等。这些对学生建立纪律意识非常有效。

再如培养学生的意志品质。体育教师不用给学生讲什么“要坚强”“要勇敢”这些大道理，只要通过一些需要强大意志品质才能完成的体育训练就可以达到目的——比如高年级学生的身体已经可以承受大量的跑步训练了。我们可以隔一段时间进行一次超负荷运动来提升他们的意志品质。平时我们要求学生跑800米，现在每隔一周就让他们进行1000米到1500米距离的跑步（可以采用渐进策略，让学生逐步适应）;还如，多组织一些对抗性的运动，如足球、篮球、拔河等等，提升学生勇敢坚强的品质。

此外，我们还可以通过一些集体性的比赛项目，对学生进行集体意识、协作精神以及公平竞争等素质的培养。比如分组的接力赛、拔河、足球或乒乓球团体赛等等，都能非常有效地对学生进行素质教育。

总的来说，由于农村小学生生活环境等因素的影響，对他们进行素质教育就更急迫，而且难度更高——通过体育教学对学生进行素质教育，要把握好体育教学的特征优势，主要是以体验性引导为主，而不是以语言引导为主。这样才能保证素质教育目标的有效落实。

参考文献：

[1]桂国民.浅谈如何在农村体育教学中推进素质教育[J].读写算（教师版），2015（31）：31.

[2]白延明.浅谈体育教学在推进素质教育中的作用[J].金色年华（下），2010（5）：161.

作者：赵希昌

农村体育教学素质教育论文 篇3：

浅谈素质教育环境下的农村中学体育教学

摘要：在经济社会不断发展的今天，教育事业也在各级领导的关怀下取得了一定进步。在大力倡导新课程改革和全面实施素质教育的今天，与城市和发达地区教育环境和教学实效有一定差距的农村中学，也伴随着教学改革的脚步不断提升着教学环境和教育质量。体育作为中学生赖以保证身心健康，和通过学习掌握课外锻炼技能的重要课程，在素质教育的洪流中理应承担更多的责任。

关键词：素质教育 农村中学 体育教学

1、孟津县农村中学体育教学现状

笔者在中学体育学科从教多年，在不断沿承和发扬传统教学方法的同时，也在尝试如何结合农村中学的硬件环境、器械配备、场地条件、学生身心特征等要素实施创新教育。多年来，笔者也因为工作关系，走过周边乡镇的一些初中学校，对那里的情况也有自己的判断。总的来说，农村初中学校，由于自身办学条件、办学经费的制约，大多都没有高质量的运动场地，多数学校的操场以土地居多，最多再有几个篮球场，塑胶跑道或有草皮的足球场这样的场地条件，在我们县还是凤毛麟角。由于客观条件的限制，不可避免地造成了一些课程难以开设，或者开设之后实际效果并不理想，学生没有足够的场地去进行实践，也就没有了学习某个项目的兴趣。

从师资配备上来说，上世纪90年代中后期，我们县陆续招募了不少体育专业的大学毕业生充实到了初中体育教师的队伍中，这对农村初中的体育教学无疑是一种利好。专业的技术动作，最新的运动理念，令当时的体育课程焕然一新，不少学生都因此对体育课程充满了兴趣和期待。但是，总的来说，专业教师配备至今还没有完全到位，一部分小型初中，由于没有专业教师，仍是一个篮球一个土操场的放羊式教学，极大伤害了学生对体育课程的热情，制约了体育苗子的选拔和培养。

从认知层面来说，不少学生家长愿意让孩子进行适当锻炼，但不愿意让孩子从事专业体育训练。这也跟我国的大环境有关，如果学生从事专业体育训练而耽误了文化课程的学习，但是以后又没有达到可以登上竞技体育舞台的高度，就不容易在社会就业。再者，不少家长还是被传统认识中体育人“头脑简单、四肢发达”的说法所禁锢，不到万不得已，主观上并不支持孩子去从事体育路线。但是，从学生的角度却恰恰相反，他们好动不好静，渴望通过体育比赛来展示自己，释放自己，而且随着近年来广播电视的普及和我国优秀运动员在奥运会等世界级竞技舞台上取得的突出成就。姚明、刘翔等优秀高水平运动员成了很多孩子心中的偶像，他们也期盼着有一天能够像这些人一样为国争光，奔驰在更高的体育舞台上。笔者在教学中也发现，农村这些学生们虽然条件艰苦，但是在运动场上明显更加有热情，更有积极性参与到体育课堂里。

2、农村中学创新教育和素质教育实施方向

在全面实施素质教育和创新教育的道路上，体育课程由于其开放性、互动性和趣味性，明显是素质教育的排头兵，也更有利于开展创新教育。但是，作为体育教师，更要审时度势，在深刻领会新课标和素质教育精神的前提下，结合本学校的硬件环境等实际因素，因地制宜、有的放矢地实施教学。

由于初中学生正处于身体发育的黄金时期，人生观和世界观也没有形成，而且自律能力又比较差，因此需要教师在教学中引导他们严格按照一些项目和运动技巧的框架和规则去遵循，同时在处于比赛环境的时候，要具有高度的道德修养，提高自身的体育道德水平。此外，鉴于初中学生的身心特点，笔者认为，要充分达到锻炼效果，教授给学生们能学以致用的运动技能，更要避免出现运动损伤，可以以体育游戏为主，球类、田径等运动项目的教授为辅。让他们能够将体育游戏作为校园生活中课余时间的锻炼形式，将羽毛球、乒乓球等项目初步掌握并应用，对篮球、足球、排球等常见球类有一定的认识了解，可以欣赏电视转播的高水平赛事即可。

在教学创新上，笔者认为，体育教师首先要摆正课程的位置和地位，排除体育只是学校教育中一门“副科”的思想。在理论教学和每堂课开始前，也要设计好精彩的导语，将体育课程与对学生的德育工作结合起来，培养学生高尚的道德情操和为国争光的思想意识。同时，要加强体育史教学，尤其是我国在某些运动项目上的长足进步和突出成就。向学生阐释清楚运动员取得成就的原因和发展历程，让学生更有热情参与到课堂教学中。此外，体育教师要致力打造出新课标倡导的师生互动的探究式学习平台。在技术课程讲解时，要让学生真正体验到主人翁的感觉，在教师做完演示动作后，要让学生都能有参与的乐趣，在寓教于乐中完成体育课程的教授任务。

3、素质教育对体育教师教学水平和教学艺术的要求

素质教育和新课程改革对新时期的中学体育教师提出了更高的要求，不仅要具有高超的教学水平，更要有引人入胜的教学艺术。这就要求体育教师要不断与时俱进，取长补短，加强自身教学水平的学习，提升自身的教学艺术，让学生对体育课和体育教师充满热爱。

在实际教学中，教育界和体育学科的发展进步速度也非常快，体育教师在原来大学学习阶段习得的知识技能已经无法满足现代教育的需要。随着计算机信息技术辅助教学和一些运动项目规则以及评判标准的不断修订，体育教师也要紧贴时代脉搏，不断更新自身的知识结构和体系，充实和开阔自己的眼界。例如，计算机信息技术辅助体育教学，原本繁琐的技术动作，教师演示中，以前只能用慢动作来拆开逐层演示，但是实际效果也未必理想，但是通过计算机信息技术或PPT来拆分演示，模拟人物的每个技术动作清晰可见，甚至还伴有动作发生的背景音乐，这样就使学生兴趣盎然，对技术动作的学习更加事半功倍。再如，体育教师可以多参与一些教育主管部门举办的培训活动，争取多到城市学校和发达地区与其他同行交流学习的机会，也可以通过计算机网络，学习一些优秀教师的一些公开课，去粗取精，抽取自身在今后教学中有用的东西。除此之外，就近选择一些本辖区的教师，多去听取他们在体育课程教学中的精髓，并邀请他们来听自己的课，提出宝贵的意见，从而实现优势互补，不断提高自身教学水平和教学艺术的效果。

参考文献：

[1]杨占明.体育教师素质论[M].甘肃：甘肃人民出版社，2004

[2]张全新.人的全面发展与现代教育的使命[J].山东师范大学学报(人文社会科学版)2003， 5：（48）

作者：杨跃锐