此岸花开胜彼岸作文

此岸花开胜彼岸作文（精选12篇）

篇1：此岸花开胜彼岸作文

此岸花开胜彼岸的作文800字

老屋的门前是一条不宽的河，河的另一岸是层峦叠嶂，一眼望不到尽头。我总爱询问，山的那头是什么?却总是撅着嘴被祖母扯回家中，锁上了门。还吓唬着说，河的那头是有老虎德山，所以你千万不要过河。

年轻的生命总是不安定，得不到的总比得到的好，所以才会穷追不舍哪怕浪迹天涯吧!不幸，我也是，从小就是。

那日，阳光刺破天空，烤焦的不只是大自然，还有人心。人们终于在昼夜不歇地忙碌奔波之后，累了。我偷来祖母的钥匙，窃喜地开始了十年来的第一次独行。

我惊悚地走过了独木桥，艰辛地爬上了我好奇已久的那无边无际的`山。小手布满了被刺的小孔，鲜血毫不设防地溢出。我抹了一把脸，将汗与泪交织的液体撒下，我欣喜地往下俯视，映入眼帘的依旧是连绵青山。我失望之极，泪洒满了回家的路途。我知道，等待我的是祖母的数落，祖父的责骂，对于这一切，我追悔莫及。

因了对生命的未知，才想策马奔腾，踏破红尘;因了对拥有的渴望，才会坚贞不屈，至死不渝。

钱先生说，永远快乐不仅飘渺的无法实现而且荒谬的不能成立，因为未来有太多的不可能和说不定。冲刺高考的生活，风景是固定的，路线是设定的，脚步是不停使唤的，眼睛是模糊的……沉重是生活的筹码，痛苦是成熟的代价。只要真心付出，此岸的花开，就会使今天的生活更加绚烂，何必寄希望与虚无缥缈的幻想呢?现是安稳，岁月静美。

海子说，远方除了遥远，一无所有，所以才决定，从此，做一个幸福的人，面朝大海，春暖花开;在三毛的笔下，撒哈拉沙漠里有着震撼人心的故事，但地理意义上的撒哈拉，更多的是漫天狂舞的狂沙，烂漫和真情丝毫也不能掩盖残酷的生存现实。此岸不能得到的彼岸也不能得到。李白一生辗转于长安，然而，长安终究不是他的，既然“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人”,何不“呼而将出换美酒，与尔同销万古愁”.彼岸遥远的不可抵达，殊不知，此岸花开正浓。

得不到的是人之所向，这是人之常情但切莫沉湎其中，此岸花开胜彼岸，活在当下，享受现世吧，毕竟，知足者常乐!

篇2：此岸花开胜彼岸作文

在我来看，幸福是一种物质或精神上的满足。这容易带给我们错觉，像是一场真实却扑朔迷离的梦。我们都会有切身的感受，越美好的东西却越容易失去。那为什么，我们始终记不住要牢牢地抓住它呢？总是认为远处的青草更加青翠，得不到的果实更加香甜。在时代仓促的洪流中，我们是否习惯用仰望的姿态来掩饰羡慕或抱怨？殊不知，其实幸福始终在此岸，从未驶远。

不久前听过这么一个传说。在黄泉之路的两岸，盛开着妖艳似血的彼岸花，花开彼岸时，只一团火红；花开无叶，叶生无花；相念相惜却不得相见，独自彼岸路。那是相爱之人的鲜血染红了雪白的花儿。令人惊讶的是，如此残忍的彼岸花的花语竟然是，一生期待纯真的幸福。

我一下子爱上了这朵勇敢而饱含深情的花儿。说是没有人养活过真正的彼岸花，也有人说那是对爱情的诅咒。但我觉得这并不是。那娇嫩花瓣下掩映这的.是对幸福的执着追求的灵魂。每一株花儿都承载着生命，它默默地等待着，默默地祈祷着。错过多少个千年的转世轮回，看尽多少的离合悲欢，它依旧不忘着初心，等候着幸福的来临。

我得到了一颗彼岸花的种子。在一个初春的雨天，我将它种下，想象着花开的样子，等候这它的萌芽。我有一种错觉，它像是一名女子，如项羽身边的虞姬。

它沉默了一整个轰轰烈烈的夏季。湿润的土壤又开始有了干裂的痕迹。传言项羽等了他的虞美人整整三年，在临近死亡的边缘，英雄和美人在乌江岸终于厮守一生。又是一个极具悲剧色彩的爱情故事，这是一场惨烈之事的壮烈战役。让人唏嘘，让人怅然若失。但，他们苦苦守候的爱情，终究还是等到了尽头。

彼岸花，在秋分之时，破土。几日过后，有嫩芽新绿。至于是否能开花，我认为这不重要。属于它的幸福，是在破土的一刹那，而并非开花之时。千年来有谁能懂它的苦涩，它并不快乐。但它眺望这的对岸，不是什么快乐，而是幸福。它在苦苦等待，那是守护的幸福，它在夜夜期盼，那是执着的幸福。

我静静地望着它，看到了一位女子，她穿着艳丽的红衣，正幸福地笑。

在她眺望着的彼岸，开满了她最爱的，彼岸花。

篇3：此岸冷雨彼岸花开的情感散文

黄昏下，你在此岸梳起明晰的秀发，像宣纸上蜿蜒而下的墨迹。光影流年，你踏过桃枝铺制的桥溪，带着一双弯成明月的大眼睛，含着调笑的眸光，路过江南迷人的水乡，一路奔腾，向着南国的四季靠近，淡淡的书香如四月春雨滋养着你如花的模样。

我在彼岸的时空里穿翔，仿佛蓝天附着的云花，飞舞在天晓的尽头。在南湖迷蒙的虹桥，点一盏清香的桔灯，用柔情的双手演绎一段只属于两个人的心语巡游。时光未央，我走进柳条嬉闹的酒巷，与时光老人把酒言乐，诉说着自己憋了很久很久的心事，他殷切的告诉我，声音如此温和，小伙子，现在此岸，下一个路口，又将分叉到彼岸，无常才是生活的本质。

日渐微凉，早晨冷雨弥漫，稀薄的空气浸染呢喃的湖水；一阵风后，即是花开成海。心有阳光，何处都是自由。

金桂飘香，是秋的温泪浸湿夏的睫毛，我静静地等待你，在飘香的——南国。

渐渐地，落花成了流水，伊人的目光划过浅蓝的天空，我默默寻觅音乐的海洋，在格调旋律中感受柔和的馨香，浩淼的宇宙，囊括深邃的思想，今夜，踏着茫茫月色，我又将登上远行的列车，和着洋流，洞穿霜雪凌冽的寒宇。对于我来说，已然忘却了这是第几次去远方，遥望母亲泛红的眼角，心里充盈着不舍；当东方升起耀眼的鱼肚白，我乘着晨辉的羽翼，飞向梦中的远方—北国。

还记得，那些年，为你独唱的樱花草，是我唱给你的专属味道，曾经沧海桑田，信直播博说出，遇见你，是我醉美的时光。可，韶光易逝，当泾河与渭水合为一体，不知是精卫填海的悸动，还是女娲造人的痴缠。N年以后，小径偶遇，你牵着孩子，我抱着娃，我们形同陌路。只记得，家门前青石板上油亮的印记，是我们儿时一起玩过的甜蜜乐园；也是爸妈走过的最朴实的痕迹，无数遍刻在心里、记在脑海。无论是你还是那些美美的岁月，都有相同的境遇，念时，衔泥回放；忆时，藏于心房。沏一壶温热的记忆，只想对佳人说出，岁月静好，明月在，天涯隔，浅笑安然，你可安好。

时光没有铭记你落幕的微笑，而我却随手把思恋藏进心底，一辈子。

你曾经说过，我们是天作之合，渐渐地，此岸是船，彼岸成啦滩，生命中，最美的刻骨，是来自百转千回间。生活纵有许多繁琐的过往，好与不好，都是人生的色彩，好的，成啦佳话，不好的，扬尘散沙。信笺沾染的流年，是谁爱抚啦你的空间，宽宏了岁月，我想应该是你，你猜一定是我。

珍惜现在，把握当下。不要抱怨父母给了你普通的身份，因为那是你日后怒放的资本，三千嫣然，待枫叶红透，蜀绣逢秋，相信你可以收获不一样的收获。

刹那间，转身，低眉，暗谈一行清泪。晨光透过婆娑的树影，斑驳的残光照醒熟睡的麦芒，执手白头，依栏相约，成啦永远无法实现的心愿，因为我再此岸，而你去啦彼岸。

南国此岸，北国彼岸，我去了北，你到了南。

篇4：此岸彼岸作文

那一年，我站立在平沙岛的沙滩边，隔着滔滔江水，眺望那繁荣的现代城市。可以这样说，平沙岛犹如陶渊明笔下的桃花源――宁静而舒适，民心淳朴，日出而作、日落而息。小时候的我总认为这里是一个枯燥的笼子，多么渴望能像天空中展翅的小鸟那样飞越江水。我常常来到江边，那儿杂草丛生，野花遍地，时不时有牛儿在水洼里嬉戏。可我在意的并不是这些，江那边的景象次才是我心底地追求――一栋栋高楼大厦拔地而起，急速的车飞驰而过……

这一年，我已经飞出那被我喻为笼子的平沙岛。看着时间的新奇美好，时隔多年，我仿佛已经忘却平沙岛上那纯天然的景象，唯独还依稀记着我曾坐过的那片海滩。多久没有回去了?连我自己也不清楚。再次站在江的这边，望着隔江的平沙岛，我不禁落泪。这儿的夜晚十分漂亮，万家灯火映着头顶一轮亮月，众星围绕只为点缀那暗淡的黑夜。我倚在窗边，抬头望月，繁星点点，闪闪发光，在那遥远的对岸，曾经几何，在同样的夜晚，一个女孩躺在杂草上眯着眼睛望月。现在的我是多么想回去，回到那枯燥的笼子里，感受毫无压力，与世无争的田园气息。

还记得设有说过：以前从家出来找吃的，走路五六分钟就到了。现在出来找吃的，乘车还要十多分钟。以前一出家门，不远就是一片江水，现在也不知道要去哪里才找到江水、大海。

是啊!那片江水，那轮明月，那些花草，那群牛羊都记载着我的不变情怀，现在要去哪里寻回呢?

篇5：此岸桥彼岸作文

也不知何时开始，便恋起诗词歌赋的特有韵味。虽不至痴迷，但也深恋七中。身处桥此岸，彼岸的风景令人神往。

初涉足诗词时，苏轼的水调歌头乃是中秋词中的绝唱，我在还提示自是不懂这词之中的深意，只是被其韵味所吸引。

“高处不胜寒”，至于现今，我当然无法体会这番滋味，而苏轼却以五个字道出了几多人身处高处的凛冽，孤寂。最喜的还是压轴词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这是千古名句，苏轼从原先的感伤走出，乐观以对。我若是苏轼，定不会如他所想，所感。诗词，亦是苏轼从感伤到乐观的一座桥。

略看过《红楼梦》，出自黛玉之手的葬花吟是我极钟爱的。只因这词，这人，让人心生怜悯。而当中的`“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?”，以绝对的凄婉哀伤，写出了黛玉的命运。我感叹宝、黛的爱情是以悲剧收场。诗词，那浑然天成的桥在这里轰然崩塌。似忧，似悲。

初接触辛弃疾的《青玉案》，只知晓最后的名句。我对自己感兴趣之物印象颇深。如今，还是喜爱“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。诗人要追求的自甘寂寞，自甘淡泊之人。辛弃疾是我仰慕的词人只因这词百看不厌，百听不倦。

诗词，我品的是它的韵味，而它给我的则是心灵的抚慰。

诗词连接此岸与彼岸，若没有它的相伴相随，生活怕是无滋无味了吧……我只涉足几步，便被这仙境吸引了去。诗词已融入我的成长，如若没了这桥，何来日趋成熟的我?

篇6：此岸花开胜彼岸作文

初见，陌生的感觉

矮小的身材，孩子般稚气的脸，嘻哈幼稚。让人看起来弱不禁风，“她”英语老师，会是一个怎样的人呢?

看，仇恨的萌发

刚开学不久，我就因为没带周报被英语老师叫进办公室。她的大公无私，让我反感。小学老师自幼的宠爱，让自尊心

篇7：花开此岸作文

曾看到这样一幅画：穿着碎花裙子的女孩痴痴地凝望着远处缭绕的山岚，在她的脚下是烂漫的花海。而这幅画的名字却叫作：花开彼岸。只记得当时自己的心被重重地撞了一下，接着便是普天盖地席卷而来的伤痛和汹涌而来的泪水。是啊!太多时候，我们的眼睛过于急切地盯着前方，怀抱着美好而渺茫的希望，却往往忽略了身边的幸福和快乐。正如那些绽放在女孩脚下的花儿一样，它们是真实的，没有镜花水月的飘渺;它们是简单的，无须跋山涉水的奔劳;它们是温暖的，燃烧在脚下的土地上。它们朴实而又华丽，它们亲切而又高贵，只要你轻轻的张开双臂，便能拥它们入怀。

但生活总是不尽如人意。有时候，我们只有到了别离之际才明白“曾经”的意义，才懂得过往的一切是那样美丽。

还记得初三毕业那天，一场突如其来的大约浇灭了原来充斥着的兴奋与喧嚣，教室里一片寂静，渐渐地，眷恋与落寞开始蔓延，当班主任赵老师把我的留言本交还给我时，我分明看到她的眼里闪着点点泪光。工笔正楷：“许多年后，当我们再次回到现在，才发现苦苦寻觅的不是某个特定的地点，而是那些曾经的时光。”看到这些文字，我的眼眶也湿润了，朦胧中感到有豆大的泪水滑落，模糊了眼睛也模糊了文字。

那一瞬间，我窥见了真正的幸福。人生是需要幸福的，只有这样才能收获善良与感动。于是，许多人便背起行囊，小心地藏好思念，踏上了寻觅幸福的漫漫长路。在外漂泊的日子，他们不敢回头，看那还在苦苦守望的爹娘，如今已是白发苍苍;他们不敢直面那一轮皓月，洒下一地家乡的月光，担心触痛心底深处的忧伤。远方，曾经一直向往着的远方，并不能寻到真正的希望。遗憾的是，如今的人们也一直以为自己的幸福就在遥远的地方。

于是，便有了这个关于“寻觅”的故事：

一个孩子立志走遍世界，寻找到世间最美丽的地方，长大后他如愿以偿。许多年过去了，他走了很多地方，终于厌倦了终日的流浪漂泊，他终于无法找到那个最美丽的地方。带着疲惫和失落，他开始回顾走过的每一个地方，然后，他突然感觉到，那能温暖心灵的地方，他走了多远都无法忘怀的地方，只是一个普通的村庄。这个村庄其实就是他的家乡，而唯有家乡的`人才让他感到亲切，唯有家乡的住处才让他感到安全，唯有家乡的山水才让他感到最美丽。他绕了一圈却又回到了起点，他一心要找寻的幸福其实就在身边。那些我们仰望着的幸福呢?

其实，幸福根本不用找寻，想要幸福的人们也用不着担忧或急躁，幸福无处不在，它是清风，是阳光，是空气，是感动于路旁的一朵小花，是迷恋月夜里的暗香浮动，是沉醉于回眸一笑的温柔婉约……

有一位作家这样记下她的幸福：“我看到那些闪闪发亮的碎片，我要对身边的每一个人微笑。”这就是最美的生活吧!生活本就是由许许多多的幸福与快乐串联起来的。

篇8：彼岸青春 此岸年华

有过这样一句话

我们无以安放的青春

我们恣意的在青春里

有爱情

有友情

有亲情

有的时候

走错了方向

做错了事情

却来不及学坏 终于看到青春之花妖娆的盛开

梦想的盛开

走过一段沧桑的岁月

蓦然回

首

那段青春

依然心动

读懂了

谁的青春都无价

哪怕在最低谷

也要

飞翔 因为生命中有人 值得我们为他们活着

未曾起笔，悲凉已散落一地，凉却了浮华沧桑，一纸青春谁荒废了谁，岁月吹散了青春，是否连带着我们的心也吹起了皱痕。

青春如水，变化莫千，终究敌不过岁月的摧残，奈何青春给我们留下咋样的枷锁终于仍是甑灭于岁月的磨击；

青春如酒，半杯风尘，浸没了好多流年里的痴怨，一笺离思，轻描淡写间，苍老了我们的容颜，青春碰碎在流年里伤痕累累；

青春如歌，应韵而起，旋舞的音符勾住颤抖的灵魂，一曲笙歌，余音绕梁后，依旧消磨着我们的激情，而，我们却日趋成熟绽放奇葩；

青春，不再是三月的梁春花满枝头，落散吹零芬芳四溢，不再是六月的炎日光辉逸起，娇火拂袖落落枝枝，不是九月的菊花嫣然一笑，饮不尽的晚风菊花，了不却千里茫茫窗未晓。

岁月吹落青春的鬓角却风化不了记忆，岁月的轮番载不动青春悲恸。繁花一场，时光蹁然，静待中，风雨飘零，沾染一季的哀伤，却在归程中化作了尘埃。期待中的落叶归根最后仍是沦为虚有，实在尘埃并未留下痕迹，便这样在岁月中渐行渐远，只不过青春在岁月的指缝中划过偶然遗落了沧桑。

青春的心序便这样在岁月中消磨不见，让原本并不绚烂的人生在波澜不惊的岁月里慢慢挪动，于是有一天我们成为了观众，笑瞅别人演绎花开花落的剧目，却忘记了自己在电影里也曾饰演主角。等全部平息您是否忆起，那精彩纷呈的段落里是否错失了最美的情节，那唯美的画面里是否散落了最纯的诚挚，那漫天飘零的雪花是否凋零在最美的姿态。

踏在青春的航程上，有的时候会被脚下突如其来的“爆炸”撕裂成光线里浮游的尘屑，渗透着朦胧，青春便在袅袅的烟雾中远离，而岁月便成了无声的问候，无论是忧愁抑或哀伤，在韶华光阴中，我们全部会肆无忌惮的眷恋着，哀叹那些痛彻心扉的过往，期盼那些梦魂牵绕的未来。或许我们挽留不住青春离往的身影，我们抵挡不住青春离往的步伐，我们追寻不住青春的轨迹，于是当青春离我们远往，我们也应始终奋斗，用坚强的灵魂坚守我们未曾弯曲的脊梁。或许我们在青春里忍受过寡淡与颠沛，或许我们在青春里感触过惆怅与悲凉，或许我们在青春里厮守了执着与哀伤，可是青春的“左手”是流逝的年华，“右手”是奋斗的源泉，而岁月的年轮最终仍是被现实泯灭。

吹起奋斗的号角，黄昏日落前，我们一起微笑品味青春的感伤，即使我们没法责怪指缝太宽时间太瘦，可是至少在深夜宁静里我们还会记起生命里曾经的浸骨忧伤，时光圈不住思念圈不住记忆，一纸青春，我们在迷途中观阅，或许许多人正在关注您飞的高不高，却鲜有人关心您飞的累不累。轻握心房，静静的许诺，用奋斗，撑起青春的船帆。

当青春的安静只剩下寂寞，我们是否该赌一把，用奋斗当作我们幸福的筹码呢？

人生的记忆不能随时间的流转抹往由于我们不愿选择行尸走肉的活着，在寂静萧瑟的秋月里，当记忆中的湿润又一次沾染了西湖之畔的离歌，当朦胧的月色又一次浮动于频频过客疏离的神色之中，是否想起了青春里曾和您并肩的战友，是否想起了曾和您争论的辩友，是否想起了曾和您拼搏的盟友。

有好多时间在这样的归忆里沉淀，有好多流年我们曾守住永远，有好多明天承载不住美好的心愿，由于青春不再，倒影在地间的孤单把影子打磨成一朵晶莹的百合盛开在伤口，而时间却履行着它的职责风干心中的痛苦。

一纸青春，笑瞅云卷云舒花开花落，瞅乱红飞过千秋往，弥留一路温馨，偶然，我们嫣然一笑，葬花入泥人微醉；

一纸青春，承诺不起时间，轮归了沧桑，弹指烟云里，浮华转瞬即逝，偶然，我们哀叹能归忆起过往，却归不到当初；

一纸青春，模糊了清澈的双眸，腐蚀着尖锐的棱角，眼角残存着希翼，偶然，我们攀援在岁月的篱笆上，期望缠绕在过往与未知。

篇9：《此岸与彼岸》读书心得

非常有幸能读到这样一本让人心潮澎湃，热血沸腾的书。首先吸引到我的是书名《此岸与彼岸》，绘图是一副水墨桥。作为老师，我们何尝不是一座桥，帮助学生从无知懵懂的此岸渡到光明的彼岸。

作者贲友林十一位小学特级数学教师，他“朴实、细腻、深刻、自然”的教学风格也是我一直努力的方向。根据他多年的教学心得，他将书的内容分成三大块：第一块是作者的自序及教育界几位知名专家对这本书及作者的相关评说;第二块是贲老师的教学手记，贲老师把自己的教学手记整理后分为四部分呈现：前行中的瞭望，摆渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的课堂;第三块是后记《一路走来》。他的书让我深受启发，感触良多。

一、尊重教材，适当拓展

我们上过小学数学课的老师都知道，在我们教四则运算以及运算律的时候，教材中总会出现购物、游戏、借书等场景，甚至在某一阶段或某一单元中，连续几个阶段都呈现相关的场景。然后我们通过提炼、整理实际场景中的数学信息，列出数学算式，进而探索算理，归纳算法。但我们会发现，教材中这种多次出现的场景可能会让学生索然无味。然后，我们有时就会失去了使用教材素材的底气，另谋资源。当然，我们这么做的目的完全是从学生角度出发，希望我们新找的素材更能吸引学生，以期达到更好的教学效果。但真到更换素材的时候，其实只要我们想的足够深刻，就会发现里面存在或多或少的实施阻碍。或者是有可能兴趣到了，效果却不佳。

二、站在学生的角度考虑问题，面向全体学生

教学要面向全体学生，这是我们一直挂在嘴边的话，也是我们信奉的教育教学理念。但在实际的教学中，我们很清楚，每个孩子的背景不一样，最近发展区不一样。讲同样的知识点，有些孩子完全没有知识储备，有些懂一点，有些掌握地足够深刻。有些学生接受能力好一点，有些学生则不是那么强。那么，在教学时，你怎么做。大部分教师出于让每个孩子都来理解这个知识点的目的，会选择浅层次的教学。但是，这样的教学，对于那些已经深谙其道的学生来说，是不是有点浪费他们的时间，并没有促进他们快速的发展。但现实就是这样，我们面对的就是一批水平参差不齐的学生，短短的四十分钟课堂，我们要尽力地面向全体学生，使每个学生都能够有不同程度的发展。

比如：简便计算对于我们教过这一内容的老师都知道，学生在运用运算定律或性质，单项练习时觉得还可以，但是如果把学过的所有可以简算的类型综合在一起让学生练习，计算的正确率就很低，简便计算其实对于学生来说要掌握不简单。如果把简便计算与竖式计算即笔算进行比较，事实上，对于学生来说，不少学生往往不喜欢简便算法而乐意用竖式计算。和用竖式计算相比，用简便方法进行计算的过程，涉及对一道式子的观察、判断、分析、思考等，这一系列关于是否能简算、如何简算的从决策到行动的过程，富有思维含量。而用竖式计算，其程序是固定的，几乎没有什么变化，计算过程中只要“按序操作”;并且，用竖式计算这种算法具有更普适的意义，几乎对所有的式子都适用。说简便计算比较简单，往往是从教师的角度作出判断;如果从学生的角度来审视，反而觉得用竖式计算更简单一些。由此来看，学生要形成简算意识。

之所以有此感悟，是因为书上提到了这样一个场景，这个场景引起了我强烈的共鸣，因为我也思考过这个问题。一年级的笔算两位数加两位数，书上呈现了两种方法：借助摆小棒，借助计数器。教材编排的教学过程大致是，先用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，然后再竖式计算。它所表达的信息室，在教学时借助学具的直观操作，理解进位加中相同数位上的书相加，“满十进一”的算理，探索口算方法。简言之，就是借助直观，理解算理，探究算法。(数学是比较抽象的，所以教学时有一个流程，就是从具体到抽象再回到具体)。但实际教学中，相当一部分学生，已经不用借助直观“拐杖”，进入了表征为“形式化”的运算阶段。像这样的`学生的学习水平已“超前”教材预期定位。但是，还有部分学生确实需要借助学具。那在课堂当中，该如何协调统一。摆小棒这个过程要还是不要，对谁都有利有弊。书上就给出了一个非常机智的教学建议。先让学生交流各自的算法，有困难的学生可以借助学具算一算，算好的同学也借助学具验算一下计算结果是否正确。这样，就算会口算的同学，也会迫不及待地想知道自己算的对不对，摆小棒就是应自己所需，而非教师强迫。这样，既让不会的同学经历了算理的过程，会的同学也在交流表达上有所提升。使得每位学生都有所收获。

所以，在教学设计时，我们首先要考虑到学生的不同层次，尽力让我们的教学协调统一，满足学生的不同需求。要做到这点，就要教师付出足够的时间与精力。读懂教材，研习教参，参考优秀教学设计，与其他教师交流。

篇10：此岸与彼岸的读书心得

第一个感受是钦佩

作为教师我们每一天都在做着平凡的工作，教书，育人，而有人就能把平凡的事情做的不平凡。贲老师从教以来在全国29个省、市、自治区的教育报刊上发表了600多篇文章，平均每个月要发表3篇文章。更可贵的是，他有一颗持之以恒的心，贲友林老师自初开始，天天坚持写教学手记，至今已积累了上百万字的“教学手记”，传达着“我手记我心”的写作追求。

试问，有几人能做到每天写教学随笔，教后反思，教学日志?我钦佩他，是他坚持每天都刻画不同内容的平凡，把坚持看成一种责任。看着《此岸与彼岸》我深深的体会和感应到了一位教师的朴实，一种行为的坚韧、一种人生的品质。他以“前行中的瞭望”“摆渡中的回首”“跨越中的智慧”“探索中课堂”等随笔,或篇幅冗长，或短小精练，无不呈现出一种朴实和凝练的“记实+思考”.

第二个感受是自愧。

贲老师认真，不仅仅是认真，还勤于思考，善于思考，且是在真实的思考，他没有望天叹息老天的不公平，没有被暂时的困难击败，而是用真实的、细节的、行动改变自己。在切实的课堂中记录着自己思想，记录着学生的思想，记录着点点滴滴。这是他的生活，这也应该是我们的生活，因为，我们都是教师，我们有着同样的职业。可是他做到了，而我们却没有。这就是差距。

其实，教学反思每个教师都有写过，但扪心自问，是发自内心的所需所想所记还是应付检查的胡乱“涂鸦”?是真正深思后的行为，行为后的深思，还是流于形式的浅想，走走过场呢?但更多的则是语言的巨人行动的矮子，属于空想。谁都知道教学反思要经常写及时写， 这个说起来容易，但做起来往往受到种种主客观因素的干扰，也往往能寻到许多不该做的理由。于是推到第二天、第二天又推到第三天…… 一拖再拖，最后“流产”。和贲老师比真是惭愧。

第三个感受是激励。

记录应该是一种美丽的沉淀，是最朴实的积累。正是由于贲老师每一天都在认真纪录着课堂上的精彩，教学设计中的失误，才有摆在我们眼前的今天，也正是有他不断的纪录，不断的发现，不断的坚持，才有今天的成就。

当然，想要和贲老师那样，每一天也纪录自己的一点什么的话，那绝对不是一件简单的事情。那得有多强的意志力啊，这不仅仅是毅力就能解决的问题，我们必须还会思考，思考每一个环节，每一个细节，每一次学生的反映，还得有较高的文化功底，要能用文字表达自己的想法!我认为还得要热爱自己的教育事业，热爱自己的学生。

我是一位工作近十年的数学教师，我也热爱自己的职业，喜爱自己的学生，教育对我来说不仅仅是一个工作，一份薪水，也是我精神追求的支柱，也是我年轻追求的梦想，我每一天都在通过自己的三尺讲台书写自己的梦想，描绘色彩斑斓的未来。同时，也为孩子们创造并积累着美丽的明天。

我想如果读一本书，会让我有一种顿悟，那么这本书就是深刻的!就是成功的!贲友林老师的书没有华丽的辞藻，没有揪人心弦的曲折故事，有的只是我最熟悉的课堂，我最熟悉的学生。我虽然是农村教师，接触的学生不同，但课堂情景是大同小异的。我也思考，可思考的不够，没有他那么的深刻;我也记录，但不是经常，而且记录的不够有条理;我也有过整理，整理的却不够全面，更不能持之以恒。

书中说到：“教学生活的曲折，丰富，耐人寻味，我们要扎根现实，又创造性的追寻理想”。“行动，反思，让我们的教育生活多了激情，多了智慧，多了艺术，多了创造，”是啊，教育中的美是需要用心灵去感悟的，是要用行动来彰显的。

我想，敬佩、自愧之余，我更需要激励更需要奋进，他的教学之路，教学行为的确影响了我。我佩服他的同时，也在审视自己的不足。他提示了我如何看待教育，是一种积极向上的精神，是一种持之以恒的毅力，是兴趣，爱好，更是责任。对孩子负责，对教育负责，更对自己的人生负责。

篇11：高中议论文：此岸彼岸

(一)我读历史

大漠风吹黄沙起，风声在耳膜上打鼓。你用厚厚的铠甲封存起内心的乡思。霍去病，手中的长枪舞出你的一片热忱，刀光剑影里，你宣言：“匈奴未破，何以家为?”你用你的青春做赌注，在生命的豪赌里，倾其所有。犹记大军出发前，汉武帝欲封你为“骠骑大将军”外加食邑万户，你婉拒了。你说你将以沙场为人生舞台，即便负伤，也会用最后一滴血完成你的使命;就算敌人的剑刺入你的胸膛，也要反手取下单于的首级。金銮殿上，你淡淡的微笑着，将沙场的血腥轻描淡写地带过。空气中充斥着超脱生命的释然和至真至极的爱恨。你转身，只留下一片感动。

幽幽紫禁城中，叶赫那拉·静芬缓步踏过青石砖。后宫粉黛三千，她不是最美，也不是最好，甚至还不如一个宫女精明。但只因她姓叶赫那拉，只因她是慈禧的侄女，于是她命定成为皇后。她不介意光绪拿她出气，她不介意新婚之夜皇帝去别处就寝，甚至她还为了光绪而违逆慈禧的意志去救珍妃。爱他，就要成全他。当静芬牵着珍儿的手把她交到光绪手中时，静芬身后的太监张兰德泪如雨下：“主子，你怎么不替自己想想啊?”她笑了。那一笑，如含羞的昙花瞬间绽放;那一笑，透着无限凄凉却如此安详;那一笑，如弥漫着幽怨与邪恶的`皇宫里点燃的如豆灯火，那一笑，那么微弱，黑暗中却又显得那么明亮。就是那一笑，感动了光绪与珍儿，甚至感动了狠心的慈禧，使珍妃与光绪逃过一劫;就是那一笑，感动了历史，也感动了我——秦砖汉瓦残几许?鼓击钟鸣绕梁音。因为你，历史的书简里束住无限真情。

(二)我读红楼

当宝钗来到荣国府，全府上下都被她惊艳。连宝玉也瞪直了眼睛痴痴的看着。黛玉黯然神伤，正欲转身，突然，宝玉握住了她的双手，紧紧地捏着不放手。手心里传递着来自心灵深处的慰藉，黛玉无言，而冰封的心灵却在刹那间释怀。那便是无言的承诺：弱水三千，只取一瓢;那便是无言的誓约：前世今生，不离不弃。

——这是红楼中最让我感动的地方：此时无声胜有声，道是无情却有情。

(三)我看人生

小时候，朋友讲了个故事给我，有一种无脚鸟想要改变自己的命运，去寻找宿命的追逐。于是一直飞一直飞，可是她不能停下，当她停下时，那便是她死去的时候。

当时，我被这只鸟的勇敢与执著所感动;现在，我对它的不屈于命运的精神敬佩不已。在一次准备“我的理想”的演讲稿中，我想到了这只鸟，她在我耳边轻轻告诉我：

就算命运如刀，就让我来领教!

我为这份坚强而感动，为这份感动而坚强。于是更加坚信自己的理想与信念。

浩瀚星辰，我追逐;沧海桑田，我漫步。

彼时，一个笑，一句话，一段情，一次雨，一阵风，而我亦无迹无痕。

湮没……

篇12：《此岸与彼岸》读后感（定稿）

[《此岸与彼岸》读后感]《此岸与彼岸》是贲友林老师的数学教学手记，《此岸与彼岸》读后感。书一共有四部分组成：前行中的瞭望，摆渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的课堂。充分展现了贲老师的课堂教学观和学生观。我深深地被贲老师那富有人性的教育思想所震撼，为他奇妙的教育方法所吸引。它们像夏夜的星空一样深远、动人。我也为自己在平常的教育中曾经一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些成功的教育方法而高兴，因为它竟然与贲老师的方法相同，但遗憾的是我没有把它们记录下来。贲老师的书中引用了许多名人名言，他自己也说：当我对一些问题窘迫之际，我钻进书堆。我想，正因为贲老师广泛地读书和思考，才成就了他的年轻有为。我想，这也是我以后的教育生活中必须转变的，将读书和反思进行到底。我们常常鼓励孩子，凡事要多问为什么，要有打破沙锅问到底的精神。其实对于我们教师何尝不需要如此呢?在自己的教育教学过程中产生的问题和想法，是抱着让它去的态度，还是针对问题进行诊断、反思、改进呢?这是每个教师需要思考的问题。教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大的降低。呵斥和指责不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为一个快乐的的人，教育的手段和方法也应该是快乐。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进的是苦涩的汁水，在另一端流出的不会是甘甜的蜜汁。孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家在面对他们，也不会有任何的办法。唯一的办法就是先把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习，许多被认为没有天赋、天生比其他孩子差的孩子，其实并非如此，只是教育方法不得当，读后感《《此岸与彼岸》读后感》。阅读了他的数学教学手记《此岸与彼岸》，我感觉字里行间流淌的是贲老师的从容，对学生的热爱，对教育事业的热爱，和作为教师职业的幸福。没有对学生那么挚热的爱，怎么会有书中与孩子精彩的互动；没有对教育事业挚热的爱，怎么能做到天天坚持写反思呢?以前听他说过，他欣赏海尔集团首席执行官张瑞敏先生的一句话：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。优秀与平庸，最根本的差别，不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无目标。有了目标，才有积累；有了积累，才有优势；有了优势，才有突破。回想自己，为人师也有十年了，在这虽是短暂却感漫长的教育生涯中，不知多少次由于感触教育的烦琐、苦涩、艰辛，疲劳、困惑常常萦饶着我。有老师说，现今的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么快乐和幸福可言！但贲老师的《此岸与彼岸》让我感受到教育、研究竟也如此的快乐和幸福。人们常说：知足常乐，不知足常进步！作为教师，那要看你如何把握这个进退的尺度，如何看待这个知足和不知足，我们常说要用出世的精神来做入世的事业。虽然教师的职业是清贫而寂寞，是艰辛而坎坷，但我们要学会自我调节，自我释放，自我定位。最后我要说的是快乐是自找的，幸福是自己争取的。带着抱怨去工作，那你就永远也不会快乐、幸福，如果你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景。愿我们都能找到自己的幸福！