感恩的彼岸初中作文

感恩的彼岸初中作文（精选14篇）

篇1：感恩的彼岸初中作文

初中生感恩节作文700字：感恩的彼岸

摘要：六月的天，晴空万里。在热海中行走的我，已是汗流浃背。摸摸口袋，还有上次向母亲多要的钱，于是，我走进了麦当劳，吃掉了父亲一天的工钱„„

感恩的彼岸

放暑假了

六月的天，晴空万里。在热海中行走的我，已是汗流浃背。摸摸口袋，还有上次向母亲多要的钱，于是，我走进了麦当劳，吃掉了父亲一天的工钱。托着疲劳的身躯，我漫步在街上，寻找车辆。出于某种原因，我叫父亲别来接我，自己坐车回去。

终于来了一辆摩的，我直接坐了上去，连价钱也不谈，叫他开走。我讨厌讨价还价的繁琐，要是母亲在，非为了一两块钱谈翻了天不可。

车驶了没多远，突然停下，司机嘴里吐露着不快，原来，有人横穿了马路，司机跟他吵了起来，也许怕我下车走人，他便开走了。又走了一程，他突然问我孩子，在你们学校读，一年得交多少钱呀？；“现在一年五千”。我随口作答。

“五千，那三年就得一万五了，哦，要是我们可付不起咯。五千元的红票子拈起来还有重量呢？”他自嘲着，“你们呀，太过天真，哎，觉得赚钱容易，随便挥霍，其实赚钱太难了。”

他的声音似乎流露出一丝无奈与自责；“我的孩子可没这命，有像你这种富裕的家庭。”

车提了速，这是他在发泄心中的郁闷。

耳边的风呼啸而过，我羞愧得无地自容。

富裕，两间破旧的砖瓦房？富裕，一台陈旧的彩电？富裕，两手发茧的父母？

他的“富裕”，指的是我奢侈的消费和金玉其外的举止么？

因为虚荣，我忘记了辛勤劳作的父亲；因为虚荣，我随意挥霍父母的血汗，因为虚荣，我单纯地认为离开麻雀窝就可以当凤凰。

我眼中不时浮现家中的景沉和父亲的面容，司机仿佛我的父亲，长年奔波，消瘦无比。

我如一叶漂泊在烟波浩渺的海上的扁舟，在世俗的潮流中随波逐流。而司机的一席话，却让我懂得了急流勇退才是孝子。我不由生出感激之情。摩托的轰隆声连续不断，它似一条普渡的船，将我带回感恩的彼岸。

篇2：感恩的彼岸初中作文

彼岸是你，有着古怪脾气的你。

此岸。

我喜欢友谊，因为友谊不会使人伤感。我不喜欢单个人走路，单个人逛街……一切的“单个人”我都不喜欢。

与你坐在一起，也许，是一种缘分吧。

新来的你，一脸稚气，重新编座位时，我与你撞在了一起。

起先的你，一脸乖样，熟知了环境后，你便开始放肆，散发着属于你自己的气息。

还记得和你一起折幸运星，你总是笨手笨脚，而我总是等待着你学会再教你下一个步骤。

我从来没发现，两个女生坐在一起时间快乐的事，而在你身上，我发现了，我以前没有发现的的东西。

彼岸。

彼岸是你，喜欢一切新奇事物的你。

我不知道你家里是否富有，但是你每天都会从书包中拿出一个新的东西，总是觉得奇怪。

放学后你总是拉着我，走进一家奶茶店，每次看着你笑嘻嘻地喝着奶茶，我总会就着你的辫子，说：“你家钱多啊，少花点!”而你一脸淘气“我家是开银行的呀，回头拿钱砸死你!”我不作声，静静地看着你吮吸着奶茶。

这个学期，你我没做在一起，你有了你的新朋友，不像以前老是圈着我的手叫我折东西。

此岸是我，喜欢友谊的我。

彼岸是你，一切挥金如土的你。

此岸与彼岸之间陷出了一条深红色的沟壑，像是无数花的精魂，蔓延于两岸之间。

还记得你欠我一杯奶茶吗?

不是我小气。

篇3：初中政治感恩与责任心的培养

一、学会感恩, 树立责任心

感恩是我们中华民族的传统美德, 常言道“滴水之恩, 涌泉相报”。初中政治教育中, 培养学生的感恩之心, 启发他们的爱, 树立他们的责任感, 使他们的人格更完美。这是素质教育的根本要求, 也是培养德智体美劳全面发展人才的内在要求。在教学中, 要结合教学内容, 引入感恩心、责任心的教育。例如, 在学习《我知我师我爱我师》时, 一方面要学生体会老师教育的辛苦;更重要的一方面是让学生体会老师对学生的爱和期望, 让学生明白、理解“师恩”。可引入名言警句, 如“一日为师, 终身为父”“名师之恩诚为过于天地重于父母多矣”等。也可讲一些名人尊师的故事, 如“颜回敬师”“毛泽东为师让座”等, 让学生从中感受师恩, 心存感激。又如, 在学习《受人尊重的奥秘》或《学会尊重他人》时, 可将两者结合起来, 让学生明白“授人玫瑰, 手留余香”的道理, 使他们能够主动地承担责任, 帮助他人。对家人、对朋友、对社会心存感激, 从而树立强烈的社会责任感, 更好地担负起历史赋予他们的使命。

二、辨是非明道理

感恩教育的最终目的是让学生懂得施恩, 但施恩却不是泛滥的同情心。如“东郭先生和狼”“金鱼和渔夫的故事”等, 这些都教育我们心存感恩, 但要知对错。在教学中, 引导学生树立正确的人生观、社会观, 使其辨是非、明道理。例如, 在《做人从知耻开始》的教学中, 可引用秦桧、岳飞的故事, 使学生明白为什么这两个人一个遗臭万年、一个流芳千古, 让学生明白什么是耻, 什么是责任。同时, 要使学生懂得“浪子回头金不换”的道理, 在人生的道路上, 谁都有可能做错事, “知耻”不是做错事千方百计的掩盖, 而是敢于承担自己的责任, 敢于面对和纠正自己的错误。又如, 在《让人三尺又何妨》的教学中, 引用“三尺巷”的故事。一方面, 使学生明白人与人的相处要互敬互爱, 远亲不如近邻等思想, 树立他们友爱、和谐的思想情怀, 使他们学会感恩身边的人、关心身边的人。另一方面, 培养学生博大的胸怀, 使他们懂得“退一步海阔天空”的道路, 让他们明白什么事该争, 什么事不该争。例如, 在涉及国家利益时, 如“钓鱼岛”“西沙群岛”等, 我们是寸土不让的, 这关系着一个国家和民族的尊严。在教学中, 使他们感知民族责任、国家责任, 树立他们强烈的责任心和爱国情怀。

三、爱国爱家爱集体教育

爱国爱家爱集体是感恩教育和责任意识教育的核心内容, 感恩和责任感来源于学生对家、对集体、对国家的热爱。因此, 在初中政治教学中, 一定要重视爱国爱家爱集体的教育。例如, 在《我们的新集体》教学中, 学生只有在热爱这个班集体的情况下才能更好地服从集体的约束, 发扬优良的班风。在教学中, 可以通过讨论、辩论等方式, 使学生感知班集体对个人成长的重要性, 优良的班风带给自己的自豪感和集体荣誉感, 从而使学生自觉承担维护班集体荣誉的责任。再如, 学习《相亲相爱一家人》, 可以以角色互换的形式让学生体会父母的爱, 将父母为你做的表演给同学们看, 明白父母的辛苦和对孩子深深的爱, 从爱的体会中学会感恩父母, 产生家庭的责任感, 教育学生主动地承担一些力所能及的家庭责任。如, 帮妈妈拖地、洗自己的衣服、吃饭前后收拾碗筷等, 给学生树立一种参与家庭劳动的意识, 使其能够逐渐地担负起家庭的那份责任, 从而构建学生朴素的责任意识, 培养其感恩心和责任心, 促进学生成才。

四、开展丰富多彩的政治教育活动

政治教育绝不是呆板的说教, 在政治教育中培养学生的感恩意识与责任意识通过枯燥、呆板的说教更难以实现。保持教育手段的多元化, 开展丰富多彩的教学活动, 是确保政治教育效率的关键。例如, 开展“我要对爸爸、妈妈说的话”, 让学生以写信的形式与父母进行情感沟通, 从中体验真挚的亲情, 培养学生的感恩意识。又如, 开展辩论赛、讨论会等活动, 以感恩和责任为主题, 让学生各抒己见, 从而体会自己在家庭、集体、社会中的角色, 领悟自己的成长和责任, 树立自己的成才目标, 勇于承担历史的使命、社会的责任。再如, 组织学生办专题板报, 如“我的梦想”“我的家”“美丽的祖国”等, 让学生在愉悦的写写画画中挖掘自身爱的意识, 培养自己对本身以外事物的关注, 从而形成自发的感恩心和责任意识。丰富多彩的形式有利于学生思维的开发和感恩心、责任意识的培养。

感恩与责任心教育是政治教育的重要内容, 也是学生成才的关键。一个不懂感恩、没有责任感的人, 即使再有才华也无法施展, 因为这类人才的使用存在着太大的、不可预知的风险。正如古人言:“苟不能得圣人君子, 与其得小人, 不若得愚人。”因此, 在初中政治教学中, 注重学生感恩与责任意识的培养, 是实现学生理想, 教育学生成才的关键, 也是素质教育和国家建设的基本要求。结合政治教育实际, 有目标、讲实效地进行感恩教育和责任意识教育, 使学生学有所用, 在人生的道路上发扬自身强大的人格魅力, 赢得尊重的同时, 使自己的理想和抱负得以实现, 为中国人在世界上赢得更高的声誉和威望。

参考文献

[1]刘俊岭, 如何在初中政治教学中培养学生的健康心理[J].祖国:建设版, 2014 (05) :13-14.

篇4：素材积累,通往彼岸的作文

多年的教学经验告诉我们，要让学生，尤其是小学高年级的学生写好作文，就必须以观察为基础，进行写作素材的积累。这些素材包括几个方面：

一、生活积累

《全日制义务教育语文课程标准》要求5~6年级的学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。小学生的生活经历不多，生活面也不宽，尤其是现在的独生子女，在学校和家庭的双重保护下，生活积累非常缺乏，所以一拿起笔，同学们就觉得无话可说。这种状况是社会使然，我们既然不能改变社会，就只有在这个大前提下深入挖掘，改变思维角度，把我们现有的又窄又少的生活细细咀嚼，嚼出它的味道来！比如学生每天都要做的几件雷打不动的事：起床、洗漱、吃饭、上学、做作业、睡觉、娱乐……晃眼看去，天天如此，慢慢想来，天天有变。就说吃饭，一日三餐，饭菜的花样、咸淡，人数的增减、大伙的语言、动作、神态，桌上的气氛等等，可写的东西太多了。关于这一点，我举过《红楼梦》第四十回中刘姥姥和主子们一起吃饭的例子，其中写到了8个人的笑。这样的细节，在我们生活中也比比皆是。如果我们写作文也像小说家那样去观察生活，“从小处去说”，即使生活在笼子中，也是可以大展拳脚的。

二、情感积累

面对现实生活，面对成长经历，同学们其实并不缺少情感体验，他们一直都有许多的喜怒哀乐，可是这些情感有时会很复杂，以他们不长的人生经历，还很难好好分类和正确看待。我曾经中途接手过一个四年级的班级，上课时讲到亲情，就发觉班上很多同学对父母亲非常冷漠。经了解才知道，班上很多学生都是留守儿童，由于父母亲远在外地或成天忙于挣钱，孩子和他们基本就是靠生活费联系着，孩子极度缺乏亲情。这样的现实与教材里经常讲到的家庭亲情一对比，反而形成了孩子对父母亲诸多的抱怨。越是学亲情，他们越是对父母有意见。还有一些孩子则因为自己的愿望没有得到满足，而对父母产生怨恨。这样比较幼稚、偏执的情感态度，非常需要教师的正确引导，如果必要，教师还必须引导他们作合理的宣泄，这样积累起来的感情才是阳光的，拥有这样的感情的孩子才是身心健康的孩子。

三、常识积累

我们教师在孩子写不出作文时常告诉他们一句话：“你看到什么就写什么。”或者说：“你怎么想的就怎么说。”而小学生们在看到和想到之后，要准确地将其表达出来，其实也不是一件容易的事。例如有一次我布置了外貌描写的作文片断练习，结果大家的作文本上出现了各种各样的表达：“穿着一件白色的衣裳和一件有裤带的牛仔裤”、“平时穿的是一格一格的衣服”、“她常把头发绑起来再用夹子夹住，像马尾辫，还有点像羊角辫。”其实学生既观察了，也去思考了，可是在脑子里还没有这方面的知识，你让他怎么准确写出他看到的，又怎么形象说出他想到的？面对这种情况，就要让孩子们积累一定的各方面的常识。我们可以采取两种办法：一是让学生分类收集，做知识卡片，如衣服的常见领型、袖型的叫法，还有人的脸型、发型的专用词语，以及房屋的格局称呼等等。当见到一种想说又说不出的事物时，一定要问教师、问家长，或者查资料。二是向学生推荐容纳有大量这些知识的书籍。我觉得这方面还是首推《红楼梦》，学生如果不喜欢原著，可以看看普及本。在这本书里，有大量介绍衣着、色彩、容貌、建筑等方面的精确词语，而且有些不止是常识，已经很专业了。常识的积累既能拓宽学生的知识面，又能提高他们的欣赏能力。

四、阅读积累

读和写是一对相辅相成的学习方法。阅读的过程让我们欣赏别人强有力的表达，而写作是阅读之后的亲身实践；阅读是与作者交流，写作就是与读者交流。多读通常可以为写作积累两方面的素材：一方面是生活的二手材料，我们一生不可能经历所有的人类生活，何况是一个小学生，而从书上就可以看到形形色色的生活样板；另一方面是写作技巧，几乎所有的写作技巧我们都必须从别人的作品中学习。所以多读从而会写，一直是我们老祖宗很推崇的学习方法，甚至说出“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这样的话来。其实阅读的重点应该在揣摩上，在阅读中思考，把别人的观点、写法揣摩之后收为己用，这才是阅读的精髓所在。

篇5：天蓝色的彼岸读后感初中作文

小男孩哈里因车祸去了另一个世界，正等着去天蓝色的彼岸，但他还挂念着自己的爸妈、姐姐、老师和同学们，却又不知如何传递他的心声，直到他碰上一个叫阿瑟的幽灵。阿瑟带着哈里偷偷溜回人间，来向亲人和朋友们告别，并向他们表示歉意和爱

我见过的死亡，是一个人肉体的彻底停顿。因为这停顿，他所有的爱恨、需索、贪恋、失望，以及自己的苦心经营都不包含任何意义。他所做的任何事，说过的任何话，似乎都只是徒劳，为了肉体的私欲，与时间抗衡。但在死去时的平静，使他身边的人与其一样，得到解脱。常常，我们会因为自己爱的人的死亡，而感受到他内心深处与时间共存的意义。我们也会因此蜕变。现实生活中，死去的人数不胜数，但我们并不知道我们死后会去哪里，也许你会人间无所事事的游荡，也许，你真的会像书中所说，在天蓝色的彼岸。

谁都不明白自己死后应该做些什么——就像人们不知道自己活着应该干什么一样。说不定，他们这些谁都不明白自己死后应该做些什么——就像人们不知道自己活着应该干什么一样。说不定，他们这些“人”，其实也都不过是一些记忆、错觉什么的呢!那时候即使你回到了过去幸福快乐的生活，也无济于事。“我特别怀念那种感觉。风吹在脸上。也许你还活着，根本没把这当回事。但我真的很想那种感觉。”文中的徐徐清风，在哈利眼里，那不仅仅是风，更是他存在的意义。而在我们眼里，那是多不起眼呐!恰似于一只蚂蚁一般，即使你再小心翼翼，还是会惨死于你的脚下。那风有多么轻柔，多么清新，也只有在死后才会想起他的好，就像哈里一样，离家前还恶狠狠对雅丹吼道：“我再也不会回来了!”，可等到他真的离开了，他就很希望在回到这个家，希望姐姐原谅他;希望再吃一次妈妈做的下午茶;希望可以再和爸爸一起修剪那寸草不生、光秃秃的草丛，可那也都是徒劳。

说实话，我不大明白什么是“启程”，什么又是“奔向目标”，这些人又奔向哪里去呢?这真像个迷。这是哈里到天蓝色的彼岸三四天(应该是三四天，因为那儿的太阳永远都不会下山，只留一个夕阳，让我们体会)得出的结论。面对任何路、任何事，一定要放宽心，坦然面对那条路的泥泞，这件事的陷阱。要知道有些事，它原本的真面目会被深深地埋藏在心底，戴上面具它就不像你想象的那么纯洁了。就像葬礼，上帝好像真的把一切都安排好了，你永远也不可能参加你的葬礼。有时候树就像人一样，你不在了生活还在，地球不会因为少了你就不转了。不过你对他们的爱，绝对比你能说出来的还要爱他们……

有生必有死，早终非命促。——陶渊明

篇6：募然回首的彼岸是离别初中生作文

一场考试，考上了一群人，也考散了一群人。纵使小学六年的友谊，也在这次考试后，消失得无影无踪。

随着期末成绩的发放，教学楼渐渐空荡，似乎只剩下我，仍坐在自己的位置上，不知道脑子里想着什么，仿佛有千丝万缕，剪不断，理还乱……

小学里最好的朋友，早在一个星期前就回老家了，我却没能见上他最后一面，说上最后一句话，逛上最后一次街，现在后悔又有什么用呢?轻拭他的桌面，仿佛这样就能感受到它的气息，心里有说不出的惆怅，可有些人一但走了，就再也不会回来了。走到门口，似乎想起什么，回眸望去，38张桌椅，38个故事，每个故事都是长达六年的回忆。有奋斗，有喜悦，有汗水，也有拼搏。但过去的时光终究是一去不复返了。不知当年孔老先生在河边感叹，“逝者如斯夫，不舍昼夜”又是怎样一种心情呢?是望着河中自己的白发，想起自己不被赏识的悲哀，还是为自己身边的弟子一个一个离去的伤心呢?

走出教室，空荡荡的走廊，再也没有人在上面玩耍了。充满着我们欢声笑语的教学楼，早已人去楼空。楼下的操场曾经承载了我们多少美好的回忆，如今却也空无一人了。

移步教师办公室，探头往里看，想发现当年那个和蔼可亲的周老师的踪迹，才惊觉他早已退休了。

他教我们是4年前的事情了。一个和蔼的老头子，带着一副眼镜。脸上总是一副和蔼可亲的，从来不骂我们，笑起来给人一种如沐春风的感觉。他总是那么有耐心，不管我们多么调皮，多么捣蛋，他都会为我们一一解答不会的问题。他是我的启蒙老师，教我一笔一画的写字，一步一步的做人……

天色渐暗，我也准备离开了，或许再也不会回来了。

篇7：募然回首的彼岸是离别初中生作文

到了集合的时间，车已经在等学生们了，有初中的，也有高中的。家长们都来送，他们都是笑容满面，并没有像电视上那样哭的稀里哗啦，我和舅舅也一样。慢慢的，学生们都上车了，哥哥也上去了。看到哥哥上车的那一瞬间，突然感到有些沉重，“这就是离别的感受吗，怎么怎么有点想哭呢?”心里好乱，好想哭，但是没有。

“哥哥，好好学习”这是我看着大巴离去时心里想的最后一句话。

大车远去，载着离别，留下背影，留下悲伤。或许是因为忙碌大家忘却了离别的痛苦，又或许有人们只是把悲伤埋在心底，想让离去的人带上那美好的笑容出发吧。

多年后的我，也会跟妈妈分别吧。那时的我还会如现在一般难过吗，还是会比现在更难过?我知道那时的我会比现在成熟，会比现在淡定，会比现在更能接受这一切。但是，我还是没有答案。多年后的事，谁都无法预料。

离别，让人难捉摸，人们不知道离别时会是什么样，也想不到。虽然离别是苦的，但是也是甜的，因为它也意味着再次的团聚。当我们真正体会离别时，才会感觉到，原来离别是苦中带甜，甜中带苦的。

篇8：初中语文课程中的感恩教育研究

一、挖掘教材资源

感恩意识的教学应当在课堂教学中有更为深入的渗透。课本中的很多教学素材都能够明显地体现感恩意识, 教师要善于挖掘这部分教学资源, 要透过课本内容的学习让这种意识在学生心里更为深入。在学习这类文本时应当有针对性地展开, 首先, 要保障学生从字面上对文章有很好的理解与认识, 无论是一段打动人的小故事还是作者有感而发的一些想法, 都需要学生有很好的领会。在此基础上教师要引导学生对文本后蕴含的情感有更进一步的挖掘, 这也是感恩意识的教学素材所在。要透过文字体会作者内心的某种情感, 以及作者想要传达的某种意蕴。只有从这个层面对文章有更为深刻的领会, 才能够让感恩意识更好地在学生心里得以渗透。

《父母的心》 (川端康成) 不仅是教材中颇具特色的一篇文章, 对这篇文章的学习也能够非常好地渗透感恩意识教育。文章充分体现了小说的写作特点:情节上一波三折, 跌宕起伏, 结构严谨, 而且也展示了作者的个人写作风格:浓浓的爱心, 淡淡的哀愁。教学过程中首先可以让大家通读全文, 感受至爱亲情, 理解父母的心, 懂得关爱孝敬父母。同时要让学生对于文章所描述的故事有更深刻的体会, 要让学生在一波三折的故事情节中去感受父母对儿女浓浓的爱心, 去体会隐藏在字里行间淡淡的哀怨。此外, 教师也应当有意识地引导学生学会理解父母, 学会珍惜至真至爱的亲情。对于父母的感恩不仅是感恩意识的根基, 还是初中语文课程教学中需要着重向学生渗透的一种理念。由于现在的孩子大多是独生子女, 从小在父母的疼爱甚至溺爱中长大, 很多孩子都认为父母为自己的付出是理所当然的, 感恩意识十分薄弱。因此, 教师要转化学生的这种观念, 要透过感恩意识的教育, 让学生懂得如何去体会父母对自己的爱, 并且懂得如何去感恩与回报他们。

二、阅读教学中的感恩教育

在阅读教学中同样非常适合展开感恩教育, 借助好的阅读文本不但能够拓宽学生的知识面与视野, 而且能够很好地让感恩意识在他们心里得以渗透。教师要不断培养学生的阅读习惯, 让他们真正喜爱阅读, 并且能够从课外阅读中有更多的收获。只有在大量的阅读中才能够帮助学生更好地形成自己的价值观与是非判断标准, 帮助他们对身边的人和事有更好的理解与感悟, 这些都是促进学生感恩意识形成的根基。因此, 教师应当借助阅读教学的过程更好地展开对学生感恩意识的培养与深化。

海伦·凯勒的《享受生活》是一篇充满诗意的美文, 作者是一个有严重生理缺陷的残疾人, 面对种种在他人看来难以克服的困难, 她以微笑面对厄运, 以顽强的毅力克服困难, 以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。阅读文本, 要求学生从“享受”一词入手, 融进自己的情感体验, 从字行间中去理解海伦·凯勒那种对生活的豁达态度与愉悦性情所带来的情感。从中受到激励与启迪:生命是美好的, 要珍惜生命, 热爱人生, 努力奋斗, 勇于挑战, 对社会要有贡献。这篇文章中充满了大量积极正面的思想, 能给学生一种非常好的激励。让学生在学习的过程中感受到, 遭受如此厄运的人都能够有这么积极向上的生活态度, 并且对于生活充满感恩, 自己更应当对生活的给予充满感激。在教学时, 我会鼓励学生课下去阅读海伦·凯勒的其他作品, 让大家能够受到更深的启发, 同时, 也让感恩意识能够在他们的思想中有更进一步的渗透。

三、写作教学中的感恩教育

写作教学中同样能够很好地开展对学生感恩意识的培养。在写作教学中, 教师应当做好写作教学的组织与设计, 通过好的话题设置来引发学生的思考, 让大家能够在自己的习作中更多地表达对于生活的反思, 表达对于生活赐予的一切的感激。这些都是感恩意识在课堂教学中的良好渗透。

某次作文教学中我给学生们提供了如下材料:

观赏优美的景色, 是感受生活, 聆听悦耳的音乐, 是感受生活;享受浓浓的亲情, 是感受生活;拥有纯洁的友谊, 是感受生活;追求远大的目标, 是感受生活;体验奋斗的苦乐, 是感受生活;遭遇痛苦的挫折, 是感受生活……正是这些多彩的生活感受让我们的生活更立体也更丰富, 我们要感恩生活赐予的所有, 无论是快乐还是伤痛, 都会催促我们成长。

请围绕“感恩生活”这个话题, 写一篇文章, 题目自拟, 无论是记叙、描写, 还是抒情、议论, 均不受限制。这次习作非常充分地体现了感恩意识, 学生只有内心真正具备对于生活的这种感恩, 才能够在文章中将这种情感表达出来。这样的作文练习也是对学生的感恩意识教育的一种很好的模式。

篇9：浅谈培养初中学生的感恩意识

关键词：感恩意识;感恩教育;途径

感恩是中华民族的美德。在初中教育阶段培养学生的感恩意识，应使其身临其境理解感恩，与此同时，作为教师，需要在教学之前深刻研究教材中有关感恩的内容，使学生清楚理解感恩的意义。

一、培养感恩意识的意义

1.感恩教育

感恩是我们日常生活中接触最频繁的情感，每当我们从他人的举动或言语中感到欣慰高兴时，都要心存感激之情，并树立滴水之恩当涌泉相报的思想，力求做一名精神文明社会的典范人。然而感恩的行为需要培养与锻炼，作为教师，感恩教育是教育者的基本教学任务，无论在课堂教学还是在日常生活中，都要在适宜的时间通过有效途径对学生进行感恩教育，培养学生的感恩思想，锻炼学生的感恩态度，使学生真正意识到感恩的意义，从而提升学生的道德修养。

2.培养感恩意识的意义

（1）感恩教育是目前教育部门指定对初中生进行教育的重要教育科目，培养初中生的感恩意识是提升学生素质道德的基本环节

学校作为培养学生全方面健康发展、传播我国传统文化的机构，在教导学生学习书本知识的基础上，更要加强对学生的情商教育，使学生树立正确的人生观，时刻鞭策学生的道德行为。

（2）一句简单的“谢谢”拉近了人与人之间的距离，感恩是和谐文明社会的典范行为

当人与人之间保证以礼相待、互相信任，心存感恩的相处时，我们的社会便达到理想大同社会。反之，当人与人之间关系冷漠、碰瓷现象比比皆是时，社会终将停止前进。因此，对于正处于青少年时期的初中生，教师要以身作则，为学生展现出感恩的一面，培养学生感恩的心，杜绝社会中的冷漠现象。

二、培养感恩意识的途径

1.从对父母及家人的感恩做起

父母是我们最亲近的人，亲情的体现主要表现在父母之恩，在教学过程中，深刻理解教学内容。例如，《第一次抱母亲》一文中，首先要求学生熟读课文，在此基础上大概了解文章内容，使学生在教师教学之前能够有感情地复述文章;然后结合文章，讲解身边有关亲情的小故事，与之对比，文章中的“我”因为母亲重病，不得不在医院照顾母亲，而体会到平日母亲为“我”做的一切，感受到母亲的养育之恩大于山，不禁感到愧疚，回忆起平日对不亲母亲所做的错事，深刻理解母亲的不易，同时引导学生感恩，思考过去对母亲的任性，学会分担母亲的重担;从而提出母爱，提问学生对母爱的理解，并做出总结——母爱是伟大的。

在课下，布置课后作业，要求学生为母亲做一件事，亲身体会母亲的辛劳，不仅增进了母子感情，而且锻炼学生学会表达自己的感情。

2.在学科教学中渗透感恩教育

（1）发挥思想品德课程的“主渠道”作用

思想品德表现在人们对生活的态度。初中思想品德教学对学生的生活经验进行积累，使学生正确认识人际关系，学会认识国家与社会的重要性，使学生的思想品德得以健康发展。所以，教学部门决定改变以往的思想教学方式，要求教师在备课过程中紧密联系生活实际，使学生亲自感受思想品德的价值，在一定程度上影响学生对生活实际的独特看法。

要求教师在教学过程中巧妙结合教材中关于亲情内容的文章，同时教育学生理解中华传统美德——感恩，通过文章中的情感教育，结合身边的有关亲情的事例，学会感恩父母，孝敬亲长，感恩社会人。

（2）在各科教学中渗透感恩教育

对于新课程教学标准，学校教师要同时对学生进行全面教育，将文化知识与情感培养巧妙结合。然而对于学生的感恩教育不仅仅需要教师的教导，更需要学校组织建立长期的教学方案。例如对语文的教学，教师可以在阅读课中，为学生挑选有关感恩的文章，在锻炼学生阅读能力的同时，对学生进行潜移默化的感恩思想培養;在生物教学中，母亲十月怀胎孕育自己的子女，生物教师在讲解课程中流露自己的真实情感，同时带动学生产生感恩之情;对于“赠人玫瑰，手有余香”等小故事，教师可安排学生课下收集，在完成课后作业的过程中，学生便逐渐树立了感恩意识。

3.在丰富多彩的活动中强化感恩意识

对于正处于青少年时期的初中生，教师的感恩教育应从活动做起，如布置学生帮助父母打扫房间，关心同学，在外珍惜环卫工人的劳动成果，不随地乱扔垃圾等。经过一段时间的锻炼，教师可协助学生举办有关感恩话题的班会，由学生自主完成班会板报，收集自己身边的感恩实际进行演讲等等。

总之，在和谐文明的社会中，感恩是每个人必须拥有的传统美德，而初中生作为国家未来发展的主人公，学校必须对学生的未来发展负责，培养学生的感恩意识，通过多种途径教育学生学会感恩，并发扬感恩精神，为和谐社会的发展做出努力。

参考文献：

[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].人民教育出版社，2007.

[2]车宝鸿.从生活出发促学生成长：浅议初中思想品德教学的生活化探究[J].新课程：教师版，2010（11）.

篇10：天蓝色彼岸的读后感600字初中

前几天，我读了一本令我爱不释手的书——《天蓝色的彼岸》。它精彩的故事情节深深地吸引了我：一个叫哈里的小男孩因车祸去了另一个世界，正等着去天蓝色的彼岸，但他还担心挂念着自己的父母、姐姐、老师、同学们，却又不知如何传达他的心声。直到遇见一个叫阿瑟的幽灵。阿瑟带着哈里偷偷溜回人间，来向他(她)们表达一些歉意和爱，并向他(她)们告别……

读完这本书，我的心情久久不能平静。可能同学们都读过《伊索寓言》，从这本书中会学到许多做人的道理。但是《天蓝色的彼岸》，却是比《伊索寓言》有更多道理的书籍。这本书主要是围绕孩子们经常讨论以及有些孩子认为他是可怕的、难以接受的一个话题——死是什么?死了我们干什么?死了会到天堂去吗?等一些问题。我认为他是一本从孩子的角度去思考问题的心理书籍和“伟大寓言”，当我在读这本书时，有许许多多的句子读不通，读不懂，最后我才慢慢去悟出道理。因为你要用你的心灵去体会、去理解。

有许多同学想以跳楼、自杀、吸毒的方式来摆脱自己的困难，这是因为他们的心理有一层阴影。但是《天蓝色的彼岸》告诉我们——海中的水绝尽，江河消散干涸。他是如此躺下不再起来了，等到天没有了，仍不能复醒，也不能从睡梦中唤醒。可能你在人间时，被风吹雨打，你会觉得是一件痛苦难忍的事。但是你真正离开这个世界后，就会明白，被风吹雨打是一件多么快乐的事情。可能你在人间时，呼吸到新鲜空气，会觉得是一件平凡的事。但是你真正离开这个世界后，你就会明白，呼吸新鲜空气是一件多么美好的事情。可能你在人间时，会被父母批评，你会觉得，这是一件多么委屈的事情。但是你真正离开这个世界后，就会明白，被父母批评是一件多么幸福的事……假如你离开了世界，时间不会为你一个人而停止，为你一个人而流走。你再也享受不到人生的乐趣，再也不能和小伙伴们踢球，再也不能在妈妈的怀抱里呼呼大睡，再也不能吃到好吃的东西……

篇11：感恩的彼岸初中作文

这本书主要讲了小男孩哈里因车祸去了另一个世界，正等着去天蓝色的彼岸，但他还挂念着自己的爸爸妈妈、姐姐、老师和同学们，于是，他找到了一位叫阿瑟的男孩儿，阿瑟带着哈里偷偷溜回人间，向亲人和朋友们告别，并向他们表示歉意和爱的故事。

这本书中有许多感人的情节，尤其让我印象深刻的就是在哈里出车祸之前，最后说的几句话是：“我们走着瞧!我们走着瞧!我这次可是算恨上你了，恨上你们了!我再也不会回来了!”“你死了我也不会后悔的”。这些深深戳痛了哈里的心，在骑自行车的时候心不在焉，结果发生了车祸。生气时一定不要说伤害别人的话，善待身边的每一个人。

我有一个3岁的妹妹，我爱我的妹妹，我会和妹妹珍惜现在的时光，和她一起健康成长，快乐学习，开心玩耍，把姐妹之间的感情处理好，做一对让人们都羡慕的好姐妹。绝不能像哈里和他姐姐的关系那么糟糕，只能在去世之后，又来到人间和姐姐告别，那样一切都显得太迟了。

篇12：感恩的初中作文：感恩一路有您

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润让它成长，苍鹰感恩蓝天。因为蓝天让它高翔。高山感恩大地，因为大地让它高耸。我感恩许多人，尤其感恩李老师。

记得我们刚进入校园，一切都不熟悉——一个个老师，一个个同学，一个个领导。我们看见老师，心里忐忑不安，就像羚羊看到猎人，老鼠看到猫，兔子看到老虎。但李老师对我们这些孩子特别温柔。你温和的面容，心平气和的语气，使我一生难忘。您在生活中安慰我们，在我们学习过程中，您把您所有的知识毫不保留的传授给我们。您的爱，像太阳一样温暖，你的爱比父爱慈祥。你的课那么丰富多彩，风趣。每一个章节都都仿佛在我的面前打开一扇心灵的窗户。您在您孩子出生时您并没有在家照看孩子，您还在这里为我们讲课。三年级时，您的头发乌黑发亮(李老师在三年级才教我们)，可现在，您的两鬓，已有一些白发，头顶上的头发也有一些稀疏。您在教我们的同时，也在引导我们做一个品学兼优，心地善良孩子。“一日为师，终生为父”，让我颇受领悟。同学受伤时，总是您跑来跑去。同学打架，您没有吵他们，您只是用幽默来解决。那天，新转来的李**(不能写名字，有伤自尊。)干了坏事，您一怒之下，大喊一声：“你，明天把家长叫过来，我要和他好好谈谈。”“不，凭啥?你谁啊?老子就不叫了。”您带着他出去了，我看见您的眼眶像兔子的眼一样红。我觉得，老师叫你家长来，说明老师还没有放弃你，只是想让你学的更好一些。

是谁把雨露洒满大地?是谁把幼苗哺育成大树?是谁把自己燃烧照亮我们?是您，老师。您是一位伟大的园丁，看着遍地怒放的花朵，那一朵上没有您的心血与汗水，哪一朵上没有您的笑意?陶行知说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师，您可能教导的学生中有是博士的、硕士的。可他们没几个能记得自己的启蒙教师，您默默奉献，不求回报。老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感恩您呢?

感恩老师，铭记师恩

老师是一条小船，带我们畅游知识的海洋。——题记

老师，是冬日里的暖阳，温暖我们的心房;老师，是甘甜的雨露，滋润我们成长;老师，是黑暗中的一盏明灯，为我们指引迷途;老师，你是辛勤的园丁用心浇灌我们成长。

又是一个阳光明媚的午后，捧着课本陿意坐在靠窗的小桌上，桌上那一杯浓浓的牛奶，勾起了铭记在我心里的回忆。

作业很少

李老师自从请了几天回来，天天都在埋头苦干，我们一进办公室不是浓浓的咖啡味，就是书桌上堆成小山的作业本。甚至是老师趴在桌上睡着了。那时候为了不让老师再辛苦，我们几次跑到老师办公室请求老师让我们看作业。可是，不管去几次，老师始终没有答应。是我印象最深的一次是：老师骗我们说，作业已经改完了。当天也很快关灯了(老师睡在办公室)。凌晨，我的肚子大痛，去医务室。抬头一看就看见，李老师的办公室还开着灯。灯光将李老师的背影照在窗上，显得更加高大。我沉默着，眼角滑下几滴泪珠。老师啊老师，您为我们付出的又何止是青春?

老师不冷

随着冬天的来临，天气忽冷忽热。记得有一年突如其来的大雪，让我不知所错。我蜷缩在做位上。这时，老师将身上的衣服，披在我肩上：“老师不冷，放心吧。”然后李老师走上讲台“请同学们把课本，翻到……”李老师完全不给我说话的机会。下了课我去交作业，坐办公室门口听到这样一句话：“小敏啊，手怎么那么冷啊……”之后的，我没有再听，只是觉得很我没用。老师啊老师您为我们付出的又何止是心血?

当我还是懵懂的小孩童，您就教育我们。六年岁月的冲刷，，我们长大了，您却变老了。花开花落，几度春秋。您用您细腻歌手掌把我们抚大;您用柔美的声音把我们呵护;您用特殊的举动把我们感动。春去秋来，，时间从一页页撕掉的日历本上溜走，我慢慢得从一个黄毛丫头，长成了大姑娘。而岁月给您留下的却是，根根白发，丝丝皱纹……

老师啊老师，您永远是世界上最美的旋律!

感谢您为我做的一切

在我成长的道路上，有一个人一直默默地鼓励我，帮助我，在我丧失信心时给我勇气，在我困难时帮助我，她——就是我的母亲。

从我刚刚背起书包上学时，您就一直鼓励我，帮助我，直到现在也是这样。记得有一次，我在期中考试中只得了73分，当时我仿佛掉入了无底深渊，悲伤、恐惧，一直充斥着我的内心。我怕回家后会被大骂一顿，所以我不敢回家，但最后我还是鼓起勇气回家了。到了家里，满满一桌子菜在等着我，我草草的吃了几口，用微小的声音说出了这次考试的成绩。您愣了一会，严肃的问我：“你努力了吗?”我点了点头，你又说：“你从这次考试中得到了什么收获?”我说：“我从这次考试中学会了细心。你说：”这次考试你得了满分。”我不解的问：“我明明得了73分，您为什么说我得了满分呢?”你却笑了起来，说：“考试重要的不是成绩，而是从中得到的收获，有些人考完试之后只看成绩，从来都不想想自己从中得到了什么，甚至有些人为了考个好成绩就采取作弊的手段，这次考试你却得到了自己的收获，所以我给你满分。”听了您的话，让我从无底深渊地爬了出来。您的这几句话一直一直留在我的心里。

篇13：感恩的彼岸初中作文

一、为人师表, 言传身教, 为学生做好榜样

自古以来, 教师都是学生获得知识的引路人, 对于学生来说具有一定程度上的示范带动效应, 教师自身的言行举止和生活态度、观点等, 学生都会模仿和推崇, 当教师为学生做出表率, 得到了学生的认可和推崇, 就能引导学生对自身的行为进行效仿和跟随。在历史教学中, 教师必须具有高尚的道德情操和良好的道德品质, 对学生进行正确的引导, 让学生明白感恩是一种美德。教师可以在教学之余和学生谈谈心, 说说自己为人父母的艰辛和在家里是如何侍奉父母的, 让学生感受到父母对子女的那种无私的爱, 了解到作为子女又该如何报答父母, 明白做父母的不易, 引导学生回家后要为父母做些力所能及的家务, 在学校要好好学习, 用优异的学习成绩来报答父母的养育之恩和教师的辛勤培育之恩。同时要告诉学生, 一个人经常会遇到各种问题, 这时候就需要求助身边的人, 就像同学们之间互相帮助一样, 当别人遇到困难时, 我们要及时地施以援手;当别人帮助我们时, 我们则应该感恩别人的帮助, 并把这份爱心传递给身边更多的人。正所谓“滴水之恩, 当涌泉相报”, 说的就是这个道理。通过这样的教学方式, 能让学生以教师为榜样, 明白礼仪孝道, 学会感恩父母, 感恩同学。

二、做好历史教学与情境教育相结合

教师在教学中如果能做好历史教学与情境教育的有效整合, 将感恩教育渗透到历史实例中, 就会让学生更容易和更清晰地明白感恩的真正意义。教师在讲完每一堂课之后, 可以给学生留一点时间, 让学生自由讨论, 说说从这一个历史事实中我们明白了什么。比如说, 在教学《抗日战争》结束后, 教师可以通过让学生参与到历史事件中来, 谈一谈学到了什么, 有什么样的感想。这时有的学生就会说:“我们今天的幸福生活来之不易, 都是无数人用鲜血和生命换来的……”教师就可以围绕这一点来教育学生:“中华民族是一个很强大的民族, 中华众多儿女万众一心, 不畏牺牲、勇敢前进的精神打退了敌人, 才有了我们今天幸福安定的生活。作为中国人, 我们是值得骄傲和自豪的, 在生活中, 我们要爱我们的祖国, 爱我们的家乡, 爱我们身边的每一个人, 是他们让我们的生活如此精彩。”通过这样的方式, 使学生真正理解感恩的意义, 从心中树立起一种爱祖国、爱家乡的情感, 进而明白在生活中何为感恩?为何感恩?如何感恩?只有这样, 感恩教育才能收到更大的成效。

三、运用多样化的教学模式渗透感恩教育

在初中历史教学中渗透感恩教育, 要求教师摒弃传统的教学模式, 在教学中运用多样化的教学形式来渗透感恩教育。教学中运用多种教学模式, 可以充分激发学生的学习兴趣, 充分利用教学资源, 将学生引入到感恩的教学中来。那么, 如何运用多样化的教学模式来教学呢?我认为可以这样做:一是在课堂上应用多媒体来辅助教学。多媒体具有图文并茂的特点, 较容易吸引学生的注意力。如在教学《火烧圆明园》一节时, 教师可以利用多媒体为学生播放一些圆明园遗址的图片, 让学生真切地感受到如此富丽堂皇的一座皇家园林在侵略者的摧残下变成了一座废墟, 这是何等的遗憾, 同时又是何等的耻辱, 中华民族在这样的形势下, 又是如何反抗, 从而将侵略者赶出中国大地的呢?通过这样的教学形式, 让学生学会感恩伟大的祖国。二是在教学中组织讨论会, 教师可以通过提出问题让学生以小组合作的形式找出问题的答案。通过这样的教学方式告诉学生:由于同学之间的互相帮助, 才找到了问题的答案, 所以当我们接受了别人的帮助, 就要学会感恩他人。在大自然中, 我们需要感恩的东西很多, 如:大自然的生机勃勃给了我们美丽的生活环境, 我们要感恩自然;身边的人给了我们很多帮助, 我们要感谢身边的陌生人;父母给了我们生命, 我们要感恩父母;老师辛勤地培育我们, 我们要感恩教师, 等等。无论是哪一位同学, 只有学会了感恩, 才能称得上是一个优秀的青少年。通过这样的教学方式, 能让学生在学习中学会感恩身边的人和事, 具备一颗感恩之心。

总而言之, 在初中历史教学中渗透感恩教育, 要求教师积极探索、勇于打破传统教学模式, 做到为人师表、言传身教, 为学生做好榜样, 并做好历史教学与情境教育的结合, 运用多样化的教学模式来渗透感恩教育等方面, 从而让学生具备一颗感恩之心。

参考文献

[1]冯永光, 王志金.新形势下感恩教育的思考[J].中国西部科技 (学术) , 2007 (14) .

篇14：谈谈初中语文课程中的感恩教育

关键词：初中；语文课程；感恩教育

当代的初中语文教育应该更加兼任对学生内在品质和道德情操进行教育的任务，语文教材内容中有很多教育意义深刻的文章，通过对这些文章内容的学习，学生的心灵必定会得到一定的震撼，如果教师运用合理的教学方法，适度地对文章内容的教育意义进行渲染则学生的心灵会得到更好的升华。

在这些教育意义深刻的文章中，最为重要的就是有关感恩的文章，描述母爱、亲情的文章都非常具有感染力。学生能够通过文章充分明白恩情的温暖和博大，同时也能够让学生更加明确自身的学习目标，回报对自己有恩情的人。

一、加强阅读教学中感恩教育的渗透，让学生感受恩情的无限温暖

初中阶段的教材内容中，大都是文辞华美的大家之作，思想内容极其丰富，教育意义也非同寻常，对于处于快速成长阶段的学生来说具有很强的塑造性，在这些华美的内容中有很多是描述回报恩情的内容，其思想精华之纯美令人叹服，这部分的文章我们就要加强阅读教学，提高学生的阅读能力。只有学生的阅读能力提高，才能够深刻地感受其中的思想精华，才能与文章作者形成心灵上的共鸣。

二、强化朗读教学中的情感教育，提高学生对恩情的感知能力

阅读的过程让学生充分地感受到这些华美文章中的真情实感，充分地体会到其中所包含的恩情的无限美好和博大，也让学生感到人间处处有温暖，使学生的心灵得到充分升华。但是在感知的同时也要注意学生的表达，这在学生的朗读和口语训练中要有充分的表现，口为心声，学生对这些意义深刻的文章的朗读和描述很大程度上就是学生内心的感知和领悟的流露，因此教师可以通过这种方式来提高学生对恩情的理解和感悟，并将这些理解和感悟声情并茂地表达出来，提高学生的感恩意识。

总而言之，在初中的语文教学中，教师应该充分地利用教材内容中有关恩情的教育部分，对学生的感恩意识进行充分的培养，

让学生能够领悟到自身学习的终极目标，那就是感恩。感谢所有帮助过我们的人，感恩父母，回报社会。

参考文献：

韩静.论心理暗示在语文教学中的应用[J].现代阅读，2011（09）.