群控课件录播系统建设方案

群控课件录播系统建设方案（精选4篇）

篇1：群控课件录播系统建设方案

群控录播系统建设方案

一.需求背景

希望各教室都能录制课程

希望对各教室的录播系统以及各种终端设备能集中管理

二.系统概述

录播教室应用带来的精品课程积累、校本资源建设、教研水平的提高，在教学中的作用日益凸显。一所学校只设置一到三个录播教室远远不能满足众多教师课程积累的需求。而增加独立的录播教室不仅仅意味着设备成本的增加，人力资源方面也需要增加配备。这些都是录播教室普及化的门槛。群控系统的应用极大的优化了软硬件资源以及人力资源的利用，整体上降低投入的同时，实现录播直播功能普及化的目标，整体快速提高教学水平。三.方案介绍

方案以德威录播大师和德威点直播管理平台为核心，基于网络摄像头搭建各个教室的录制环境和中心机房的服务功能，为管理层监管、普通师生点直播课件提供基础环境。四.部署

升级每个多媒体教室为简单的录播教室，使其具备录课功能。

在中心机房搭建集控中心，集控中心对各个教室的电教设备进行统一开关控制，同时也对各个教室的录播系统进行远程启动、停止，以及实时的监控、远程录像等，达成监控、录播一体化，并可进行点直播管理服务。

点播服务接收各个教室上传的精品课件；直播服务接受各个教室的精品课程的直播转发请求。

五.基本功能 1.课程自动上传 2.远程集控 3.课件点直播 六.配置 主要设备：

音视频采集系统 若干 德威录播大师（标准版）若干 德威点直播管理平台 1 中心服务器 1

七.技术团队：

德威录播技术团队188-108-85-158

八.应用领域

普教、职教、高校等录播监控一体化应用

篇2：适应于精品课件的全自动录播系统

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分, 旨在充分利用名师名教的先进教学效果, 培训一批骨干师资队伍, 实现校内外优质资源共享。精品课程建设中很重要的一个方面就是课程资源建设, 而资源建设中的一个重要工作环节就是课堂教学的录制、转换。传统的课堂教学录像一般采用两种方式进行:一是多台摄像机联机拍摄, 利用切换台现场切换, 直接合成所需节目;二是多台摄像机现场单机拍摄, 通过后期编辑加工合成所需要节目。无论采用哪种方式, 传统的课堂教学录像制作过程中都存在如下几方面的问题:

1、对制作人员的技术要求较高

传统的课堂教学录像制作过程中, 涉及摄像机、录像机、调音台、切换台及非线性编辑机等设备的操作使用, 需要众多专业人员操控各种专业设备。而且, 教学录像的制作和一般的电视制作也不一样, 它需要反映最自然、最真实的教学活动过程, 不仅要求制作人员有电视制作的专业知识, 而且还需懂得教育教学的一般规律, 因而实施起来难度大, 制作成本相应较高。

2、对教学活动过程的影响较大

在传统的课堂教学录像制作中, 大量的电视制作人员介入教学现场, 破坏了自然真实的教学的氛围, 在一定程度上干扰了实际教学活动的开展进行, 也会影响到制作出来的教学视频资源的质量。

3、对多媒体课件的处理质量较差

多媒体手段在当前的课堂教学中得到了普遍的应用, 课堂教学录像制作中的一个重要的任务就是如何在视频资源中将老师上课所使用的多媒体课件较好地表现出来。传统的电视制作方式, 一般采用两种方法: (1) 将教师电脑屏幕VG A信号通过降频的方式转成视频信号进行处理; (2) 直接通过拍摄屏幕的方式编辑到教学录像中。这样一来, 所得到的多媒体教学课件的清晰度大大下降, 从而影响到实际应用效果。

4、教学录像制作时间长、更新慢

按照传统的方法, 教学录像的制作完成需要经过策划、拍摄、编辑和压缩入库等四个主要环节。制作过程中每个环节均需要消耗大量的人力、物力和时间, 这些因素都直接影响了教学视频的制作、更新效率。

二、全自动教学录播系统的优势

为满足精品课程建设中大批量视频资源的制作需要, 同时也为解决传统课堂教学录制中存在的以上问题, 国内多家厂商研制推出了便于教学录像制作的全自动教学录播系统。

全自动教学录播系统, 是一套将授课教师的视音频、多媒体教学内容 (包括教师的电子讲稿、课件等) 以及学生学习活动视音频等教学现场信息以数字化形式同步采集、压缩、录制, 并自动合成单流或多流实时教学录像的录制与播放系统翻。目前, 典型的录播系统一般都具备视音频数字化、编解码最优化、多流合一、同步性能高和易于操作控制等技术特征。

典型的教学自动录播系统由前端信息源、录播主机、后台管理和网络客户端等四个部分构成。

前端信息源主要有摄像设备、录音设备和教师用计算机, 为录播系统提供多路视频、音频和VGA信号。录播主机一般由多路视音频编码器、VGA编码器、控制器和录制内核等单元集成为一体, 实现前端设备控制、混合信号录制、压缩与解压及播出等功能。后台管理是一台安装录播管理系统的联网计算机, 完成教学录播过程控制和节目的管理工作。网络客户端是装有录播系统播放器的联网计算机, 用于在线点播和观看录播主机录制和播出的教学录像。其结构如图1所示。

相对于传统的课堂教学录制方式, 全自动录播系统具有以下的特点和优势:

1) 、录制内容多样化、有效体现教学的生动形象性

由于录播系统能够有效整合教师视音频信息、学生活动视音频信息和VGA信息, 并录制成单流或多流文件, 可以避免教学录像内容只反映教师活动的单调化和呆板化。有效体现课程教学录像的生动形象性。

2) 、录制方式灵活、全面反映教学活动过程

录播系统能够提供两路甚至三路并行处理的视频信号、一路计算机VGA信号以及多路模拟音频信号输入接口, 使得它能够在同一个屏幕上同时展现教师活动、学生活动和电脑VGA信号, 可以反映课程教学活动的全貌。

3) 、教学录像技术质量明显提高

录播系统中所有输入的图像均经过数字化处理。因此, 图像之间可以进行实时无缝切换.并且采取硬件采集、编码方式, 令画面质量明显提高。

4) 、操作简易, 节省录制成本, 提高制作效率

由于全自动录播系统大量采用了摄录设备远程控制技术和自动跟踪技术, 前端可以实现无人操作, 整个录制过程只需要一个后台导播人员就能完成全部操作, 录制的人力成本大为降低。应用录播系统的另外一个好处就是能够直接生成教学录像并压缩上网, 无需后期编辑制作, 极大地提高了制作效率。

三、全自动录播系统应用于精品课程教学录像的模式

在具体教学活动的应用中, 全自动录播系统适用于教师和学生的位置相对固定、主要体现教师讲授活动或学生实践活动的课程录像制作, 如理论讲授课、技能示范课、汇报课、复习课和学术讲座等。全自动录播系统应用于精品课程教学录像, 主要有三种模式:

1) 、单画面全自动模式:该模式能在保持教学常态化的前提下, 跟随课堂教学的进程, 由录播系统完整地将教师授课中的活动记录下来, 这个过程不但包含教学现场的实况, 还包含教学过程中教师使用的任何课件, 教师授课板书、学生互动情况等等, 并把它们按照发生的时间、顺序、流畅拼接, 自动剪辑, 生成授课实况课件, 录制成一个单画面的流媒体文件, 并可进行同步直播。该模式符合传统的课堂实录模式, 特别适合教学示范片的录制及网络直播教学的需要。

2) 、多画面全自动模式:该模式是一种全新的课堂录制方式, 通过先进的软件技术, 所有摄像机画面及电脑课件的内容全部保存在录制成的课件中, 包含教师场景、学生场景及电脑课件的全部内容。集成各种信息及版权说明, 有多种模板选择, 适合不同种类课程的录制。值得一提的是, 在该模式下, 每种场景均可最大化, 从而使录制成的课件的效果更加出色。以该模式录制的课件, 适合学生自主点播学习。

3) 、远程控制导播模式:远程控制导播模式是精品课程录像制作中最实用的方式, 可以说综合了传统制作方法和全自动录播系统的优势。在此方式中, 导播人员无需亲临教学现场, 利用远程控制系统和人工导播平台就可以方便地操作教学现场的多台摄像机。导播人员还可以通过录播系统的人工导播平台实现不同画面之间的切换、组接、录制等后期工作, 使录制的画面更加生动、形象。

远程控制导播录制方式适用于画面经常要在教师、学生和电脑屏幕之间频繁切换才能体现教学活动的课程, 如师生交互较多的讨论课、实验课、实践活动课等。应用远程控制导播方式录制教学录像, 导播人员需要做好与主讲教师的课前沟通、了解课程整体教学方案、了解主要教学活动和教学资源等准备工作, 并做好记录, 以便在导播过程中做到心中有数, 避免在导播过程中手忙脚乱而出现失误。

篇3：群控课件录播系统建设方案

关键词：基础教育；精品课程；录播系统

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0186-02

随着教育信息化基础环境设施建设的不断完善和基础教育课程改革的不断深入，优质教育教学资源的共享与共建成为制约区域范围内基础教育信息化持续发展的核心问题。特别是信息技术使得人们的学习方式发生了极大的变革，基于网络的学习和培训正在被越来越多的人所认同，而网络中优质教学资源的稀缺却常常使得人们面对网络学习表现出无所适从。因此，为了解决对于优质教学资源迫切需求和匮乏之间的矛盾，促进基础教育教学资源的共享，加快区域范围内的精品课程建设，促进基础教育协调发展，笔者所在的课题组从2009年开始在西安市内探索建设基础教育教学精品课程录播系统。

一、精品课程录播系统的建设目标

教育部杜占元副部长在第十一届教育信息化创新与发展论坛上的讲话中指出“教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力”[1]。随着网络教育的日益普及，学校教育需要新型的教育传播模式，不仅要满足西安市中小学对于优质基础教育教学资源的需求，还有能够方便、快捷的开放优质教学资源课程。基于此目标，精品课程录播系统能够实现教师的课程教学录制，同步、清晰、不失真记录教师与学生课程学习活动的音视频信号，主控中心可以实现对校园网内所有录播教室的管理，实现远程网络课程的录制、编辑和点播功能，并能实现网络同步直播，并实时将课程教学存储为数字化资源。建设精品课程录播系统，能够为西安市中小学校开展听课、评课、教学反思和课堂教学问题分析提供了专业化的教学环境，促进各中小学校建设基于校本研修的本土化精品网络课程，逐步实现西安市基础教育优质资源的“共享共建”和“互通共用”。

二、精品课程录播系统的组成结构

精品课程录播系统主要由录播教室和主控中心两大部分组成，其中录播教室主要包括多媒体协同教学子系统、课堂音视频采集子系统和全自动录播子系统三个部分，主控中心包括显示中心子系统、网络实时直播点播子系统、课程存储编辑子系统和远程管理控制子系统四个部分，具体拓扑结构如下图1。

图1?摇精品课程录播系统拓扑结构图

录播教室主要有多媒体电脑、中央控制主机、按键控制面板、多媒体投影机、幕布、扩音设备、视频输入、输出设备组成，通过网络中央控制系统，将投影机、电动幕布、音箱等信号源有机控制管理起来，通过中央控制中心实现IP网络对录播教师的集中化控制功能。录播教室为教学提供台式计算机、笔记本电脑和数字展台等多种VGA借口，可以实现课程录制中的多画面切换功能，教师的黑板设置超声波定位系统，通过教室内的教师和学生全景摄像机，来实现对教师与学生课堂教学互动的精确录制，并课程资源实时存储为数字流媒体格式的WMV格式资源，教师和学生通过校园网可以实现对课程资源的实时收看和点播功能。主控中心将多件录播教室的直播图像实时通过网络传输到主控中心，可视化的管理和控制所有的录播教室。网络实时直播、点播子系统可以实现对任意一间录播教室的授课场景视音频信号的编码、网络实时直播，并且学生和教师可以帐号登录的方式，进入直播中心或点播中心，收看录播教室的直播信号或录制完成的录播课件进行自主学习。此外，控制中心中的远程管理和存储编辑子系统可以再通过网络远程控制课程的存储服务。

三、西安市基础教育精品课程录播系统的实践效果

经过笔者所在课题组为期一年的研究工作，目前该套系统已经在西安市第一中学投入试点运行，从目前的实践应用效果来看，该套系统已经表现出了如下几点优势：（1）多码率录制。录播系统能同时完成单画面和画中画两种模式的课件录制，能够满足不同模式、各种网络环境下课件直播、点播需求。（2）即点即用的Media Server流媒体服务功能。集VOD点播、流媒体点播、录播资源点播、录播教室现场直播功能于一体的流媒体服务平台，可同时为多间教室提供现场直播服务，能够实现精品课件的实时直播和后期点播，把录播教室的活动和课程通过网络进行现场直播教学。（3）VGA硬件采集压缩，精品课标准格式输出。该系统采集画面达到高清标准，清晰、连续、稳定，能够将教学过程中的音视频和计算机动态画面进行实时编码保存。（4）强大易用的资源管理平台。基于国家《教育资源建设技术规范》的要求，设计基于网络应用和后台服务的管理系统，具有用户管理、权限设置、资源分类、直播接收、课件点播等功能，并可实现对资源的分类检索管理。所有录播教室由主控中心统一管理，主控中心可以远程对录播主机进行开机、关机、重启等各类参数的操作，也可控制录播教室录播主机开始录制、停止录制，实现教室端无人值守式操作。（5）全面、真实的实录，全方位展示课堂教学。该系统能够对教师讲课场景、学生听课场景、教学课件实时分信号采集，能够自动的根据老师授课过程中使用各种多媒体设备、教学计算机情况，老师板书及与学生互动交流的情况，录播主画面自动智能的在教师、学生、课件之间进行切换，保证了录制课件的多角度，也保证了实时听课的真实性。

参考文献：

[1]杜占元.以贯彻落实《教育规划纲要》为契机，全面推进教育信息化建设[DB/OL].

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/html-files/moe/mo

e_176/201109/124929.html.

篇4：群控课件录播系统建设方案

摘 要：随着区域教育现代化基本实现，学校网络教学环境大幅改善，信息化应用基础条件进一步夯实。如何提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，促进优质教育资源普及共享，最终实现促进教育内容、教学手段和方法现代化的目标？如何以“信息公平”促进教育公平？如何发挥名校、名师的示范带动作用，使名校、名师的优质教育资源覆盖面不断扩大，促进全市教育质量的进一步提高？文章从智慧云录播教学系统建设与应用研究的背景、原则、架构以及各功能模块的应用进行深入剖析，为相关的决策与建设提供依据。

关键词：智慧云录播；专递课堂；远程评课；教研活动

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0094-03

一、建设研究背景

1.国家对教育信息化发展提出的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将均衡发展作为义务教育发展的战略性任务，提出2020年“基本实现区域内均衡发展”的目标。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，促进优质教育资源普及共享，最终实现促进教育内容、教学手段和方法现代化的目标。通过在名校、偏远山区多家学校之间建立云录播系统，实现同步课程“专递课堂”、一校带多校，解决教育资源不公平、提升教育质量的难题！

《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》深入推进“三个课堂”建设，继续推进“一师一优课，一课一名师”活动，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。

《2016年教育信息化工作要点》深入推进“一师一优课、一课一名师”活动，普及基础教育信息化教学常态化应用，新增参与活动中小学教师200万名，新增“晒课”200万堂，评选年度“优课”2万堂。明确以“专递课堂”形式推动为农村、边远、贫困、民族地区提供免费数字教育资源服务，共享优质资源，不断扩大优质教育资源覆盖面。

2.淮安市教育信息化现状分析

“十二五”期间，淮安市教育信息化建设进入一个高速发展的阶段，全市九个县区均通过了江苏省区域教育基本现代化的验收，硬件基础设施得到了彻底的改善，各县区均建成主干达万兆、互联网出口达千兆的教育城域网，全市中小学实现光纤连通，建成校园网络管理中心以及各种网络教学平台，实现备课、教研及日常管理数字化、网络化；建成符合省规定标准的网络教室；实现“班班通”，每位专任教师配备笔记本电脑，班班建成多媒体教室。学校网络教学环境大幅改善，信息化应用基础条件进一步夯实。然而我市义务教育发展仍然处于不均衡状态，县城学校与乡镇学校、乡镇中心学校与农村小学之间的办学水平存在着较大差距，名师与农村教师之间整体素质和专业水平也存在较大差距，在农村中小学，教师整体素质和专业水平不高，数学、语文等学科教师占大多数，而英语、音乐、体育、美术和计算机等学科教师却很少，大部分农村小学音乐、美术、体育、英语、计算机专业教师远远不能满足正常的教学需要，只能以非专业的兼职教师代替，或者改成其它科目。如何以“信息公平”促进教育公平？如何提高农村教师应用信息技术水平，更新他们的教学观念，改进其教学方法，提高教学效果，促进优质教育资源普及共享？如何发挥名校、名师的示范带动作用，使名校、名师的优质教育资源覆盖面不断扩大，促进全市教育质量的进一步提高？针对上述问题，2015年底，淮安市电教馆开展了一系了调研活动，召开专题会议进行研讨，利用现有的网络基础、录播教室，构建淮安市智慧云录播课堂教学系统，拟通过“专递课堂”、“名师课堂“、“名校网络课堂”、“远程评课、教研活动”等模块功能，推动名校带动薄弱学校，一校带多校远程教研，充分发挥名师的示范引领作用，促进农村教师利用信息技术改进教学方法、创新教学模式，使优质教育资源得到共享。

二、建设四大原则：多、快、好、省

多：即智慧云录播课堂教学系统可同时支撑师生在线数量多！可同时超万人在线。

快：即学校应用部署方便快捷，教师上手操作快，网速好，直播传频传输快。

好：融合教学工具多，高拍仪、微课笔等，无限接近实际教学环境，师生体验好。

省：后台管理省事，家长省心，投资成本节省。

三、教学系统架构

智慧云录播课堂教学系统建设是为教育局、学校提供备课、录课、晒课、评课等功能的综合解决方案，帮助教育局、学校深入推进 “三个课堂”建设、“一师一优课，一课一名师”活动，形成资源共享体系，沉淀本地名校名师资源，为“翻转课堂”提供丰富的素材和资源。帮助建设网络教研系统，做到远程评课。给教师制作精品课程或微课程提供了很好的平台和环境，使得教师可以对教学工作进行反复学习和研究，提升教研水平。根据实际需要，本着多、快、好、省的原则，提出三级搭建模式：一在全市层面建立淮安市智慧云录播教学系统中心（见图1），二在城市名校建立智慧云录播系统及在线授课、资源上传等平台（见图2），三在乡镇学校、教学点建立网络直播、点播、远程教研平台（见图3）。

四、应用研究

淮安市智慧云录播课堂教学系统是依托互联网和市教育公共服务云平台，与公司合作，整合全市中小学云录播硬件、教学硬件、教学软件，搭建的软硬件一体化的综合性资源共享平台。它包括资源共享模块和远程评课、教研活动模块。

1.资源共享模块的功能及应用特色

资源共享模块主要包括三种课堂（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）和教学软件等云存储服务功能。

（1）三种课堂

三种课堂是利用网络直播或点播的方式，通过精品课程或微课程，向农村中小学师生，特别是边远的“开不起课、开不齐课”的教学点推送优质教育资源的创新教学方式，从而推动名校带动薄弱学校、一校带多校，发挥名师的示范引领作用，促进农村教师利用信息技术改进教学方法、创新教学模式，使优质教育资源得到共享。在淮安市电教馆的组织下，淮阴师范第一附小、淮安市实验小学、淮安小学、淮安市外国语实验学校、淮阴中学、清江中学、淮安中学等名校先后成立了名师工作室、名校网络课程课题组，利用智慧云录播教学系统录制名师、骨干教师的精品课程、微课程，每年有近14000名教师进行网上注册晒课，建设“特色教学模式”系列数字资源近100G，供全市中小学广大师生共享。2015年，在教育部开展的“一师一优课、一课一名师”活动中，淮安市遴选精品课例经省市逐级推荐、网络投票和专家在线评审，共有79位教师获得部级“优课”。其中，淮阴师范学院第一附属小学共有17位教师的精品课例获得部级“优课”，优课数名列江苏第一，全国第六。

（2）教学软件等云存储服务

资源共享还加载了淮安市教育公共服务云平台为教师提供备课、授课所需的各类教学资源，解决了教师查找资源困难、资源分类不清晰等问题，方便教师快速完成素材查找、课件制作、教案编写等备课工作。如教师在授课过程中，可利用教学软件，点击课件页面“微课录制”可以随时启动、停止课程的录制，所录制的视频文件作为校本资源自动上传到智慧云录播教学系统共享平台上，如图4所示。

2.远程评课、教研活动模块的功能及应用特色

智慧云录播教学系统中的远程评课、教研活动模块是为了充分发挥名校、名师的示范带动作用，进一步研讨信息技术在课堂教学中有效应用的途径和方法，打造高效课堂，促进教师教育方式和学生学习方式的变革，使信息技术与学校教学深度融合，打造“在线教研”网络平台，构建市、县（区）、校教研共同体而搭建的，其操作流程如图5所示。

淮安市电教馆通过定期举办“信息技术与学科教学深度融合”系列在线观摩研讨活动，每年有近200位教师上了观摩课，8000多名教师参加在线观摩研讨。2016年1月5日，由淮安市电教馆主办的“互联网+远程同步互动”课堂教学观摩研讨活动，分教学展示、互动研讨和专家点评三个环节，淮安小学朱海英老师执教了一节六年级英语课，全市近千名教师远程观看网络直播，部分教师利用云平台在线进行文字点评和提问，并重点与车桥小学、马坝小学和长江西路小学教师网络视频互动与教研，还邀请淮阴师院朱风云教授和市教研室英语教研员丁海英老师分别进行了远程视频点评和现场研讨，取得较好评价。

参考文献：

[1]郭桂真.夯实基础 力争实现“十三五”教育信息化发展新突破——访新疆维吾尔自治区教育厅副厅长木合甫力·艾山[J].中国教育信息化，2016（2）.

[2]张芮，傅钢善.基于人人通平台混合学习模式的构建[J].中国教育信息化，2015（24）.