流媒体教育信息化课件点播解决方案

流媒体教育信息化课件点播解决方案（共14篇）

篇1：流媒体教育信息化课件点播解决方案

南京远古流媒体教育信息化课件点播解决方案

一、实现的目标

课件点播解决方案了基于B／S模式和流媒体技术的课件点播功能，是现代远程教育最基本的方式之一，主要是解决学生自学环境问题。融合了视频点播、文件转换、多屏共享技术，系统可以播放高清视频节目，还可以在播放视频节目的同时，显示配套课件内容和教师注解。

二、功能实现

课件点播系统主要由Web浏览器、Web服务器、数据库服务器和视频播放服务几个部分组成。

1、视频和课件的同步播放

根据视频学习的需要，在课件点播系统的客户端界面中，需要播放教师声音的同时，同步显示教师的课件以及教师授课时的录像，即要考虑在学生端界面中视音频和图片(课件主要是由图片组成)的同步播放。因此，根据视频教学的要求，需要将整个播放窗口划分为3个显示区域。在课件播放过程中，教师的课件随着视频的播放不停的切换。

2、视频点播服务的实现

视频点播服务是课件点播系统非常重要的一部分，课件点播服务根据用户的请求，提供相应的课件内容。并且课件在播放过程中允许用户对其进行相应的控制，如停止、暂停、静音等。

3、后台管理的实现

后台管理的主要作用是添加、修改、删除课件信息，方便课件的管理。它保证了数 据库中数据的正常输入和输出。课件的添加、修改涉及到课件信息输入的合法性、必 须对输入数据进行判断，避免输入无效数据。添加、修改、删除操作都是通过对数据 库的访问来实现的。

三、方案主要模块

1、内容管理模块

（1）远古视频课件系统以WEB方式对视频及课件内容进行统一管理，提供节目远程上传、批量上传以及服务器本地磁盘添加的方式，支持课件的增加、删除、修改、查询功能；可以对课件信息，包括课件名称、简介、截图、价格、等级、分集等进行编辑；可以预览课件内容，并进行截图。

（2）课件内容可以按照分类进行管理，并且可以对课件进行审核和发布。

（3）提供课件评论管理：显示当前已有的节目评论，可以查看节目评论，并且还可以删除不合适的评论内容。

（4）课件可以统一发布到三屏前台，也可以单独发布到某一屏的用户前台。（5）支持多集课件功能，用户可点播课件的任意一集，并且可以连续播放。

2、课件点播模块

课件点播模块是远古视频课件系统中的重要模块之一，模块基于B/S架构，采用VIEWGOOD自主知识产权的VConnect服务内核，支持课件内容及注解内容与视频内容同步显示，支持多终端播放，支持广域网任意拖拽，响应时间极短。单台服务器支持2000并发点播流（无缓冲）。

3、课件录制模块

课件录制模块模块采用先进H.264编码技术和截图技术，将实时的音视频信号和桌面同步录制为视频课件，录制下来的课件可以自动入库，后期进行编辑处理，然后提供客户端播放。

4、课件编辑模块

老师可以通过课件点播模块，对课件资源进行加工处理，可以选择课件文件并上传到服务器进行自动转换，然后根据视频内容设置同步显示时间，并且可以对课件内容进行增删改操作，还可以对注解内容进行修改编辑。

5、离线转码模块

离线转码模块采用任务编码方式，对目前主流的MPEG-1(mpg、dat、mp3)、MPEG-4(avi、asf、wmv)、Real(rm、rmvb)等各种媒体格式自动转码为MP4、FLV（H.264+AAC编码方式）格式，同时推送给STB、Mobile、PAD等点播模块。

6、移动视频推送模块

远古移动视频推送模块是VIEWGOOD新推出的基于3G移动平台的流媒体模块之一，将系统平台内的视频点播、视频直播、时移直播业务，推送到移动设备（Mobile、PAD等）终端，支持主流的iOS、Android等移动操作系统。

7、STB视频推送模块

远古移动视频推送模块（WebIPTV），采用HTTP Over TS协议，负责将系统平台内的视频点播、视频直播业务，推送到VIEWGOOD定制的IPTV高清机顶盒，实现电视屏观看节目。

8、用户管理模块

（1）系统具备完备的用户管理功能，按照用户类型分为观看用户和管理用户，观看用户拥有节目的观看权限，管理用户则拥有系统的管理权限。

（2）用户管理包括用户以及用户组的管理，用户的管理操作包括用户增加、删除、修改、查询、禁用、用户类型定义、用户级别定义等功能；可以对用户进行分组管理，将多个用户加入到同一个组中进行统一管理，并可以设置用户组级别。

（3）可以对不同的分类设置观看等级，不同级别的用户可以看到的节目不同。（4）支持系统在线用户管理，显示当前所有在线用户信息：用户名、节目分类、节目名称、用户IP、开始观看时间等，可以对在线用户停止服务。

9、服务器管理

（1）对服务器进行全面的管理，包括查看和修改服务器信息、服务器运行状态监控等。（2）对用户区域进行管理，并设置服务器的优先服务区域、允许服务区域以及禁止服务区域。

（3）监控服务支持实时监控每台服务器当前的负载情况和运行状态，包括查看服务器的当前连接数、CPU、内存、网卡的使用率以及磁盘空间占用，实现了服务器在无人值守状态下的自动状态检测和状态切换。

流媒体技术及产品、解决方案涉及政府、企业、教育、电信、网通、铁通、广电、电力、医疗等多个行业，如有需求，欢迎咨询：025-68033631 *** QQ：2319881693

篇2：流媒体教育信息化课件点播解决方案

为不断提高教师的教育思想、师德修养、教育教学能力、教育创新能力、教育科研能力和校本课程开发能力，架构赋有城中特色的教育教学信息化平台，打造一支具有信息技术水平素养高的教师队伍，促进学生自主全面发展，我们按照上级的要求，根据我校校本培训计划，结合近期工作实际，特制订本校教师队伍建设及教师校本培训和校本课程开发计划。

一、指导思想

在学校的建设、管理、发展中，教师是最能动的要素，教育信息化呼唤着高素质的教师队伍，因此加强教师队伍建设，提升教师素质就成为教育信息化的核心工程。本着以我校现有校园网络多媒体设施为着力点，以“学生的发展和教师的成长”为本，让培训——学习——考试——教研——应用形成一条龙，坚持“研训一体，以研代训，以研促训”，突出针对性、实效性、实践性和先进性，在实践中学习，在实践中提高，培养一支具有现代化教育素质和创新精神的教师队伍

二、培养目标

以“教育信息化”为主题，围绕有助于思想政治素质和师德修养的提高，有助于掌握现代教育教学技术手段和现代化教育教学方法、有助于提高教育教学能力与教育科研能力等要求，加大对教师现代信息技术知识和应用现代信息技术能力的培训力度，在总体上提升全校教师运用现代化教育教学技术和手段从事教育教学的能力。

三、培训原则

贯彻思想政治素质和业务水平并重，先进教育教学理念与现代化教育教学手段结合，理论与实践统一，按需培训，学用一致，注重实效，针对我校实际，充分发挥教师的能动性，有计划、有步骤、分层次、分阶段地开展目标明确、实效性强的培训活动，为架构现代化信息平台，最终形成信息技术特色学校奠定基础

四、培训形式：

组织教师积极参加市区两级教育部门举行的各种各样的培训学习；学校内部定时间、定内容、定人员、定地点的集中培训；定期邀请教育专家作报告，组织校内的经验交流，开展座谈、讨论；进行集体学习与自学相结合、理论与实践相结合的方式组织多种形式的校本培训。

五、培训对象

1、全员参加：学校领导及全体教师

2、重点对象：中青年

六、培训内容和措施

1、加强学习，转变思想观念，增强信息技术教育意识。转变教育思想，更新教育观念，确立现代化的教学理念，是进行“信息技术与学科整合”的先导。由此，采取自学与集体学习相结合，理论学习与实践相结合的方式，强化信息技术与学科整合的理论学习。由教研组长牵头，带领本组教师学习、讨论等。以此来统一教师的思想、认识和行动。

2、重实践，求实效，加强信息技术与学科教学的整合。我们以优化课堂教学为目标，以新课改和学科素质教育理念为指导，以课堂为主阵地。以信息技术教育为切入点，加强信息技术与学科课程整合。以实验为先导，探索信息技术与学科整合的教学模式。我校按照“先点后面，逐步铺开”的策略，从“信息技术与学科整合”的教学模式的实验入手，各教研组依据学科特点，拟定了切实可行的信息技术与本学科教学整合实施方案。每位实验教师每学期上一堂利用现代信息技术和多媒体进行辅助教学的校级观摩课，青年教师和新上岗教师在学期末上一堂利用现代信息技术和多媒体进行辅助教学的汇报课。

3、以信息技术、多媒体的运用为切入点提高课堂教学水平，搞好科技发明创新，创造特色品牌学校。同时抓好区教研立项的“信息技术与学科教学整合的研究与实践”的两个子课题“课堂教学科学运用信息技术手段的研究”与“基于网络环境下学生自主学习的研究”的课题研究工作。在上学期完成对全体教师计算机基础培训的基础上，举办信息技术讲座，使全体教师都能达到独立完成网上下载、加工处理、存储网上信息的要求，形成网上资源共享，最终实现教师的无纸备课。（1）、根据我校教师目前掌握的信息技术和使用电教媒体的整体水平，进一步利用课余时间重点对全体教师进行多媒体教室软硬件使用、计算机和网络基本操作技能的培训，为本学期多媒体全部进入课堂打好基础；12月以前配合计算机教研组对40岁以下青年教师进行“应用Photoshop或Ｆlash软件制作多媒体课件的培训。

（2）为配合教室多媒体的普及使用，办公室计算机与教室多媒体计算机的联网，实现真正意义上的无纸备课，10月以前对45岁以下教师进行Ｗord2000文字处理，Exce2000 表格处理，Ｐowerpoint2000幻灯片制作处理进行培训，使教师能独立制作使用实用的电子教案。（3）、12月以前对40岁以下教师进行Ｄreamweaver网页设计进行培训，开展青年教师网页制作比赛，使教师能够进行网页的制作，促青年教师信息技术水平迅速提高。

（4）1月份在培训的基础上教师开设自己的个人网页。通过信息技术培训，逐步使信息技术与学科教学全面整合，使教师从传统的课件制作转移到在各个学科教学中全方位应用信息技术。逐步使全校形成能够运用多媒体软件开发和网络教学管理的教师队伍（5）、充分利用网络多媒体进行教学教研，积极开展微格教研培训，让教师在对自己课堂教学过程的反思中，找出自己课堂教学过程中的一些细节不足之处，不断改进自己的课堂教学，提高教师课堂教学水平。

（6）、从学生出发，利用电视网络等积极开发出贴近学生实际、为学生发展服务的校本课程，为学生发展创造空间。开发二门与电视网络相关的校本科程：一是将劳技课加以改造创新，与信息技术整合，进行科技发明创造，形成劳技、科技、计算机三者融合的综合实践课，如电脑机器人、电脑动漫、电脑足球的制作比赛，让学生学着思考，敢于动手，勇于创新。二是开设空中英语课堂，让学生通过网络电视进行英语听力、交际会话的训练，不断提高学生的英语水平。

通过这些校本课程的开发，使校本课程逐渐深入到信息技术的各个领域。

4、充分利用网络资源组织教师进一步学习和研究相关学科的课程目标、具体内容和评估要求，了解新教材编写思路、结构内容和要求等方面的特点和变化，使教师通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

5、强化措施，精心构建规范的现代教育技术管理体系。建立教师现代信息技术培训跟踪档案，对教师培训进行全程跟踪管理，使教师运用现代信息技术能力步步提高，节节长进，由过关到过硬，由过硬到精通。

教务处

篇3：流媒体教育信息化课件点播解决方案

一、熟练掌握多媒体课件制作技能, 为制作多媒体课件提供技术支持

要开展多媒体辅助教学课件的制作必须有一支有着熟练掌握多媒体课件制作技能的教师队伍, 掌握的技术是开展多媒体课件教学的前提条件, 否则只能是心有余而力不足。所以事先完全有必要对教师进行技能培训, 使他们能熟练运用多媒体课件制作软件来制作多媒体课件, 如常见的多媒体课件制作软件有课件大师、Powerpoint、Authorware及辅助工具软件Flash等。

二、根据教学需要制作多媒体课件, 防止陷入各种误区

实施多媒体课件辅助教学, 就是要使多媒体课件真正服务于课堂教学, 因此必须防止陷入多媒体课件制作的误区。常见的误区有以下几个方面:首先, 多媒体课件成了“流水账”。计算机成为“黑板”, 本应在黑板上出示的内容, 全部通过计算机来展示。多媒体课件按照讲课顺序“排队”, 在实际教学过程中, 教师只要按一下键就可以了。在他们看来, 这就是多媒体辅助教学。在实际教学过程中, 这样的多媒体课件不能很好地发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势, 多媒体课件制作意义不是很大, 其本身也缺乏交互性和灵活性, 不能起到引导学生学习的目的。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求, 首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。设计多媒体课件的目的是激发学生学习兴趣, 调动其学习积极性, 还是解决某一重点, 难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆, 还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面, 丰富教学内容、启发想象力, 还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本, 从实现教学目标、完成教学任务的需要出发, 但又不能为课本所束缚, 要充分增加多媒体课件的含金量。其次, 多媒体课件成了囊括方方面面的“百科全书”。制作多媒体课件时注意其完整性, 这是毫无疑问的。但不应一味求全, 把多媒体课件制作成了囊括方方面面的“百科全书”。多媒体课件中该有的有了, 不该有的也有了, 看似一个很好的多媒体课件, 但其本身又有多少价值呢?有针对性、小而精才是我们所提倡的, 盲目追求大而全, 不仅费时、费力, 且超出了大多数教师的实际能力, 学生在学习的时候也容易混淆主次, 不得要领。再次, 多媒体课件成了“时尚秀”, 分散学生的注意力。有一些教师为了在多媒体课件制作时很好地展现一下自己的制作水平, 喜欢把多媒体课件制作得花花绿绿, 到处都充满动感, 画面也非常时尚引人。这样的多媒体课件看起来十分漂亮, 在实际教学中教师滔滔不绝、荧屏演示不断, 可是学生却一直处于被动接受状态。同时过分追求界面的艺术性, 忽略了学生的认知发展心理特征, 其界面设计过于注重修饰, 学生的注意力易被各种新奇的刺激手段和形式所吸引, 影响了学生对教学内容的注意, 注意力的分散必将影响学生的学习效果。只有充实的内容与完美的外在形式有机结合, 才能真正达到十分有效地传授知识、充分调动学生学习的积极性、改善教学环境的目的。最后, 多媒体课件缺乏交互性, 不能引导学生去学, 去思考。教师设计、制作和使用多媒体课件时, 要紧紧围绕教学目标, 积极实现师生间的有机互动。所谓有机互动, 就是要有利于发挥学生的主体作用, 有利于调动学生思维、促进思考。教学中, 要牢固树立“以学生为中心”的思想, 要依据学生的接受能力进行教学, 不能一味地追求效率和信息量的增大, 而忽略了学生的接受能力。只有有了很强的交互性, 才能使教师在运用多媒体课件上课时做到得心应手, 能够随心所欲地表达自己的思想、认识和见解, 这就有助于学生更好地掌握知识。同时, 当学生在使用多媒体课件自学时, 也更能够给他们的学习带来方便。此外, 教师在教学实践中, 还要积极发现和改正多媒体课件使用过程中的不当之处;同时也不能过分夸大多媒体课件的作用, 忽视传统教学的长处, 不必要使用多媒体课件教学的内容就不要使用, 以免造成画蛇添足的不良后果, 同时也能减轻教师的工作负担。

三、不断开展自我培训, 提高多媒体课件制作水平

在教学一线的教师要不断接受多媒体辅助教学和各种现代教学理论的培训, 掌握和运用现代教学媒体的手段, 用好多媒体设备, 逐步提高多媒体课件制作水平, 在实际教学中逐步解决多媒体课件制作、使用中存在的问题, 做到:根据教学大纲的要求知识内容的描述重点突出、层次分明;素材选取、画面设计和知识内容统一和谐, 结构严谨紧凑, 脉络清晰;多媒体课件放映时间、速度、方式要符合学生的认知规律。制作的媒体课件如果节奏太快, 使用时教师走马观花般地播放教学内容, 导致信息泛滥, 难以在学生头脑中留下深刻的印象, 自然达不到教学的目的。

四、广泛开展多媒体课件的交流, 取长补短共同提高

在制作多媒体课件的过程中, 如果有水平相当或更好的教师指导, 或者与他交流, 那么你就会得到更快的提高更快。学校也可以经常开展多媒体课件交流活动和多媒体课件制作比赛, 让每位教师都有发挥自己聪明才智的舞台, 每位教师既是舞台上的演员也是台下的看客, 相互间都可以吸收别人的长处, 发现自己的不足, 以待改进。

五、加强对学生的引导, 配合教师完成多媒体课件教学

随着学生自身素养的逐步提高以及审美能力、辨别能力的不断增强, 他们对教师多媒体课件使用和制作的要求也在逐渐提高, 这样如何让多媒体课件有效调动学生的积极性和提高多媒体课件的趣味性, 成为多媒体辅助教学中的一个重要且需要突破的问题。同时, 学生对多媒体课件辅助教学的使用存在一定的偏差和误解, 这就要求教师在如何突破教学中的重点、难点, 多媒体课件使用过程如何引导学生学会调节、集中注意力又成了使用媒体课件辅助教学又一方面的问题。要真正搞好多媒体辅助教学, 学生需要和教师紧密配合, 通力合作, 明确利用多媒体课件学习的意义, 真正了解教师使用多媒体课件的意图。因此教师应在学生在使用多媒体课件学习的过程中所发现现有多媒体课件中存在的问题, 也可以通过向学生发放问卷的形式了解课件在使用中的优劣, 对于不足之处立即进行纠正处理, 并注意在以后的多媒体课件制作中着重注意, 防止问题再次出现。

篇4：流媒体教育信息化课件点播解决方案

科目全、版本全、系统、完整是本系列课件一大优点。教师们虽然可以从网上下载课件，但是不系统，因未经专业出版单位审核，质量得不到保证。本课件内容分为“精品课件”、“精品资源”两部分：“教学课件”完整、系统、连续，教学线索明晰；“教学资源”既可下载，又可修改，随教师喜好加以运用，资源丰富。此套课件既有完整的编写体例，又有丰富的教学资源。

强大的编写队伍，得天独厚的出版资源。《新课程》杂志社、山西春秋电子音像出版社联手打造，既有好的编写队伍，又有得天独厚的出版资源，相信我们的产品一定会为教育教学的发展做出贡献。具体科目版本如下：

篇5：流媒体教育信息化课件点播解决方案

又是一年高考时，自1977年恢复高考至今，数以千万计的学子通过高考“鱼跃龙门”。据统计，2011年全国普通高校招生报名总数约为933万，2011年由于报名人数的减少和录取人数的增加导致录取率有望突破70%，这就意味着每10个考生中将会有7人迈进大学的校门。火热录取率带来的积极影响并不仅仅局限在惊人的统计数据，更重要的意义还在于为我国快速发展的经济提供各种急需的人才。长远来看，对提高我国国民的整体素质也具有非凡意义。的确，少年强则中国强，读书育人已成为国家兴国安邦的首要重任，曾经，讲台黑板、粉笔教鞭成为教师们的终极武器，如今投影、视频会议、电子白板等多媒体设备让教师们教书育人时更加游刃有余，随着教育改革的风起云涌，加上我国以信息化带动教育现代化的方针下，各高等院校、中小学校纷纷进行计算机教室、多媒体教室的建设和改造，教室部署的多媒体视频会议解决方案已成为实现电子化教学的必备基础。教书育人的老师无疑是对教育信息化产品最有发言权的一线工作者，对老师对学校对下一代的支持更是教育信息化企业肩负的重任。

笔者在网络上进行了搜索，几乎所有的IT厂商都辟有专区介绍其在教育领域的行动。在英特尔官方网站上，笔者看到一个“英特尔教育在中国”的专门版块。不久之前，Sun公司与中国的奥鹏远程教育中心共同宣布，双方正式启动Sun中国在线教育管理学院项目。为中国数百万Sun Java技术从业者、学习者和爱好者提供一个专业、权威、稳定、便捷的远程视频会议教育学习的平台，保持与国际技术发展同步，为学习者提供“Any Where，Any Time，Any One”的真实体验。这足以说明，相比其他行业的持续低迷，教育市场的红火让人十分眼热。走进高校，各大IT厂商冠名的赛事不时跳入眼帘。在教育培训市场，在教育投资领域，IT厂商忙碌的身影随处可见。

在各大高校的网络教育中，同学们可以通过电脑网络登入相应的视频会议教室，开展课程培训。而某些课程需要相关专业其他学校老师的授课时，老师也再不用驱车赶往外校，只需登入视频会议教室授课即可。这个过程只需要一套视频会议平台和一个摄像头。同时，视频会议系统提供包括电子白板、文档共享、文件共享、协同浏览、桌面共享、应用程序共享、电子投票、电子举手、课程安排等诸多数据功能，并提供上课过程中的文字交流和文件实时传输。此外，还具有高清晰的视频会议屏幕截图和视频会议视频录制功能，在课上没听懂的同学，可以在课下反复的复习。

福建电大信息化中心的负责人介绍，他们早在05年就部署了多媒体视频会议领导厂商V2威速提供的V2软件视频会议。据授课教师反映，老师们可以利用视频会议方便灵活的视频和音频授课模式，通过电信级光纤线路或互联网传送给各地学生使学生们可以在自己的电脑上看到DVD视频效果的教师授课情况；同时通过各自的视频、音频采集设备，向老师即时的提问和反馈。视频会议授课方式不但媲美普通课堂授课的教学氛围，而且可以更便捷、更经济的使学生从视听多个渠道接收教学信息，使学生更专注，如同一对一讲解，收到了很好的教学效果。而在福建电大的号召下，清华大学、北京大学、兰州大学、山东大学、上海交通大学、北京教育学院、台湾国立中央大学、江苏青年干部管理学院等众多的教育机构部署了V2视频会议软件。由V2威速科技为武汉新动态国际英语培训打造的网络视频会议系统--英语教育培训平台是以讲师为核心的引导式互动授课应用，全面打破了传统教室的空间束缚，数据协同操作功能将线下传统培训在网络视频会议上高效实现，可以满足各类企业双向互动的培训需求。而视频会议在线直播功能则使培训跨越了地域阻隔与时间限制，清晰流畅的网络音视频效果让各地学员如同亲临讲堂，培训课程经同步录制、剪辑发布后，可提供WEB点播，不会让身处异地的学员错过任何一次重要培训。视频会议学习管理功能模块涵盖了培训目标设定、学习进度跟踪、在线考试、培训效果反馈及评估等整个学习过程，采用多级域管理架构和角色管理模式，在方便管理的同时提升了安全性能。

但是，通过类似视频会议系统的网络授课相比传统课堂培训亦各有优缺点。想通过网络视频会议学习达到学习效果需要的就是自律，比如网上上课的时候QQ关不关，E-MAIL来了看不看，这都需要自律。当然，面授也存在自律性不强的问题，有些人上课开小差，关键在于自己。而网络视频会议授课的优点也比较多。首先网络视频会议授课可以随时随地学习，可以选择自己最合适的时间学习，不像面授学习，时间是固定的。还有就是，可以节省在路上花费的时间，对于没有听清楚的知识点，还可以反复复习。

篇6：多媒体课件与网页制作比赛方案

现代教育技术系

二、活动宗旨

为了拓展学生素质教育的空间，增强校园文化活动的科技含量，促进学生人文素质和科学素质的有效融合，进一步提高学生的动手实践能力和创新能力，决定举办大学生多媒体课件与网页制作比赛。

三、作品要求

1、题材内容以XX文化艺术节项目为作品制作内容。可以是单项活动介绍，也可以是综合活动介绍；可以是课件作品，也可以是网页。

2、作品应具有良好的交互性；界面美观，操作方便。

3、基层开发平台建议选用 powerpoint、authorware、c、vb、prontpage、flash、dreamweaver、fireworks等，要求做成可执行文件，能脱离原环境直接运行；

4、作品可以是个人独立完成，也可以是多人合作完成（如果获奖作品是多人合作完成的，按照合作者姓名顺序表彰前两名）。

四、报送作品时间、地点

11月25--29日，过期不候。作品在1m以内的，请压缩打包用e-mail发送到tw@xxx.cn；abc@mxxx.cn；yyx@xxx.cn ；txtx@xxxcn；作品在1m以上的，请刻录成光盘报送。光盘作品报送现代教育技术系团总支（东校区综北401）。

报送作品时要附上软件内容结构图、基层开发平台、辅助开发工具、指导思想、主要表现的知识点、作品内容描述等文字说明。

五、评比及奖项

1、由专家组成评委会评审，对竞赛作品以投票方法评出奖次；

篇7：流媒体教育信息化课件点播解决方案

通过开展多媒体制作和教学比赛，激发我校教师多媒体课件制作及教学的兴趣，提高多媒体课件制作及应用水平，和应用信息技术进行课程整合的水平，推进我校信息化教学水平的不断提高。

一、比赛时间：

各教学部门内部比赛时间：2012年5月11-28日；

校级比赛时间：2012年5月30-31日。

二、比赛地点

各教学部门比赛地点自定。

校级比赛地点设在2号教学楼209多媒体教室。

三、参赛对象

全体教师。

四、组织单位

教务处。

五、协办单位

航海教学工作部、轮机教学工作部、基础部、技能培训中心。

六、比赛要求和规则

1．参赛教师制作1个多媒体课件。

2．参赛课件不限制作软件和制作工具，不限风格形式。

3．网上下载的课件作品及曾用于其他各种形式竞赛的作品不得参加本次比赛，一经发现，取消比赛资格。

4．比赛分为部门内部比赛和校级比赛两个阶段。

5．各教学部门自行组织部门内部比赛。

6．部门内部课件教学以演示的方式进行，时间不得超过15分钟。

7．校级课件教学比赛为完整的一堂课，时间为50分钟。8．各教学部参加校级比赛的人数为：航海内部比赛的前4名教师，轮机内部比赛的前4名教师，基础部内部比赛的前2名，技能培训中心内部比赛的前2名教师。

9．2012年5月29日前向教务处提交：①打印版《多媒体课件制作及教学教师比赛情况一览表》（按分数排序）表格2。②所有参赛教师的电子版多媒体课件（课件的命名：教师姓名+科目）和打印版多媒体教学教案。③比赛的总结性文字材料。④比赛现场照片。⑤参加校级比赛的教师名单。

10．航海教学工作部负责校级比赛多媒体教室的准备工作，保证多媒体设备正常运行，保持教室清洁。

11．参加校级比赛的教师需提前把课件拷贝到教学电脑上，并保证正常的运行。

12．校级比赛参加课堂听课的学生由教师自行组织。

七、课件制作及教学评委和评分标准：

1．校级比赛评委：庄红伟、张曰昌、高祥德、许恒刚、刘延民、高同宝、窦学武、张同祥、丁丽娜、王伟、杨恩帅、秦建

2．评分标准（见表格1）

八、奖项设置

1．本次比赛结果由评委进行综合评定,比赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。并予以奖励。

2．比赛的前3名由学校推荐参加海事部门组织的精品课堂活动。

教务处 2012年5月11日

表格1

多媒体课件制作及教学评分标准

表格2

多媒体课件制作及演示教师比赛情况一览表

篇8：流媒体教育信息化课件点播解决方案

一、信息化教学手段更新的迫切要求

1. 中职学生认知特点的需要

当前, 中职生的认知特点是注意力不集中、缺乏自我约束、不勤于思考等, 对事物的认知往往只凭直觉上的好恶, 这就决定了他们在课堂上对感兴趣的内容听得津津有味, 而对那些自认为兴趣索然的东西, 即使教师再三强调其内容的重要性也无济于事。而多媒体课件以其美观的操作界面、独特的教学方式, 具体生动的教学情景、形式多样的教学内容增强了学生的学习兴趣, 培养了学生的创新能力, 促进了学生的想象力和创造力的发展, 从而大大激发了学生积极主动的学习热情, 有利于教学重点和难点的突破。

2. 工科类专业特点的需要

对于职业教育, 尤其是工科类学科的教学, 由于工程类专业有项目大、工期长、工艺繁多、施工方法差别大等特点, 同时机电类专业又有构造复杂、拆装繁琐、内部结构不可见等特点, 导致学生即使在现场实践也很难全面了解其中的细节。所以, 用多媒体课件来模拟工程实践和机械结构造型, 达到实时动态准确地将工程现场的技术要点及机械构造组成以直观形象的方式展现在学生的课堂上, 让学生身在场外, 却如身临其境, 形象生动地感受到工程环境, 了解到工艺流程。并且, 多媒体课件在模拟工程现场时, 剔除了现场中的干扰信息, 学生不会因受到无关信息的影响而分散注意力, 提高了学习的效率。

3. 技术更新的需要

在工程领域中, 新技术、新设备层出不穷, 由于资金的原因, 学校不可能大规模同步购置这些设备和技术, 必然导致理论教学与现场实践的脱节, 而多媒体课件能够以其卓越的性能———模拟工艺环节、演示工艺流程、虚拟设备操作等, 弥补学生因不能深入现场而缺乏实践经验和感性认识的不足, 激发学生的学习兴趣。

二、多媒体课件开发的主要目标

1. 形成完整的多媒体课件教学资源库

建设多媒体课件教学资源库, 从学校骨干专业入手, 开发系统、完整的骨干专业课程多媒体教学课件。以此为基础, 再有计划的逐步向其他专业推进, 逐步完成涵盖全校各专业的多媒体课件。使资源库资源丰富、形式多样、使用方便, 促进课程内容和教学方法改革, 从而在培养目标内容和教学过程上确立专业的鲜明特色。

2. 引领黑龙江省中职教育信息化建设

通过多媒体课件资源建设积累的在组织工作、开发技术、推广使用等方面的丰富经验, 我校成为黑龙江省中等职业学校教育信息化建设项目协作组和课题组组长单位, 并组织黑龙江省相关中职学校高质量完成信息化建设项目的实施和相关课题的研究任务。

三、多媒体课件研发的实施步骤

在示范校重点专业建设过程中, 已摸索出一套多媒体课件开发的方法和步骤。具体工作过程如下:

1. 建立研发机构

成立专职机构, 从擅长制作多媒体课件的顶尖青年教师中抽取了5名教师组建了科技开发中心, 同时制定了配套的规章制度, 使课件制作工作走上正规化、制度化、市场化的轨道。该部门不仅专门从事课件研发, 同时还组织课件研发项目的招投标工作。科技开发组的成立规范了课件研发工作, 确定了课件需求调研方法、开发项目立项方法、课件招投标制度并提供了课件开发管理与技术支持。遵循科学发展规律, 按着项目管理流程方法开展工作, 即按着选题、初步立项、招投标、审核、评标、立项、签订开发合同、项目验收、评定等环节, 环环相扣的进行。同时, 学校还委派专职教师去拥有多媒体开发技术的机构培训, 为课件开发提供了有力的技术保障。

2. 选题立项

多媒体课件是一种现代化的教育教学手段, 它在教学中有其他媒体所无法代替的优势, 但我们使用多媒体课件时一定要适度, 并不是每一节课都要使用课件, 因此制作课件一定要注意选题、审题。一个课件用得好, 可以极大地提高课堂效率, 反之, 则只会流于形式, 甚至起到相反的作用。我们选题的基本原则是:

(1) 选择能突出多媒体特点的课题, 选择能发挥多媒体优势的课题, 要适合多媒体来表现。

(2) 选择用传统教学手段难以解决的课题, 选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。

(3) 注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长, 需要任课老师和制作人员投入大量的时间, 付出巨大的精力, 所以制作课件一定要考虑效益性原则, 用常规教学手段就能取得较好的效果时, 就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。

基于以上的选题原则, 我校由科技开发中心向各专业教研室下发《课件需求调查表》, 由专业教师根据各专业的教学特点及需求填写后, 由学校的立项评审组织机构结合学校近期发展规划、远景规划和教学改革进程及现有技术设备资源等因素, 评定项目的可行性, 择优立项。

3. 制作阶段

(1) 编写脚本。脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。制作一份优秀的课件, 首先要求任课老师写出一份好的教案, 而且是能体现多媒体优势的教案。文字脚本要明确教学目标、教学重点、难点, 反映教学的进程以及教学的树型结构, 明确课件的类型, 使用的最佳时期 (多媒体课件在课堂上的使用, 应符合学生思维的递进性和教学的连贯性, 在恰当的时候切入课件) 。

(2) 制作素材。理想的素材是制作优秀课件的基础, 课件素材使用的优劣直接关系到课件的优劣。这阶段, 我们以自主制作为主、利用已有素材为辅的原则, 利用音频、图形、图像编辑软件, 根据各专业特点、施工工序、技术要点等要求, 以专业教师与开发技术人员相结合的形式, 参照相关教材及现场施工图片、录像, 并深入施工现场取得先进、准确的施工技术资料, 制作出结合文字、图像、视频、三维动画及虚拟现实模拟的各类多媒体课件素材。

(3) 制作合成。有了制作脚本和所收集好需要的素材后, 我们通常选择Flash、VB等制作平台对各种素材进行整合, 按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路, 将课件分成模块进行制作, 然后将各模块进行交互、链接, 最后就整合成一个多媒体课件。

(4) 反馈修改。开发成品在每个使用周期对该开发成品的试用情况进行调查。科技开发中心牵头, 教务科、专业部协同组织, 由聘请的施工企业相关技术专家、教学专家及本校专业教师对课件进行审定, 并组织观摩教学, 广泛征求教师对课件的使用意见, 确定其知识内容是否准确、教学设计是否合理、学习效果是否良好。并根据相关人员提出修改意见对课件进行修改, 使其更加完善。同时, 也为开发其他项目积累经验。

4. 成果阶段

根据试用情况再次修改课件, 由学校科技开发中心组织评审, 评审通过则导入学校多媒体课件资源库中。使用资源制定了专门规则, 包括使用申请、审核标准、使用记录、使用反馈等。我校数字化校园教学资源平台正在建设之中, 投入使用后会使资源储存和使用更加便捷、流畅。

四、课件开发与应用取得的一些成效

近年来, 我校多媒体课件研发工作取得了骄人的佳绩。主要表现在多媒体课件研发技术迅速更新和丰富;开发出大量的高质量多媒体教学课件, 覆盖了90%的主干专业课程;锻炼了教师队伍, 并通过多媒体课件在教学中的应用, 间接的提高了我校教师信息化应用水平, 使其在国家、省、市技能大赛及远程课件开发中, 捷报频传, 提高了课堂教学效果, 扩大了学校影响。

1. 技术手段更新

随着对课件开发工作政策扶持和投入的加大, 尤其是成立了科技开发中心以后, 课件开发技术日臻完善。已形成一整套的开发工艺流程和多样化的开发方法。在课件开发平台方面, 由原来Power Point、Flash、Authorware等单一软件, 发展到如今的以VB或网络为平台跨软件协作开发的模式。辅助开发工具大大丰富, 其中涉及到图形图像软件3DMAX、Photoshop、Auto CAD、非线性编辑软件、音频编辑软件、虚拟现实软件等, 将二维动画与三维动画相结合, 并进行互动。同时, VR软件的应用, 使虚拟现实成为可能。同时, 应用虚拟技术开发的课件《盾构机组成与施工》在第十一届全国多媒体课件大赛上获得了最佳技术实现奖, 使虚拟技术在课件中的应用得到了专家认可。

2. 覆盖了90%的主干专业课程

2006年以来, 已经在全校范围内进行课件立项和招投标。累计对96个综合项目进行招投标, 现已经验收79个, 即将验收的项目有17个。这些多媒体教学课件项目涵盖了我校59门专业课程。这些投入到教学实践中的课件, 普遍受到师生的好评, 尤其是受到学生的欢迎。同时, 这些课件也收入了我校多媒体教学课件资源库, 为广大教师和学生的使用提供了方便。

在远程教育课件开发方面, 累计开发制作远程教学视频210集, 数量和质量都居全省五大基地之首。

3. 信息化应用能力提升

通过课件研发, 锻炼了青年教师, 使青年教师积极进取, 不断学习新知识新技能。通过制作多媒体课件, 青年教师在提高专业素质的同时, 又能兼顾教法的研究, 形成新老教师传帮带, 互相帮扶, 老教师将丰富的教法融入到教学课件中, 青年教师则掌握较丰富的计算机技能和较新的专业知识反馈给老教师, 互助互补, 各自发挥所长, 使长处恒强, 弱点补足;提高了教师队伍的整体素质, 青年教师在国家、省、市技能大赛及远程课件开发中, 捷报频传。

4. 提高了课堂教学效果

我校还开创了将教学课件与实训基地、实训内容相结合的做法, 使实训内容更加丰富多彩, 使新设备更易操作和使用, 使一些老设备焕发新光彩。学生通过实训基地和多媒体课件, 迅速掌握专业技能, 熟悉工艺流程, 了解技术指标。在教学方式上改变传统的以灌输为主的教学模式, 激发了学生主动学习的热情, 由理论学习为主转变为感性认识先行、以实践技能为主的教学模式。多媒体课件的互动特征, 又拉近了师生的距离, 使教与学不再是老师处于绝对的主导地位, 学生只能被动学习的单一模式, 学生的参与性更积极了, 教学不再是宣讲、灌输, 而是探讨与谈论, 是思考与观摩。老师介绍, 学生了解;学生询问, 老师回答。情景之中, 妙趣横生。多媒体课件既提高了学生的学习效率, 又减轻了教师的负担, 缩短了教学时间, 缩减了教学成本。同时, 我校还在校园网上建立了教学资源库, 把我校自主开发的教学课件上传到资源库中, 使教师和学生可以实时的通过互联网下载和学习, 打破了传统的教学模式, 使学习过程不仅仅局限于课堂上, 学生可以随时通过校园网上的教学课件, 对所学的知识进行巩固, 取得了很好的教学效果。

五、建设多媒体课件资源的几点体会

领导重视、大力倡导是做好此项工作的关键。只有领导重视此项工作, 才能统一思想, 在人员配备、设备投入、整合资源等诸多方面给予大力的支持。

其次, 设备完善、配套是做好此项工作的前提。多媒体教学课件的研发与计算机等电子类设备的配套是密不可分的。没有一定数量和质量的配套设施, 课件开发和使用都无从谈起。

第三, 完善配套的激励政策是做好此项工作的重要保障。只有制定并实施配套完善的激励机制, 才能激发广大教师特别是青年骨干教师的制作积极性。

篇9：流媒体教育信息化课件点播解决方案

【关键词】教学模式；课堂效益；信息技术；有效教学

随着多媒体技术的迅猛发展，以及现代教育理论的不断完善，多媒体教学的应用是二者结合的必然产物。随着教学改革的深入开展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，而多媒体教学课件是实现多媒体教学的关键。一个好的多媒体课件不仅能有声、有色的把授课内容形象直观地表述出来，而且能达到最佳教学效果。

一、课件制作形象化，实用性，切忌形式化、“流水线”

（1）形象化。良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往还能够起到意想不到的效果。在进行多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。

（2）实用性与艺术性相结合。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正的达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。

（3）切忌形式化、“流水线”。在设计制作多媒体课件时，常有些教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序播放，上课时只要按next键，课件便按顺序play下去。这样是“流水线”，教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这样做只强化了教师的主动性和学生的被动性，却削弱了教师与学生的相互交流，与新课程标准相违背。

二、课件制作能有效使用，取材合适，用材得当

（1）有效使用，切忌滥用。多媒体课件教学的优势是不可置疑的，多媒体的科学合理使用，能真正起到优化教学过程，实现教的生动，学的积极的教学要求，从而有利于加深对知识的理解，提高课堂教学效率和教学效果。但是，如果用的过滥则会失去其功效。如果每节课均使用多媒体，学生兴趣逐渐淡漠，注意力不容易控制，加之音像回声大，反而分散了学生的注意力，变人“灌”为电“灌”，不能从根本上培养学生的素质。

（2）取材合适，用材得当。多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然不会显著。因此课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授中国画时，如果在课件中插入一些国外的歌曲，就会显得有些不伦不类，甚至破坏了整个课件的意味。因此，多媒体的合适角色是“辅助”教学，应根据实际需求有选择性的使用，才能保证教学的有效性。

三、课件制作注重语境的设置，注重学生的理解

如：中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。然而，不难发现目前中国的孩子是在中文的环境中学英语，面临的最大障碍就是语言环境的缺乏。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。而作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。投影作为一种视觉媒体，在教学中要着重引导学习者观察投影画画中传递的教学信息，最大限度地理解画面内容并指导思考画面的内涵。在放映过程中，为避免信息量过大，导致刺激过多，强度过大，引起学习者的疲劳，影响有效学习，教师有必要灵活机动，运用多种投影教学法。投影片是需要演示给学生观看的视觉直观教材，要富于吸引力和感染力，针对英语教学实际，可以灵活机动，采用不同的课堂教学投影片。如：情景连环片、序列布局片、正误判断片、对照比较片、对话操练片、课文复述片、完形补全片、阅读理解片、总结归纳片、发散思维片等。灵巧的投影片是课堂教学的重要辅助手段，对于促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息并在转化过程中培养丰富的想象力和联想能力有着十分大的能动作用。

篇10：教育学院多媒体课件总结

为了进一步提升我院学生的计算机和多媒体的运用能力，充分使用现代化的教学平台，加强师生间的教学载体的使用经验交流，丰富校园课外活动。教育学院开展了“第一届多媒体课件制作大赛”，它是学院全院学生第一次参加，由我部组织，直接下发通知于各班学习委员，比赛过程较顺利，宣传也比较到位。在全体学生会成员的帮助下，老师支持与帮助及我部成员的认真负责下，比赛总的来说比较圆满。但是也出现了很多的不足。

1.比赛于10月30日下五6：00下发通知给各班学习委员，由于通知上有收集作品的时间并未再次通知叫作品的时间，导致有些学习委员未按时上交班级同学的作品。下次比赛会注意通知作品收集时间。

2.复赛只注重作品的质量，并未考虑参赛者的演说和临场表现。

3.决赛时出现了选手分数相同，但赛前并未考虑，导致奖品不够。

4.比赛过程有参赛者把比赛当成了说课，下次比赛赢强调讲解的是制作特色，内容安排，构思创意，而不是说课。

5.来听比赛的同学活动气氛太死，下次活动，可进行有奖问答。

篇11：流媒体教育信息化课件点播解决方案

第十二届全国多媒体课件大赛活动方案

主办单位：教育部教育管理信息中心

大赛地点：北京

指定网站：中国教育资源网（）、优课网（）支持单位：北京大学

一、活动综述

本届课件大赛将在全国范围内面向各级各类院校教师和信息技术人员征集参赛课件，邀请现代教育技术领域和各学科知名专家组成评审组进行评审。通过评审，遴选出一批好的作品，丰富教学内容，帮助各教育教学单位提高多媒体课件制作及应用水平，提升广大教师应用信息技术进行课程整合的能力，推动教育教学改革。

请参赛者在规定的时间内将参赛课件提交至大赛组委会或赛区指导委员会，经过评审组初审、复审后评选出进入决赛的作品，参加在北京举办的现场决赛及获奖作品的交流、颁奖活动。参赛者可随时关注大赛指定网站，了解本届大赛的活动进程。

由教育部教育管理信息中心主办的“中国教育资源网”通过课件大赛等活动，征集各学科优质教育资源，并向各教学单位推广，获得广泛认可。在本次大赛中，所有进入决赛的课件将被优先选录进“中国教育资源网”，在保护作者知识产权和相关权益的原则下，由我中心与作者签约，向全国各级各类教学单位推广。

二、时间安排

征集时间：2012年3月15日—9月15日

初审时间：2012年9月16日—9月30日

复审时间：2012年10月1日—10月15日

决赛时间：2012年10月26日—10月29日

三、分组方式

根据提交课件的适用对象，将参赛课件分为高教文科组、高教理科组、高教医学组、高教工科组、高职组、中职组。

四、评审标准

参赛课件不限制作软件和制作工具，不限风格形式。课件教学内容50%以上为

作者原创，课件引用的图文资料应注明来源，如由此引起知识产权争议，应由作者承担责任。每件参赛课件的制作者原则上不超过8人。凡参赛的课件应为非正式出版物。2012年最新修订的评审标准详见附件二。

五、奖励办法

（一）作品奖

高教文科组、高教理科组、高教医学组、高教工科组、高职组、中职组分别设一等奖五名，二等奖十名，三等奖二十名。

以上各奖项（奖项设置将根据各组参赛人数进行调整）获奖者须参加现场决赛方可获得由教育部教育管理信息中心颁发的获奖证书及奖品。

各组均设最佳创意奖、最佳教学设计奖、最佳技术实现奖、最佳艺术效果奖各一名，设优秀奖若干名，获奖者将获得由教育部教育管理信息中心颁发的获奖证书。

（二）组织奖

参赛作品可由各赛区指导委员会、各院校教务处或现代教育技术中心作为大赛组织单位统一报送。报送参赛课件数量达到10件以上的组织单位获组织奖，并可提名1人获先进工作者称号。获奖单位将同时获得教育部教育管理信息中心颁发的奖杯、证书及奖金。

六、参赛办法

（一）报名

1．本次大赛将开通“大赛报名系统”。7月1日后参赛单位和个人可在优课网（）上填写参赛单位信息、作者信息和课件信息；

2．在“大赛报名系统”中下载系统生成的“报名信息文件”，并刻录在课件光盘中；

3．在光盘上标注“报名信息文件”中的课件编号；

4．在9月15日前将课件光盘提交至大赛组委会；

5．课件评审费400元/件，请于9月15日前交（汇）至大赛组委会。

（二）报送

1．参赛者将光盘邮寄到大赛组委会之前，可在“大赛报名系统”上对参赛单位信息和课件信息进行修改；

2．单机版课件以光盘形式提交可执行程序参加评审；

3．网络版课件以光盘形式提交源代码、网址、五分钟抓屏演示录像参加评审；

4．报送光盘前须查杀病毒。

（三）初赛评审

进行资格审定、技术测试、作品思想内容的审核。

（四）复赛评审

评审组于2012年10月1日—10月15日对通过初审的课件进行复赛评审，选出各组参加决赛的课件。进入决赛的课件名单将于10月16日在中国教育资源网上公布。

所有课件均以征集截止日期前所提交光盘内容为初、复赛评审依据。

（五）现场决赛

组委会将通知决赛作者于2012年10月26日—10月29日到北京参加现场决赛。凡取得决赛资格的作者均可修改课件并自愿携带电脑参加现场决赛。决赛中，参赛者首先进行5分钟的演示和讲解，然后回答专家提出的问题。现场公布决赛成绩，决出各组一、二、三等奖。缺席的参赛作者将被视为自动弃权。

（六）现场观摩

组委会将以书面形式邀请获组织奖单位领导和教学管理人员、未进入决赛的作者观摩现场决赛和交流活动。

（七）颁奖典礼

组委会将在颁奖典礼上公布决赛结果，有关领导为获奖的个人和单位颁奖。大赛评审组组长总结和分析课件大赛的全部评审过程、点评获奖课件。

七、报到事宜

决赛交流及颁奖典礼报名截止日期为10月22日，报到时间为10月26日。具体地点及日程将另行通知，可通过中国教育资源网及时了解最新信息和具体安排。

八、联系办法

大赛组委会联系方式：

单位：教育部教育管理信息中心 课件大赛组委会

地址：北京西单大木仓胡同37号教育部业务楼416室

邮编：100816

联 系 人：程寅、王正言、薛丽君

联系电话：010-66067288、66082978

传真号码：010-66067288

电子邮件：chengyin1981@ moe.edu.cn、wzhy@ moe.edu.cn、xlj@moe.edu.cn 各赛区指导委员会联系方式：

请及时查询中国教育资源网，或以各地区转发大赛通知文件中的联系办法为准。

九、汇款办法

（一）邮局汇款

收款地址：北京西单大木仓胡同37号教育部业务楼431室

邮政编码：100816

收 款 人：于泓

（二）银行汇款

开 户 行：中国光大银行北京礼士路支行

账号：08750112-01-00301-0364-86

篇12：流媒体教育信息化课件点播解决方案

（2013-2014学年度第二学期）

一、指导思想

为全面提高我市中小学教师多媒体课件制作能力，促进教学改革，提高教学水平与教学能力，我校举办全校教师多媒体课件大赛。具体安排如下：

一、参赛对象：

全体教师，二、参赛要求：

1.课件要求以我校的教学模式来制作，注明姓名，制出学习目标，目标明确、简洁易懂，以便评析。

2、课件必须严格依据新课程标准的有关要求，并且重点突出、详略得当、适当教学。

3.课件以PowerPoint、Flash动画为主，也可以采用其他技术，但是不得要求计算机系统提供特殊的运用环境。

4严禁下载、抄袭他人的课件。

5课件于2014年3月17日前发送在学校邮箱。

三、评比方式：

要从课件的目的性、科学性、技术性、艺术性几方面评比，四、奖项设置：

1.课件评比设一、二、三等奖。

篇13：避免多媒体课件中的信息过载

●CAI课件编制的基本原则

传统CAI课件的编制以教师为中心, 强调“教”而忽视“学”。按这样的理论设计的课堂教学, 学生参与教学活动的机会少, 大部分时间处于被动接受状态, 学生的主动性、积极性很难发挥, 更不利于创造型人才的成长。而建构主义学习理论强调以学生为中心, 认为学生是认知的主体, 是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用, 并不要求教师直接向学生传授和灌输知识, 可见在建构主义学习环境下, 教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。相应的教学设计理论与传统教学相比也有很大不同。对于CAI课件编制来说, 应以学生为中心, 其设计原则可以概括为“明确以学生为中心”, 强调“情境”对意义建构的重要作用, 强调“协作学习”对意义建构的关键作用, 强调对学习环境的设计, 强调利用各种信息资源来支持“学”, 强调学习过程的最终目的是完成意义建构。

●CAI课件信息的过载及解决

1.CAI课件传递的教学信息是某一门课程的某方面的科学知识, 它的内容受到课程教学大纲和教学计划及教学规律的约束, 同时, 由课程专业教师编写稿本及确定教学内容、深度等, 由计算机程序员用计算机语言或编程工具进行实现的课件制作流程, 将会引发课件信息过载的现象。课程专业教师对计算机知识知之甚微, 对于如何在计算机上显示教学信息往往听从于计算机专业人员的意见;而计算机程序员不熟悉教学内容以及该学科的教学规律, 很难将计算机对信息处理的能力特点充分地与教学内容相结合, 如在课件的内在逻辑结构选择方面, 课件中各部分色彩配置、机器分辨率、信息安放位置等往往不能充分地为教学信息的显现服务。同时, 多媒体CAI课件中利用计算机对多媒体信息的处理能力, 广泛地引入了图像、动画、视频等信息表现形式对教学内容进行体现。但当其中包括了与教学内容无关的信息表现形式, 信息过载现象也可能会发生, 如使用了没有实际教学意义的动画、视频, 教学内容信息采用滚屏显示而不是按屏幕有效范围进行帧显示等。这些不谐调因素, 很容易造成学生无法领会教学重、难点, 从而引起学生在学习过程中会因注意了错误的信息而忽略了重要的教学信息。

篇14：流媒体教育信息化课件点播解决方案

媒体(Media)，是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体-或工具，具体有报纸、书刊、广播、电视、电影等。媒体概念中的一个关键组成部分是信息，信息是抽象的，需以符号来表征，实际上媒体所承载和传递的是信息符号。在现代教学中，多媒体课件被广泛应用。“多媒体”顾名思义是指将多种媒体共同应用，使人们可以从多角度、全方面地认识事物，提高学习效果。在多媒体课件制作过程中，不管引入几种媒体，最终主要是通过多媒体投影屏幕——这一平面媒介展现，因而在制作多媒体课件时应遵循视觉传达规律及平面设计原则，这样才能够使信息得到充分传达，达到提高教学效果的目的。

一、多媒体课件承载的信息源于教学设计

教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展成熟的一门综合性学科。关于教学设计的定义，加涅曾在《教学设计原理》(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的在开发人的才能，均可以被包括在教学系统中。”教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统为达成预期目标服务，其主要思维方式为系统思维，系统思维与方法的根本特点是从确定目标出发寻找达成目标的最优途径与措施。由此我们可知多媒体课件在教学中的应用，不过是将设计好的教学内容进行呈现，而教学内容的有利支撑则是：为达成目标而选择的最优途径与措施。在这里关键词是“最优”，何为“最优”?我认为应理解为最适合，最恰当。教学是针对目标的行为，由施教者与受教者组成，自古就有因材施教，由此教学设计的科学、合理性决定了教学过程的成败，教学设计是多媒体课件设计制作的灵魂。在近几年全国多媒体课件竞赛中，获得一等奖的课件，必定是针对需达成的目标，进行了最优途径的选择和设计，在这其中目标设定、内容选择、呈现方式三者缺一不可。在教学课件制作过程中，教学内容的设定很重要，这是教学设计的核心，而教学设计的另一体现为讲授逻辑线索的设定，课件设计制作时应采用一定的形式，将“讲授逻辑线索”进行视觉化呈现。整个教学课件及一次课的课件，都应具有完整的逻辑。这是教学过程的特性所决定的，也是系统化思维的结果体现。因而在课件设计制作过程中，在把握教学内容的同时，还应重视讲授逻辑线索的视觉化呈现，使整个课件符合教学过程的特征要求。

二、多媒体课件设计制作应遵循视觉传达规律

视觉传达设计，是以图形与色彩为基础元素的艺术创作，是围绕表现主题，使其转化为可视形象的理性思维过程。视觉传达过程犹如人们吃东西不能酸、甜、苦、辣、咸一同入口，不然什么味道也不是，眼睛接受信息同样也是，不能使眼睛不知所措，品种样式不能过多，应当尽可能的精练，这是视觉传达的一般规律。

信息在进行视觉传达过程中，主要涉及的问题是内容与形式间的关系，建立关系非常重要，所谓“关系”的概念，法国丹纳在《艺术哲学》中是这样说的：“艺术所力求的是各部分之间的相互关系和依赖。首先要有个重点，其次要注意关系，即一句话由另一句话所引起，一部分为另一部分所促发。不仅要注意外在表现，而且要注意内在逻辑，也就是结构、组织、配合。要使作品的主意特征支配一切，这样作品才能放出光彩。其中各部分要通力合作，不应当有一部分不起作用，也不能用错力量而使观众的注意力转移到别的方面去，即其中所有的效果都应当集中”。因而设计过程要围绕重点，形成相互关系，而构建形式时，则应遵循形式美法则。形式美是指事物的形式因素本身的结构关系所产生的审美价值。形式美的形态特征很多，其中最基本的一种是多样统一即和谐，它体现了形式结构的秩序化，秩序化后更易于被辨识，使传达力得到提高。

三、多媒体课件中平面设计要素的应用

色彩、文字、版面编排、图形是平面设计四要素，在课件设计制作过程中重点是这四要素的应用。图形从专业的角度，分为图片及图形，而图形部分涉及更多的专业设计问题，并且根据不同的课件，应用程度不同，由于篇幅有限．这里图形部分略去不谈。

1色彩在多媒体课件中的选择与应用

首先是对色彩基本原理的了解。色彩分为光色混合与色色混合，顾名思义光色混合为有颜色的光的混合，红、绿、蓝为三原色；色色混合为一般的颜色混合，红、黄、蓝为三原色。两者的不同是：光色混合越混越亮，而色色混合则是越混越暗，如果选择有颜色的背景则必须加强对比(关于对比的问题下面细说)，不然就会降低信息传递的强度，导致信息丧失。多媒体投影属光色混合，在课件的具体设计制作过程中，还应考虑播放环境以及投影仪的分辨率，这两方面都对色彩的选择起一定作用。如果投影仪的分辨率不是很高，并且播放环境较亮时，建议不要选择有颜色的背景，更不易用暗底反白字，在这里投影仪分辨率越低、播放环境越亮，信息的视觉传达力越弱；投影仪分辨率越高、播放环境越暗，信息的视觉传达力越强，在设计制作过程中，必须依据此原则选择、确定色彩，尤其是背景色彩的确定。

其次是色彩冷暖、色彩对比知识的应用。谈及色彩都会提到色彩的三要素。如“柠檬黄色是明度高的纯色”这句话就涉及到色彩的三要素——色相、明度、纯度，“柠檬黄”即色相。在课件制作过程中，尤其需要注重对比关系，以加强信息的传达力。如柠檬黄色放在白色背景上，呈现出低对比特征，柠檬黄色放在黑色背景上，则呈现出高对比特征。色彩的冷暖同样呈现明度变化，在应用时应充分考虑色彩间的对比关系，如草绿与朱红明度相近，应用时不宜成为图底关系。由此选择有颜色的底色，必须考虑与其相对应的关系为强对比。

第三，色彩选择体现多样的风格。色彩能够体现风格主要的原因是色彩能够给人不同的心理感受。通常蓝色给人感觉清凉、并有科技感，红色给人热烈、血腥等感受，将不同的颜色进行组合、搭配，就会给人以风格感。在设计制作时要注意色彩选择不宜过多，这是色彩应用的一般性规律；要注重色调的选择应用，不同色调的形成主要因素是相关色的选择；色彩体现的风格应与课件主题相关，也就是我们常说的内容与形式统一原则。

2字体在多媒体课件中的选择与应用

字体本身具备不同特征，对信息传达的强弱程度也不同，在多媒体课件制作时要充分利用字体本身特点，增强对信息的传达力，简单地讲粗字体较细字体对信息的传达力更强，常用的粗字体有黑体、隶书、魏碑等，粗字体有醒目的特征，但也有局限，长时间观看会产生视觉疲劳，因而通常这类字体被用作标题。在课件制作过程中，解决此问题可以将内容进行精练，减少大篇幅文字出现在屏幕上(这也是现阶段教学课件制作的弊端)。

据研究，有衬线体读起来更快，更易识别。在现在的网页设计中，为便于大家浏览宋体由于它的这个特征被首选。因此在应用时也可将宋体加粗进行应用，加粗字体必须考虑字体的大小，不能够太小不然会结块，不宜辨识。由此字的大小是课件制作应注意的第二个方面。字的大小的标示为号或磅。为保证坐在最后一排的学生都能够清晰看到讲授信息，建议字号选择28号以上，不应太小，而太大会限制信息呈现的多少，因而要根据实际情况，进行选择、确定。

图片在课件中主要涉及的是版面编排。

3版式设计在多媒体课件中的应用

版式设计是将各种平面形态中的文字、色彩、图形等视觉元素根据特定内容的需要，有机地排列组合在一定的版面上，将理性的思维视觉传递方式个性化地编排表达出来。在这里个性化的传达是建立在一定的基础上，可以直接利用软件中设计好的模板进行设计，版面中的图文编排没有绝对的法则可循．因而这里说明的只是课件制作过程中应注意的根本问题。首先是对字的编排形式的认识，主要有：左对齐、右对齐、居中、两端对齐等，在课件中最常用的是左对齐，要注意的是必须呈现出严格的形式感，不应随意：其次是图的编排，图与字的关系建立，要注意主次关系的掌握，不要字、图主次不分，使传达信息缺失；形式美原则的灵活应用，如比例、均衡、韵律、空白等．在实际的课件制作过程中，要根据传递的信息灵活选择形式，以突出表现内容为依据。