小学数学课件免费下载

小学数学课件免费下载（通用14篇）

篇1：小学数学课件免费下载

免费下载小学人教版六年级数学下册课件数学广角

一、位置

(用数对表示具体情境中物体的位置；在方格纸上用数对确定物体的位置。)

二、分数乘法

(分数乘法；整数乘法运算定律推广到分数乘法运算中；求一个数的几分之几是多少的实际问题；倒数。)

三、分数除法

(分数除法；已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题；比的意义，比与分数、除法的关系，比的基本性质，化简比和求比值；运用比的知识解决有关的实际问题。)

四、圆

(圆的特征；画圆；圆周率；圆的周长和面积的计算。)

●确定起跑线

五、百分数(百分数的意义、读写法；小数、分数和百分数的互化；折扣、纳税、利息的含义及简单计算；有关百分数的问题。)

六、统计(扇形统计图)

●合理存款

七、数学广角(鸡兔同笼)

八、总复习

六年下册

一、负数

(负数的认识、比较大小；负数在日常生活及数学中的应用)

二、圆柱与圆锥

(圆柱和圆锥的认识、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积)

三、比例

(比例的意义、比例的基本性质、解比例；正反比例、正比例图像；比例尺、图形的放大和缩小；用比例解决问题；)● 自行车里的数学

四、统计(统计图的科学选择和使用)五、数学广角

(抽屉原理)

●节约用水

六、整理与复习

1、数与代数

2、空间与图形

3、统计与概率

4、综合应用

篇2：小学数学课件免费下载

个人介绍

姓名：肖文龙

所学专业：人力资源管理（HR）

就读学校：湖南理工学院

工作经验：在大一、大二做过多次一对一的家教辅导，很喜欢和孩子们在一起

教学内容：教材第5～6页例3和例题4。

教学目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的`生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

重点难点：能正确区别平移和旋转现象，并能在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入

课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？

你能根据他们不同的运动变化分分类吗？

在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。

而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。

今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。

二、学习新课

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。

在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗？

全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？

2、生活中的旋转：

你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。

像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

学习例题4：

（1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

（2）先让学生说一说画图的步骤，再来画图。

（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

（4）课件演示画图过程，并帮助学生订正。

教学内容：

北师大版数学实验教材四年级上册第四单元“图形的变换”第一课时。

教学目标：

1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°

提问：例5在下列现象中，哪些是平移或旋转现象?

（1）方向盘的转动；（2）水龙头开关的转动；

（3）电梯的上下移动；（4）钟摆的运动。

活动过程：

一、活动一：创设情境，解决问题。

创设情境，提出问题。通过观察，进行讨论

a.师（出示幻灯片）：这些图案漂亮吗？你想知道它们是怎么设计出来的吗？

b.在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过旋转获得的。请你们仔细观察，你发现了什么？

c.师：现在请同桌同学就刚才观察到的现象进行交流。（教师走进孩子的中间，与他们进行初步的交流）

师：哪一个小组来汇报呢？（教师根据学生的汇报进行整理。）

①图形B可以看着图形A绕点O顺时针方向旋转90度得到；

②图形C可以看着图形B绕点O顺时针方向旋转90度得到；

③图形D可以看着图形C绕点O顺时针方向旋转90度得到；

d.观察感悟，发现规律

师：从图形A旋转到图形B，图形B旋转到图形C，图形C旋转到

图形D的过程中，你发现了什么？（教师根据学生的回答板书：大小

不变、点O是固定的，顺时针方向、旋转90度）

师：在我们的生活中，有许多图案都是这样旋转得来的，你们能根据

这个方法或用自己喜欢的方法来设计一些图案吗？（设计意图：在观察、

交流的过程中，初步感悟一个图案是由简单的图形经过旋转获得。在旋

转的过程中，这个简单的图形总是围绕一个点按照一定的方向旋转的。）

二、活动二：动手实践，亲身体验。

1、在白纸上旋转。

(1)请同学们打开1号信封，从里面取出一张白纸和一个三角形ABC（生完成后），请你沿着三角形的边把手上的三角形先描绘下来，接着以这个三

角形的一个顶点为中心进行旋转（旋转的角度可以是任意的），最后在小

组里面说一说这个三角形是围绕哪一点旋转的。

(2)学生操作后小组交流，老师巡视、指导。

(3)请三个学生上台演示，引导学生进行交流。

2、在方格纸上旋转。

(1)请同学们打开2号信封，从里面取出一张方格纸和一个三角形（生完成后），请你先把手中的三角形与方格纸上的三角形重合起来，接着以这个

三角形的一个顶点O为中心进行旋转（旋转的角度是90度），最后在小

组里面说一说从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

(2)学生操作后小组交流，老师巡视、指导。

(3)请个别学生上台演示，引发全班同学进行交流。

3、完成P52“说一说”的第1、2题，把你的答案填在书上。完成后进行反馈。

4、数学万花筒。

请同学们自己剪一个任意的三角形，接着一边旋转，一边把旋转后所得的图

形描绘下来，让孩子们自己去创造，老师作适当的指导。

5、归纳总结。

(1)通过刚才的动手操作，你有哪些体验，

把你想法与同学说一说。

(2)班上交流，引发更多的同学进行反思。

（设计意图：在学生初步感受图形旋转的一些方法与规律后，让学生大胆地实践，经历动手设计的过程，能有效地发展学生的空间观念和培养学生的创新意识。）

3．学习例题3：

（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

（2）对于有错误的学生，在全班进行讲评。

4．学习例题4：

（1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

（2）先让学生说一说画图的步骤，再来画图。

（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

（4）课件演示画图过程，并帮助学生订正。

5．课内练习：

第6页1、2题。

第9页4题。

课后作业：第9页第5题

板书设计：旋转

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

平移就是物体沿直线移动。

篇3：下载课件使用中存在的问题及对策

一、下载课件使用中存在的问题

随着课程改革的深入, 课堂上会经常使用下载的课件进行辅助教学, 以提高教学效率, 激发学生的学习兴趣。那么, 如何发挥下载课件的作用, 使我们的课堂变得更加有效、更加合理, 这是值得我们认真思考的问题。课堂教学中, 我们发现在运用下载的课件时存在着以下几方面的问题。

1. 课件成了“拐杖”

应用多媒体课件辅助教学, 是新时期课堂教学提出的新要求。但从下载的课件使用中发现, 许多教师的教学课件都是“拿来主义”, 根本没有经过精心的准备。从课堂实际看, 一些教师把课件当成了组织教学的“拐杖”, 时时处处离不开课件的引领和辅助, 似乎一旦离开课件的支撑, 就很难有效地组织课堂教学。我们认为:课件只能是“扶手”, 无它, 教师也可以顺利行路, 有它, 教师可以走得更扎实、更稳当。

2. 课件成了“成衣”

毋庸置疑, 课件是为了上好课而精心准备的, 它必须与教师预设的课堂教学思路相符。教师在使用课件时, 必须做到运用自如, 但在课堂教学中发现, 有的教师在使用下载的课件时, 不能与课件融合在一起, 常常游离于外, 成为课件的旁观者。反思现状, 寻找原因, 关键是教师的教学设计与下载的课件本身不吻合, 甚至联系不多。为此, 下载的课件必须要经过教师的精心修改, 以提高课件的使用效果。有的教师在上课时怕操作失误, 为图方便将课件设计成顺序式结构, 上课时只需按一个键, 课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”, “以教师为中心”的课堂变成了“电脑+教师”的课堂。

3. 课件成了“摆设”

一些教师对课件有偏爱, 以为越繁琐、越花哨就越能吸引人。因此, 他们制作的课件非常华丽、繁杂。这些课件不但使用多种模板和动画, 而且图片一个连着一个, 花边也修饰得非常艳丽, 让人眼花缭乱。这样的课件容易冲淡本节课的主题, 也容易分散学生的注意力, 因此在下载这样的课件时必须要进行修改。课件是一个很有实用价值的工具, 使用课件的主要目的是活跃课堂气氛, 引领学生走进课堂教学。如果把它当成靠颜色、图片、声音等要素点缀课堂的摆设, 就与教学宗旨背道而驰了。

4. 课件使用“泛滥”

现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩, 而课堂教学也因为课件辅助而变得多姿多彩。然而, 许多下载的课件画面太多, 有的纯粹以课件替代小黑板与挂图, 将课件视为“电子黑板”。我们主张在采用课件辅助教学时, 切不可忽视教学课件的选择, 使用下载的课件要主题鲜明, 重点突出, 要能够充分体现课堂教学内容, 切不可由于过多使用而冲淡了教学主题, 误导学生。

二、共享下载课件的对策

我们知道, 自制多媒体课件是要花费很多精力与时间的, 有时候为了制做好一节课的课件要花上几个小时甚至几天才能完成。花费如此之多的时间去准备一堂课, 这在日常工作中是很不现实的。因此, 我们可以有效地使用下载的课件。从某种意义上说, 使用下载课件的过程也是一个学习和借鉴的过程。那么, 如何做好共享下载的课件呢?

1. 对于下载的课件, 要仔细鉴别

从大的方面说, 首先, 要弄清所下载的课件是否适用于自己所用版本的教材。其次, 要辨别课件是否适用于本课时的教学内容。再次, 必须要理清课件的设计思路。课件是制作人根据自己对教材内容的理解和把握而设计的, 不同的课件蕴涵着不同的教学思路, 而教学思路是否清晰是影响教学效果的重要因素。从小的方面看, 对于下载的课件, 每一张图片、每一段材料、每一处链接等, 教师都要弄清楚作者的设计意图, 思考作者通过这些要素要解决什么问题, 要达到什么样的目的。

2. 对于下载的课件, 要取其精华

一般来讲, 能体现本学科前沿知识和观点的东西都是可以借鉴的。首先, 借鉴课件制作者对教材优化整合的内容, 多参考一些其他教师制作的课件, 选择与整合对同一教学内容的呈现方式。其次, 可以借鉴一些资料性的文字、图片、视频、经典习题等。在课件整合过程中, 还可以对下载的课件进行筛选, 根据自己的教学需要进行适当的调整、重组、改编, 根据自己教学的情况制作成“为我所用”的教学课件。共享下载的课件时, 能实现教学目标就行, 不主张将一个课件搞得花花绿绿, 甚至每个场景都使用不同的画面, 使用不同的声音, 使用不同的切换效果, 这些并不是教学的主要内容, 也不是课堂的重点。

3. 对于下载的课件, 要进行修改

下载别人的课件, 一般要经过加工改进之后才能使用。教师下载别人的课件之后, 首先要根据自己的学情进行加工, 其次要根据自己的教学风格进行加工, 再次对下载的课件还要考虑到授课条件等因素, 从而进行适时的改进与调整, 以便更好地发挥课件的辅助作用。

4. 对于下载的课件, 要留有操作空间

对于下载的课件, 我们尽量要进行整合, 留有可操作的空间。比如, 在上课时要求学生讨论一些问题, 很多课件都是按顺序制作, 以此来呈现, 但学生在讨论时有时并不会按照顺序来进行, 这就需要教师随时来调整。

篇4：小学数学课件免费下载

一、完不成课件设计的教学内容

教者在下载课件时，往往觉得这个内容也好，那张幻灯片也不错，既想做到大容量，又要面面俱到，盲目加大了学习内容。比如，有一些课件内容，对本节课要达到的教学目标并无多大用处只是可以让课显得更细腻些，这些内容对于那些数学素养好的班级学生来说也许能快速轻易完成，但授课教师忽视了对本班学生的学习基础、认知能力、接受能力、语言表达能力等的学情分析，在处理这些内容时，不得不花费较长时间去解释讲述，从而浪费了许多宝贵时间。

二、图片、视屏、动画效果过多过花哨

为了吸引学生的注意力，追求课堂的艺术性、可观赏性，使用了许多与授课内容关系不太紧密的图片、视屏。在语文教学中，优美的风光、悠扬的音乐，确能帮助学生更好地理解、体会文章内容、丰富学生的想象、陶冶学生的情操。但数学主要是培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，通过探究问题从而在学生头脑中形成规律性、概念性的知识体系。而这种不分学科特点，舍本求末的教学，分散了学生的注意力，干扰了学习方向，降低了课堂效率。

三、课件使用太频繁，挤占了学生思考的时间

由于制作课件需要有许多的电脑专业知识，大部分老师不具备，而电脑精通者又不一定掌握教育原则、教学规律，从而产生了将教材、例题的列式及计算过程、板书都搬到电脑上的课件。这种数学课，从开始到结束，每个环节都使用多媒体，以屏幕代替黑板，上课变成看电影，教师成了讲解员，搞得学生眼花缭乱，老师也手忙脚乱。这种教学方式，一定程度上使学生失去了动脑的机会，久而久之就养成了一种惰性和依赖性，不愿动脑思考，一切只等电脑演示。

四、以课件为中心，缺乏驾驭课件的能力

由于课件提前设计的教学各环节及各部分的教学思路，使执教者不能随心所欲地改变顺序，增减内容，为了顺利完成教学任务，只能围绕课件按部就班的进行，无法灵活地处理一些意想不到的情况，使得课堂缺少了最为精彩的生成。如有一位老师在上《有余数除法》时，利用多媒体创设情景；六一儿童节，五个小朋友到小敏家，小敏为招待客人，买了十个苹果，十五个桔子，三十个糖果，五十个草莓。列表供学生讨论。

反馈时，有位学生迫不及待地说：我知道用列竖式的方法算出平均每人多少，剩下的数叫余数。这位学生把全班同学的注意力集中到本节课的重点上来，但按照课件的编排顺序，这个环节在教学的后面。于是，这位老师只能“牵”着学生围绕课件转，等到教学列竖式计算的方法时，学生已经疲惫，失去了兴趣，教学也收不到预想的效果。像这样，以课件为中心，学生的思维成了多媒体的牺牲品。

要解决上述出现的问题，切实用好课件这一先进的教学手段，我有以下两点体会：

第一，课件的选择上，以实用、简洁为原则，做到少而精，只保留那些能引入教学主题的情景、能激发学生学习兴趣、能突出教学重点、突破难点的演示，以及一些有层次、符合本班级学生能力的精选练习题。

第二，将其他教学手段如教具、学具、黑板等课件结合使用，发挥这些传统教具操作简单方便、机动灵活、能整节课保留的优点，使教者对课堂上随机生成的奇思妙想等宝贵资源得到很好的发掘引导，取得优良的教学效果。

篇5：小学免费课件下载《小猫吃鱼》

素质教学目标：

【知识教学点】

在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。【能力教学点】

进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。【德育教学点】

通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。

教学重点：

进一步体会减法的含义。

教学难点：

理解得数是0的减法算式的实际意义。

教学准备：

课件。

教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣

多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。

1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?

生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。

师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!

生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。

2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)

生同桌交流后教师指生交流。(二)自主探究，合作交流

1．合作交流，感受减法意义。

(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?

生先自主思考再小组交流，最后全班交流。

生可能问：

小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?

以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。

(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。

生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。

师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)

学生可能出现的答案有：

①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0

②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0

全班交流，并说明“你为什么要这样列式。”

(3)看图列式。

○○○○

4-1＝()

○○○○()-2＝()

○○○○()-()＝()

学生独立完成，然后反馈并重点提问。

①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。)

②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。)

③算式减号前面要写几?(写4。)

2．探索思考，进一步感悟减法意义。

(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。

1+3＝4

4-()＝()

师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?

生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。

全班交流，生可能出现

4-1＝3 4-3＝1

(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。

师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?„„看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。

请你们认真观察这幅图，并完成填空。

生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。

全班交流，师对生不同答案予以评析。

(三)应用拓展

1．摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。

2+3＝★ 3+1＝★ 3+2＝★

5-3＝★ 2+2＝★ 5-2＝★

4+1＝★ 1+3＝★ 1+4＝★

5-4＝★ 5-1＝★ 4-2＝★

2．算一算，做第29页(课件出示)第2题。

让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)

3．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)

(1)第29页差几个杯子。

篇6：小学数学课件免费下载

计

课题：第几

一、教学目标

1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。

4、感受生活中处处有数学。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

四、教学活动

（一）笑话引入新课，激发兴趣

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！

这个人说得对不对？为什么？

（二）学习新课

第 1 页

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？

如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？

2、小组代表汇报

3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？

引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

（三）巩固练习

篇7：小学语文ppt课件免费

1、把握阿长的人物形象。6课《阿长与〈山海经〉》

2、体会作者对阿长的思想感情。

3、学习“欲扬先抑”的写作手法。

教学重点难点

体会作者对阿长的思想感情和主题深度的把握。

教学过程

一、板书课题、学习目标(2分钟)

【投】学习目标

1.把握阿长的人物形象。

2.学习“欲扬先抑”的写作手法。

【述】：“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过?(《从百草园到三味书屋》里，她给鲁迅讲过美女蛇的故事，是鲁迅小时候的保姆。)

二、初读课文，整体感知(25分钟)

在鲁迅一生中，阿长，即长妈妈，是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文──《阿长与〈山海经〉》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。而阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系?请同学们自读全文，完成三个自学内容：(自学时间10分钟)

1.给段落标上序号;

2.给下列字词注音;

3.并标出把不理解的地方。

学生自学，教师巡视。

检查自学效果。

学生提出疑问，其他学生帮忙解决，教师补充。

三、再读课文，感知人物(15分钟)

【投】：自学指导(二)再读课文，感知人物形象。文中“阿长”的人物形象鲜明，作者围绕“阿长”写了哪些事?从这些材料中，你觉得“阿长”是个怎样的人?(自学时间5分钟)

篇8：小学数学课件免费下载

1. 数学免费网络信息资源的分布

数学免费网络学术资源分布十分广泛, 并以全文文献、目次、摘要等形式存在。由于全文文献具有信息完全、理论推理完整等特点, 本文所指的数学免费网络学术资源特指全文文献。全文文献集中地分布在数学专业网站、预印本数据库、开放存取数学文献、个人主页等交流系统。

1.1 数学专业网站。

这是一类由数学学会、数学机构、数学研究所、高等院校的数学院系建设和维护的网站, 主要通过电子化自身的馆藏资源和整合网络上的数学资源, 提供电子期刊和图书的全文浏览, 内容包括提供期刊、会议、论文集、专著、演讲等资源, 且内容和资源类型不断增长扩大。如美国数学会、加拿大数学会、欧洲数学会等可提供该会五年前出版杂志的全文电子信息, 并免费浏览、下载。

1.2 数学预印本数据库。

预印本是指科研工作者的研究成果还未在正式出版物上发表, 而出于和同行交流的目的自愿先在学术会议上或通过互联网发布的科研论文, 科技报告等文章;电子预印本:是电子版的预印本, 是指可以通过网络进行传播和共享的预印本。目前数学专业协会、大学等常建有预印本数据库, 并可免费下载。著名的有Arxiv.org (http://arxiv.org/) 美国洛斯阿拉莫斯 (Los Alamos) 国家实验室建立的电子预印本文献库, 提供数学、物理、计算机科学等方面的电子预印本;The Mathematics Preprint Search System (http://mathnet.preprints.org/) 本身不提供全文, 但提供数学预印本文献的访问地址全文链接服务。

1.3 开放存取数学文献。

开放存取是指论文可以在公共网络中免费获取, 它允许所有用户不受经济、法律和技术限制地阅读、下载、复制、散发、打印、搜索或超链接论文全文。提供开放存取数学文献有著名的瑞典Directory of Open Access Journal (DOAJ) 整理的一分开放期刊目录;另外如Springer、Elsierver、Wiley等商业数据库出版的数学书刊部分内容也提供开放存取, 但提供的许多期刊文献不具有连续性。

1.4 数学专业研究人员的个人主页。

一些数学研究者将自己的教学信息、研究方向、发表的论文等信息在网络上发布, 并建设了个人网页, 以便集中性地提供信息供大家学习、研究、探讨、参考。像陶哲轩的个人主页就http://www.math.ucla.edu/~tao/可以看到其部分研究成果全文。

1.5 其他零散存在的免费资源。

这类资源散布在包括论坛, BBS、博客、ftp、网盘等上。数学电子全文书则多存在于论坛、网盘等存储介质中, 如verycd、rapidshare等, 而数学中国论坛http://www mathchina.com/cgi-bin/leobbs.cgi不但广泛存在着相关学术资源, 而且还可以在线讨论与数学有关的问题。

数学免费网络学术资源为研究提供了广瀚的信息, 但如何快捷准确地查找、收集、利用这些资源, 即掌握这些资源的检索途径却是需要解决的另一个问题。

2. 数学免费网络学术资源的检索途径

2.1 通过综合搜索引擎、专业搜索引擎

搜索引擎是人们查询互联网信息资源的强有力的工具, 也是搜索数学网络资源最常用的方法。它的工作原理是通过网页搜索软件在众多Web中收集信息, 并建立索引数据库。搜索引擎著名的有Google、Baidu、lookforebook、ebookee等, 其中Google以查找外文文献见长, Baidu以搜索中文文献见长, 都可以通过题名、作者、关键词、以及三者之间的组合来检索, 并且通过限制检索范围来精化检索结果。通过电子图书搜索引擎如http://www.lookforebook.com, http://www ebookee.net, 查找并常能获得全文电子图书。

专业搜索引擎是面向特定专题或学科领域, 以互联网网络信息资源为对象, 利用计算机自动搜集符合特定专题或学科所需的信息资源, 是当前科研院所, 教学单位以及数字资源建设中网络信息资源采集的有力工具。这种搜索引擎以Google Scholar和Scirus最为有名。Google Scholar (http://scholar.google.com) 由谷歌于2004年11月推出, 可广泛搜索众多学科、学术著作出版商、专业性社团、预印本、各大学及其他学术组织的经同行评论的文章、论文、图书、摘要等。SCIRUS是由荷兰Elsevier Science经多年研究推出的专为搜索科学信息而设计的搜索引擎。Scirus索引内容包括同行评审文章、专利、杂志、预印本, 以及诸如arXiv或Orgprints的电子预印本 (eprints) 等, 并具有为科学家与研究人员专门设计的独一无二的功能, 最早的文献可以追溯至1900年以前。专业搜索引擎与综合搜索相比, 收录范围和文献都较少, 但精度较高。

2.2 通过专业数据库、开放存取数据库

专业数据库是指以数学学科为收录对象的数据库, 包括预印本数据库、文摘数据库等。中国数学文摘和德国数学文摘提供部分免费信息, 美国的数学评论则必须付费才能使用。数据库提供作者姓名、篇名、来源、分类号等检索接口, 提供论文和杂志的链接, 点击刊名或文章名则有可能获得全文。例如在德国数学文摘数据库查找Studia Mathematica杂志, 点击检索结果中第一个链接, 只能看到摘要, 点击后一个链接, 则可看到该刊2000年前的全文。

开放存取数据库中收录了许多杂志的全文文献。Directory of Open Access收录的数学和统计期刊为230多种, JSTOR (http://www jstor, org) 提供65种数学和46种统计学杂志, 数据库提供目录检索和综合检索两种形式, 有的能够获取全文。FreeFullText.com网站维护了一个超过7000种的提供免费阅读全文的网络学术期刊资源列表, 收录的期刊涉及经济、医学、生物学、农业、计算机、物理、数学、教育等广泛领域。

2.3 直接登录数学信息门户网站

学科信息门户 (Subject Information Gateway) 是将特定学科领域的信息资源、工具和服务集成为整体, 为用户提供方便的信息检索和服务入口, 用以满足用户对科研和教育的信息需求。数学信息门户网站主要收录数学领域的信息资源、工具、和为用户提供有关数学的新闻、研究热点、期刊论文、会议文献等等。数学的门户网站还建有学科导航链接, 可以通过目录式层层点击, 寻找需要的信息, 也可以通过各网站的搜索引擎搜索查找需要的内容。这部分网站中的数据库的内容, 多属于不可见网页, 无法被搜索引擎索引。主要的网站有:

(1) The Electronic Library of Mathematics (http://www.emis.de) , 它是由European Mathematical Society (EMS) 创建的EMIS (The European Mathematical Information Service) , 为用户免费提供包括EMS出版物 (Journal of the EMS) 、MATH、MATHDI等数据库和电子图书馆的资源检索、会议预报、活动预告和EULER、Jahrbuch Project等多种信息服务。

(2) 数学世界 (http://mathworld.wolfram.com/) , 该网站主要是为老师、学生和家长解决在数学学习方面的问题。它的导航目录包括数学专题、资源类型、数学教育、各层次教育等, 该站点的搜索引擎有两种, 一种通过Google、Yahoo等搜索引擎搜索全部因特网, 一种是搜索本站点的资源。

以上是获取数学免费网络资源的主要途径。在搜索过程中, 还要注意检索技巧。

3. 数学免费网络学术资源的检索技巧

3.1 构建恰当的检索式, 提高检索的精确度

分析检索课题, 明确文献检索的类型、年代、文献量等要求, 根据不同的检索要求, 构建检索式。分析主题概念, 明确核心词和次要词的同义词、近义词及隐含的意思, 力求主题词能准确表达检索的需要。如walk regular graph同义词“distance regular graph”在Google Scholar检索, 获得的检索结果数量不一致。构建数学文献的检索表达式应注重布尔逻辑算符“与”AND、“非”NOT、“或”OR, 截词运算符有*、?、$、位置运算符、字段限定等使用。同时注意对含有“and”、“of”、“the”没有实际检索意义的表达式中加上“”进行限定。检索表达式的构建是检索结果是否符合要求的前提之一, 在检索过程中, 不断地调整逻辑运算符, 以扩大或缩小检索范围, 使检索结果优化。

3.2 灵活选择搜索引擎和数据库

网上信息繁多, 搜索引擎和数据库收录的文献内容、范围不同, 文献类型和数量规模也不尽相同, 根据对文献的不同需求, 了解某一研究方向的最新研究成果, 就要选择数据更新周期短、速度快的搜索引擎和数据库, 要了解某一研究方向的全过程、写综述等, 希望获得所有的文章, 就要选择收录范围广全的搜索引擎和数据库。所以选择合适的搜索引擎和数据库是得到良好检索效果的前提之一。

3.3 检索策略的动态调整

在完成检索的每个步骤中均可能产生误差, 因此检索过程往往还要根据检索的结果情况进行多次判断, 多次调整, 通过调整检索词、检索方式、利用Filetype:、Site:、link:、info:等限定要查找文献的文件格式、网站或域名、与某个网页的链接、网页信息等, 达到检索的目的和要求。比如在查找一篇关于“Geometry of t-Spreads”的论文时, 在Google中获得779条结果, 发现结果大多为文章的摘要信息, 考虑到预印本或可以检索到全文, 在检索框中添加e-prints, 可获得388条结果, 通过排在第二的网址即可获得全文。

3.4 分析检索结果网页中的链接信息, 找到需要的文献

在检索过程中, 常常遇到检索结果网页中没有要查找的文献内容, 这时可以使用ctrl+F查找相关内容。关注网页中的其他链接信息, 有时会有意想不到的收获。有时也会出现链接内容的死链问题, 可以通过直接复制链接的网址, 或是检索链接网址中的内容, 迂回查找文献信息。

4. 结语

数学免费网络学术资源随着专业信息的电子化建设越来越多, 单一的搜索引擎、专业机构等都无法收录、覆盖全部的数学类文献资源。检索文献的过程中, 我们一方面要了解网络专业信息的分布特点选择合适数据库和搜索引擎, 掌握检索技巧, 一方面锻炼选择检索方略和查询手段的心智能力, 不断总结检索技巧, 从而达到较好的检索效果。

参考文献

[1]刘海祁雯.值得关注的电子预印本资源[J].医学信息.2009, (8)

[2]唐崇忻.专业搜索引擎在高校图书馆个性化信息服务中的应用[J].高校图书馆工作.2008, (2)

篇9：小学数学课件免费下载

2012年12月17日，凤县教育体育局与凤县卫生局联合召开冬季流行疾病防控工作会，全县26所中小学幼儿园主要负责人、9所乡镇卫生院主要负责人以及县疾控中心等单位共40余人参加会议，会议就当前全县学校幼儿园腮腺炎等流行疾病的防控作了全面安排部署，严防冬季传染疾病的传播。

从12月18日开始，该县所有中小学、幼儿园开始摸底调查，接种工作从19日开始逐步展开。本次免费接种采取政府买单、家长自愿的原则，由各学校幼儿园协助乡镇卫生院进校园实施。在河口小学，医生对前来接种的孩子首先进行了常规的身体检测和询问，确保无发烧等感冒禁忌后，进行疫苗接种，接种完后，观察20分钟无异常再离开。据凤县疾控中心相关人员介绍，中小学幼儿园是流行性腮腺炎多发群体，疫苗接种能在体内产生抗体，从而有效预防传染。本次免费接种的疫苗每剂价值26元，全部由政府买单，免费为学生接种，减轻了家长经济负担，有效防控了冬季传染疾病。目前全县已有9400余名学生、幼儿接种，接种率达85%以上。

据了解，今年入冬以来，凤县个别学校发现腮腺炎疾病传染现象，对学生身体健康造成了威胁，影响到学校教育教学工作正常秩序。针对这一情况，县教育体育局及时联合县卫生局采取行动，部门联动免费接种，各学校、幼儿园通过主题班会、校园广播、传染病预防知识讲座等形式，加大腮腺炎防治知识宣传力度，強化消毒、通风、晨检、隔离等预防措施，有效遏制了疾病传播。

（文图/孟谚生）

篇10：小学二年级数学应用题免费

22-9=13(只)22+19=41(只)

答：鸭有41只，鹅有13只。

2、小红有28张画片，小明比她多26张，小明和小红共有多少张?

28+26=54(张)54+28=82(张)

答：小明和小红共有82张。

3、果园里有4行苹果树，每行8棵，还有12棵梨树，果园一共有多少棵果树?

4×8+12=44(棵)

答：果园一共有44棵果树。

4、笼子里装了5只兔子，它们一共有多少只脚?

4×5=20(只)

答：它们一共有多20只脚。

5、小红有28张画片，她比晓明多6张，小明有多少张?两人一共有多少张?

28-6=22(张)22+28=50(张)

答：小明有22张两人。一共有50张。

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篇11：小学二年级上册数学应用题免费

2、白楼小学二年级一班有42人，二班有38人，三班有39人。二年级一班和二年级二班共有多少人?二年级三班比二年级一班少几人?

3、学校体育室有排球18个，足球的个数比排球多15个，学校体育室有排球、足球共多少个?

4、水果店有水果46筐，上午卖出去28筐，下午又运进来21筐，水果店现在有水果多少筐?

5、一辆公共汽车上原有乘客23人，在第一站下去8人，上来1人，现在车上有多少人?

6、水果店运进75箱苹果，第一天卖出去24箱，第二天卖出去18筐，水果店还有多少筐苹果?

7、二年级一班原有女生28人，男生20人，新学年开始了，又转来9名同学。现在二年级一班共有多少人?

8、水果店运来一批苹果，上午卖出16筐，下午卖出18筐，还剩12筐。运来多少筐?

9、果园里有4行苹果树，每行8棵，还有12棵梨树，一共有多少棵果树?

篇12：小学数学课件免费下载

1.小数乘整数

2.小数乘小数

3.积的近似值

4.连乘、乘加、乘减

5.整数乘法运算定理推广到小数

第二单元小数除法

1.小数以整数

2.一个数除以小数

3.商的近似值

4.循环小数

5、用计算器探索规律：连除、除加、除减

6.解决问题

第三单元 观察物体

第四单元 简易方程

1.用字母表示数

2.解简易方程

3.解方程：列方程解应用题

4.稍复杂方程：列方程稍复杂应用题

第五单元 多边形的面积

1.平行四边行的面积

2.三角形面积的计算

3.梯形面积的计算

4.组合图形的面积

第六单元 统计与可能性

第七单元 数学广角

第八单元 总复

1.小数的乘、除法

2.简易方程

3.多边形的面积

4.观察物体

5.可能性

6.解决问题

??

??

??

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篇13：石家庄:试行小学生免费托管服务

河北省石家庄市日前出台《关于开展小学生免费托管服务试点工作的实施意见》, 决定从2015年春季新学期开始, 试行小学生免费托管服务。据介绍, 石家庄市教育局将在20所小学开展免费托管服务试点, 再逐步实现区域内小学全覆盖, 并向学前教育延伸。根据规定, 实施免费托管对象为放学后双职工、进城务工人员、单亲等家庭看护确有困难的小学生。实施时间为每周一至周五 (寒、暑假及法定节假日除外) 学校正常放学后延长2小时, 在学校开设托管班。需要托管的家庭, 本着自愿原则提出申请, 经学校审核同意后再进行公示。

(选自《教育》2015-3)

篇14：小学数学课件免费下载

第二单元 万以内数的加法和减法

（一）一、教学内容

这一单元，实验教材安排在二年级下册，因“有余数的除法”前移，此单元后移至本册。

1．口算两位数加、减两位数（和在100以内）2．笔算几百几十加、减几百几十。3.用估算解决问题。

二、教学目标

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。

2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。

3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

三、编排特点

1．联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景

数学课程内容的呈现贴近学生生活是教材编写的基本原则。本单元遵循这一原则，为计算教学设计了参观“世博会”的情境，提出买车票的张数、比较各种车票的价格、“海宝”的销售量等实际问题；为估算教学设计了“看巨幕电影能不能坐下”等实际问题。使学生感受到计算与生活的联系，同时增强了时代感。

2．重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化

提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法。本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加两位数时，呈现两位学生不同的口算方法，还通过小精灵的提问“还可以怎样算”，提示可能还有其他算法，鼓励学生独立思考。在教学笔算几百几十加、减几百几十时，也出现口算的方法。其目的是鼓励学生开阔思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法，体会算法的多样性。

3.重视估算能力的培养，突出估算的策略

估算是近似地猜测事物数量的行为, 估算能力是指个体懂得在什么情况下无法或不必做出精确的数字处理或数字运算，而应用相关数学知识和策略给出近似答案的能力。培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方法。

本单元教材，在注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性的基础上，重点突出估算的策略和方法。一是教学用不等式的性质进行估算的策略。通过例4及下面的问题，给出了两种估计的策略：往大估或往小估，通过得出的中间数与准确数和座位数之间的关系，利用不等式的性质解决问题。例如，例4通过往小估，得出中间数，用中间数与座位数比较，得出中间数大于座位数，利用不等生命不息

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小学数学 精品 教案 试卷

式的性质推出总人数大于座位数，坐不下，解决了问题。二是教学选择合适的单位进行估算。例4，通过先选择的估算单位（接近的整百数）不合适，不能判断；再进行调整，选择了合适的单位（接近的几百几十数）后，通过中间数，利用不等式的性质进行判断解决了问题的编排，让学生经历选择单位的过程，体会要根据数据的情况，不断调整估算方法，选择适当的单位才能解决问题。

四、具体编排

（一）口算 1.主题图

（1）主题图呈现了六个年级同学准备乘车去参观“世博会”的情境。图中给出了每个年级两个班的人数，为引出两位数加、减两位数口算提供现实背景。

（2）主题图中蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件。2.例1（两位数加两位数）

（1）例1（1），教学两位数加两位数不进位加法的口算。通过小精灵的问话，明确要求用口算计算，并提示放手让学生自主探索。呈现学生的两种不同的口算思路，并增加了表示计算过程的思路图。转化成已学过的口算：把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算，渗透转化思想。鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样性，反思自己的算法。

（2）例1（2），教学两位数加两位数进位加法的口算。只呈现了一种口算思路，再由小精灵的问题提示学生中可能有不同的口算方法，体现算法的多样化。

3.例2（两位数减两位数）

（1）例2（1）教学两位数减两位数（不退位）口算，突出了一种口算思路：把减数看作是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。

（2）例2（2）教学两位数减两位数（退位）口算，没有给出具体方法，让学生自主探索。通过小精灵的话提示，教学时要让学生交流不同的口算思路，体现算法多样化，反思自己的算法。“你能提出其他数学问题并解答吗?”，一方面培养学生提出问题和解决问题的能 力，另一方面对所提出问题的解答可及时巩固口算两位数加、减两位数。

（二）笔算

1.例3（几百几十加、减几百几十）

（1）例3，教学几百几十加、减几百几十的笔算，包括进位和退位的情况。（2）两个小题，都呈现口算和笔算两种方法，体现算法多样化。两个小题给出的口算方法，都提示学生可以将几百几十看作几十几个十，转化为两位数加、减两位数来进行口算。两个小题都通过小精灵启发性的问题，提醒学生笔算进位加法、退位减法时应注意的问题。

（3）“做一做”，巩固几百几十加、减几百几十的计算方法，安排了不进位和不退位的情况，让学生自主解决。

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（三）解决问题

1.例4（用估算解决问题）

（1）未学习过“221+239”的精确计算，可适当避免先精确计算，再为估算而估算的现象，更好地体会什么情境下需要估算。

（2）在“分析与解答”环节，给出了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算方法，最后根据不等式的性质解决问题的过程。教材安排先将两个数据看作与它们接近的整百数，相加的结果即是中间数。用中间数与座位数比较，不能判断总人数与座位数的关系。再进一步将两个数据看作与它们接近的整十数，相加得出中间数。用中间数与座位数比较，得出中间数大于座位数，那么总人数也一定大于座位数，坐不下。通过这样的安排，让学生体会需要根据数据的情况选择适当的单位，才能解决问题。

（3）“回顾与反思”让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际的问题时，有时需要对估算方法进行调整。

（4）在解决问题时，由于数据的原因学生可能用口算求出精确的结果，教师也应给予肯定。在交流中，让学生体会估算的优势。

（6）在例题的情境下，进一步提出“如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？” 让学生应用往大估的策略找到中间数，再根据不等式的性质解决问题。

五、教学建议

1.通过迁移类推学习新知识

本单元的内容多是在前面学习的计算内容的基础上进行教学的。口算两位数加、减两位数，35+34=35+30+4 65-54=65-50-4 本质上是整十数加减一位数、整十数和两位数加减一位数、整十数等情况的组合。笔算几百几十加、减几百几十，（380+550

想38+55个十）是笔算两位数加减法的拓展，它们的算理完全相同。可以通过迁移类推来学习。教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习新知识。

2.注意把握好计算教学的要求

本单元计算内容的教学呈现算法多样化的特点，在教学时，既要尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，但也要适时适度地给予帮助。同时，还应注意把握好教学要求，如教学几百几十加、减几百几十时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要求。

另外，“百以内加减法口算”不仅可以解决生活中的实际问题，对后续计算学习也有重要的作用，因此需要必要的训练。《标准（2011）》对“百以内加减法口算”的速度要求是“3－4题/分”。但需要注意的是，这是第一学段结束时学生应达到的要求，教师可根据学生的实际情况确定单元结束时的具体要求，注意把握尺度，不要作过高要求。

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3.加强方法指导，培养估算能力

估算是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。而且第一学段的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，这就要求加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。一方面，要创设更多的机会接触现实生活中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。另一方面，要让学生多练习，逐步积累估算的经验，总结规律，掌握估算方法，提高估算能力。在教学中，要使学生认识到在面对一个现实的问题情境时，要合理选择估算策略，感受到估算是一种解决问题的有效策略。估算往往要涉及在哪个数位上进行计算的问题，如果选择的单位不合适，即使估算的策略选择正确了，也不能解决问题。因此，在教学中应让学生认识到需要在计算之前针对实际背景选择适当的单位。

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