好课件吧小学数学

好课件吧小学数学（精选8篇）

篇1：好课件吧小学数学

一、依照样子写句子。例：这个书包是王强的。这个书包怎能不是王强的呢？ 谁也不能否认这个书包是王强的。

1、那辆自行车是小丽的。

2、这件漂亮的风衣是李萌的。

二、仿照样子改写句子。

例1：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋穿了。” 红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。

1、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”

2、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。”

3、中队长对张铭说：“我去开会，你自己去参加比赛。”

4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密。”

5、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺儿，你还小呢，不懂。”

6、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。” 例 2：下课了，老师叫我到办公室去。下课了，老师把我叫到办公室去。下课了，我被老师叫到办公室去。

7、困难没有吓倒他。

8、凡卡将信放在邮筒里。

9、什么也没有打到，还撕破了网。

10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。

11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。

三、将陈述句改为反问句。

1、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。

2、种子的力是世界上最大的。

3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。

4、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。

5、游览了长城，我受到了教育。

6、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。

8、我的心哪，留在祖国的蓝天上。

9、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。

1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。

缩句：灯照耀着宏伟建筑。

2.夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。

缩句：老人们爱钓鱼。

3.灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。

缩句：鸬鹚站在船舷上。

4.三棵大海棠树上开满了红红的花。

缩句：大海棠树上开满了花。

5.岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。

缩句： 柳树上挂满了冰条。

6.生活在海洋中的鲸不是鱼类。

缩句：鲸不是鱼类。

7、慈祥的爷爷在河边钓鱼。

缩句：爷爷钓鱼。

8、亲爱的妈妈熟练的在炒着香喷喷的饭菜。

缩句：妈妈炒着饭菜。

9、可爱的小红在认真的看着有趣的新书。

缩句：小红在看书。

10、明明喜欢在家学习，老师和同学们都很喜欢他。

缩句： 明明喜欢学习。

11、深夜，闪烁的星星布满了天空。

缩句：星星布满了天空。

12、崭新的联想电脑被捣蛋的可可弄坏了。

缩句： 电脑被弄坏了。

13、宽阔的广场上有许多行人在散步。

缩句： 行人在散步。

14、太阳光为我们照亮大地。

缩句： 太阳光照亮大地。

15、可爱的小白兔在啃着新鲜的萝卜。

缩句：小白兔啃胡萝卜。

16.一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神。

缩句： 旅客出神。

17.小小的争论打断了爸爸的思路。

缩句： 争论打断思路。

18.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。

缩句： 毁灭是损失。

19.圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

缩句： 圆明园是皇家园林。

20.一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。

缩句： 喉咙被堵住了。

21.自习课上，他一不小心把小明的墨水瓶打破了。

缩句： 他把墨水瓶打破了。

22.他兴奋得把一个大苹果从树上摘下来。

缩句： 他把大苹果摘下来。

23.侦察员被凶残的敌人捉住了。

缩句： 侦查员被捉住了。

24.小红经过努力，把这篇课文背熟了。

缩句： 小红把课文背熟了。

25.澎湃的波浪把海里的泥沙卷到岸上．

缩句：波浪把泥沙卷到岸上。

26.一只画眉鸟在树枝上兴奋的叫着．

缩句： 画眉鸟叫着。

27.我们走访了这个闻名华东地区的幼儿艺术团．

缩句： 我们走访了艺术团。

28.那浪花犹如千万匹齐头并进的战马．

缩句：浪花犹如战马。

29.满载旅客的列车飞一般驶向偏远的山区小站．

缩句： 列车驶向小站。

30.轻轻的麦苗悄悄地抽出了嫩绿的叶子．

缩句： 麦苗抽出了叶子。

31.无数萤火虫在我的周围飞舞．

缩句： 萤火虫飞舞。

32.美丽的松鼠常常在树上跳来跳去．

缩句：松鼠跳来跳去。

修改病句

去年我国的石油输出量是世界上石油输出最多的国家之一。2.我们搞四化建设，需要继承和发挥艰苦奋斗的优良传统。3.下半夜，突然雷声隆隆，接着电光闪闪。4.稻米是浙江、江苏两省的重要产区。

5.一会儿，我们就清洁了好几处不干净的地方。6.目前，正值北京黄金季节，各国游客纷至沓来。7.王老师对我们可好了，说话总是甜言蜜语的。

8.燕子、啄木鸟和青蛙等益鸟都专吃害虫，是人类的好朋友。9.3月份，北京各影院准备上映70多部古今中外的新影片。10.我们老师口才好，讲起道理夸夸其谈。11.党中央大力重视并支持科学事业的发展。

12.每个同学都应该成为德育、智育、体育的劳动者。13.今天是我的小表弟五岁诞辰。

14.他这种违反错误的做法，受到了大家的批评。15.兰兰助人为乐的精神值得大家感动 16.同学们都炯炯有神地听老师讲课

17.英模团的同志给我们全体同学报了一次告 18.两个学校的兴趣小组昨天开始活动了

19.直到19世纪的下半叶，才被人发现珊瑚是生活在海里的食肉动物

20.展览会开幕的第一天，就有工人、农民、战士、学生和妇女等许多人来参加。21.八国联军侵略我国的时候，烧毁并洗劫了北京西郊的圆明园。22.王平和李华建立了深刻的友谊

23.劳动时，老师和大同学干重活，女同学干轻活 24.回忆自己的成长，每一步都离不开“园丁”的培育 25.经过努力，小东做题马虎的现象比以前进步了 26.学习各项法律是目前的一个重要问题之一

27.空气和其他别的东西一样，也有热胀冷缩的特性 1.写的不怎么样，但还是有希望的。

改为双重否定句

2.问题还没有弄清楚，但已经有了一点儿头绪。

改为双重否定句

3.天气太热了，简直叫人受不住。

改为夸张句

4.我的心啊，留在祖国的蓝天上。

改为陈述句

5.他这样虽然过分了点，但还是有道理的。

双重否定

6.你承认电子计算机是“天之骄子”。

双重否定

7.邱少云趴在火堆里一动也不动。

比喻句

8.溪水哗哗的流向远方。

拟人句

9.她的鞋真大

夸张

10.这个足球场太小了。

夸张

11.田里的青蛙叫。

拟人。

篇2：小学数学课件的高效运用

一、运用多媒体导入新课, 可以激发学生兴趣, 创设学习情境

俗话说, 好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头, 能使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容上去, 能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 并能创设良好的学习情境, 使学生的学习状态由被动变为主动, 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。让学生进入教学情境。在音乐结束时, 提出了一个问题:“小朋友, 我们买东西需要什么?”学生很快回答:“钱。”这时, 屏幕上出现“人民币 (钱) ”。通过多媒体展现的模拟情景, 很自然地把学生引入到新课的教学中。又如, 在教学“分数的意义”时, 我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几, 再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作, 感知单位“1”, 认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个车组成的整体、50名同学组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。与此同时, 教师边引导边板书, 学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演示, 学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知。一个东西 (一个苹果、蛋糕) 、一个计量单位、一个整体 (如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……) 都可看作单位“1” (同时银幕不断显示这些画面, 加深对单位“1”的具体理解———单位“1”小可小到比细胞还小, 大可大到整个宇宙) 。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份, 然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

二、运用多媒体讲解重难点时, 可以有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点

由于多媒体形象具体, 动静结合, 声色兼备, 所以恰当地加以运用, 可以变抽象为具体, 调动学生各种感官协同作用, 解决教师难以讲清, 学生难以听懂的内容, 从而有效地实现精讲, 突出重点、突破难点。例如, 在讲解《平均数》一课时, 为了让学生更好地理解和掌握求平均数的各种方法这一重点, 我让学生先自己动手移动一组数量不同的长方形, 再观看电脑演示移动的方法, 从而让学生自己感觉并最后体会到求平均数的几个常用的方法。通过这样的教学环节, 让学生能比较形象具体地理解了移多补少的计算方法, 以及基本的数量关系式, 使得这一课的重、难点轻易地突破, 大大提高了教学效率, 培养了学生的逻辑思维能力。

三、运用多媒体练习巩固时, 可以增加训练密度, 提高教学效果

在练习巩固中, 由于运用多媒体教学, 省去了板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的习题, 练习容量大大增加。这时, 教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后 (电脑录音) , 耐心地劝他不要灰心, 好好想想再来一次, 这符合小学生争强好胜的过程, 从而使其再一次复习巩固知识。为了加快学生的练习速度, 多媒体 (课件) 出示一条小虫, 要吃掉红苹果, 督促学生加快速度, 不让它咬到苹果。这样, 大大地提高了学生的练习兴趣。

四、学生注意力不集中时运用多媒体, 可以调整学生情绪, 激发学生的兴趣

根据心理学规律和小学生学习特点, 有意注意持续的时间很短, 加之课堂思维活动比较紧张, 时间一长, 学生极易感到疲倦, 就很容易出现注意力不集中, 学习效率下降等问题, 这时, 适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生, 吸引学生, 创设新的兴奋点, 激发学生的思维动力, 以使学生继续保持最佳的学习状态。如我在《年、月、日》教学时, 学生到课中时感觉较疲倦, 为了吸引学生的注意力, 活跃课堂气氛, 扩大学生的知识面, 我运用多媒体 (电脑课件) 把和年、月、日相关的知识传递给学生。在屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律, 即地球绕太阳转一周是一年, 月亮绕地球一周是一月, 地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐, 生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙, 感知年、月、日的来历, 同时, 学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问, 通过这一新奇的演示, 不仅调整了学生疲倦的状态, 激发了学生探索求知的欲望, 提高了学生的认知程度, 学生可以触类旁通地知道很多知识, 扩大知识面, 使他们增长见识。

五、运用多媒体教学, 可以让数学走进小学生的生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容, 由于教学大纲和教材编写的限制, 很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过:“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”然而现实的生活材料, 不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关, 而且能够大大调动学生学习数学的兴趣, 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此, 数学学习材料的选择应十分注意联系学生的生活实际, 注重实效性。如教学“相遇应用题”时, 其要点是: (1) 掌握此类应用题的结构特征; (2) 在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时, 在两张胶纸上各画一汽车, 通过抽拉直观演示, 显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象:a时间:同时;b地点:两地;c方向:相对;d结果:相遇。待学生掌握了这些特征后, 进一步通过投影片抽、拉的演示, 弄清速度和相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和———单位时间里两车共行的路程;相遇时间———从两车同时出发到同时相遇所经过的时间;相距距离———相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示, 突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后, 学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识, 因而解答起来就会得心应手。

总之, 在小学数学教学中, 适时适量地运用多媒体, 就会起到“动一子而全盘皆活”的作用, 发挥其最大功效, 就可以减轻学生学习的过重负担, 提高课堂教学效率, 促进素质教育实施, 培养学生非智力因素, 符合现代化教育的需要, 有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。但在具体教学过程中, 我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑, 选取课件的最佳作用点, 把课件做细、做精, 让我们的课件为构建高效课堂充分发挥作用。

参考文献

[1]董振芹.发挥多媒体在数学教学中的辅助作用[J].河北教育 (综合版) , 2006, (09) .

[2]田朗华.谈多媒体辅助数学教学[J].贵阳金筑大学学报, 2004, (04) .

[3]张淑辉.关于数学多媒体教学的几点思考[J].太原教育学院学报, 2005, (04) .

[4]林晓峰.谈多媒体在数学教学中的优越性[J].职业教育研究, 2006, (06) .

篇3：刍议小学数学Flash课件

关键词 Flash；小学数学；信息技术

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）13-0042-02

1 引言

信息技术改变人们的生活、学习和工作的两大利器是互联网技术和多媒体技术。信息技术的迅猛发展，为教育教学注入新的生机和活力。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革……”目前，很多现代教学资源，如PowerPoint、电子白板、Flash、Authorware等课件被纷纷引入小学数学课堂，对小学数学教学起着积极的促进作用。但是在实际的教学中，教师在操纵Flash课件时往往急功近利，以至于在课件上掺杂一些不适合小学数学课堂授课的元素，从而阻碍了小学数学课堂教学效率的提高。

2 Flash课件在小学数学课堂使用的优势

Flash课件在小学数学课堂的广泛使用是当前教育界号召的素质教育背景下的产物。素质教育下，传统课堂上“填鸭式”的教育教学模式已经不再适合课堂教学，如何在课堂上发挥出学生的创造能力和培养学生的自主学习能力，是当前教师开展课堂教学最需要关注的问题。因此，如何把Flash课件有效应用在小学数学课堂教学中，也是其中的问题之一。

Flash课件提高学生上课有效注意力 Flash课件可以最大限度激发学生对小学数学的学习热情，还可以让学生将这份热情转化为学习数学的动力。对于小学生来说，他们对知识的吸收还停留在是否对该学科教师喜爱以及是否对该学科内容感兴趣的前提之下。如果在课堂上教师只是滔滔不绝地讲解知识，那么很快就会让学生觉得厌倦和烦躁。据科学研究表明，这个年龄段的学生关注静态事物的注意力集中时间相对较短，大致为20～25分钟之间，而小学一节课的时间多在40～45分钟。可以想象让小学生在一整节数学课中始终保持高度的注意力来认真听讲是很难的，注意力保持时间一长，他们就会感到精神的厌倦和心理的烦躁。因此，传统模式下小学数学有效教学的时间是很有限的。

利用Flash课件进行小学数学授课则很好地避免了这一问题。首先，动态的动画可以让学生的注意力时间延长，满足学生观看动态事物的兴趣；其次，在学生学习时间较长时，教师可以利用超链接给学生播放一些数学歌曲、小视频等，让学生继续保持对数学课堂更长时间的关注。

Flash课件为教师减轻工作量 教师是小学数学课堂的主导者，是素质教育下小学数学课堂教学的关键。利用Flash课件开展小学数学课堂授课，首先是解放了教师的双手，不再为课堂上繁重的板书书写而劳累。在传统小学数学课堂上，教师开展教学离不开三个关键物品，其一是粉笔，其二是教参，其三是嘴巴。教师依靠教参分解数学知识，依靠粉笔书写板书，依靠嘴巴讲解知识。小学数学不同于其他文科类型的学科，板书是不可缺少的，学生即使将课本上的内容全部死记硬背，如果没有正确的疏导，也不能很好地理解数学知识。因此，教师的板书就扮演了一个沟通教师和学生的桥梁，让学生在受到听觉冲击的同时，也可以受到视觉的冲击。但是书写板书最消耗教师的体力和脑力，往往一节课下来让教师胳膊酸疼。

使用Flash，教师可以在上课之前就制作好上课时所需课件，除了在课件上穿插动画、图片之外，还可以将课堂上所需要讲解的重点知识和举例说明都用粗线标明，上课时让学生一边看课件一边听讲，会达到事半功倍的授课效果。

Flash课件增强课堂效果 教学效果好坏的一个重要判断标准就是学生通过教学是否真正学到知识。小学生对自己学习的目的还没有形成明确的意识，考个好大学、找个好工作，对他们来说太过遥远。是否在学习过程中掌握知识，将决定小学数学教学是否高效。活泼好动、喜爱动态和色彩明快的事物是这个年龄段学生的特点，Flash课件可以很好地满足学生对这些元素的追求。利用Flash课件，小学数学课堂不再是枯燥的知识“满堂灌”，可以让学生在欣赏动态图案的过程中学到知识。如在学习“轴对称图形”这一知识点时，教师可以利用Flash课件给学生展示展翅飞舞的蝴蝶、悄然下落的树叶、振翅飞翔的燕子……寓教于乐，提高小学数学课堂授课效率和质量。

3 在小学数学课堂中使用Flash课件存在的弊端

Flash课件的不适度使用，影响学生对教师讲解的关注 数学知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习数学知识时必须要全神贯注，始终跟着教师的思维，才能在小学数学课堂教学中不掉队。但在实际的小学数学教学中，由于教师对学习兴趣的错误定性，认为只要在教学中最大限度地提升学生的学习乐趣，就可以提高学生对小学数学的兴趣，也就能够提升学生的学习动力。这种错误的观念使得小学数学Flash课件中增加了很多动画图案，即使教师在讲解数学例题解题步骤时，在课件上也会显示一些动态的图案，如奔跑的小猫、一闪一闪的小灯等。学生的注意力全部被这些动态图案吸引过去，反倒对教师讲解的例题解析步骤不甚关心。虽然学生的课堂兴趣被调动起来，但是最终仍是影响了课堂的教学效果，不利于教师教学活动的顺利开展。

Flash课件的不适时使用有可能削弱学生在课堂上的主体地位 素质教育改革之风越加迅猛，教师的教学方式成为新课改的重点对象。如一些新入职的新手教师，在他们小学和中学阶段，学校的教育理念还是“唯分数论”，教师一切教学活动都围绕是否能够提高学生的考试分数这一目标。这些教师虽然在大学阶段接受过素质教育的理论教育，但是大学教师几乎没有采用新式教学模式的，根本就不知道素质教育改革风暴下的小学数学课堂应当如何讲课。这就导致这一部分教师在实际的小学数学课堂上，虽然使用Flash课件开展小学数学教学，但是课件中所包含的信息量十分之大，而且全部内容还是以自己的讲解为主，使整个课堂仍然成为披着素质教育外衣下的应试教育，大大削弱了学生在教学中的主体地位。

Flash课件的使用没有创新性，影响课堂教学效果 使用了Flash课件的小学数学课堂在理论上讲应当是活泼的，师生关系是融洽的。教师长期奉行的基本模式是：新知识或者复习旧知导入课堂教学，新理论、定理和概念的讲解，新例题的解析，学生课堂上练习同一类型习题，教师布置课后作业等。虽然Flash课件应用到小学数学课堂授课中，但是教师的授课模式并没有打算更换，导入课堂就是使用几张动态图，让学生观看之后马上复习旧知，之后就是将新理论、定理和概念的讲解和新例题的解析步骤全部展现在课件上，上课时就按照课件内容给学生讲解等。在这个教学模式下，学生只是知识固定的被动接受者，十分不利于学生创新思维的培养，也不利于提升课堂教学效率。

每个学生都有自己的学习特点，教师要在分析学情的基础上制作Flash课件，以更好地开展小学数学教学，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]胡锦娟.Flash动画在中学数学函数教学中应用的有效性研究[D].广州：广州大学，2012.

[2]李奇海.flash在数学教学中的应用[J].学科空间，2010（5）：27-28.

[3]李兴华.计算机辅助数学教学的优势和误区[J].数学教学，2008（11）.

篇4：好课件吧小学数学

一、多媒体课件的应用不能掩盖教学的主题

在小学数学具体的教学实践中,为了应用多媒体技术,为了更好地吸引小学生的注意力,不论是什么学习内容,不论是什么教学方法,都要多媒体课件的全程的使用,这对于丰富课堂教学的内容,扩展学生的视野,调动学生的视觉、听觉参与到教学中来具有重要的作用。这样的课堂学生会喜欢,表面上是创设良好的课堂教学气氛,符合新课程改革的要求。实际上,大多数教师对课件的制作与多媒体的操作都很不熟练,使得制作出的课件教学内容与重难点不突出,颜色搭配混乱,每页之间切换的速度过快等,干扰教学的进度。另外,学生在教学中容易沉溺于课件多姿多彩的严责,美丽的画面与动听的音乐,无暇顾及学习知识。最终的结果就是学生就是在看电影一样度过了一节课,对于教学的主要内容处理不当。教师要注意,多媒体教学只是一种教学手段,教师在教学中,将简单的、枯燥的语言文字转换为形象生动的图画、动画与视频,但是它不能够代替课堂教学内容,教师始终坚持一个立场,多媒体只是教学手段,不是教学内容,不要夸大多媒体的作用,错将手段当成内容。

二、增大容量,提高课堂的教学效率

小学数学教学中,一个重要的问题就是提高数学的教学效率。有效提高数学教学效率,就要注重课堂教学的质量,还要注重教学的数量与速度。如果只是注重质量了,速度却落后了,仍然不是高效的数学教学课堂。但是速度提升了,质量下降了,却是无效的教学课堂。为了构建高质量、高效率的教学课堂,需要合理的借助多媒体技术。例如,在学习“认识人民币”这节内容的时候,可以例举认识人民币面值的活动,可以将人民币融入到情境中制作一段影片,在学生欣赏的过程中学习知识。这样教学既能够节约时间,又能有效地提高数学课的教学效率。

三、使用多媒体教学要把握节奏

在多媒体作为辅助教学手段的课堂中,将传统的、枯燥的静态知识转换为动态的知识,有利于扩大教学内容,丰富教学材料,有利于提高学生的创新意识,有利于发展学生的创新思维与创新能力,有利于激发学生的数学灵感,提出自己内心的见解,同时,多媒体技术对教师的要求也提高了,在具体的教学实践中,教师往往准备了许多的内容,但是在下课之前还没有完成,学生没有得到应有的知识,教师没有完成教学的重点与难点,不利于完成教学任务。教师在设计多媒体课件的时候要注意,要使制作出来的多媒体客家简便、适当,不要过于繁琐复杂,课件翻页的速度与字幕更新的速度要在合理的范围内,在课件大体完成后,教师要梳理教学的重点与难点,根据教学内容对课件进行相应的修改。在教学过程中,要明确的指出重点与难点,要给学生充分的时间去理解。比如,在分析解题思路时适当地板书主要的思考步骤,在复习小结时要板书主要的结构和内在联系,这也是把握节奏的一个很重要的方式。

四、多媒体应用要充分发挥其效能

在当前的小学数学教学中,普遍存在这样一种认识: 认为多媒体课件是一种先进的教学受到,不好好地利用简直是一种浪费,于是出现以下的一种情况,在上课的过程中能个,要尽量使用多媒体课件,不论是日常的教学课堂,还是公开课,都使用这种多媒体课件。来显示自己课堂的先进性与创新性。但是,从实际的教学来看,教师们的所谓的多媒体技术,就是将文字简单的呈现出来,或者呈现图片,这些黑板都完全可以完成。还有一些教师,将网上现成的课件直接拿来运用,最多是附加上自己的一些见解与观点,这些做法都是不对的。教师运用多媒体课件,成本尽量要低,效用要高。创设良好的教学情境,学生能够主动地参与其中,要提高多媒体教学的效益。在小学数学教学中,要合理的、科学的、巧妙地运用多媒体课件展开教学,创设有效的教学情境,优化教学的过程,激发学生的学习兴趣,引导学生学习知识形成的过程,而不是知识的结论。在教学中,要利用多媒体的技术,为学生创设参与教学的机会,使得学生的创新思维,创新意识,发现问题,分析问题,解决问题的能力,动手、动脑能力都得到发展,体现多媒体教学的功能与作用。值得注意的是,新时代的教师,要逐步的适应多媒体教学的手段,更好地适应新的教学形式。

总而言之,新的教学形式下使用多媒体技术,对教师提出了新的要求与挑战。多媒体技术的运用,需要教师有熟练操作多媒体技术的能力,需要教师对课堂教学有很好的掌控力,需要教师充分的发挥主导作用,需要教师掌握教学的重点与难点,而不会在多媒体上简单地切换图片,这样的多媒体教学就失去了价值与意义。同时,如果教师部分青红皂白的,不论什么内容都使用多媒体技术,也只是一种形式上的热热闹闹而已,只是手段的创新,而没有实际的教学内容,对于教学当然是一种阻碍而不是推力。因此,小学数学教师要正确地认识多媒体技术,合理地运用,促进多媒体技术与小学数学教学的有效融合,提升数学教学的有效性。

摘要：小学数学是一门基础学科,是多媒体课件应用的主要阵地,在教师用语言描绘得枯燥乏味,教具无法生动形象地展示的时候,多媒体课件可以展示它的魅力与风采,使数学教学具有直观性、形象性、生动性、可信性。但是,若是多媒体课件应用的不合理,就会有副作用。结合教学经验,探讨多媒体技术在小学数学中的合理应用。

篇5：谈小学数学课件设计原则

【关键词】小学数学;课件;设计原则

所谓计算机辅助教学指的是借助计算机来将教学信息一一传递给学生，吸引学生的注意力，顺利完成教学活动。从本质上来讲，计算机辅助教学不仅提高课堂的教学效率，还调动了学生学习的主动性。为此，小学数学教师要认真研究计算机辅助教学，掌握数学课件的设计原则。

一、从教学实际情况出发，保证数学课件的实用性

数学课件制作这项工作并非简单，其既需要教师具备丰富的教学经验，还要具备操作计算机的能力。然而，在实际数学教学中，教师盲目的使用数学课件，并没有将数学课件与教学活动相结合起来，从而无法提高数学课堂的教学效率。甚至有的数学教师错误的认为：在数学教学中运用计算机辅助设备就符合了新课程改革的要求，并也营造了高效的数学课堂。其实不然，计算机辅助设备的运用不得当无法提高课堂的教学效率，有时候会取得事倍功半的效果。多媒体的使用仅仅是将图片和内容简单的相加起来，学生与教师、学生与学生之间缺乏互动，因此数学课堂的氛围仍然是死气沉沉。鉴于此，小学数学教师要从教学实际情况出发，合理的分析传统教学手段，巧用多媒体，设计出学生感兴趣的数学课件。

比如：当老师要讲解《圆柱与圆锥》这一教学内容时，本节课要求学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥则是由一个圆和一个曲面围成的，以此来不断增强学生的空间观念。同时，本节课还涉及到圆柱、圆锥体积和容积的计算公式。课件设计要分为教学前、教学中和教学后这三个阶段。在教学之前，教师要通过多媒体将圆柱形的图片呈现在学生的面前，并提问学生：这些形体是长方体和正方体吗？并进一步说明这些形体是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。这样一来，教师自然引出了本节课要讲的内容。在教学过程中，教师要借助多媒体将学生日常生活中所见到的圆柱体和圆锥体都能呈现在学生的面前，让学生观察圆柱体和圆锥体的差别，并归纳圆柱体和圆锥体的定义。然而，在进行圆柱体和圆锥体侧面积的计算时，教师要将利用多媒体出示圆柱模型，并沿高将圆柱侧面剪开的图片呈现在学生的面前，让学生观看这是什么形状。随后进一步推断出圆柱体和圆锥体侧面积的计算公式。由此可见，在设计小学数学课件时，教师要充分考虑到数学实际情况，保证数学课件的实用性。

二、从教学重点、难点出发，保证数学课件的直观性

在开展多媒体教学时，教师既要凸显教学重点，还要突出教学难点，保证数学课件的直观性和形象性，便于学生很好的理解抽象的数学知识。在设计数学课件之前，教师要认真分析本节课的教学重点和教学难点，并将此作为基础，便于学生有目的、有方向的学习数学知识。在传统的数学教学中，由于教师缺乏教学方向，学生笼统的学习数学知识，他们并不能分清主次，导致部分学生不能准确掌握数学知识。

比如：当老师要讲解《平行四边形和梯形》这一教学内容时，本节课的教学重点是理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。教学难点是用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。当明确了教学重点和教学难点之后，教师在制作课件时要围绕着重点和难点进行，并创设这样的教学情境，即：一天超级侦探小熊维尼去图形王国遇到国王与一个大臣在争论不休，国王说：“正方形是特殊的长方形，不是平行四边形。”大臣说：“正方形是特殊的长方形也是特殊的平行四边形”他们到底谁说的对谁说的错？为了解决这个难题维尼邀请我们一起加入他的超级侦探队。”通过这一故事情境，学生会顺着维尼所提供的重要线索来认识什么样的图形是四边形，这就顺其自然的引出了平行四边形和梯形这两个概念。教学重点和教学难点的认识与理解需要老师在探究活动中引导学生形象的理解这部分知识。在多媒体课件中，教师要出示探究性活动，鼓励学生都参与到活动中，加深他们对教学重点和教学难点的理解。

三、从学生的心理特征出发，保证数学课件的适宜性

从认知结构上来讲，学生与学生间存在着明显的差异。在设计数学课件时，教师要充分考虑到每位学生的年龄特征和心理特征，保证数学课件的适宜性。从范畴上来讲，低年级学生的认知结构被划分为形象思维式。针对此，教师要开展想象化教学，借助图片、动画等来激发低年级学生的学习热情，降低他们理解理论知识的难度。然而，高年级学生的认知结构被划分为抽象思维式。但是高年级学生仍然需要有感性认知的支撑，为此，教师要引导学生形象思维过渡到逻辑思维，提高学生的逻辑思维能力。

比如：当老师要讲解《对称、平移和旋转》这一教学内容时，本节课的教学内容时让学生在生活情境中认识变换现象，从变换的角度上欣赏图形、设计图案，体验变换在现实生活中的广泛应用。因此，在设计数学课件时，教师要将现实世界中的对称、平移和旋转事物都呈现在学生的面前，便于学生准确的理解这些概念。这样做符合了小学生的心理特点，小学生能形象的认识到本节课的教学内容。如果一味的讲解这些教学内容，而不出示具体的事物，那么学生在脑海中无法构建起对称、平移和旋转的图像，这让学生在理解过程中遇到了重重困难。

四、从课件画面出发，保证数学课件的实效性

数学课件设计不能脱离教学内容，而是要在教学内容的基础上来设计课件，通过让学生观看课件来学习到相关的数学知识。但是需要注意的是，课件所用到的色彩不能太华丽，避免分散学生的注意力。从本质上来讲，制作课件的目的在于引导学生解决数学问题，鼓励学生把握数学结构，准确理解教学内容。为此，数学课件要尽可能凸显数学美，保证数学课件的艺术性。

多媒体课件本身集声音、动画、图像、文字等功能于一体，这样的课件让数学课堂与众不同，从而间接地影响到数学课堂的教学效果。课件的形象会受到屏幕设计水平的影响，如果屏幕设计水平较低，那么学生的学习主动性会受到影响。所谓屏幕设计包括了以下几个内容，如：搭配颜色、字体颜色、字体大小等。小学数学教师在设计屏幕时，既要保证屏幕的美观化，还要保证屏幕的教学性。

有的老师错误的认为只要运用了多媒体教学，那么数学课堂就能得到优化。在实际教学过程中，教师过于追求表面的新颖性，不注重培养学生的抽象思维。又或者教师过于重视动画功能，将数学课演变为动画欣赏课。这样一来，学生会接触各种各样的信息，并导致学生的注意力无法集中在数学知识上，最终所取得的教学效果并不能令人满意。

五、结语

在小学数学教学中引入课件，既有利于教师的“教”，又推动了学生的“学”，这对于提高小学数学课堂的教学效率大有裨益。对于小学数学教师而言，其要灵活运用多媒体课件，突出每节课的教学重点和教学难点，并明确本节课的教学目标，引导学生学习数学知识，提高学生理解数学知识的能力，顺利完成数学教学活动。

参考文献：

[1]戚鹏. 小学数学课件设计制作管见[J]. 中国教育技术装备，2010，34：133-134.

[2]刘永丽. 多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J]. 中国教育技术装备，2010，28：105-106.

[3]王跃林. 小学数学多媒体课件设计之我见[J]. 中国教育技术装备，2016，09：66-67.

篇6：好课件吧小学数学

一、符合认知规律

1. 从认知的条件看

儿童的不随意注意 (即无意注意) 在学习中起很大的作用。运动的、新奇的、美好的形象容易吸引儿童, 以此为依据, 教师在设计课件时, 要使新旧知识的区别点动起来, 让同类形象的共性特征动起来, 在恰恰最需要注意的地方有效地抓住儿童的注意力, 为儿童的认知创造良好的条件。

如, 学习“长方形的面积”, 学生的旧知是对周长的结构认识, 在设计课件时, 抓住两者的区别, 先闪现周长的模型, 再闪现面积模型 (表面) , 最后沿着长方形的一条边用鲜艳的色彩慢慢覆盖长方形的表面, 学生由此区分周长与面积, 理解这两种不同的概念。

2. 从认知的对象看

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学, 而现实世界的万物都是运动着、变化着的, 小学数学知识也是动态的、发展的。然而, 课本上的文字、插图是静态的, 不能很好地表述运动或变化着的过程, 既便是教师形象化的语言, 也必须经过儿童的编译、想象, 才能还原为事物的运动、知识的变化。而儿童学习的主要障碍正是对符号的编译。

3. 从认知的过程看

儿童的认知过程是对教师思维的理解过程, 对自身思维的调节过程。由于思维本身是看不见的, 儿童只能通过教师的语言来揣测他的思维, 这就常常使儿童费解。教师在进行课件设计及制作时, 要将书本的知识转化为变动着的图像, 借助过程性的“动像”, 去外化自己的思维过程, 将成人的思维形象化、儿童化, 使其较易于为儿童所理解和接受。同时由于“动像”是外在的客观现象, 儿童可以将其作为自身思维的参照物, 对儿童有效地调节自身思维也较为有利。

二、符合思维特点

1. 情节虚拟

儿童解决问题的障碍常常来自于“进不去”, 通过课件可以创设情境, 让学生改变角色意识, 自然地把自己“摆进去”, 进而自觉地寻找方法, 探求规律。

有的数学问题, 学生在生活中很难遇到或意识到, 为了引趣, 教师在设计课件时, 可选用儿童所喜欢、熟悉的艺术形象编出一段情境, 让情境中的主人公“碰上”数学问题, 学生来帮助解决, 通过虚拟, 角色变了, 学生的感觉也变了, 充分调动了学生的学习热情。

2. 知识再现

儿童 (尤其是低年级儿童) 思维侧重于直观形象思维。当某些问题学生曾在生活中直接碰到或间接碰到时, 我们可以在设计课件时“再现”当时的情境, 唤起其知识积累。

3. 印证想象

有位学生这样和我说:其实有些知识对于我们来说并不难, 但老师总是低估我们, 总要抢着告诉我们, 所以我们也就懒得动脑了。这句话给我们一个警示:课件效果不仅仅是帮助思维, 更重要的是发展学生思维, 只有发展才会有进步。课件设计时可以给学生一个静态的、有启示意义的画面, 留有余地的让学生去想象图像的变化, 然后再将实际变动结果显示出来, 让学生去印证。

学生思维具有一定的跳跃性, 教师在教学时不要急于向学生传授, 要利用其思维的跳跃性设计课件, 让学生主动去探索, 体会成功的喜悦, 寻找失败的原因, 帮助学习。

三、符合生活实际

数学史告诉我们, 数学的发展有两种情形, 一种情形是为了解决生产、生活中的实际问题而研究数学;另一种情形则是为了解决数学知识的内部矛盾而发展数学, 之后才在实践中得到应用。因此, 学生学习数学也可以有两条线索, 一是应用线索, 二是理论线索, 与之对应的可以有两种情境, 即生活情境与教学情境。我们可以借助多媒体将两者合而为一, 以发生在学生周围的事、感兴趣的话题为切入点设计课件, 将教学情境生活化。

数学是充满魅力和灵性, 与现实生活息息相关的活动。因此, 数学课件的设计不仅仅是一个简单的程序操作, 教师要实实在在地吃透教材, 收集资料, 从学生的方方面面思考, 做到“以动映动, 以动引动”, 用图像之“动”反映事物之“动”、知识之“动”, 用图像之“动”引导学生思维之“动”。

摘要：数学是充满魅力和灵性, 与现实生活息息相关的活动。因此, 数学课件的设计不仅仅是一个简单的程序操作, 教师要深入教材, 收集资料, 从学生的各方面思考, 做到“以动映动, 以动引动”。

关键词：认知,思维,生活

参考文献

[1].冯克诚, 肖坚强.《最新小学素质教育课堂教学实用方法书系》.内蒙古大学出版社

[2].冯克诚.《教学改革手册》.中央编译出版社

篇7：小学数学多媒体课件设计浅析

关键词：小学数学；教学设计；思维能力

在现代多媒体技术的发展背景下，教师的教学设计不但不能减弱，还应该朝着更准确、更精炼、更鲜明的方向发展，否则将会影响教学效果。在小学数学教学中，多媒体技术作为一项辅助性手段，对多媒体课件进行有效设计，对于提高教学质量具有重要意义。那么，如何实施好小学数学多媒体课件的设计呢？

一、选择适合的多媒体课件课题

适合的多媒体课件课题是做好多媒体课件设计的前提和基础，选择合适的多媒体课件，可以让抽象的内容形象化、具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中得到成长。缺乏了合适的多媒体课件课题，教学的讲解就会变得比较随意，知识的连贯性和目标性不是很强，学生要想形成自己的知识体验和知识结构框架就有点困难了。因此，在选择多媒体课件课题的时候，要慎重选择，给学生的数学实践赋予新的内涵。例如，在学习“循环小数”的时候，为了让学生理解好“依次”“不断”“重复”等词语的含义，教师可以针对这个“循环定义”课题来开展多媒体课件设计，运用“春夏秋冬”四季风景的连续重复播放，再导入循环小数，学生就很容易理解循环这一定义了。

二、创设良好的课堂环境

多媒体课件具有丰富多彩的图片、文字资料、视频资料等，可以充分调动学生的眼睛和耳朵的感官能力，对于接受信息具有巨大的帮助。在数学教学中，有很多需要运动和变换的知识，还需要对很多知识进行总结和归纳，传统教学中教师仅仅用一张嘴、一支粉笔和一块黑板很难将这种复杂的知識关系阐述清楚。在新课程标准下，多媒体技术可以将形象直观的动态描述优势发挥出来，提高学生感官接受信息的效率，创设良好的课堂环境。例如，在学习平移与旋转的知识中，很多学生很难发挥想象做对题目，这时通过多媒体课件的直观演示，学生可以在图、文、声结合的环境下发挥抽象思维能力，更好地理解这一知识点，从而做对题目。

当然，在小学数学多媒体课件设计过程中，还有很多方法可以运用，如：结合学生的思维特点教学，考虑事物的内部联系进行教学，联系生活实际教学，多媒体结合游戏教学等，教师应该积极探索，大胆实践，以促进小学数学多媒体教学有效性的实现。

参考文献：

武之华.浅谈课堂教学中多媒体课件的运用[J].黑河教育，2007（3）.

篇8：好课件吧小学数学

一堂好课的开头非常重要, 我们要运用多媒体课件结合教材内容, 在教学一开始就展示一个直观形象、生动有趣的课堂情景, 在课堂第一时间就抓住学生的视线、吸引他们的注意力, 把学习的积极性调动起来。例如:新课标版人民教育出版三年级上册《秒的认识》, 在“秒”教学之前, 出示刘翔参加世界锦标赛短跑开始的场景, 看着教练开始倒计时, 屏幕上显示倒数5秒的时刻, 显示5、4、3、2、1……明抢开跑的场景!让学生在画面中体会倒记时那最后几秒, 从而引入新课。接着引导学生联系数学在生活中的运用进行举例:如学生们拔河比赛明哨前的几秒时刻, 火箭升空前的倒计时刻等……然后出示课题, 这样的教学开头, 多媒体课件充分地与所教的内容紧密结合, 充分体现了数学知识来源于生活, 生动有趣。

二、数学公式推理, 直观形象具体。

小学数学平面几何图形的面积公式推理中, 很多时候动手操作的演示效果不明显, 操作起来也很麻烦。所以如何精细的制作课件, 既能直观形象的展示数学推理的全过程, 也能让学生思维得到训练, 多媒体课件的演示就至关重要了。例如:新课标人民教育出版社数学五年级上册在《平行四边形的面积》教学中, 教师用多媒体课件在方格表中分别展示出一个底为6厘米, 高为4厘米的平行四边方形和一个长方形。先让学生观察, 用数一数的办法, 不满一个方格按半格算, 然后学生分别填写出平行四边形的底、高和面积以及长方形的长、宽和面积。让学生初步感知它们面积大小一样。接着布置学生分组合作探究学习, 想一想还有什么办法求平行四边形的面积吗?这个环节在学生实践的基础上, 教师重点利用多媒体课件演示两个环节, 一是数方格法, 将不满一个方格的组合成一个方格后进行计算;二是割补法, 把沿平行四边形底边上的高将它截成一个直角三角形和一个梯形, 然后课件演示如何将截下的直角三角形移动与剩下的梯形拼成一个长方形。将平行四边形转化为长方形后, 通过比较, 它的面积公式的推导就非常直观形象。

三、课件引领探究, 突破重点难点。

一节数学课的重难点教学, 不光是教师精心设计教案, 同时备课后也要结合教学设计来设计制作多媒体课件。由于学生对新生事物往往有非常浓厚的兴趣, 所以对一些重难点知识, 我们要运用多媒体课件来激发他们的兴趣, 尽量创设体验的教学过程让学生去感知学习, 在体验学习的过程中激励他们爱动脑的习惯, 挖掘思维潜能, 让知识得到内化, 促进学生对重难点知识的理解。例如:新课标版人民教育出版社六年级数学上册“圆的面积”教学时, 在学习过程中, 重点是“化圆为方”的知识难以明白。教师可以运用多媒体课件演示, 先把一个圆形平均两等份, 分别用红色和蓝色表示, 接着把这两个半圆平均分成八个相等的小扇形, 再演示将这8个小扇形红色在上, 蓝色在下拼成一个近似长方形的图形。接着依次类推进行16等份、32等份分割后, 再拼成近似的长方形, 引领学生进行对比, 唤起学生的思维, 促进知识的内化转移, 把抽象的难点引探到直观形象的理解中去, 学生一下子就能得出:要使拼成的图形越接近长方形就应该将圆平均等分扇形越多才行。让学生观察所拼成的长方形中红色或蓝色的圆弧线是圆周长的一半即长方形的长;圆半径即长方形的宽, 再用长方形的面积计算方法推出圆的面积计算公式。

四、课件迁移知识, 发展思维潜能。

数学学习我们要重视学生潜能思维的激活, 教学不光是教学知识, 我们更应该在学习过程中重视学生思维的训练, 让学生的思维不能固化, 要将学习方法交给学生, 逐步的提升学生的学习动力, 从而培养他们灵活地解决数学实际问题。特别是在原有知识或思维水平上进行迁移、类推的能力培养非常重要。

比如:新课标人民教育出版社五年级上册《三角形的面积》教学中, 我们要借助前面数方格来推导平行四边形面积公式的办法。演示:在小正方形的方格图形中, 显示红色平行四边形图形, 让学生回顾求平行四边形面积的思考方法, 然后学生充分地表述。但是我们一定要在这时候特别强调是如何来求平行四边形面积的?学生会回忆出两种方法:一是数方格;二是割补法。这时在方格中又闪现出示一个三角形, 并启迪学生如何求它的面积呢?让学生在原知识结构上充分地进行小组合作, 探究、交流汇报。在学生初步得出方法后, 一是多媒体课件演示数方格、进行割补的方法直观数出三角形的面积;二是复制出一个一模一样的三角形与原三角形再拼成一个平行四边形, 让学生观察拼成的平行四边形和原来的三角形有什么关系?活跃了学生的思维, 知识的迁移得到了有效的发展。