多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文（通用12篇）

篇1：多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

20**年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》把健康领域放在首位，指出：“幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力”，并分年龄段提出了具体的安全教育目标。显然，保护幼儿的安全与健康是幼儿园工作的重中之重。随着经济的发展、社会环境的日益复杂，给人们尤其是幼儿带来了相关的安全隐患，敲响了安全教育的警钟。在幼儿园教育教学的实际过程中，如何探索丰富教育新途径，把安全教育与安全教育教学活动、安全行为指导、安全实践等相结合，有效提升幼儿园安全教育质量，值得我们去探索和思考。本文结合园本实际做法，谈谈我园在幼儿安全教育工作方面的一些具体举措和体会。

一、常态化开展安全教育活动

1.定期举行全员安全演练。坚持每季度至少开展一次全园全员安全演练。主要有防震减灾、防暴入侵、防踩踏、消防安全应急疏散演练等。在演练的过程中引导幼儿辨别不同的警报声，分清楚发生了什么样的危险事件，并作出正确的应对措施。演练活动中我们还经常特别邀请地震局、消防大队的专家来园进行现场指导。通过各类实战型的安全演练，增强全园师幼的安全意识，提高逃生自救能力，提升应对各种灾害来袭时的应急反应和应对能力。在教师强化安全常识――幼儿提升安全意识――部门精心组织演练――专家点评安全活动的多层面互动的基础上，安全演练日趋科学化、规范化。

2.定期开展常规安全活动。紧密联系开学第一课，安全教育日、周、月，安全主题升旗，小喇叭安全播报等开展涉及面广、形式多样、富有特色的安全主题教育。开通“小喇叭广播站”，每天下午4点时由一名幼儿在广播室进行全园安全广播宣传，在小小广播员朗朗上口的儿歌、故事、趣味的解说中，各种安全知识变得生动、易记、浅显易懂，受到家长和小朋友们的喜爱。我们还在每学期开学第一周的第一天开展“开学第一课”安全主题教育，在9月份的第一周、5月份的第二周开展“安全教育周”安全主题活动，在6月和12月开展“安全教育月”活动等等。同时，结合年度中各个安全相关教育日开展安全主题教育，如：每年3月份最后一周的星期一开展“全国中小学安全宣传教育日”活动、4月30日开展“全国交通安全反思日”活动、5月12日开展“防震减灾日”安全活动、6月12日开展“安全生产宣传日”宣传活动、11月9日开展“全国消防安全宣传教育日”活动、12月2日开展“全国交通安全日”活动、12月4日开展“国家*法日”暨“全国法制宣传日”安全教育活动等。并把日、月、周、安全主题升旗、安全播报、安全演练等作为常规开展的安全教育活动，落实常态化的安全教育，对全园全员进行防震、防火、防暴、防灾、防溺水、交通安全、自我保护、食品卫生安全等生命安全教育，多形式丰富幼儿安全教育渠道，增强师幼自我保护意识，使学园的安全教育工作全面落到实处。

二、多形式凸显园本安全特色

1.以绘本为载体开展安全教育活动。安全为内容的故事绘本以图画为主要的表现内容和形式，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，深受幼儿的喜爱。其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿的年龄特点。它还通过浅显的故事来阐述幼儿平时较难理解的、较为深邃的生命主题内容，其与幼儿生活经验密切相关的安全知识和故事情节能够引起幼儿情感上的共鸣，避免了简单的说教和枯燥的安全教育课等知识性传授的形式。例如：我园中三班开展的安全绘本主题活动《猜猜谁来了》，讲述了农场里的一些小动物禁受不住外人的.食物和漂亮东西的引诱而被骗，最后在其他小动物合力帮助下把它们救出来的故事。拟人化的内容贴近幼儿的生活，深入内心。教师以幼儿的兴趣为依托，围绕该绘本内容进行延伸、拓展，整个主题由阅读绘本开始，接下来围绕绘本的内容展开探究，开展了亲子阅读、小组表演、情境表演、亲子活动、安全知识竞赛、绘本剧表演等一系列的活动。其中绘本剧的表演让幼儿在游戏的情境中进行角色的扮演，身临其境地进行体验和感受，更是受到幼儿的广泛喜爱，收到良好的教育效果。

2.结合主题升旗全面推广安全教育。结合安全教育日、周、月等安全常规活动，由小、中、大班的幼儿主持开展了例如《交通安全我知道》、《假期安全小卫士》、《地震安全我知道》、《珍爱生命，预防溺水》、《安全月里说安全》等以安全为主题的升旗活动。充分把握升旗仪式中“国旗下讲话”的教育契机，由各班教师和小主持人、小旗手通过国旗下讲话的方式向全园师幼进行安全宣传教育，从在园、在家、交通、消防、地震、自我防护等几个方面入手，以浅显易懂的语言向幼儿进行全面的安全宣传教育，呼吁孩子们要时时刻刻注意安全、珍惜生命、远离危险。通过这种园本特色的安全主题升旗活动，达到覆盖全园师幼推广安全教育的效果。

3.以亲子的形式开展安全教育活动。幼儿的安全教育离不开家庭的密切配合。我园以亲子的形式将安全活动延伸到家庭，通过安全亲子体验等形式提升家庭安全意识，形成家园共育的合力。通过“大手拉小手，安全不松手”的安全宣传活动，引导家长和幼儿一起分发安全宣传小报，向社区居民宣传交通安全知识，引导家长积极参与到安全活动中来。安全无小事，安全教育应该渗透在幼儿生活的方方面面。作为教育主体，我们应该通过开展适合幼儿年龄特点的各种安全相关教育活动，树立防危险保安全的理念，让幼儿掌握安全知识，学会自我保护，只有这样，才能让孩子们健康安全地成长!

篇2：多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

1）厂级教育：对新进入厂人员（工人和管理人员）或调动工作的员工以及到厂临时工、合同工、培训和实习人员等在分配到车间和工作地点以前，由人力资源部门组织安全部门进行初步教育内容有：国家有关安全生产法令和规定，本厂安全生产一般状况。企业内部特殊部位的介绍，一般机械电气安全知识，入厂安全须知和预防事故的基本知识。进考试合格后，再分配到车间。

2）车间教育：由车间安全主任负责，车间安全进行教育。内容有：车间生产状况、安全生产情况、本车间的劳动纪律和生产规则、安全注意事项、车间的危险部位、危险机电设施、尘毒作业状况，以及必须遵守的安全生产规程等。

3）岗位教育：有工段、班组长对新到岗位工作的工人进行的上岗前安全教育。内容有：工段、班组安全生产概况，工作性质和职责范围，应知应会，岗位工种的工作性质，机具设备的安全操作方法，各种安全防护设施的性能和作用，工作地点的环境卫生及尘源、毒源、危险机件、危险物的控制方法，个人防护用具的控制方法，以及事故发生时的紧急救护措施和安全撤退路线。经考试合格，领到安全操作证后，新到岗工人方可独立进行操作。没有经过三级教育或考试不合格者绝对禁止独立操作。

（2）特种作业教育：对接触不安全因素较多的特种作业人员，如电气、起重、焊接、司机、锅炉、压力容器等工种的工人，要进行专门的安全技术知识培训，办脱产或半脱产培训班，并经严格考试，合格后才能准许操作。培训至少每年一次。

另外，在新工艺、新技术、新设备、新产品投产前，也要安新的安全操作规程，教育和培训参加操作的岗位工人及有关人员。

（3)经常性教育：对员工广泛的经常性安全教育，要在生产全过程坚持不断。坚持安全教育的方法是：班前布置、班中检查、班后总结，使安全教育制度化。重点设备或装置大修，应进行停车前、检修前和开车前的专门安全教育，安全技术部门应配合主管部门和检修单位，以确保安全检修（企业在这些项目中应集中力量确保安全检修）对重大危险性作业，作业前施工部门和安技部门必须按预定的安全措施和要求，对施工人员进行安全教育，否则不能作业。

篇3：多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

在幼儿园内开展幼儿篮球活动的形式主要可以分为两种:一种是普及型篮球活动, 主要是通过游戏、情境、亲子活动等手段让幼儿对篮球产生兴趣, 提高幼儿参与篮球活动的积极性, 从而达到掌握篮球活动基本技能、促进身体发育, 增强身心素质的目的。另一种称之为竞技型篮球, 竞技型篮球能够更大限度地发挥幼儿个人和集体在技术、体力、智力和运动能力方面的潜力, 是对普及型篮球活动的一个提升。

一、普及型幼儿篮球

根据幼儿的年龄特点和幼儿园的作息安排, 普及型篮球活动在内容和活动时间上可以分为两块:一是户外篮球活动;二是篮球健康课程。

(一) 户外篮球活动

户外篮球活动的内容安排是以篮球趣味游戏为主, 特点在于活动自主、内容趣味性强、氛围轻松愉悦。

(二) 篮球健康课程

篮球健康课程是根据幼儿在不同阶段需达成的目标设计和组织的系列活动。

二、竞技型幼儿篮球

竞技性幼儿篮球与普及型幼儿篮球有着较大的区别。那么, 什么是竞技型幼儿篮球?竞赛内容都有哪些?幼儿篮球规则又该怎么制定?

(一) 对竞技型幼儿篮球的认识

篮球是一种竞技性比赛项目, 是高强度、高对抗性的运动。它既能促进人们的身体健康, 也能塑造人们顽强的意志、勇敢的作风、集体主义精神和克服困难, 自强不息的优良品质。竞技型幼儿篮球就是把运动竞赛的精神融入幼儿篮球活动中, 通过各种规则, 发挥幼儿的潜力, 促进其取得成绩的同时获得全面的发展。

(二) 幼儿篮球竞赛内容分析

趣味篮球操

幼儿可以结合富有活力、律动的音乐, 运用篮球的基本技术动作, 经过巧妙的编排, 完成一套表演节目。趣味篮球操的特点在于参加人员广泛, 健身、娱乐性高, 幼儿参加的积极性高, 给观众展现的视觉效果明显。篮球操的队形、人数不限, 表演时间一般不超过3 分钟, 音乐风格、内容活泼向上。整套表演必须遵循健身性、娱乐性、趣味性、观赏性统一原则。

一分钟运球

这个项目是最能体现幼儿篮球技术的比赛项目, 每队选派5 名队员参加, 计时1 分钟, 运球场地为直径为1 米的无障碍场地。在规定时间内完成运球次数累计相加为全队成绩, 运球时球弹起的高度不得低于膝盖、高于肩, 否则记为无效。

绕桩运球技巧赛

这个活动项目考验幼儿的篮球基本技术、速度和灵敏性。参赛队选派6 名队员 (男女不限) , 站在比赛场地的起跑线后面。发令后, 每队的一名参赛队员运球绕桩至指定位置, 将球投放进固定球框里, 每队的参赛队员在上一名队员完成任务后方可进行, 至全队的最后一名队员将球投放进固定球框里为止。比赛以参赛队伍完成时间最短者为胜, 如图1 所示。

投篮大赛

投篮技术是考验幼儿篮球技巧较高的技术, 参赛队选派6 名队员进行投篮比赛, 每名参赛队友投篮次数为10 次, 在规定次数内完成进球个数累计相加为全队成绩。由于考虑到幼儿的身体以及各方面的能力, 我们可以在篮架高度, 球筐大小以及投篮区域做适当的调整。篮架高度:篮筐距离地面的垂直距离175 厘米;篮筐:由坚实的铁料制成, 其内缘直径最少为45 厘米。篮筐应悬挂篮网;投篮区域为罚球线区域。场地图如图2 所示。

篮球pk赛

篮球赛是体现一个队伍整体队员身体素质、心理素质、篮球技战术以及团队意识等综合素质的载体。幼儿篮球赛又具有自身的运动特点和合适的规则。

场地:过大的篮球比赛场地往往会看到幼儿在比赛中只见跑, 不见运、传、投等技术, 幼儿本身耐力素质差, 容易产生疲劳, 若进行休息调整, 既影响了比赛的流畅性, 又无法让幼儿体验篮球比赛带来的乐趣。而球场较小, 容易出现拥堵、碰撞等情况。因此, 在场地的设计上要充分考虑到幼儿各方面的特点, 如设长为22 米, 宽为10 米的篮球场地。中圈半径为1.28 米, 三分球区域的设置是以端线的中心点为圆心半径为4.4 米以外的区域, 罚球区域的设置为半径为1.20 米的圆, 罚球线与同一半场底部端线距离为2 米, 限制区域的范围为与端线中心点距离1.75 米处连接起来的等腰梯形区域。篮球的型号应选择3 号球为比赛用球, 篮球架应选篮筐高为175 厘米。场地图如图3 所示。

篮球pk赛比赛规则:幼儿篮球赛的规则是以最新FIBA的篮球规则为依据, 同时适合幼儿年龄特点而进行了相应的调整。对于幼儿篮球比赛规则, 作者通过大量的文献调查和实践练习, 整理出以下几点作为参考:

(1) 每队12 名人员 (男女不限) , 包括:运动员8 名;领队1 名;教练员1 名;工作人员2 名;

(2) 球员服装统一, 不得佩戴违规物品;

(3) 比赛时间分为上下半场, 半场时间10 分钟, 全场20 分钟, 换人不限;

(4) 暂停:上下半场各有2 次暂停, 暂停时间为2 分钟;中场休息5 分钟;

(5) 无24 秒, 无防守3 秒和进攻3 秒, 无5 秒、8秒违例;

(6) 得分记为1分, 防守犯规无罚球;

(7) 每节开始实行交替球权;

(8) 个人累计犯规5 次, 超过5 次不得上场比赛;球队单节累计犯规超4 次, 实行罚球, 罚球次数为一次, 无篮板球;

(9) 每次投篮中篮得分后均交替控制球;

(10) 无回场球违例, 允许运动员两次运球, 但不允许三次运球。

幼儿篮球在幼儿园内开展, 能促进幼儿的身体发育和身体机能的发展, 在幼儿园里开展幼儿篮球活动应注意篮球活动的内容要适应幼儿的年龄特点, 活动形式丰富多样, 富有趣味性。在开展篮球活动的组织方法上, 要遵循科学性、多样性、竞争性和趣味性原则, 不得违背幼儿正常的身心发展规律。

参考文献

[1]教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.

[2]刘晓东.儿童教育新论[M].南京:江苏教育出版社, 2008.

[3]谭朕斌.篮球运动基本理论与实践研究[M].北京:北京体育大学出版社, 2007.

篇4：多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

一、幼儿教育要以幼儿为主体

如今的幼儿园素质教育首先要打破以教师为主体这个固有的教学模式，教师的教学活动要以幼儿为主体，以幼儿的学习兴趣为准绳，以随机教育为主要教学方法。例如，教师正带领幼儿进行室外活动，突然天空中飞过一架飞机，所有幼儿的注意力顿时被飞机所吸引了，这时教师应该怎么办?粗暴的干涉是绝对行不通的，让我们换一种方法试试，如果教师的目光随孩子一起望向天空，和孩子一起高兴地分享他们对新发现的喜悦和快乐，然后在飞机飞过以后，带领幼儿双手展开学飞机在操场上飞翔，那会是一种什么结果?幼儿在兴趣正浓的时候得到了老师的理解和支持，这将是一节生动的体育锻炼活动。

二、注重培养幼儿良好的道德品质

《三字经》中说：“人之初，性本善。”孩子纯洁得如同一张白纸，着色、润泽、修饰、勾勒，全凭教育者。父母的耳濡目染，老师的言传身教以及社会环境等都会影响到孩子幼小的心灵。所以，幼儿教育的首要任务就是培养幼儿的良好习惯，培养他们的是非观念，区别美丑。培养他们广阔的心胸和无私的真爱。

三、注重培养幼儿的创造性

幼儿是未来社会的主人，他们要想适应和主宰21世纪那充满竞争和挑战的社会，就必须具备较强的创造性。而这种创造性必须在婴幼儿时期开发和培养。科学研究表明，婴幼儿已经蕴藏着创造潜力，但这种创造潜力具有稳定性差、可塑性强等特点。因此，利用他们的可塑性，可以使他们的创造性趋向稳定，使他们处在萌芽状态的创造力得到发展。所以，我们要切实重视并积极抓好幼儿创造性的培养。

四、注重赏识教育。开发幼儿潜能

曾有些教师对一些自控能力较差的幼儿恶言恶语，甚至体罚，对于他们认为笨的孩子从不理睬，不给他们表现的机会。久而久之，就会扼杀一颗颗幼小的心灵，他们会渐渐自卑、不自信、不敢表现。因此，我们要彻底改变一棍子打死的做法。相反，作为幼儿教师，我们要善于发现每个幼儿的闪光点，并积极地为他们创造表现的机会，赏识他们，充分发挥幼儿的各项潜能。

篇5：多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

职业生涯教育是帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需要、培养创业能力与自我职业规划能力的教育。高职院校的教育目标是培养面向生产、服务、管理第一线的高素质技术应用型人才。因此,开展职业生涯教育是高职院校实现教育目标的重要保障。专业知识和技能学习是开展职业生涯教育的基础

通过对比我们发现,对于一些综合大学的学生来说,在校所学的知识很大程度上是一种文化的铺垫,在将来的工作岗位上能够用得着的只是学校专业课程的一部分。对于高职院校的学生来说,在校所学专业知识与将来工作的关系更直接更线性,学生专业知识和操作技能的掌握程度关系到能否胜任将来的工作。因此,扎实的专业知识和操作技能是高职院校职业生涯教育的基础,是学生从学校走向就业的必要条件。

专业知识和操作技能应该是并列的、不可分割的,哪一方面不扎实都会出现“一条腿长一条腿短”的现象。经过多年的建设积累,多数高职院校在师资队伍、专业设置、课程建设等方面取得了一定的经验和成效,可以说在专业知识的传授方面稳打稳扎,学生的知识结构比较稳固。所谓的“一条腿长一条腿短”多是重理论轻实践、重知识轻技能,即学生的技能掌握不够牢固。产生这种状况的原因是多方面的,比如实验实训设施和社会实践基地欠缺;“双师型”教师相对偏少等。在教育部门对高职院校人才培养工作水平评估中,硬性规定了实验实训课要占到总课时的40%,这个比例对于理工类的专业如机电一体化、化工工艺等比较容易达到;对于文经类的专业如法律事务、会计电算化等由于实验场所的限制,实践课混同理论课的情况较多,很难达到这一比例。这就需要学校不断开发文经类专业的实习资源,保证实验实训课课时达标,以提高学生的实践技能。职业幸福感的培养是开展职业生涯教育的关键

职业幸福感是个人对所从事的工作发自内心的热爱和激情以及由此产生的创造力。对于高职院校的学生而言,虽然没有全身投入到工作岗位上,但对未来工作的定位是清晰的,其对未来岗位的职业幸福感体现在专业知识的学习,日常的实验实践操作、对专业的人文了解及对职业的向往中。职业幸福感是学生向未来职业进发的动力源泉。高职院校学生职业幸福感的培养不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。

首先,要扭转观念,建立对职业的初步认识。尽管高职院校在我国的高等教育中已稳占半壁江山,但学生和家长对高职院校的认识受传统观念的束缚,上高职院校并不是学生和家长的最初目标。因此,学生入学后很长一段时间内难以适应,对未来职业的认识更无从谈起。如何帮助学生摆脱负面心理影响,建立对职业的正确认识是新生入学后职业生涯教育的主要内容。在学生入校时,把学校的特色专业、就业优势、人才培养特点等做全面介绍,能激发学生对未来职业的遐想。在学生对新的学习成长环境熟悉之前,班主任和辅导员是他们首选的信赖对象,这时利用班主任工作进行职业生涯教育会达到事半功倍的效果。在学科和专业教学中渗透职业生涯教育的内容是最常采用的教育方式,在教学过程中教师既要教书又要育人,并且要与学生将来的工作实际相结合。通过全方位的教育引导,学生会在尽短的时间内建立起对职业的初步认识,做到既来之,则安之。

其次,要建立对职业的充分自信。在第一步的基础上,通过专业知识和技能的学习掌握,学生对未来职业的认识会有一种豁然开朗的感觉。在实验实训课上,学生看到自己从车床上加工出的机械元件,会油然而生成功的喜悦;在实习基地,学生看到自己的设计方案被实习单位的技术人员采纳,会有一种自我价值实现的满足感。随着经济发展对高素质操作型人才需求的增长,国家对职业教育的重视程度逐步提高,学生的自信心不断提升。通过校企合作、订单培养、双向选择洽谈会等形式,学校给学生提供足够的就业选择空间,让学生对就业和创业充满信心。

再次要形成心驰神往的职业幸福感。教学艺术倡导者黑格特在《教学艺术》中指出,好的教学有三个必备条件:第一,教师必须具有扎实的专业知识;第二,教师必须对所教的学科充满热情;第三,教师还必须热爱学生。由此引申到高职院校的学生学习上,学生学好的三个必备条件是:第一,学好专业知识,练好专业技能;第二,热爱自己所学的专业;第三,对学业充满热情。当学生把对专业的热爱和热情升华为对未来职业的向往时,就会把从事该专业当成一种骄傲,由此会产生由衷的愉悦,产生无穷的动力,学生毕业后到相关的单位施展才能就是水到渠成的事情。开展职业生涯教育应持之以恒

职业生涯教育不是学生毕业前的“大会餐”,也不是学生求职前的“临阵磨枪”,而是高职院校教学管理服务中的一项常规工作,应系统规范,常抓不懈。

一年级的职业生涯教育主要是让学生初步了解专业、职业,了解自我,认识到职业生涯规划的重要性。可以带领学生参观实习基地,邀请专家做职业生涯规划方面的讲座等。二年级的职业生涯教育主要是让学生了解社会需求情况,掌握一定的求职技巧,收集一定的就业信息,初步确定自己长期发展的职业目标。学校可以将就业与求职教育列入必修课,请心理学、社会学方面的专家或专门人员从事教学,解决学生求职就业中的一些疑虑,培养学生的职业情感。三年级的职业生涯教育主要是通过职业生涯规划的教育与指导,重点培养学生的专业技能和职业情感,使学生能够顺利就业。通过实习环节,可以培养学生的行业行为规范和职业角色意识;举办有关讲座,可以指导学生收集资料、参加面试等基本技巧;举办有针对性的供需见面洽谈会,可以给学生求职的机会和体验。通过这些教育环节与活动,学生对自己的能力水平和职业生涯规划有新的认识,从而不断调整自己的就业目标,尽快实现职业理想。

高职院校在实施职业生涯教育过程中,还要开动脑筋,因地制宜,妥善处理好一些具体问题。一是关注学生的个体差异。在普及职业生涯教育的基础上做好个别辅导,让职业生涯教育真正服务于学生个体的终身发展。二是教育与咨询相统一。既要开展常规的职业生涯教育,又要做好职业生涯专题咨询,成立专门的就业指导中心,提供充分的个案资料。三是教育与开发并重。教育的目的是开发学生的就业潜力,实现就业的最优化。在教会学生进行职业生涯设计的基础上,让学生进一步领悟职业生涯发展的意义,为未来发展做准备。

高职院校开展职业生涯教育是一个不断探索、不断实践的过程,是“一切为了学生发展”的人本教育理念在高职教育的体现,高职院校应充分挖掘各种社会资源,调动用人单位和学生的积极性,逐步形成职业生涯教育的良性循环,实现学生的长远发展。

参考文献

篇6：多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

幼教科研论文：幼儿园开展创造教育的思考与实践

一、问题的提出

为了迎接知识经济时代的到来，幼儿教育必须进行改革。实施素质教育，培养幼儿的创造能力是其中的一个重要方面。

什么是创造力？所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的

各种能力的总和。什么是创造教育？所谓创造教育，是以培养创造型人才为目标，通过一定的途径进行创造教育思维训练，开发幼儿创造力的教育。知识经济的灵魂是创新。实施素质教育，也要提倡和强调培养创新能力。创新是素质教育的重点。近年来的科学研究表明：每一个发育健康的人都具有不同程度的创造力。人的创造力不仅可以而且需要通过教育加以培养。幼儿阶段是人的一生中潜力发展的关键期，对幼儿进行创造力的启蒙，将十分有助于他一生的成长。

我国三代领导人对于创新都十分重视。毛泽东同志在谈到学生考试时曾经说过：“出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。”邓小平同志历来主张敢想、敢闯、说真话、说新话，要求鼓励学生创新、教育学生创新，针对学习外国的东酉，他强调：“先要学会他们，在这个基础上创新”。江泽民同志特别重视创新精神与创新人才的培养。他在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。”可见对幼儿进行创新精神和创造能力的培养是时代的要求、历史的使命，是跨世纪教育面临的重要任务。幼儿创造教育的目的是开发和扶植其创造萌芽，训练创造性思维，培养创造个性品质，尽早形成创造型人才的基本素质。

二、幼儿创造教育的目标

（一）培养幼儿的创新意识。鼓励幼儿我和别人不一样，突破以教为中心，允许幼儿自由创造并能得到鼓励和鉴赏，能自由地思索、想象、选择和作出决定。学会做人、学会劳动、学会生活、学会求知、学会思维、学会创造。

（二）培养幼儿的创造性思维。小班以丰富孩子的形象积累、培养孩子细致入微的观察能力，强化孩子的记忆功能为主要目标；中班让孩子敢于想象、善于联想，在学习中具有举一反

三、触类旁通的能力；大班的培养目标是创造，让幼儿幻想未来，异想天开，敢想他人所不敢想，敢做前人所不敢做，具有勇于独创的精神。

（三）培养幼儿的创造个性。使幼儿有理想和事业心，求知欲强，勤奋、勇敢、自信、坚强，有意志、毅力、好奇心、注意力和想象力。

三、幼儿创造教育的方法与策略

幼儿创造教育的方法是以学会做人、学会劳动、学会生活、学会求知、学会思维、学会创造为培养目标，力求构建“三加一” 的课程模式。在起点低的前提下深认，看一看，观察、思考；在高要求的标准下，想一想，寻找规律找异同；在认、看、想的基础上变一变，像什么，以增进幼儿创造性思维能力，使其在认知方面敏于感知问题，构思巧妙、独特、流畅、变通；在情感方面做到具有与求奇、求异、求新吻合的精神状态，即心灵开放，勇于表达和表现，敢于想象，乐于想象，善于想象，敢于发表自己的看法。依据实践归纳策略如下：

一

（一）创设一个宽松的物质和心理环境，让幼儿可以充分地联想、想象、交流和表现幼儿的创造能力是在他所生活的具体 环境中培养起来的。这样的环境应该是：突破以教为中心，允许幼儿自由创造并能得到鼓励和鉴赏。我们不能忽视幼儿创造的火花，当4岁幼儿说：“我多么想在月亮上荡秋千；我多么想在阳光中奔跑，多么想睡在云做的被子里啊！”就应由衷地鼓励。在物质方面我们要为幼儿提供时间、场所和材料，倮证幼儿有自由活动、自由操作的可能性。如设立各种活动区角，为幼儿提供多种废旧的成品和半成品材料，幼儿可按自己的意愿选择活动内容和操作方式主动地去观察、试验，测量、分类、种植，自由取放物品和材料，即所谓“取其所欲、玩其所欢”，教师尽量不要干涉。在精神方面，要形成一种自由的心理气氛使幼儿感到进行创造性活动时心理自由和心理安适，能自由地思索，想象，选择和作出决定。使幼儿有问题准许问，有话敢直说。如在一次教学活动中，教师向幼儿提出了“花为什么会开”的问题，第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把它摘去？”第五个孩子说：“她也长耳朵，她想听小朋友唱歌。”突然第六个孩子问了老师一句：“老师，你说呢？”老师想了想，又想了想

说：“花特别懂事，她知道小朋友们都喜欢她，就仰起她的小脸笑了。”而教师原来准备的答案是：“花开了，是因为春天来了。”教师对幼儿的丰富想象和创造尝试进行了积极鼓励，她放弃的是束缚幼儿情趣的绳索，放飞的是充满想象的一群白鸽！

（二）通过创造性游戏，创造性讲述、续编故事、创造性艺术活动、体育活动、创造

性科学活动来发展幼儿的创造性 幼儿的创造力是在活动中发展的，活动能满足幼儿的自我创造欲望，获得自我能力的体验，形成创造兴趣，激发创造思维和想象。在我们幼儿园的一日活动中，幼儿的创造性活动有产生美的或最佳体态的活动（创编体操、创编舞蹈动作）；产生新的结合关系、新的表达方式的活动（创造性游戏、创造性讲述、续编故事）；产生新的造物活动（创造性泥工、手工、科技小制作）；产生新的精神作品活动（创编谜语、创编诗歌、歌曲、绘画、书法）；培养新型人才的活动（值日生、天气记录、种植园管理、报幕

员）等等。

在创造性的教学中，开放式的提问非常重要。因为开放式的提问是教师根据创造性思考的特点及结合幼儿年龄特点，编拟丰富而多变的开放性问题，它的优点在于激励幼儿联想、创造，从不同方向、角度、途径探索问题的多种可能性。如我们常常遇到这样的问题，甲老师拿两颗球，问幼儿：“这两颗球哪个大哪个小？”答案只会有一种；而乙老师拿两颗球请幼儿观察：“这两颗球有什么不同？”幼儿可从大小、形状、颜色、轻重等多角度观察，从多方面考虑。比较甲、乙老师的两种提问，甲老师的提问是封闭式的，答案只能有一种；而乙老师的提问则是开放式的，答案可能有许多种。

在幼儿园的课堂教学中我们经常会看到或听到孩子的回答本来是多种多样的，想象力是极为丰富的，但我们的老师千问万问最后总要归结到自己准备好的“标准”答案中，如果长期下去就会扼杀了幼儿智慧的火花。作为创造性的老师要敢于标新立异，随机应变地进行创造性教学，指导幼儿感知一探索一发现一运用或迁移。如活动目标：比较铁球和皮球，知道用多种方法尝试进而能比较其他类似物。活动准备：铁球和皮球各1个。活动过程：分四步

（一）看物认物这是什么？

（二）提出问题：“这里有两颗球，哪个是铁球？哪个是皮

球？”

（三）比较解答

1、用手掂一掂；

2、用手捏一捏；

3、沉浮小实验；

4、把球放地上拍一拍；

（四）类比思考，用一样大小的铁球和木球进行比较。通过比较铁球和皮球可培养

幼儿从多角度观察，从多方面考虑，运用多种方法尝试进而能比较其他类似物，达到

举一反三，触类旁通。

（三）适当教会幼儿创造的技巧，激发幼儿的创造欲望

科学的本质是探索求知、发现和创造。创造离不开联想和想象，联想是由一事物想到另一事物的心理过程。想象是在原有感性经验的基础上创造出从未感知过的或实际上不存在的事物的新形象。

1．联想

①摸拟联想训练，如教幼儿改填歌词、改编儿歌、仿编谜语等

②相似联想训练，如月亮象小船

③接近联想训练，如由江河想到船和鱼

④对比联想训练，如由瘦想到胖，由近想到远

⑤因果联想训练，如由冷想到冰

⑥要求联想训练，如果你去的路上前面有一滩水，你怎样想办法过去

2．想象

①图形想象“O”尽可能多地说出与它相象的事物，表、扣子、饼干、轮子、太阳、球、碗„„

②特征想象，请幼儿说出会飞的、会跑的、会爬的、会游的东西越来越好

③结果想象，假如你身边一个小朋友没有，那该会怎么样？假如世界上没有植物，将会怎样？ 假如人总也不死，怎么办？假如世界上没有水、电、汽车、电视等将会怎样？

①用途的想象，请幼儿说出水、电、风、桌椅、铅笔、积木„的各种用途

⑤梦幻想象，如倾听自然的声音进行描述与想象；观察云彩、雨、雪进行描述和 想象等

篇7：多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌教育，素有“礼仪之邦”的美称。礼貌待人是中华民族的美德，是我们国家民族文明、进步的表现。现在，文明礼貌不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心、相互尊重的友好关系，而且也反映了人们自身文化修养水平。文明礼貌是良好的道德行为，英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”这句话足以体现德育工作在幼儿时期的重要地位。作为一线教师的我，非常重视德育教育。现把我的一些做法与各位同行交流：

一、一日活动有机渗透，提高实效我们认准“将德育渗透于一日活动之中”的途径，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。

同时，我们根据幼儿思维具体形象，感情丰富易激动等特点，注意从情感教育入手，同时贯彻“学一点、懂一点、做一点”，力求使教育落到实处。我们每周都要求幼儿用湿毛巾抹自己的小椅子，抹桌子、窗台，给自然角的种植物浇水，给小金鱼、小乌龟喂食，记录气象日记，以培养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。每天做早操、逢周一奏国歌、升国旗，全园幼儿立正、行注目礼，并唱起国歌，结束时对着国旗敬个礼，幼儿道德认识和情感深化了。平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡起床要求幼儿自己整理床铺，中、大班幼儿自己学叠被子，一边穿衣一边唱着“你帮我来梳梳头，我帮你来钮钮扣，团结友爱手拉手，我们都是好朋友”，回到厕所照着镜子，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。

我们在设计教育活动时，必须从知识、智能及品德三方面去考虑，抓住各科特点，深挖教材中德育因素，进行有机渗透。在一日生活活动中我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自律的品质。在生活活动中渗透德育侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。

在游戏活动中，我们根据教育目标，创设各种动态的活动区、活动角，在幼儿开展游戏活动时，具体做到：引导幼儿与人交往，观察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范。在游戏中对幼儿进行勇于探索，正确对待输赢、诚实勇敢的教育。在运动会、庆祝会、毕业典礼、各种比赛等集体大活动中，帮助幼儿掌握集体活动规则，学会与人交往。在幼儿入园、离园时进行礼貌用语和不依恋亲人、爱上幼儿园的教育。在观察、散步、参观、春游、秋游等活动中进行爱护公物的教育。在活动中教育幼儿是具体实在的、可见的，并且幼儿可从活动中获得行为练习、巩固、易于培养和养成。

习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，不断地在神经系统中逐渐形成深刻的印记，才能成为定型，一旦形成良好的习惯，可使幼儿终身受益。我们重视习惯培养的过程，经常反复地进行练习，如：及时收拾好玩具、餐具、用具，午餐做到“三净”，饭前、便后洗手等，天天督促，常常检查，使习惯得到巩固。

二、发挥榜样作用，以点带面新《纲要》明确指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，由此可见，同伴群体，发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿自我发展。爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。礼貌教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。例如：在班中我们设置了小动物摘果子的比赛墙面。根据幼儿运用礼貌用语次数的多少为小动物增加果子数量，从而评选出文明之星。

三、加强家园联系，步调一致家长是孩子的第一任老师，在对孩子启蒙教育中占有十分重要的地位。由于父母与孩子亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快些，更多些。所以要培养孩子优良的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此作为教师要与家长经常保持联系。教师首先要了解幼儿在家庭中的活动和表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师也应向家长介绍幼儿在园内的各方面的表现，宣传幼儿园的教育主张和对孩子品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对孩子进行品德教育，才能使德育工作产生实效。如我班一个这学期新入园的孩子，由于父母常年在外打工，奶奶一个人既要做农活、做家务，还要照顾一家老小的生活起居以及身患绝症的爷爷。由于没有人管教，他成了我们班的“五脏娃娃”：头发脏、脸脏、手脏、衣服脏、语言脏。该幼儿不仅“脏”，他还爱打人，不合群，喜欢偷偷拿其他小朋友的东西。教育多次都没有明显转变。期末，听说他的父母从外地回来了。我立即联系他们。可是，家长觉得孩子在幼儿园这样子是丢了他们的脸，不愿意到幼儿园来。经过多次联系，家长总算来了。我讲明了情况，家长“恨铁不成钢”，开始，孩子回家便是罚跪、打屁股。但是，接近放假时期，又发现他拿了别人的东西。于是我将家长又请到了幼儿园，向他们讲了孩子的情况，并提了一些教育建议，家长也很配合，不再打骂体罚孩子，而是耐心引导。在幼儿园，我也抓住他变成了整洁干净这一进步夸奖他，并且让孩子们和他一起玩，让丢东西的孩子主动去找他，表示原谅他。并且告诉他，我们大家都喜欢他，只要他把以前那些小缺点改了，一定更讨人喜欢。在家长与幼儿园的共同努力下，不久，他便变得不仅干干净净、开朗易处，也没有再拿别人的东西，孩子们也都愿意和他一起玩耍了。看来，孩子的德育工作，离不开家庭的配合，只有家校合作，才会取得相应的德育效果，反之亦然。

篇8：多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

一、低碳环保教育的教学管理形式

低碳环保教学的目的是让学生明白自然环境失衡会使人类毁灭, 从而对环境产生一种危机感, 认识到保护环境的重要性。同时让学生积极自觉地实施低碳生活, 把“节能减排”、“爱护环境”等口号真正运用到实际行动中。为更好地开展低碳教育, 必须把低碳教育思想融入教学过程中, 让学生在学习过程中了解低碳生活, 开展低碳生活。为此, 学校可采用渗透结合或独立授课进行低碳教育, 这两种教学形式有各自的特点及要求, 不同学校可根据自己特点选择教学形式, 进行有效教学。

1.独立开设环保课程的教学管理形式。

在我国大部分中学中, 独立开设环保课程还没有得到广大教师的认同, 但随着低碳经济的发展, 人们低碳意识逐渐增强, 有必要在中学时期为学生开设环保教育课程, 让学生认识到环境保护的重要性。通过开设环保课程, 可以让学生了解全球范围内环境的基本特征、结构机理和演化规律等, 明白在长期改造自然的实践中如何才能避免环境向着人类不利方向发展。除此之外, 通过对环保课程的学习, 学生懂得自然生态变化和人类活动的关系, 认识到人类过度开发对环境造成不利影响, 真正意识到开展低碳生活的重要性。

独立开设环境保护课程的教学形式, 有利于低碳教学管理的实施, 可以通过相对系统的课程开发, 使学生完整地掌握学科体系。但环境保护课程的开设会增加学生的课时量和学习负担, 同时也需要增加相应的环境保护专职教师, 需要经费支持。

2.利用课堂教育, 渗透环保知识。

学校作为环保知识传授的主要渠道, 有着其他方式无法比拟的优势。但由于存在各种现实因素, 我国很少有学校开设专门的环保教育课程, 但环境保护教育内容常常蕴含在所学学科中, 因此, 学科渗透成了当前主要的环保教育形式。在实施渗透式环保教学过程中, 教育工作者应以本学科教学为主, 学校各处室、班主任和科任教师都可以共同参与研究其他学科的环保内容, 确定渗透方法, 灵活运用多种教学方式, 激发学生的兴趣爱好, 利用课堂教育使学生主动获取知识, 进而深入了解环保知识内容。

学科渗透环境保护课程的教学形式, 有利于学生课业负担的减轻, 在保证课时量的同时增加知识内容, 扩大学生的知识面, 且相对节省教学费用。但为了保证学生真正了解环保知识, 必须对全部教学内容进行重组, 从而无形地增加教师的压力, 给老师的正常备课造成一定的影响, 且由于每个教师的授课方式不同, 学生接受环保知识的途径也复杂多变, 很难对教学效果进行综合评价。

二、低碳环保教育的活动管理形式

1.通过活动开展环保低碳教育。

在学校实施的低碳教育活动的管理形式往往是以班级为单位的, 各班级可以再划分出工作小组, 为了开展小组之间的合作, 各小组成员可以通过自由组合或组织安排等方式进行人员组合。如果采用组织安排的组合形式, 一定要考虑已组合的小组之间是否具备合作的可能性。在开展环境调查、环保企业参观或社区环保宣传服务活动时, 可以以同年级为单位进行组织。通过同年级共同参与活动, 让学生对活动的目的有共同的了解, 便于活动后开展环保知识竞赛、征文比赛、演讲大赛等。

2.在校园内做好宣传。

现阶段, 低碳教育还没有得到普及, 对于“低碳”的内涵、实践低碳的途径及发展低碳经济对人类的意义, 某些学生还不了解, 甚至某些教育工作者也不太了解。因此, 需要通过环保知识的宣传让学生和老师明白低碳生活的意义。环保知识的宣传和竞赛可以充分利用学校的广播、校刊、黑板报、宣传栏等, 宣传我国的环境保护政策及法律法规;可以由不同学科老师联合开展“环境问题和环境知识”专题讲座;可以由政教处、学生会组织开展“我是环保小达人”演讲活动、主题班会等。总之, 环保知识的宣传和竞赛活动方式多种多样, 均能有效进行环保教育。

3.开展各种实践活动。

除做好环保工作的宣传活动以外, 参观访问和社会实践也有利于学生环保知识的普及。可以通过整合学校附近社区环境的教育资源, 建立对应的环境教育活动实践基地, 组织开展实践性的课外社区活动, 促进学生环境保护行为和道德的形成, 同时加大管理投入力度, 加快校园美化绿化的建设进程。也可以组织学生参观生态园或环保企业, 了解环境保护的益处和怎样才能参与到环境保护当中, 通过参观学习, 把校园当做学生实施环境保护活动的基准点, 过低碳环保的生活。

三、结语

每个学校都要根据自己的条件和特点, 结合当地情况, 开展不同形式的环境教育管理教学和活动, 达到用环保理念管理学生的目的, 进而提高学生的环境保护意识。应当注意的是, 低碳环保教育的有效实施跟学校管理者的持之以恒有重要关系。管理者应具有科学严谨的工作态度, 寻找与总结适合自己学校的环保教育管理经验, 只有这样才能培养学生的低碳理念, 提高学生的环境素养。

参考文献

[1]史银娟, 崔君君.要积极开辟校园低碳教育的路径[J].教学理论与研究, 2011 (9) .

[2]张静.试论高校开展低碳教育的意义与路径[J].黑龙江高教研究, 2012, 220 (8) .

篇9：幼儿园开展安全教育的策略探究

【关键词】专题教育；随机；安全意识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命，促进幼儿的健康放在工作的首位。”健康领域的目标中更是明确强调：“让幼儿知道必要的安全保健常识，学会保护自己。”幼儿园阶段的安全教育活动是十分重要的。那么如何开展有效地安全教育活动，才能不让安全教育活动能够在遇到突发状况中，发挥最有效地作用呢？经过多年的实践研讨，总结出了一系列行之有效的安全教育活动策略。

一、开展多种形式的专题教育活动

3—6岁幼儿的生活经验少，自我保护意识弱，离开了家人无微不至的呵护，不能预见自己的一些行为会造成什么样的后果，更不知道如何正确应对。因此，需要我们教育幼儿在遭遇意外时，通过学习到的一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防、正确应对。

1.课件介入，吸引视线

根据孩子们都喜欢看动画片的特点，安全方面的课件应运而生。

比如为了让小班幼儿学习户外游戏时一些自我保护的方法，设计了“贴满创可贴的小朋友是谁？”。幼儿看到贴满创可贴的主人公，但是却看不出是谁，通过主人公的自我介绍幼儿了解到——“我在外面和好朋友们玩耍时，受伤了，请你们猜猜我是怎么受伤的？”

教师引导幼儿大胆想象主人公受伤的原因，并说出怎样做才不会受伤。当幼儿猜对一个原因并说出如何才能避免时，教师就可以点击一个创可贴，使其消失。当幼儿看到满身贴着创可贴的主人公，随着幼儿的猜测，创可贴在奇迹般的一个又一个的消失时，都开动脑筋想主人公怎样受伤的，想要解开“贴满创可贴的谁？”的谜底。

这样的教育活动，使幼儿掌握了与同伴游戏时的安全常识，并建立了良好的生活习惯，起到了自我保护的作用。

2.情景游戏，实景再现

很多幼儿在遭遇突发状况时，不能及时的判断，针对这样的情况，我们组织幼儿以进行情景游戏的形式开展安全教育，这样“实景”扎根在幼儿的脑海，使幼儿能够准确及时的判断。

比如：我们开展“遇到陌生人怎么办？”的情景游戏：幼儿自由分成三组，教师提前创设三种情景：①陌生人来敲门怎么办？②陌生人给我好吃的怎么办？③陌生人要接我怎么办？每组自编自导其中一种情景，分组来表演如何机智的应对陌生人，并且经过师幼的讨论、再进行归纳总结，根据每组的表现评选“安全技能小标兵”。

这样，幼儿在思考、表演中体会，会对这样的突发情况以及应对策略产生深刻的记忆。

3.安全预演，常练常演。

对安全自救方法的正确认识是一方面，灵活运用才是硬道理！如果我们可以通过模拟现场的形式，来展现危险情况发生时的状况，再不定期的进行预演，那么在遇到此类情况时，幼儿的应急能力会极大地增强。

比如火灾时怎么办？我们会在院中制造模拟火源，当幼儿看到烟雾，听到防火警报时，能够第一时间报警并浸湿自己的小毛巾——捂住口鼻——排队并猫腰——在老师的指挥下从安全通道迅速撤离至安全地。

这样的活动，我们会不定期的、在不提前通知幼儿的情况下进行，以增强幼儿的防范自救意识和能力。

4环境教育，潜移默化

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”教育环境作为一种“隐形课程”，其特有的作用越来越受到教育者的重视。

比如：幼儿园都会在厕所的地面上贴上小脚印或其他标志，这样幼儿在如厕时就会减少拥挤，学会等待，大大的降低了幼儿如厕的安全隐患。

再比如：我们会在洗手池贴上洗手的步骤图，这样幼儿就能按照步骤图，认认真真洗手，降低病从口入的隐患。

教师要充分、合理的利用幼儿园的环境资源，将安全教育蕴含其中，有效地帮助幼儿学习避险的方法和技能。

二、抓住突发状况，合理的开展随机教育

幼儿具有好奇心强、好动、随心所欲的特点，而且常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。很多教师会明令禁止。但是，他们却忽略了孩子们也需要从探索和反思中不断的获取经验；在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。因此，教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，抓住各种教育契机，合理的开展随机教育，提高幼儿自我保护的能力和意识。

有一次，我发现郭子妍把手放在两张桌子中间的缝隙，被桌子掩到手了，哇哇的大哭起来，面对这样的情况，我没有指责她，而是请郭子妍在全体幼儿面前讲了怎么掩的手，并引导、帮助幼儿分析怎样才能不掩手，并让幼儿通过多次练习来巩固这个方法。

这样，教师通过生活中遇到的事情，来合理的发挥，让幼儿学习和巩固自我保护的方法和技能，可以让幼儿不断地、慢慢的积累更多的安全方面的方法和技能。

三、寻找安全隐患，增强安全意识

教师除了教育幼儿在遇到危险时，有效避险之外，还要教育幼儿能够准确的寻找、发现生活中存在的隐患，防患于未然。

比如，在本班活动室中，教师要引导幼儿观察，寻找活动室中可能存在的一些安全隐患，或改进、或贴上警示标志，这样就能有效地减少一些不必要的意外的发生。

篇10：中小学开展宪法教育路径探讨论文

摘要：宪法教育在我国法治教育中处于基础和核心地位，在中小学开展宪法教育对学生、学校和国家均具有十分重要的意义。但是，从过去的法制教育，到现在的法治教育，宪法教育一直处于边缘化地位，没有受到应有的重视。学校应转变观念，提高认识，高度重视宪法教育，从课程教学、实践活动、师资队伍建设、学校管理等方面进行改进，并充分利用新媒体，采取更加灵活多样的教育方法和途径。

关键词：中小学;学校;教师;学生;宪法教育

篇11：多形式开展幼儿园安全教育的探讨论文

摘要：区域活动作为幼儿教育中一个重要的组成部分，在如今越来越成为落实尊重幼儿相关教育理念的重要途径。区域活动与传统的教育有所区别，更加注重于对幼儿区别性特点的开发和挖掘，主要目的在于发挥幼儿自身个性，从而实现个性化教育。区域教育从某种程度来说能够充分满足幼儿爱玩的天性特点，给予幼儿充分的空间释放自身天性，同时区域教育对于幼儿动手实践能力的拓展和强化也有着十分有效的作用。

关键词：中班;区域活动;幼儿教育;现状及改善策略

区域活动作为幼儿教育中各项活动中的一种，受到了幼儿、教师与家长的共同关注，不仅是因为区域活动能够从小挖掘幼儿自身不同的性格特点，实现个性化发展，从而帮助幼儿们自我发现与自我发展，同时也是因为区域活动充满着趣味性的探索与认知。在区域活动中，幼儿能够感受到动手的快乐与思维碰撞与发散的乐趣，并且在其中学会如何与其他的伙伴们共同进行思维的激发与动手的合作。

1中班区域活动在开展中所存在的问题

1.1区域活动形式目的单一化：在实际的区域活动中，受到场地及资金等各方面的限制，开展的区域活动趋向于单调化，沿袭了传统的幼儿教育活动区域的教学方式，很难有区域活动形式目的的多样化和针对性。例如中班区域活动形式并没有体现出中班幼儿教育的阶段特点，更加偏向于整体性的单一化，同时活动形式及内容没有树立明确的教学目标及阶段性计划特点，活动开展具有盲目性，不能有效地实现幼儿教育的教育目的，使得幼儿在活动过程中收获内容较为狭窄。同时在活动区域的构建中，功能区的分化并没有关注实际需求，像我们的美工区范围较为狭窄，在实际的活动过程中难以有效开展美工活动，受到了场地的极大限制。

1.2区域活动环境单一，投放材料盲目：投放材料在区域活动中是极为重要的一环，材料的丰富性与所体现的层次性是我们开展活动内容的核心，也是帮助幼儿教育的重要手段。然而在实际的活动区域中，投放材料出现了盲目性的问题，其中包括投放材料的单一性以及投放材料内容的周期过长等问题。投放材料的单一性主要是指活动区域所投放的材料不能满足不同阶段幼儿发展的需求，如在中班时期，幼儿们对于益智开发的活动材料要求相比于小班来说将会提升一个层次，为不同发展阶段的孩子们准备着相同的活动材料将会使孩子们的兴致缺失，打击孩子们的活动积极性，不利于活动区域的开展和延续。活动区域内投放材料没有及时的更新也是存在着的一个问题，尤其是阅读区内的书籍内容，长期让孩子们阅读同样的书籍会使孩子们失去基本的阅读兴趣，不定期地投放一些新鲜的有趣的材料有利于调动孩子们阅读的积极性，帮助孩子们养成不断探索发现新书籍的习惯，从而使得孩子们能够对活动区域始终充满热情。

1.3幼儿教师在区域活动中自身定位的`模糊化：在活动区域活动的过程中，教师扮演的应当是引导孩子们顺利进行活动过程的角色，然而在实际的活动过程中，教师往往会主动地参与到孩子们的活动中去，有意识地加快促进孩子们的活动进度或是干涉孩子们的活动内容，使得孩子们按照教师已形成的成人思维进行活动的开展，并不能完全地发挥自身的主动性。教师有时候甚至会强制性地干预孩子们在活动中的角色分配，这样不利于孩子们团体合作的意识形成，容易将自身的发展定位固定下来，而失去了挖掘自身发展可能性的机会，同时也不利于团体合作的过程。在一个团体合作的过程中，孩子们如果一味地听从教师的安排，自身缺乏团队的磨合与联系，不利于自身的发展。

2改善和优化中班区域活动现状的对策和措施

2.1针对性设计中班区域活动开展方案：在中班区域活动的开展过程中，教师应当注重教学性在其中的渗透与联系，使得孩子们在活动中获得收获。这就要求教师们在开展区域活动之前要明确此次活动的内容及计划，有计划性地建设活动方案，立足于孩子们的角度上，感受此次区域活动带给孩子们的收获和感受，帮助孩子们在活动中收获成长。除此之外，教师应当注重关注不同发展阶段孩子们的活动需求，依据不同的成长阶段建立不同的活动形式，从而能够充分地调动孩子们的活动积极性，与区域活动更加契合，从而大大地提升了区域活动的有效性。同时，在设计中班区域活动开展方案中，教师应当充分关注孩子们不用的性格特点与教育方向，注重个性差异化教育，给予不同的孩子以不同的活动方向，帮助孩子们充分挖掘自己，在活动中不断地发展和完善自己。

2.2丰富提升中班活动区域投放材料：丰富提升中班活动区域投放材料的途径主要有两个，一个注重投放材料的多样化，而是缩短投放材料的展示时间，进行不定期的更换。多样化投放主要体现在对不同发展阶段幼儿需求的关注以及对个性化发展的重点关注，简单来说，活动区域的资料投放需求充分满足不同幼儿不同发展阶段的各方面发展需求，以益智区为例，益智区内需要投放小、中、大班不同阶段幼儿所需的益智工具，同时也要充分考虑到不同幼儿的个性需求，设立多样化的益智工具，使得不用的孩子都能找到自己所学的活动材料。除了不定期更换活动材料内容之外，教师应当充分挖掘活动材料内在的功能丰富性，发挥活动材料不同的活动功能，使得孩子们在不同的场合对活动材料进行不同的发挥和应用，充分发挥孩子们的创新思维，帮助孩子们多样化思维方式的建立。除此以外，活动区域内部的陈设和设施可以进行不定期的更换，例如改变不同功能区内物品的摆放位置，改变不同的区域色彩，更新美工区工具等等，在更换的过程中应当充分但考虑到孩子们的发展需求，这样的活动区域建设能够帮助孩子们始终保持一种对未知和渴求以及对创新思维的发散。

2.3教师自身引导觉悟的提升及角色的合理扮演：教师在幼儿活动过程中应当减少强制性地设置，而是通过不同的渠道和方式逐步引导孩子们自己寻找不同的活动解决方式和开展形式。其中很重要的一点就是教师们应当在活动中充分关注孩子们个性化的差异展现，了解和挖掘不同孩子的个性特点，并且逐步认识到不同孩子的发展可能性，在适时的机会加以引导，帮助孩子们不断认识自己、发展自己。兴趣是教师所需关注的重点内容，发现孩子们对于某个活动内容的兴趣有利于对孩子们的进一步培养，在发现孩子们兴趣的基础之上进行活动的导向，发展孩子们不同方向的能力，从而帮助孩子们在活动中感受活动内容及自我发展的乐趣。

3总结

总的来说，作为幼儿教育工作者，我们应当充分认识到区域活动在幼儿教育中的重要地位，在实践中不断改进教育方法和形式，使得孩子们在区域活动中收获知识与成长，并且感受到活动的乐趣，帮助孩子们更加快乐的成长。

参考文献:

[1]李季湄.冯晓霞.《3―6岁儿童发展学习与指南》(解读rMl.北京)2013

[2]朱丽芳.多元化幼儿自主探究活动的组织策略[J].(学前教育研究)2013(7).

篇12：如何有效地开展幼儿科学教育论文

摘 要：幼儿园的科学教育是让幼儿亲历探究的过程，逐渐培养他们观察、提问、设想、实验、表达、交流的探究习惯，体验探究的乐趣，自我建构初步的科学知识，获得基本的科学探究能力，培养幼儿对周围世界中科学现象的兴趣和探索精神。幼儿教师应保护幼儿对周围世界的好奇心，捕捉幼儿一日活动中各个环节的教育契机，从幼儿的兴趣出发，有效开展幼儿园的科学教育活动。

关键词：科学教育;智力发展;探究能力;全面发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。《幼儿园工作规程》也明确提出科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。如何在幼儿园有效开展科学教育活动，教师可以作以下尝试。

一、满足幼儿欲望，激发探究兴趣

从古至今，那些卓有成就的科学家们为人类作出的贡献很多都与儿童时代所持的强烈好奇心割裂不开，因此，作为教师要细心呵护幼儿与生俱来的探索精神和强烈的好奇心，及时满足幼儿学习和探究的欲望。当幼儿怀着极大的好奇心询问老师一些稀奇古怪的“为什么”时，老师要珍视幼儿的好奇心，尽量满足并积极回应幼儿的`需求，引导幼儿将主动的观察、探究融入教师有目的、有组织的探究活动中去，让幼儿对自己的探究发现感到无限惊奇，有利于幼儿对活动的探究。另外，为激发和培养幼儿对科学的浓厚兴趣，教师切记要积极鼓励和支持幼儿独特的想法和做法，并给幼儿提供充足、自由探索秘密的时间和空间。从小培养起来的探究兴趣必将会成为日后幼儿探究科学的无限动力，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。

二、有效设计活动，鼓励积极参与

有效设计科学活动，投入丰富的科学探究材料，是幼儿科学学习和探究的基础。在科学探究活动中，教师要为幼儿提供丰富、多样的材料，引导幼儿自由动手操作、自主探究，在实际动手活动中逐渐积累较多的科学体验，让孩子们在愉悦轻松的活动氛围中，逐渐获得丰富的经验，感受成功的乐趣，从而使幼儿园的科学教育真正实现寓教于乐。

教师在为幼儿设计科学教育活动时，要充分考虑活动是否能够不断地激发幼儿主动观察、比较和思考。总体而言，幼儿园的科学教育活动无论是在开始部分，还是结束部分，多以开放式提问来激发幼儿动脑思考和参与兴趣，比如，“如何使颜色发生变化”的活动，幼儿会通过多种方法尝试用不同颜色混在一起，使颜色发生变化，可以将两种颜色放在一起，观察颜色的变化情况……这种开放性问题的提问能极大而充分地唤起所有幼儿曾经的生活经验，发挥幼儿丰富的想象力和无限的创造性，并鼓励幼儿按自己的意愿和理解去尝试多种问题的答案。在活动中，幼儿不但能够获得大量有关颜色变化的经验，而且能够培养幼儿的独立性和发散性思维的能力。因此，一节科学教育活动是否有效，不仅要观察幼儿是否获得了一定的科学知识，更为重要的是要看幼儿是否积极参与了科学探究的过程，是否主动思考，是否在原有的水平上得到发展。

三、创设饲养角，亲近大自然

环境是幼儿学习科学知识重要的教育资源，饲养角作为幼儿园环境创设中一种优质的教育手段，为幼儿的科学学习、亲近自然提供了在正规科学教育活动以外的学习过程中进行探索和学习的途径和载体。幼儿年龄较小，好奇好动，探索欲望强烈，种植植物和饲养小动物是儿童非常喜欢且感兴趣的活动。生活中那些能吸引他们兴趣的活动，孩子们都会主动地、积极地、愉快地去参与，比如，幼儿园可以创设种植园，教师可以带领幼儿一起参与种植活动，可以发动孩子们从家里拿来了各种植物的种子，分别用各种废旧瓶子做成小盆栽，还可以让孩子们从家里拿来各种小动物，比如，小蝌蚪、小青蛙、小鱼、小虾、乌龟、小兔子等。在不同季节里，教师可以引导幼儿在饲养角里照料、观察不同的植物，轮流给各种种子及花花草草施肥、浇水，给各种小动物喂食、换水。每当发现他们精心照料的植物和小动物有了奇异的变化，孩子们就会兴奋地和大家分享：“快看，我的小苗发芽了!”“我的豆角长出了一个小豆角!”教师可以引导孩子们用图示法的方式及时将自己的发现记录下来，孩子们在与环境的互动中既学到了种植、饲养动植物的新本领，又在与自然的环境中学会了观察方法，掌握了记录本领。同时，在种植植物和饲养动物的过程中，幼儿也会时常发现很多让他们觉得奇怪的问题，每当这时，教师可以引导幼儿慢慢思考，启发幼儿自己寻找答案，使他们明白植物的生长离不开阳光、空气和水，而在饲养、照料小动物的过程中，他们也会慢慢了解不同小动物的生活习性，知道各种小动物不同的生长变化、成长规律以及饲养方法。

四、在一日生活中进行科学教育

在幼儿眼中，生活中的一切都是充满奇妙和好奇。在日常生活中，幼儿总是表现出强烈的探究欲望和求知兴趣，他们总是总喜欢问“这是为什么?”“那是为什么?”“为什么?”等等，这需要教师敏锐地发现幼儿的兴趣点，及时观察幼儿的行为，从而为幼儿学习生活中的科学提供充足的材料和充裕的时间，有计划、有目的、针对性地开展科学教育活动。生活处处皆科学，科学神奇不神秘，这些科学现象就蕴藏在孩子们的周围，时时刻刻吸引着孩子们去观察、去探索。许多研究证明：幼儿提出的很多问题，以及他们探究周围事物的经验，无不来源于他们的日常生活。比如，幼儿在给小兔喂草时，他们会观察探究小兔的外形长什么样子，它们喜欢吃什么，它们多长时间喝一次水，它们的便便为什么是一个个小粪蛋，它们如何睡觉，它们睡醒后也会像人一样洗脸吗，幼儿在饲养过程中自主探究、主动构建自己的科学知识经验。因此，幼儿园的科学教育更多的是日常生活中的随机教育，它时刻渗透于幼儿的一日生活中，教师应学会随机进行。这些每天每时每刻都会发生的随机现象和经验，对幼儿来说是极其自然、极其有意义，且具体、易懂，也会使幼儿印象最深刻、难以忘怀，但如果教师不注意观察、不及时加以引导，就会使珍贵的教学契机一闪而过，成为过眼烟云，不会对幼儿产生任何影响。生活中学习和观察的过程，正是引导幼儿了解生活中的科学现象，激发幼儿学习科学的好奇心，引导幼儿自由、自主探究科学的落脚点和切入点。

另外，利用进餐机会认识各种水果和不同的蔬菜，可以给幼儿留下深刻的印象。教师还可以结合生活中的各种时机，适时引导幼儿观察、注意事物之间奇妙的变化，比如，有些食材经过加工、炒熟之后会变色、变小，像青虾水煮后会变红;有些食材蒸煮之后会变大，比如，有些米粒、豆子做熟之后体积变大等等，这些生活中随时存在的现象或过程，都是幼儿园科学教育的重要契机。教师要抓住这些难得的教育契机，巧妙地创设一些问题情境，引导幼儿去观察、去推理、去思考、去关注他们周围的奇妙世界，从而使幼儿从小感受生活中科学的奇妙和有趣，从小接受来自生活中的科学启蒙教育。总之，幼儿日常周围的生活中处处蕴藏着宝贵的、丰富的、幼儿感充满兴趣的科学现象和科学知识。

当今社会是充满希望、充满竞争、充满机遇但又与挑战并存的世纪，这就要求教师必须重视幼儿的科学教育，引导幼儿发现生活中更多的科学现象，将幼儿培养成新时期高素质的探究人才、创新人才，为实现中华民族伟大而复兴的中国梦做出努力。

参考文献：