如何有效开展游戏教学

如何有效开展游戏教学（共9篇）

篇1：如何有效开展游戏教学

如何有效的开展游戏化教学

奎屯市第四（双语）幼儿园 王鹤

游戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。在幼儿园里，游戏是孩子们开展频率最高的活动，通过游戏幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的意见。

所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。教学活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的，有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。

一、游戏有益于增进幼儿的身体健康

幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿游戏中，有大量的运动性游戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增强体质，使他们的动作变得协调、身体变得结实。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使幼儿变得更加灵巧，促进幼儿的身体健康发展。

二、让幼儿成为游戏的主人 我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：‚小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的‛。游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。

教师在组织幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。为幼儿提供游戏的空间与时间，允许幼儿尝试错误；要善于发现孩子思维的火花，保护幼儿可贵的创造精神。

我国早期教育专家冯德全先生说，对幼儿来说‚任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本来就处在心理发展的‘游戏世界’之中‛。随着社会的不断发展我们要将幼儿园教学活动完全游戏化，让幼儿在轻松自由的环境下学习到更多的知识。

篇2：如何有效开展游戏教学

游戏教学是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一，它有助于激发小学生的学习兴趣，减轻压力与负担，帮助他们掌握知识与技能，增强参与意识，竞争意识，培养与他人合作的精神。那么如何有效开展游戏教学呢?笔者认为教师必须在英语课堂上，遵循一定的游戏原则，针对具体教学目标，结合特定教学内容，采用有趣好玩的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言、运用语言。

一、游戏教学的原则

1、趣味性原则---寓教于乐，寓学于玩

游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，不断地激发学生的猎奇欲望，不知不觉地主动去学习。如在学习句型 what’s this？和水果类单词时，我就设计“猜一猜”游戏，一开始猜“What’s in my bag？”，可以事先告诉学生所猜东西是“banana，orange，pear，grape，peach”。然后要求学生问得快，反应快，猜的准，说的对。为此，制定以下规则：凡是参与“猜一猜”活动的学生，须在18秒钟内连续猜三次，第一次猜中得30分，第二次猜中得20分，第三次猜中得10分。制定这样的规则有以下两点好处：一是有了明确的范围，而且有三次猜对的机会，学生猜对的可能性大大增加。二是明确的时间加快了游戏的节奏，学生们个个全力以赴，人人奋勇当先，情绪十分高涨，大大的调动了学生学习英语的积极性。

2、层次性原则---由浅入深，步步为营

小学生天真烂漫可塑性强，爱探究，好表现，但缺乏自我控制能力。教师应根据内容，以及语言技能训练的需要，依据循序渐进、由浅入深、步步为营的原则安排有针对性地教学游戏。如在计划学习8种动物的单词的一节课里，教师可以先让学生们看含有8种动物的卡片，再做“Look，listen and point”游戏，然后做“Look,listen and number”游戏（即按教师所说的顺序号给图片编号），接着做”Look，Listen and say”游戏(即让学生看图片，听老师所说的编号，说出相关图片的单词；最后可以做“Look，listen and write”游戏（即让学生看图片，听老师说其中一种动物的英语名称，写出该单词的编号后，再写出英语单词）。在游戏过程中，要训练学生的听力，然后逐步加深，扩展到说，读，写，充分将学生的眼，耳，口，手和脑各种器官调动起来，这样能寓教于乐，使学生们在轻松愉快的环境中学到相应知识。

3、参与性原则---全员参与，同心合作

在安排游戏时，应让学生体验与他人合作共事的乐趣，培养竞争精神，缓和课堂上的紧张气氛，消除孩子的疲劳。在课堂游戏中，应以伙伴式或小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，孩子们平时的自卑或自傲已荡然无存，取而代之的是团结和睦。在具体实施过程中，教师可以组织小组竞赛的活动。如悄悄话游戏的操作过程如下：教师把一句话悄悄告诉每组的第一个学生。听到话后，学生小声地，一个一个地往后传这句话。小组的最后一个学生把听到的话写在黑板上。看哪组传的又快又好。这样全体学生都参与到其中，每一个学生都认真听，认真传，有利于培养他们的协作精神。再则如学习完字母“T”和与“T”有关的单词“table，taxi，tea”后，就可以组织识记单词比赛，老师提前准备一些含有单词的卡片，但单词中某些字母被丢掉了，然后将学生们分成4个小组，教师将“Group 1,Group 2，Group3，Group4”写在黑板上，然后找一个学生帮助老师作记录，老师出示卡片，让学生们把单词填充完整，哪一队答得快，而且正确，就在哪一对下划一个五角星，获得五角星最多的就是最终的胜利者。在游戏中，学生们都热情高涨，积极参与，有利于培养学生的合作精神。

二、游戏教学的内容

1、选择有针对性和科学性的游戏内容 俗话说“把戏不可久玩”，因此教师应根据不同的教学内容，不断创设新的游戏，避免出现“花架子”，所设计的游戏必须有针对性，应为语言知识的学习、掌握和运用服务，满足学生的好奇心。例如学习完颜色词语及“What colour is it”的句型后，教师就可以设计做“Listen and Paint”的游戏。方法如下：教师提前做一些卡片，然后说“paint the card blue，paint the card green.”etc.看谁涂的又快又准，涂完后可做“Listen and point”的游戏。接着可做 listen and guess”猜一猜图片是东西的颜色。这个游戏就针对教学内容设计，为学生学习服务。

2、设计有趣味性、竞争性的游戏内容

为达到趣味性效果，游戏的组织形式应灵活多样，可从竞技的角度去设计活动。例如：①考记忆。适用于字母、单词教学，可以玩“What’s Missing?”游戏：在不同几何图形的吹塑纸贴上字母、单词，观察完毕即把其中的字母、单词摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。以小组对抗的形式，看谁记得最准、说得最快，以此检查对方的记忆情况。②比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。可玩“Simon Says”游戏。当听到有关指令时做相应动作，如“Stand up。”即起立，但听到指令语前有“Simon Says”即做相反动作。③赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般为说话速度(如传话游戏)、操作速度(如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色以及查字典自学单词等)和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。

三、游戏教学的评价

游戏教学不但要设计学法和玩法还要适当的选择评价激励的方法，但在小学英语课堂中，忽视评价游戏活动的现象比较普遍。笔者认为，对游戏教学过程要全方位，多元化的评价。全方位的评价，指不仅仅评价游戏的结果，为获胜的学生喝彩，而且还应评价学生在游戏过程之中表现出来的多方面的潜能，如心理素质，反应能力，实践能力，充分肯定学生的每一点进步，以鼓励，表扬为主，使他们保持英语学习的兴趣和信心。多元化的评价是指评价要了解，分析每个小学生的个性差异，充分尊重每个学生，尽量发现每个学生的闪光点，让每个同学在原有水平上得到发展。例如：有的学生听的能力比较强，有的说的能力比较强，有的学生读或写的能力比较出众。评价的标准不是唯一的，教师应有效的发挥评价的教育功能，促进学生们全面发展。

篇3：如何有效开展小学数学游戏教学

(一) 帮助学生收获数学知识

由小学生的成长特点和心理特点可知, 在数学课堂教学上, 教师要使他们的注意力、持久集中。让他们认真学习知识是有一定难度的。因此, 教师在进行教学的时候必须考虑到这一因素。将游戏引入数学教学中既符合小学生好动、喜欢游戏的特点, 又能持久集中小学生的注意力, 还可以帮助他们轻松理解和记忆知识, 进而使其在数学学习中收获颇丰。

(二) 培养学生团结协作意识和能力

将游戏引入数学教学中可以在无形之中培养小学生的团结协作意识。因为游戏通常需要几个人一起完成, 而且在游戏过程中还需要参与人员的密切配合, 共同完成游戏。将游戏引入教学中同样也需要多个小学生的积极参与, 而不是为某一个学生组织的。游戏教学的过程也就是培养小学生团结协作意识和能力的过程。团体意识对小学生以后的学习甚至是工作都大有裨益。

二、如何有效开展小学数学游戏教学

(一) 以游戏激发学生学习兴趣

小学阶段的学生本就很喜欢各种游戏, 枯燥的教学是很难让他们及时进入学习状态的。因此, 在进行数学教学的时候, 教师可以将小学生最感兴趣的游戏引入教学中, 以激发他们的学习兴趣。如教师在讲解认识人民币这部分内容时, 就可以加入猜价格的游戏。给出一件物品, 并给出价格范围, 让学生猜, 看谁能又快又准确地猜出物品价格。当然在猜测的过程中, 教师也要根据学生猜的情况给予适当的提示。这样一个简单的小游戏不仅可以让课堂气氛活跃起来, 激发学生的学习兴趣, 而且对于小学生们认识人民币以及以后学习跟人民币相关的知识也是很有帮助的。

(二) 以游戏培养学生数感

所谓数感就是指学生学习数学的感觉、感受等, 就像学习英语中有语感一说。教学中引入游戏就可以培养学生的数感。如教师在讲解重量 (克、千克) 的认识这部分内容时, 就可以引入简单的游戏。首先, 准备需要的教学用具 (只要满足重量分别为一克和一千克的物体即可) , 让学生自己动手称重量;然后, 让学生自己动手掂量物品的重量, 让他们感受一克和一千克的重量;最后, 教师就可以换其他满足此条件的物品, 让学生自己掂量物品的重量大约是一克还是一千克。经过这样的切身感受, 学生就能切实感受到物品重量的区别。当学生对一克和一千克的重量有了初步的了解之后, 教师就可以引入别的重量的物品进行教学。这样, 在保证学生浓厚学习兴趣的基础上, 还可以帮助学生轻松理解和记忆数学知识, 从而让学生能感受到数的意义, 也就能渐渐培养学生的数感。

(三) 以游戏培养学生的团结合作能力

在进行游戏的过程中, 学生必须要跟参与其中的其他同学合作、共同努力, 才能完成游戏。因此, 教师在设计游戏教学的时候就可以有意识地设计能够培养学生团结合作能力的游戏。教师可以将学生分为几个小组, 而游戏是需要各小组成员共同合作才能完成的;或是将小学生分为两个小组, 设计的游戏不仅需要小组内部成员合作才能完成, 而且还可以使两组进行竞争, 以更好地培养他们组内合作能力。如在进行平行四边形面积的教学中, 教师就可以将学生分为几个小组, 让大家一起动手将四边形进行“剪”和“拼”, 将其转化为学习过的图形进行计算。这个过程也就是培养学生团结合作能力的过程。

(四) 以游戏增强学生创新意识

创新意识不仅是学习数学的需要, 学习别的学科一样需要创新意识, 因此, 通过数学游戏教学培养小学生的创新意识也就显得尤为重要了。为此, 教师在设计游戏教学的时候, 就要尽量留出更多的时间让学生自主学习、主动探索, 让他们自己去动手、去思考、去探索、去尝试, 以培养他们的创新意识。如教师可以运用游戏训练学生的计算能力, 在学生基本掌握了一位数的加法之后, 为了加强学生记忆和培养学生的创新意识, 教师可以采取拼图小游戏的方法进行教学。即将一个完整的图案剪成几小块, 每一小块上面都有一个数字;然后再将学生分为几个小组, 给每组同样的拼图;最后让学生小组合作, 看哪一组拼图最快, 完成拼图之后还要将拼图上面的数字进行求和。这样的游戏不仅可以小学生的计算能力增强, 还能促进学生之间的团结协作, 最重要的是增强了学生的创新意识。

三、结语

综上所述, 在小学数学教学中引入游戏对小学生学习数学是十分有益的。但这对教师也就提出了更高的要求, 需要教师充分发挥自己的教学能力, 设计出最适合小学生的数学游戏教学方式。

摘要：数学一门较为抽象的学科, 对于小学这个年龄阶段的学生来说, 要学好数学这门课程就需要教师花费更多的心思和精力。此外, 根据当前新课改和素质教育的相关要求, 教师必须重视数学课堂教学效率的提高。因此, 教师必须要在小学数学课堂教学上多下功夫, 根据小学生的成长特点和心理特点, 可以将游戏引入教学中。本文主要结合笔者教学经验, 简要分析了如何有效开展小学数学游戏教学。

关键词：小学数学,游戏教学,小学生

参考文献

[1]曹丽萍.小学数学游戏教学的探讨[J].西藏科技, 2011 (12) .

篇4：如何有效开展游戏教学

【关键词】小学教育 英语教学 游戏教学

现代教育要求小学英语教学能够提高学生的多维思维能力，增强学生的学习能力以及理解能力。小学英语游戏教学能够提升学生的语言表达能力和理解能力，但在教学中，趣味性游戏教学的作用没有得到很好的体现，不少学生的语言表达能力没有在教学中展现出来，对英语游戏教学还缺乏一定的认识，实际教学水平没有得到体现。

一、在小学英语教学中游戏教学存在的问题

1.游戏设置不合理，教学作用不明显。由于在进行教学的时候，一些不合理的游戏情景设置和不合理的教学方法影响着学生的学习，阻碍着学生对于英语的理解和学习能力。例如在进行一些单词的学习时，老师只是想学生在交流中学习，可是一些学生不标准的发音以及错误的理解反而容易误导了其他同学，导致英语教学中出现了游戏教学失误的现象，影响了学生学习，又想影响了游戏教学的作用。这样不合理的游戏设置容易导致学生产生错误的学习状况，影响学生的理解能力，也影响着趣味游戏教学的作用。

2.教学题材不完善，游戏教学难开展。小学英语游戏教学需要丰富的教学题材，可是传统的英语教材上缺乏对于游戏教学的指导，从而将能够激发学生兴趣的游戏教学忽视。并且在实际英语教学中，还存在英语教学时游戏教学题材匮乏，并且简单的题材起不到应有的教学作用，可是太难的教学题材又影响学生的实际理解状况。正是由于缺乏合理有效的教育题材，导致小学英语教学中的游戏教学难以开展，从而难以达到应有的教学效果。不完善的的教学题材影响着教学质量，也影响着学生的学习能力的培养。

3.教师能力不全面，趣味教学难体现。小学时期的英语教学对于教师的教学能力是有着很高的要求的，可现状是，很大部分教师更多的是采用传统的教学模式，由于认识上的问题，对于很多教师来说，趣味教学是经常被忽视的。游戏教学需要学生更多的参与其中，因而教学时，缺乏趣味游戏教学能力的教师就显得有点能力不足，并且自己也很难找到调动学生的积极性的方法，从而使日常的英语游戏教学难以正常的开展，趣味教学的作用也就难以体现。教师能力的不全面成为了阻碍学生发展的关键问题，而这些问题都是需要在实际教学中去解决的，并且需要被重视的。

二、科学有效开展小学英语游戏教学的方法

1.合理设置游戏环节，提升游戏教学作用。儿童时期的游戏教育对于孩子的学习兴趣培养是很有帮助的，但是单调的游戏环节和游戏过程容易使学生感到厌烦，因而合理的增加和设置游戏环节对于小学英语游戏教学非常重要。同时英语教学还有其特殊性，由于它是一门语言教育，更多的需要学生去说，因而对于游戏环节的设置就应有多进行口语的交流，从而提高学生口语表达能力。例如在做口语游戏的时候，可以让学生和老师互动起来，同时可以增加一些学生协作完成，并且只能用英语交流沟通的环节，通过这样的协作更能够加深他们的理解。总之提高游戏教学的关键还是在于游戏环节的设置，好的游戏环节关系到了游戏教学的实际状况，因此合计设置游戏环节才能够提升英语教学实际作用。

2.创新游戏教学题材，丰富游戏教学方法。教学题材是一个开放的资源库，因此实际教学中需要不断的丰富。教学中的游戏设置，不能局限于传统的游戏模式，由于信息化如此发达的现代社会，游戏的设置更多的应该借助计算机进行完成，同时游戏类型可以将计算机科学和一些分类学科融入进去。例如在英语教学中可以进行看图猜词，看视频猜视频中的短语，模仿视频情景等能够提升教学质量的游戏方法，除了传统的角色扮演，更多的互动探索，实践感悟也应该被重视起来。总的来说教学过程也是一个探索的过程，因而教学中游戏题材的丰富过程同样是不容忽视的，不断丰富英语教学题材，才能够提升教育质量。

3.培养教师教学能力，体现游戏教学价值。任何教育教学，教师的教学能力都关系到学生的实际学习状况，良好的师资力量是学生学习的保障。优秀的教师能够带领学生向好的方面发展，因而要想提升小学英语教学游戏教学的实际效果，就不能忽视对于教师能力的培养，也只有这样才能有最优质的教学资源指导学生进行英语的学习和实践。

4.增强游戏教学趣味，提高学生参与热情。游戏的趣味性是游戏教学的一个关键点，没有趣味性的游戏教学起不到应有的教学效果。因此游戏教学要想提高学生的参与度以及热情，就一定不能忽视游戏教学的趣味性。面对小学生这种对趣味性要求比较高的群体，设置游戏的时候可以考虑学生都喜欢什么，让他们喜欢的东西都在游戏中展现出来，从而提高他们对于游戏的兴趣。针对小学生普遍存在注意力不集中的问题，课堂游戏可以设置的更活泼一点，更欢乐一点，这样就能够吸引小学生的兴趣。例如在实际教学中学习动物的单词可以让学生扮演动物，让他们在扮演中熟悉每一个动物的单词，同时还要学会去了解动物之间的交流，并且让他们尽量用英语去说，这样就容易提升学生的热情和参与度。

总之小学英语教学中游戏教学是不容忽视的，也是学生提升英语思维能力和英语交流水平的重要方法，需要教育有关部门和教师进一步探索，从而提升学生对于英语学习的兴趣，培养学生对于英语学习的习惯，从而使学生能够在小学教育中培养出一个良好的英语语言学习能力。

参考文献：

篇5：幼儿园如何有效开展民间游戏

唐春娟

关键词：如何开展 民间游戏

在我们的童年一个沙包、一根棍子、一根皮筋就可以玩游戏，并给我们的童年带来无穷的乐趣和美好回忆。我们靖州县幼儿园开展民间游戏近三年，我认为在今天的幼儿园开展民间游戏仍很有意义，通过玩民间游戏锻炼了孩子胆量，增强了孩子体质，培养了孩子团结互助、友爱协作的精神，师生关系更亲密，家园关系也更融洽。现在我将幼儿园就如何有效开展民间游戏谈谈自己的看法。

一、家园合作，群策群力

1、发征集稿

在开展民间游戏的过程中我园应充分调动教师和家长的积极性进行民间游戏的收集整理。民间游戏经过几代人传承，给各个年代的孩子带来了快乐，许多家长小时候都玩过，因此我们应充分利用家长资源，请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙，全员参与。

2、收集整理

根据家长集稿，我园把各班收集来的民间游戏进行整理，写清楚游戏的材料、玩法及教育价值，然后根据游戏种 类或适合各班幼儿玩的情况进行分类，装订成册。如符合小班年龄特点的游戏：《指鼻子》、《金锁和银锁》；符合中班年龄特点的民间游戏：《顶锅盖》、《洗白菜、洗汗菜》；适合大班年龄段的民间游戏：《丢沙包》、《跳房子》、《三子棋》等。

二、深入开展有机整合

民间游戏为孩子们提供了语言表达的环境，游戏中同伴间的交流提高了幼儿的表达能力，丰富了幼儿词汇，满足了不同幼儿的发展需求。我们大胆地对民间游戏进行了创编，将全新的内容融入到民间游戏中，同时扩展幼儿游戏的空间，为其探索、体验提供条件。

1、将民间游戏贯穿于幼儿的一日生活中

民间游戏种类丰富，取材方面，一般不受场地、时间、人数等条件的限制，具有很大的灵活性。我们按幼儿一日生活各环节的实际要求选择适合的民间游戏，动静交替，让幼儿更轻松、愉悦的掌握知识。如我班在晨间活动，离园活动中组织幼儿园小朋友玩《鸡吃米》、《抬花轿》等民间游戏，户外活动时组织幼儿园小朋友玩《跳房子》、《猫抓老鼠》等活动性强的游戏，餐前餐后玩《邮递员》等较安静的游戏。

2、对原有游戏进行创编

在游戏过程中，我们根据幼儿的生活经验和年龄特点，大胆地从内容、形式、方法上进行改编，如原游戏《抬轿子》玩法是：两个人交叉双手成一顶轿子，另外一个小朋友乘轿 子，我们考虑到游戏的安全性，把一只空纸箱上各扎一根带子当轿子，乘轿子的人站中间，前后分别一人扯带子抬轿子，改编后的游戏更安全更有趣味。

3、注重将民间游戏和其他教学活动整合

将民间游戏的内容整合到幼儿生活、运动、学习中，例如在《张家伯伯抓小狗》的游戏中创设“小狗的家”，小狗在家比赛穿衣服，张伯伯抓穿衣服最快的“小狗”去玩，又如张伯伯捉“爬山洞”、“过独木桥”最快的“小狗”回家，结合计数，按不同的表现将给数量不同的“骨头”，让幼儿在游戏中获得更多知识和经验。

三、开展亲子活动，推广民间游戏

经常开展丰富多彩的亲子民间游戏活动，对民间游戏的深入推广也很有意义。我园举办的亲子运动会就很有成效，孩子们和父母经常练习玩亲子游戏，培养了亲子感情，同时，孩子们之间自发的玩民间游戏，他们在平等的交往互动中形成了民主、平等、尊重、理解、亲密、友好的伙伴关系。

篇6：如何有效开展游戏教学

饶

锋 摘要：新课标提倡学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。游戏教学适应了这一要求，成为实现这一目标的有效方式。游戏教学要选择合适的内容，明确目的，精心组织才能达到预期的目的。

关键词：游戏教学

有效性

新课标明确指出：数学要重视学生的学习活动，帮助他们获得广泛的活动经验。教材中，我们也不乏见到教材提供的各种游戏活动，这些游戏活动既能提高学生的兴趣，又能达到满意的教学效果。上课前，用学生喜闻乐见的游戏情景引入教学，可以快速吸引学生的注，使学生很快进入学习状态；在课中，学生学习一段时间后，注意力会开始分散，精神不集中、思维不再活跃，此时，将游戏引入课堂，可以帮助学生有效的完成余下的学习任务；在课后，游戏也是学生课余学习的有效方式，课堂里学到的新知识，进过课余的游戏，能得到巩固和深化。

游戏能有效的调动学生的各种感官，协调手、口、脑参与活动，帮助学生在轻松、愉悦的环境中快乐的学习，提高学习效率。怎样才能在课堂中有效地开展游戏教学呢？

1、选择合适的游戏内容。在选择游戏内容时，要根据教材的需要，充分考虑学生的年龄特征和已有生活经验。否则，游戏将达不到

毫无意义或是难以开展。比如，在教学一年级认识钟表一课时，我给大家安排了猜一猜的游戏：有个好朋友，会跑没有腿，会说没有嘴。他会告诉我，什么时候睡，什么时候起。请你猜猜看，好朋友是谁？在课前，创设游戏情境，能调动学生的积极性，把学生注意力转移到课堂中来，提高课堂教学的效率。低年级学生的注意力不持久，容易分散，若在教学中穿插一些相关的游戏，会集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。比如，在教学10以内数的顺序时，我安“排排做”的游戏：让10名同学每人拿一张数字卡片，分别按从大到小和从小到大的顺序排列，然后报数。游戏中学生积极性很高，学生的注意力很快被吸引，课堂气氛活跃，学生思维敏捷。教学效果显著，达到了寓教于乐的目的。练习中，我们也经常以游戏的形式巩固新知识。如在教学10的组成后，我安排了师生对口令游戏：教师说一个数，学生说一个数，老师和学生说的数合在一起必须是10。通过这个游戏，既巩固了新知，也培养了学生的兴趣，帮助学生树立了学好数学的信心。练习中游戏的形式很多，有找朋友、涂一涂、拍手、对口令，爬山、夺红旗、跳方格、巧玩扑克牌等等。

2、明确游戏的目的。游戏只是教学的一种方式，不是教学的目的。教学中要处理好方法与目的的关系，不是每个教学内容、每堂课都来设计一些游戏，那样只会将游戏流于形式，毫无价值可言。教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的活动，它有一定的任务，要达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是娱乐。因此，每一个教

学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。

3、设计好游戏的规则。详细的游戏规则，是有序开展数学游戏的前提。教师要根据游戏的目的，游戏的性质，制定完善的游戏规则和步骤。一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。在设计游戏时，教师要尽可能的满足学生的好奇心和求知欲，为他们呈现一些新鲜的、有挑战性、有竞争意识的游戏方式。这样学生的精力才更充沛，积极性才会更高。同时，在设计游戏规则时，要尽量调动学生的各种感官，让他们学会动手、学会动口、学会动脑，提高他们的动手能力、语言表达能力和思维水品平。如：在《认识物体与图形》这一课的教学时，可开展“捉迷藏”的游戏，使学生动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识。学生在游戏过程中，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快得学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过度。

4、组织游戏时秩序要“严”。

不同的游戏有不同的规则，游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守这些规则，按游戏的要求和步骤进行游戏。否则，我们的课堂就会无序，达不到游戏的目的，教学效果也会大打折扣。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。

篇7：如何有效开展游戏教学

一、与组织教学相关的游戏活动

小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上往往安静不足，吵闹有余。老师聚在一起，说的最多的就是：课堂活了，可是课堂纪律越来越难抓了。抓的紧怕打击学生的学习积极性，抓的松课又很难上。“儿童时期的学习是终身学习的起始阶段，培养儿童的学习能力和学习习惯是至关重要的。”我们认为：传统的组织教学还是要的，关键是怎样去组织。这正如皮亚杰所指出的：活动教学不是把学生引向无政府的个人主义，教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿的努力工作③。而与组织教学相关的游戏活动，则为教学的顺利进行搭设了一座成功的桥梁。主要包括表演唱、儿歌表演、课中操等

(1)节奏操

节奏是美妙的，也是孩子们最为敏感的。我们应该领着孩子们的眼睛，到大千世界里去寻找，去感受④。老师利用生活中常见的节奏，带领孩子们用手、脚等表现出来，这也是非常美妙的。我们可以自由创作一些节奏操。

(2)互动操

这里的互动更多的是指学生和学生之间的合作互动。如：

“请你跟我这样做，我就跟你这样做”

“捏拢放开捏拢放开，小手拍一拍”

“你拍一我拍一”(学生可以自编歌诀)

简单的全身操。“拍拍手，一二＼伸伸手，一二＼打打肩，一二＼弯弯腰，一二＼跺跺脚，一二＼点点头，一二＼坐坐好，一二”

二、与内容教学相关的游戏活动

如果说与组织教学相关的游戏活动是课堂中游戏的前奏，那么，与内容教学相关的游戏活动则是课堂游戏的主旋律。心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”它能使课堂变得丰富而有趣，让学生在快乐中体验自主学习的价值，真是一举多得，事半功倍。

1.趣味儿歌

编一些有趣的儿歌，可以有效地带动学生自主地学习。

1据汉语拼音学习的意义编儿歌

汉语拼音用处大，读书识字要靠它，带你学好普通话，走遍天下都不怕。

2根据文本的情境图编儿歌

①圆圆脸蛋羊脚辫，张大嘴巴ɑɑɑ；

②太阳出来喜洋洋，公鸡一叫ooo；

③清清河水一只鹅，水中倒影eee。

2.趣味小游戏

儿童心理学告诉我们：小学低段学生有意注意时间短，一般维持在15—20分钟左右，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中学生注意力，保持旺盛求知欲的最有效的办法。那么，如何在课堂教学中开展适合学生认知发展水平的，集知识性、趣味性、活动性于一体的游戏活动呢?

在课改实验过程中，我们设计了一些行之有效的小游戏。

(1)找朋友

目的：用于首次学习拼读音节b—ɑ→bɑ

准备：声母卡片b，韵母卡片ɑ

方法：生1拿卡片b说：我是b，谁是我的好朋友?

生2拿卡片。说：我是ɑ，我是你的好朋友。

齐：b—ɑ—→bɑ

全班：b—ɑ—→bɑ

(2)跳降落伞

目的：进一步巩固拼读能力

准备：蓝天、白云、草地的情境图，降落伞形的声、韵母卡片，如zhuozI等。

方法：先介绍游戏形式，接着认读声、韵母卡片，边读边贴在黑板上。然后请学生当跳伞运动员，安全降落在草坪上，拼出一个音节词，如“zhuozi”等。

(3)魔力耳

目的：提高听音辨音能力，培养“学会倾听”的良好学习习惯。

准备：每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也可以是生字卡片。

方法：老师或某个学生报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快!

(4)小兔采蘑菇

目的：巩固某课或某一单元的生字词。

准备：小树林的简笔画，写上生字或词语的蘑菇形的卡片，小白兔或小灰兔的头饰。

方法：生齐：春天到，春天到，小树林里真热闹。

蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮小兔忙。

生1：我来帮，我来帮!

学生上台戴上头饰采蘑菇。认读准确的，就把蘑菇卡片奖给他。

(5)百宝箱

目的：巩固声母、韵母、音节或生字词

准备：水果纸箱一只(小兔的家)，卡片

方法：生齐唱：小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来。(可重复)

师：谁来谁来把门开!

生：我来开，我来开!从箱门内摸出一张卡片，带领大家读。

生齐读。

(6)夺红旗比赛(闯关比赛)

目的：综合复习所学音节或生字、新词

准备：红旗，复习相关的作业纸(可叠成小船、鸽子等形状)

方法：分设声母、韵母、音节、生字、词语，以及由生字组成的句段等六关。比赛内容分散埋在迷宫的每个关口，认得对，读得准，才能过一关。将全班同学分成几个大组，每组派出六人参赛，胜利者得红旗。

(7)巧填成语

目的：既巩固已学数字，又积累词语。

准备：一三五七

四六八十

方法：比一比谁说得多，可适当地奖励。

(8)开火车

目的：快速地检查字母、音节、生字词或对对反义词等。

准备：卡片

方法：生表演唱：《火车开了》

师：火车开起来?生：开到哪?师：开到这。

火车可以单开，也可以双开。如“我说左”“我说右”等。全部安全通过的评为“悬浮列车”小组。

(9)争当配音小演员

目的：提高学生的朗读水平，培养良好的语感。

准备：一幅或几幅书上的插图

方法：新教材的插图丰富多彩，图文对应，可以引导学生对着插图当当配音演员。先自己练读相应语段或课文，然后互相挑战，评出最佳配音演员。可以个人之间比赛，也可以组际之间挑战。

(10)我猜，我猜，我猜猜猜

目的：看口形，读准音。看动作表演，猜生字猜成语等。听谜语猜生字或某种事物等。

准备：相应的声母或韵母卡片，成语卡片，字谜等。

方法：①老师摆出正确的口形让学生猜，或学生摆老师猜，或学生摆口形互相猜。

②仿照《幸运52》中的“你做我猜”，学生或老师表演动作，大家针对某个范围的内容猜出是哪个字哪个词或成语等。

③师生或生生互编字谜互猜字谜，如“一口咬掉牛尾巴(告)”等，学生玩得不亦乐乎。

(11)大风车，转转转

目的：巩固识字并给一个字组成多个词。

准备：用别针和纸板制成一个大风车。纸板可以随时更换。

方法：先由老师或学生上台转动风车，请下面的学生读出字音并请该小组的同学进行“一字开花”。讲得又快又对又多的组为优胜，由该组长派组员上台接着转动风车，依次进行。

游戏的种类繁多，方法各异。至于使用的形式，游戏的时机以及使用时间的长短，因课不同，因人而异，还要靠老师们在具体的实践中去尝试，去琢磨。一句话，只要教师有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再乏味的内容也能在“玩”中学会。

三、休息为主，内容为辅的游戏活动

在课堂教学中开展休息为主，内容为辅的游戏活动是一种有益的补充。一堂课40分钟，老是紧绷着一根弦，容易使人疲劳。儿童的认知是有规律可循的，他们的有意注意和无意注意交织在一起，就像大海的波浪，时起时伏，有涨有落。有经验的老师都能意识到这一点，努力开发利用课程资源，使课堂教学动静交替，有张有弛。

1.与音乐相结合

注重学科间的融合已经成为大家的共识。我们可以让音乐走进课堂，与课文内容有机地和谐地融为一体。

2.与分角色表演相结合

在理解课文内容进行分角色表演也是我们老师经常做的。先在组内练一练再上台展示。教师还可以让学生互相评一评，谁演得好，为什么?孩子们使出浑身的解数，互相欣赏，互相竞争，教室里充满了欢笑声。这样使理解和表演、表演和评价相结合，极大地丰富了学生的体验和感受。学生们往往乐此不疲。

3.与画画相结合

小孩子大多爱画画。画画在学习课文时也挺有用处。

篇8：如何有效开展游戏教学

一、利用游戏激发学生的学生情趣

兴趣是最好的老师。尤其是低年级学生刚入学, 对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点, 在课堂上用多种形式组织学生开展适当的游戏活动, 这样既有助于学生体力、智力、交际能力的发展, 又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段, 且收到了较好的教学效果。

例如在教学一年级二十以内的口算时, 我经常会使用小组计算接龙的游戏。课前我会设计计算题如:8+9=□-5=□+3=□-6=□-2=□+7=□-6=□, 每小组一份, 先讲解游戏方法, 由第一个学生开始, 按顺序, 每个学生做一题, 再由最后一个学生将答案写在黑板上, 全对的小组获得一颗星。这样的游戏学生积极性很高, 又对孩子的计算起到了很好的训练作用, 最后的评判又很方便, 教师便于操作。又如, 教学“十以内数的加减法”时, 我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡, 伴随着“找呀找呀, 找到一个好朋友”的旋律, 相互找朋友, 头饰上的算式与得数, 就是一对好朋友。 (如:2+7等于9;8-3等于5中, “2+7”和“9”是一组好朋友, “8-3”和“5”是一组好朋友。) 学生们在感性直观、轻松自如的游戏中, 感知了抽象的数学的理念, 其乐融融, 教师又何乐而不为呢?

二、活动形式要多而不乱, 重视培养学生的思维能力

兴趣是最好的老师。小学生由于年龄比较小, 在学习的时候往往注意力不集中, 教学活动要引起学生的注意力, 激发学生的兴趣, 所以要求我们的教学不能单一性, 要涉及到各个方面, 要从生活中出发, 让学生把注意力转到学习上来。老师在备课的时候要考虑到怎么调动学生学习的积极性, 在设计教学时要了解学生对什么感兴趣, 一定要课堂上多彩多样化, 不要每次都是一个样子的, 现在的学生一般都喜欢动画还有上课的时候做游戏, 如果能把游戏和动画放入小学数学教学中, 学生在玩的时候也能学到很多的知识, 而且气氛相对于来说也比较好, 但是在教学中要要求多而不乱。例如, 在教10的认识的时候, 这样设计:在认识了10后, 教师引导学生做找朋友的游戏, 并把能组成10的两个好朋友都编成儿歌, 最后还剩下0和10, 学生一致认为0和10也是好朋友, 老师说:“对啊, 0和10也是好朋友, 可老师还没有给它们编出儿歌, 大家愿意帮老师吗?”顿时, 学生的学习兴趣迅速高涨, 纷纷举起自己的小手, 有的说:“0和10, 跟我走”又说“0和10手拉手”…….., 很多儿歌是学生自己唱自己编的, 这样能满足学生心理上的满足感, 还能让学生喜欢上数学教学, 能让学生学好数学的同时, 也会学习到怎么会编写儿歌。

三、以游戏为载体, 帮助理解和掌握新知

小学生注意的特点是无意注意占优势, 且有意注意不易持久。因此, 学生学习一段时间后, 就容易注意力分散, 影响听课效率。在教学中, 把教学内容巧妙转化为有趣的游戏活动, 可以使学生在玩中悟理益智, 形成积极思维的心向。例如在教学一年级第二学期《时间的初步认识》这一课时, 为了让学生认识钟面的构成, 记住钟面上数字排列的规律, 我设计了“猜猜我是谁”的游戏。这个游戏是借助多媒体课件来完成的, 具体操作是这样的:第一个环节:在一个完整的钟面上, 用四个帽子的图片遮住3、6、9、12这四个数字, 然后让学生猜一猜带着帽子的是哪些数字。这个环节的设计目的在于让学生记住钟面上的四个标志性数字, 在充满趣味的游戏中加深对钟面的认识。第二个环节:同样是在一个完整的钟面上, 用几张太阳镜图片分别遮住一些数字, 这些数字是随意选择的。这对学生提出了更高的要求, 需要对钟面有一个全面的认识, 学会借助标志性数字进行合理的推算。这个游戏受到了小朋友们的喜爱, 给他们带来了无穷的乐趣, 并且很快掌握了新知, 增强了学习的自信心。

篇9：如何有效地开展建构游戏

一、在生活中积累构建的经验

要开展好建构游戏，首先就要引导幼儿细心观察生活，积累丰富的生活经验，使生活中的事物在幼儿的头脑中建立深刻的印象。这样，幼儿在建构游戏活动中才有施展创造的起点。在日常的学习与生活中，我根据本班幼儿的年龄特点、知识经验，引导幼儿观察各种物体的形状、结构、色彩，由近及远， 由局部到整体，随时随地地引导幼儿仔细观察周围事物的习惯，培养幼儿观察能力。我们先引导幼儿观察日常生活中经常接触的、熟悉的物品，如活动室里的桌椅、电视、电风扇及它们的摆放，寝室里的小床、被褥，活动场地上的跷跷板、滑梯、秋千、蹦蹦床等，教会幼儿观察的方法，养成幼儿细心观察的品质；接着引导幼儿观察生活中常见或少见的物品（体），如电视机、电风扇、各类家具、小动物、汽车、火车、飞机等，逐渐让幼儿养成对生活中碰到的事物都仔细观察的习惯，为幼儿今后的建构活动积累丰富的感性经验。

本学期我班开展了建构游戏活动 “我的幼兒园”，为了让幼儿知道要建构什么、如何建构，我们通过上课、园内参观，指导幼儿认真细致地观察幼儿园的具体事物，从而加深幼儿对幼儿园的感性认知。如带幼儿散步时，引导幼儿观察幼儿园各种建筑、大型玩具的布局，各种场地的分布……，下课时，组织幼儿观察各班小朋友活动的特点，放学时，组织幼儿观察放学的情景，家长入园接小朋友的情景、幼儿和家长在游戏区游戏的情景、幼儿和家长离园的情景……幼儿有了丰富的生活体验与印象，在进行建构游戏时就胸有成竹了。

教师有意识引导幼儿观察生活、体味生活，使幼儿的头脑中积累丰富生活经验，是幼儿进行建构游戏感性的基础。

二、在合作中培养幼儿的建构技能

一定的基本建构技能，是进行建构游戏的必要条件。在教学中我发现，当老师真的要教孩子怎么玩新玩具的时候，面对眼前的玩具，幼儿是没有心思细细去听老师讲怎么玩游戏的，他们很兴奋，径自自己玩弄玩具，不会理会老师在说什么；相反，如果哪个幼儿有了好的玩法，会很快在幼儿中间传播，大家竞相学习。据此，当某种游戏需要教师教给幼儿一些技能的时候，我会和常在老师身边绕的幼儿一起玩，展示我的做法、玩法，其他幼儿看见了，一是会跑到老师这里和老师学习新玩法，二是会拽走某个幼儿“和他好”，向他学习新玩法。再有，一些有想法的孩子常常会有很多自己的玩法，和他合作的孩子会很快学到新的玩法，增长技能，作为老师的我也向他学习，再和其他的孩子合作游戏，很快新的玩法又传播开了。在合作中的学习是积极主动的，学习效果要好于老师的讲授。

三、巧定主题，提高幼儿的建构兴趣

在构建游戏活动中，我发现老师定下主题后，会有一部分幼儿表现出不喜欢这个主题，不愿意进行这样的游戏的情绪，态度很消极，个别幼儿会直接说“我不喜欢玩”，这样的态度会使一些幼儿也受到消极影响，在接下来的游戏构思中表现的也不积极，使游戏活动的氛围大打折扣。因此我改变了定主题的方式：与幼儿商讨式定主题。