审计整改如何有效开展

第一篇：审计整改如何有效开展

内部审计如何开展风险导向审计

试论如何开展风险导向审计 保证企业健康有序发展

——风险导向审计与传统审计相结合的实践与体会 中国一拖集团有限公司审计部 韩旭东

内容摘要：随着现代企业制度的建立和完善, 企业经济活动将逐步走向正轨并呈现有序状态，经济违规现象逐步减少，在现代企业制度下，企业生存、发展的竞争核心是经济效益，只有加强管理、控制风险，使经营在竞争中不断得到改善和加强，才能健康有序地发展。这就要求内部审计利用其职能开展风险导向审计来满足企业在激烈的市场竞争中的需求,满足企业通过规避风险，提高经济效益。因此，风险导向审计越来越成为内部审计的重要内容，同时也是内部审计的发展方向和趋势。

关键词：管理 控制 风险 审计

在市场经济条件下，要使企业在激烈的市场经济中具有抗风险能力，企业必须更加注重经营过程的风险防范意识。根据美国COSO委员会《企业风险管理框架》的要求，建立风险管理体系包括相互关联的八个风险管理要素，既：信息和沟通、监控、控制活动、风险反应、风险评估、事项识别、目标制定、内控环境，各要素贯穿在企业管理过程中，为实现企业目标提供保证。内部审计作为一种自我诊断，自我约束制度，是风险控制的重要组成部分，而风险导向审计是以开展内部控制制度评审为主线，通过审核和评价被审计业务单元经济业务和管理活动存在的或潜在的薄弱环节，经济资源的利用状况，以确认企业的战略思想、经营目标、经营决策是否得到贯彻，管理制度、标准是否得到遵循，资源利用是否经济、有效，并以此对企业的经营管理工作提出审计评价和改善内部管理的要求、建议，来达到降低经营风险，促进提高经济效益的目的。以下本人就结合本企业实际，谈几点风险导向审计与传统审计相结合的实践与体会。

一、开展风险导向审计是企业改革和发展的内在需要，也是内部审计自我发展的需要，是内部审计发展的必然趋势

开展风险导向审计是企业改革和发展的内在需要。在现代企业制度下，企业生存、发展的竞争核心是经济效益，要想获得高效益，其产品必须在相应的领域中具有竞争优势，而改善和加强内部管理，是使企业提升竞争优势、获得高效益的重要手段。风险导向审计正是为适应企业在市场竞争中的新需求而产生的，是企业改革和发展的内在需要，风险导向审计已经在理论与实践方面正得到理解和认同，逐渐成为企业内部管理和经济发展的客观需要，管理者需要借助风险导向审计的职能作用来满足企业在现代市场竞争中的新需求，因此，开展风险导向审计已经成为企业为适应新的体制、调整组织结构、加强管理、完善控制、建立现代企业制度的必然选择。

开展风险导向审计是内部审计自我发展的需要。传统的企业内部审计主要是通过查错纠弊为主的财务审计来发挥作用的，其立足点着重放在监督而并未放在服务上，视点着重放在财务领域而未顾及管理及经营领域，这必然限制了内部审计作

2 用的发挥，如果单纯从财务角度以账面财务信息为审计对象，揭露违规违纪问题，片面强调监督职能，就很难适应现代企业制度下资产所有者及企业管理者对审计职能的需求，因为，管理中的决策失误、管理中的漏洞和潜在的隐患、经济运行质量低下所造成的损失或风险远比违纪违规问题要严重得多，资产所有者及企业管理者更关注因管理缺失带来的严重后果，更需要通过审计来改善管理，规避因管理缺失造成损失浪费的风险。而传统审计的职能是难以满足这一需求的，如果内部审计仅满足于传统审计的监督职能，就无法适应现代企业的发展对审计职能的监督、咨询、服务的多重需求，企业则可能选择委托社会审计从而危及到内审机构的生存。因此，内部审计要寻求自身的生存空间和长远的发展目标，就必须以立足于服务企业为目的,从传统的财务审计向风险导向审计延伸。

内部审计部门作为企业的一个内部组织机构，更具有开展风险导向审计的“天然”优势。首先，非常了解企业的经营环境、熟知企业的经营活动，可以随时掌握企业内部经营活动及其变化的第一手资料，因此，内部审计提出的改进意见和改进措施针对性强，更具体可行性;其次，内部审计与企业有着共同的目标，两者之间更便于沟通和理解，企业经营层也能够态度积极、主动配合，使审计工作顺利开展;其三，内部审计机构在风现导向审计时，在帮助企业分析问题产生原因的同时，能够提出具体可行的建设性意见，并督促企业进行整改，帮助

3 其建立和完善内部控制制度、设置严谨科学的各项业务流程，使企业能充分挖掘内部潜力，改善经济运行的质量，促进企业提高经济效益。

二、开展风险导向审计的思路与方法

企业管理活动的基本职能一般可归纳为：决策、组织、领导、控制、创新等五种，这些基本职能是通过管理者的管理活动贯穿企业经营过程始终。因此，企业管理是生产经营的全过程管理，企业经营活动的业绩好坏，重大决策的成败、经营目标能否实现、经营方针和政策是否得到贯彻执行等，其根本取决于管理方法的科学性、合理性及管理水平的高低，取决于企业内部自我约束能力的强弱。风险导向审计就是要通过审查企业在决策、组织、领导、控制等全方位的、涉及到各个层面的管理职能,对企业的管理状况做出评价。鉴于我们集团公司内部审计人员主要擅长财务方面专业技术的特点，要拓展风险导向审计，就必须在力所能及的前提下找准切入点，以传统审计为依托尝试向管理的深层延伸。因此，我们把开展风险导向审计的近期目标及工作的切入点设定为：以财务审计为基础，用不同于财务审计的审计视角，开展以内部控制制度评价为主线，按照企业经营业务循环的脉络，从某一业务循环或某一个专项入手，沿着其涉及的内部控制、岗位设置、业务流程、信息传递、工作效率等多方面进行测试、评价，确定其业务循环及内控制度的健全、适用、有效性。

4 根据《内部审计实务标准》对内部审计的定义：内部审计是一种独立、客观的保证与咨询活动，目的是为机构增加价值并提高机构的运作效率。它采用系统化规范化的方法来对风险管理、控制及治理程序进行评估和改善，从而帮助机构实现其目标。由于风险导向审计涉及内容较广，开展风险导向审计的方法也各有侧重。目前，我们企业内部审计将风险导向审计定位在内部控制制度评审方面，因此，本人就简要阐述一下内部控制制度评审的基本方法。

对内部控制制度的评审可按业务循环，采取抽样方法进行。主要程序和方法包括：

(1)调查内控环节，评价其健全性，初步判断控制风险 对被审计单位进行审前调查，了解被审计单位的内部控制系统，初步评价它的功能和效力。方法主要有：通过收集、查阅组织机构、职责分工、工作流程、内部控制制度等相关书面资料;与有关人员座谈、询问、实地观察等方法，初步判断被审计单位内部控制风险如何，有哪些关键环节控制措施是比较薄弱的，从而确定审计目标和重点，初步拟定审计方案

(2)测试内部控制的执行，评价其有效性，据控制风险水平及内部控制的缺陷确定进行实质性测试的重点和范围

对被审计单位的内部控制系统进行审查和测试，主要应对不相容职务相互分离控制;授权批准控制;审核审批控制;业务流程控制;预算控制;实物管理控制;会计系统控制等内部

5 控制的主要环节进行审计，评价其内部控制制度的健全性、合理性和有效性。

(3)据审计结果出具审计报告并提出改进建议。

三、内审人员在实践中对风险导向审计的作用、职能的进一步认识

1. 风险导向审计与其他专项审计相结合，更好地发挥监督、服务、评价职能

风险导向审计和其他审计结合起来构成了完整的内部审计监督与评价系统。因此，在开展其他审计中，我们也恰当地运用了风险导向审计的技术、方法及评价，均取得了较好的审计效果。例如：2010年对某公司领导的任期经济责任审计，审计人员运用风险导向审计的技术、方法，通过对其内部控制制度的健全、有效性、管理流程的科学合理性审计，揭示了该公司成立后，一直未能有效解决管理基础薄弱，运行质量存在的问题，该公司的内部基础工作在内控制度、业务流程、核算方法等方面存在较大控制风险，影响到该公司在制品、库存商品、完工产品的制造成本等核算的正确性及损益的真实性，其中大量费用开支、佣金使用缺乏合理的控制，任期累计亏损达577万元。又如2011年对某公司的领导任期经济责任审计，披露了该单位虚假改制，会计报表严重失真，已资不抵债，净资产亏空上千万元，而问题的根本是由于企业忽视风险控制，造成内部业务流程不规范，内部牵制形同虚设，特别是在实物管理方

6 面，无法实现对实物资产的有效管理和监控，存在资产流失的风险。审计成果：一是召开控制和风险评估专题研讨会。针对重大风险隐患，集合集团公司有关专家、部门责任主管进行专题研讨，逐一排查;二是全员风险意识培训。使风险意识贯穿于整个企业的各个层面，并且使每名员工能够有效识别风险并提出有效控制措施，实施企业全员、全过程、全方位、全天候的风险管理;三是建议该公司按照集团公司有关控制风险导引对内部控制制度再造。

2. 风险导向审计的咨询及服务职能，拓宽了审计的生存空间，其作用和成果得到公司领导的认可，审计建议也更易使被审计企业所接纳

如对某主机装配厂开展风险导向审计。通过审计，反映出该厂现领导班子市场开拓意识较强，经营规模迅速扩张，但同时也暴露出前期管理基础薄弱、企业风险发生的可能性和影响都落在风险容忍度之外，尤其是在产销量出现爆炸式增长时，诸多风险控制环节出现断点、盲点，风险监控没有得到持续有效的执行，监控报告制度和风险管理报告几近空白，在物资采购、物流管理等方面暴露出的问题尤为突出。因此，审计针对其风险控制已存在或潜在的薄弱点及问题，提出审计建议：(1)企业制定战略目标时，应注重分析本企业和行业的发展情况和趋势，找出本企业自身存在的优势和劣势、判断外部环境带来的影响，适应企业风险偏好;(2)自上而下对本企业的目标进

7 行研讨，并看本企业的战略目标是否得到足够的支持;(3)剖析企业管理层对风险的识别和评估是否有足够的认识、判断是否准确;(4)风险控制措施是否健全完善，是否已经存在或或有潜在的风险;(5)风险控制监督措施是否得到贯彻执行。

对该厂的风险导向审计，促进了企业改善管理、提高经济效益，并较好的体现了风险导向审计的咨询及服务职能，突出了审计立足服务的新思路，而监督和服务的双重职责将是内部审计今后的发展趋势和赖以生存的出路。

四、风险导向审计在推进企业实现既定的经营目标过程中应发挥的作用

1. 风险导向审计仍应以监督为本，避免损失浪费，以促进提高效益

风险导向审计是传统审计的延伸，因此我们必须以监督为本，从审查会计信息的真实性入手，防范舞弊、揭示错误，以避免损失浪费，维护集团公司整体利益，促进提高效益。

2. 风险导向审计注重内向服务，努力发掘内部潜力，达到降本增效的目的

通过开展风险导向审计，查找被审计单位存在的或潜在的薄弱环节，资源利用是否经济、有效，并以此对其经营管理工作提出改善内部管理的要求、建议，降低经营风险、发掘内部潜力，达到降本增效的目的。

3. 对重要环节开展专项审计，以期降本增效

8 选择与降本增效有密切关联的重要环节开展专项审计，通过解剖局部来揭示管理中具有共性的问题，堵塞漏洞，并通过完善内部控制制度来改善管理，使审计成果得到最大的利用，以达到降本增效的目的。同时，通过专项审计，也引起集团公司层面领导对管理缺失点、效益流失点的重视，加快相关内控制度的修订、完善。

五、风险导向审计设定的远期目标

本人认为风险导向审计设定的未来目标：一是能够在集团公司的高度参与管理控制程序和制度的修订与制定，能对相关业务循环中存在的问题提出报告和改进建议;二是能对相关部门和业务单元的某一管理流程、制度的修订和完善提出咨询性意见;三是能对集团公司不同层面中具体业务的合规性、效益性进行检查和提出改进要求。

总之，开展风险导向审计是内部审计今后的发展方向。审计工作的目标应放在注重风险导向、提高管理水平和增加经济效益上，审计工作应定位在“管理、效益”四个字上，才有望使内部审计不断发展，取得令人满意的效果。

第二篇：如何有效开展校本研修

如何开展有效校本研修

一、明晰基本概念

(一)校本研修是什么?

所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体(教的相互作用影响)下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育(包括教师培养、教师培训、教师进修及教师继续教育)与教育研究(包括教学研究及常规教研、教育科研)有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。

校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伴互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐步形成自己的教学风格，提高教育教学质量。

(二)校本研修的根本目的

是为了学校和教师的发展。以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点一滴看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。

(三)校本研修的基本问题

基于学校和教师的发展是“校本研修”的基本问题。“校本研修”涉及的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。

(四)校本研修的主要对策

“通过学校和教师的发展”是校本研修的主要对策。简单说，学校和教师的问题，主要由学校和教师通过研修来解决。

(五)校本研修的三大要素

1、教师个人：自我反思(实践反思)。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。

2、教师小组：同伴互助(共同发展)。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。

3、教育专家：专业引领(专业提升)。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，但是需要专家的专业指导和学术支持。

校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。积极提倡学校即研究中心，教室即研究室、教师即研究者。

(六)校本研修的基本形式

1、自主研修。自主研修即教师的自我学习，自我提高的过程。它是教师专业成长的主要形式，也是教师实现自我发展的基础。自主研修的质量主要取决与教师自身对学习的期望值的高低。自主研修的方法主要有读书、撰写反思等。这里的读书不仅读与自己专业相关的书，更要阅读自己专业之外的“闲书”，它可以含盖历史、哲学、艺术、文学、科学等等，只有通过我们大量的阅读，不断吸收前人优秀的知识沉淀，充分领悟知识结构的脉络与延伸，才能做到自己教学的厚积薄发，才能走出一生只是教书匠的桎梏，另外，撰写反思也可以帮助自己不断整理教学的得失，不断修正自己的教学行为，逐步达到提高自身整体素质的目的。

2、集中研修。集中研修是指学校根据自身发展的需要，组织教师进行的一种集中学习的一种形式。它是学校开展校本研修活动的重要手段。学校要把自己的教师队伍打造成什么样，集中研修活动将发挥这重要的作用。这期间研修的主要内容将主要体现在现代教育技术培养，教育经验的交流和学习，校外专家的专业讲座和引领活动，学校特色教育的培训和强化等等。这些活动的开展都离不开学校组织的集中研修，从一定程度上讲它是教师自主研修的辅助，是团队研修的提高。

3、团队研修。团队研修是指以同学科为单位或专题小组定期开展的研修活动。它是开展校本研修活动的主要组成部分，这些团队研修质量的好坏将直接影响这学校校本研修工作的成败。团队研修具有同伴互助的资源优势，具有问题课堂化的特点，具有研修交流共成长的特长。团队成员的构成一般为同学科教师组成，或由其他学科参与的半开放形式。组成时间原则上保持一段时期的稳定，要定期进行团队之间的交流和互换，以保证团队知识结构，成员构成，关注论点的新颖和质量。它们研修的主要内容一般为教师课堂中表现出来的突出难题，团队教师要围绕研修主题开展问题的定向研修，使每位教师在研修过程中自己的学习能力和授课水平得到提升，达到在研修中成长的最终目的。目前团队研修值得借鉴主要活动方式是以团队的研修主题作为观课时的关注点，议课时围绕着研修主题以及课堂中学生学习状况为依据，以平等对话的交流方式对授课教师目标完成情况进行有针对性的沟通和探讨，最终达成在解决问题的过程中提高每位参与者自身素质的目的。

4、区域研修。区域研修是指以中心学校为中心，定期开展校际之间的研修交流活动，甚至是以区市为中心，进行大型研修交流活动。它是对学校集中研修活动的有效补充和完善。这类活动的具体内容包括优秀研修团队活动展示，各级优质课交流研讨活动，研修成果经验交流活动等等。

5、网络研修。网络研修是指在信息技术环境下利用网络开展的交流、学习、论坛等研修活动，它是随着信息技术的普及而逐渐被人寄予厚望的一种研修形式。也是未来教师开展研修活动的发展方向。这种研修活动是充分利用互联网那跨越时间和地域的独特优势，把能够上网交流的教师、专家、家长甚至教育管理者”一网打尽”，以快捷的速度，海量的信息，把参与研修的教师迅速地集中起来，达到资源共享、沟通无限、共同研修的目的。

(七)校本研修的四种载体

1、以即时案例为载体的个体反思研究

现代教师培训应当采用“案例教学+实践反思”的模式，这是造就经验教师和专家的必由之路。学校在全体教师中开展课堂即时案例、教学随笔等内容的撰写，能有效促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增加教师的思考力、感悟力。

2、以课例为载体的课堂行动研究

实践性智慧是缄默的。它蕴含于教学实践过程中，难以形式化或通过他人的讲授获得，只能在具体实践中发展和完善。教师面对日渐深入的课程改革，需要有课例为支撑的专业引领，需要行为跟进的全过程反思。研修活动中的课例可以由常态课、教研课、精品课等不同层次组成。不论采用哪种形式，以课例为载体的课堂行动研究要想有实效，都要围绕选定主题、实践主题、反思主题、完善主题的循环往复的基本过程。

3、以互动研讨为主要形式的专题性研究

耳听为虚、眼见为实，亲历其中，感同身受。围绕一个专题在进行研讨时，一定要让每位教师在提前准备的基础上，发表自己的观点、见解。把被动的听转变成主动的说，这个过程体现了教师自修、倾听、内化、表述的过程，调动教师的学习热情和发展潜力。从而达到自身观念、态度和行为上的转变。

4、以问题为先导的课题行动研究

苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”课题研究是促进教师进一步成长发展的必由之路。要营造浓厚的科研氛围，充分调动教师投身科研的积极性，取得好的效果。

我们本学期以引领校本研修为切入点的集体预约调研，选择的就是基于以课例为载体的课堂行动研究。通过研修主体前期动起来，形成校级校本研修的初步结果，我们再参与其中，在较高的起点上进行引领，提高校本研修活动的实效。

(八)校本研修的三种转变趋势

1、由以教材教法为中心的文本研修转向以师生共同发展为中心的人本研修。

2、由以灌输为主的指导性研修转向以互动探究为主的反思性研修。

3、由以单一封闭的个人研修模式转向多维互动的群体研修模式。

二、了解基本步骤

三段七步式---在《沙河口教育》第2012年第4期，总期第74期第16页。三段七步式是个范例，可以有所改变和突破，怎样能提高实效就怎样做。

(一)准备阶段

第一步 寻找问题，确立学校主题(或教研组专题)

一般情况下，专题是基于学校的校本研修主题而产生的子课题。 1.收集问题

在教师和学生间进行问卷调查，收集数据、分析数据，使主题更科学，校本研修更有针对性。

2.分析问题 结合学情，分析教学实践中存在的亟需解决的问题或重要问题。 3.确立主题

教研组开展研讨，讨论，分析、归纳问题，并确立主题(专题)。 第二步 个体研习 1.个体学习

为了使校本研修做的更加有效，教研组(备课组)的每个成员都要主动加强理论学习，提高认识;充分利用集备、教研等时间组织组内的教师学习相关材料，使教师研修主题有了更深一步的认识和理解。

2.独立思考

在教师个体学习的基础上，教研组(备课组)的每个成员都积极思考，分析问题产生的原因、解决问题方法。

第三步 同伴互助

结合一个具体教学课例，教研组形成集体教学设计。

1.结合校本研修主题，根据学校学生的实际情况，选定某节课作为校本研修的一节研讨课。

2.以这节课为载体，通过课题引领，确立主讲人;组内研讨，每位教师都发表自己的意见或见解;达成共识，形成集体教学设计。

3.研讨过程设有专门的记录教师，负责归纳、整理，形成电子文档。

4.研讨活动全程录像，作为过程性资料。

(二)实施阶段 第四步 第一次试讲 1.按研讨形成的教学设计进行试讲，由教研组长负责，组内教师参加。学校教学校长、教学主任、学科教研组长、学科教学联合体组长参加听课。

2.认真听课、做好记录，结合预设的教学目标，思考可取之处和要改进的意见。

第五步 第二次设计

通过第一次试讲，教研组深入研讨，修改教学设计。 1.先由做课教师谈本节课体会、感受与困惑。

2.其他听课教师逐一发言，对具体问题给出具体意见或建议。 3.寻求理论支持、专家引领。 4.可以利用网络进行交流。

5.落实改进意见，达成共识，形成新教学设计。 第六步 第二次试讲

再实践、再研讨、再认识„„。

(三)总结阶段

第七步 集体反思，达成共识(保留争议)

对研修过程的体会、感受、认识等进行总结和反思。

1.参与活动的教师，要结合个人的实际，针对研修主题、研修专题，努力写出真实、生动、高质量的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，形成校本研修案例集。

可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录。

2.完善校本研修运行机制，探索校本研修模式，形成若干典型模式。 基于各校校本研修主题，结合区教学模式“积极情感+成功体验=高效学习”，探索适合本校教学环境的校本研修模式，最终形成就有学校特色的经典模式。

3.统计、整理、分析实施过程中的相关数据，作进一步科学处理分析。

用数据说话，用量来衡量，从量变到质变。要保留研修过程中的相关数据，学会从数据分析中发现问题，提炼问题，进而找到解决问题的方向和有效方法。在研修过程中所有的数据、内容都由专职老师负责整理，分类汇总，为进一步的科学分析提供必要的保障。

4.总结经验，开展区域校本研修观摩、交流活动，实现区域互补、优势推广，促进校本研修区域均衡发展。

三、需要改进的问题

(一)研修前 一)主题或专题的制定

1、主题或专题源自教学领导或教研组的随机确定，缺乏基于实际情况的调研和推敲。

2、主题或专题定义过大，不易于操作。确定主题或专题前要进行分解，越小越实越好操作。

(语文：“教会方法 强化训练

全面提升学生语文素养” 改为“教会阅读方法，强化课堂提问设计，提升学生语文素养”

数学：“有效教学策略研究”(要有支点，从年段、环节-目标、课型进行界定)

3、主题或专题要有延展性，能以点穿成线。由大到小的进行剖析，有小到大的进行解决。 二)人员分工，各司其职

制定专题后要确定研修小组成员，进行明确分工。研修小组负责人、课例执行人员、研讨记录员、摄影摄像人员、材料收集整理人员等。

(二)研修中

1、研修主体角色意识不强。在我们参加集体调研研修时，大家因为感觉教研员好不容易来一次，让教研员多讲讲，不知道校本研修，大家才是研修的主体。

2、研修过程流于形式。教研组长组织，上课教师说说课，领着大家学学理论材料，然后以表扬为主的每人对课说说意见，评评课。然后请教研员评课。没有围绕研修问题或是教学困惑进行研讨的意识，说明老师不知道怎样开展研修。

3、研修之后没有结果。依照上述的流程下来后，什么也没有留下，一拍两散。

三)研修后

(要做到以下三点)

1、梳理本次研修过程。参加研修后，要趁热打铁，每位参加者要从不同的角度、不同的形式重新回顾、梳理研修过程。作课教师要有课例的改进设计和执教反思。改进的设计可以共享，反思是自我的沉淀，这是教师不断成长的养分。参加的教师要撰写自己的体会、感悟，并将此落实到日后的课堂教学中。组织者要汇总本次研修的所有过程材料，文档(研修记录，多次教学设计、反思、感受)、影像资料(照片、录课、录研修过程)。

2、形成本次研修结果。之所以要进行研修，是因为遇到了问题，需要解决问题。无论研修后是解决了部分问题还是解决了问题，应该有相应的解决措施的保留，没有研究结果的研修是无意义的。而聚少成多的结果或是方法、措施将会形成学校的有效教学资源，不断的滚动发展。

3、明确下次研修内容。一次结束必然是下一次的开始。教学研究没有最好只有更好。是研修专题的继续深入研究，还是在过程中发现了新的问题，还是解决了前一专题，需要研讨新的专题等等。都需要结合三段七步进行新的轮回。坚持就是胜利，传承才是文化。

景敏主任的点评：

研究问题要从研究问题的内涵入手，这样才能理清思路，找准特征，然后将问题不断细化到最后具有可操作性。

明确问题要从宏观到微观，分解清楚后，才能有具体的抓手，老师才知道要干什么，才能有效开展下一步的研修。在过程中教师对问题认识的清晰性会不断提高。

研修时要围绕问题进行研讨，要有碰撞、质疑的环节，参加研修的所有人员相互之间要有交流，这是研修的基本特征。

第三篇：如何有效开展主题班会

班级管理是一门学问，是一种艺术。管理好班级有多种途径，成功召开主题班会是最有效途径之一。通过主题班会的召开，能有利学生的整体进步，增强学生的凝聚力、向心力和战斗力，为班级的可持续发展奠定良好的思想基础和营造良好的文化氛围。

主题班会对于一个班，或者说对于一个班级里面的学生来说，是具有重要意义的必修课，而不是一个简简单单的活动、讲座或者项目。近几年，我开展了感恩教育、“文明与美丽-我身边最美的人”等主题的班会，也时常旁听学习了其他班主任开展的主题班会，在对自己和其他班主任开展的主题班会活动进行一定的分析和总结的基础上，形成了对于开展有价值、有效果主题班会活动的一些思考和经验，总结出下列不成熟的技巧，仅供参考。

(一) 慎重选取主题班会的主题。

主题是班会的灵魂，主题要鲜明，更要有感召力和鼓舞性。班主任可以根据班级存在的问题，征求学生的意见，鼓励学生人人思考，想出主题班会的主题。精心设计好主题之后，应慎重选取主题班会活动的主题。

当前社会充斥着各种正负面兼备的信息和思想，对于正处在开始有自身独立思想但是还不够成熟的高中学生的冲击力实在太大，这些东西对于处于叛逆期的学生来说，是很容易产生误导的。而对于这种情况，笔者认为教育群体是无法阻止这一切的发生的。

相反的，教育者只能进行一系列的引导，在那些思想误导学生之前，给他们树立正确的人生观、价值观、世界观，而不可能利用上专业课的时间来进行系统性的思想教育，因此主题班会活动尤其重要。那么，开展有价值、有效果的主题班会活动需要考虑哪些细节呢?

1.主题应该是一个明确的小主题。

明确的意思是指班主任必须明白自己所设想的这个主题是关于什么内容的，比如凝聚力、讲卫生、尊重、感恩等，并且设想的主题不能太泛，或者说自己心中必须对所设想的主题有个较为明显的展望和分块。

2.主题应该是一个能够开展的主题。

当班主任设计一个主题的时候，他需要考虑该主题的可实施性(包括实施难度、涉及到的对学生思想水平、辨析能力、动手能力、安全问题的要求等)，而不是简单的以自身为标准，心存“我不会出问题学生也绝对不会出问题”的侥幸心理。

总而言之，选取恰当的主题是开展有价值、有效果主题班会最基本的前提。

(二) 动员全体学生积极参加

要想成功召开主题班会，仅仅靠班主任和班委会是远远不够的，必须充分调动全体学生的积极性与主动性，使全体学生都积极参与班会中去。

开主题班会前，可以先营造班会文化氛围，如更换教室标语，教学生唱烘托班会氛围的歌曲等，例如，在开展感恩教育主题班会之前，笔者便在教室播放了一首<<感恩的心>>歌曲。当然，若让学生参与主题班会的活动环节，班主任必须确保学生在参与互动等活动环节过程中的正确性和积极性，出现偏差的时候一定要给予指正，以确保主题班会活动的顺利开展并取得成效。

有些人认为学生应充分发挥言论自由，这才能体现一个主题班会的真实性，笔者认为不妥当。因为如果学生在主题班会的开展过程中出现“唱反调”等削弱主题班会正面影响的行为，而班主任不及时制止和纠正，那么其他学生就会产生“原来这样也无所谓”“也不过是说一套做一套罢了”这样的思维定势，那么整个主题班会活动就没有任何开展效果了。

所以，为了顺利开展并且引导正能量，班主任必须全程把握学生设计内容的正确性，必要的时候还要安排所谓的“内应”来实现主题班会活动的正向效果。

(三)班会形式力求新颖、变化多样

当前教育普遍提倡发扬学生的创新精神、展现学生的实践能力、鼓励学生的自由发挥，所以很多主题班会出现了以学生为主导、班主任为辅助的主题班会开展模式，对于这种提倡发挥学生主观能动性的形式我表示非常赞赏，我自己也尝试着实践这种开展模式。

不过，主题班会的开展形式可以新颖多样、别具一格，如此，才能使学生开阔视野，增长知识，锻炼才能。因此，班主任可以适当选取主题班会活动的开展方式。比如，根据主题的严肃程度选择恰当的开展方式。“提高班级凝聚力”这种比较自由化的主题，就可以设计学生进行一系列的游戏和互动，增强他们相互了解和对班级的归属感;而对于“感恩”“尊重”等比较严肃的主题，如果还设计类似“你画我猜”等游戏环节的话，游戏环节中的喧嚣娱乐气氛会影响到主题班会活动的成效性，此时若采取小型辩论、朗诵诗歌等方式就比较符合这种严肃的场合了。所以班主任在设计主题班会环节的时候一定要慎重，否则很可能会适得其反。

(四)把时间完全还给学生

班主任是主题班会的导演，是班会的精心设计者，而学生是演员。笔者仅仅是个旁观者，把全部时间还给学生，让他们主动参与，班会由普通话最标准、组织能力最强的同学主持，由管理能力较强威信较高的班长负责，等等，他们各负其责、各尽其才，使主题班会组织得井井有条，严密有序。各小组学生代表纷纷上台发言，个个声音宏亮，群情激昂。

最后班主任进行总结，向学生提出殷切期望，对得起祖国对你的培养，对得起父母对你的供应，对得起自己的现在和未来，这样的开展方式对学生的思想教育很大。

(五)注重主题班会活动的后期反馈

有些班主任可能认为，在主题班会活动最后进行相关的总结，辅以一些教育性的建议，就是对主题班会活动的升华和首尾，笔者认为这样的想法是一种不成熟的表现。

当前的学生有一部分存在不良行为习惯的反复性，极个别学生还不接受老师和班主任的教育，甚至唱反调，这些都在告诉我们衡量一个主题班会活动的有价值和有效果必须考虑到学生的后期反馈。学生在开展完主题班会活动后，会将他们的体会表现在接下来的日常学习生活中，而班主任需要的是对学生接下来的日常学习生活进行适当的监督和指正，直到大部分学生都达到预期的标准，这样的主题班会活动才算是一个有价值、有效果的主题班会。当然，这样还需要学校、家庭、社会等多环境的支持与配合。

总而言之，根据环境、学生、主题内容的特点，选取适当的主题班会开展方式，并且进行监督和正确引导，是一个主题班会活动成功开展的必要条件。唯有如此，主题班会成功召开后，才能使他们自我反思，自我总结，加强自醒、自悟、自律，从思想上进行洗礼，克服不良习惯，并落实到日常行为中去;才能增强班集体的凝聚力、向心力，有利于全体学生的全面发展，有利于班集体健康、和谐、持续发展。

第四篇：中层干部如何有效开展工作

工作方法——四个方面(PDCA)

P(project)目标

部门经理需要带领部门规划好部门的工作，做出必要的工作计划，制定明确的工作目标，细化达成目标的步骤，并落实到人和事，特别强调的是部门有了明确的工作目标，部门也就有了工作的方向。

D(do)执行

前面说过部门经理需要制定明确的工作目标，细化达成目标的步骤，并落实到人和事，这一步是考验部门执行力的关键一环，作为部门经理你应该及时跟踪目标的执行情况，下属是否在分步骤完成。

C(check)检查

这个其实是一种过程控制，作为部门经理你应该检查员工的工作情况，这决不是对员工的不信任，应该可以说这是你是否在有效地履行你的职责的一个重要指标。

A(action)总结后重新开始行动

不知道为什么成功的成功不是真正的成功，同时不知道为什么失败的失败是最大的失败。我认为人都是在不断总结中得到成长的，只有当我们总结后，知道我们为什么成功，为什么失败，我们重新开始的步伐才是最坚实的。

第五篇：小学数学活动如何有效开展

保康县黄堡镇岞峪小学

朱开翠

内容提要：在生活中学数学，让学生感受数学的价值;精心设计练习题，加强数学与生活实践的密切联系;运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣;结合教学实践，谈谈自己对数学活动的思考与探索。

关键词：小学数学活动 生活实践 多媒体 网络资源

《数学课程标准》中明确指出：在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，使数学实践活动由课外走进了课内。这既是教育改革的需要，也是数学教育改革的必然。在多年的数学教学中我认识到，数学活动是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上创设情境，通过自主合作学习，综合运用所学的知识解决问题的学习过程。在实际教学活动中我从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，使学生了解数学价值，体验生活，认识社会。

活动中人人是平等的，人人都能参与，学生的手、口、脑并用，大家对遇到的问题进行实践、比较、优化、尝试、探索，最终得到理想的解决策略。实践活动给了学生一个自主探索的空间，也为学生展示才华，体验成功提供了舞台。我认为小学数学活动有效开展还应该从以下几方面努力：

一、在生活中学数学，让学生感受数学的价值。

1、利用生活素材，认清数学知识的实用性

数学知识的应用是广泛的，生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。比如教 “三角形的认识”时，我就是从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。又如数学活动课《可能性的大小》，学生通过课上“摸球”活动，初步接触了统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会事件发生的可能性的大小。社会上的抽奖、体育彩票就与可能性有联系，让学生思考这些事件的可能性怎样?为什么会出现这种现象?假设你是商场经理，怎样设计一次抽奖促销活动等。通过把现实问题数学化，把数学知识生活化，学生运用所学知识解决自己身边经常发生的数学问题，使学生发现数学就在自己的身边，并切实感受到处处存在数学，理解数学的应用价值，学以致用，从而提高学生用数学观点看待实际问题的能力，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。

2、加强实际操作，培养对数学应用的理解

理论与实际往往有很大差距，要想使所学的知识能真正运用到实际生活中，必须加强实际操作，使学生能把所学知识运用于生活实际中。例如：在教学比例尺知识时，我首先从生活入手进行导入激趣：“老师星期天要去襄阳，你能帮助我测算一下到襄阳的路程吗?”学生兴趣盎然，各自在备好的“地图”上认真地测算。为测两地的图上距离，有的同学将重叠过的线拉直，求出了图上距离;有的用直尺直接量两地的直线距离。如何用图上距离求实际路程呢?同学们边看图例，边讨论，边试做。最后，大家一致认为：确定路线应该按图上两地公路的长度作为图上距离，然后求出两地的实际路程。用线段比例尺可以这样求：每厘米所表示的千米数×图上距离=实际路程;用分数比例尺可以这样求：图上距离÷比例尺=两地路程。整个学习过程一直处于轻松愉悦、兴致盎然的气氛中。使学生既解决了生活中的问题，又发现了新知识，更调动了学生学习数学的兴趣。

3、收集应用事例，加深学生对数学应用的体会

随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学„„无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在《统计的初步认识》教学中，学生搜集了自家几个月用电的情况，通过收集、描述、分析数据，得出了自家用电是否合理的判断，并做出今后用电情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的价值。再如，让学生解决问题：学校组织师生去参观，教师10人，学生200人。门票价格：成人每位30元，学生每位10元;团体票50人(含50人)以上每人12元。按照这种价格，我们怎样购票最省钱?请大家设计一种你认为最好的购票方案。学生设计完后，将不同方案公布于众，通过比较，最后选出一种都认为最好、最省钱的方案。这种数学活动，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面。

二、精心设计练习题，加强数学与生活实践的密切联系。

1、提倡开放课堂，使学生的思路更广阔、更灵活。

不是上几节课，搞几个数学活动就可以培养学生的数学能力。他需要我们教师要有开发课程资源的智慧。如在学习了乘法分配律之后我布置了这样一个作业：

1、回去出一些乘法分配律的练习题考考爸爸妈妈，

2、调查一下爸爸妈妈买菜或购物时是怎样算账的。通过调查他们发现爸爸妈妈在算账时已经运用到乘法分配律。如：一斤辣椒4.5元买了二斤，先算4×2=8元，再算5×2=10角，一共是9元，这样的例子每位同学都能举出两三个。学生不仅理解了乘法分配律的内涵，还感受到数学的应用价值，数学之美，数学就在我们身边。再如学习了容积单位后，我让同学们去超市或药店调查哪些物品上有这些单位，并做好记录;这样的活动让学生体会到了这些单位的实际意义。学习《利息》这节知识时我让学生去邮局、信用社调查当前利率和一些存储知识，学生了解到利率和利息税率在不断调整，但利息的计算方法是不变的，还有的同学问我为什么利

率、利息税率要变?是根据什么在变?让我真正体会到只有将学生置身于生活这样真实的大舞台中，这样的学习才是有效的，有用的。

2、加强实践，跳出练习的“纸上谈兵”

在学习《因数倍数》和《质数合数》之后我将我的手机号码编成了一道数学题。“(1)是奇数，但不是质数也不是合数。(2)比最小的质数大1。(3)比10以内3最大的倍数少2。(4)10以内最大的奇数。(5)比10以内3最大的倍数少2。(6)比10以内3最大的倍数少2。(7)最小的自然数。(8)10以内最大的偶数。(9)最小的自然数。(10)最小的合数。(11)10以内合数中并且是3的倍数的偶数。”然后让同学们以同样的方法将爸爸妈妈的手机号码或家里的电话号码编成数迷考考小组同学，看谁编的好!在活动中加深了对数的概念的理解。学习圆柱体积计算方法后我设计了一道这样的练习题：中华牙膏管口处直径为5㎜，小红每次刷牙挤1㎝的牙膏，这样一盒牙膏可用180次。该品牌牙膏现推出新包装，将管口直径改为6㎜，小红还是按习惯每次挤出牙膏1㎝。这盒牙膏只能用多少次?计算后你有什么想法?同学们说到这样的创意会给牙膏厂家带来更丰厚的经济效益。这时我顺势引导，热爱数学吧!它会使你变得有智慧!让我们做一个有智慧的人。

三、运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学中，充分利用多媒体信息技术来辅助我们的教学，可以使教学内容直观、生动、形象，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐,从而不知不觉地走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。

1、充分利用多媒体资源，加强数学与生活的联系。

《数一数》这是一年级小朋友上数学课的第一课时，对于他们增强学好数学的信心是很重要的。所以，我利用多媒体引入一个游乐园的场情，学生看了就非常喜欢，加上一些轻松的音乐，让学生数数里面有些什么，是多少个，数完后，通过多媒体把它们按一定的顺序展现出来，这样学生对学习数学产生了兴趣。再如教学计算题时，由于题目本身存在着枯燥性，学生的兴趣也提不高，在教学时我设计一些比赛形式：如小蚂蚁搬木箱、谁先到家等。还有游戏形式：如过独木桥，开锁等游戏，这样学生对计算就不会觉得枯燥，整个课堂也会活跃起来，学生的计算能力也就提高了。

2、充分利用网络资源学习，加强数学与生活的联系。

现代社会已进入信息网络时代。网络是一本百科全书，叶澜说过这样一句话：要想让一片空地不长杂草，唯一的办法是给他种满庄稼。如复习了平年和闰年的判断方法后,学生不明白为什么“整百年要除以400?”我让大家自己到网上查阅，很快几个有电脑的孩子查来了并工工整整的抄在一张纸上，大家都争着阅读、研究。再如学了圆的认识之后我给大家布置了一道作业题“为什么井盖是圆的?”第二天学生写了一大页答案：

因为井是圆的 ;因为是圆的不用辨别方向就可随意盖上，搬运方便;因为圆的无论怎么旋转都不会掉下去;因为圆的美观;因为圆的井盖制作成本最低等。利用网路资源引导学生学习，让学生爱上学习。还是那句话：“要想让一片空地不长杂草，唯一的办法是给他种满庄稼”我们将实践活动的意识与学习方法种植到孩子的头脑中。

数学活动为教师提供了一个更大的教育创造空间，有自主性、综合性、体验性、开放性等特点，对任课教师的素质与能力提出了更高要求，我们教师必须有创新意识和创新能力，只有这样，才有可能培养学生的实践能力，激发出学生创新的火花。

教育是一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。小学数学活动如何更好的开展，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使数学活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践活动中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。让我们携手共进，领悟新课标的实质，为学生可持续发展打下坚实的基础。