如何挖掘课程资源来有效开展综合实践活动

要有效开展好综合实践活动,课程资源问题必须首先解决。所以,挖掘开发综合实践活动的课程资源是保证我们成功开展综合实践活动课程的重中之重。由于每个学校的个体差异性,它们所处的地域环境、人文背景、建设规模、软硬件设施等众多不一样,能够提供开展综合实践活动的课程资源就不一样。 其实,每个学校以及学校所在的社区都蕴藏着丰富的课程资源, 只是被开发利用的程度不同而已。既然学生和学校以及社区的现实生活中都蕴藏着丰富的素材,这些都是综合实践活动取之不尽、用之不竭的课程资源。在综合实践课程资源的开发中,我们要根据自身的特点,紧扣现实生活,通过多种活动方式,让学生走出课堂、走向生活、走进社会,在了解生活、了解社会的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

一、利用身边的课程资源,有效地开展综合实践活动

综合实践课强调有意义的学习,注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合,着重陶冶情操,培养兴趣,提高能力。学生的学习内容主要来源于生活实践经验,在日常生活中选取学习课题,建立与生活目的的联系,使学生产生情趣。这是维系学习的原动力。因此,就应当使课程和学生的生活相关联,缩小与学生的距离,选取能让学生“心动”的主题。这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好。这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩,为学生的知行合一搭起一座桥梁。例如,在我校综合实践活动校本课程 《走进校园春天》时,我充分感受到了学校身边课程资源的丰富。这个主题活动主要是让学生了解学校的绿化情况,知道花草树木的重要作用,懂得保护树木、保护自然、爱护环境。这些课程目标对于中学生而言应该是很容易就可以达到的,甚至可以说不用任何课程资源都能达到。但“灌输式”的教学,学生所学的东西并不能内化成为自己的知识,运用到自己的日常生活之中。 课程目标等于没有达到。我在处理时,就充分利用了校园绿色植物的资源。我带着学生穿梭在校园每个角落,让学生亲自感受学校的绿化,感受鸟语花香的美景,然后,说一说自己的心情如何。很多学生都能说出看到这满眼绿色心情十分舒畅,可以呼吸新鲜空气,很开心,倾听自然的声音,淡忘了学习的压力等等。 学生自然也就体会到绿色能够陶冶我们的性情。这一点是他们自己说出来的。他们的感触会更为深刻。

二、与学科教学有机融合,实现综合实践活动课的目标

综合实践活动的内容不都是独立于学科教学、独立于学生现实课堂。我们要善于在自己的学科教学中,选取有利于实现目标的内容加以重组、综合和拓展,把一些学习环节设计成综合实践活动方案,组织学生开展小组合作学习和探究学习, 综合地运用各学科知识于实践活动中,从而实现各学科知识的综合、学科知识与实践经验的整合,以便使学生形成对周围世界的完整认识和全面体验。这样的综合实践活动才能体现出内在的作用,才能避免综合实践活动做过场作形式的弊端。例如,在《有机蔬菜种植》实践活动中,我让学生走出课室,来到校外的实验基地,拿起手中的工具,运用自己上网查询的资料和老师的讲解,开展蔬菜的种植活动。在鉴定土壤成分时, 学生运用了在数学课上统计抽样分析法的知识,获取土壤鉴定样本。通过老师搭建的平台,请西南大学的合作团队老师,了解土壤成分的特点。这样,把其它学科与综合实践活动有机地融合起来,既实现了综合实践活动课的目标,还巩固了其它学科的知识,两全其美。只有让孩子走出课堂,更多地到广阔的大自然去开展活动,去学习科学知识,培养勇于探究、勇于创新的理想素质,才能使学生得到更多的锻炼,获得更丰富的知识。

三、结合学校特色,创造性地开展综合实践活动

一所学校,本身就是一笔综合课程的资源。对于任何一所学校来说,综合实践活动是其学校文化的有机构成,集中体现了学校的特点。从学校的具体情景出发,立足于学生发展要求,依托学校特色挖掘有效的课程资源开展综合实践活动,既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补充,又能培养学生多方面的品质。

我们学校有着七十多年的办学历史,面朝嘉陵江,背靠缙云山,所处澄江镇,在历史中流传着这么一句顺口溜“草街豆花土沱酒,好耍不过澄江口”。据老人们讲,从前,四川南充沿途坐船到重庆朝天门做生意的商人们每到澄江这个地方, 都会停留休整,不管是下行到朝天门还是上行回川,澄江都是他们的必休地。现在,紧依澄江的草街,已建立起了水电站大坝,断江截流发电造福人民;水土已成为两江新区一部分,这里建立起了云计算中心、京东生产基地等各大企业。而我们澄江,也打造了十里温泉城,用温泉带动了地区其他的产业。我们利用这得天独厚的地方优势,采取灵活多样的教学方式,创造性地开展综合实践活动,学生流连于校内外,在劳动基地学习有机蔬菜种植,在网上查阅有机蔬菜种植资料,向西南大学老师、附近农民学习种植作物的经验。学生们还利用课余的时间播种、插秧、浇水、施肥、管理、记录,用心体验着成功或失败的苦乐酸甜,用笔描绘着自己的所见所闻所感。灵活的教学方式,贴近生活,亲近自然,使综合实践活动课成为学生最受欢迎的课之一。通过这些活动,学生学会了农具的使用,了解了有机蔬菜的种植管理方法。培养了学生热爱劳动、热爱家乡、热爱大自然、保护环境的品质。

总之,课程内容不是完全预定的、不可更改的,它应当而且必须摆脱传统“教材”及其知识的局限;“主题”不是现成的结论,而是一个不断生成的过程,它只提供一种指南和一些范例,具体内容则在实践活动过程中去充实。作为综合实践活动的辅导教师一定要努力为学生开辟学习的空间,充分利用学校、家庭、社区以及大自然等一切可利用的资源,让学生无时无刻不处在探究之中。只有这样,新课标创导的教学理念才能真正转化为学生学习的行动,学生才能在学习中享受快乐。