数学启蒙书推荐

数学启蒙书推荐（精选14篇）

篇1：数学启蒙书推荐

01、《奥德赛数学大冒险》

推荐适用年龄：11-14岁

作者：安素玎，姜尚均

插图者：朴哲权

译者：郑淑

出版社：九州出版社

出版年：-11-1

▼推荐理由

与传统的数学课外书不同的是，这套书不但知识丰富，而且情节惊险十足，语言风趣幽默，配图活泼，是真正符合孩子阅读趣味的学习书，它能激发孩子的学习兴趣，让他真正喜欢上数学。

02、《有趣的数学旅行》

推荐适用年龄：11-14岁

作者：金容国，金容云

译者：杨竹君

出版社：九州出版社

出版年：2014-9-1

▼推荐理由

本套书包括《数的世界》、《几何的世界》、《逻辑推理的世界》、《空间的世界》4册，通过介绍追求数学最伟大的真理和数学最纯真的美的数学家们的故事，讲述数字的个性和有趣的问题，带领你走出传统观念的数学世界。

03、《幻想数学大战》

推荐适用年龄：7-10岁

作者：图画树

译者：李学权

出版社：中国城市出版社

出版年：-7-1

▼推荐理由

在漫画中融入数学学习知识，分册循序渐进介绍各个年龄阶段的数学学习要点，孩子在阅读漫画故事的同时，就能学到数学知识，从而充分调动孩子的数学学习兴趣。

04、《冒险岛数学奇遇记》

推荐适用年龄：7-10岁

作者：【韩】宋道树

作者：中国城市出版社

出版年：-6-1

▼推荐理由

为了培养孩子的奥数思维，用创造力解决问题，本套书把数学细分为多个领域，向孩子们一一阐释;书中配套练习题，可以让孩子在学习了书中的解题技巧后，马上动笔实践，加深印象。

05、《可怕的科学•经典数学系列》

推荐适用年龄：11-14岁

作者：卡佳坦•波斯基特

译者：李建广，张小洪，张攀

出版社：北京少年儿童出版社

出版年：-1-1

▼推荐理由

用孩子们看得懂的语言、孩子们喜欢的形式，很透彻地阐述了基本概念，这是很多老师在课堂上做的不够好的、奥数老师在课堂上没多少时间讲的，另一方面，间接地帮助孩子练习了阅读能力。

06、《安野光雅数学绘本》

推荐适用年龄：3-6岁

作者：安野光雅

译者：艾茗

出版社：中国城市出版社

出版年：-7-1

▼推荐理由

一本非常巧妙的纸上游戏，生动有趣的设计，让简单的1-10的数字概念更加精准，让孩子慢慢感受到1和9、2和8、3和7，这样很重要的10的合成与分解，增减恒等概念孩子们会逐步建立。

07、《数学帮帮忙》

推荐适用年龄：7-10岁

作者：新蕾出版社

出版社： 2013-4-1

▼推荐理由

数学帮帮忙(全25册，多功能数学绘本，荣获美国《学习杂志》教师推荐儿童读物奖，人教社小学数学教育专家推荐，这套书米思吴有货，要买的话可以优惠哦

篇2：数学启蒙书推荐

大学数学启蒙讲座

二、活动宗旨

为了让新生掌握更好的学习高数、高代等的技巧，尽快脱离高中的学习模式，而适应大学学习而准备的一次关于大学数学的大型讲座。

三、活动组织机构

青岛理工大学理学院社团联合会

四、活动形式

活动以讲座作为活动展开的方式，将于本学期----------------------举办。届时我们将会邀请青岛理工大学对高数有资深研究的老师为我们讲解一些学习高数的技巧和方法。

五、活动内容

1、活动背景

鉴于我们历年对学生做的调查工作，绝大多数学生刚入学适应不了大学的学习，没有掌握良好的学习技巧和方法，在高数、高代的学习过程中屡屡受挫。因此本协会决定举办一次关于如何去学习大学里的数学的讲座，提前灌输新生以正确的学习技巧和方法。

2、讲座时间

2011年9月-----日星期------

3、讲座地点

青岛理工大学黄岛新校区主教学楼------

4、讲座对象

本校大一全体新生

5、讲座主讲

青岛理工大学理学院副院长张立杰

6、主讲老师简介

六、前期准备

（一）讲座前准备

1、提前一周邀请主讲人张院长，并约定时间。

2、主讲老师介绍单以及主持人台词准备提前一周写好。

3、宣传海报制作由网络部提前一周设计出。

4、入场券1000张：介绍本次讲座的主要内容，并邀请同学们前往。提前一天在主教学楼、一食堂、二食堂、各主干道发放。

5、活动用桌花，活动结束后献给老师的花，提前一天联系好赞助花店，提前三个小时去取。

6、水提前三个小时去取。

7、会场布置将由宣传部协办，提前两个小时。

8、会场秩序：纪检部协助维持。

（一）讲座宣传

1、在讲座开始前五天左右，在主教学楼门口摆放讲座宣传展板，介绍讲座内容以及主讲老师简介。

2、邀请各班负责人配合在班内宣传。

3、讲座开始前一天发放入场券，发放地点为主教学楼门口，一食堂、二食堂，各主干道。

七、活动意义

（1）让同学们掌握最好的学习数学的方法，以提高学生的学习效率，避免在数学路上茫然不知所措，以至于跟不上老师的进度。

（2）通过讲解数学的学习方法，让新生提前适应大学的学习，尽快脱离不适合大学的高中学习方法。

八、活动经费

（一）活动经费预算

1、展板制作费用2mX1m写真两张30X2=60元。

2、购买水、鲜花费用：纯净水约20瓶约30元，桌花一束约80元，鲜花一束约50元，宣传材

料印发25元，购置物品用车费12元，共计约

300元。

九、活动负责人

活动总负责：数学建模协会会长张洁

主持人：--------------

策划：副会长韩林

活动通知：办公室，学习部

宣传：宣传部网络新闻部

现场摄影摄像及新闻稿件：网络新闻部

会场秩序：纪检部

十、安全预案

本活动在教室举行，要求室内做到严禁烟火，由会长安排事宜，由副会以及助理具体负责，确保每一位聆听讲座的同学的安全问题。

青岛理工大学

大学数学启蒙讲座

活动策划书

策划：青岛理工大学

理学院社团联合会

篇3：《给工薪族的第一本理财启蒙书》

俗话说, 钱是挣出来的, 不是省出来的。但是最新的观念是:钱是挣出来的, 更是理出来的。一生能够积累多少财富, 不取决于你能够赚多少钱, 而取决于你如何理财。钱找钱胜过人找钱, 赚钱是你为金钱打工, 理财是金钱为你打工。现实生活里, 多数工薪族依靠勤勤恳恳地工作, 想换取更多的薪资报酬, 从来不敢过度享受, 然而生活依然紧巴巴的。其实, 工薪阶层如果有了理财的观念, 生活就不会如此窘迫。本书作为一本专门为中国上班族定制的理财实用宝典, 不做奔奔族, 不做月光族, 不做啃老族!平凡上班族、工薪层, 也能通过此书获得极为珍贵的理财经验和技巧!作者李昊轩, 内蒙人, 出生于上个世纪七十年代末。大学毕业后, 一直从事图书编辑工作, 已出版过生活、励志、经管等方面图书上百本。

篇4：启蒙的“刑法故事书”

如果你问我为什么这么喜欢刑法或者犯罪学？这都是伟大的世界名著的启蒙啊！我们看一下他们的主题：

1. 《基督山伯爵》

关键字：诬告陷害罪、脱逃罪、诈骗罪、故意杀人罪

摘要：一个船长被恶人陷害误入监狱，逃狱后找到埋藏的财宝，最后向陷害他的人一一复仇，使得恶人恶有恶报、家破人亡的故事。这个故事是大仲马在翻报纸，根据《没有假面具的警察》与《金刚石和复仇》改编的。

读后感：艺术永远来源于生活，生活永 远比故事更精彩！

2.《罪与罚》

关键字：故意伤人罪、自首

摘要：一个法律系男生因为交不起房租杀人，之后悔过自首，入狱改造的故事。

读后感：知法犯法，罪加一等！

3.《雾都孤儿》

关键字：虐待罪、盗窃罪、雇佣童工从事危重劳动罪

摘要：儿童在孤儿院被虐待长大，又被卖做童工，本想逃离却又被盗窃团伙强迫实施盗窃，被迫与狠毒的凶徒为伍，历尽无数辛酸，最后在善良人的帮助下，查明身世并获得了幸福。

读后感：体罚、精神侮辱都是虐待儿童的方式，以及未满14周岁的人不负刑事责任。

4.《悲惨世界》

关键字：盗窃罪、宽严相济的刑事政策、脱逃罪、假释、诉讼时效

摘要：男主为了孩子偷了一块面包，就被判了5年有期徒刑！不相信法律，一再逃狱，刑期竟然加到了19年！后来本想洗心革面，却又被警察穷追不舍，这一追就是十几年……

读后感：罪责刑相适应原则绝对要贯彻啊！

（作者/Jelingsgu 来源/法律博客）

篇5：推荐信:启蒙老师

xx学院领导：

孙天龙同学7岁开始跟我学习小提琴,他天资聪明,刻苦勤奋,总是能认真的完成老师教授的课业内容,在我教他学琴的四.五年中,他循序渐进的学习了许多练习曲,乐曲以及协奏曲等等,由于他的刻苦勤奋,使得他拉琴规整,基本功扎实,乐曲演奏细腻,清晰,完整而流畅,感觉到位,在我的学生里他的成绩总是遥遥领先.他曾在国内小提琴考级活动中因表现突出而受到国内专家学者的赞赏,他还在国内各类业务比赛中屡屡获奖,是初露锋芒的艺术人才.孙天龙同学不但喜欢音乐,其他爱好也很广泛,在学校里,他文化课学习成绩也很优秀,是品学兼优的好学生.此次,我推荐他去贵院学习深造,这是他走向艺术道路不可或缺的必经之路,我相信他将来必定有着更广阔的前途.感谢贵院对我的信任.此致

敬礼!

启蒙老师: 张萍

篇6：儿童启蒙故事书里的故事

夏日的一天，我来到瓦西里耶夫岛上一座白色教堂旁的小公园。我带着一本有趣的书，读得人了迷，不知不觉天已经黑了。当我觉得两眼发花，很难继续读下去的时候，就合上书，朝公园出口走去。公园已经空荡荡了。我担心公园马上就要关门了，就加快了脚步。突然，我听到树丛那边有人在哭。

我拐向路旁的一条小道——那边有一座白色的小石房。小石房的墙边站着一个七八岁的小男孩。他低着头，正伤心地大声哭着。

我走过去，招呼他说：“嘿，你怎么啦，孩子?”他顿时像听到命令一般，停止了哭泣，抬起头，看了看我，说：“没什么。”我追问道：“怎么没什么呢?谁欺负你了?”

“没有。”

“那你哭什么呢?”他还在哽咽，抽着鼻子，泪珠挂在脸上。

“走吧，孩子。”我对他说，“公园快关门了。”我一边说，一边拉起他的手。可他连忙把手拽了回去，说：“我不能。”

“你不能什么?”

“我不能走。”

“怎么?为什么?你怎么了?”我很诧异。

“没什么。”

“你怎么——身体不舒服吗?”

“不，”他说，“我没病。”

“那你为什么不能走呢?”

“我是哨兵。”

“哨兵?什么哨兵?”

“哎，您怎么——不明白?我们在做游戏。”

“那你在和谁做游戏呢?”

小男孩沉默了一会儿，叹了口气说：“我不知道。”

老实说，我真以为男孩头脑不正常。我对他说：“你在说什么呢?这到底是怎么回事?你在玩，可又不知道在和谁一起玩?”

“是的。”男孩子说，“我不知道。我本来在长凳上坐着，可是来了几个大孩子，他们问我：‘想玩打仗游戏吗?’我说：‘想玩。’我们就开始玩。他们对我说：‘你是上士。’一个大孩子——他是元帅……他把我领到这儿来，说：‘这个小房子是我们的火药库。你来做哨兵……在我叫你换班之前，你就一直站在这儿。’我说：‘好。’他又说：‘你要保证——决不走开。’”

“然后呢?”我继续问道。

“然后，我就说：‘我保证——决不走开。’”

“后来呢?”

“就是这样呀。我站啊，站啊，他们却不来了。”

“原来是这样。”我笑了，“他们让你站在这里很久了吗?”

“那时天还亮着呢。”

“那他们现在在哪儿呢?”

男孩子又重重地叹了口气，说：“我想他们已经走了。”

“那你干吗还站在这儿?”

篇7：国学启蒙——弟子规课程推荐书

中华五千年传统文化经典莫过于《经》、《史》、《子》、《集》。其中蕴涵了大量的礼仪风俗、人文智慧、成语典故、伦理道德等中国文化精髓。经典可以开启智慧、可以陶冶情操、可以唤醒道德、可以造就完人。

0--13岁的少年儿童正处于学习记忆的最佳时期，在这个时期持续学习国学经典，“与经典同行，与圣人为伍”那么经典智慧便会融入孩子内心，造就孩子性格。随着年龄的增长，经典就会慢慢在孩子身上发酵，使少年儿童内而外的散发出儒雅高贵气质，变得知书达理，心胸宽广，同时个人的学习能力，语言理解能力，文辞写作能力都将得到全面的提升。

弟子规 教学计划

1-3周：孝：百善孝为先，让孩子明白长幼有序，孝敬父母，感恩父母；

4-6周：悌：克服以自我为中心，懂得心系“兄长”，关怀“弟妹”，团结同学；

7-9周：谨：讲授日常饮食起居、行走坐卧的要求与规范，培养孩子良好的礼仪；

10-12周：信：培养孩子言出必行、诚实守信的优秀品质，教育孩子学会自省、见贤思齐。

13-15周：仁、爱：让孩子懂得热爱自然，热爱生活，与人为善、学会尊重与宽容。

16-18周：勤、行：归纳古人良好的学习习惯、学习方法、激励孩子勤学、巧学，以知促行。

教学方式：

取中国传统文化经典之精髓，结合我国时代背景和教育现状，采取现代化、生活化、童趣化的全新教学方式来教学，引导为主，让孩子学会自己成长。具体模块包括：静定训练、诵读、释义、二十四孝故事、说文解字、知行合一、游戏、舞蹈等。教学过程中，教师注重多设问、多互动、多观察、少回答、少灌输、少勉强；引导孩子多思考、多回答，多互动，真正体验到快乐的学习过程。

1、以品德教育为引导，主要是以故事形式和生活事例形式进行，老师将定期检查学生执行情况；

2、主导：以读经，背诵经典为主导，首先要让孩子记住经典。记忆是理解和运用等一切能力的基础！监督每个学生完成记忆任务；

3、期间穿插讲述《二十四孝》及其他德育类故事等，并对孩子进行行为规范；采用情景教学，穿插故事，文字学教育，成语，品行规范等，增加学习兴趣，落实品行教育。

纳入教材利于文化传承

“《弟子规》通篇都是三字句式，内容凝练，言简意赅，值得孩子们反复熟读、深入学习理解。学生每天接触，对提高认字量也很有帮助。”赵丽杰认为，在高度重视和切实加强中小学生社会主义的道德教育，提高中小学生思想道德素养，构建和谐社会，在与国家课程的培养目标一致的前提下，将《弟子规》纳入全省中小学课程，使中华民族的非物质文化得以传承非常有必要。

赵丽杰建议，将新版《弟子规》作为我省各中小学课程的内容。学校开设相关课程，哪怕只在晨读时有10分钟至20分钟时间，聘请专业国学教师来学校讲课，使中小学生能够深入地了解传统文化，从中感受中华民族非物质文化的魅力。

须从培训教师入手

若将传统国学经典纳入中小学课程，具体该怎样教呢？对此，赵丽杰说，中华民族传统文化课程的教育质量，取决于教师水平。多年来，目前教师自身对中华民族传统文化传承、保护的了解和认识水平难以承担此项教学任务。因此，搞好此课程教学，必须从培训教师入手，尽快培养一支熟悉中华民族传统文化的中小学教师队伍。

通过对《弟子规》的学习，不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法规、行政、舆论等手段，更有效地引导中小学生的思想，规范他们的行为。

家长观点

应引导孩子有选择地学

“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信„„”郭女士惊讶地发现，自己2岁半的女儿刚上了几个月幼儿园，已经能熟练背诵《弟子规》中的内容了。她觉得，《三字经》《弟子规》《千字文》等启蒙读物之所以流传这么多年，一方面是因为能教孩子认字，另一方面是讲了很多做人的道理。此外，这些书读起来朗朗上口，也容易受到孩子喜爱。

孙先生家的孩子今年4岁，他觉得将《弟子规》纳入到小学课本非常有必要，甚至在幼儿园里就应该适当地教给孩子。《弟子规》会教一个人做人的规范，这是做人的根本。

王先生认为，《弟子规》是对学生进行思想品德教育的好教材，只是老师没有过多的时间给学生进行讲解，有心的孩子会从中学到不少东西，受到良好品德的熏陶。

宋先生则认为，《弟子规》中既有精华，又有糟粕。教师应该引导学生有选择的学，通过讲解或讨论的方式使学生明白哪些观点是应该抛弃的，哪些是应该继承发扬光大的。不光让学生读，还要让学生理解，从而形成自己的观点。

刘女士觉得，学《三字经》《弟子规》，用处很大，现在的孩子们，道德离他们太远了，家长、社会对他们过于溺爱，用国学对他们进行思想品德教育，确实很有用。

各执一词

代表委员有赞成有反对

省人大代表杨丽杰：如果将《弟子规》完全纳入到小学课本中肯定不现实，可以节选一部分。比如在《弟子规》中提到的“穿衣、吃饭、不攀比”等内容就对学生的养成教育很有帮助。传统文化中有精华，也有糟粕，选到小学教材中的一定是取其精华的部分，一些德育方面、规范性的内容，还是比较适合拿到小学教材中来的，尤其是对于一二年级的小学生。

省人大代表史宁中：不太赞成，因为在《弟子规》中还是有很多不适合这个时代的东西，不适合孩子学习。

省政协委员李瑞娜：《弟子规》中封建、陈旧的内容不适合孩子，不利于孩子的成长，不赞成将其纳入到小学课本。

省政协委员施立学：《弟子规》成书于清朝康熙年间，牢牢扎根于中华几千年的文化，它所列的行为准则，尽管存有自身产生的时代局限，但总体上，依然大体符合当今的道德价值取向。作为一本启蒙教材，它具有很强的系统性，不但从长辈、子女、他人等方面规范了人际关系的应作应为，也从在家、外出、待人、接物等方面进行了详尽的论述和规定。这本书十分重视从基础入手，从幼年入手，从人生最基本的关系入手，并从生活中常见的小事入手进行教育。此外，《弟子规》还具备清晰的层次性，由浅入深，循序渐进，列入到小学教材中很有必要，早就应该实施。

●他山之石

有禁有纳 各地态度不一

对于《弟子规》等国学内容纳入教材一事，很多省市地区的态度不尽相同。

2011年，北京市第一本国学地方教材《〈弟子规〉新解》已通过北京市中小学地方教材审定委员会审查，并在东城区19所小学试点，有望在全市小学推广。据了解，《〈弟子规〉新解》共有8课、18节。其中，第一课“总叙”和第七课“亲仁”各一节。每课每节的题目都用原文表示，如第二课“入则孝”其中第一节的题目是：父母呼，应勿缓。考虑到学生的年龄特点、知识水平和审美水平，这套教材主要供小学三年级学生使用，课程在一年之内学完。

2010年12月29日，山东省教育厅发出通知，严禁该省各级教育行政部门和中小学校向学生“不加选择地”全文推荐《弟子规》《三字经》《神童诗》等，他们担心“带有糟粕性的内容”会“扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵”。

此后，一些省市也纷纷效仿此种“取其精华，去其糟粕”的选编教材之举。

篇8：数学语言的培养之启蒙篇

一、寻找生活与数学的联系点, 创设有趣的情境

从教以来我一直担任小学低段数学的教学, 发现低段学生由于年龄小, 语言组织能力尚未完善, 语言表达也缺乏条理性和完整性, 而且学生也习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解.低段学生由于不知道如何清楚的表达出题目中各部分的关系而思维受到限制, 学生对自己的思维活动的表述也存在着一定的困难, 因此难以提出创造性的问题.其实低段学生在生活中已经掌握了一些解决数学问题的策略, 并且可以用生活语言简单地说出思维的过程.但是这些语言不十分规范, 有的语言口语化, 不简练;有的语言断断续续, 不完整;有的语言没有条理性, 思维显得无序.这些问题和儿童的语言和思维发展规律是分不开的.老师逐步要让儿童在课堂上实现生活语言向数学语言转化, 把生活中体验到的模糊经验, 用较为准确的数学语言提炼出来, 变得简单易懂, 思维清晰.同时在讲授书本上较难理解的数学概念时, 运用儿童最熟悉的生活语言讲述出来能更好地让学生得以理解.

二、模仿学习数学语言

儿童具有很强的模仿力, 所以, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言.在教学中, 我们有目的地为学生提供准确的语言模式, 让学生知道应该怎样有条理地表达.如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解, 那么必定会由“会听”转变到“会说”.

三、引导学生进行数学阅读

基础层:让学生学会看图找数学信息.老师提问:“说说你在图中看到了什么?”学生在一开始的时候还是会延续幼儿时期的思维进行简单回答:“有小鸟、小熊、花、松鼠……”通过正确引导, 使得学生进行数学化的回答:“图中有9只小鸟, 6只小熊, 7朵花, 4只松鼠……”

提高层:进一步对数学信息加以理解.例如, 引导学生运用所学的知识进行分析图中的信息:“从图中我发现了小鸟比小熊多, 多了3只, 松鼠比小熊少, 少了2只……”

又如:在教学第一册的图中哪些可以用7+3=10来表示?我请学生看图, 请学生仔细阅读, 通过阅读, 收集图中的数学信息.收集完成后, 请学生说说你看到了什么?你能提出哪些相关数学问题?通过对图的数学化阅读, 学生对图中的数学信息, 已经有了准确的理解和深入的思考.就图中的“牵牛花”这个信息, 有学生说:“花架上已经开了3朵牵牛花, 又开了7朵, 一共有几朵?”我表扬这名学生说得很好, 同时继续引导学生用不同的数学语言来表达同一种图意:“你还有不同的说法吗?”于是又有学生说:“上面有7朵牵牛花, 下面有3朵牵牛花, 一共有几朵?”有学生说……通过对数学信息的阅读和思考, 让学生对同一数学信息, 用不同的数学语言来表达, 这样, 有助于培养学生准确运用数学语言进行表达的能力, 也有助于培养学生的思维准确性和灵活性.

四、先说后写, 应用数学语言

1. 在看图解决问题中的应用

以一年级为例, 有很多这种类型的题目.

在教学过程中一般有两种策略:

A师:请你认真看图, 然后列式.

生:3-1=2.

师:你能说一说算式中的数字分别代表什么意思吗?

生:3表示左边的3只熊猫, 1表示走掉的一只, 2表示还剩下2只.

显然, 这名学生的理解有误, 让学生说一说各个数字表示几之后, 学生会意识到2这个数字在图片中其实没有出现, 老师稍加引导学生就能明白.

B师:你能看着图编一个数学问题吗?

生:原来有4只熊猫, 走掉了1只, 还剩几只?

师:谁能根据问题列算式?

生:4-1=3.

虽然B策略对学生的要求较高, 但在实际教学中, B策略的教学效果要好很多.先让学生编一个数学问题, 实际上是对图片所展示内容的深入思考, 只有考虑成熟后才能编出相应的数学问题来.

让学生多样化地“说”:集体说、小组说、同桌互说、独自说.让优等生在课堂体现带头引领作用, 让后进生能跟着大家慢慢学会说图意的基本句式, 才能准确提出正确的数学问题.

2. 在计算题中的应用

老师要充分利用教材中教学具操作过程, 指导学生仔细观察演示过程, 并让学生口述, 加深对算理、算法的理解, 使知识内化.

例如:在教学口算10加几和相应的减法时, 先请一名学生在实物投影上摆小棒, 左边摆10根, 右边摆4根, 一共有几根?请学生边摆边说:算式是10+4=14.然后, 再请学生先摆14根小棒, 拿走了4根, 还剩几根?也请学生边摆边说:算式是14-4=10.接着请全体学生按老师演示方法进行有序的分步操作, 边操作边口述过程.然后让学生同桌互相操作, 并把自己操作过程口述给同桌听.学生在一次次操作活动中和老师启发提问中, 进一步领悟、巩固知识, 并在表述中训练学生数学语言的条理性, 逻辑性.

五、在总结中提炼数学语言

在一堂课的结尾, 老师一般都会问同样一个问题:“这节课, 你有什么收获?”让学生学会反思, 在对学习过程的追溯中, 用数学语言准确地表达自己对数学知识的理解, 这不论是对学习结果还是对数学语言, 都是一个有价值的提升.我们说, 低年级学生虽然表达能力有限, 但只需正确引导, 学生便能正确地概括.

篇9：我的文学启蒙书

我出生后不久，我们的小山村才实行土地承包责任制。小时候，我还拿着煤油票去几里地以外的供销合作社买过煤油。在那个计划经济年代，生活物资匮乏，能够吃饱饭我就知足了，所以不敢奢望有一大堆书与我相伴。

那时，小伙伴们一到上学的年龄就直接读一年级，因为我们那儿没有幼儿园和学前班。我六岁半上学，同学之间不存在基础差异，都从拼音、加减法等最基本的知识学起。一年级下学期期末考试时，好几个同学因为考试不及格，被老师要求留级。我却是个例外，因为成绩一直还不错，就直接升入二年级了。小学阶段，我没有留过级，这在我看来是一件值得骄傲的事情。后来，我上了中学，在班上的同学中我仍是年龄比较小的。

上学后，我才开始接触到书。那时，教科书对我们来说，就像一件很珍贵的礼物。每学期开学以后，我一拿到新书，就像高年级的同学一样，找来报纸把书的封面包起来，以免封面被弄坏。

除了教科书，我第一次接触到的课外书，是学校的一些图书。教室外的走廊上，放着一个木书柜，里面有几十本小画册，也就是我们说的“小人书”。

平时，我们是没有机会看小人书的。每年的采茶季节来临时，我们不上课，整天在学校所属的茶园里采茶。中午休息时，老师才让我们看小人书。

偏远山区的小学，条件十分艰苦。我们每天跑几里山路去学校，用铝制的饭盒从家里带午饭。上午第二节课一下课，同学们就把饭盒送到食堂去。上午放学后，食堂里的炊事员就已经把大家的饭热好了。

学校有一个很小的土操场，那儿有两个木制的篮球架，平时我们也打打篮球。这些体育设施和用品、我们脖子上戴的红领巾、期末考试时发的奖状和小奖品，都是老师用我们在茶园里采茶所得的钱换来的。所以，采茶成了我们学习生活中必不可少的一项体力劳动。学校两侧各有一大片茶园，老师说这些茶树都是很多年前师生共同栽种的，并时刻提醒我们现在受益了，不能忘记当年的栽树人。

到了三四月的采茶季节，老师会提前通知我们哪一天开始采茶。到了采茶的那天，我们早早地来到学校，有的背着空书包装茶叶，有的背着小背篓装茶叶。我们的积极性都很高，因为平时难得有一次课外活动，大家能不高兴吗？

采茶的时候，我们是分班进行的。当时，学校只有两个老师，班干部配合老师，带领大家采茶。我们都很卖力，并且也都很熟练。因为平时在家里也帮父母采过茶，因此，大家都有经验，干活自然是轻车熟路。当然，我们更期待午休时间早点儿到来。因为中午休息时，老师会拿出小人书来给我们读。

这些小人书，算得上是我的文学启蒙教材了。那时，我利用休息时间看遍了老师提供的所有的小人书，看得如痴如醉。

至今我还记得当时看过的小人书——《铁道游击队》《地雷战》《燕子李三》《神笔马良》《西游记》《雷锋》《上海滩》《地道战》等等，这些小人书在我的眼中真是太有趣了。它们是我最早接触到的文学书籍。在那个还没有电视的年代，小人书充实了我的课外生活。我对当年看过的小人书记忆犹新，十分怀念。后来我离开家乡去外面闯世界后，家乡的村小学停止了招生，当年的启蒙老师也退休了，教室被村干部卖了。

当我想回去寻找几本当年的小人书，以保存孩时的记忆时，发现一切物是人非，学校还是当年的学校，教室还是当年的教室，可是室内经过整改后，已经不是二十年前我们坐在里面读书识字的天堂了。

我站在学校的操场上，仿佛看到了我当年的身影，看到那个年迈的启蒙老师的背影，一切都显得那么熟悉，却又是那么陌生，我的心中无比惆怅。

我在心里不停地说：“我看过的小人书，你们去哪里了？我无比地想你们——小人书，我的文学启蒙书。”

[作家登台]

彭绪洛，毕业于武汉大学文学院，儿童文学作家、探险家。中国作家协会会员，中国少数民族作家学会会员，中国原创儿童探险小说领军人物。

土家族，笔名洛清、清江水，1981年1月出生于湖北长阳土家山寨，15岁开始发表作品，21岁时加入湖北省作家协会，27岁开始专职从事儿童文学创作，30岁时加入中国作家协会。

现已出版“少年冒险王”系列、“少年奇幻冒险”系列、“兵马俑复活”系列等三十余部作品。

篇10：我的第一本地理启蒙书读后感

身边的地理――东南西北。本书用简单的语言介绍了地理的每一个知识点，看似复杂的地理，被化为一个小游戏：当你面朝北时，左边是爸爸，右边是妈妈。可是为什么转成南方，就变成妈妈在左边，爸爸在右边了呢?这是因为你没有找参照物。面对有照片的墙，左边是爸爸，右边是妈妈。当你面朝阳台的时候，左边是妈妈，右边是爸爸。这样，这本书的就教给我们一个知识：说地方要找出参照物。

脚下这片土地――地球是圆的。作者喜欢在一个个已经易懂的文字中加入有趣的故事，使地理知识深入我们的大脑，让我们印象更加深刻。地理也是必不可少的一门课。我们在地理的帮助下不会迷路。根据太阳、树阴等工具辨别南北方。蚂蚁窝大多是在树的南方。树的年轮密的地方是在北边。我为了证明，还特地在小区找了一下。果真，数的南边确实有一个蚂蚁窝。自然，树的年轮也是靠南的比较宽。

地球，我们圆滚滚的家――地理常识。那么，在这本书里，我学到了什么地理知识呢?作为地球人，我们应该知道地球的大陆。那么人们怎么找到大海中的船只呢?当然是用经纬度。经是指编织物上纵线，纬是横线。经纬又分东经、西经，北纬、南纬。在这本书中我学会了看地图、辨别方向和很多地理知识。

篇11：儿童高频词早教启蒙绘本推荐

儿童高频词早教启蒙绘本推荐

很多父母都希望自己的孩子尽快说话，变的更加聪明可爱，于是他们会通过各种方法来教孩子说话。幼儿每天交流接触最多的就是父母，他们的成长教育也是由父母决定的，语言也不例外，孩子的说话早晚关键就是受父母影响的。孩子刚出生是不会说话的，至少要等到2岁左右才能说一些简单的词，有的父母会希望自己的孩子说话早，因为他们认为孩子说话越早，智商就越高，也就越加聪明。其实孩子的智商与语言是没有关系的，孩子的语言发展能力越好，他们的情商，社交能力等等会更加强大。

孩子的启蒙老师就是父母，因此、他们会模仿我们说话。所以，父母最好选择适合孩子的启蒙方式，这样才能帮助孩子更好的发展语言能力，做好孩子的语言启蒙。

对宝宝的语言刺激要尽早开始，别等到宝宝学说话时才想到要刺激。语言刺激是一个厚积薄发的过程，从宝宝还在妈妈肚子里开始，就应该有意识的和他交流，当宝宝出生后，爸爸妈妈更要坚持每天都和宝宝说话，以温柔的、有韵律的语言刺激宝宝语言中枢神经和大脑的发育。妈妈对新生儿说话时记住语速要放缓、音调要柔和，还可以有一些优美的旋律，比如轻轻的哼唱一首儿歌，读一读诗歌等等。

很多父母在和宝宝说话是时会不自觉得切换到“婴儿频道”，喜欢用所谓的“宝宝语”来和孩子沟通，但其实这是一种错误的语言启蒙方式！

父母在和孩子说话的时候要注意不要咿咿呀呀的和孩子说话。虽然小孩子不怎么听得懂成人的语言，但是孩子可以模仿父母的口型，如果你一直咿咿呀呀的交流，孩子也会这样说话，这便会使得孩子的语言发展较慢，甚至比正常孩子说话的时间更晚。巴小象课堂——父母在家就能学的育儿视频平台：

父母最好正常的使用成人语言和孩子说话，帮助孩子发展语言能力，当然父母最好使用简单的句子和孩子交流，否则他们会混淆，不能理解，阻碍语言发展。亲子沟通真的很重要，父母需要每天抽出时间专门用来教孩子说话，在平时讲话的时候也要注意语速，不要太快，尤其是在和孩子说话的时候。有的父母会觉得教孩子说话特别的麻烦，他们认为小孩子反正也是听不懂的，就不管孩子的语言问题了。其实，小宝宝能听懂你的大部分语言哦！

孩子生来就喜欢游戏，在游戏互动过程中，宝宝可以学到很多东西，因此，早期教育中亲子游戏是很重要的一部分，是促进亲子关系的绝佳手段。妈妈可以和宝宝玩有组织的游戏，比如让宝宝根据你的语言提示，指出身体的部位。当妈妈问：“宝宝的鼻子在哪里？”宝宝就会摸摸自己的鼻子，当妈妈问：“宝宝的耳朵在哪里？”宝宝就会摸一摸小耳朵，在这个过程中，宝宝能够快乐的学到身体部位的语言表达。

篇12：数学启蒙书推荐

宋皓霆

你知道怎么通过蚂蚁的窝来辨别方向吗？想知道太阳距我们有几公里吗？这些答案全在我暑假里看的一本书中，这本书的名字叫《我的第一本地理启蒙书》，它的作者是郑利强。

这本书讲了许许多多的地理知识，它告诉我：在太空上是看不见长城的，布满青苔的地上是潮湿的等等有趣的知识，运用这些知识，在日常生活中我也可以解决许多的问题。

有一次，我和妈妈坐在咖啡厅中等待妈妈的同事，过了一会，同事打了个电话过来，说：“你们在哪，我没看到你们。”“我们在星巴克里面。”可是过了好久，同事也没来。“怪了，他怎么还没找到我们？”妈妈十分疑惑。突然一个妙计在我脑海里一闪，正好运用了《我的第一本地理启蒙书》上的知识-设置标记物。我对妈妈说“你的同事找不到你，你就应该给他一个标记位置啊！”于是妈妈给同事打了个电话，告诉他我们的地理位置。果然，妈妈的同事很快找到了我们。妈妈的同事夸我真聪明，我开心极了。

你看，就因为我看了这本书，让我解决了生活中的问题，这本书教会了我很多知识，我希望大家都来看这本书。

《我的第一本地理启蒙书》读后感

李墨白

这个暑假，我看了一本叫《我的第一本地理启蒙书》。

在这本书里，作者好玩易懂的方式描述地理常识，而不是死记硬背各种奇怪的地名，逼着看懂让人费解的地图。

这本书幽默有趣，用小青蛙的样子描写地理，让我们知道无论站在多高的地方，也摘不到星星。就算走遍千山万水，也不会和天相撞。因为天，高度都是一样的。

地理也可以是像马可波罗一样去远方旅行，凡此种种，这些都是地理，是不是超乎你的意料？

这本书也写了许多故事，例如科学家牛顿被苹果早中砸中发现了万有引力，人们发现地球一小时能在赤道上转成每小时1677公里。

篇13：小学数学教育与学生理性精神启蒙

关键词：小学数学教育,理性精神启蒙

一、学生理性精神启蒙是小学数学教育应有之目的

1、理性与理性精神。

翻开西方哲学史, 在古典理性主义者苏格拉底、柏拉图, 到与其思想一脉相承的近代理性论者笛卡尔、康德、黑格尔等大量的论述中, 均把理性作为人的本质, 认为理性就是意识的主观能动性, 是人类依赖于概念、判断、推理等思维方式的一种高级认识活动。再看中国哲学的发展, 无论孔孟之道, 还是程朱理学, 都强调“中庸”的思想。正如程颐所言:不偏之谓中, 不易之谓庸, 意思是理性而不偏执, 并保持相对稳定就是“中庸”, 这与马克思唯物辨证思想不谋而合。推崇理性, 因为它关系到生活目的和生活价值的决断和追求, 理性表现了人的自我负责精神和自我治理能力, 在最终意义上是一种追求美好生活的必需的品质。理性精神则是对理性的崇尚, 是主体倾向通过理性思维方式 (概念、判断、推理、分析、综合、归纳、演绎等思维活动) 认识把握客观世界的意识和追求。所以我们认为, 一个有理性精神的人至少应当具有公正、独立、严谨、准确、合理的精神。

2、数学学习中学生理性精神的的缺失。

在教学实践中, 我们发现:学生在数学学习中大量存在理性精神缺失的现象。首先是个人的他治状态。我们有多少学生能够主动制定自己的数学学习计划, 甚至进行生涯规划?大量学生对自己数学学习目标、学习方法等问题的决断是建立在外在的强制性的影响 (父母或教师) 基础上的。其次是迷信权威。虽然“船长几岁”的事例早已为人所熟知, 但教师的权威地位并没有随着数学课程改革的推进而动摇。我们的数学课堂授-受模式仍然大量存在, 使得学生缺乏理性的判断力。第三, 偏执与逆反。现实中, 不少数学的高分学生因蒙昧于数学学习的真正价值而显得并不喜欢数学, 大量数学后进学生因为看不到数学学习的乐趣而讨厌数学课, 甚至不做数学作业, 抵制数学考试。教师的“思想暴力”使得学生不是通过摆事实、讲道理, 不是通过尊重和宽容的社会交往。第四, 缺少怀疑精神。这是最基础与核心的一点, 甚至是以上几种现象的直接原因。著名学者波普尔说:“正是怀疑、激发我们去学习, 去发展知识, 去实践, 去观察。在这个意义上可以说, 科学的历史就是通过怀疑, 提出问题并解答问题的历史。”我们认为, 怀疑是形成理性精神的前提, 没有怀疑, 就没有数学的学习。然而我们又有多少数学教师给了学生怀疑的机会, 有多少学生敢于怀疑, 有多少学生能够去进行怀疑之后的确证?

3、数学课程的独特价值。

对数学教育功能的探讨, 最终建立在对数学本质与功能的认识上。著名数学家卡罗斯赞叹:没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明自然界的和谐性。本杰明称:数学是规律和理论的裁判和主宰者。数学又决不仅仅是工具, 柯尔认为:数学是一种能澄清混淆的思考方式, 它是一种语言, 能让我们把世界上混杂的局面翻译成可以去管理的方式, 谈的不正是数学的人文价值吗?英国哲学家罗素说:“数学, 不但拥有真理, 而且有至高的美。”可见数学的审美价值也不容置疑。盛誉之下的数学, 真可谓桂冠璀璨, 光彩夺目!

然而在数学众多的价值中, 我们应当关注作为课程的数学的独特价值, 也就是从育人的角度, 数学学科价值。首先, 从数学本质来看, “数学是演算的科学”。演是演绎, 演绎是形式化的, 离不开猜想、想象和严谨的概念、逻辑、推理、证明等要素;算是计算或算法, 就需要数量、符号、运算等要素。第二, 我们注意到, 在2002年高考数学评价报告提出了“深化数学理性思维的考查”的建议, 此后每年的高考都注重体现对理性思维的考查, 强调思维的科学性、严谨性、抽象性。这充分表明, 数学学习能够充分培养学生的理性思维能力, 理性思维能力是形成理性精神的核心。小学数学教育应当为学生理性精神形成承担什么样的责任?对小学生而言, 虽然理性精神的培养还仅仅是启蒙, 但却是小学数学教育不可推卸的使命!

二、数学思想的呈现是小学生理性思维启蒙的有效路径

小学生理性思维启蒙有很多方法, 如创设自由、民主课堂氛围, 确立猜想—验证---置疑的课堂教学模式, 使用启发与讨论式教学等无疑都非常重要。在实践中我们发现, 数学在增强和提高人的理性思维能力方面有其他学科不可替代的独特作用, 是因为数学不仅仅是一种重要的“工具”或者“方法”, 更重要的是一种思维模式, 突出表现为数学思想。下面几个案例实录与分析, 阐明我们如何通过精心的教学设计呈现数学思想, 实现对学生理性精神的启蒙与培养。

案例一:我们该去哪里春游?----一年级孩子学《统计》

师:春天来了, 我们班准备去春游, 想去哪儿呢?

生: (学生非常踊跃地说出自己想去的地方)

师:出示几个周边著名景点的漂亮图片, 并依次问道:想到××景点去的小朋友举手, 并说一说理由?

生: (兴奋不已, 结果每个景点想去的人都很多且理由充分。)

师:每个地方都好玩, 我们该去哪里呢?

(这群“小皇帝们”只考虑自己的爱好, 争论不休, 更有人提出想去哪里就去哪里。课堂秩序一度混乱, 相持不下时, 怎么办?)

师: (话锋一转) “可是我们时一个集体, 只能去一个地方, 大家有什么好办法帮老师决定究竟去哪儿?”

生1.去海洋公园, 那里最好玩! (还是有学生只顾自己的喜好!)

生2.不行, 我看到了他们刚才只有5个人举手, 我们可有10几个人呢, 应该去北温泉!!

生3.对, 数一数不就行了, 看到哪个地方去的人最多!

(因为公平, 所以学生对这种办法都表示同意)

师:好, 我们就用这个公正的办法, 在数学中这个办法叫“统计”。

评析:教师使用欲擒故纵之法, 让学生在争论中明白了:原来数学中的“统计思想”可以用来帮助我们进行理性决策, 在这样的情况下公正地解决我们的争端。这里不是还隐含着民主集中制的基本原则:少数服从多数吗?

案例二:谁去踢点球?——六年级《百分数的意义》

(创设世界杯外围足球赛紧张、热烈情景。)

师:现在有一个点球机会, 如果你是主教练米卢, 准备派谁去踢点球?

生:郝海东, 范志毅, 祁宏·· (学生说出自己喜欢的球星并阐明理由)

师:我这里还搜集了一些数据, 让我们用数学来解决问题!

生1:祁宏进的点球最多, 范志毅进球最少, 应当让祁宏踢。 (一定是祁宏的球迷!)

生2:可是他踢点球的机会也最多呀?他可踢飞了7个呀!

生3:那我们看谁踢飞的球最少吧?

生4:对, 看谁失的球最少 (学生基本都表示赞同)

(此时学生的思路仍然停留在单独一个数量的绝对值上, 没有上升到两个数量间的比率。怎么办?教师灵机一动:)

师:那就让我去踢吧, 我可一个点球都没有失呀!就算我踢飞了, 失球数为1, 不也是最少吗?

(生陷入了沉思……被“逼”着产生新的思路, 思维产生质的飞跃)

生1:单单看进球数和失球数都不行, 如果他们踢点球的机会相等就好了, 机会相同多, 谁进球多就让谁去!

生2:如果他们都踢100个, 照郝海东25个进22个算, 100个就进88个;照范志毅20个进18个算, 100个就该进90个;照祁宏50个进43个算, 就该进86个, 这样看, 我主张由范志毅去踢, 把握更大。 (这个发言获得了“满堂彩”) …

评析:教师不断制造认知冲突, 运用不合理的比较去激发引导学生学会合理的比较。学生明白了:以个人喜好决定集体的重大事情是不合理的, 可以首先数量化。但生活中有些时候是看单一绝对数量的大小也是不够合理的, 还会涉及到两个数量的比率, 这就是“百分数”的价值。

公正性, 独立性, 合理性、数量化, 标准化等都是理性精神的重要元素, 这些元素常常体现在数学思想之中。用数学思想本身所承载的理性精神去统帅数学知识与技能的教学, 我们的数学教学才会有魂, 学生数学素养的生长才会有根。也许有了理性精神的光芒, 我们就不会心怀赌博之心去买彩票, 也许还会减少一大批法轮功痴迷者呢。

参考文献

[1].《教育研究与实验》2003年第3期, 金生《教育为什么要培养理性精神》.

[2].《哲学研究》林夏水《论数学的本质》.

[3].《2004年数学高考大纲》.

篇14：巧用童书进行英语启蒙

5岁的儿子喜爱读书，但他对英语不大感兴趣。身为英语老师的我，在尝试教儿子时，却受尽了挫败。最后，我只好放弃原来的各种教学经验，从头开始。

偶然发现，不爱学英语的儿子，对林克妈妈的《英文三字经》却很感兴趣。

我家dad（爸爸），脾气bad（坏的），让我sad（伤心的）。

有只cat（猫），非常fat（胖），专吃rat（老鼠）。

放下plate（盘子），赶到gate（大门），已经late（迟到）。

虽然中英文混杂的儿歌是“三明治”，但儿子就是喜欢，我就陪儿子尽情背英文三字经。儿子每背过一个，我都会在书页上给他标一个大大的“100”，以此激励他。我们用了半年时间熟悉全书的120个英文三字经，并以此起步，过度到了自然拼读上。

让拼读教材融入生活

我买了一套有关自然拼读的教材，书上全是英语，没有汉语解释。我很喜欢，否则儿子容易只看汉语忽视英语。读第一本I’m a Top Cat时，我夸张地读了几遍。句子很简单，第一遍的时候告诉了他汉语意思，我还顺便教了他说I’m a top boy. 结果，第二天儿子上学时，还不忘再说I’m a top boy. 让我很是惊喜。

用英语绘本激发学习热情

同时，我还尝试用英语绘本的形式激发儿子的英语学习热情。初学英语，接触到的就是26个字母。26个字母的学习说简单也简单，说难也难。一些英语国家的孩子，仅学习26个字母就用1年的时间。为了让儿子了解字母背后的更多知识，每周我都会陪儿子读一本有关字母的英语绘本，比如《小老鼠无字书之字母篇》《阿罗系列之阿罗的ABC》《我的第一本书》……第一遍读时，先看图片；第二遍读时，儿子用找一找的方式，找出每页出现的英语字母，并尝试自己读出来。尤其是斯凯瑞的《我的第一本书》，生动有趣的图画、滑稽可爱的动物造形，儿子很喜欢。

在趣味性游戏中学英语

对儿子来说，在趣味性的游戏中学英语，他更喜欢。读绘本《纸飞机飞到哪里去了》，我和他玩纸飞机的游戏。一起叠个纸飞机，让纸飞机飞起来，看看落的位置，顺便用英语on/in/under三个方位词说出飞机的位置。在快乐的氛围中，儿子很顺利地掌握了这三个词的用法。

当儿子学完1到10的数字后，我们阅读了《10个土豆》这本英语绘本。每个小动物挖一个土豆，还剩几个土豆呢？我们玩“猜一猜”，猜猜每次都是什么小动物挖土豆？儿子用英语大声说出小动物的名字和数字的英语说法。