在线学习作文

在线学习作文（共14篇）

篇1：在线学习作文

关于努力学习的作文 学习是因为期盼

关于努力学习的作文

学习是因为期盼 学习是因为期盼

作者/蒋云荣 钟晓玉

自从上初中后，我一直在想一个问题，日日夜夜辛勤学习究竟是为什么呢？学习不是我的第一爱好，不是说“条条大道通罗马”吗？难道学习就能让我成为伟大的人吗？种种疑惑困扰着我，让我挥之不去，更无法释怀。

这天，我义把政治练习册抱到吴校长的`办公桌卜。其实我并不喜欢这份工作，每天重复地收作业，发作业，真烦人。而且我上次收作业时，不小心少收了一本，挨了批评，心里真不是滋味。我这个人有点臼虐，总喜欢把责任大包大揽，认为一切都是自己的错，再加上政治老师又是个完美主义者。我在进办公室的门之前还真有点预感，觉得自己似乎又要犯错了。我把练习册放在桌上时，老师说了声：“谢谢！下次一定能做得更好的！”我心里泛起了一种感恩的涟漪，有人相信我能做得更好，有人对我存在期盼……我在黑暗中找到了一颗代表“光明与期盼”的星星，真好！

晚饭后，妈妈带我出去散步，告诉我应该努力学习，将来家庭的担子是要落到我肩上的。妈妈语重心长的话语让我明白：我是父母的期盼和希望。正巧，姐姐打电话过来，让我听电话。姐姐说她知道中考必然“亚历山大”，热切地询问我学习怎样了。我一个劲向她诉苦，说自己是努力的，只是有些力不从心。说中考是自己无法逃避必须面对的一头可怕的狮子，实在是无可奈何，苦不堪言……姐姐告诉我，“吃苦”是人生必须迈越的一道关卡，如果现在害怕吃苦，将来必定要吃更多苦头。而亲戚、家人、老师，还有好多好多人都期望我能用积极学习的姿态去回报他们。

天黑了，满天繁星把大地映衬得不再那么黑暗。我的心里也不再“黑暗”，隐隐升起缕缕希望之光。

从此，我解开了一个谜，谜底让我走向光明的世界，催我策马扬鞭，昂扬向前……

感谢为我点亮星光的人，这是我成长道路上的重要一课。面对一叠叠书籍，我不再退缩；面对中考，我勇往直前。相信自己：努力，就是最棒的！

四川省资中县银山镇双塘小学星原文学社九（1）班

指导教师：庞雷 【关于努力学习的作文 学习是因为期盼】

篇2：在线学习作文

“学习雷锋好榜样……”每当唱起这首歌，我就想起雷锋，想起雷锋精神。

早上在院子里玩，看到一个老爷爷在草丛里捡拾垃圾，我走过去，问：“老爷爷，您在干什么呢?”老爷爷说：“哎!现在的人呢!随手乱丢垃圾，我一大把年纪了，干不了别的了，就只能保护保护小区的环境卫生了!”“不是还有环卫工人吗?他们可是城市的清洁工!”我问“不能什么事都靠别人，再说他们也不容易!”说完，老爷又将捡到的垃圾装进了口袋里。突然，我的脑子里闪现出了一个身影，啊!是雷锋，啊!是雷锋精神!这就是雷锋精神!我挽起袖子，前去帮忙，老爷爷露出了会心的笑容，不久，小区的绿地就干净多了。

雷锋虽然已经离开了我们几十个春秋，但他“生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去!”的精神却像琥珀一样一代代传承下去!

篇3：作文合作学习的尝试

首先, 理解尝试“合作学习”的教育理论。新修订的九年义务教育阶段的《语文课程标准》把倡导自主、合作、探究的学习方式作为标志性内容, 目的在于指导广大教师从关注“教材”调整为关注“学生”的“学”。在语文写作教学中, 从学生共同观察入手, 共同收集、讨论、整理、结论的合作学习方式, 是有效教学方式的尝试。

合作学习是一种学习方式, 同时也是一种教学策略。其基本思路是 (1) 组成异质的合作学习小组 (一般为八至十人) ; (2) 组内学生根据各自所长担任不同的角色 (如, 项目主持人一人、观察记录员四人、信息报告员四人、搜集检察员一人等) ; (3) 各学习小组组内充分合作, 组外积极竞争; (4) 小组成员荣辱与共。

对照合作学习的基本原则, 提出在作文教学中引入合作学习的学习方式和教学策略。这个设想基于以下几个原因: (1) 小组合作可以让学生更全面、更长久地持有对观察对象的兴趣; (2) 根据整体大于部分之和的原理, 小组对观察对象的本质的认识应更趋理性化; (3) 小组合作, 组内学生可以接受其他成员的提醒与暗示, 有利于联想和想象力的提升与拓展。

根据这一设想, 选取本校六年二班为实验班, 按照合作学习的要求, 将这个班的学生进行了异质分组 (依据作文成绩高低排列, 采用了新分配方式将学生分到各小组中) , 每组10人。

(1) 要求各合作小组选派一人到校园内捕捉了三至四只不同类型的昆虫, 按昆虫的大小、新奇程度竞赛, 并要求学生仔细观察、详细描述捉到昆虫的地点和环境, 插好发给他们的制作小标签。

(2) 各学习小组观察捕捉来的小昆虫, 对昆虫的特征进行具体说明、描绘, 完成一份小组的共同作业单。

(3) 各小组基地成员根据捕捉者提供的说明材料, 寻找捕虫地点, 找到特制的小标签 (小组竞赛) 。

(4) 小组内所有成员完成自己的观察笔记或观察作文, 小组作业成绩取小组成员的平均值。

在教学过程中, 实验班的这一堂课大大突破了课堂内一贯的学习气氛, 各小组成员之间的竞赛始终处于积极的、相互依赖的状态。他们共同讨论、共同协商、互相质疑、互相暗示, 共同完成小组作业单, 同时他们互相监督、检阅他人的作业单。小组之间竞争始终处于紧张、亢奋而又有序的状态, 这大大提高了学习效率, 也使最后形成的作品质量格外地出色, 达到了预期的教学目的。

课后, 学生们普遍认为, 小组合作学习时, 自己的信心有所增强。合作对自己创作思路的启发、提醒, 对激活写作时的灵感很有帮助。小组竞赛也使自己有了写好作文的原动力, 激发了自己的创造力。

其次, 尝试“合作”的实践, 体验“交流“的乐趣。“新课标”指出:“鼓励学生将自己或同学的文章加以整理, 按照要求进行加工, 汇编成册, 回顾和交流学习成果。”“养成切磋交流的习惯, 乐于相互展示和评价写作成果。”这些做法使学生的作文不但要面对老师, 也要面对学生, 这关系到自身的面子问题, 学生就要为自己的作文精心“打扮”。错别字、病句、书写格式、卷面形象等工程一定要搞好, 题材和观点等实质性内容也不能胡编乱造。在相互展示和交流的过程中互相学习, 可以一起交流写作的体会和经验, 共同探讨写作的技巧和方法, 一同享受到写作的快感和乐趣, 比教师简单的、缺乏针对性的套话评语见效得多。学生的共同切磋, 对写作兴趣的提升和写作水平的提高的作用也会更大、更快、更明显。

再次, 集体学习, 合作探究, 共享信息资源, 使学生的思维空间拓展得更宽阔。这里的集体学习, 主要是围绕作文的合作学习, 教师有意识地将两周一次的小课堂作文教学延展成为大时空作文活动, 重视作文前对有关主题知识的探索与积累。每次作文, 教师提前布置作文任务, 学生分组去图书馆、电子阅览室或书城搜集相关素材, 其中包括提供各自的生活与情感体验, 然后利用课余时间集中整合, “寻”与“合”的过程便是合作探究的过程, 共同享受信息资源的同时, 学生们也共享了彼此的快乐, 共享了集体的温暖与和谐。

集体讨论, 碰撞思维, 促进智慧生长。如果说集体生活是合作学习的前提和基础的话, 那么集体讨论就是合作学习的桥梁。作文的集体化过程主要通过各个不同家庭出身的儿童的讨论交流, 交换不同的生活经验与认知体验。以同龄人的经历和表达作为参照, 在思考自己的人生阅历基础上写作。通过讨论使原来未认识到的事, 有了清醒的认识, 原来模糊不清的想法, 有了更清晰的思路, 通过讨论更坚定和充实了其结论的正确性。

写作前主要任务是创作主题, 也即布置其所谓的“产生观察”。要改变创作主题有失偏颇、内容有失丰厚的现象, 最好的途径莫过于在写作前开展一次集体讨论, 集思广益 (也包括合作小组的讨论) 。在讨论中相互确认补充、启发、对峙、交融, 使学生的认识活动既得到横向拓宽, 又得到纵深发展。因此看来, 在作文教学中采用合作学习, 是一种比较有效的学习方式和教学策略, 这也应对了新课标关于“写作教学要注重培养观察、思考、评价能力, 注重学生说真话、实话、心里话”的教学要求。

合作学习自身也存在着一定的局限, 比如说, 时间上容易松散, 需要教师不断地提醒学生, 或制定严密的守时制度, 因此耗费的精力较大;还有就是一些学习条件较差或环境比较困难的学生, 在采集、收集信息、素材时因没有必要的设备和资料而受到局限。因此, 应根据具体教学任务, 注意各种学习方式和教学策略的匹配与互补, 大胆尝试、选择, 这样会更有利于作文教学。

摘要：采用合作作文教学, 不仅可以大面积、大幅度地提高学生作文水平, 而且可以健全学生人格, 提高学生合作和沟通能力, 以便将来更好地适应社会。在作文教学中采用合作学习, 是一种比较有效的学习方式和教学策略。

篇4：在线学习作文

关键词：自主探究；合作交流；创新能力

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-094-01

一、让学生写生活、说真话、表真情生活是培养学生作文能力的源头活水

小学生活是七彩梦幻般的生活，要让学生“发现生活的丰富多彩”（《语文课程标准》语），要让学生回到生活中去，写真实的生活。“真”是写好作文的出发点，也是作文的生命。首先要把作文教学与学校各类教育活动有机融合起来。作文教学与各类教育活动的总目标是一致的。任何活动的开展都离不开观察、思考，语言交际；活动是学生生活的重要组成部分，也是学生作文的重要源泉之一。因此，我常引导学生积极参与各类活动，引导学生在活动的全过程中认真观察、积极思考、合作交流；学生在活动中获得新知、得到锻炼，有了真切的感受，就会产生倾吐新知、交流感受的欲望，就会有话可说，有话想说。其次要把作文教学与学校各学科教学紧密联系起来。任何学科的学习都离不开观察、思考和语言交流。我总是努力做好作文课与各学科学习的沟通工作：创设其他学科的课堂教学或学科活动的情景，指导学生开展口头交流活动；指导学生观察、体验，练习用语言文字描述情景、表达感情；引导学生运用其他学科所学知识，学习编写知识故事、科学童话等；配合其他学科指导学生写观察报告、实验报告、制作说明、设计创意、投影片解说词、歌词、讨论发言稿等。

作文渗透到学生五光十色的个人生活中去。我在作文教学中总是让学生写观察日记、生活日记、体验日记，有话则长，无话则短，逐步养成习惯。我们不是把各类日记以“课外语文作业”对待，而是让日记成为师生之间、学生个体与个体、个体与群体之间沟通感情、交流思想的信息通道。倡导学生自由练笔“我手写我心”，“文为生活而写，文为生活而来”。叶圣陶先生说：“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不防事，最要问清楚的是：这些经验和情思是不是自己胸中的？把它写出来是不是适合生活的需要？立诚是最要紧的。”

二、变换作文方式，激发学生创新思维

“自主、合作、探究的学习方式”是实施素质教育的必然要求，《语文课程标准》顺应时代需要，强调了创新精神和实践能力的重要性。而这正是素质教育的核心内容，教师要达到这一要求，就必须要不断变换创新教学方式，如一味地用文首所述的固定教学方式，过分强调“没有规矩，不成方圆”就会扼杀学生的创造性和实践能力。为此，我对作文教学方式进行了大胆的革新：带领学生走出封闭的校园，上山下水；参观访问；参加学校的各类活动；再现其他学科教学情景；如播放优美乐曲如二胡曲《赛马》，古筝曲《渔舟唱晚》，萨克斯曲《回家》等，让学生闭上眼睛欣赏，随着音乐的弦律自由想象，然后把自己想象的内容记下来；再如把一幅漫画的大部分制在投影片上，其余部分让学生展开合理创新思维去想象填充，然后用文字带上自己的感受把它写下来。这些作文方式会激发学生的创新思维，增强学生的写作兴趣

三、重视学生的主体作用、培养创新意识。

“自主、合作、探究的语文学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。既然学生是写作的主体，那么在作文教学中就必须充分发挥他们的主体作用。不能让他们做作文版本的奴隶。如果说作文是一首充满激情的诗，语文教师只是这首诗的韵脚；作文是一首创造者之歌，语文教师只是这首歌的伴奏者。如果语文教师在作文教学中能尊重学生的主体地位，唤起他们的主体意识，那么就能使学生如学游泳一样，亲自下水去，通过具体的实践逐渐掌握游泳的本领，我在作文教学中，充分了解学生，把作文教学与学生生活紧密结合，这样，常常能最大限度地开发学生生活中的顿悟、灵感，他们常常有自我写作的欲望，变“要我写”为“我要写”。在发挥学生主体作用，培养创新意识方面，我们还注意一题多写，同一文章写几种开头，写几种结尾。同时在班上要求学生的作文力争做到“人无我有，人有我新”。

四、重视培养学生修改作文的能力、习惯。

篇5：在线学习作文

时代变迁，社会发展，生存的环境也在随着改变，经济社会转型期难免的个别社会问题也逐步显现出来。马年央视春晚《扶不扶》那句“人倒了可以扶起来，要是人心倒了就扶不起来了”的经典台词，也在一次又一次的敲打着我们的心，面对跌倒的人，我们扶不扶?如果雷锋活在当下，他会毫不犹豫的冲上前去，扶起倒在地上的人，他不会担心地上倒着的人会倒打一耙，说是他推倒的。面对扶不扶的问题，我们是否应该换个想法，换个方式?是不是可以找几个人请他们做个见证，不至于让你做了雷锋却又被被扶者倒打一耙?再换个角度想一下，假如是你倒在地上，有人主动上来扶起你，你是不是只应该衷心感谢而不是其他?

大家都在评论当前世风日下、道德沦丧，说到底其实是我们的不作为造成的。如果我们大家都能真正像雷锋同志一样，敢于站出来以各种形式乐于助人，内心充满阳光，扶不扶就不再是个问题。

重拾雷锋精神，学习雷锋精神，践行雷锋精神，我们的内心将永远充满阳光，我们的生活也将越来越好，我们的中国梦，我们每个人的梦，也都将梦想成真。

虽然他没有沙场上浴血奋战的经历，更没有什么惊天动地的丰功伟绩，仅仅凭着一颗朴实无华的心在生活和工作中做了些不平凡的事，他的名字就被人民永远铭记在心里了;有一种精神，它不是一瞬间的光芒四射，也不带有丝毫堂皇的理由，但它却成了我们学习的榜样，它随着春天的脚步一再融入我们的生活，给我们的精神带来崇高而温暖的气息。

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一份黑暗?如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗小小的螺丝钉，你是否永远坚守在你的岗位? 是否捡起地上的纸屑?是否关闭了走廊上的灯?是否在公交上为老弱孕妇让座?如果没有，请像雷锋一样，为人民服务。

不管风云如何变幻，雷锋精神却始终影响着我们。无论时光如何流逝，世事怎样变迁，雷锋精神永远都是我们这个社会最宝贵的精神财富。雷锋的精神成为一种财富，被人们所景仰和学习。我们要学习他对待事业的态度，刻苦学习的精神，关心、爱护别人，支持、理解别人的品质。一个人要获得成功，不能缺少雷锋精神，一个团队要想成功，也不能缺少雷锋式的员工。而一个人的作用就像一个机器的螺丝钉，少了它机器就不能运转。在工作上，我们应该像雷锋那样爱岗敬业、刻苦钻研，把工作当成职责。只有这样，工作才能得到发展，我们自己的能力才能得以更大的发挥。无论我们从事什么工作，都不能缺少一种精神，再平凡的岗位都可以做出不平凡的贡献。取得成功最重要的不仅是我们的能力大小，而是一个人的态度和道德品质。

篇6：六年级学习作文：我看学习

“人非生而知之者，孰能无惑?”《师说》中的这一句话充分体现了学习的必要性。学习是为了解惑。

人不是生来就拥有知识，只有通过学习才能掌握知识。我国著名的儒家学派代表人孔子，连他这样学识渊博的人都否认自己是“生而知之者”，他认为自己之所以成为博学的人，是因为他爱好古代的典章制度和文献图书，并且刻苦勤奋思维敏捷。

学习是为了将来我们能有一份如意的工作，可以使自己体验一个美好的人生。但是学习难吗?我的答案是：不!学习的关键在于抓紧课堂45分钟，课后还要多注意复习。很多人把课堂时间抓得很好，但是却不注重复习。包括我在内的许多人，或许早已经在脑海中计划好了该如何做，但真正到了实践的时候却不去做，这主要还是缺乏执行力的表现。不能按时执行自己的计划，使得我们的.学习成绩一落千丈。

如果仔细观察，你会发现那些成功人士身上总有一个共同的特点：那就是执着。“宇宙之王”霍金，虽然身体有缺陷，却因为对科学的执着追求和其卓越成就被人们公认为宇宙学的巨人;中国诺贝尔物理学奖获得者杨振宁和李远哲，因为对被成为物理学界的“金科玉律”的“宇称守恒定律”提出质疑，在巨大压力下仍然坚持并完成实验用精确的结果向世人证明科学的真理。贝多芬在失去听觉和语言功能的情况下仍然坚持创作写出举世闻名的《命运交响曲》。他们的种种事迹告诉我们，只要努力坚持，学习并不是难事。

篇7：学习雷锋作文作文

在我们的日常生活当中，大家每天都会碰见许多大大小小的事情。有的事情与天齐高，有的事经与地相平„„可不知道，我的这2个事情是用哪个成语（俗语）来表示较好？

那一天下午，我只觉得外面阴森森的，突然乌云密布，电闪雷鸣，只听见“轰隆隆”得一声，紧接着，一个炸雷劈开了云层，雨水“哗啦啦”地从天而降，天空中刚刚还是晴天万里，可一下子变成了滂沱大雨倾盆而下，我站在窗前，两手趴在台上，我回头一看太阳钟，“呀！现在都已经5-28分钟了！我应该去奶奶家里了。”我来到11路站牌下等车，正巧，后面开来了一辆11路，抬头一看，11路车上人来人往，不时还有小婴儿的哭叫声„„售票员阿姨看我年纪小，便对大家说：“大家哪位为这个小朋友让个座位？”“喔，我为这个小朋友让个座位。”旁边的叔叔说道。“谢谢你，叔叔”。“不用谢，小朋友”。我来到（绿色圃中小学教育网）那个位子坐了下来，旁边的“瘦”阿姨身体紧靠着窗，两个眼睛朝外，没有一点儿发现我的感觉。过了2站，一位白发老爷爷上车来了，售票员阿姨又对大家说：“大家哪位为这个老爷爷让个座位？”我举起手，笑眯眯地说道：“我愿意。”老爷爷说：“不要了，小朋友，谢谢你。”“不用谢”。这时，我看了一下坐在旁边的阿姨，她一点儿也不在乎这个老爷爷，又过了5站，旁边那“目中无人”的阿姨终于一走了之了。“好冷呀！”我情不自禁地说到。我不禁打了一个寒战。朝阿姨坐的地方看了看，原来，阿姨旁边的窗户上有一个大洞，是她的身体挡住了瑟瑟寒风，为我们取暖。

篇8：跟着张中行学习“作文批改”

张先生认为大多数语文教师怕作文的主要原因有六个方面: (1) 作文批改太费力, 一方面凡错必改浪费了教师巨大的精力, 却难以取得良好的效果:以一个班45人计算, 每课时3—4篇, 批改完一个班的作文要15到20个课时, 教师牺牲了大量宝贵时间;另一方面, 一些学生的作文质量极差, 从格式、内容到语言“浑身是病”, 即使“医道高、责任心强的医生也皱眉”。 (2) 恰当的评价是很难的。首先好作文本身就很难有一个统一可操作的标准;其次看问题的角度不同, 作文的评价也就不同了;最重要的是作文批改很难得到学生的认可。 (3) 批改难保新鲜, 主要是评改和评语重复、枯燥, 缺乏吸引力。 (4) “最要命的是多半没有成效”, 作文批改的成效性是非常低的。现代的教学研究也表明了这一点, 教师的评改不及时, 学生的兴趣点转移, 再回复到写作时的兴奋点是有相当困难的。 (5) 批改“难于做到人人满意”, 作文批改的个性化程度非常低。 (6) 教师水平也参差不齐。有的教师本身就没有良好的写作习惯, 更不用说辅导学生了, 许多语文教师不敢上作文课, 或者在理论方面头头是道, 真正落实到形成作品的时候表现出来的水平往往非常低, 所以下水作文对许多教师来讲是畏途。

精批细改是件费力大收效低的做法。这是张先生反复强调的核心问题。精批细改是指对作文进行逐字逐句的评改, 教师完全包办对作文的修改, 从格式、标点符号到分段、句子、篇章等各个方面逐一精心修改。精批细改是某些时势的需要, “学生家长和学校领导经常是一派的, 总嫌改得不够多, 批得还不够细。”作文精批细改是一些领导与家长衡量教师工作业绩和工作态度的主要尺度, 因为可操作性强, 有证有据, 有据可查, 更有一些领导对作文批改的字数做了限制, 而且作为考评和晋职评优的依据, 这是严重不负责任, 违背教育规律的做法。

精批细改做法费力大、收效低的主要原因是违背作文教育规律、严重脱离作文教学实际。首先, 精批细改浪费了教师的大量精力和时间, “这种种意见会形成一股力量, 像泰山一样压下来, 想支撑住, 唯一的办法还是精批细改, 不管有用没用, 反正可以躲开偷懒的指责, 结果很明显, 就是天天晚上伏在案上, 批批批, 改改改。”。其次, 作文是一门要求个性化程度非常高, 体现自由创造精神的课程。教师的精批细改本质是越俎代庖, 大多数精批细改是违背作者的创作的本意的, 曾经看到一些教师的批语比学生的作文还多, 更有一些教师本身水平不高, 对与错都拿不准, 批语也就是原则话, 如语言欠通顺、中心欠突出、段落欠准确等等, 教师也可能不一定知道自己具体指什么。

作文批改只是写好作文的一个条件, 且不是最重要的。张先生认为:作文教得好坏与是否进行作文批改没有直接关系。“作文能通, 要靠很多条件, 读, 写, 教师讲、指导, 等等都是;批改作文只是其中的一个条件, 而且不是最重要的。”作文写作是一项综合工程。作文水平的提高要靠很多条件, 批改并不重要。

“……谈作文批改, 说怎样怎样效果可以好些, 是假定其他条件都已经具备;如果不具备, 靠作文批改单干, 那一定是收效甚微。”张先生认为批改的总原则是:不死抱着这棵歪脖树上吊;如果需要批, 需要改, 要有的放矢, 箭不虚发。

张先生主张学生多写比教师多批改重要, 多写是作文通顺的重要条件, 《作文杂谈》多次强调了这一点, 教师要多利用这个因果规律, 多想方法, 引导、督促学生多写。要多多培养学生的写作习惯与乐趣, 上好作文课要比多批改更重要。相比之下, 教师的批改与否就不重要了。

当然张先生主张数量相当多的习作, 能够从教师眼前过一下是有好处的, 这样教师可以多了解学生, 这样作文课教学教师心中就有数了。

作文批改要有针对性。“批改作文, 想要有高效, 我以为必须顾及针对性。”张先生认为在作文批改中, 针对性原则最重要。张先生从深浅两个维度把握针对性:浅, 批改要接近学生的程度;深, 能够抓住关键的问题。所谓搔到痒处, 触到疼处, 教师费力不多, 教师可以举一反三, 一通百通。他举了两个例子来说明:一个是晚唐郑谷的“一字师”;一个是宋代著名的箫楚才的故事, 举这两个例子的目的是批改作文要达到恍然大悟或茅塞顿开的效果。

篇9：合作学习与作文教学

【关键词】 合作学习 作文教学 作文选

《义务教育语文课程标准》关于写作的基本理念是:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作为基础,而且还需要具有较强的阅读能力,因为审题、选材、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力都主要是通过阅读获得的,这就为合作交流学习提供了条件。合作学习是为了完成共同的任务,在教师的主导下,群体协作、研讨交流、知识技能互补的一种学习方式。它充分体现了新课程以人为本的教育理念,也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。学生写作文离不开模仿,作文选无疑成为他们学习写作的最好帮手。教师如不能正确引导,学生就会生搬硬套,整篇照抄,就会与“课标”提出的写作理念背道而驰,更谈不上提高写作水平。利用作文选指导作文教学必须有针对性地加强指导,指导学生扩大阅读,指导学生积累写作素材,指导学生强化写作内容与形式,丰富作文内涵,提炼文章主旨,提升文章技巧,使学生快速、有效写好作文,提高作文水平。

一、开好作文阅读课,进行合作交流学习

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”古人还说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这是古人的经验,是很有道理的,说明了阅读和写作的紧密关系。生活是作文题材的源泉,但中学生生活阅历浅,不善于发现、积累素材,这就需要借鉴、模仿别人的文章,特别是同龄人的文章。如果在阅读中没有教师的正确引导,同学的合作交流,学生对文章的领悟就会不全,达不到促进写作水平提高的目的,因此开展作文阅读课是很有必要的。

作文阅读课的教学有两种形式:合作泛读和集体精读。

(一)合作泛读指教师不限定作文选的文章,包括文章数量、内容、题材、特点等,要求学生在上作文课时间进行阅读,增强学生对优秀作文的感性认识,培养爱阅读作文的好习惯的一种阅读方式。在泛读中教师要求学生做到“三结合一列”:“读与思”相结合(阅读与思考);“读与记”相结合(阅读过程中将自己认为是妙笔精华的词句记录在摘抄本上);“读与论”相结合(阅读过程中将有疑问的地方做好标记便于课后与教师或同学交流讨论);“一列”是指依据作文内容编写阅读提纲,这样做的目的是便于学生揣摩作者的写作意图,体会构思的巧妙,选材的典型,语言的准确等。同时要求学生在做好“三结合一列”后,交流泛读心得,达到合作学习共同提高的目的。

(二)集体精读指教师统一选择、印发作文选上的一篇优秀作文,在规定时间内精读,开展集体讨论,合作交流的一种阅读方式。它是合作泛读的进一步提高,比泛读的要求更高,促进作用更大。课前,教师选印好作文,并要求学生进行合作泛读,做好“三结合一列”。课堂精读过程中着重从以下几个方面来开展:

1.赏析。要求学生将合作泛读时自己认为是妙笔精华的词句奉献给大家,并做简要赏析。这一环节既检验了泛读阶段的成果,又锻炼了学生的欣赏能力。

2.讨论。在教师的引导下,学生对文章的各个层面,包括标题、构思、选材、组材、结构、表达、语言等,挖掘出为自己所用的东西,并结合个人实际,进行有针对性的学习,”做到“议有根据、议有目的、议有所用”。如对作文《童年趣事》的标题展开讨论,首先要求学生认真审题,找出题眼(“趣事”);接下来要求对题目中的各个信息元素进行推敲,是“童年”而非“少年”“青年”,是“趣事”非“趣人”,等等,这样做培养了学生审题的好习惯。

3.比较。乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解一切的。”拿自己的文章同范文比较,从中找出差距与不足。在阅读中经常有学生发出这样的感慨:文中的材料在我们生活中也发生过,我怎么就想不到呢?文中的语言这么优美,我怎么就表达不出呢?等等。学生通过比较学会了积累材料,学会了运用写作技巧等,同时也培养了学生的求同存异的创新思维。

4.求异。作文贵在出新,要求学生将范文中的材料换个角度来思考,看看是否有新意,做到“老瓶装新酒”,“换药不换汤”。如范文《论“滥竽充数”》的论题是从南郭先生的角度得出“瞒和骗是不能持久的”、“人应该有真才实学”。换一个角度看看如何呢?从齐宣王角度立论,可以得出“南郭先生滥竽充数的原因”的论题;而从齐缗王的角度立论,可以得出“大锅饭该废除”的论题。只有找到与众不同的角度,你的文章才会从同类文章中脱颖而出,取得不同凡响的效果。

5.改换。看看范文中是否可以换上更好、更典型的材料,能否重新选材、组材,结构上是否可以运用其他方式。如将记叙文中记人文章的事例,看看能否用到记事的文章中,因为记人记事的文章都离不开入和事,只是文体的侧重点不同罢了,如果改换得当,也不失为一篇好文章。在实际教学中有意识地进行一些改换练习,对写作的提高可以达到事半功倍的效果。

6.体验。只有亲自下水,才能学会游泳。体味范文后,自己构思,“依葫芦画瓢”,“照猫画虎”,列出写作提纲,组织好材料,写出自己想写的内容,让同学品评,找出差距,弥补不足。

二、成立课外阅读小组,延伸拓展课内教学

课堂作文阅读在阅读时间、阅读数量、阅读交流等方面受到一定的限制,要延伸拓展课内作文阅读教学到课外,加强阅读的实效。每班成立3—6人为一个课外阅读小组,实行每周定量阅读,定时交流,达到共同提高的目的。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,它是一个系统工程。只有加强作文阅读,循序渐进,建立合作交流的平台,加以正确的引导,用好学生手中的作文资源,才能有效地培养学生的作文素养和创新能力。

篇10：快乐学习魔法通学习有感作文

我阅读了达老师介绍给我的一本书书名是《快乐学习魔法通》。这本书是台湾著名作家王擎天所著。书中介绍了台湾著名教育学家传授35种高效能学习秘诀助你轻松快乐地拥有好成绩并且本书对下列人群100%有效。

1 想从学习中获得乐趣的人

2 希望提高学习成绩的中小学生

3 希望掌握更多教学方法的老师

4 想帮助孩子提高学习成绩的父母。

本书通过一个个生动有趣的小故事讲述出快乐学习的道理以及高效能学习的秘诀与技巧让你轻松享受到学习的乐趣迅速提高自己的学习成。本书共分4个章节分别为“快乐学习的8大奥秘”“提高学习效率”“你也可以过目不忘”“创造学习的最佳条件”.其间的小故事贴近学生的心理有效进行辅导和方法的传授实用性很强是学生的必备书籍之一。在每则故事之后还有一句总结性的名言如：“告诉自己――你真棒!”“你所怕正是自己的`潜能所在”“今天的事今天做”“零碎时间真宝贵充分利用学习好”“克服分心要做到闹中取静效果好”“多翻工具书迷惑自然少”“勤于动手记忆牢固”“卡片虽然小学习少不了”等等对便于学生借鉴十分有效有的小故事对学生的记忆发展很有益处如“提炼重点简化记忆”就介绍了多种记忆方法：主题概括简称概括顺序概括数字概括等十分讨巧学生也记得轻松。

篇11：学习话题学生作文：向先贤学习

先说说诸葛亮吧。他被后人誉为“天下第一贤相”。刘备因为军中缺少谋士，先后三次拜访，在山中刘备有和诸葛亮进行了一番有名的辩论——隆中对，最后刘备的赤诚之心赢得了诸葛亮的尊重，成功的请出了诸葛亮。诸葛亮这种自守、三思而后行的品质值得我们去学习。 在诸葛亮的政治生涯中经历了许多困难和挫折。可他就是这样一步一个脚印，脚踏实地的走了过去。

他的《出师表》、《诫子书》流传至今，“非淡泊无以明智，非宁静无以致远”永垂千古，讲述了诸葛亮一生中做人的道理，体现了他自身品质的高尚而淡泊，同时又告诫自己的孩子做人的一些基本原则和道理：不恬淡寡欲就无法明确自己的志向，若不宁静专一就无法达到远大的目标。这句话表现了一个人志向和行动的关系，又和性格品质密不可分。

少年有梦，不应只于心动，还应付出诸多行动。因为努力才是连接梦想和现实之间的桥梁。同样他淡泊的精神更是可贵的。

在生活中，李白也是我的知己。在李白身上，我可以学到很多东西。他胸怀社稷，关心人民疾苦;他热爱祖国大好河山，珍爱友谊;他的豪迈气概，他的浪漫精神都深深的吸引了我。

“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”，民间有传言，说他对酒就如同生命一般，但只要喝上酒，就像变了个人似的，意气风发、诗意盎然，常常创作出千古名作，如：《将进酒》、《静夜思》。他的品质值得我们学习，无论做什么事都他保持着文人的基本品质和一颗清静之心。在他的诗歌中不仅有“举杯邀明月”的独酌和有“欲行不行各尽觞”的留别，还有有举杯消愁的苦闷和金樽对月的豪情，月是他的诗，酒是他的魂，月和诗联合造就了不朽的李白。

古往今来，先贤众多，每个人身上都具备优秀的品质，以先贤为知己，向先贤学习，学习他们的大智慧，学习他们的贤者品格;走进他们的内心世界，和他们或喜或悲，学习他们的自强不息，学习他们的君子之行。

作者：黎润健

篇12：学习语文作文-抒情作文

我喜欢的乐曲没有什么规律，有些是曲子好听，有些是歌词写得好，但有些就纯属是偶然，连我自己也说不出来原因。但我更钟爱一些中国风和励志的乐曲，所以周杰伦的歌单我经常光临。我喜欢《蜀绣》《青花瓷》《国家》等歌曲。

《国家》这首励志歌曲，我在一个晚会上曾经听过成龙唱过，觉得非常好听，但没听清歌词，只是把旋律记下来了。过了一段时间，也就忘掉了。可偶然的一次，在十月一日的国庆晚会上我又听到了这首歌曲，并上网把歌词抄了下来。我一般在那里念着这个词，一边像王老师给我们分析课文一样，想着歌词的意思。开始认为很无聊的歌词，在认认真真分析过后，就把之前的看法完全否定了。体会到了这首歌曲的意义后，便开始学会唱这首歌。渐渐地，歌词歌曲都记住了。

有一天，王老师在讲试题，看了作文题目后说“这份试卷的作文题目是‘我理解的国家’，我不打算让你们写这个作文，你们谁能把它转变成口语交际的题目来试着回答一下?”灵感瞬时间划过我的脑海。对了，《国家》的歌词不就是最好的回答吗?这一定不会错。我在脑子里快速的想过一遍歌词，挑出来了适合做回答的句子，迅速举起了手。“老师我的理解是：都说国很大，其实一个家。家是最小国，国是千万家。有了强的国，才有富的家。”“非常好。”老师看起来对我的回答很满意。“老师，她说的是歌词。”有同学发现我的秘密了。“这我知道，天下文章一大套，看你会套不会套。这样做很好。但要注意不要一味的这样做。”老师给出了自己的意见。从那次，我尝到了音乐对我语文的帮助，便常常把语文和音乐结合在了一起学习。

音乐不仅在歌词上让我了解了许多，而且还是我的背课文法宝，我经常找一个简单的曲调边唱边背课文，效率非常高。它还有一个特效，可以启发我写作文的灵感，这可是实用的特效药啊!

篇13：农村初中作文合作学习探究

一、知识积累是合作学习的有力保障

合作学习不是一件容易的事, 教师可以将它看做是一项长期工程。平时, 教师可布置学生积累词语, 积累优美语句, 多看优秀作文选, 丰富自己的知识, 学习别人优秀的表达能力。不管写什么, 做什么, 凡是涉及动手能力的, 都无一例外先要求个人给自己装上些“粮食”。所以说, 想通过合作这个途径达到某一目标的, 教师都必须先发动学生充电, 否则, 在课堂上就会有一部分学生落单, 很难做到分组合作成功。

二、选择具有合作价值的学习内容是合作学习的重要前提

1.选择可以分解的内容

合作学习是以学生互相学习、取长补短、共同提高以培养合作精神为目标的。因此, 那些内容可分解, 即可让每个合作成员有明确任务的作文内容是比较适合开展小组合作学习的。比如命题作文《我的童年》, 不同的环境下, 学生的童年经历也有不同, 农村的孩子都和农活有关, 像上山放牛下河摸鱼, 捉虫养鸡鸭等都不陌生。如果让他们把自己最清楚的一方面说说, 其他学生听了后肯定有不同的补充, 也有不同的做法, 这样学生的表达就会更形象更生动。

2.选择有启发性的内容

这类型的作文有一定的难度, 答案多样, 对于农村学生, 或者对于基础相对差的学生来说, 可能很难用言语表达出来。像这种作文, 教师可提前布置。比如写人或动物, 教师可以提前布置学生进行观察, 做好记录, 上课时进行分组讨论, 写成片段, 再逐一展示。比如在写“一个熟悉的人”时, 笔者先让学生分组讨论, 抓住人物特征, 描写一个全班师生都熟悉的老师或同学, 用二十分钟时间写下来, 然后各小组推荐代表上讲台展示作品, 让全班猜猜写的是谁, 最后请其他小组加以补充, 并说说其作品的优缺点, 全班学生都积极参与讨论。这样合作学习的作文课既生动有趣又卓见成效。

三、教师引导是小组合作学习的关键

在很多时候, 教师会让学生自己动手合作, 然后自顾自在讲台上做事。要记住, 在学生小组合作学习中, 教师不是旁观者, 而是积极的参与者和指导者, 要将合作的理念渗透到学生合作的过程之中, 先是做好师生合作, 然后才是放手生生合作。教师要正确把握学生审题是否有偏差, 及时发现问题, 积极做好正面引导。这样才有助于学生顺利开展小组合作学习, 达到小组合作学习的预期目标。笔者曾做过一个实验, 同时在两个班开展同样内容的作文教学, 一个班只布置下去, 然后不参与, 让学生自己完成;而另一个班, 教师则参与进来积极引导。后来考试中用同样的作文题, 教师没有参与的班级, 学生基本上没有任何进步, 而另一个班级进步的速度超过教师的想象。所以, 教师一定要做个合格的引领者。

四、展示交流是小组合作学习的核心内容

当学生完成一次小组合作学习后, 首先要反馈小组合作学习的结果, 因为一个班级中有许多小组, 每个小组都各有优点, 所以要及时进行总结交流。笔者在课堂上营造一种民主的氛围, 使学生由被动地听讲变为主动参与, 敢于发表自己独特的见解, 并学会倾听、尊重他人的意见。告诉学生学会交流、倾听、赞赏, 这也是对别人的尊重, 强调交流、倾听、赞赏的重要性。引导学生从别人的发言中产生自己的想法, 并把自己的想法大胆说出来, 给所探索的内容以合理的补充和扩展, 在别人的启发下完善自己的观点。

五、评价激励是小组合作学习的积极导向

篇14：立足课文学习作文创新方法

为此，高中学生作文的创新就越来越受到重视。许多人认为，如今高考几乎不考课文内容，作文就更不用说了，于是为了能创新，就淡化了课文，有的干脆抛开课文。其实课文决不可忽视，更不能丢弃。如果我们潜心课文，就会发现，课文有许多创新方式可学；就会明白，学习作文创新，课文才是基础。把课文当范例，认真分析，比照学习，必有收获。

一、学习课文题目创新

题目创新是对要求“题目自拟”的这类作文而言的。作文题目拟得好，就已经给文章一个“开头新”。分析课文题目，不难发现有一批很有创意的标题，那就是我们学习的范题。

如鲁迅《为了忘却的纪念》，题中既然是“纪念”，为什么又要加上“忘却”？那是作者运用矛盾似的题语，含恨地告诉人们要化悲痛为力量，鼓励人们继续战斗。这“矛盾似”就是创新。又如龚自珍的《病梅馆记》，这题目也有新意，历来梅以曲为美，但在作者的眼里却独以“曲”为病。一个“病”字就揭示出梅被摧残，人才被摧残，人民思想被束缚的悲局根源。此外，《药》一字双关，《祝福》以喜衬悲……

这些题目好就好在含蓄藏巧，有文采有创意。按如此思维拟题，文章开始就令人耳目一新，在高考作文中如能学这样的思维拟题，必将取胜。

二、学习课文的文体创新

文体本是固定形式，像似无创新可言，但若选择得当运用得巧，也会使文章“新”起来。

悼文，一般以议论文形式来评价死者的生前事迹，以希望后人纪念死者。但课文《巴尔扎克葬词》却选用散文体诗化语言来写。作者以那抒情的笔墨，高亢的语调，省人的哲理，真挚的情感催人泪下。屈原积恨一生，却不是怒发冲冠，激愤陈词的写下自传文，而是选择浪漫的诗体，使《离骚》获得千古垂名。郁达夫对北国的秋再熟悉不过了，而不作说明介绍，却选了优美的散文体语句写下《故都的秋》，抒发心中贊美之情。

当作文为话题作文时，都规定“文体不限”，这给文体创新开辟了一个自由的大天地。文体与作者掌握的题材及要表达的主题有着密切的关系，文体定得好对表现主题起很大的帮助。从高考评卷情况看，懂得像课文那样灵活选择文体，让文体创新的作文，得分都很高。如用小说杂文书信诗歌童话寓言戏剧小品，甚至用“开药方”“立帐本”“设试题”等，文体与内容配合的恰如其分。

三、学习课文的构思创新

作文构思创新是指不受前人文章构思框架的约束，要敢于构出具有个性特征的文章思路。

课文《灯》，或虚或实，有如电影蒙太奇镜头：眼前的灯——回忆的灯——眼前的灯——联想的灯——回忆的灯——眼前的灯。《墙上的斑点》，表现了奇特的想象构思：看到墙上一个斑点，想到火，旗…… 想到房主，别墅……想到玫瑰花瓣，树……最终发现是一只蜗牛。课文《药》采用明暗双线，表里双层的融合来突现主题……

平时，每学一篇课文之后，如果能够稍加归纳，勇于思考，加以联想和想象，也可以拓展思路，比如：

（1）对课文故事合理改造，灵活化用材料，翻出新意。如高考满分作文《谏屈原书》，借屈原洁身自好、坚持理想正题反写，讥讽当今一些为满足私欲而出卖灵魂、丢弃人格、践踏原则的人；还有《孔雀东南飞》写一个大学生选择支援边疆的感人故事。（2）对课文清洁的空白进行合理的填补续写。比如《装在套子里的人》——《别里科夫之死》，《守财奴》——《葛朗台巧遇严监生》，高考佳作《昭君的选择》便是成功的一例。当然，“补”要体现合理性，绝不能画蛇添足，荒唐荒谬。（3）对课文诗词或某一情节合理拓展，化诗词、细节为文。展开联想和想象，可以把凝练的诗词化为优美的散文。比如马致远的《天净沙·秋思》，它所展示的画面，加以具体描绘，肯定是一篇感人的美文。课文中有大量的细节都有大量的再创作空间。（4）对课文内容反弹琵琶，创新思维。课文中涉及很多的人物形象、故事情节，如果运用逆向思维，并持之有据，论之成理，照样出新意。

四、学习课文的语句创新

语句创新主要是追求作文语句的文采。

议论文不要呆板用词，恰当地运用些比喻、排比等修辞手法，运用哲理句、警句等含义丰富的句子，往往能使原本刻板的理论变得既形象又有力。课文里毛泽东、鲁迅等人的议论文就是典范文章。记叙文一直叙述也不见生动形象，只能给人平淡无味的感觉，恰当的插些议论描写抒情等句式就会起画龙点睛，使观点更为鲜明的作用。这类范例课文里就更多了，只要细读都可以掌握和运用。

五、学习课文对主题、观点的创新

主题、观点的创新是要透过题材探索出独到的深层的见解。课文《黄鹂》写了作者五次遇见黄鹂的情景。通过比较归类找到一个全新的主题：任何事业任何个人要发挥极致，都需要好的环境，决不能破坏好的环境。学雷锋的文章很多很多，课文《驿路梨花》却写出新异的主题：通过不同年龄不同民族不同身份的一群人的学雷锋活动，表现了雷锋精神在少数民族地区开花结果，代代相传的新主题。按传统观念，人们都把庄子的人生观看作消极予以否定，课文《庄子在我们无路可走的时候》却提出了新的观念，要人们在无路可走的时候想想庄子，学学庄子。课文《花未眠》从一个平常的自然现象理出人生哲理。主题、观点新是作文创新的关键，许多学生善于领会课文主题、观点，认真学习课文中主题、观点的创新，注意研究立意的新角度，收效很好。

纵观课文与高考优秀作文，可见课文的学习不可忽视。课文的选择具有很广泛的群众性，它是经过自上而下又自下而上的慎重选择，每篇课文都有它的典型性和代表性，更有学习的指导性，因此，学习作文，立足课文、研究课文是关键。如果把握了课文的写作技巧，就能伸向课外，获得更好的更多的写作模式。可见课文是最好的范例，是登上作文新境界的阶梯。