幼儿英语启蒙图

幼儿英语启蒙图（共10篇）

篇1：幼儿英语启蒙图

外教一对一

http:// 幼儿启蒙英语教材推荐

一、《我的第一套自然拼读故事书》

《我的第一套自然拼读故事书》的作者是美国的诺拉·盖多斯，该书由80多个有趣的小故事组成，每个小故事又都是用发音规律相同的单词编写而成的，系统全面的涵盖了各个字母及其组合的发音规律。

并且每个小故事的情节是有趣且诙谐幽默、充满奇思妙想的，故事中的人物被刻画得活灵活现，采用的语言原汁原味、纯正地道，让孩子深深的被故事情节所吸引，不仅是在看一个故事，也是在进行英语的学习，比如英文字母和字母组合的发音规则。这套书还附赠《家长手册》一本，能够指导家长更好的辅导孩子阅读并学习这套教材。

二、《快乐比尔熊双语认知启蒙事书》

《快乐比尔熊双语认知启蒙事书》是由英国的斯特拉·布拉克斯通和黛比·哈特编写的，《快乐比尔熊双语认知启蒙事书》是作者们为低龄的宝宝们量身定做的，大大的比尔熊形象配上憨态可掬的动作成为了小宝宝们喜爱的对象，不仅是一本好的英语启蒙教育书，也是一本事物认知的使用书籍。

通过认识各种事物，激发孩子学习英语的兴趣。在简短的英语小故事中，比尔熊进行着各种话题的叙述，比如时间、数字、四季、天气、家庭成员等等，带领小宝宝们学习各种情况下的英语知识。该书籍非常贴合生活，符合幼儿的认知心理。

三、《Phonics Kids蒲公英·英语拼读王》

《Phonics Kids蒲公英·英语拼读王》是由林素娥、谢静惠编写的一套系列英语启蒙图书，该系列的图书从英语学习的最基础的26个英文字母认知开始学习，字母的字形、发音到相关的单词，让孩子通过圆滚滚的英文字母、鲜明的色彩、轻快的音韵，帮助孩子逐渐熟悉英语语音的发音规则，奠定英语拼读能力的基础，开启宝宝的英语阅读之门。

文章来源： 外教一对一

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全书紧随由浅入深的引导孩子学习英语，学习字母、练习跟读、指字跟读、学习童谣等等。该书还匹配有字卡和单元复习，不仅在学习拼读，也在获得更多的复习和朗诵的机会。

文章来源：

篇2：幼儿英语启蒙图

对于3-5岁的幼儿英语学习的孩子来讲，什么才是英语学习的入门级学习材料呢？瑞思学科英语拥有10余年教学经验的专家认为，从英语字母及发音入手，可视作幼儿英语学习的起点，这也是由入门到精通的必经之路，那么，怎么有效地学到这些真东西呢？下面来一一探究下吧~

幼儿英语字母：26个英文字母大小写对照表 大写 小写 大写 小写 大写 小写 A B C D E a J j S s b c K k T t L l d e

F f

G H I g

h i Q R M N O P m n o p q r

Y y

Z z

U V W X u v

w x 以上是26个英文字母的大小写对照表，这也是每一个英语学习者都要学习和掌握的。当然对于3-5岁正处于语言敏感期（黄金期）的幼儿英语的孩子来说，记住并能熟练认识这26个字母并非难事，结合瑞思小编前面文章中的记忆法及学习秘诀，就能轻松搞定这26个英文字母。

在对这26个英文字母有一定认知后，就要更进一步地深入学习这些字母的发音了，当然，也可以两者结合起来，既可以认知字母，又能准确地道地发音，一举两得也是英语学习的法则。下面就这26个幼儿英语字母的发音表：

幼儿英语字母：26个英文字母及发音展示图

总结起来讲，字母的学习是希望通过这一最基础的英语元素来增加孩子对词汇以及部分会话的兴趣和记忆力，相对来说通过字母的学习能够为孩子提供多方面的英语练习机会。孩子体会到了英语这种语言读音的特点，在学习中慢慢培养出英语发音的语感。可以更快更好的适应英语学习的节奏，也增加了其他学科学习的动力和时间。

时下英语学习的现实是，在很多孩子在幼儿园期间都会进行英语学习，如果您的孩子没有奠定这一英语基础，那在接下来的英语学习进度上，就会被其他孩子远远地甩在后面，越落越远。所以有心的爸爸妈妈在幼儿园时就给孩子报了幼儿英语培训班，让孩子赢在起跑线上。很多人慕名而来，给孩子报了瑞思学科英语的幼儿英语班，不仅仅因为有专业的教师团队，专业的课程规划，一对一教学，还有系统性、科学性和完整学科英语知识体系，让孩子从小就赢在起跑线上。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

篇3：幼儿启蒙英语的一些认识

研究表明, 处在幼儿期的孩子就如一张白纸, 是人类语言发展的最佳时期, 同时也是关键期。这一点已得到广泛认同。因此, 幼儿学习英语就得到了许多家长的认可。随之而来的赚钱商机下, 出现了许多民办幼儿园和大杂烩下的社会各种团体举办的英语学习班、辅导班、英语加强班等。为了使生源稳定, 这些幼儿园、辅导班, 还有公立幼儿园都对英语教学进行了深刻探讨和钻研。

就幼儿学习英语的问题我个人认为, 幼儿说话2~3岁这期间, 是母语学习的关键期。对于外界的各种感知和模仿能力是最强的时期, 由于学习英语要不断地听、说、读、写、模仿、练习才能不断进步, 如果没有一个连续、频繁、积极和谐、大的语言环境刺激, 此年龄段学过的东西就会很快遗忘, 因为幼儿没有认识及与对相应学习能力的判断。因此就需要我们首先做好一个家长要做的, 完善我们的教师队伍。

很多家长对于孩子的英语教学是比较盲目的, 也不知道什么样的教学方式是最好的。市面上的英语教材、培训班也是多种多样的。您究竟该选择什么样的英语教学方式给您的孩子呢?其实在我看来, 最好的英语老师还是家长自己。在中国3~4岁为最佳学习时期, 我们再来说说3~4岁年龄幼儿家长在家可以为孩子的英语教育做些什么。

那么, 我们在家该为这个年龄的孩子怎么安排教学呢?首先我们还是应该有一个短期的教学计划:比如第一阶段, 重点培养生活习惯 (时间周期为一个月) ;第二阶段, 可以从孩子日常生活中选择一个小场景作为学习的内容, 比如餐具 (时间周期为两周) 。每个阶段的设置可以根据孩子的兴趣、爱好来设定, 根据幼儿的单词吸收情况, 及时对单词短语的难易度进行调整, 孩子通过自身的适应能力, 学习认知能力是可以理解的。当然家长可以很自然地中英结合说:宝贝, brush your teeth please! (孩子不明白可以边做动作边说) 宝贝, 你去上学吧, see you!孩子听多了, 自然也就记住了一些日常用语。

5~6岁的孩子该如何学习英语呢?相信很多妈妈一定非常关心这个问题。再声明一下, 不是怎样学, 而是可以学什么!可以学习大量的知识吗?可以用一个标准来衡量孩子的识字量、单词认知量吗?可以让孩子学各种各样的特长、才艺吗?答案是:最好不。在这个年龄段, 妈妈可以指导孩子学英语。这里的学更像玩, 而非一本正经地让孩子背诵。

但是, 在幼儿园学习英语有着不可替代的优势, 幼儿从早7:30入园到下午3:30离园, 8个小时生活在幼儿园里面, 教师与孩子一起学习、游戏、吃饭, 因此可以使幼儿在园中反复听说并使用1~8这几个数字, 受到潜移默化的影响, 学生自然就会掌握这8个英语数字。还有, 如早上来园, 教师用英语问好“Good morning, honey!”孩子听上几天就会了, 肯定能模仿回答:“Good morning teacher.”对于喝水、上床睡觉等, 孩子根本就不用刻意去学, 每天听上好几遍, 长此下去, 这些需要专门学习, 并且要学上很长时间的词汇和句子, 就会在日常生活中听熟并记熟了, 当然学会使用了。再有, 每天做游戏, 我们可以用英语说“Let’s play games” (让我们一起做游戏吧) 。午饭时, 我们可以介绍饭菜, 告诉孩子米饭是rice等名词, 孩子在回家碰到这些实物时也就很容易表达出来, 这样孩子的英语学习就会在生活中得到巩固、练习和发挥。其实我们都知道, 学习英语关键在于反复使用, 在使用中能够脱口而出, 这才算是英语的语言能力。因此, 我们要注重孩子在生活中对英语的反复使用与练习。时间久了, 就自然能够培养出孩子的英语亲和力、思维能力、运用能力、模仿能力和表达能力, 以此就能够更好地解决幼儿甚至是中小学学生上课时才用, 平时放置脑后, 容易遗忘的弊病。

我认为最终能使我们的幼儿学好英语, 并融入世界文化的关键还是我们幼儿教师队伍的组成。

事实上, 幼儿英语教学必须由正规幼儿英语专业毕业的教师来授课。因为此时的孩子是英语学习的关键期, 老师正确的发音、正确的语调能够影响孩子的一生。并且, 幼儿英语教育专业的毕业生在学校是经过严格、正规的训练的。他们不但掌握了正确的发音、语调, 还掌握了适合于孩子学习英语的教学方法, 并学习过幼儿教育心理学, 对此时孩子的年龄特点和相对应的问题等都有相当的了解。

篇4：幼儿英语启蒙，我看中的三个选择

先来回想一下我们的英语是怎么学的吧。记忆中，英语老师拿着课本，教音标、单词、翻译，勾短语、讲语法，然后听写单词、短语，考试……所以，我们的英语都是“记”出来的，而不是用出来的。我常常会听到有家长朋友咨询：我的英语不好，发音不标准，不敢在孩子面前说英语，也不敢去辅导，怎么办呢？看来，我们“记”英语的惯性思维已经深入人心了。因此我的观点就是，英语是让我们用于交流的，而不是记的！

既然不能死记硬背，那么我们现在就来谈谈如何用的问题。要会用英语，那么首先就应该让孩子的脑子里有英语。我这里说的“有”，是靠重复出来的，而不是死记硬背得来的。这个重复需要和情境对应，这种依托各种情境、实物对应的英语，能在孩子头脑里形成持久的印象。就情境而言，我们可以从动画和儿歌、原版绘本（分级读物）和生活中获取。

动画、儿歌作首选

说到动画，很多孩子都很喜欢看，而且那种痴迷程度不亚于对任何游戏。首先我们要找到孩子喜欢的资源，现在网络上有很多关于英语启蒙的动画资源，大多是免费的。找到合适的资源后，家长可以适当地让孩子看3～5遍动画（最好有家长的陪同，对一些比较难理解的地方，做适当的解释，可以是英语，也可以是中文），目的是让孩子了解整个故事情节。然后，将看过3～5遍的动画资源的音频下载下来（音频的下载网络上有很多软件可供使用），重复地放给孩子听。可以是睡前当做催眠，也可以是不经意间的背景音，家长一定要让孩子的耳朵在英语环境中去“磨”。当然，“磨”孩子的耳朵，家长还可以利用那些朗朗上口的韵律诗和儿歌。说到韵律诗和儿歌，我觉得有必要推荐一下清华少儿英语2004版的《语感启蒙》，很多家长用过，反响相当的好，我觉得这套书是“磨耳朵”不可或缺的资源。

原版绘本不能少

随着电子设备的普及，我们发现近视人群越来越低龄化。如果我们担心动画会给孩子带来负面影响的话，那我们可以选用第二个对英语启蒙很有帮助的资源——原版绘本（分级读物）。现在国内引进了许多优秀的国外原版绘本（分级读物），这些优秀的原版绘本（分级读物），不管在绘画还是在内容上，都是经过作者或插画者仔细研究的，是悉心制作出来的经典之作，家长可以根据具体情况挑选。几大网络书店运营商都有原版绘本（分级读物）出售，为家长的挑选提供了便利。

选到了绘本（分级读物），困惑家长的问题来了：我们如何利用呢？因为我们学的英语大多是“哑巴英语”，很多家长拿到绘本后，也不敢大胆地给孩子读。如果是这种情况，在读绘本之前，家长可以做一些功课。很多原版的绘本，都能通过网络寻找到配套的音频，我们可以先听3～5遍，掌握大致的语音、语调之后再认真地查工具书，把不会的单词弄清楚。万事俱备之后，就大胆地给孩子念书吧。像念中文书一样，不要担心自己不够标准的发音会影响到孩子的听力，因为你还可以用配套的音频帮助孩子辨音，包括单词的发音、停顿以及句子的语音、语调。这种与绘本配套的音频，一定要让孩子反复地听，也可以时不时地和书一起用。

重视生活中的学习

不管是动画、儿歌还是绘本（分级读物），家长都不能急功近利。不要觉得放了几集动画，读了几本绘本，孩子就该会说了。这样的输入量是远远不够的，家长可以回想一下，从孩子出生到呀呀学语，这一段时间孩子的语言输入量是有多么的大。因此，我们不能忽略了第三个很重要的英语学习环境—生活。语言来自于生活，生活中无处不存在语言。家长在生活中，可以给孩子穿插英语，看到实物，指着说英语名称，再慢慢地增加单词变成短语……也可以用自问自答的方式进行语言输入，比如egg、an egg、What’s this？It’s an egg等常用的单词、句型可以在生活中反复出现，家长重复的次数多了，孩子自然就会了。

孩子同时学习几种语言，家长也不要担心会“邯郸学步”，到头来什么都学不好，因为孩子自己能分清什么场合用什么语言。女儿三岁有余，从一出生就有四川话、普通话、英语的输入，现在女儿还是能够很好地分清这些语言怎么用。当我们用四川话交谈的时候，她绝对不会夹杂普通话和英语；女儿拿着书自己讲故事的时候，准是一口普通话出来；当我用简单的英语与之闲聊时，得到的答案也是英语。可见，孩子自身能在语言中切换自如，不必太担心。

当然，在汉语的大环境下，孩子的英语输入量始终是有限的，所以，输出也会比汉语来得迟，而且不会像汉语一样，能说话了，就能说很多的话。英语必须慢慢积累，需要家长坚持不懈的输入。我相信，只要家长坚持和孩子一同学习，一同进步，以一颗平常心去面对，孩子在英语学习上取得的成绩一定会越来越大！

（程小彬 都江堰市北街小学实验外国语学校教师）

篇5：幼儿英语启蒙图

Teaching Tools: 1.cards/two fans/blackboard

Teaching Procedure: 1.Warm-up（5mins）

a.Greetings(Introduction)

write down(Yuki the ss’s neams)b.Sing a song(Hello Hello)c.Pick your sticker

篇6：幼儿英语启蒙图

（一）幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期，也是学习语言的最佳时期，因此，必须好好把握这个关键时期，为孩子将来的全面发展奠定基础。

一、幼儿英语启蒙教育的可行性及重要性

许多家长对学龄前幼儿英语启蒙教育有争议。幼儿期开始学习英语有没有可行性呢?

科学家在脑科学方面的研究告诉我们：幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期，也是学习语言的最佳时期。这是因为幼儿脑内的“布罗斯卡区”(即负责学习语言的部位)在语音辨别和模仿等方面非常灵敏，为幼儿早期学习第二语言提供了基础，使幼儿拥有学习英语的潜力。而随着年龄的增长，“布罗斯卡区”的灵敏性将直线下降，这也就是导致成人学习英语的速度远远低于幼儿的原因。其次，幼儿的语言模仿能力强，受母语影响极小，更容易形成正确的英语表达方式。再次，经过调查发现：绝大多数英语成绩差的学生都是因为启蒙英语的失败造成的。这些学生普遍反映：启蒙英语开始的时间太迟了，大多数是初中才开始，白白浪费很多宝贵的时间。年龄大了，容易受母语的影响，对另外一种语言的发展很不利。刚开始学习时，老师就没有激发学生的学习兴趣，导致学生讨厌学英语。这也是归属于启蒙英语教育的失败。良好的启蒙老师能够充分激发学生学习英语的兴趣及探知欲望。而目前，启蒙英语教材和启蒙英语教法单一，呆板。

启蒙英语教育方法不能依靠传统的教学模式，而且要充分利用现代教育模式，创设良好的英语学习情景，让孩子快乐学习，快乐成长。

二、幼儿启蒙英语教育的对策

1．加强英语启蒙教师专业素质的培养。作为一名优秀的英语启蒙教师，必须具备以下条件：

(1)能用英语组织课堂教学，语音语调流利动听；

(2)具备一定的音乐基础和舞蹈基础，能教唱英文歌曲和跳简单的舞蹈；

(3)能结合教学内容和学生生活实际编改和组织有趣的游戏；

(4)能以不同的课堂活动形式、用通俗易懂的方法教授知识，适时教授学习方法：

(5)文化素养：对英美国家的文化背景知识有基本了解，并能在教学中适时讲解并介绍西方文化；

(6)上课以学生为中心，学生能参与做游戏，表演，唱歌；

(7)表扬和批评要恰当，家庭作业量要适当，提问问题面要广，考核方式多样化。

篇7：幼儿英语启蒙图

幼儿英语启蒙六十篇，是对3-5岁的幼儿学英语的入门级读物，瑞思学科英语认为，学习幼儿英语启蒙六十篇，要循序渐进地培养宝宝学英文的最初英语体验,让宝宝不输在起跑线上,真正培养孩子的英语兴趣,为宝宝学英语正确启蒙。

幼儿英语启蒙六十篇》是一部英语启蒙教学动画片，通过日常生活中常见的事物、人物以及常用的词语等方面入手，用有趣的卡通故事来教会我们英语单词和句子。是幼儿学习英语的一个非常好的途径！

幼儿英语启蒙方法多种多样，有幼儿英语启蒙教程、有幼儿英语儿歌、幼儿英语单词及、幼儿英语视频等。其中幼儿英语启蒙的基础性知识由这六十篇来奠定，只有奠定了坚实的英语基础，才能在后续的儿童英语学习和少儿英语学习中，更加有动力、有热情和激情。

幼儿英语启蒙六十篇，主要针对需要英语启蒙、培养学习兴趣的孩子;对那些发音不佳,想纠正发音并提高英语口语的孩子来讲，无疑是良好的启蒙材料;而想提高英语综合水平,增加阅读量及开阔眼界的孩子或者后期有出国留学或游学计划的孩子，也同样适用于幼儿英语启蒙的学习材料哦~..关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

篇8：幼儿英语启蒙图

一、为什么要进行幼儿英语启蒙——幼儿时期是第二语言学习能力培养的关键期

随着科技的进步, 很多英语研究者们通过理论联系实际, 指出了第二语言学习的关键期是幼儿时期, 也就是第二语言的启蒙教育应从幼儿开始。美国康乃大学的研究人员在1996年第一期《自然》杂志上发表论文指出:幼儿在学习外语时, 大脑将外语储存在“布罗卡斯区”, 即与母语相同的部位, 而成年人在学习外语时大脑已无法将外语储存在在该区, 只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏, 在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系。[1]神经学家彭菲尔德 (Penfield) 和罗伯茨 (Loberts) 认为学习外语的最佳年龄为4—10岁。[2]心理学家盖赛尔 (A.Gesell) 认为, 在学龄前阶段, 人的大脑发育得非常快, 6岁时儿童的大脑大部分都已成熟了, 以后人的智力、性格和语言将不会再如此迅速地发展。前苏联教育家马卡连柯指出, 教育的基础主要是5岁以前奠定的, 它占整个教育过程的90%。[3]语言学家伦尼伯格 (Lenneberg) 认为, 自然的语言学习只能在语言学习的“关键期”进行, 这个关键期的起始年龄为2—13岁。[4]因此, 儿童具有天生的语言学习能力, 英语启蒙应该赶在他们年龄较小的

二、Phonics教学法的定义

Phonics教学法也称为自然拼读法, 来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。欧美学校普遍采用Phonics体系教英语, 包括美国、澳大利亚、新西南、加拿大等。而且能通过Phonics规则拼读的词汇达到了80%以上。它的核心是建立字母 (letter) 与语音 (sound) 之间的对应关系。不用借助音标, 看着字母就可以直接读出该词的发音, 解决单词不会读, 无法拼的问题。

“Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that language.Phonics involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters (e.g., that the sound/k/can be represented by c, k, ck or ch spellings) and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown words.

Phonics is a widely used method of teaching to read and decode words, although it is not without controversy.Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5.Teaching English reading using phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they represent.Phonics instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules, or patterns.”[5]

Phonics教学法提出并运用到教学中已有好些年了, 但在我国中西部地区的运用还不是很普遍。即使有些地区在使用, 但仍然只浮在表面, 没有发挥出Phonics教学法的真正魅力。

三、Phonics教学法和幼儿英语启蒙的关系

据调查, 我国幼儿英语学习存在两大困难 (对很多成年人也一样) , 一是发音不到位, 二是不愿记单词。阎应一认为, 朗读单词时, 许多小学生的发音不到位, 如把双元音发成单元音, 还经常会在读单词时发生拖音现象。英语发音讲究双元音要饱满, 短元音要短促有力, 长元音要够长度, 还有对摩擦音中一对咬舌音发音位置的正确把握。对小学生来说, 模仿是学习英语发音的主渠道。[6]Phonics启蒙中要求英语启蒙从听开始。不管是哪种语言, 掌握语言的最终目的都是交流。人从一出生到咿呀学语, 到会说出词语, 再到会说话经历了相对漫长的时间, 短则八个月, 长则两三年。其实在这个时间里, 除了婴儿的发音器官在逐渐成熟外, 孩子的语言输入量也在提高, 只有有足够的输入量, 才有以后的语言输出。第二语言的掌握和母语的掌握是一样的, 同样需要输入积累, 这个语言的积累阶段其实也是音的辨别阶段。单词和字母之间是由音连接的, 要认识单词首先要认识音, 对音的辨别能力, 是靠听锻炼出来的。作为语言学习, 识记单词这是必不可少的, 学习母语要识字, 学习英语要记单词, 但由于单词由不同的字母组合而成, 每一个单词都有自己的字母组合, 音有变化, 形也有变化, 这就加大了识记的难度。Phonics教学法基本上解决了这些问题。Phonics强调三个要素:字母 (letter) 、音 (sound) 、拼读 (blending) , 把英语的读写与拼写作为一个整体来掌握, 按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词, 并把拼读规律内化成知识结构, 以培养学生见词能读、听音能写的能力。Phonics能避免传统教学中按字母先后顺序背单词的弊端, 使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词, 学生易学易记。理论上说, 有了这种技能, 对80%的符合拼读规则的单词能够真正做到“见词会读, 听音会写”。对于不符合规则的单词, 可以采取根据不同学习阶段, 整理相关词汇作为高频词单独记忆, 这样就解决了学习英语的发音问题, 解决了记单词的难题, 学生能大胆地说, 能大量阅读, 培养英语学习兴趣就变得很容易了。

四、Phonics教学法的常见发音规律

(一) 单个字母发音规律

英语是拼音文字, 所有的词汇都是由26个字母 (5个元音和21个辅音) 拼出来的, 而在成千上万的不同拼法中, 基本发音因素却只有39-47个。字母有两种属性:一是letter name, 一是letter sound, 在学习字母的过程中, 不但要掌握letter name, 还要掌握letter sound。字母和因素之间有着紧密的联系, 但它们之间不是一一对应关系, 而是一对多和多对一的关系。据了解, 英语国家的孩子对26个字母的学习时间大约是一年, 而中国人差不多一个月就可以学完。笔者在查阅了大量资料发现了如下phonics的发音规律。

1. 常见的letter name和letter sound之间的对应关系

2. 有多个发音的字母[7]

(1) 字母c

c后面接a, o, u的时候, c的发音与字母k发音相同, 叫做“hard c sound”如:cat, cap, call, coat, cup等;当字母c后面接e, i或y的时候, 通常c的发音与字母s发音相同, 叫做“soft c sound”如:city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice等。有时在e或i前面, c会发/sh/音ocean, racial, social等。

(2) g字母

g后面接a, o, u的时候, 所发的音叫做“hard g sound”如:girl, gas, get, give, go等;当字母g后面接e, i或y的时候, 有时g的发音与字母j的发音相同, 叫做“soft g sound”如:age, change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge等。特例:forget, give, girl中的g发“hard g sound”

(3) x字母

x在单词中间或结尾时发/ks/音box, next, mix, six, fox;

x在单词中间时有时发/gz/音exit, exam, exact;

x在单词起始位置时发/z/音xylophone, Xerox.

(4) y字母

y在单词起始位置时发音为辅音yes, you, yard, year, yell;

y在单词或音节中间或结尾时被当做元音;

y在结尾, 单词只有一个音节时y发长/i/音;

y在结尾, 单词有两个或以上音节时y发长/e/音;

y在单词或音节中间时, 发短/i/音.

在字母学习时并不是单纯地学习, 而是当句子中出现了某个字母, 就可以把letter name读出来, 接着就读出这个字母的letter sound, 可以重复其他以这个字母开头的, 孩子们学过的单词。如:学习字母Aa, Aa放在词首的相关单词有apple, at, and, am等, 放在词中间的单词有cat, rat, has, dad等。依次类推, 就顺利学完26个字母的发音。

(二) 字母组合发音规律[8]

1.辅音字母组合发音规律

辅音字母组合的发音很简单, 就是把每个辅音字母的发音连在一起。每个辅音字母组合都是作为一个整体来看待的, 在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。Phonics发音规律其实都是针对单个音节的, 对于多音节的单词来说, 要先把单词划分为一个一个的音节, 然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律, 常见的字母组合发音规律如下。

(1) 带有l的字母组合

bl—black, blame, bless, blue, blast

cl—clock, class, clap, clue, close

fl—flag, fly, flat, flash, flower

gl—glass, glad, glide, glue, globe

pl—plate, plane, place, plus, plan

sl—sled, sleep, slow, slide, slim

(2) 带有r的字母组合

br—bridge, break, brave, brown, bread

cr—crab, crack, crop, crown, creek

dr—dress, drag, drink, drive, drop

fr—frog, fresh, free, from, front

gr—grape, grade, grass, grin, grunt

pr—press, pride, price, print, proof

tr—truck, track, true, train, tree

(3) 带有s的字母组合

sc—scale, scar, score, scare, scuff

sk—skate, skip, skill, skull, skin

sm—smoke, smile, smog, smell, smear

sn—snake, snap, snore, snow, snug

sp—spoon, spin, spot, spell, sport

st—stop, stack, stay, step, still

sw—swim, swell, swing, sweet, swift

tw—twig, tweet, twist, twin, twine

(4) 三字母组合

shr—shrink, shred, shrill, shrimp, shrub

spl—splash, split, splice, splint, splurge

spr—spread, spring, spree, sprain, spray

squ—square, squad, squirrel, squat, squeak

str—string, strip, straw, stream, street

thr—throw, three, throne, thrift, thrill

(5) 在结尾的字母组合

ck (只发一个/k/音) —duck, pack, quick, luck, rock

ld—cold, gold, held, mild, bald

lk—milk, silk, elk, sulk, skulk

mp—lamp, damp, champ, hump, dump

nch—inch, ranch, lunch, bench, crunch

nd—hand, kind, bend, stand, mind

(6) ng (这个音比较特别, 是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音) —ring, long, sing, wing, lung nk—sink, bank, trunk, pink, ink

nt—tent, ant, hunt, sent, mint

sh—fish, rash, brush, wish, trash

st—vest, last, test, list, lost

2.元音字母组合发音规律

ea发[e]head, bread, heavy, dead, ready

ei发[ei]a eight, veil, neigh, weight, freight

oo发[u] (类似汉语拼音的u) moon, zoo, school, pool, tool

oo发[u:] (类似汉语拼音的u) book, look, wood, foot, cookie

eu发[u]euro, feud, eulogy, sleuth, pneumonia

ew发[u:]chew, new, few, stew, blew

ie发[ei]yield, chief, relief, believe, puppies

ey发[ei]monkey, money, honey, hockey, volley

Phonics发音规律远不止这些, 笔者只对常见的规律作了简单的归纳总结, 仅供参考。

中国人的英语学习经历了很多年, 积累了很多学习经验, 不同的人, 不同的环境, 不同的文化背景, 不同的基础知识, 都有可能有不同的学习方法。Phonics不是万能的, 笔者认为不管采用什么方法, 都要在幼儿期进行英语启蒙教育, 利用Phonics的发音规律, 单词音形结合, 真正做到“见其形读其音, 听其音知其形”, 充分解决中国孩子的发音难, 记不住单词等问题, 使孩子的英语学习变得简单、快乐、有效。

摘要：幼儿时期对英语的启蒙教育是非常关键的时期。幼儿英语学习因受母语的影响, 存在诸多问题, 主要是发音和记单词两大困难, 阻碍了幼儿英语学习的兴趣培养。流行全世界的Phonics教学法在很大程度上解决了发音和记单词的问题, 真正做到了“见词会读, 听音会写”, 使英语学习简单化、有趣化, 培养了学生英语学习的兴趣。

关键词：幼儿英语启蒙教育,Phonics教学法,发音规律

参考文献

[1]杨文.幼儿英语教学法.中国书籍出版社, 2011:4.

[2][3]张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社, 2012:5.

[4]张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社, 2012:6.

[5]http://baike.baidu.com/view/4257728.htm

[6]少儿英语学习常见问题纠错.家长, 2012, (01) :39.

篇9：幼儿英语启蒙图

关键词：幼儿英语 启蒙教学 启蒙方法

近年来，随着幼儿英语教学的不断发展，幼儿英语教学启蒙的重要性愈加凸显。幼儿英语启蒙教学，有利于培养幼儿英语学习的兴趣，让幼儿感受多元化的世界文化，为今后英语学习打下良好的基础。

一、幼儿英语启蒙教学的重要性

脑科学方面的研究者证明：幼儿阶段是学习语言的关键时期。这主要是由于脑中负责语言学习的“布罗斯卡区”，在幼儿时期辨别和模仿能力相对灵敏，使幼儿学习语言具有一定的优势，尤其在幼儿英语学习方面拥有较大的潜力。然而，随着年龄的不断增长，“布罗斯卡区”会逐渐关闭，导致成人英语学习低于幼儿英语学习的速度。此外，幼儿的母语还未定势，受母语的影响较小，容易学会英语的表达方式。

根据现代调查显示，大部分英语成绩差的学生都是由于英语启蒙较晚或者启蒙失败导致。这些学生普遍在初中时才开始接触英语，错过了英语启蒙教学的最好时期，因为年龄越大越容易受到母语的影响，这对学生习得第二语言是非常不利的。而且，一些英语教师没有采取有效的教学手段来激发幼儿英语学习的兴趣，致使幼儿厌烦英语学习。因此，采取合理有效的英语启蒙教学，激发幼儿英语学习的兴趣，对幼儿日后的英语学习具有重要作用。

二、幼儿英语启蒙教学方法

幼儿具有爱玩、注意力不集中、认知能力不强，但学习能力和模仿能力较强的特点，幼儿时期是英语启蒙教学的关键时期。因此，教师要抓住幼儿心理和生理特点，运用合理有效的启蒙方法进行英语教学。

1.把握幼儿语言学习的黄金时期

“布罗卡斯区”是人类大脑中掌管语言学习的部分，在幼儿时期，“布罗卡斯区”相对灵敏，随着年龄的增大，“布罗卡斯区”就会关闭，再学习语言大脑就只会将其移存“记忆区”，使用时就没有幼儿时的灵活性。

生活中固然存在错过幼儿英语启蒙期但仍然获得英语学习成功的例子，但是我们要认识到，随着人们年龄的增大，英语学习付出的努力就越多。因此，教师要把握好幼儿英语启蒙的黄金时期，根据幼儿的发展特点进行英语教学，促使英语启蒙教学的成功。

2.注意听力输入

学习语言需要经历两个阶段，即接收信息阶段和表达信息阶段。在接收信息阶段时，人们需要不断地听各种语句，锻炼辨别能力，感受语言的音律和节奏等。

幼儿在接触英语之前，大脑对英语知识是属于“空白”状态。但通过大量的英语听力输入，幼儿能逐步感受到英语的音律和节奏，促使幼儿潜移默化地学习英语，所以在启蒙英语教学中，教师可以常用“磨耳朵”的教学方法，提高幼儿的英语学习效率。

3.设计符合幼儿心理的互动游戏

由于幼儿具有爱玩、好奇心强、注意力不集中等特点，教师试图让他们端坐在椅子上认真学习英语知识比较困难。因此，在幼儿英语启蒙教学中，教师可以通过设计一些符合幼儿心理的互动游戏，让幼儿在愉快和富有趣味性的氛围中学习英语。如教师可以通过“开火车”的游戏进行幼儿英语启蒙教学，由教师充当火车头，当“火车”开到幼儿面前时，他们就用英语报数，第一个幼儿报“one”，第二个幼儿报“two”，以此类推，直至最后一个幼儿面前为止。通过游戏教学，不仅能使幼儿学到英语知识，还能激发他们英语学习的兴趣。

三、结语

任何语言的学习都是一个缓慢的过程，英语学习也不例外。幼儿是孩子学习语言的最佳时期，所以教师要抓住幼儿英语学习的黄金时期，运用合理有效的启蒙方法进行教学，促进幼儿英语启蒙教学的成功。

参考文献：

[1]肖红冰.幼儿园英语启蒙教育的实践与思考[J].合肥师范学院学报，2012，（2）.

[2]李华.浅谈幼儿英语启蒙教育的重要性及对策[J].科技信息，2013，（12）.

[3]刘紫英.浅谈对幼儿英语启蒙教育的认识[J].职业技术教育研究，2015，（1）.

篇10：幼儿钢琴启蒙

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[讨论]少儿学习钢琴的好处

我是一名老师，音乐学院硕士研究生毕业，现在在我市的一所高校工作，自小学习音乐的我，对钢琴尤其的偏爱，钢琴高雅的气质和悦耳的琴声伴随着我的成长，现在想和大家讨论一下自小学习钢琴的好处。以下是我整理的一些东西，希望能引起大家的共鸣。

就一般而言，研究发现儿童学习弹奏钢琴，只要学习得法并持之以恒，均可获得以下之

1。儿童学习弹奏钢琴，常须十指各自独立灵敏活动，左右手都能得到均衡及高度独立的训练，使大脑左右半球的机能获得同等的发展并增进亘相协调的关系。

2。此外，学习钢琴要接触和阅读大量的优秀钢琴音乐作品，通过长期的训练和作品的熏陶，不仅可以使孩子情感丰富、情绪开朗，而且对孩子的优良心理品质、道德品质及个性特征产生重大的影响。无数事例证实，从幼年开始学习钢琴的孩子，入学后，在理解能力、接受能力、想象力和创造性思维能力等方面，都显著高于一般孩子。应该说成，这很大程度由于孩子早期接受良好的艺术教育。

益处：

3。音乐艺术与儿童的天性最为吻合，也是年幼一代最广泛热爱和乐于接受的艺术。研究发现，五岁儿童可以做到十分专注地聆听适合于他们接受的乐器，并能大致分辨不同乐器的性质﹝悲哀的、欢乐的、雄壮的等﹞。

4。儿童学习弹奏钢琴，无论对乐器本身、音乐构成诸要素、乐谱、世界著名音乐家及其作品都将在学习过程中遂渐有所深入了解，从而使儿童的知识领域大大拓展。

如果做为一门乐器，学习钢琴能让你有一技之长，这一技之长将对你的一生有重要影响；

作为爱好，钢琴能调剂你的生活。无论你开心与否，弹钢琴可以让自己适度放松，现代人的生活压力将是越来越大的，弹钢琴还能很好帮你排除压力。

那么幼儿在什么年龄学习钢琴好呢，最早放到四岁以后，不建议过早的学习，有的家长让两三岁的孩子开始学习，心情可以理解，但是效果不好，并且也没有尊重孩子的意见，根据我的经验，四岁是个界限，五岁以上会进步快点，六七岁也很好的。

怎么样才能学好呢？根据我的经历和经验，需要以下三个方面：

1.孩子的兴趣。有兴趣才会有动力，这些就不用我多说了，但是兴趣是从哪里来得呢，一方面是孩子自身的天赋，另一方面是家长的熏陶，还有一个方面是老师的引导。

2.老师的引导。一个好的钢琴老师是很重要的，那什么是一个好的老师呢，能够传授正确的知识，传递出钢琴的气质，培养孩子的兴趣，严格的要求，和耐心的打磨。这样的老师才是一个好的老师。

3.家长的配合。家长从各个方面配合，从音乐上去熏陶，精神上鼓励，经济上的支持。

希望有感受的朋友多多发表意见。也可以直接和我探讨

朱雅芬个人简介朱雅芬教授，1954年上海音乐学院本科毕业，曾任沈阳音乐学院钢琴系主任。她在任职期间是沈阳音乐学院

钢琴专业的教学骨干，教学成绩突出，曾培养很多优秀的专业学生，是国际著名钢琴家郎朗的启蒙老师。她曾多次担任国际、国内钢琴比赛的评委。她的学生郎朗，被数家美国权威媒体称作“当今这个时代最天才、最闪亮的偶像明星”。她不仅是一位杰出的钢琴教育家，还是一个活跃的社会活动家和优秀的音乐理论家。近些年，她虽然已经从教学一线退休，但仍兼任着几所大学的钢琴教学工作，并经常出任各种国内外钢琴比赛的评委，撰写、翻译了大量的钢琴文献，她还应邀在国内外讲学，培养青年一代，促进钢琴事业的繁荣发展辛勤耕耘。她学识渊博、情操高尚、性格开朗、平易近人，深受大家的敬仰。听朱老师讲“放松”

“放松”的心态不仅能充分调动学生学习的兴趣和积极性，也能使教学双方都保持一个良好的状态和清楚的思路，既有利于学生的学习，也有助于教学计划的有效实施。教学环境的放松

为学生创造一个和谐、放松的教学环境。这不是指物质条件的奢华，而是教学环境的清新、整洁，令人感觉比较舒适，这是学生学习的必要条件。有些教师在这方面注意不够，一个过于繁乱的环境，容易影响人的情绪，而且分散学习的注意力，直接影响教学效果。教师在这方面应该有所要求，使学生在学琴之初，就养成一个好习惯。每次上课或者练琴，都要将自己置身于一个比较能够身心放松的环境中。教师仪态的“放松”

朱雅芬教授非常注重自己的仪态——端庄而优雅。她给孩子上课时，总是站在孩子的一旁，保持一个便于与孩子交流的角度。对于一些需要示范的内容，她总是先讲明原理和规范，在做示范时，也是把每一个必要的分解动作先交代清楚，再做示范，而后再做进一步的讲解。使学生感觉层次分明，逐步理解。她在给单个学生讲课时，特别注意兼顾到台上上课的学生和台下听讲的我们。做示范动作的时候，也总是变换不同的姿态，如有时站在学生的右侧是单手在键盘右侧带领，有时在给学生和教师们讲大课的时候，她总是坚持面对学生站立讲授。不管多长时间，她都坚持“一站到底”。《小演奏家》的凌老师考虑到她年纪大，每天都给她摆上座位，多次劝她坐下讲课，可她坚决不肯。讲课的时候，她还总是照顾到前后左右的听讲者，不时调整自己的位置，以减少学生们的视觉疲劳和仰视角度。

朱老师注重教态，还包括在授课时的服装、服饰。既整齐得体，又不光鲜招摇。在这次大师班期间，有位朋友送给朱老师一件非常漂亮的红毛衣，大家都劝她穿上，她坚决不肯，说：“上课的时候，老师自己不能穿的过份惹眼，这样容易分散学生的注意力，不利于教学。”有老师问：“您认为教师穿衣服应该注意什么？”“首先不能邋遢。要整洁、清新、得体、放松就好。让人看上去不要太刺激、太招摇，披金挂银的，也不要太古板、太严肃，没有亲和力。太随便也不好，没有教师的风范。”几天的课听下来，我们切实感到，朱老师不仅课讲得好，讲究教学教法，而且也很讲究“教态”，上课很注意自己的衣着、服饰。授课语气的“放松”

朱老师虽然都那么大的年龄了，但她授课时仍然是吐字清晰、发音准确、声音宏亮，语气和缓而亲切。在给我们上示范课时，她会耐心地听完每个学生的弹奏，然后先肯定表扬孩子的优点，再和蔼地帮助孩子逐一分析存在的问题，并几乎是对每个学生都要亲自进行熟练生动的范奏，在与孩子的交流中，她特别注意语气和用词，力求学生把注意力放在发现自己的问题，改正自己的不足，理解和体会老师所讲的技术要求上，让学生不至于因为到了“大庭广众”之下，又被大专家发现了不足而造成心理紧张。我特别注意了朱老师与学生交流时的用词：“你自己试试看”、“你先想一想，然后再弹”、“请你再想一想”、“请你用耳朵认真地听一听”、“没关系，放心大胆地弹”、“你痛痛快快地弹，不要拘束”。对不同的学生她还经常变换不同的语气，在与学生交流的时候，她时而像小朋友，时而像小伙子，时而像慈祥的奶奶。但是在总结技术要点的时候，她却都要语调平和，一板一眼力求学生听清记牢。朱老师通过语气的变化，不断调整学生的注意力，缓解学生的紧张情绪，让学生不要因为紧张而影响学习的效果。对学生当堂的每一点进步（哪怕是微小的进步）朱老师都用欣赏的语气加以热情的鼓励，让人感到真诚而亲切，孩子也很有成就感。这样就给孩子创造了一个轻松愉快的学习氛围。有些孩子本来十分紧张，但上了朱老师的课，一会儿就松弛下来了。朱老师说，只有让学生的紧张心理逐渐消失，才能把注意力放在要掌握的知识上，才会集中精力体会技术要领。这次上观摩课的几个我们海南的学生，陈艺元、张一鸣、张露尹等小朋友都有这样的感受，他们觉得朱奶奶特别亲切。最初都有点紧张，可是听了一会儿朱老师的面授，就逐渐忘了紧张，很快就能找到弹奏中放松的感觉，声音也通畅了。弹奏方法的放松

朱雅芬教授说，“放松自如”能促进学生弹奏方法的正确把握和自如地应用。她多次强调学生初学时不要过分注意手型，不

要为摆手型而摆手型，这样容易造成学生的紧张，力量不能通透，声音也不好听。要让孩子的手“放心起来，痛快下去”。以下是我在课上记录下来的朱老师介绍的几种科学弹奏方法，要点如下：

一、非连音练习时注意手腕的自然放松，一个音一个音放松自然地弹，如“物体自然落地”，手指第一关节立住就行了，并要求从第一个音开始就要学会“听”。

二、连音弹奏时，手指不要过分弯过分高，自然抬起即可，手指抬起的形状就是弹奏时的形状，只要从掌关节处抬起即可，并要注意手指力量的转移，以及手指对线条的感受，声音要连贯、饱满。

三、跳音弹奏时要运用惯性使力量往上弹，这样容易获得弹性的声音。

四、高抬指练习时注意手指自然抬高，不紧、不过分，要“慢速度、快下键、快放松”，快起快落，下键有爆发力，在触键上找到每个音的最佳发音点。

另外，练习时要注意听声音。听声音是否自然畅通，是否放松自如。如发现不好时，就要考虑哪里紧了或发生了什么不对，避免只是外形模仿，要注意内在放松，力量通，声音好。技术训练的放松

朱雅芬教授强调只有“放松”状态，才能有效地提高技术训练的效果，逐步形成良好的弹奏技能，使难度大的技术变得比较容易，让“技术”更好地服从“音乐”，为音乐服务。但所谓放松，是指肩、臂、腕等部位的放松，使力量畅通，但手指及指尖是结实紧凑不松懈的。

几种不同类型技术的要点：

关于五指、音阶、半音阶。五指训练开始时，慢抬起要一个音一个音快下键，指尖要有“点”。掌关节要支撑住。手指的动作要明确，音质要好。在弹音阶、半音阶时，要使音与音有联系，快速弹奏时要有清楚的走向，放松地用臂力顺着弹。这次上示范课中的王嘉忆、陈敏艺、刘心悦等小朋友都能很快领会朱老师讲述的这种感觉，也都从这些要点中找到了比较流畅、自然的声音。同音反复

可先用手“敲桌子”找到抖动、轻快，富有弹性的感觉，体会到声音中要有“点”的感觉。手腕要相对保持平些，不要过高或过低，重复音要有方向感。保留音

弹奏时注意手臂放松，不论是曲调音或低音，都要使声音畅通的唱出来。弹低音时要有下沉感。琵音

慢练时胳膊跟着手指，快时胳膊带着手指，动作幅度要小，弹5指时胳膊要使力量通下去。分解和弦

注意掌部放松，腕、胳膊要随着音型移动，弹完每个音放松，不要因为怕丢失和弦位置而使手部过分紧。手指、手腕、手臂的结合

手腕运用时手指不能懒，弹奏还是要靠手指，心要想音乐线条，音乐走到哪，手、手臂就跟到哪，使手指便于弹奏。音乐线条要圆滑，要感觉到这种音型弹奏时动作都是圆的，如“打太极拳”。双音、和弦

注意胳膊放松不僵，往键盘里弹，把力量通下，手指要有“抓键”的感觉，手腕不要太低，便于力量下来，并随着位置的变化而调整，和弦架子要有准备。八度

要利用惯性，掌关节支撑，胳膊放松，力量才能通畅。八度架子要结实，五指要抓住键，立住。手的转动

手的转动就如转动门球动作一般，在弹奏某些音型时，便于膀子力量通下来。

朱雅芬教授在给程度较高的学生上示范课中，更是充分地运用放松的状态来解决各种技术问题。她要求学生要让弹奏更加符合自己的自然生理条件，动作要更协调而简单，不要繁复做作。她还说弹奏也要遵循节约、自然的原则，使得音乐更有线条感，声音更通畅、自然。对于这些内容，这次上了示范课的海南学生华哲、鲁禹君、陈馨等都深有体会。朱老师谈视奏能力的培养及背谱能力的提高

教师们在教学实践中会发现，学生们读谱的能力往往是不同的，那么教师对他们进行读谱训练的方式方法也就不会完全相同。教师在学生学习钢琴之初就一定要重视对学生读谱能力的训练，对学生提早进行这方面的训练，学生必定可以大大缩短熟悉乐谱的过程，及早地将精力用到乐曲的技术、艺术问题方面去，避免承受不必要的痛苦，浪费不必要的时间，从而加快学习的速度。视奏能力的培养及背谱能力的提高需要一个过程，教师和家长要经常提醒孩子有意识的提高自己的视奏能力，在这个过程中,要把握住以下几点：

第一．看清节拍和速度。在看清的同时还要用脑子想好，考虑这首乐曲是什么节拍和速度，在节奏上有什么特点。演奏前，要先让学生在心中形成稳定的律动感，并在内心找到节奏节拍和音符时值指尖的关系。

第二．看清谱号，拍号，调号。看清楚一共有几个升号，几个降号，对调性心中有数。在这个基础上，还要注意掌握基本的伴奏音型和织体。哪些地方在节奏上有什么不同，有什么变化，哪些地方还有移调。

第三．注意旋律的特点。学生应力求首先将曲调弹奏完整，因为主旋律是乐曲的灵魂。同时，学生心里应该对音乐有一个整体感知，尽可能注意到旋律和伴奏音型、织体之间的关系。

孩子有时候看谱是纵看的，但是头脑里的思维进行一定要横向的进行，脑子走在谱子的前头，思维不能停顿。第四．其次要注意句法、奏法（哪断，哪连），特别是时值，重音（在节奏上的感觉还是声音上的）。

第五．在心理状态上要精神集中，反应灵敏而又沉着冷静。告诉学生眼睛要“超前”，要看到将要来到的音符，而不是正在弹出的音符，并迅速反应，安排好该用的手指及其位置、动作。

第六．把每个标记变成一个活的音乐形象。在演奏的时候，一方面要注意全曲的进行速度、力度和声音在音乐上有什么发展和变化，还要专门注意将连线、乐句、跳音、非连音等记号都结合音乐弹奏出来，把每个标记都变成一个活的音乐形象。如何让孩子科学易懂地学会基本功

钢琴是一种极具技巧性的乐器，基本功是学习钢琴的过程中非常重要的一环。打好扎实的基本功能让孩子更好地表现音乐，将音乐中的感情和故事描画出来。

放松和自如是重要的

对于初学钢琴的孩子，教师首先让孩子明白放松自如地弹琴是重要的。不要过早对孩子进行局部性训练这样容易使孩子造成手紧或声音通不下来。这些都不是我们要的音色，而且还会容易抹杀掉孩子对弹钢琴的兴趣。强调力量的贯通对孩子的整个钢琴学习过程都起着非常重要的作用。

不要过分强调手型

有的老师在孩子刚开始学习钢琴时，非常强调孩子的手型。甚至首先在手型上对孩子给予严格的限制。其实，这样做并不一定能给孩子带来多大的帮助，有时反而会造成孩子因过于把注意力集中在手型上，而导致不必要的精神负担，造成过分紧张，表现得过于拘谨，甚至会让孩子的演奏不自然，声音不好听，甚至没有了音乐。有些孩子因此产生的紧张感，在很长的时间里都难以克服或者改正。过分的要求也容易使学生因此失去最初对于弹琴的乐趣。

对于初学的学生，特别是年龄小的孩子只要要求他们手型是自然的舒服的，手指能立住就可以了，足够了。老师可以比较形象地告诉孩子什么才是最佳的手型。例如，把他的手放在头顶上让学生感觉那时自己的手型就是一种比较自然的手型，或着让学生将双臂自然下垂，让学生自己观察手在这种完全自然放松时的状态，告诉他那就是自然的手型。在这基础上，再要求他手指要立住。我觉得对于特别小的学生，一开始就要求他们手指立住，恐怕也是不容易的。可以先让他们在放松自然的状态下，先接触。

由非连音开始训练

对于基本功的训练，我认为由非连音开始训练是最好的。因为从这样的训练作为学琴开端，可以使他们的手型比较自然，手臂和手腕比较放松。在进行非连音的练习时，要让手臂手腕自然的、放松的落下，不要抬得太高。手指要自然弯曲，不能太勾，第一个关节结实的站立在琴键上。起手时，手腕应柔软顺势不能僵硬，手指应由手腕抬起。这些都是弹奏非连音时要注

意的地方。非连音可以先从容易的手指练。

大拇指和小指的非连音该如何训练

老师可以先让孩子进行一指和三指，一指和五指，三指和五指的和弦训练。这样有助于孩子放心的把力量通下来，并感觉到大拇指和小指的触键。弹奏的时侯千万不要使劲砸和敲，不要太用力，也不要手臂和手腕抬得太高，只要自然就妥了。同时一定要让孩子听出非连音的正确音色。老师要给学生做准确的示范，这是很必要的。

对于初学钢琴的孩子，每次上课的时间不要太长，不要让孩子很难做到，很有负担。保持孩子对于学琴的兴趣，也是教师们在最开始教学时就应该特别注意的。

连音训练要讲究顺序

在懂得如何正确弹奏非连音，力量通下，手指立住后，就可以进行连音弹奏了。在一开始的第一个音都要像非连音的弹奏方式一样把力量送下来，注意手腕和手臂的落键提起。弹奏连音中间的音时，是抬手指而不是抬手腕，自然的抬起，以免造成手紧。在连下一个音时，后面的手指略抬是正常现象。不要使用手腕来弹，即使是四指和五指也要力量贯通平稳而均匀。训练时可以先从两个连音开始，前音饱满后音稍短稍轻。三个连音以上把中间的音连起来，进行慢速练习。一定让孩子听，让孩子感受音与音之间连的关系、线条的呼吸、句子的感觉，对孩子日后表现乐句时有着非常重要的帮助。弹奏时，音色要求是饱满而连贯的，音质要通透。这时就可以调整手腕，因为每个人的手指有长有短，往往要通过稍许调整位置才能使手指便于弹奏。使孩子知道手腕是协调手指的道理。但切记不能有多余的动作。

断奏应该注意手法

在学生比较好的掌握了非连音和连音的弹奏之后，就可以学习断奏了。刚开始就要让孩子先了解到跳音是很有弹性的，在落键时不要把力量沉到键底，感觉键盘把手指反弹起来，而不是用手指从上面把音打下去。一定注意不要太使劲，弹下去的时候就要有弹性，就像打皮球一样。教师还要让孩子们了解到跳音的几种手法的不同，包括手指跳音，手腕跳音和手臂跳音的弹奏区别，发出声音的不同。还要教会学生使用惯性来演奏跳音，只有他们掌握了利用惯性，才能够做到自然放松地完成断奏。

以上这些都做好后就能让孩子接触局部性的手指技术训练了。《哈农》、《天天练》„„这些教材都有助于孩子的手指技术训练。先要慢练然后再逐渐加快。开始速度要慢，手指要从掌关节处明确抬起，放松地完成一个音再弹下一个音。有几个要点要注意：速度慢，触键快，快放松。这是训练孩子手指灵活的要诀。慢速练习是为快速作准备的

一定要清楚，我们让学生明白慢速练习是为快速作准备的。老师可以使用改变节奏这种方式来让孩子逐渐提高他们训练时的速度。使用附点节奏（如前长后短或前短后长）能加快让孩子对节奏有所认识和感觉。在进行这个训练的时候，要注意在长音上放松，短音快而有爆发力，短音向长音走。在逐渐提速度时，让他自然的感觉到当快速时手指就不必抬那么高了。高抬手指是让孩子感觉到掌关节的活动，但不用抬得太高，适度就好，以免造成紧张。

要教会孩子善于听声音

很多学生都不重视用耳朵听，这将来一定是很吃亏的。在孩子初学琴的时候，教师就应该重视培养和要求他们听的习惯和听的能力。要让他们会分辨声音。听声音，还要告诉孩子声音并不一定是越响越好的，声音响亮还要丰富饱满才好听，不要像爆炸一样。再次强调提早训练孩子的听力，对于一个学演奏的人来讲是非常重要的。

少儿学习钢琴的几点思考

一年又一年的乐器考级热，使琴童的数量越来越多。于是我们这些中小学音乐教师也成了钢琴教师，面对琴童稚嫩的小手和家长热切的目光，我由衷地感到高兴时，又觉得自己作为启蒙老师的压力很大。

如何科学地把这些孩子领入音乐的殿堂，让钢琴真正成为孩子成长中的良师益友？在从事钢琴启蒙教育的教学实践中，我发现目前普遍存在以下两个问题：

盲目地追求“快”

浮躁的社会心态所造成家长对孩子的学琴求成心切，盲目追求考级。有的家长要求老师学一年就让孩子考三级，学两年考五级甚至更高。琴童家长相互询问“考几级了”，有的甚至相互攀比，似乎只看考的级数就判断谁的演奏水平高，哪位老师水平好。

在这样的心理下钢琴的学生学习态度不踏实，产生了养成了一些错误的练琴习惯，如：有些学生学琴没多久就双手摸谱，于是有些调号的作用常常被忽视，随意更改指法，弹错了音也毫无知觉。

不能做到慢弹精弹，毛毛糙糙了事，弹琴的时间不能保证，一周中“两天没练，三天少练，两天狂练”的情形时有发生。有些学生不去注意乐曲的风格，表情、速度、力度等等的要求，死记硬悲，破坏音乐的完整性和流畅性。

所以作为教师我觉得首先要让父母了解学琴的目的，学琴是为了用音乐来陶

冶孩子的情操，不要盲目地追求考级，这样会造成孩子的基本功不扎实，拔苗助长、急功近利的思想反而有害孩子的身心发展。

也有很多孩子因为专门应付考级而缺乏了对音乐的感受和理解，这种枯燥可想而知。耐心和家长沟通后，让他们在心理上对考级有一个正确的认识，把它当成一个锻炼现场演奏和交流的机会，让孩子大胆地展示自己。

其次，教师在指导时，教会他们规范识谱。对于初学者来说，要强调三个号，即谱号、调号和拍号。年龄小的孩子可以要求他们用铅笔自己圈画出来。

根据学习程度教师要合理地渗透一些乐理知识，帮助学生积累。并适当地进行曲式分析，和声分析等，让学生对乐曲有一个整体的认识，掌握乐曲的特征，便于学生理解乐曲。还要讲解一般的指法规律，让学生明白指法的重要性，养成规范的读谱习惯。

在练习方法上，我认为在刚开始学习一首新曲时需先慢练，再加速度，最后根据乐曲要求速度弹奏。慢练的目的在于要求学生能综合乐谱上的信息，教准确地弹奏，减少因能力不足而产生的弹奏错误，逐步眼培养视奏能力和听辨能力，巩固手型和基本技术。

但是往往在这样的要求下，有些学生在第一次回课时就会把曲子弹得慢腾腾，死气沉沉，几乎可以说除了音符和指法以外什么都没有。造成的原因是因为速度太慢会使乐曲性质脱节，在练习过程中只有单音印象，则形不成曲调，留不下深刻的旋律印象，因此总练不熟，影响进度，并造成思想不集中。

所以不能为慢而慢，我要求学生上课时一定要把乐曲弹得有自己的想法，慢练是适当降慢速度，还应该弹出乐曲的感觉，否则这样的慢练是达不到练习目的的。

过度强调技术，忽略了培养对音乐的感受和表现

现在有很多年龄很小的孩子学琴，他们长得非常可爱，而且能够弹一些小曲，但当他们表演时却对乐曲无动于衷。

有的孩子只是弹出一些干巴巴的音符，有的孩子是慢吞吞、口中念着“一、二、三、空”地弹一些他自己也觉得莫名其妙的东西，弹错了旋律时不知所措，有的则是每个音都“极认真”地完成把手指抬起来再放下去的任务，有的在弹琴时眼睛四处张望等等。这些都是没有音乐的表现，我认为这样的学习对于儿童来讲是痛苦的、很不利的。

反思我们的教学，孩子在初学时都是充满着对音乐的喜爱和幻想来的，由于我们在教学中的某些要求脱离了孩子身心发展的实际，不多久就造成了“三痛苦”的现象。

即孩子学得痛苦，家长陪得痛苦，老师教得痛苦。有时候，我们过度强调了基本功技术和手型的要求，不要求音乐感觉，只要求手指能够站住，指尖有力，这样会让那些年龄小的孩子认为弹琴就是这样枯燥无味的一个个抬指。

一旦形成，想要改变这种顽固的概念和习惯需要花费一些力气和时间。儿童的手指大都比较软，如不考虑这个基本的现实情况而强求“有力”必然会造成用手

臂推，或靠其他部位帮助用力，甚至靠手指僵硬来达到“有力”的结果。

这样的技术要求超出了儿童自然条件所能达到的水准，容易造成手臂和手腕紧张，手臂抖动，而实际的手指未能达到有力。还有些孩子只会机械地抬高手指，造成不能稍快地连弹几个音，扼杀了音乐的美感。

还有的家长叫初学的学生在桌上练手指，而不是接触琴键，结果使一些学生逐渐失去了对音乐的喜爱，造成对弹钢琴丝毫不感到乐趣，只是傻弹。这是极可悲的现象，音乐本是美育的一部分，如此学习则产生了相反的效果。

当然，技术训练并非不重要，正确的方法要反复强练习，并力求使学生能更快掌握。一些纯技术的训练在学习过程中是不可缺少的环节，但不能忽略更重要的音乐方面。

比较好的方法是当儿童初次学习钢琴时，就使他生活在生动优美的音乐之中。教师应弹给他听一些熟悉而短小的旋律，例如：演奏常听的儿歌，和他一起随钢琴伴奏唱歌等形式都是易于儿童所接受的，让他们体会钢琴丰富的表现力，并使他听出钢琴可以发出许多不同的音色等等。

可以让他们用手指按出不同音区的音色，在老师的帮助下试着弹一首简短的歌。告诉他们通过学习你也可以很快就能在钢琴上弹出自己喜爱的旋律（尽管他弹的可能是一首很短的旋律）。

这样就能让孩子感觉到弹琴的目的就是要把乐曲弹得生动、得意、使听的人受到感染。在美好的音乐熏陶下，孩子才能懂得要想发出好听的声音就得手指站

起来，就得支撑住手的重量，而不能趴在琴上。

还可以用游戏的方式让孩子来做“勤快手指哥哥和懒惰手指弟弟”的比较，用手臂放松站好与不站起来所发出的声音比较，启发他们时要有明确的声音要求，再加上技术上的指点，示范弹出应有声音的方法。这样他们通过倾听和模仿，在练习时就有了追求的目标，防止了一味的枯燥练习。

在初学时就要求有乐曲性质、越剧、音乐起伏、声音变化等方面的要求。让学生懂得弹琴和说话、唱歌一样，有呼吸、语气、有句子的长短，无论是活泼、欢快，还是婉转、优美、如诗歌如歌的乐曲，都表现一定的内容，即使是简单的几个音也不是没有意思的。

有的声音坚定有利，有的轻捷跳跃……乐句也有肯定及疑问等多种语气。当学生懂得这些以后，就会从他所弹奏的乐曲中找到这些感觉并尽力去表现出来。

他们会主动把乐句弹得有内容、有表情乐句有走向，句尾有自然结束感，而绝不会弹成单个声音或把句尾弹成重音。他会懂得几个小乐句合成一个乐段后，就会与音乐向前展的要求，并这样去弹奏而产生整体感觉，把各种不同性质的乐曲都尽可能准确表达出来。

例如：弹一首进行曲，如联想到队伍前进，当然就要弹的有精神，节奏鲜明，就不会慢吞吞，软弱无力的弹一些音符。又如弹一首摇篮曲，可以联想到静静的夜和母亲轻柔的歌声，从而努力去追求温柔、恬静的声音，而不是干涩、生硬、敲击的声音。若是弹一首圆舞曲，应当启发学生向导三拍子的舞曲，要能在所弹的乐声中起舞。

如果学生在弹琴时思想中有生动的形象，动人的曲调，想的是表现音乐内，就能充分调动他们的主动性，使他们的学习过程中不再是枯燥无味，而是充满了音乐。即使是练习音阶也应该有具体要求。如声音饱满、均匀连贯而不生硬、刺耳、忽轻忽重等。总之要避免机械练习，毫无要求。

尽管有时由于初学，有些学生一时还掌握不好，达不到要求，但不要急于求成，只要沿着正确的道路前进，通过较长时间的磨练，加上学生的主动性和教师的耐心教诲，一定能学到技能，取得成果。