上考研指导课心得

上考研指导课心得（精选8篇）

篇1：上考研指导课心得

就业指导课心得体会

不知不觉就到大三，大学生涯过去了一多半，当我面临着考研和找工作的双重抉择时，我选择了考研。以前感觉毕业总是离我很遥远，直到大三下学期开学，才突然感觉到毕业已然近在咫尺。其实在来北京上大学之前我就决定了要走考研这条路，虽然大学期间也有过一段时间也受到过就业热潮的影响，但最终想想考研对我来说算是最好的出路了。我想，我的未来应该有一条更加光明的大道在等待我去闯拼，不能让自己的青春和梦想被局在大学的水平。为此，我也准备好付出加倍的努力，去实现我的梦想。

在拿定考研的意图之后，我通过各大考研网站，结合自己的自身情况，抉择着自己的考研方向，包括专业、考试科目、考试命题方式等等，同时开始了高数和英语的复习。虽然确定了自己的路和目标，但是对于考研的一些认识还是很缺乏的，对考研也有一种迷茫感。

通过四节就业指导课，让我更清楚的认识到了考研所需要准备和注意的东西。在第一节课里，四位老师讲的关于我专业的就业形势、就业政策以及就业准备让我明白了我们专业相对来说还是比较有潜力的，这也让我对继续读研深造有了更大了信心。第三节课中老师详细的讲述了考研、保研和行政保研的步骤，让我完善了自己的了解，对考研有了更充分的认识。当然，最后几位学姐学长的经验分享让我收获颇丰，明白了考研路上的艰辛，也明白了我还需要更加的努力。

大家都说“考研的过程是枯燥而单调的”，经过半学年复习，我确实也有同感,然而这也不是不能解决的问题，有时停下来思考是为了走更长的路。首先是计划很重要。复习计划的制定一定要根据个人的学习习惯和实际学习效果，随时或阶段性的进行调整。我起初制定的复习计划要么目标太高，要么目标过分单一，大多数都很难能够达到，都是以单一枯燥而作废。后来，经过自己的不断摸索和学习借鉴别人的方法，终于找到了适合于自己的学习计划。此后，我在这个整体计划之上进行了细节上的调整，学习效率果然有明显的提高。其次，学习节奏也很关键。在考研复习期间，我习惯到图书馆里面自习，在复习专业课的过程中遇到什么疑问，就随时去翻阅相关参考资料。而且，我在紧张的复习中，也为自己安排了一定的时间看一些休闲的图书。事实上，这些书并不是浪费时间，而是增大了我的视野范围，同时也调整了复习的节奏。专业课考题中的论述题都是一些综合性很强的题目，时间跨度大，知识要求杂。根据师哥、师姐的经验，平时多积累所带来的好处会在考场乃至复试时体现出来。

可以说这次就业指导课对我很重要，让我在考研路上的心不再迷茫，不再被其他的路所诱惑，我要咬牙努力一年，明年也以优异的成绩和学长学姐一样站上这个讲台将我的经验分享给大家。

*** 2014年4月9日

篇2：上考研指导课心得

在考研英语的考场上如何合理有效地安排3个小时的时间，是很多考生感到困惑的问题，下面我们向各位考生提供两种考研英语安排时间的方案，希望能对考生有所启发。

方案一：顺次做题，阅读理解每篇15分钟。

怎么分配时间，是很多同学特别头疼的问题。考研英语时间总共180分钟，考试当天从14:00考到17:00，一般来说顺次往下做就可以了。

第一部分就是完型填空，大家掌握做题的速度要快，因为完型填空部分占的分值不大，可以把完型这部分当成是整个考试的预热阶段。预热阶段要快一点，不要在每道题上过多纠缠，时间控制在15分钟以内。

第二部分是阅读理解部分的A部分，A部分就是传统意义上的阅读理解。这部分需要大家做题的节奏稍微放慢一点。阅读理解总共有四篇文章，20道题目，占了整张卷子100分的40分，一般时间分配为每篇文章加后面的题目可以做15分钟左右，有的文章比较难的话，做的时间可以做到20分钟左右，总体时间希望大家控制在70分钟以内就可以了。

第三部分是新增加的题型也是阅读理解B部分题型，因为是最近几年新考的，难度不会过大，做的时间控制在20分钟以内就可以了。

注：前面三部分属于客观题型，答完之后建议立刻填涂答题卡(一般用时10分钟)，免得考试结束时紧张之中把答案填涂错了。那时改的话就麻烦了。客观题部分大家要追求准确度，争取每一个答案都是代表了自己的水平。除个别实在没把握的.题的答案可以暂时不涂外，其他答案建议不管对错都先涂好。整个客观题加上填涂时间控制在115钟内。这样留给主观题的时间为65分钟，正常情况下是足够了的。

接下来是考研英语的翻译部分，大家可能做题速度上也会有一点困扰，一般可以做得稍微慢一点，因为翻译本身来说量也会比较大，而且需要写个很长的汉语句子，本身速度不会太快，做的时间控制在20分钟以内就可以了。

最后是考研英语的两篇作文，前面的小作文希望大家迅速把它写出来，因为基本上不需要太多的构思，而且在用词方面达到比较简单、流畅的就可以了。一般来说15分钟足够了，后面的大作文，就是占20分的作文，难度比较大，而且要求写的字数比较多，180到200个字，这个时间比较长，做的时间控制在30分钟以内就可以了。

方案二：先做阅读理解B部分的新题型，弹性安排时间。

这种方案是首先可以做阅读理解B部分的新题型，其理由很简单，新题型要求考生对文章结构把握比较准确。要对文章结构把握准确，首先要求头脑清楚。如果放在阅读理解A部分之后做，A部分题量很大，接下来做B部分人也有些疲劳了，这个时候再去掌握文章的结构，有难度。B部分为大家推荐的时间是15分钟，这个最好不要变。

B部分做完之后，下面应该做阅读理解A部分，因为B部分要求把握文章的结构，而阅读理解A部分要求考生在把握文章结构基础上去做题，这样先做B部分再去做A部分相当于是连续的。一般需用60分钟到80分钟的时间，但一般控制在70分钟内。

A部分完成之后下面是作文，作文时间弹性非常大。发挥好的同学这两篇作文用20分钟就可完成，发挥不好的同学可能一个小时还写不好。如果要是套路、思路比较熟练的话，可以节省很多时间。作文时间弹性大一些，20分钟到50分钟，一般控制在45分钟内。剩下就是完形和翻译，完形15分钟到20分钟能完成，翻译是20分钟到30分钟能够完成，这是比较理想的，但是完形和翻译主要取决于前面做题的速度，如果前面做题的时间用的多，后面时间用得少。

对方案二来说，需要特别注意的一点是要把握好填涂答题卡的时间，主观题全部答完后要立即填涂。因此，方案二中，一定要有一项主观题放到最后做(比如翻译)。

考研英语答题注意事项概括如下：

1)看清楚答题卡上的位置再涂写，每年都会发生一些考生涂错答题卡的情况。这种情况可谓是最冤枉的，因此大家一定要注意。

2)主观题答题时，一定要规划好答题卡的空间使用，同时尽力避免涂改，保持卷面的整洁。

3)合理安排自己的答题顺序。

篇3：上考研指导课心得

有人说:只有磨课、磨理念、磨学法、磨学情, 才能赋予课堂第二次生命。这一点也不假, 教师要经营出一个真正意义上的“好”课, 其实是一个不断否定、不断超越, “众里寻她千百度”的过程;是一个反复打磨、反思, 让顽石通透金属般质地的过程。

磨课经历

去年10月初, 根据学校教学计划的安排, 学校领导要求我开出一堂综合实践活动方法指导课, 主题为“生活中的交通意外”。接到任务后, 我就着手做准备工作:翻阅《综合实践活动课程纲要》, 观摩综合实践活动教学专家的课堂实录, 上网查找有关的资料, 然后仔细地琢磨, 完成了我的设计初稿。初稿中, 我对教学环节制订了如下的预设框架。

首先, 请同学们聊聊对交通安全的看法, 明确研究的主题——事故发生的原因、事故发生后怎样自救和如何避免事故的发生。接着分析问卷调查研究表的制作方法。第一步是出示例表——喜欢超级女生原因的调查表, 谈谈问卷调查表的特点;第二步是总结、掌握问卷调查表的设计要点。重点明确问卷说明的要求——目的清楚、表达简洁、态度诚恳。问卷题目的要求——有针对性、数量合理、便于回答。其次, 请学生按照不同的关注点分组, 根据要求各组试写问卷调查表。第三, 师生交流、评议各组问卷调查表的成功和不足之处, 提出自己的意见。最后各组根据交流的意见修改问卷。

由于是方法指导课, 所以我将课程重点定位为初步掌握问卷调查表的设计方法, 难点是设计合理、有效的问卷问题。为了激发学生的热情, 我选取了在学生中关注度很高的“超级女生”作为调查的示范对象, 结合问卷说明的要求、问卷题目的要求, 精心设计了一张样表, 并对各项要求作了简洁的描述。

大致的构思完毕之后, 我觉得有个疑惑:学生以前没有接触过类似的方法指导课, 如何让学生对课程有一个整体的把握, 更快地进入角色, 让他们体会到学习调查方法的重要性?课前该怎样进行渗透呢?

我把我的疑惑和教研组的老师进行了交流, 有的老师提议在上课前对基本的知识向学生做一个铺垫, 这样真正上课的时候会轻松很多。这个提议得到了很多的反对声:上课不是作秀, 这违背了让学生在思考中获得知识的理念。这时, 李老师说了:最好能有一个类似于广告片的短篇。大家的眼睛一亮, 有了!我们何不利用课前的3-5分钟, 将其他同学开展调查的活动过程展示一下?这样既能吸引学生的注意力, 又能使学生对调查有一个感性的认识。对, 就这么办!我立刻着手找寻资料。

听了我对课堂的预设后, 大家又给我提出了一个意见:课堂的导入部分不能很好地结合实际, 不能有效地调动学生的知识、经验储备, 可能需要改动。怎么改才能引起学生对交通安全知识足够重视呢?大家你一言我一语地讨论着, 渐渐地将注意力集中在了10月份我市的一场震惊全国的公交车翻车事件上。由于超载等原因导致了近10名学生的死亡, 是近期大家谈论的焦点。我校乘车、骑车上学的学生将近一半, 从这里打开口子, 或许能有意想不到的效果。于是我改变了课堂的导入, 从宽泛地聊对交通安全的看法改为聊对这次交通事故的看法, 并且找寻了一些现场的照片。

又经过两天的准备, 我开课了。课堂上, 学生的参与性很强, 举手发言也很积极, 我的引导也很恰当, 仿佛教学很成功。但我隐隐觉得, 课堂太热闹了, 好像哪里缺少了什么。我认真反思, 哦, 对了, 当我们小结调查表的结构时, 有一位学生提到了题目, 而我的关注点却更多地放在了调查说明和调查问题的设计上, 对题目不够重视。由于重视不够, 所以在小结的时候才会忘记了这一部分, 以后要注意了, 我暗暗对自己说。

课后, 我邀请了教研组的其他老师给我指导。交流时, 大家觉得课前预热效果明显, 主题的导入切合学生的实际, 总体的构思清楚, 对调查表格的设计这一重点突出, 但教师的话比较多, 整体的逻辑性还要加强。是的, 我的课堂逻辑性不够强, 自己说的话太多了, 有明显的语文老师的印痕。怎样才能提高课堂的逻辑性呢?我不禁又陷入了沉思。回到家里, 躺在床上, 细细回味着课堂。课前的预热效果很好, 学生已经对调查研究这一方法产生了浓厚的兴趣, 然而课堂开始前, 我却将他生生掐断, 重新开始交通安全的导入, 课堂的主题应该是调查方法的研究, 调查表格的设计, 而交通安全只是其中的一个切入点罢了, 我这样一来, 不是有点喧宾夺主了吗?对, 这样的导入只会破坏课堂的整体效果, 虽然我的导入设计得非常精彩, 但没有必要, 我只要用“下面我们来看看如果要了解同学们对交通知识的掌握情况, 该怎样进行设计调查表呢?”就可以直接引入了, 又简洁又符合学生的学习逻辑。接下来的几个环节都还可以, 导入环节节省了时间, 在总结调查表格设计的要求时又可以让学生畅所欲言, 我也可以从容地引导学生水到渠成地归纳出要点了。现在的学生对各类调查表已经不再陌生, 在对样表的分析完毕后, 我完全可以请学生说说自己对调查表的认识, 这样能使学生对调查表有一个整体的认识。怎样使自己的话精而少呢?我应该对课堂上学生可能会出现的问题再作一次梳理, 对相应的情况做一个预测, 想清自己引导的话。这样做的话, 肯定能让课堂的节奏更加明快、紧凑。

根据同事们的意见, 我又对我的教案做了一定的修改, 再次试教, 课堂思路清晰、教学语言得体、方法指导有效, 比前一次成功了很多。

反思

这真是一次难忘的磨课经历!无论是就方法指导课的教学, 还是对磨课的认识, 都让我受益匪浅。

1. 方法指导课就应该这么上。

方法指导课就是针对学生在研究过程中存在的“方法问题”而设计的课型, 即以学生“方法问题”为线索而展开的指导课, 它是综合实践活动课程六种基本课型之一。综合实践活动方法指导课真难上, 很多老师都有这样的感受。究竟该如何上?通过本次教研活动, 我更坚定了对方法指导课的认识:教师的指导应渗透到综合实践活动的每一个环节, 让学生学得主动, 并感受到成功的乐趣。同时要尊重学生的选择与自主, 点到为止, 不要下命令指挥, 不要代为解释, 不要越俎代庖, 要留给学生活动的空间, 把握好指导的“度”。

2. 磨课就应该这么磨。

公开课是教师成长的催化剂, 虽说上课很痛苦, 但是对于教师的成长来说, 绝对是件好事。磨课阶段, 大家聚在一起, 毫无保留地说出自己的意见和建议, 可以吸取到许多宝贵的经验。我想, 好课就是这样磨出来的吧, 人生也是这样磨出来的吧。

篇4：作文指导课可以这样上

一、未写筹谋，树立信心

教育心理学说：唯有自信，才有机会成功。我们结合目前初中学生作文写作的实情来分析，其实不是学生不具备写好作文的基本条件，而是缺乏自信能写好作文。“我实在是写不出作文”，成了一些学生心中作文的“拦路虎”。我们想要提高自己的作文指导实效，就必须首先帮助学生解决这个难题，除掉学生们作文写作的障碍。我认为我们要消灭学生们心理上的这个障碍，最好的办法就是在学生写作之前，就对学生进行作文自信心的培养。我们要告诉学生：能写出自己满意的作文并不困难，每个学生都可以写出优秀的作文。当然大家可能会说：说起来容易，施行起来比较困难。下面我就来说说我的具体指导方法：我在给我的学生上作文第一课的时候，我就和我的学生说了这样一段话：一个学生能和其他同学争论他就可以写成一篇优秀的作文。这位同学如果能把和大家争论的对话记下来，就是一篇作文；如果他把别人说的错话记下来加上自己的反驳，结合起来就是一篇驳论文。同学们在争论时为了说服对方往往还“引经据典”。你说，哪位同学说写不出作文，怎么可能？拿出你平时和别人争论的激情来，写好作文，尤其议论文不成问题。如果班上有位同学能让人开怀大笑或叫人欲哭无泪，请你把讲的内容记下来，就是一篇有情感的记叙文。当然我们写说明文也不难。每次当你从外面买回一件新的电子产品，当你向你们的爸爸妈妈介绍它的使用方法和功能时，一定是语句准确、条理清楚。你如果了解到这一点将其记下来，它就是一篇说明文。生活中我们每天都是在 “口头作文”，我们为什么又说自己不会写作文呢？其实，写好作文不是难事，不是大家无法完成的任务，每一个同学只要有心都可以写出令自己满意的作文来。写出一篇好作文是有“方法”的，方法就是在写作记叙文时要投入真实的情感；写作议论文时要有自己的见解，有适合的论证过程与方法；写说明文要有条理，语言使用准确。这是我每次的第一堂作文课送给学生的作文秘诀。经过这样的一番鼓励，学生树立了写好作文的信心。每次作文前，我在学生中消除了他们作文的畏难情绪后，如果再想些其他办法来激发他们的兴趣。这样，每次他们的作文都能写出几篇优秀的作品，学生的作文水平也就可以大面积地提高了。

二、习作评改，增强信心

消除学生的作文畏难情绪才是万里长征的第一步。下一步，老师的作文批改就成为学生能否形成持久的作文意志的关键。教育学告诉我们：成功是人们努力的动力。我们在学生作文的批改中要充分使用“肯定成功”的心理暗示 ，给学生作文以成功的希望。为此，我在给学生作文批改的过程中，特别注意对学生作文的可取之处进行肯定。学生的作文不可能没有任何问题，也不可能一点优点也没有。“数子十过，不如奖子一长”。每次我对于学生作文中出现的优点，都会大张旗鼓地逐一加以表扬；对于学生作文中出现的缺点，则有步骤地一次一次指出来让学生纠正。学生每次作文练习能够改掉一个不足就是巨大的进步。我在表扬学生作文的优秀之处，从选材到立意，从谋篇到结构无处不包。有一次，有一个作文水平不高的学生，他在作文中非常正确地运用了选择问句中的标点符号，我于是在该句旁边批道：这个地方符号使用正确，说明你会正确使用选择类问句的标点了。我有时也会发现学生作文中有几句精彩的语句，每次我在句子下面标注符号，写出表扬的语句。这样可以帮助学生把对作文的感性认识上升到理性认识，知其所以然。我经常在作文水平不高的作文评语中这样写：“你认为自己作文不会写？这一句不是写得很好吗？相信自己会写出优秀作文吧！”有个同学叫张秀林，在他上我的第一节作文课时，他就给我一句话“周老师，我害怕作文！”后来他写了几篇作文，确实不怎么样，虽然他也动了脑筋。但是他的作文也有优点，就是语句流畅。于是，我在作文评语中就用这个优点来表扬他，让他看到自己作文的优点。后来，他的作文就有了明显的进步。作文批改中的表扬也并非给学生文过饰非，而是增强学生写好作文的自信心来调动学生写作文的积极性。如果不这样做，只是写上“前言不搭后语”，“条理不清”等恶性评价，这无疑雪上加霜，学生怎么可能写好作文，只会恶性循环，越来越写不好作文。语文教师想大面积提高学生的作文水平的想法就只是空想了。

三、作文讲评，鼓舞信心

未写筹谋是学生写出作文的前提，习作评改是学生写好作文的关键，作文讲评则是学生作文的进步阶梯。作文讲评的工作，首先是朗读作文、点评作文、荐稿优秀。所谓朗读作文，就是选择作文批改中出现的精彩作文片断，在全班同学面前朗读。听谓点评作文，就是对学生的作文中优秀的地方进行点评分析。向学生们展示这篇作文的成功和可取之处。所谓荐稿优秀，就是对涌现的优秀作文进行润色之后通过学校教研平台等形式发表。这样做鼓舞了我们学生作文的自信，尤其是那些害怕作文的学生，让他们的信心倍增。他们体验到了作文的乐趣而乐于作文，让作文成为了优良的习惯。我在指导学生作文时，力求让学生相信自己能成功，力求具体明确地指出学生作文的成功之处，力争多推荐学生的成功之作，从而让更多的人享受到写作的快乐。

篇5：大学生考研指导心得

教师、师兄师姐们从考研的实际意义、何时考研复习最好、考哪些的院校和技术专业等层面并融合自身的考研工作经验开展了精彩纷呈的解读。她们强调：考研并不艰难，要是将你前边和后边那人击倒就可以了，那你就成功了。没什么事是不太可能，接受现实你认为的不可能的事，那你就取得成功一半了。决策了就需要坚持不懈，坚持不懈到最终便是获胜。不必盲目跟风的复习，要有总体目标、有对策的复习。我对匡俊师兄的一句话印像十分刻骨铭心：今日很枯燥，明日很枯燥，后天性很幸福。考研的学习中，你要是有信心、毅力、和恒心，即便今天枯燥，明天是枯燥，后天性一定是幸福的!

张师兄和李师姐对考研的仔细解读和激励，使学生们更为坚定不移了学精每门课程的自信心，引导着大伙儿走稳大学之路。大伙儿反响强烈，将来的考研之途无论多艰辛、多艰辛都是会用心走下来。不抛下永不放弃便是她们的考研精神实质。本次主题活动在大伙儿掌声雷动中完美收官。

此次考研座谈会举行得很取得成功，一件事的启迪非常大，尤其是中后期的互动交流阶段，学生们积极主动明确提出不明白的疑惑，授课人激情地回应。将主题活动引向高潮迭起。主题活动最终，许多同学们都了解授课人的联系电话，便于下一次碰到疑惑可以向她们给予帮助。特别感谢几个授课人为全院学员做的此次考研沟通交流，她们为大家院考研的学员强调了方位。本次主题活动也是有缺乏之处：

1、事前沒有准备好授课人的姓名牌。

2、专题讲座刚开始时，观众比预估的总数少，专题讲座刚开始后才相继来啦一些观众。真心实意期待学生们可以积极开展，加强学习的激情，给自己出示一个更宽阔的服务平台，有更大的发展前景。

3、麦克风有回声，促使学生们听不太清晰。

篇6：18考研上财会计心得

2、一定要有个计划，知道自己在干什么，也要知道自己什么时候该干什么。

3、讲究策略，把握方法。每年考高分的同学不少，但有的同学却数学上栽跟头，有的英语不过线，有的在专业课不能很好把握高分的关键题目――计算分析题。

4、每个人都有自己的方法，有些人拼时间，有些人拼效率，关键是看自己。

5、考研一定要劳逸结合。我们基本上每个周五晚上时间都是movie night。

6、一定要坚持，胜利是属于坚持到最后的人。

篇7：课外阅读指导课怎么上？

一是主要培养学生的自主学习能力。功夫在课外，课文基本上靠学生自学。班里有个孩子名叫王浩冉，运用老师所教授的自学方法，把整册书都自学完毕，昨天还在班级交流展示他的学习成果。对袁泉这样的学生，我放手让他阅读我推荐的课外书籍，然后利用闲暇时间和他聊读书心得，指导他写课外作文。这样，学课文之前，学生已全部提前自学，节省了大量的课堂学习时间。

二是逼着自己整合教材，压缩课堂教学时间。学生前置性学习时间多了，为我们课堂交流展示扫清了许多障碍，课堂删繁就简，真正就能达到“先学后教、以学定教、能学不教、以学促教”的理想状态，这方面我尝到了甜头，已在前面博文中谈了不少。所以，这样下来，一篇课文用一个课时就能学好，自然能够节余另一个课时，节省下的时间我就用于复习巩固和课外阅读。

阅读课外书靠的是兴趣，举个例子，从《寄小读者》中选取最引人入胜的一个章节，来和大家深入交流，享受阅读的快乐和幸福。纵览这29篇通讯，无疑第二篇抓住了孩子们的心。冰心作品中透着浓浓的爱意。爱自然、爱母亲、爱孩子成为作品的三大主题。《通讯二》主要讲了冰心无意中伤害了一只可爱的小老鼠，一直处在自责愧疚之中，文字语言轻柔清新，细腻感人，令人难忘。

和孩子们交流的主话题是：“冰心说她因为这件事堕落了，请小朋友踊跃发表自己的意见，为冰心作一裁判？”话题一出，学生自然要深入作品的内部，深入冰心的内心，移情体验，为冰心做出恰当评判。

然后借此带领孩子们领略冰心文笔的动人之处，品出文字之美，谈谈自己的阅读感受，这是一个“怎么写”的问题，处理时做到飞鸿无痕，在潜移默化中渗透。

第三，情动而发，乐于表达。课堂上，触摸孩子的内心柔软之处，激发回忆和小动物交往的温馨画面，也来写一篇小短文，简单有两个要求：描写出小动物的可爱；细腻刻画“我”的心理活动。写成后，我要专门为孩子编成作文特辑，放在班级供学生阅读。

篇8：上考研指导课心得

这几年, 通过教学实践, 我非常认可“上实在的有效课, 做聪明的‘懒’教师”这一新的课程教学理念。随着素质教育的全面展开, 教师的任务已经不仅是教学生知识, 更主要的是让学生会学知识, 并且能够学以致用, 活学活用。正如谚语所说:“Give a man a fish, and you feed him for a day.Teach a man to fish, and you feed him for a lifetime.”作为一名教师, 要想培养学生勤奋好学的良好习惯, 在教学中就要学会“偷懒”。只要学生能够独立完成的, 教师绝不替代。遇到学生不能独立完成的, 教师适当给予点拨、引导, 让学生经过深思熟虑, 反复探索后得出正确的答案。只有这样, 才能真正培养学生的综合能力, 不断提高学生的综合素质。

一、什么才算是实在的有效课

在教学实践中, 如何建设高效课堂一直是我们每一位教师毕生研究的课题。高效课堂把老师和学生都从题海和加课中解放出来, 让教师快乐地教, 学生快乐地学。那么, 究竟什么是高效课堂呢?衡量课堂是否高效, 一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的, 是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。从这些衡量角度来说, 高效课堂就是学生充分实现了自主学习的课堂。是师生互动、生生互动的课堂。是以最小的教学、学习投入却获得最大学习效益的课堂, 其基本特征是“自主构建, 互动激发, 高效生成, 愉悦共享”。

二、为何要做聪明的“懒”教师

人们常用“春蚕到死丝方尽”这样的诗句来形容教师的敬业与奉献精神。但是现在让许多教师困惑的是:一边是讲台上老师讲得口干舌燥, 一边却是讲台下面部分学生的昏昏欲睡;一边是教师废寝忘食地批改作业, 一边却是学生大张旗鼓地抄袭作弊。课上, 他们不愿意思考, 不爱动笔;课下, 他们更懒得复习整理, 不去回顾反思。为什么现在的学生越来越懒, 越来越不好教了?

最近做的一篇完形填空题让我深有感触, 文中提到了长颈鹿妈妈用脚踢它刚出生的幼崽, 让小长颈鹿尽快学会站立, 而在它成功站立后, 长颈鹿妈妈又将其踢倒, 并反复敦促其再次站立。因为, 迅速地站立对于小长颈鹿日后的逃生太重要了, 在紧急关头, 谁都替代不了它, 只能靠小长颈鹿自己摆脱困境。的确如此, “雄鹰的翅膀是飞出来的!”一个处处包办代替, 面面俱到的“勤”老师不一定是个好老师。教师的过分“勤劳”换来的是学生的过分依赖, 培养出的只能是不善思考、不思创新、因循守旧的学生。因此, 教师们应该学会“偷懒”, 尊重学生学习的主体地位, 让学生真正地参与到学习中来。

但事实上, 要做到这一个“懒”字, 真比勤还要难。一是有学校考评制度管着, 什么平均分、过B人数等大大小小的分数棍子举着, 谅你也不敢懒;二是有一些善占时间、善抓学生的同行逼着, 让你懒也懒不起来。这个“懒”不是放任自流、满山放羊, 而是要发动学生多动脑子多动手。只有让教师先“懒”下去, 才能使学生“勤”起来。所以, 我所倡导的“偷懒”是用教师的“懒”唤起学生的“勤”, 用教师的“无为”换来学生的“有为”。要做到这一点, 需要教师树立起崭新的教学观念, 优化教育教学方式, 加强对学生学习策略的指导, 帮助他们形成自主学习的能力。

三、如何做聪明的“懒”教师

1. 明确教学目标, 把握教学材料

教学万变不离其宗, 树再大也需要根提供养分, 抓住最重要的才能牵一发而动全身。什么是最重要的呢?我认为:教师对教材的把握是重中之重。

每个单元、每堂课教师都有预设的教学目标, 而教学目标的达成需要师生共同努力。“懒”教师应设定合理明确的教学目标, 并让学生了解这些目标, 这是进行有效课堂教学的前提。比如, 我们年级组每周一都会分发本周所有科目的授课计划到各班级, 这样, 教师的教学目标就转换成了学生的学习目标。因此, 教师要准确把握教学重点, 合理设定教学难点、重点, 制订课堂教学目标, 进而才能引导学生将教学目标转化为学生的学习目标。比如, 我们在校本化资料讲义的每章里都明确列出了学生的“学习目标”“学习重点”“学习难点”“学习过程”和“学习小结”, 其中“学习小结”还分为“学习心得”和“疑问”, 这部分是空出来让学生自我反思的。

2. 指导学生预习, 落实预习作业

教师要贯彻一个原则, 即“学生思维在先”的原则。古人讲究“凡事预则立, 不预则废”。学生思维在先是常态, 我们不排除在必要的时候, 采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢?应提倡学生预习在先, 在此基础上授课是高效课堂的第一步。

预习作业题目的设计要具有一定的启发性, 要精心设计问题。以“质疑”开路, 养成学生多思善问的好习惯。在预习时, 我要求学生积极地思考, 发现问题及时记录。

预习作业的落实:一方面, 我把学生提出的问题进行归纳、整理, 对共性的问题, 在课堂上有针对性地重点讨论。这有助于真正解决学生的学习困惑, 加深对课文的理解。另一方面, 我们还可以依靠“校信通”这一平台, 让家长直接参与到教学工作的具体环节。比如, 发“校信通”告知家长预习作业的内容, 让家长对学生的预习作业验收签字, 不断向家长灌输先进的教育教学理念。这样, 教师的工作直接面对学生的家长, 可以大大提高教师授课的效率。

3. 教师有的放矢, 学生小组合作

在教学过程中经常会出现这样的情形:教师从上课一直讲到下课, 甚至占用课间十分钟, 讲的可谓是激情洋溢, 但是学生早已听得索然无味。尽管教师用了十二分的力气, 但实际的教学效果并不好。其根本原因是教师没有真正了解学生所需, 没有掌控好课堂。实际上, 45分钟的一节课, 学生能够全神贯注听讲的时间也许只有25分钟。如何在这25分钟里达到最好的授课效果呢?关键是要做到“有的放矢”, 这里的“的”就是学生在课堂上的“惑”。我坚持精简课堂, 力求做到目标明确, 即:凡是学生自己能够看懂的就不讲解;凡是学生能自己做的就不代劳;凡是学生自己能探究出结论的就不操心。课堂上教师的工作重心是答疑解惑, 只讲必须要讲的内容。做到三个精讲———核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲———学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。在精讲的同时, 注意巧妙利用学生间的互动和加工提炼过的教学资源, 力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。如此一来, 可以使学生在较短的时间内取得最大的收益。

新课标中指出, 自主探究与小组合作是英语学习的重要方式。在教学中我努力让学生在学科领域或现实生活的问题情境中, 经历自主与合作的探究过程, 获得知识与技能。通过开展小组合作学习, 能够实现优势互补, 促进知识的建构, 培养学生的合作意识, 给每一个学生创造主动参与学习过程的机会, 促进学生的个性发展。

小组合作学习已成为如今课堂教学中较为普遍的学习活动形式。因为它激发了学生的奇思妙想, 课堂里出现了很多的精彩发言。当然在小组活动期间, 我会不断地进行巡视, 对活动中出现的问题及时指导, 如, 有的学生参与不够积极, 有的学生合作不够友好, 有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学。这时我就给予具体指导, 教他们如何与别人沟通, 同时也要学会倾听别人的想法。