考研英语最后一轮单词记忆指导

考研英语最后一轮单词记忆指导（精选6篇）

篇1：考研英语最后一轮单词记忆指导

考研英语最后一轮单词记忆指导

从开始学英语我们就知道单词是基础也是重点。在将近一年的英语复习时间里，大部分的时间也是花在英语单词的记忆上。已经到了十一月底，离考试不到2个月的时间，很多同学仍然对英语单词记忆在伤脑筋。

对于英语的学习特别是词汇的记忆巩固很多学生还在疑惑：我花了那么多的时间，为什么单词总是记不住?为什么我一见到单词就“认识”，一旦用起来还是错误?为什么我一做阅读，还是觉得很吃力?感觉以前背的单词不是用不上

就是忘的差不多了，单词到底该怎么巩固?怎么记单词才能把单词记牢?考研专家在这里为大家总结一些巩固单词记忆的方法：

一、常规记忆法：巧用音节、词根、前后缀法记忆单词

1、音节法：就是把音节拆分开来根据单词的读音背单词，也可以理解为语音记忆指路。每个单词的读音都是由一个或者几个音节组成，要记住单词首先应该记住单词的读音。而每个音节只是由几个字母组成，记住读音了，就只要把每个音节的相应字母拼写出来就能记住单词了。一般分为两分法和四分法两种办法。比如：student(学生)，可以分为stu和dent，这是两分法。再如四分法，thermometer(温度计)，它可以分成这么几个音节ther，mo，me，ter，只要你会读这个单词，就一定不会拼错了。同样的phenomenon ，significance，看似复杂，但是只要你把它们的发音掌握了，单词的拼写根本就不成问题了。

2、词根法：英语的构词法可分为四大类，派生、合成、转化和缩略。英语和汉字一样都是人为造就的，而且都有一定的规律。汉字中有象形字，会意字，比如“休”字，就是一个人靠在树旁，不就是休息吗?英语同样如此，比如：semiautomatic(半自动的)就是由两个部分组成的：semi半+automatic自动的;prehistory(史前)由pre前+history历史(考研试卷出现过)。所以这样的单词看似生词，其实只是由简单的词汇组合而来。掌握词根了，就很容易掌握它们的词义。考研英语很喜欢用这样的`组合词迷惑大家!

3、词缀记忆法：英语里的单词多达数十万，但是作为词根式的单词却不多许多单词是通过添加词缀构成的。汉字有偏旁部首之分，英语单词同样也有自己的偏旁部首，那就是它们的前后缀。比如：前缀anti-表示“反对，相反”，由它组合的词antiwar反战的(anti+war战争)，antibody抗体(anti+body身体);前缀com、con、cor、col等前缀表示共同，和，完全的意思。那comment(评论)、compile(编辑)、correlation(相互关系)、collect(收集)、collaborate(合作，合著)等等都可以由这些推断出意思来，方便记忆，这类的词语还有很多。

二、熟练掌握大纲词汇，着重动词记忆

第一遍：熟练掌握大纲词汇。在最初准备英语时，应该先对照大纲浏览哪些单词还不是很熟悉，然后标示出来，着重记忆。因为大部分的同学都参加过英语4、6级考试，所以4、6级考察范围之内的单词相对而言已经比较熟悉了。所以可以着重记忆一下这部分范围之外的单词。而到了现阶段，对于很熟练的单词就可以一掠而过了。最好是灵活分配时间和精力，把已经掌握的很牢固的词用例句的形式串联起来，同时复查几个单词。

第二遍：按照词性分类记忆。就是把单词按动词、形容词、名词分类来进行记忆。而大纲考试范围内的词，通过分析真题我们可以发现，重点是在动词上。在最后这次记忆里，目的是区分重点，可以在短时间内在头脑中形成一个重点区分的印象。因为考研英语中大家普遍感到困惑的难理解的就是动词，所以我们应该把记忆单词的重点放在动词上面。这一遍记忆的目标要达到：动词，一定要认得、记得、用得;形容词，要认得、记得;名词，认得即可。

第三遍：对比、联想记忆。是快速升级词汇量的一个重要方法，不仅记的快，而且牢固，是巩固单词的一个重要方法。同时也是专门针对最后复习而最有效的一个办法。单词量过少是不适合这个办法的。最常用的就是生活记忆法，就是对生活中常见的事物、现象尝试着回忆单词。比如我们用的铅笔上有的写着H、B或者HB，H和B分别代表hard和black，hard表示硬度，black表示软度。HB是中性，1H最软，1B颜色最淡，6H笔芯最硬，6B颜色最黑。而我们考试涂答题卡的铅笔号一般是“2B”。

提醒：

记忆单词重在反复巩固和理解

很多考生总希望在复习一开始就把单词全掌握，这是不可能的。而且如果在开始就花大量的精力去背单词忽略其他的科目，结果临到考试还有两个月时，可能会发现单词又忘记了。无形中在心理上给自己一个错误的认识：考研很难!要知道单词的记忆如果不用是很容易忘的，所以一定要在适当的时候巩固记忆。记了不忘几乎是不可能的，同时在心理上一定要有所准备，要能接受得了这种“遗忘现象”!不要急躁，更不能气馁，忘记了就抓紧时间再去记忆。

此外，在最后冲刺阶段，重点应该是模糊记忆，不需要很准确的记忆单词的意思。利用我们上面讲到的方法，尤其是对比、联想记忆的方法。为了拓宽词汇量，这种方法可以更好地记住单词还可以加强对词义的理解，但是切忌一开始记单词时采用此方法。因为没有一定的基础词汇也没有办法进行联想，如果联想了反而会在阅读时遇见很多“熟悉的陌生单词”，导致对单词的意思把握不准确，把形近或意近的单词都联系起来了、联想起来了，反而不知道该词语的含义从而理解错误，致使题目答错失分。

篇2：如何记忆英语单词

关键词：英语单词,音标,教学方法

英语单词的学习和汉字的学习一样, 是整个英语学习过程中的基础。由几个单词组成词组, 再多点的单词就组成了句子。单词的学习是最基础、最重要, 也是对于学生来说记忆最枯燥的。有很多学生害怕记单词, 因为每次都会花费大量的时间, 但效果却一般。那么, 该怎样轻松地记忆这些单词呢?

一、有目的地读、背记忆单词

英语的学习永远离不开读, 而单词记忆更是如此。但是此“读”非彼“读”。此“读”指的是机械式地读, 像小和尚念经似的, 这样的朗读达不到记忆的效果, 学生读完之后往往就没有记忆了。而彼“读”则指的是有目的地读。为什么小和尚念经似的读没有记忆的效果?正是因为学生在朗读的时候没有目的性。以前, 我的习惯是学生课后自己去背诵单词, 因为我觉得中高年级的学生完全有能力自主学习了, 可是每次背诵的效果都很差。有一次, 我在课上布置要背诵单词后, 学生的第一反应就是拿出书晃头晃脑地开始读, 好似一个个念经的小和尚, 当我看到这个场景后。终于明白为什么让他们课后背诵单词的效果会这么差了。 (1) 孩子毕竟是孩子, 他们的自控能力还不完善; (2) 学生小和尚念经似的读单词方式是错误的。总结出这两个原因之后, 我又想到一个问题:为什么所有的学生都会条件反射地像小和尚念经似地读单词呢?是因为学生在朗读的时候没有目的性。所以, 在叫学生每次读的时候都要提出明确的目标, 比如记忆十个单词, 提出目标是三分钟读完要做到熟读单词, 并且中文意思熟记心中, 五分钟读完初步记忆单词, 八分钟读完能熟背单词。学生带着类似这样的目标读单词会收到事半功倍的效果。

二、有奖罚地默写记忆单词

默写在学习英语的过程中也是不可或缺的。俗话说:“好记性不如烂笔头。”有的时候觉得自己已经能背出单词了, 可是只要时间一长就会慢慢地忘记, 但如果在熟背的基础上再进行默写, 学生的记忆会更加深刻。如果只是单纯地机械式地默写, 学生很快就会提不起兴趣。所以, 每次的默写我都会设置一定的奖励和惩罚, 默写全对的奖励, 默写内容免背诵, 而默写较差的除了重新默写之外, 还得给全班同学唱所学过的英文歌曲。自从实行这样的奖罚默写之后, 学生默写的积极性很高, 而小小的惩罚不会让默写较差的学生感到为难, 反而让自己在唱英文歌曲中得到了锻炼和学习, 也给其他学生带来了欢乐。我们的单词默写不是以惩罚为目的, 而是要让学生在快乐的情绪带动下把单词记忆得更加深刻。

三、游戏中记忆单词

课堂游戏活动在英语教学中起着很重要的作用, 游戏活动能调动起活跃的课堂氛围, 让学生紧张的学习心理得到放松, 让学生觉得这是一堂好玩的课, 在玩中学习, 学生的参与也充分发挥了他们的自主性, 同时学生在游戏活动中的相互合作, 也让学生学会团结互助, 增强与人交流的信心。单词记忆的游戏活动很多, 比如, 单词接龙游戏, 这是记忆单词、拓展单词的一个有用而有趣的游戏, 如, car-read-do-one-eat-ten-name等, 还有改头换面游戏, 就是在单词中增加一个字母或减少一个字母使它成为一个新单词, 如, of-if/off, book-look/cook.再比如说, guessing-game (猜想游戏) 。

这个游戏开展的方式较多: (1) 猜单词卡片。教师快速出示单词, 让学生通过快速地看单词, 凭记忆猜教师手中的单词。 (2) 把单词卡片贴在黑板上, 单词底下标好价钱, 让学生看价格猜对应的单词。在单词记忆中, 可以引入很多游戏, 游戏不仅能调节课堂氛围, 还能激发学生学习的兴趣, 在玩和动的过程中轻松记忆单词。

四、音标学习记忆单词

以前的音标学习一般都要从五年级才开始接触, 学生对于音标到六年级毕业仍然是模糊不清的。但是音标的学习其实对记忆单词是非常重要的。学过英语的都知道, 音标学好之后, 可以摆脱死记硬背单词, 我们完全可以根据字母的音标发音来记忆单词, 你只要听见单词的发音就能把这个单词写出来。音标记忆单词也是单词记忆的最高境界。音标的学习并不是一时就能掌握的, 而是日积月累的。所以, 现在我们在教学中从二年级开始就已经慢慢地渗透给学生, 一开始并不要求学生知道这个音标该怎么读, 只要简单让学生感受音标的发音和相同发音的单词, 慢慢地让学生领会什么是音标, 哪些单词的发音是相同的, 它们有何发音规律, 直到学生能根据音标写出单词、记忆单词。比如, mother中的字母o发/蘧/, brother中的字母o也是发/蘧/, 比如, 对于五年级的学生在学lamp这个单词时, 多读几遍后学生已经能说出字母a发/覸/这个音, 另外还可以让学生自己想出哪些单词中字母a也是发这个音, 不仅让学生学习了音标, 还让学生在这个过程中复习了以前所学过的单词, 很好地将这些单词重新记忆了一遍。这个学习过程是漫长的, 但是一旦学生掌握之后将会在记忆单词方面甚至是整个英语学习中起到关键作用。

篇3：如何指导学生记忆英语单词

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0043—01

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，只有解决了方法的问题，才能既减轻学生的负担，又提高记忆的效率。

一、对学生进行瞬间记忆训练，强化第一次感知

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经记忆过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在大脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中起主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标和任务。例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词；反之，老师读单词，学生讲出中文意思。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读背诵，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，强化了学生对单词的第一印象，提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，人脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者用其他方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现，如教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系，如，他昨天洗了film(胶卷)，照相前摆好pose(姿势)等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。此外，可以将录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆，提高记忆的保持率

人类学家马林诺斯早在1923年就提出了“语境”概念，他说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”可见，单词不是独立存在的，它跟语言的其他要素相辅相成，与语境情景密切相关。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义、类(词类)同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化，做到词不离句、句不离文。采用归纳比较的方法，以新带旧，以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFC Book2(A)Lesson23中有一句：“You can often pick up packs of used stamps very cheaply．”pick up在句中可被理解为“用较少的钱买到”；Lesson 19中有句：“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water．”pick up在句中可被理解为“收集到”。而在SEFC Book l(A)中有句：“It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes．”pick up在句中可被理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组既有了正确的理解，又避免了只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换语比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、及时复习，增强记忆效果

篇4：如何记忆英语单词

一、根据音标记单词

语音在英语单词记忆中起着很重要的作用，它能使单词的拼读融为一体。英语中许多单词的读音是有规则的，如果掌握了这些读音规则，就能极大地提高单词记忆的效率。在平时教学中，我发现有很多学生在学习英语尤其是在记忆英语单词的过程中不重视语音和朗读，记忆单词时常常音形脱节，往往一个字母一个字母地记。比如ruler　［'ru：l？藜］　再比如cow，how，now等词中的字母组合ow都发［au］这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，我认为首先要教会学生的音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，这样一来既增强了学生学习的兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下了坚实基础。

二、合成和派生等记忆英语单词，即由两个或更多的单词合成一个单词

如：bedroom　n.卧室，bed　床+room　房间；

例如：-ly（……地），-er（……人），-ous（……的），-ful（……的），等等。

三、联想记忆

Eye（眼睛）中的两个e像一双眼睛，y像鼻子。想象眼睛和鼻子，eye也就记住了。再如camel（骆驼），came是来的过去式，l看作一个高个子，因骆驼很高，可记成“来了一个高个子”像动词catch［k？覸t？蘩］意为“抓”“抓住”。若把此词分解为两部分cat-ch。cat意为“猫”，［t？蘩］的谐音为“吃”，那么这个单词可想象为“猫抓住老鼠要吃”。

四、卡片式记忆

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、单标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成了长时记忆。

五、兴趣记忆

可以通过编故事，背口诀，做游戏等让枯燥的东西变得生动起来，这种方法对英语学习感到枯燥的同学是有用的。记忆过程中手、脑、口、耳等共同参与，效果会更好，我常常在背诵课文时手舞足蹈，这样让课文的内容趣味盎然。

六、及时有效的复习

对于所学过的单元话题英语单词要及时复习，方能取得好的效果。如果等学过的全部忘记之后，再进行复习，那就起不到复习的作用，几乎等于重新学习。所以在没有忘记之前就要开始复习，一般说来，所学过的话题英语单词，要当堂归纳，做巩固练习；晚自习做作业，再做复习；睡觉前回忆，次日早晨复习或新课前复习，再配合周周练，月考复习和学期复习。通过这些就能达到明显的记忆效果。

总之，记忆单词，要有信心和恒心，还要讲究方法，再者要及时复习和经常运用。当然，要记牢英语单词，还须多听、多说、多读、多写、多译，且要一天天地积累。

篇5：数学与英语单词记忆

【关键词】数学；英语单词；教学；方法

一、加减法记单词

英语单词的构成有时候就像做数学加减法一样，我们只在一个词根前面或者是后面加上一个或两个字母，又或者减去一个或两个字母就变成了另一个单词。比如说，我们可以把英语中的eer看成是一个词根，它通过添加字母d,ch和b分别组成了单词deer，cheer，beer。英语中这样的现象很多，所以我们可以用这种加减法的方式来记单词。又如：在学习heart 时如果我们只是单纯地让学生去读然后去背这个单词，这样可能对学生来说难了些，毕竟这是个比较孤立的单词。但是如果我们用一个大家都比较熟悉的词来引出这个单词，那么我相信要记住heart这个单词就不难了。如：我们可以先给学生复习大家都比较熟知的单词hear然后告诉他们在后面加上另外一个字母t即hear + t就变成了另一个单词heart了，我相信学生记起来肯定会觉得简单了许多。又如：教师在教授three 这个单词时可以从tree这个单词来引出，让学生知道tree + h就可以得出另外一个单词three。同样的道理，如果我们减去单词的一个或者两个字母就可以得出一个词根，这也是一个新单词。比如：我们在教授学生for这个词的时候可以通过他们很熟悉的单词 four来引出，即four－u =for(为了)这样学生很快就能记住for这个单词的，而且这样一个学习过程学生应该不会觉得太无味。

二、循环小数法记单词

在数学中循环小数即是从小数点后某一位开始不断地重复出现前一个或一节数码的十进制无限小数。这种循环小数可以转化为一种英语教学方法，不过它需要配合英语歌谣或者chant等来进行。学生们通过重复一两个单词或者某一部分内容使得单词教学更富韵律，学生读起来朗朗上口，记起来也会比较容易。通过把一些枯燥的知识编在歌谣、儿歌里，再进行循环重复的吟诵，孩子们自然会愿意也容易接受。如，在教学衣物的单词jeans,pants,socks…时可以放在一个chant中同时对关键单词进行循环重复来帮助学生们记忆。“My socks are white,socks,socks,socks（循环重复socks）; My pants are blue, pants,pants,pants…”。有时候在一些词组的学习上也可以使用这种方法来加强语感，减轻词组中一部分单词的难度。特别在学习一些动词词组时，因为名词部分很多学生是认识的，而对于动词部分学生可能比较陌生，所以这个时候我们就可以在歌谣或者chant中进行适时的循环重复和强调动词，这样就能使学生快速的掌握这些动词词组。如:在学习动词词组climb mountains, go shopping, play the piano, do housework时，我们就可以重复动词，把它们串起来变成climb mountains, climb, climb, climb(循环重climb);go shopping, go,go,go;playthe piano,play,play,play;do housework,do,do,do.这样学生学起来也就比较快乐而且效果也不错。当然，教师可以根据自己学生的具体情况来决定循环重复的部分及次数。就比如上面说到的这些词组如果老师觉得名词部分更难些，那自然也可以重复名词部分而不需重复动词部分。学生通过这样轻松而又快乐的循环重复吟诵能很快的记住这些单词。如果循环重复的部分还可以配上动作那样就更好了，具体做法这里就不多说了。

三、分数类比法记单词

小学生在学习数学的过程会学习到分数，到了后期也会学到约分这些更难点的知识，这些知识的学习也为我们教授学生英语单词的记忆方法提供了一些帮助。在数学中，两个数如：6和8都有着共同的约数那就是2，我们把这两个数放在分数式里（即6/8）进行约分就变成了3/4。这样的情况反观到英语单词教学我们会发现，某些形似的单词通过约分（即找出相同的部分），只剩下不同的一小部分内容需要去记忆，这样下来单词记忆就变得简单多了。如: lap , sap , tap, zap；big ,bag ,beg…这些词外形极其相似，仅仅只有一个字母的差别，但是其含义却相去甚远。我们在教学生记忆的同时就可以让他们学习这种约分的方式，约掉相同的只要记忆不同的字母就行了。又如：我们在学习car这个单词时，可以引用我们之前学过的单词cat,通过约分，约掉ca然后只需记忆字母r 和t就能轻松简单的记住这两个单词了，而且这还是复习单词的一种好方法。教师可以先给出前面相同的部分然后让学生填不同的字母得出不同的单词并说出其意思，这样一来就可以集娱乐和学习于一体了，而且学生在这种对比记忆中对于单词的记忆会更加深刻。

四、乘除法记单词

乘除法大家都比较了解，在小学阶段学生也会学习到。如：乘法A*B=AB，除法AB/A=B。这种乘除法和英语单词中的复合词构词法极为相似，因此我们可以利用它们之间的联系来教授和学习单词。复合词即是两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，我们在教授时可以运用乘法规则将两个单词相乘，如：black（黑色的）*board（木板）= blackboard（黑板），class（班）*room（房间）= classroom（教室），foot（脚）*ball（球）= football（足球）等。有时候学生们可能已经对一个复合词比较了解，但是分开可能却不认识，这时我们就可以运用除法将其分开，如：classroom（教室）/room（房间）=class(班)，basketball（篮球）/ball(球) =basket（篮子）等。教师可以根据学生对单词的掌握情况进行乘除法的选用，相信效果也会很好。

当然数学和英语单词教学方面的联系除了以上这一些，还有其它方面的联系，也同样可以运用到英语单词教学甚至其它方面的教学当中，这还有需要老师在平时的教学当中慢慢去发现和积累。总之，单词教学还有很多方法，它与各学科的联系也很多，方法自然也很多。不论是哪种方法只要是能为教学服务，对学生学习有帮助的方法我们都可以去尝试。一句话，教师要多动脑，勤总结，找出適合学生的方法，激起学生的学习动力和学习兴趣，努力攻克单词认读这一关，让学生真正感觉到“英语单词快乐记”的轻松与快乐！

参考文献：

[1] 余德敏.《探索英语词汇教学》（中小学英语教学研究）

[2] 胡春洞.《英语教学法》.北京高等教育出版社

[3]《英语课程标准》.北京师范大学出版社

[4]《数学教学尝试教法》.福建教育出版社

篇6：英语单词的记忆方法

摘要：在英语的学习过程中，单词是学好英语的基础。不同的记忆方法可以起到提高单词记忆效果。拆分单词、研究词缀、对比分析、音节巧记、总结口诀等方法可以有效的帮助学生进行单词记忆。教学有法，而无定法”只有在教与学的过程中不断努力探索，大胆创新与实践，找到适合自己的记忆方法，加上不懈的努力，才能使我们的英语学习不断取得新突破。

关键词：单词；记忆；突破

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-217-01

单词犹如英语学习中的“通行证”，证不到手，就不能顺利通行。在自己多年的教学实践中发现，在学生学习英语的过程中，记忆和运用单词是学习英语中的最大障碍。单词不会读，记不住导致口语，听力，阅读，写作都不能提高。那么，如何能让学生在平时轻松、高效的掌握所学英语单词，促进英语教学的发展，是摆在我们面前的首要任务。根据自己几年来的英语教学实践，总结出以下几点单词记忆方法，与大家共勉。

一、拆分记忆法

拆分记忆法就是将单词按照一定的规律进行拆分，从而便于记忆的一种方法。英语中的单词包括派生词、合成词、转化词等，我们在记忆的时候，可以按照一定的规律进行拆分记忆。如，information我们可以将其拆分为四部分记忆即：in+for+ma+tion；history拆分为两部分，如：hi+story；remember可拆分为re+mem+ber三部分记忆，在本单词中，将字母mem划分在一块，防止学生漏掉其中任意一个m.再如合成词的记忆，bookcase意为“书柜”；bookmark意为“书签”second-hand意为“二手的”。转化词的记忆，如plant v.种植——n.植物；book n.书——v.预定；show v.展示，出示——n.节目。

二、词缀记忆法

英语单词的词缀有多种：前缀、后缀、名词词缀、形容词词缀等，在记忆的过程中可以根据词缀特点进行记忆。如tress表示女性的，waitress译为女服务员、actress译为女演员等；tion是名词词缀，如direct是动词“方向”， direction 名词“方向”；translate动词“翻译”，translation名词“翻译”；er或or是名词的后缀，如“invent”的意思是“v.发明”，“inventor”的意思是“n.发明家”、“clean”的意思是“v.清洁”，“cleaner”的意思是“n.清洁工”。

三、对比记忆法

对比记忆法就是将相似单词或有一定联系的单词放在一块进行对比记忆的一种方法。如smile意为“v. 微笑”，而去掉首字母“e”,则成为“mile”意为“n. 英里”。再如，weight意为“n. 重量”，去掉末尾字母“t”变成“weigh”意为“v. 称------的重量”。又如，在学生学习“rainy、windy、cloudy、snowy、sunny”表示天气状况的词时，教师可以提前列出以前接触过的“rain、wind、cloud、snow、sunn”这些形容词，课堂上让学生通过观察，最后总结出这些表示天气状况的形容词的变化规律除sun要双写n加y外，其余的都是在其后加y.

四、音节记忆法

该记忆方法就是根据英语单词音节特点进行音节划分从而达到最佳记忆效果的一种方法。比如：like、take、wake等这类词为重读开音节词，在开音节中，元音字母一般发本身音，末尾e不发音就可根据发音特点进行记忆；而run、stop、swim、begin等均为重读闭音节词，在变成动名词或过去式时要先双写最后的辅音字母再加ing或ed形式。

五、口诀记忆法

口诀记忆法就是将所学英语单词编成朗朗上口的顺口溜形式，从而降低单词记忆难度，增加单词记忆趣味性一种记忆方法。季节和天气的单词记忆口诀：“春天spring 百花香，warm warm暖洋洋。夏天summer 有骄阳，hot hot 热汗淌。秋天autumn风儿吹，cool cool好凉爽。冬天winter雪飞扬，cold cold 手冻僵”。基数词变序数词记忆口诀：“基变序，有规律，一二三，特殊记。八减t, 九减e,ve 要用f替，ty变成tie。若是遇上两位数，十位基数个位序”。

总之，“教学有法，而无定法”只有在教与学的过程中不断努力探索，大胆创新与实践，找到适合自己的记忆方法，加上不懈的努力，才能使我们的英语学习不断取得新突破。