中学学困生帮扶总结

中学学困生帮扶总结（精选11篇）

篇1：中学学困生帮扶总结

共青团伦教中学委员会2012年特困生帮扶工作计划

一、活动主题及宗旨

主题：幸福成长 关爱有我

宗旨：整合学校和相关组织对特困学生进一步在生活、学习、心理、升学、就业等方面帮扶工作。

二、组织机构

在德育处的指导下，充分发挥学生的自主性，以校学生会和志愿者协会牵头，成立学生特困生帮扶组。

三、工作措施

1、依据对特困学生的定义（特困学生是指现阶段在学习、行为表现、家庭生活等方面落后于普通学生的群体），召集各班团支部书记会议，在班主任的协助下，确定各班特困学生名单。

2、志愿者协会针对特困学生中的学困生，成立学习互助小组，号召学习成绩优秀的志愿者对学困生进行一对一帮扶，主要利用课余时间，以学生活动室、阅览室为主要阵地，对学困生进行课后辅导。一是了解学困生学习上存在的问题和困难，想办法帮助其解决。二是在知识点方面帮助他们理解掌握，以确保其能跟上教学进度。

3、团委文体部、学生会体育部、文娱部在举办各类班级竞赛活动时，私下明确要求各班团支书要争取特困生参与活动，通过集体活动的熏陶，帮助特困生成长。

4、学生会公关部在开展各类学生自主管理活动时，要确保各班有特困生参与，通过参与学校的各项事务管理，增强其自尊心、自信心。

5、志愿者协会和学生会要通过各种义卖、捐款活动，筹集款项，专款专用，对贫困生进行奖励性帮扶，通过建立贫困生档案，对其各方面的进步进行奖励，以激励的方式对贫困生进行帮助。

6、每学期志愿者协会要对本学年的帮扶工作进行小结，总结好的经验和做法并加以推广，改进工作中的失误，完善工作步骤，正确取得更好的效果。

共青团伦教中学委员会二〇一二年九月

共青团伦教中学委员会2012年特困生帮扶工作总结

扶贫助困是实践“三个代表”重要思想的具体体现，是构建和谐社会的应有之义。校团委高度重视这项工作，积极采取扎实措施，对“三困”学生进行帮扶，帮助他们完成学业。现在将2012年团委这项工作总结如下：

一、高度重视，从创建和谐校园的角度认识和做好特困学生帮扶工作

校团委以构建和谐校园为目标，坚持以人为本，立足于配合学校特困生帮扶的全盘工作，给予特困学生人文关怀，采取切实可行的措施，帮助他们解决实际问题和困难，健康地成长成才。志愿者协会有专人专门负责帮扶工作，秘书处具体负责扶贫济困费用的筹集和特困学生档案信息管理等工作，校团委明确了各班的团支书为本班特困生的扶助负责人。

二、做好特困学生的信心教育、励志教育工作

困难生多少都存在心理压力，如何帮助他们正确认识自己的困难，缓解心理压力，树立对未来的信心，是做好困难学生工作的重要环节。校团委根据困难学生的实际情况，采取多种措施做好信心教育、励志教育、诚信教育和心理疏导工作。志愿者协会还请学校心理老师对同学们进行心理辅导，其中信心教育和励志教育也是重点。主要的工作有“新生篮球赛”、“高一高二排球联赛”、社团活动展示、插花比赛等集体活动，各班的团支书也积极配合班主任做好班会课教育，通过支部主题团课的方式对特困生进行教育帮扶。

三、助困工作重人本、创特色、求实效

校团委采取多种措施帮助特困学生完成学业，经济上采取爱心基金等措施，学习上采取结对子，组织学习优秀的志愿者重点帮扶，力求实效。

1、利用好爱心基金，帮助学生解决临时困难

爱心基金是志愿者协会组织的学生基金会，是学校的帮扶政策的有益补充。爱心基金主要以奖励的形式，发放给在学习、集体生活中有进步的特困学生。主要的筹集方式有爱心义卖和捐款的两种方式。

2、开展“一对一”结对子活动，帮助困难学生

志愿者协会就开展了一对一的学习互助小组，充分发挥学生“先进带后进”、“骨干带一般”的作用，由成绩优秀的志愿者和学困生结成一对一的帮扶关系，帮助、关心学生，取得了很好的效果。

特困学生帮扶工作是一项长期的工作。校团委将进一步拓宽思路，探索帮扶新途径，努力建立长效机制，采取更加灵活有效的方式有针对性地帮助困难学生，将助困工作做得更加富有成效，确保特困学生顺利完成学业。

共青团伦教中学委员会

二〇一二年十二月

篇2：中学学困生帮扶总结

中学学困生帮扶计划

由于升入初中，科目增多，知识量增加，再有就是兴趣，情感等非智力因素的影响，每次考试，学生之间的差距都很大，所以我们老师就需要去帮助那些学习困难的学生，提高兴趣和动力，迎头赶上。为此我制定了本学期后段时间，数学学科帮扶生计划：

一、情况分析：在三四班里的a段学生里，有的学生成绩比较好，属于学优生，也有部分学生的数学成绩不是很理想，是学困生。其中三班的 白庆柯，丁明月，金智佳，杨天宇……同学，四班的王传星，周金玉，韩双雪，刘雅静，孙中通……同学，他们有的是方法不够灵活，有的是学习不认真，也有的缺乏学习自觉性……为了全面提高数学学习成绩，力求做好学优生、学困生的帮扶的工作，具体措施如下。

二、帮扶措施：

1.加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。给该生多创造机会，让他能展示自我。多利用他的长处，展示他的能力，培养他的自信心。

2.通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变要我学为我要学。

3.经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度.。

4.学困生的作业坚持面批面改，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时改正。让他们每天都有新收获。

5.重视学困生个体差异，分层作业，因材施教。针对一些学生知识缺漏，充分利用课堂与饭空，有针对性的给以补课。

6.善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点，及时总结和表扬，用他的长处弥补他的短处，引导他把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他的学习的积极性和主动性。

三、需要注意的问题：

⒈必须优化备课，使自己备课尽量照顾到每一个学生

⒉不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

⒊经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

⒋根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

总之，在今后的教育教学工作中竭尽自己所能帮助学困生，使他们轻松学习数学，健康快乐成长，成为一名品学兼优的中学生。

中学学困生帮扶计划

一、指导思想：

以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展;关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。以爱的教育贯穿始终，构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的学困生转化体系，创设良好的教学氛围，改变传统的说教管理模式为帮扶教育，改变单一批评为关爱教育，从而更好的体现我校所贯穿的爱的教育，以人为本，以学生的全面发展为主，促使每一位学生健康和谐地发展。进一步努力提高全面教育教学质量，着力打造教育教学特色品牌。

二、工作目标：

1、努力培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。

三、工作思路：

分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。

四、组织机构：

建立以校领导为核心，教育教学处为主导，年级、班级、学科组为主力的帮扶组织，通过教育教学处、年级、班级、学科组进行分类、分层、分科帮扶工作。

组长：柳学袖谢玲

副组长：高洪文高俊华朱利娟夏玉霞徐红李金龙

成员：周新华周全王晓东各班班主任各教研组长各备课组长

心理教师家长委员会

专家指导：北师大基础教育研究中心

五、帮扶对象：

以初一年级和高一年级的学困生为重点。

学困生的分类：

1、学习困难学生：①学生方法欠缺②学科弱项③学习目的不明确

2、品行困难学生：①不良行为(如迟到、上课不听讲等)②品行不端(吸烟、打架等)

六、帮扶工作方法：以爱的教育为主线，以尊重与赏识为基础。

1、注重建立感情基础，亲近学生。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

2、尊重人格、理解学生，为他们改正错误创造宽松的氛围。

3、以鼓励为主，发现学生的亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。

4、动之以情，消除戒备心理。合理利用爱这一有效的教育手段，使学生逐渐能够“亲其师而信其道”。

5、尊重信任，唤起自尊心。自尊是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格，教师应当尊重，信任学困生，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。

6、晓之以理，增强学困生的分辨是非的能力。同时必须坚持正面引导，以理服人。

7、引导他们树立适当的目标，分层教育，使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。

8、导之以行，持之以恒，反复教育，巩固转化成果。教育的最终目的是培养社会主义的合格公民，为了全面推行素质教育，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，根据学生的个性特点，发展兴趣爱好，使之尽可能的得到全面发展。

七、帮扶队伍建设：

大力加强我校帮扶团队的培训建设，借助专家指导，进修、参观、外出学习的机会，努力提高教师的工作能力和专业技能。每周开展帮扶活动，每月组织帮扶工作交流和小结。努力做到帮扶工作有计划、有目标、有步骤、有层次、有总结。

八、工作步骤：

1、计划启动阶段(20XX年11月20XX年1月)

初期宣传、摸底工作;组织收集各类学困生的基本情况;分层、分类、分科归档;落实各部帮扶组织成员、计划、任务。

2、组织实施阶段(20XX年3月20XX年7月)

在初

一、高一年级开展试点;开展阶段性的交流与跟踪指导;期末整理相关的帮扶记录，在此基础上对“学困生”进行评比，评出各类“进步之星”。

3、总结阶段(20XX年1月)

总结相关经验，逐步建立“学困生”转化工作的长效机制。

中学学困生帮扶计划

透视我校学困生状态，很显然比一般学校要复杂得多。因为他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。因此为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一、建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二、具体办法如下：

1、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

2、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3、定期对学困生进行考了解学习生活情况。

4、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5、经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

6、为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

7、利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。

8、学困生考评奖励措施

根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最后记入教师的师德考核中去。

篇3：学困生的帮扶措施

小学生在第一天背着书包来到校园, 一直到小学毕业。在这六年里因智力、学习环境、教师的教学水平等诸多因素的影响, 不可避免地出现了一部分学困生。尤其是农村的孩子, 有部分家长信奉“读书无用论”, 正是因为家长有了这些想法, 不注重孩子的学习, 这样学生也就潜移默化地受到了影响, 不但不利于学生个体的健康进步, 同时也影响了总体教学质量的提高。

一学困生形成的因素

1. 基础教育方面的因素

一些偏远山区的学生, 由于他们接触的现代化事物少, 有部分同学的智力开发较晚, 而且有部分学生根本就没有接触过学前教育, 甚至连数字1~10都不会数。这样在课堂上就造成了学生学习困难, 如果教师再不注重引导, 久而久之, 学生在学习上越来越困难, 赶不上同伴, 因而成为学困生。

2. 心理方面的因素

小学生处于身心的成长发育阶段, 心理承受能力较弱, 思想不稳定, 辨别事物的能力弱, 因此, 一旦遇到生活或学习上的打击, 其意志和信心就会遭到打击, 从此一蹶不振。

生活中, 由于现在的社会生活压力很大, 有些家庭的父母或离异, 或不能尽到监护责任, 而把孩子交给长辈。我在家访中就看到有很多孩子的监护人根本就不管孩子的学习, 有些孩子的监护人由于年龄很大, 孩子还得照顾他们。很难想象, 一个身处这样环境中的孩子, 很难有稳定的情绪、良好的心理、积极的态度去对待学习。

学习中, 学生在学校学习中也会受到一些心理因素的影响。有些学生在考试中因为没有取得好的成绩, 而产生消极的情绪, 由于没有考好萌生了自卑感而产生了厌学心理, 使成绩飞速下降, 沦为学困生。也有平时学习较好的学生因为没有评上优秀、没有成为班干部等一些原因而导致心理上的失衡, 严重影响了信心和情绪, 对教师和学校产生了想法而放弃学习, 成为学困生。

3. 教学方面的因素

教师的教学过程与学生的学习过程中有很多技巧和方法。一位教师如果掌握好每一节课“教”的方法和技巧的同时, 也让每一位学生学会“学”的方法和技巧, 这样就会收到事半功倍的效果;否则, 教师只是在“教”而学生没有学会“学”, 就会产生学困生。有的教师只是片面地追求学生的学习成绩, 对学生的要求过高, 脱离了实际, 或只抓学习好的学生, 而冷落了学习成绩一般的学生或学困生。也有的教师教学方法很简单, 或不认真备课, 教学过程中缺乏艺术性, 不能引起学生的学习兴趣, 不能较好地调动起学生的学习积极性, 因而教学质量和效果不高。

二对学困生的帮扶措施

对学困生的帮扶应始终遵循“不抛弃、不放弃”的原则。

1. 找出学困生的困难所在及其原因, 然后对症下药

我在这些年的班主任工作过程中, 对待学困生首先是使其产生亲近感和信赖感。在生活和学习过程中, 我尊重学困生的人格和他们敏感的自尊心, 我不但自己做到不歧视、不嘲笑学困生, 我更教育全班学生和他们平等相处、真诚相对, 让学困生处处感到集体的温暖, 让他们感到是班集体的一员, 这样学生就会对你敞开心扉, 把自己在生活中和学习中遇到的困难向你诉说, 这样就能很好地掌握他们的困难。知道了学生的学习困难的原因, 才能对学困生对症下药, 找到解决他们学习困难的良方, 从而帮助他们提高学习效果和质量。

2. 帮扶学困生要因人而异, 注重培养其兴趣和信心

每一位学困生学习困难的原因都各不相同, 这样就需要我们对每一位学困生采取因人而异的帮扶方法。首先, 我对每一位学困生都制订了一套学习方法, 学生掌握了学习方法也就掌握了学习的主动权。有些方法还要在学习的过程中及时改进, 才能收到事半功倍的效果。其次, 我认真备好每一节课, 由于小学生的自学、自控能力很差, 我就让课堂上的每一分钟都充满艺术性和趣味性, 兼顾那些学困生, “既让学习好的学生吃得饱, 还要让学困生吃得着”, 并且让学生融入到学习中。引导学生在快乐中学习的乐趣。第三, 学困生有了点滴进步, 就要及时地肯定和表扬, 促使其树立信心, 使其向更高的目标迈进。

3. 循序渐进、分层要求

学困生的帮扶工作是个长期而细心的过程, 因为有的学困生本身自控能力就差, 对学习的热情也是时高时低, 如果没有一个长期的帮扶计划, 学生可能又回到从前, 甚至比以前更差, 如果那样再对学生重新帮扶可能就会更加困难。因此, 要拟定详细周到的计划, 做长期持久的帮扶工作。

由于情况不同, 学困生之间也存在着很大的差异, 对于不同的学困生要采用不同的方法, 从其源头和关键处抓起, 以求取得最佳效果。

4. 齐头并进、共同提高

对学困生的帮扶工作不是一个人就能解决的事, 它需要学校、家庭、班集体和教师的共同努力。其中, 班集体的作用不可小视, 我在帮扶过程中就鼓励优秀生在平时的学习中与学困生互相帮助, 这样既营造了团结共进、积极向上的良好班级氛围, 又促进了班集体中每一位学生的共同进步。

篇4：如何帮扶学困生

有许多学困生，学习主动性不强，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再有就是抄袭别人的作业，如果教师去帮助他，他也不能积极主动地配合完成。但是不要不理他们，更不要歧视他们，虽然他们学习上有着这样或那样的缺点，但他们也有自己的特点。后进生的感情丰富，且有相当一部分同学是非常聪明的，他们外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们也渴望得到老师的关注，渴望得到同学们的认可，也想拥有良好的成绩。作为教师要明确他们落后的原因，与他们共同的努力，转化学习困境，帮助其克服不同的学习障碍。转化学困生不能只靠我们老师的说服与批评，要采取多种策略结合各方面的力量才能取得满意的效果

首先应该培养学生主动学习的能力。学习归根结底是自己的事情，让他们明白这个道理，教师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。例如课余时间和他们聚在一起“闲谈”，在这种无拘无束的漫谈中，教师既可给他们解难释惑，又能和他们交谈人生理想及对家事国事的看法，就在这日常交流中，不带任何教育痕迹的接触中，和学生交流了彼此思想，融洽了师生感情。教师只有用真诚的态度接纳他们，从而才能让他们接纳老师，接纳数学课，这样，才能唤起后进生的进取心。有了充分的交流就可以采取针对性的学习管理措施。老师在适当的时候要放手，可以不定时的检查，督促他们，也可让他们互相督促、检查，这样，才能养成他们自觉学习的习惯，利于今后自主学习能力与习惯的养成。

其次在进行课堂教学时，教师应针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层教学与区别教学相结合。教学起始阶段是可以集体同授，建立大的学习情景，使学困生最大程度地融入集体学习。教师还应当抓住当堂训练重点、难点对学困生进行解题方法指导，帮助学生明确要点，理清思路，建立良好的认知结构，并调动学生学习的积极性，以良好的心理状态参与学习。要不断地给学困生以成功感，往往成功次数越多，动力就越足。在教学过程中，教师设法创设成功的机会，使每一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功，体会到通过自己的努力取得成功的快感，使学困生体会到与集体一起取得成功和自己取得成功的双乐趣。

帮助策略1：教师及时关注学困生。教师对学习困难生应做到不放弃、不抛弃，虽然不可能让他们立即达到我们对学习要求的境界，但是只要努力就会有或多或少的进步，要让学生感觉到自己通过努力取得的成功，老师同时也会觉得自己的付出有所收获。这就要求我们时时关注学生一点一滴的变化，及时地给与鼓励、指点、帮助。同时明确学习目标，明确考试目标，增强学习信心。为增强学困生的学习信心，可短时间段内确定学习内容即为考试内容，让学困生明了学习内容就是考试内容，短时间段学，短时间段考，则学困生就会因为内容少，考试目标明确而获得较大幅度的进步，从而激发学习兴趣和学习动力，同时减少学习难度感。也增加了学生对教师课堂语言重要性的认识程度。

策略2：好同学帮扶。根据学习情况给学生搭配学习帮扶小组。教师一个人的精力是有限的，所以教师要相信学生，充分运用学生的力量和智慧，让学习好的同学去帮扶学习落后的同学，在互帮互助的学习过程中让他们共同提高。让学习好的同学发现自己的力量和作用，同时也增进了同学的友谊。学生之间的帮助是和教师与学生之间的帮助是不同的，学生之间的帮助会打消一部分性格内向同学的顾虑，更有利于他们把学习的心扉敞开，从而取得老师所不能取得的教学效果。

策略3：落后生之间互比。在给予了学困生足够的关注和一定的帮助后，还应当在水平相近的学生之间进行学习竞赛，通过表扬他们的进步来激发其学习竞争力。竞争可以使他们更加认可自己的学习成果，从而激发学习兴趣。通过相近同学的学习对比竞争学习促进学习动力。

策略4：总结学习规律。教师应当帮助、指导学生学会总结学习规律，利用自己总结的学习规律或技巧来解题，并通过类似的学习活动来帮助学生达到高效学习的境地，使他们感觉到学习的规律性、技巧性、轻松性。有了自我寻觅学习规律的学习方法，在学习过程中就会感到学习的简易性、规律性，从而降低学习的难度，增加学习兴趣。

策略5：教师要学会与家长合作。学生的学习不仅仅是教师的工作，还应当和学生家长互相沟通，共同研究帮助方法，家长会在学生的学习过程中起到非常巨大的作用，某些时候要比教师的作用还要大。所以应当获得家长的参与，共同来改变学生学习困难的境况。让家长获知学生的学习状况，获知学生的进步，以鼓励的方式和教师一起推动学困生的学习改造。家长的认可与鼓励对学生来说有着不可取代的激励作用。

总之，只要我们教师拥有了对学生的爱，拥有了对教育事业的爱，我们就会创造出很多好的方法把我们的学生教好，使他们成为社会需要的符合家长要求的人才。

篇5：南田坪中学贫困生帮扶制度

为了进一步做好贫困生救助工作，为学生学习提供一个稳定的环境，根据教育局等上级部门对困难学生帮困要求，结合我校实际，制定本制度。

一、成立领导小组：

组长：周志兵

副组长：尹敬强喻雪青

成员：各班主任、家长代表、教师代表

学校在校长领导下，由中小两部负责资助贫困生工作，成立有学生家长和教师代表组成的评审小组，负责贫困生的初审和申请，研究拟定受助学生名单和资助形式。

二、资助对象：学校家庭经济困难学生。

三、资助资金的使用原则和救助条件：

对象为：老、弱、病、残等家长子女，特困户子女。享受资助的学生的基本条件：

1.热爱祖国、热爱人民，遵守法律、社会公德和校规，尊敬师长、团结同学，勤奋好学。

2.确因家庭经济困难而未入学、辍学或即将辍学学生。3.下列情况，品学兼优的学生优先资助：（1）烈士子女、残疾学生，（2）父母（或一方）死亡，离异的单亲贫困家庭子女，（3）低保或特困家庭子女，（4）因受灾、疾病等原因导致家庭不能维持基本生活的家庭子女等。

四、资助申请审批程序。

1.贫困生每年核定一次。申请资助的学生一般于学年开学初，由本人向学校提出申请，填写申请表，并向学校提交由所在街道、村委会出具的家庭经济状况证明。2.学校评审小组对申请资助形式有关情况认真审核，按学生家庭经济贫困程度排序，提出资助名单和资助形式，在相关区域公示，学校将公示情况上报资助小组审核确定。

3.资助资金实行专账，确保专款专用。

4.受资助形式名单、资助项目和金额应在学校校务公开栏公布，建立档案，并报上级部门备案。按公开、公正、公平原则，确保资助资金用于最急需的贫困生。

篇6：学困生帮扶总结

帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师的耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。

一、具体帮扶措施

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

二、总结体会

（一）、要关心、爱护后进生。

任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民

主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

（二）、关爱后进生，就是真正做到以情动人

做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。

做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。

做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

要做好工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和

“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

帮扶学困生工作总结

篇7：学困生帮扶总结

2015-2016年度

何慧

本年学年是本班学升入小学的第一年，针对很多孩子刚入小学有诸多方面的问题，不能很好的进入小学阶段的起步学习，我根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.一学年以来，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：

一、赏识学生的优点，建立学习的信心

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。

二、了解学生的特点，培养学习的兴趣 教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。总之，通过自己的努力，我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生帮扶总结

2016-2017年度

何慧

本学年我担二年级数学教学工作，分析前一年的数学学习状况，确立了王艺龙、孙善杰等学生为我数学学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。

一、关注学困生的学习状况，构建和谐师生关系

做好学困生思想工作是转化后进生的前提条件，学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点.二、重视学困生的心理特点，激发他们学习兴趣。

富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。

三、定制学困生奋斗目标，建立他们学习自信心

学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

四、采取生生互帮的方法，形式良好的学习氛围

让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样有助予养成差生的良好的心态。

总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

学困生帮扶总结

2017-2018年度

何慧

本学年我担三年级数学教学工作，通过一个学年的学困生转化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学困生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、尊重理解学生的不足

数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、分析问题做到因材施教

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、采取措施开发非智力因素

学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、做到家校携手事半功倍

学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。

篇8：如何帮扶学困生

关键词：学困生；关注与帮助；肯定与赏识

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的问题，智力得不到正常开发，不能达到课程标准规定的基本要求，有必要经过针对性的教育对策或医疗对策赐予补救或矫治的学生。

面对这些学生，有好多教师都用自己独特的方法来帮扶这些学困生，让他们能尽快地走进知识的殿堂，摘掉“学困生”这顶沉重的帽子。

那么怎样的帮扶才是行之有效的呢？

一、关注与帮助他们

《义务教育语文课程标准》中指出：“对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助。”所以，作为教师的我们，要多关注我们的学生，不要一味地去批评学生不努力，而是要找出原因。

我们班的一名男生，可以说学习成绩一塌糊涂，不写作业，上课不注意听讲，课后不完成作业。看到这种情况，我没有过于批评他，而是找他谈心，才知道，由于他妈妈在外国打工，他由外公外婆照顾，外婆最近又去北京照顾小外孙了，所以，他只好与60多岁的外公生活，别说学习了，就是早饭都很少能吃上。了解到这种情况，我及时地与他妈妈沟通，最后把他托付给他的大姨，让大姨来照顾他的生活。在学校，我会抽时间来辅导他功课，他也很努力。现在，他的學习成绩已经有了很大的进步，对学习也有兴趣了。

二、引导与鼓励他们

在学困生的帮扶上，好多教师都缺乏耐心，往往都是“就事论事”。不写作业，就看着他补作业；不背课文，就强制他在短时间内背下来；考试不好了，就罚抄写字词，做上百道数学题。久而久之，孩子的学习成绩不但没提上来，在学习上反而更加困难，甚至厌学。

其实，对于这类学生，是需要我们教师耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，以此来增强他们的学习兴趣和信心。这才是“治本”。

三、肯定与赏识他们

在大多数教师的眼里，有的只是那些出类拔萃的学生，这些学困生往往是被遗忘在角落里的。其实，后进生同样具有进步心、自尊心，他们更渴望进步，更希望得到大家的认可。所以，当他们有进步，哪怕是一点点的进步，我们都要给予肯定，让他们体会到成功的喜悦。让他们知道：只要你努力了，大家都会称赞你。他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

在肯定的同时，我们还要更多地赏识他们。因为：赏识导致成功，抱怨导致失败。这些学生，由于他们被戴上了“学困生”的帽子，即使他们做了好事，即使他们在学习上有了提高，老师还是对他们无休止的批评，无休止的抱怨。因为一味地批评、埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。因此，教师要给学困生创造机会，让他们施展才华。当他们取得成功时，我们要在班级所有学生面前赞赏他们，这样会得到“事半功倍”的效果。

篇9：中学学困生帮扶总结

任市初级中学贫困学生占在校学生总数的１８％。学困生占在校学生总数的30%。学校认真学习十七大精神，把帮扶贫困学生工作作为“代表最广大人民群众根本利益”的大事来抓。学校成立了以徐崇检校长为组长的贫困学生帮扶管理领导小组，扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高等内容，全体教职工与贫困生、学困生结对帮扶，每人扶助一名贫困生或者学困生。

学校对学困生开展了“家访活动”，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理；学校对贫困生开展了“生活帮扶活动”，全体教职工自筹资金5000余元，给贫困生购买了生活用品和学习用品，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

任市初级中学这次活动共帮扶贫困生62人和学困生78人。学校党支部书记、校长徐崇检说：“帮扶贫困生工作是以德治校的重要内容，学校今后将继续花大力气把这一工作做实做好。”

开江县任市初级中学师德师风建设办公室

篇10：学困生帮扶总结3

素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，在坚持面向全体学生的同时，更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。为此，在学校的关心、支持和密切配合下，我根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本次工作总结如下:

一、通过谈心的方式找准转化的突破口

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。

苏子超告诉我，平时他的爸爸妈妈工作比较忙，从上幼儿园开始他就是姥姥带的，爸妈有空了才来看看他，姥姥非常疼爱他，几乎啥都依着他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。潘塞东对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，因此现在是学习也不好，朋友也没几个。通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、布置适量的作业，让他们发现自身的优点 在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。

篇11：帮扶学困生总结材料

顾 美 玲

对教师来讲，转化学困生就是面向全体学生，全面提高教学质量的根本保证。作为教师，如何使学困生变后进为先进呢？我认为，要转化学困生应当做到以下五点。

一、心理上多接近

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，并有意无意地躲着教师。针对这种情况，教师要主动去接近他们。一要在心理上接近，教师的关注对每位学生，特别是学困生会起到激励作用。教师在课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。

二、距离上接近

教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师可以直接观察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学； 是知识缺陷还是习惯不良。如此，教师才能心中有数，对症下药。有的教师认为，上课让优等生回答问题可以省时省力，而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，有失偏颇。其实，课堂是转化学困生的主阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅能集中学困生的注意力，促使他们积极思考，而且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情况，以便在课内或课外有的放矢的补救。

三、多板演

一是多让学困生板演，促使他们积极参与到学习过程中来，这样教师就能 及时得到信息反馈，及时解决学困生在学习过程中遇到的困难。二是教师要多板演。一般来讲，学困生接受新知识比较慢，要多板演。一般来讲，学困生接受新知识比较慢，他们有的书写速度很慢，有的书写不够规范，有的格式不符合要求，解决这些问题都需要教师重新板演，再次示范。学困生通过教师的再次板演逐步接受新知识并掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

四、多面批

学困生的作业一般都较差，对此，教师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生的作业批改，教师最好每节课留下几分种时间用于面批学困生的作业。发现问题，当面指出，再当面指导学困生订正，直到做对为止。如果学困生订正，课堂上来不及批改或没有批改完的，教师也应利用当天一切可以利用的时间为学困生面批。这样看起来看似麻烦费时，实际上却为以后学困生的转化节省时间。

五、多辅导

教师应抓住讨论，练习、作业等时机，多巡视、我关注、指导学困生，当场解决他们在学习中遇到的问题；在课外，指导学困生，当场解决他们在学习中遇到的问题；在课外，教师要专门为 学困生开小灶，及时弥补他们的知识缺漏。