徐寨中学家庭贫困生资助材料

2024-04-28

徐寨中学家庭贫困生资助材料（精选8篇）

篇1：徐寨中学家庭贫困生资助材料

不让一个学生因贫困而失学------单县徐寨中学贫困生救助的追求

为了弘扬中华民族扶贫济困的传统美德，以实际行动践行“三个代表”的重要思想，贯彻落实我校“走进学生、关爱学生、赏识学生、帮助学生、成功学生”的育人理念，激励贫困家庭学生勤奋学习、努力进取，帮助他们顺利完成学业，学校设立了“贫困救助金”，对家庭经济困难学生提供爱心助学，“不让一个学生应贫困而失学”这是我校每一个教师信守的贫困生救助原则。特别是在当前学生家长外出打工、父母离异情况比较多的情况下，全体领导教师更加深了对此项工作的理解和认识，精心研究并制定了详细的计划，使此项工作真正得到了扎实有效的开展，也受到了社会特别是被资助学生家长的广泛赞誉。现将我校的做法汇报如下：

一、师生齐动员广泛宣传、积极发动，让人人献出一点爱

对于此项活动的贯彻落实学校专门召开了全体教师会、校会、班主任会，班主任认真组织举办了主题班会。通过学习有关文件广泛宣传、积极发动，要求发扬勤俭节约的优良传统，从“少点吃喝穿省下零花钱”入手实施爱心捐助、挽留贫困学生。

二、党支部率先行动，组织开展帮扶贫困生、留守学生和纪律待优生活动。

党支部一马当先、率先行动，组织召开党员会议，以先锋模范和带头作用要求大家用真诚的爱心和实际行动去实践自己的入党誓词，并且规定以学校为单位党支书牵头确立帮扶对象，要求每一个党员要走进学生、关爱学生、赏识学生、帮助学生、成功学生，配合政教处进行的“德育导师制”，全面推进各项帮扶工作。

三、贯彻上级关于对贫困生帮扶政策精神，制定贫困生捐助长远规划

1.上级各级资助机构给予的各项资助，我们都严格按照原则要求予以资助，把党、政府的温暖及时送达，把其它社会团体的真情及时传递，使贫困生享受到党和政府的厚爱、感受到社会的温暖和真情。我校初

二、2班学生程相美同学，童年时丧失了母亲，父亲又残疾，但正是由上级各级资助机构给予的各项资助，使程相美同学和其它同学一样在学校里健康成长！

2.领导实施“一帮一”特困生救助工程。根据我校实际情况，学校实施了“一帮一”救助活动。在充分了解学生家庭情况的前提下确保每位领导帮扶一名特困生。此项工作以初中一个学段为周期，中途不间断并力争使帮扶对象品学兼优成为对社会的有用之才。

3、积极开展各种救助活动，最大程度的困难老师和学生予以帮助。我校老师张凌峰家不幸起了大火，老师们纷纷解囊，一个小时内捐助了现金12000元、物品几十件，使张老师家倍感温暖；我校初

一、2班穆美艳同学，父亲染病多年，家庭极为困难，学校了解情况后，及时的给予救助，使穆美艳同学能安心的在校学习。

4、建立贫困生档案。学校计划将每学期确定的贫困生情况登记表和捐款情况表及时收存。建立完整规范的贫困生档案一是确保三年之内被帮扶学生的经济支持，二是对每年一度的新生通过调查摸底重新确定入档，使整个贫困生管理工作落笔有踪、起始有序。，5、我们引导受助学生牢记党恩，学会感恩，并把感恩的心转化成学习成长的动力，是资助工作的出发点和落脚点，是我们在资助工作中不可忽略的一项重要工作。学校要求各处室、教师，特别是班主任有意识有计划地开展资助学生的谈心、自强自立、感恩奉献等教育活动，让学生明白爱和感恩不仅要存在心里，而且要说出来，更重要地是落实在行动上，自尊自强自立，健康成长，才是最好地感党恩，在懂得感恩、学会感恩、有能力感恩中不断成

长。

总之，学校贫困生资助工作得到了很好的落实，达到了预期效果。同时，由于我校贫困人口尚多，需要救助的贫困学生也较多，给资助工作的开展带来一定困难，今后我们会不断改进工作方法，以更加求真求实的工作态度把贫困生资助工作做细做实做好。

单县徐寨中学

2013-3-5

篇2：徐寨中学家庭贫困生资助材料

第一章总则

第一条为切实做好宝城街道幼儿园家庭贫困生资助认定工作，公平、公正、合理地分配资助资源，保证省、市制定的学前教育阶段资助政策和措施真正落实到家庭经济困难儿童身上，建立制度化、规范化的家庭经济困难儿童资助工作体系，特制定本办法。

第二条本办法适用于在我园就读的3-6岁的家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童。

第三条学前教育阶段家庭经济困难儿童认定工作坚持实事求是，确定合理标准，由儿童家长提出申请，实行民主评议和幼儿园评定相结合的原则。

第二章认定条件

第四条申请认定学前教育阶段家庭经济困难儿童必须具备的基本条件。

（一）经区县及以上教育行政部门审批设立的普惠性幼儿园在园学习的3-6岁儿童。

（二）学前教育阶段家庭经济困难儿童是指家庭所筹集到的资金难以支付在园学习期间的学习和生活基本费用的儿童。

第五条全市学前教育阶段家庭经济困难儿童认定档次按困难程度设置为“1、2、3”三个档次（其中3档为最困难）。对孤儿、残疾儿童、低保家庭儿童可直接认定为家庭经济困难特别困难儿童。

第六条幼儿家长或幼儿园能够证明有下列行为之一者，不能认定为学前教育阶段家庭经济困难儿童。

（一）学前教育儿童家庭租住高档社区或拥用高档交通工具。

（二）隐瞒家庭经济实际情况者。

第三章认定机构与职能

第七条市学生资助管理中心负责全市学前教育阶段家庭经济困难儿童认定的管理工作。县学生资助管理中心负责学前教育阶段家庭经济困难儿童的具体实施工作。幼儿园负责学前教育阶段家庭经济困难儿童认定的具体认定工作。

第八条幼儿园成立以园长为组长，以幼儿园老师为成员的家庭经济困难认定小组，负责认定的具体组织和审核工作。

第九条以各班为单位，成立以班主任为组长，以家长代表为成员的班级评议小组，负责认定的民主评议工作。评议小组成员中，家长代表人数根据班级人数合理配置，应具有广泛的代表性。班级评议小组成立后，其成员名单应在本班范围内公示。

第四章认定程序

第十条学前教育阶段家庭经济困难儿童认定工作每学年进行一次。幼儿园应制定严格的认定工作程序，学前教育阶段家庭经济困难儿童认定小组、民主评议小组，按照各自的职能分工，认真、负责地共同完成认定工作。

第十一条幼儿园应全面、认真部署每学年的家庭经济困难学生认定工作，做好各项准备工作。幼儿园在新生报名时，同时发放《昌乐县学前教育阶段儿童家庭情况调查表》；幼儿园在每学年结束之前，向在园幼儿发放《昌乐县学前教育阶段儿童家庭情况调查表》。

第十二条需要申请认定家庭经济困难的新生及在园幼儿要如实填写《昌乐县学前教育阶段儿童家庭情况调查表》，并持该表到家庭所在的居委会(村委会)加盖公章，以证明其家庭经济状况。

第十三条班级认定评议小组根据幼儿家长提交的《学前儿童家庭情况调查表》和《学前教育阶段家庭经济困难儿童认定申请表》，按照本办法并结合幼儿实际情况，以及影响其家庭经济状况的有关情况，认真进行评议，确定本班各档次的家庭经济困难儿童资格，报幼儿园认定工作组进行审核。

第十四条幼儿园要组织本园的班主任及任课教师对民主评议小组评议的学前教育阶段家庭经济困难儿童进行入户调查工作。认定小组要根据入户调查材料认真审核评议结果，根据本园实际情况平衡后，适当调整认定结果。

第十五条幼儿园认定工作组审核通过后，要将学前教育阶段家庭经济困难儿童名单，以在全园范围内公示不少于5个工作日。如老师、群众及其它有异议，可通过有效方式向认定小组提出质疑。认定小组应在接到异议材料的3个工作日内予以答复。如对认定工作组的答复仍有异议，可通过有效方式向区县资助中心提请复议。县资助中心应该在复议提请的3个工作日内予以答复。如情况属实，应协调幼儿园进行调整。

第十六条幼儿园负责将认定小组审核通过的《昌乐县家庭经济困难学生认定申请表》和《昌乐县学前教育阶段家庭经济困难儿童调查表》存档，建立学前教育阶段家庭经济困难儿童信息档案，并向上一级教育主管部门报送被确认的《昌乐县学前教育阶段家庭经济困难儿童信息汇总表》及家庭经济困难学生认定工作报告。

第五章监督与管理

第十七条学前教育阶段家庭经济困难儿童是涉及幼儿切身利益的一项常规性工作，幼儿园家庭贫困生资助工作办公室要认真负责，坚持原则，严格工作程序，杜绝弄虚作假。加强对各幼儿园家庭经济困难儿童认定工作的监督与指导，发现问题，立即纠正。

第十八条幼儿园要接受对认定工作的投诉，并认真核实情况，及时回复处理意见。

第六章附则

第二十一条本办法由宝城街道幼儿园认定小组负责解释。

第二十二条本办法自公布之日起实施。

宝城街道幼儿园

篇3：徐寨中学家庭贫困生资助材料

[关键词]特殊家庭贫困生心理资助

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030097

关于“特殊家庭”，我们给之定义为：在家庭结构上出现缺陷或在法律层面上没有缺陷但在实际生活中不完整的家庭。我们的研究包括孤儿家庭、单亲家庭、离异家庭或父母分居处于离异状态下的家庭四种情况。在我们的资助工作中，这四种特殊情况的家庭学生出现贫困现象比较普遍，也是我们资助工作的重中之重。

广西上林县城关中学资助办公室成立于2003年，是高中学校专职于学生资助的行政办公机构。目前我校在校高中生共3400人，申请建立贫困资助档案的学生共2575人，占全校学生的近76%。其中属于上述“特殊家庭”的建档贫困生共474人，占全部建档生的18.4%，孤儿学生9人，单亲学生254人，离异家庭学生118人，父母分居家庭93人，分别占特殊家庭建档贫困生的1.9%、53.6%、24.9%、19.6%。

近几年来，国家加大了在校高中贫困生资助的工作力度，成立了独立的资助办公室。资助项目有中央彩票公益金、普通高中国家助学金、上林县为民办实事项目、中国教育基金大学新生补助、自治区大学新生路费生活补助、南宁市政府大学新生路费生活补助、上林县政府大学新生路费生活补助、共青团上林县委大学生圆梦计划（经团委）等项目。近三年发放的资助总金额分别为：2012年203.2万元、2013年225.5万元、2014年243.6万元。其中我们对特殊家庭中的孤儿、单亲贫困生实行全覆盖且最高档次的资助，对其他特殊家庭的建档贫困生实行100%资助。

在资助工作中，我们针对以上四种特殊家庭情况贫困生的年级特征和心理特点，依托学校心理咨询室的专业平台，借助政教处的班主任工作优势，联合成立了专门的资助小组，并开展研究工作。下面，我们就高中特殊家庭贫困生的心理状况及资助策略作初步总结。

一、高中特殊家庭贫困生的心理状况

（一）心理咨询室的专业测试

为了有效地了解特殊家庭贫困生的心理特征，有的放矢地开展贫困资助和教育教学活动，我们课题组充分利用学校心理咨询室专业心理测试的技术力量，结合调查问卷、谈话法等了解特殊家庭贫困生的心理状况。

1.测试对象

我们在高中三个年级中随机抽取100名非贫困学生作为对比组，发放调查问卷，回收有效问卷98份，男43人，女55人，男女比例与学校学生男女比例相当。特殊家庭贫困学生随机抽取50名，男19名，女31名，女生比例略大。测试以不记名方式答题，以保证结果的真实有效。

2.研究方法

我们采用心理量表和问卷调查及个别谈话相结合的方法。心理量表用症状自评量表（SC-90量表）作为主要的测试工具。症状自评量表是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，协助学生从十个方面来了解自己的心理健康程度。它从感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多个角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分作用。

3.测试结果

我们严格按照科学要求进行心理测试。SC-90测试数据如下。

本测试中，特殊家庭贫困生总分的平均分为169分，超过全国常模160分，非贫困学生总分的平均分为158分，略低于全国常模。由表中结果可知，特殊家庭贫困学生在SC-90量表中的各项因子均值及标准差均高于非贫困学生。在测试中我们还发现，个别特殊家庭贫困生的阳性项目数或某些因子分远超过全国常模。可见，特殊家庭贫困生的心理健康状况较非贫困学生存在较大差距，即前者更有可能存在心理障碍。

（二）班主任的工作观察

心理测试只是从一个方面去反映学生的心理状况，而班主任的“临床”观察则更为直观和具体。通过向班主任发放问卷和谈话交流，我们发现特殊家庭贫困生有以下的一些心理表现。

1.敏感而坚强

家庭是孩子成长过程中最安全的港湾。父母是孩子一生中最重要的影响因素。在心理学中叫 “重要他人”（significant others）。特殊家庭中，由于重要家庭角色的缺失或不完整，而无法给予孩子更多的照顾、关爱，满足不了孩子成长中的心理需要。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人有着生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要。特殊家庭的孩子，其安全的需要、归属和爱的需要得不到充分满足，从而容易感到不安、敏感和自卑。在正常的活动中，凡涉及家庭的话题，都会引起孤儿、单亲学生心理的敏感反应和行为抵触，产生回避和退缩的消极心理和行为。不健全的父母之爱，对离异家庭学生的学习、生活、思想观念都会产生较大的影响。由对遗弃他（她）的一方父母的憎恨，到对批评轻视他的教师、同学的反感，进而引起世界观的明显变化。这些孩子在性情上往往表现出一定的闭锁、压抑、敏感而缺少安全感的特征，这与心理测试的结论是相一致的。

但是我们也发现，穷苦的孩子早当家。这些学生大多数都能自强不息，刻苦向上，在学习和生活上表现出很大的坚忍性，有较强的心理承受力和意志品质。他们往往能默默无闻地投入学习，能耐得艰苦，独立性强，有要求改变贫困落后面貌或展示自身价值的愿望，学习态度较端正，思想认识水平因受社会的同情而显得较高，行为习惯也较好。这在孤儿和单亲家庭的学生身上表现比较突出，他们是让班主任教师比较“省心”的一类学生。

2.逆反而自主

学生的自我意识随着年龄的增长而逐步增强，他们一方面有争取自主独立的行动倾向，另一方面家庭结构的缺失、家庭成员的不完整，使学生在社会化的过程中无法找到成长的榜样和依靠的力量。既是“大人”又是“小孩”的他们，往往表现出一种“长大”的无助、茫然与委屈。内心的情感不能向父母倾诉，又不愿向教师和同学诉说，久而久之，形成孤独而封闭的心理。在离异和父母不和的家庭中，孩子往往把这种负面情绪归结于家庭的变故，从而使他们对社会的认识产生了偏差。因而心中变得敏感，甚至压抑、焦虑，对周围产生了怀疑，导致行为上的逆反。生活的无奈如加上成绩的落差，心中的失落感、自卑、委屈、怨恨交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来宣泄不满，以求得内心的平衡。逐渐发展为思想品德上的不良者。

但是我们也观察到，特殊家庭的学生除了少部分不思进取、自暴自弃外，大多数都表现出了较强的自我意识和自主能力。他们在默默承受家庭不完整的同时，也产生了强烈的成长需求和独立意识。他们在人际交往和为人处世上默默地寻找成长的模范，自觉地维护集体的一致性和整体性。在班级活动中，他们往往能比较敏锐地体验到别人的感受，并感同身受。他们朋友不多，但往往会有一些很知心的伙伴。在离异家庭学生的身上，我们有时会看到很强烈的叛逆色彩，但这些学生只要感受到他人的真心帮助，很快会被环境感化。在以往的研究文章中，很多学者往往会强调特殊家庭学生心理上的自卑、抑郁、孤僻、冷漠、执拗、焦虑等负面因素。但我们认为，这并不全面，至少在我们的工作实践中，在我们的资助对象中，这并不是主流。班主任给我们反映的情况更多是这些特殊家庭的贫困学生在生活上适应能力强，在纪律上循规蹈矩，在学习上默默努力，在为人处世上思考更加全面，在个性成长上更加成熟，在人格修养上更加独立。

二、高中特殊家庭贫困生的资助策略

高中特殊家庭贫困生既具有一般高中生的普遍心理特点，又具有其他学生没有的独特个性。于此，我们有针对性地开展了一些工作。

（一）建立多层次全方位的资助体系，保障贫困生基本的物质需要

人的需要首先是对于物质的需要和生存的需要。只有建立多层次全方位的资助体系，保障贫困生基本的物质需要，才能让学生安心地投入学习。这些年来，我们学校在国家各级政府部门的关心支持下，因地制宜，积极拓展贫困生资助渠道，建立国家、省、市、县、校多级贫困生资助网络，不断地完善贫困生尤其是特殊家庭贫困生的资助体系，有效消除贫困生后顾之忧，夯实贫困生救助的物质基础。

1.政府、团体资助体系

随着国家经济实力的增强，这些年从中央到地方各级政府加大了对在校贫困生的资助力度，逐步完善在校高中贫困生的救助体系。确实落实国家的这些惠民政策，让特殊家庭贫困生感受到国家和集体的关怀，成为我们资助办工作的主要内容。政府的大力投入，大大改善了贫困生尤其是特殊家庭贫困生的生活状况。现以2014年度为例，把我校资助办落实的资助项目统计如下。

以上各项政府、团体资助总金额243.6万元，受助学生1839人次，受助面占全校学生数的近55%，其中特殊家庭建档贫困生共474人，全部以最高档次给予资助，资助金额超过40万元。

2.校企合作、校校合作

建立由企业赞助的助学基金，如南宁市美佳装饰公司在我校设立的高三资助项目，2015年资助贫困师生10000元，苏州大学设立的惠寒助学基金每年资助困难学生8000元等。在这些项目中，我们把特殊家庭贫困生的求助放于首位，优先资助其中品学兼优的学生。

3.献爱心活动

2014年度，我校共发动师生捐款资助特殊家庭贫困生4名，资助金额共2.8万元。献爱心资助活动已成为我校的一项常规教育活动。

我校这种多层次全方位的贫困生经济援助体系，形成了贫困生资助资金增长的长效机制，基本解决了长期以来特殊家庭贫困生资助资金不足的问题，为从根本上解决贫困生问题奠定了良好的基础。

（二）重视人文关怀，满足特殊家庭贫困生的精神需要

按照美国著名心理学家马斯洛人本主义心理学的观点，人的需要有五个层次：（1）生理需要，即生存；（2）安全需要；（3）归属和爱的需要；（4）尊重的需要；（5）自我实现的需要。在五个层次的需要中，以生存为目的生理需要被置于首要的位置，归为第一层次—— 物质需求；在物质需求得到满足之后的其他需求，可以归为第二层次——精神需求。我们在资助工作中发现，虽然我们有足够的资金保障贫困生的基本生活，但并不能从根本上改变学生的精神面貌和生活质量。尤其是特殊家庭贫困生。父母角色的缺失，家庭结构的不完整，从小缺少双亲的呵护，安全感的不足，很容易造成学生人格的缺陷。很多研究认为，特殊家庭环境下的学生容易出现孤独、冷漠、逆反、抑郁、憎恨、易怒、自卑、多疑、嫉妒等心理障碍，是有一定道理的。满足学生物质需要的同时，满足学生自尊的需要，这才是更完整的资助活动。

1.构建和谐、温馨的校园资助文化

校园是贫困生健康成长的外部环境，也是特殊家庭贫困生的精神家园，应在班级、学校大力宏扬互爱互助的育人氛围，大力倡导“一方有难，八方支援”的助人精神。通过开展丰富多彩的班级文化活动，给特殊家庭贫困生提供和谐的交流平台和施展才华的舞台，让他们在交流中感受到集体大家庭的温暖和人与人之间的真挚感情，也能使他们展示个人的爱好、兴趣和特长，体现他们具有的吃苦耐劳、默默奉献的优良品质，在活动中促进他们个性的发展。通过学校的各社团活动，让他们在互助互爱中得到关怀和温暖，使他们在公益服务中能够增强感恩和回报意识，促进其人格的健康发展。在这里我们要强调的是，构建和谐温馨的校园资助文化，必须用“普通”的眼光来看待这些特殊的学生，让他们以一个普通学生的身份参与活动中，以满足他们对自尊的渴望和对平等身份的需求。

2.创新资助工作方式，让每一个资助环节都体现人文关怀

学生需要物质的资助，也需要自尊的满足。在资助工作中，我们要处处维护、时时呵护这类困难学生敏感的自尊和易受创伤的心灵。改进我们资助的方式和关注的方法，勿让善意的帮助成了学生沉重的心理包袱。多一点人文的关怀、情感体谅、人格尊重来丰富资助工作的内涵。我们积极探索贫困生资助工作艺术，创建温馨和谐的资助模式，从贫困生资格界定及资助基金的募集到补助金的发放都以尊重贫困生的权利、人格和尊严为前提，以满足其需要和促进其发展为目的，以人文关怀为价值归宿。我们充分照顾学生的心理特点，在有关文件规定的范围之内，尽可能有效地保护受助学生的隐私，维护其自尊。贫困生资格界定改变以往逐级推荐、层层审批、张榜公示等形式为班主任查阅档案、个别座谈、平时观察和个别家访等形式，使贫困生资格界定客观公正的同时更加充满人文关怀。发放方式则把以往资助资金公开发放改为直接将资助资金打入学生资助专用银行卡中，避免了发放现金签字时的尴尬。这样，在贫困生资助过程中，既真正做到了客观公正，又彰显了爱和人性的关怀，渗透了对学生生命及尊严的真切关心、尊重和爱护。这些，对这类特殊家庭的贫困生来说，尤为重要。

（三）引导学生自强自立，培养健全人格

相对于一般贫困生而言，特殊家庭贫困生除了需要物质的资助以外，更需要精神层面的资助。自尊自强的心理满足、健康和谐的环境实现等，恰恰是这类贫困生非常关注的焦点。过去学校在解决贫困生资助工作时，对此缺乏足够的重视。而正确人生观、价值观的引导对贫困生有着极为重要的意义，对贫困生而言，要健康成长，起决定作用的首先是自己对待贫困的态度。对于一个现代人来讲，物质上的贫困并不可怕，真正可怕的是精神上的贫困。而乐观向上的生活态度、坚韧不拔的意志、乐于助人的精神、开拓创新的能力、诚实守信的美德、自强自立的信念才是一个人最宝贵的精神财富。在工作中，我们要引导贫困生正确地认识自我，积极地悦纳自我，积极参加社会实践活动，主动与人交往，大胆地展示自己的才能，在实践活动中创造价值，产生成就感，建立自信心。

要以自强教育为主线，加强心理引导，注重典型示范，让学生实现思想脱贫。自强是贫困生克服经济困难、顺利完成学业的精神支柱，而自强教育是防止贫困生思想“滑坡”的有效保障。自强意识对贫困生而言有其特殊的意义。因此，要解决好贫困生问题，必须激发贫困生自强的内驱力，营造健康和谐的成长环境，才能塑造特殊家庭贫困生的健全人格。

[ 参考文献 ]

[1]马斯洛等.人的潜能和价值：人本主义心理学[M].北京：华夏出版社，1987.

[2]湖北三峡职业技术学院资助网.基于人文关怀的高校贫困学生资助策略思考[DB/OL].http：//www.tgc.edu.cn/zzw/ShowArticle.asp？ArticleID=8366，2015（8）.

[3]龙砚雄，齐征.中国贫困大学生心理状况分析及其资助策略考量[J].高等教育研究，2013（2）.

篇4：资助房屋福利的贫困家庭

http:// 更新时间：2012年3月8日07:52 由，郑Jinran（中国日报）

姚包换，48，与她的丈夫和女儿，一个大学生，一直住在河北省廊坊市，在一个新的50平方米公寓，自去年六月以来，没有因为当地政府的补贴支付租金。

“我有心脏疾病，因为我还年轻，这意味着我不能外出打工，所以我们对我的丈夫和基本生活津贴微薄的工资生活，”她说。她补充说，他们住在一个破旧的房子，远离市中心廊坊。像姚明的家庭将能够得到类似的公寓时，在全市经济适用住房完成复杂。

低收入家庭也可以在其他许多城市，如北京，在那里，否则将无法负担高楼价，住房补贴。田失傀和他的妻子，70岁，搬进二月在北京石景山区的公共出租单位。他们的租金是25％，比邻近社区，并在三年内，他们的低租金将保持稳定，不论任何在他们周围的商业单位租金迅速崛起。此外，他们将收到来自政府的补贴。

中国计划建造负担得起的住房超过36万，覆盖20％的城市人口主要是低收入家庭。

在2011年，开始在中国超过10万台，分别完成约4.32万。今年将看到另外7万台开始建设，将完成5百万，根据住房和城乡建设部。

“随着越来越多的资助的项目成为准备在这两年中的应用，关键的问题将是如何分配他们的效率和公平的，”张学琴说，该部的公共房屋政策部副主任。可通过政府资助的住房项目有关的规例，受资助单位的公平分配，以保证低收入家庭在城市地区，以及这些项目的质量。

“的法规草案，被送往国务院今年早些时候，等待进一步的研究，并已”张说。“今年可能获得批准。”

该规例将提供整个过程，如申请和资格的人不符合要求的原因，这些单位的原则。根据现行的分配原则，提供负担得起的住房的不同类型的人在不同的经济形势。人民生活基本生活津贴将支付低租金或任何政府资助的房屋。人可以暂时不买商品房，如新的大学毕业生或年轻夫妇，住在租金较低的公屋单位。也有其他低收入家庭买一个更好的局面补贴的商品房。

住在约26万城市低收入家庭负担得起的单位或接受补贴，出租房屋，到2010年底，根据该部。

如果家庭生活了好几年，在负担得起的住房购买后赚取更高的收入，不再为合格的房屋，他们将面对租金上升，如果他们想留下来，根据目前的国家调控。

“而驱逐他们从单位的刚性规则的实施，我们更愿意使用这样的经济措施，”张说。“彻底的审查申请人的经济形势和不同部门之间的合作，帮助政府分配的公平和透明的向公众，”他说。“但也有一些案件涉及欺骗非法获得住房补贴的人。”

在北京超过5300个家庭申请等公寓已被取消资格，其中300人被迫迁出。并在河北，大约3000个家庭被剥夺在2011年的住房补贴制度。

“基层居委会审查申请人的主力军，因为他们这样的家庭有密切的关系，说：”苏云山，河北省住房和城乡发展部副主任。“我们可以从其他部门，如民政部门的有关信息，但还不够。” 他说，有些人可能隐藏其财产的一部分，如车辆或小企业的投资。

“没有与监管部门，如工商行政管理局，合作，这是我们难以核实的那部分，我们打算与多个部门共享申请人的信息，以减少作弊。”

但他却无法给时，将设立这样一个扩大网络的时间表，因为“许多部门之间的合作是不容易实现”。

住房和城乡发展部说，建立这样一个核查网络覆盖全国，其议程是今年。另一方面，苏说，作弊的处罚不够严厉，使人们不怕违反法规。“他们被禁止五年经济适用住房申请，如果他们被发现作弊。”

作弊被发现在他们的应用程序在香港的租住公屋单位的人面临罚款或法院负责。“我们应该从中吸取教训，”他说。

此外，资助房屋的质量始终是一个关键问题。安居工程质量低劣的丑闻有关去年多次发生，特别是当地方政府推到满足的目标是提供大规模的资助房屋。

今年二月，国务院举办了五个专家小组，监察资助房屋的分配和质量。

“他们不会来我省这段时间，但我们对质量进行经常自我检查，自2011年起，张建明，河北的施工质量监督站的副主任说。”

2011年，政府发现，河北省35个经济适用住房项目，违反规定。共发出835,000元（132,400美元）的罚款总额，根据站从02月24日发布的报告。

中国航空标准要到2016年的国家

http:// 更新时间：2012年3月3日07:28（新华社）

北京中国东部的长江三角洲，中国南方的珠江三角洲，北京，天津，河北北部地区致力于限制使用死刑，并一直非常谨慎使用死刑。

在“刑法”修正案，这是在2011年通过，减少处以20％，或13死人数的犯罪类型，说郎咸平盛，该委员会的立法事务副，董事长由全国人民代表大会（全国人大）常务委员会，在一个正在进行的议会会议期间的新闻发布会。，他说，死刑由最高人民法院进行审查是另一个中国已经作出的努力来控制和限制使用死刑。最高人民法院于2007年1月1日起，恢复所有死刑，以确保下级法院的判决是准确的审查和批准的过程。

“这样一个过程，反映了中国在使用死刑的谨慎，”郎平说。

一个草案，修订国家的刑事程序法“，提交周四，正在进行的第十一届全国人民国会（人大）三读通过第五届会议，进一步指定为最高人民法院法院的程序来审查死刑案件的顺序，这种情况下处理“有足够的照顾”和“法律监督”将得到加强。

根据该草案，最高法院应发出命令，批准或者不批准判处死刑后进行检讨。如果最高法院驳回的死刑判决，发回重审再审案件，或修改其中的判断。

此外，在审查诉讼，最高法院可能会质疑被告，应当听取辩护律师的意见，如果他这样的请求，根据修正案。

篇5：建档立卡贫困家庭学生资助证明

涌泉庄乡扶贫办公室：

经查我村村民（户主）

，身份证号码：，是录入“全国扶贫开发信息系统业务管理子系统”中的建档立卡贫困户，其子女是在“全国扶贫开发信息系统业务管理子系统”中登记的在校学生。

符合河北省建档立卡贫困家庭学生资助条件。

特此证明

村委会盖章：

篇6：幼儿园贫困家庭资助工作自查报告

在经济飞速发展的今天，报告有着举足轻重的地位，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编精心整理的幼儿园贫困家庭资助工作自查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园贫困家庭资助工作自查报告1

为贯彻落实上级关于学前教育资助文件精神，切实解决学前教育家庭经济困难儿童的入园难问题，促进学前教育发展，根据教育局要求，对本校学前教育资助工作进行自查，情况如下：

一、成立领导小组，加强领导

组长：

副组长：

成员：

二、制定方案，研究对策

根据上级要求，中心校办公室组织学前教育资助领导小组成员、各幼儿园园长学习上级关于学前教育资助文件，制定本校实施方案。

三、广泛开展学前教育资助宣传工作

各个幼儿园张贴办公室统一印制的宣传资料，还利用家长会、板报、文艺演出等方式宣传国家学前资助政策。

四、调查摸清各幼儿园幼儿家庭经济情况

各幼儿园先调查幼儿园幼儿家庭经济情况，摸清孤儿、残疾儿童、最低生活保障家庭子女、革命烈士子女、家庭经济困难的农村计划生育独生子女户、家庭经济困难的农村计划生育双女户、因重大意外致贫家庭的子女、其他原因造成家庭经济特别困难的子女人数及困难程度等情况。

五、规范资金发放程序及要求

（一）政府助学金按学年申请，按学期发放，每年申请一次。

1.需要申请认定家庭经济困难在园幼儿家长要如实填写《xx学前教育资助资金申请表》到所在的居委会（村委会）加盖公章，以证明其家庭经济状况。

孤儿、残疾儿童、最低生活保障家庭子女、革命烈士子女、家庭经济困难的农村计划生育独生子女户、家庭经济困难的农村计划生育双女户、因重大意外致贫家庭的子女持有关证件原件及复印件或有关证明。

2.幼儿园要成立评审小组，人员由幼儿园教师、村委（社区）干部、家长代表组成，按照公开、公平、公正的原则，对提交的资助申请进行认真审定。确定拟资助名单后，进行不少于5个工作日的公示。

（二）资金拨付

资助资金到中心校财政专户后由中心校财务人员通过农村信用社转账的方式将资助金发放给受助儿童监护人，确保资助资金及时足额发放到受助儿童家庭，没有截留、挪用，切实做到了专款专用。

20xx年秋季学期甘棠镇中心学校享受学前教育资助幼儿人数分别是162人，其中一档18人，补助标准600元/人/期，二档144人，补助标准400元/人/期，补助资金68400元；20xx年春季学期xx镇中心学校各幼儿园享受学前教育资助幼儿人数分别是174人，其中一档18人，补助标准600元/人/期，二档156人，补助标准400元/人/期，补助资金73200元。

上级财政下拨该项资金后，由中心校财务人员通过农村信用社转账的方式将资助金全部转发放给受助儿童监护人，没有截留或挪作他用。

（三）幼儿园按要求将受助幼儿的材料上交中心校办公室，中心校办公室按时汇总将材料交到xx县教育局资助办。

六、存在问题和原因

有个别幼儿园队学前资助宣传工作不是很重视；个别村委干部不是非常支持、重视学生资助工作，如有个别困难家庭子女应享受学前教育入园补助，因为超生未交超生费被村委干部拒绝盖章。

七、整改措施及工作建议

下一步加大学前教育入园补助政策的宣传，做到家户喻晓，是政策深入人心。

总之，学生资助工作，工作任务繁重，工作量大，但我校在学前教育资助工作中，严格按照＂公开、公平、公正＂的原则，在组织实施过程中严格按照上级的文件精神要求，保证每位需要资助的幼儿能够享受国家的优惠政策，得到社会、家长的认可。

幼儿园贫困家庭资助工作自查报告2

做好贫困家庭幼儿资助工作，贯彻落实自治区财政厅、教育厅《关于建立学前教育资助制度的通知》精神，加大对学前教育的扶持力度，完善家庭经济困难学生资助政策体系，积极发展学前教育，切实解决家庭经济困难儿童入园问题，是为维护幼儿园乃至社会稳定，增强幼儿对党和国家热爱之情，努力办好让人民满意的教育的重大措施。

解决好幼儿园贫困家庭幼儿的经济困难问题是我国政府的责任，它直接关系到我国教育事业的持续、健康发展和学校乃至社会的稳定，直接关系到教育收费制度改革的发展，直接关系到广大公民机会均等地接受教育的权利。

现将20xx— 20xx学我校在幼儿资助工作方面总结如下：

一、领导重视、完善制度：

我校领导高度重视幼儿资助工作，严格按照上级文件精神，对家庭经困难幼儿进行评议和认定，对贫困生助学等进行认真的评选。

1、成立了幼儿资助工作领导小组。我校成立了以校长为组长，以学校领导成员、居委会领导成员为成员的幼儿资助工作领导小组。全面负责家庭经济困难幼儿资助工作。

2、以校长为组长的评审小组进行评审，评定小组对评定出的家庭经济困难幼儿资助名单与申请进行审核、认定，并将认定出困难幼儿名单上报学校审定。

3、上榜公示，公开透明。坚持公平、公开、公正原则。评审小组根据下达的资助名额，对儿童家长申请材料进行审查评定，并做好评审记录。在确保孤儿、残疾儿童入园资助的基础上，优先资助城乡最低生活保障家庭子女、革命烈士子女、家庭经济困难的农村计划生育独生子女和双女户家庭子女。公示期间，未收到任何信息。

二、建立、健全幼儿档案：

资助项目、资助对象、资助范围、资助标准、资助流程等材料一一归档，随时接受上级的检查和群众监督。

1、我校对对所有家庭经济困难幼儿进行家庭情况调查，要求每名幼儿都填写幼儿家庭情况调查表，并由幼儿当地的民政部门或者村委会出具相关的证明材料。定期对家庭经济困难幼儿进行资格复查，并不定期随机抽取一定比例的家庭经济困难幼儿，通过信件、电话、实地走访等方式进行核实。

2、秉承公开、公平、公正、实事求是，本人申请、民主评议和幼儿园评定相结合的原则，准确无误将急需救助的困难幼儿评定出来，平时还要做到掌握幼儿家庭经济状况发生的显著变化，及时调整其家庭经济困难档次。

三、积极落实、帮助到位：

1、按照上级安排，第一时间落实好各种资金的评定、发放，使有困难的幼儿得到帮助，并且及时领取到资金。

2、做好被资助的幼儿名册。

3.掌握第一手资料，及时调整救助策略并时刻对幼儿进行感恩教育关爱教育，真正把学校的资助工作落实到了实处回顾本的幼儿资助工作，虽然取得一定成绩，但是也还存在不足，比如说帮助的范围还不够广，还是有些需要帮助的幼儿没有得到帮助。

在以后的工作中，我们要不断总结经验，使真正需要帮助的幼儿都能够得到实实在在的帮助。

幼儿园贫困家庭资助工作自查报告3

做好贫困家庭幼儿资助工作，是坚持党中央提出的＂立党为公，执政为民＂根本要求的具体体现；是实施＂科教兴国＂和＂人才强国＂战略的重要保证；是为维护幼儿园乃至社会稳定，增强幼儿对党和国家热爱之情，努力办好让人民满意的教育的重大措施。

下面对20xx年秋我校的.幼儿资助工作情况自查如下：

一、基本情况

20xx年秋季，我园共有幼儿149人，接受国家专项救助资金的幼儿17人，接受园内救助幼儿21人，共计38人，共计提供救助资金15500元。

二、主要做法

1、宣传资助政策。

在校内和学生所在村、组张贴布告宣传相关资助政策，真正做到家喻户晓。

2、成立资助贫困学生评审领导小组

资助工作政策性强，为了把工作做到公平、公正、公开，把好事办好，让群众满意，社会满意，让最困难的家庭子女受益，学校成立由园长任组长、班主任等为成员的评审领导小组，健全监管机制，确保专项资金落到实处，顺利推进学前教育阶段资助政策，体现资助政策的＂公平、公正、公开＂的原则，保证贫困家庭的幼儿不受经济影响，能认真学习、完成学业。

3、确定资助范围和对象。为学前教育阶段家庭经济困难的贫困学生，并优先考虑以下几类：

（1）孤儿（含艾滋孤儿）、烈士子女、优抚家庭子女等无直接经济来源的学生；

（2）父母一方已亡，生活十分困难的；

（3）父母双残或单残，造成家庭经济困难的；

（4）遭受重大自然灾害突发事件，造成家庭经济困难的；

（5）家庭成员长期患病或丧失劳动力，造成家庭经济困难的；

（6）残疾家庭子女、残疾学生；

（7）家庭被镇民政办列为特困户，持有特困证，难以维持基本生活者的子女。

（8）双下岗职工家庭子女，家庭为民政部门确定的最低生活保障对象者的子女。

3、资助对象认定程序。

（1）公开资助信息。宣传资助政策，真正做到家喻户晓。

（2）资助申请。贫困家庭学生家长（监护人）填写《贫困家庭教育资助申请表》交村委会和镇政府审核后上交学校。

（3）评审及公示。评审小组对申请资助的学生家庭贫困程度进行审核，拟定受助学生名单并公示；公示期内，如有异议的，评审小组对有关情况进行重新审核。

（4）上报。学校根据公示无异议的受助学生名单，填写好《xx县教育资助汇总表》上报。

（5）资金发放。资金到位后，由银行将补助资金足额发放，并履行好领款签字手续。

4、享受资助的学生每学年评定一次，根据农村贫困家庭脱贫、返贫的实际情况，对受助的贫困家庭学生作出适当调整。

三、存在的问题及改进办法

1、贫困学生认定难度大。由于种种原因，学生不能如实说明家庭情况，班主任也不能全面了解每一个学生家庭经济状况，工作中不易把握。

2、资助名额有限，致使少数贫困学生暂时不能享受资助。

篇7：徐寨中学家庭贫困生资助材料

关键词：贫困大学生；双线资助；能力资助

高职教育目前已占我国高等教育的“半壁江山”。2008年，全国共有高职高专院校1168所，在校生近880万人。占全日制普通高校本专科在校生的47％。在今年611万应届高校毕业生中，高职学生有近300万。然而，高校收费标准逐年攀升，一些高校的学费每学年已达万元。高职院校也在4000～6000元，再加上住宿费、生活费等。大学生一般每年需要花费8000元到15000元。这对于一般低收入家庭、农村家庭和城市下岗职工家庭来说，是无法承担的，致使贫困生队伍越来越大。如何帮助贫困大学生顺利完成学业，促进贫困大学生健康成长。既是构建社会主义和谐社会的时代要求，也是高等教育发展道路上面临的一大挑战。因此，调查分析高职院校贫困大学生这一特殊群体，研究家庭贫困学生群体的激励、教育与保障体系的具体措施，具有积极意义。

一、对贫困家庭学生群体实施“双线资助”——能力资助与物质资助

1，“双线资助”的内涵

所谓“双线资助”，第一条线是“物质资助”，即帮助学生解决在校读书期间的经济困难问题，使学生顺利完成学业，这是资助工作的根本所在；第二条线是“能力资助”，即加强对贫困家庭学生的教育引导，促进学生全面发展，满足学生长远的深层发展需要，这是资助工作的终极目标。杨晓慧最早提出“双线资助”概念，第一条线是“财力支持”。第二条线是“素质支持”。本文认为由“物质资助”和“能力资助”构成双线资助的内涵更准确。“能力资助”也是目前国内高校贫困生资助体系的研究热点问题。

物质资助包括“奖、贷、助、补、减”五部分。其中，国家助学贷款是主体资助形式，足够的资金是做好资助工作的重要前提。2007年5月9日，国务院颁布了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，大幅度增加了对全国高校经济困难学生资助的额度和范围，使资助困难学生的资金有了一定保障。与此同时，学校要加强与国家、社会的联动。一方面。要按国家有关规定，从学费收入中按10％的比例足额计提资助款，专款专用；另一方面，要加强与国内外基金会、企业、社会团体等各界的联系，多渠道争取社会捐助，倡导全校教师捐款设立“爱心基金”，用于资助贫困生。

而在能力资助方面，国内部分高校理论研究与实际操作上远没有物质资助成熟和规范。人们最初对贫困的认识与研究，主要是基于物质层面或经济意义上的认识，认为贫困是一个人或家庭的经济收入不足以维持基本的生活需要，或者一个地区的经济不发达的状态。联合国开发计划署(UNDP，1996)在《人类发展报告(1996)》中指出：“贫困不仅仅是缺少收入，更重要的是基本生存与发展能力的匮乏与不足。”1998年度诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚·森认为，贫困意味着贫困人口缺少获取和享有正常生活的能力，贫困的真正含义是贫困人口创造收入能力和机会的贫困。高校经济困难学生由于家庭经济困难，个体的正常需要长期得不到满足，容易导致他们压抑的心理倾向。这种长期的焦虑、紧张、不安，甚至意志消沉等状态，严重地影响他们社会活动能力的发展与提高。

能力资助包括以下几个方面：①学习能力支持平台。高校为经济困难学生免费提供学习能力支持平台，加大对他们学习的扶持力度。②就业竞争力支持平台。教育的一个重要功能是促进社会公正和社会平等，给弱势群体提供向上流动的机会。③社会活动能力支持平台。“开发式”能力资助的主要目的是消除经济困难学生的脱贫障碍，拓展其脱贫机会与能力。

本文认为，在实施“双线资助”时，应根据不同学年和贫困生的特点，采用有侧重的资助方式。以高职生为例(图1)，在刚入学的第一年，对贫困生应以物质资助为主，解决学费、生活费等问题，在第二学年。随着贫困生不断适应大学生活以及专业技能的提高，应适当增加能力资助，比如提供有一定技术含量的勤工助学岗位等。而在面临实习就业的第三学年，应以能力资助为主，创造相应条件和制定相关政策，鼓励贫困生积极参加就业创业项目，真正提高贫困学生群体的就业能力。

2，“双线资助”的意义

以往的资助工作主要是对经济困难学生予以经济救助，附带以口号式的精神扶助，很少关注贫困生能力的提高。其实，经济困难学生的贫困问题是一个多层面的综合贫困问题，既有经济层面的贫困。也有心理和文化层面的贫困，更有能力层面的贫困。因此，高校经济困难学生既需要物质援助，又需要精神扶助，更需要能力帮扶。一方面，在高校学生思想政治教育大背景下，资助管理部门担负着双重的“育人”职责，既要发挥资助项目对学生的激励作用，又要开展以勤奋学习、自立自强、诚实守信等为主要内容的教育活动。学生有各种各样的需求，而这些需求又总是交织混杂在一起。采取简单的处理方式，就可能造成只扶贫，不扶志，虽然拿出钱资助了学生，却未必收到预期的效果。而“双线资助”模式的确立旨在满足学生深层的、多样化的需求。另一方面，贫困大学生具有压力大、志向远等特点，这种群体特点决定了他们不会只关注表面经济物质需求，而是更关注深层的长远发展需求的满足。

因此，贫困家庭学生群体资助工作要充分体现“以人为本”思想。“双线资助”把经济支持作为基础，帮助学生顺利解决就学问题；“双线资助”更关注对学生的教育、引导，特别是帮助学生解决由经济困难引发的心理、精神、思想、能力等问题。

二、基于“双线资助”的贫困家庭学生群体的激励、教育与保障体系构建

贫困家庭学生群体的激励、教育与保障体系是根据贫困生的特点和不同心理健康水平所采用的灵活多样的工作方式，是由多维系统的资助途径、多样渗透的资助方法、丰富全面的资助内容、众多的资助机构和严格的责任制度五要素组成的完整系统。这个系统应是物质资助和能力资助的有机组成，是“双线资助”，能力资助是核心，物质资助是保障(图2)。

1，保障系统

贫困家庭学生群体最先遇到的问题，也是最严重的问题是心理上和经济上的双重压力。一些经济困难学生与人交往时总是心存芥蒂，常常回避社交活动，因此养成了独来独往的性格，很少与同学们接触，更不愿在公共场合露面；一些经济困难学生不善于调节自己的情绪，与同学相处难以掌握分寸，心理过于敏感，给人一种难以接近的感觉。在人际交往中大多比较被动、封闭和挑剔，这在无形中限制了他们的交往范围，影响了人际交往的正常进行，从而导致了人际交往能力相对较差。因此在保障系统中，除了通过提供助学贷款等方式免除

学生的经济压力，还应及时通过心理干预，缓解贫困生的心理压力。

由心理辅导中心实施的心理评估、团体咨询、个别咨询、心理治疗，为解决贫困大学生各种心理障碍问题提供心理干预。心理评估是通过实验、观察、测量等方法评价大学生心理发展问题和补救问题的种类和程度，为心理咨询与治疗提供参考依据的临床干预基础工作。团体咨询、个别咨询和心理治疗既是解决学生发展问题又是解决补救问题的有效方法，是心理辅导中心的核心工作。

2，教育系统

包括专业学习、专业前沿讲座、社会实践和自主学习。专业学习是指由教务处和学生所在系部共同完成，通过学习专业知识与技术，为将来实习与就业打好基础。专业学习和专业前沿讲座使贫困生能够明确学习目标、增强学习动机、掌握学习方法、适应学习环境和提高学习效率。自主教育是指学生通过读书活动和学生会举办的各类社团活动，掌握课堂教学以外的更多知识和技能。社会实践是由团委实施的内容，包括社会生活体验、社会调查和社会服务等活动。如何认识社会、适应社会是大学生必须解决的一个课题，完成大学学业不仅是掌握理论知识，还包括理论知识如何在社会实践中的运用。学校要设立相应的勤工助学岗位，组织贫困家庭学生通过勤工助学获得一定的资助报酬。通过勤工助学，学生不仅仅得到一定的物质收获，更重要的是锻炼能力。提高素质。

3，激励系统

通过愿景激励、情感激励、动机激励和兴趣激励，贫困生能够产生克服困难、增强学习兴趣的强大动力，促进学生艰苦奋斗、勤奋学习、自立自强、诚实守信。①定期开展职业生涯规划讲座。结合现实中大学生创业的例子，深入浅出，让大学生们了解到现阶段应该转变就业观念，拓展就业思路，树立全新的创业理念，增强进取心、自信心和责任心。积极迎接挑战。②为贫困生就业提供咨询和帮助。对贫困生进行一对一的就业指导，帮助学生就业，要求未就业的同学要摆正心态，正确评估自己，本着对自己负责的态度，积极争取和参加各种面试，尽快走上工作岗位。③提供创业教育。自2007年起，江苏省实施大学生创新实践训练计划。每年省级立项500个，院级立项近3000个，并给予相应的经费支持。高职院校应积极引导贫困生投入到创新实践训练计划中去，提高贫困生的创业创新能力。创办大型创业实验室与创业基地，也是创业教育的有效形式。

三、小结