社会实践活动日记550字

社会实践活动日记550字（精选8篇）

篇1：社会实践活动日记550字

xxxx年x月x日星期x天气x

课间活动可真有趣啊。

“叮铃铃”下课了，同学们火箭般的冲出教室。开始了热闹无比的30分钟热烈的玩耍。先看看校园吧。看一年级的老师有的带着小朋友上厕所，有的带着他(她)们玩老鹰抓小鸡的游戏，有的小朋友自己在操场上磨练爬树，好像要早早的超过我们。看二年级的和三年级的正在比谁的悠悠球更厉害，只见一个雷霆s把一个光子精灵的悠悠球打败了，你们一定很吃惊，竟然是一个一年级的小同学。看五年级的和六年级的更是热火朝天，只见他们正在玩过黄河的游戏，看那些大哥哥们正在使出吃奶劲把对方给拉过来。

我们班也不会甘拜下风，更是别有一翻风味。只见我们班的男生分成了3波，第一波的男生在玩穿越火线，第二波的男生在玩植物大战僵尸，另一波的男生在比悠悠球。些说说穿越火线吧。看景京源正在和

李杰“格斗”在不知不觉中已经被杨正“杀死”。植物大战僵尸中温梦瑶发射“炮弹”一炮就一个可真厉害。悠悠球的同学正在激烈的战斗，输了的正在垂头丧气的沮丧，赢了的正在暗暗自喜。看看女生组吧。他们不知是怎么的，都哈哈大笑，笑的最欢的是刘雅欣都开始打滚了，我们也被都笑了。“叮铃铃”上课了，我们只好恋恋不舍的离开院子，

回到教室，期待下一次下课。

啊，课间活动真精彩，我爱这个校园。

篇2：社会实践活动日记550字

那天一早，我非常兴奋，我报的是木艺加工班，在去实践基地的路上，我想了好几个问题，“到底怎样加工木板?”“机床是个什么样子呢?”等等，带着这些问题还有愉快的好心情，我大步走进了实践基地——木艺加工教室。

首先映入眼帘的是四组加工桌，每个加工桌上有三台机器，其中两台有突出的小锯，而另一台则有一个钻头。我找了个空位子坐下来，认真地听老师讲课。老师先让我们观看使用机器的视频，然后亲自示范怎样进行加工操作。我饶有兴趣地看着老师手中的木板在机器的作用下瞬间就变成了想要的形状。我也拿起木板跃跃欲试。

体验开始了，我把加工桌上带锯的机器打开，刚开动机器时，噪音很大，只见上面的小锯在飞快地上下移动，像织布机一样穿梭着。我小心翼翼地把小木板放在锯上，两只手把在小木板的边缘，因为特别担心锯条会划到手指，所以我迟迟不敢动。我转头看了看旁边的同学，他手里拿着木板一下子就让机器锯开了。我心想：“既然别人都能做到，我应该也能，加油!”我就向前一推，只见锯条“嗡嗡”几声就把木板锯断了，而且也没有划到我的手。成功了!我信心大增，跟着老师的指导，我锯了一个直角，一个圆形，一个“S”形等等，而且一次比一次做得好。

午休过后，老师让我们自由发挥，想锯什么就锯什么，我利落地锯了几棵小树，摆在桌上，棵棵挺拔着。真正的重头戏在这里，当我们能熟练地运用小机床时，老师要求我们做一个成品句嘴鸟模型。句嘴鸟是刻在木板上的，必须把它的每一个组成部分锯下来，然后用胶水拼贴而成。我们小组的同学轮流使用机器，大家互帮互助，不一会儿就完成了任务。拿着自己拼成的句嘴鸟模型，心里升腾着强烈的成就感。

篇3：社会实践活动日记550字

一、以“日记列车”为载体的《思想道德修养和法律基础》课实践教学的基本思路

以“日记列车”为载体, 贯彻以学生为本、情感性、可控性、渗透性、系统性的原则, 目的是加强大学生素质养成教育, 进一步提高《思想道德修养和法律基础》课程实践教学效果。

(一) 以“日记列车”为载体, 根据《思想道德修养与法律基础》课程教学进度确定主题

要求学生以日记形式去体验生活真谛, 分析社会现象, 思考人生问题, 并自觉把道德与法律素质养成落实到日常生活和行动中去。我们尝试通过这种实践教学活动, 坚持“化知识为方法、化思想为行动、化理论为德性”的宗旨, 以“日记列车”形式为平台, 搭建从课堂到课后、从思想到行动的实践教育通道, 促使理论内化为大学生的优良德性, 引导学生正确思考人生、体验社会生活、注重日常行为的养成和人格完善, 从而加强教学的实效性、针对性, 真正实现思想政治理论课的育人功能。

(二) 在活动中贯穿《思想道德修养与法律基础》课程实践教学改革的基本原则

一是以学生为本原则, 这是最重要、最核心的原则。以学生为本要体现民主精神, 体现疏导方针, 体现自我教育。二是情感性原则。要使教育载体充满情感, 通过对教育客体施以感情的教育力量, 激起受教育者的感情共鸣, 更好地实现教育主客体的良性互动, 使抽象的大学生思想政治教育更加人性化。三是可控性原则。要求教育者在载体发展与创新过程中, 必须精心设计, 有效操作, 实现大学生思想政治教育的目的, 将教育者的要求转化为教育对象的思想意识和行为习惯。四是渗透性原则。要建立渗透性大学生思想政治教育载体体系, 让学生在愉悦之中, 在信任的情感里充分接受教育的内容, 在似是无意却有意, 似是无形却有形的情境中培养丰富的道德品质。五是系统性原则。要求我们必须积极根据德育实践来构建大学生“日记列车”载体体系, 提高大学生思想政治教育的针对性。

(三) 目的是加强大学生素质养成教育, 进一步提高《思想道德修养和法律基础》课程实践教学效果

一是提高对大学生思想政治教育实践活动重要性的认识。二是转变管理观念, 加强对大学生“日记列车”活动载体运用的制度化管理和人性化管理。三是从领导组织体系建设、载体保障机制、载体的激励机制、载体考核评价机制等方面建立健全大学生“日记列车”载体运行机制。四是与大学生思想政治教育社团活动、大学生就业、助学工作等结合起来, 推进大学生“日记列车”活动载体的创新。

二、“日记列车”实践教学的具体路径

(一) 内容与要求

1.根据《思想道德修养与法律基础》课程, 将日记主题分为思想修养、道德修养与法律修养三部分。根据教学进度和教学实施计划, 要求学生相应的从这三个方面以日记形式去体验生活真谛, 分析社会现象, 思考人生问题, 并自觉把道德与法律素质养成落实到日常生活和行动中去。

2.这种实践教学活动, 要求学生“化知识为方法、化思想为行动、化理论为德性”, 以“日记列车”形式为平台, 分别在思想、道德和法律素养三个方面加强修养, 以日记形式记录自己行为过程, 总结自己的成绩与不足, 提出更进一步修养措施, 使自己思想道德和法律素质一步一步得以提高。

3.该活动为每个学期的课外实践教学形式, 作为学生实践教学成绩评定的重要依据。每位成员一学期要完成6篇以上行为修养的日记。根据日记质量及获奖情况评定实践教学成绩。

(二) 流程与要求

1.时间:每个学期从学校开学开始至该学期结束。

2.各任课老师对所教班级学生进行分组。每组原则上8人左右, 把班级的学生分成若干组, 每个小组比喻为一列火车, 组长为列车长, 每个组员是一节车厢的乘务员。列车长带领列车员在思想、道德和法律素养三个方面加强行为修养, 在此基础上, 将行为的过程、结果及得失让列车员以日记形式展示出来。

3.每个小组对“日记列车”进行命名, 确定列车宣言和基本主题。列车长和乘务员在日记本的首页要进行自我介绍并要留下有效联系方式。日记要按思想修养篇、道德修养篇和法律修养篇这三篇来进行。每篇日记要有一个标题, 主要记录日常行为修养的得与失 (突出行动展示) , 以及提高思想道德理论素养与法律素养的读书心得或人生感悟、思想体会。日记形式自由设计, 力求简洁、美观。

4.每个小组要按思想修养篇、道德修养篇和法律修养篇这个先后顺序来记录自己的行为修养, 且各乘务员在每个修养篇的日记记录不少于2篇。

5.每学期各任课老师要分阶段对自己所任班级的日记列车进行批阅并写出批阅意见, 要与学生进行心与心的交流、对话。对于学生在日记中记载的行为修养过程中所碰到的困惑, 要提出积极意见。对行为养成较好的要予以鼓励或赞赏。

(三) 对象与评优

1.活动对象为每学期开设了《思想道德修养与法律基础》课程的在校大学生。

2.在课程结束时由教研室邀请有关专家对日记列车进行评审, 评选出优秀日记列车, 并进行表彰。每次活动根据开课班级数来确定获奖名额, 原则上每一班一个组获奖, 但根据日记内容, 行为修养较差的班级, 也可以不评奖。对获奖者颁发获奖证书。

3.学校有关领导参加颁奖典礼。

4.组织获奖学生进行红色参观考察, 评选出的优秀日记列车成果向全院师生展示。

三、“日记列车”实践教学的主要成效

从我院师生的反响来看, 通过“日记列车”活动, 思政课部教师更新了大学生思想政治教育者和教育对象的教育观念, 促进了大学生良好思想政治品德的形成和大学生的成才, 增强了大学生思想政治教育的效果。同时营造了大学生思想政治教育的良好氛围, “日记列车”成为展示学生心灵的窗口, 填平了师生思想的“代沟”, 拆除了教学之间的“壁垒”, 搭起了师生之间平等、宽松的交流互动平台, 进一步提升了思想政治理论课的凝聚力和吸引力, 极大地提高了思想政治理论教育的针对性和实效性。具体来说:

(一) “日记列车”成为展示学生心声的窗口, 充分发挥了学生的学习主体性

在大学生面临的社会环境、家庭环境和校园环境日益纷繁复杂, 心理健康问题日益凸显的今天, 学生们的困惑也越来越多, 他们的兴趣爱好、优点缺点、喜怒哀乐、方方面面亟需老师们了解, 他们丰富而复杂的内心世界亟需得到关注, 他们也亟需得到老师们的指点, 好好学习, 不断提高自身的理论素养和专业知识水平。“日记列车”活动的第一个环节是对班级学生进行分组:把班级的学生分成若干组, 每个小组比喻为一列火车, 组长为列车长, 每个组员是一节车厢的乘务员, 让同学们自己分工负责、构思设计和丰富日记内容。第二个环节是明确内容要求:每个小组对“日记列车”进行命名, 确定列车宣言和基本主题, 乘务员进行自我介绍, 之后列车长带领列车员从思想修养、道德修养和法律修养三部分完成日记内容。这一设计, 让学生敞开了心扉, 自由展示丰富而复杂的内心世界, 以真情实感来切实体现思想道德修养与法律素质的提高, 提高了学生的动手能力和组织协作能力, 加强了大学生道德与法律素养日常行为的养成, 充分发挥了学生的学习主动性和积极性。例如, 学生蒋崇志在日记中写道:“日记列车是我们思想成长的沃土:这里一马平川, 可以自由驰骋;这里碧波荡漾, 可以自由泛舟。在这里我们可以记录自己的对于生活, 学习, 工作等各个方面的思想和感悟, 可以和大家分享伟人的名言名句, 可以和大家讨论反面的案例。每个成员把自己的心得写在日记里我们可以供我们交流和沟通, 在这里我们分享了自己的梦想。”

(二) “日记列车”是走进学生心灵的通道, 填平了师生思想的“代沟”, 拆除了教与学之间的“壁垒”, 搭起了师生之间平等、宽松的交流互动平台, 构建了师生密切合作与学生自主学习、自由发展的崭新立交桥

在“日记列车”完成一个主题后, 以小组为单位交任课教师, 任课教师对日记内容进行认真批阅, 就某些问题发表看法, 作出解答。之后, 教研室及时召开教师交流会, 了解学生思想动态, 探讨思想政治理论课的教学问题, 力争使思想政治理论课教学入耳、入脑、入心。在整个课程教学结束时, 教研室评选出优秀日记列车, 并进行表彰。这一实践教学活动, 让教师充分研究我校大学生的接受意趣, 了解他们的所思所想所爱所求及其困惑点, 懂得他们的语言, 老师们深深感觉到, 当我们用“学生的眼光”去观察, 用“学生的耳朵”去倾听, 用“学生的大脑”去思考, 用“学生的情感”去热爱, 用“学生的兴趣”去探寻。当我们自然而然地走进学生的心灵, 而他们也乐于主动向我们敞开心扉时, 我们就用心灵赢得了心灵, 我们的教育之车便驶入了成功的轨道。我们收获的不仅仅是讲桌上那一束束美丽的鲜花、办公桌里一张张鲜艳的贺卡、耳旁那一声声清脆的“老师, 您好”, 更多的则是为人师的幸福、自豪。这一实践教学活动, 较为成功地实现了理论教学与学生思想实际的结合, 实现了课堂教育与课后教育, 理论教育与行动养成之间的衔接与沟通, 搭起了师生之间平等、宽松的交流互动平台, 构建了师生密切合作与学生自主学习、自由发展的崭新立交桥。例如, 2012级法务会计班“仰望星空号”列车组总结时说, “日记列车成为了我们的精神家园。在此, 也感谢老师对我们日记列车的认同, 我们会在老师的鼓励下继续努力。在这次日记列车行驶过程中, 我们不仅交流了感情, 而且学到了书上没有的东西。”

(三) 进一步提升了思想政治理论课的凝聚力和吸引力, 极大地提高了思想政治理论教育的针对性和实效性

“日记列车”活动真正成为推动我院思想政治理论课程教学改革开创新局面的强大动力。“日记列车”活动引导在校大学生都积极参与进来, 真正成为了学生成长成才过程中的驱动器。这一实践教学活动, 也启动了教师自身内部力量和智慧的能源, 创设优化的教育环境和心理环境, 通向学生心灵深处, 真正实现思想政治理论课的育人功能。

摘要：实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节, 湖南财政经济学院在《思想道德修养与法律基础》课教学过程中开展了“思想道德修养与法律素质养成日记列车”课外实践教学活动, 通过“日记列车”这一载体, 实现了学校教育和自我教育相结合、理论教育与社会实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合, 促进了大学生良好思想品德的形成和大学生的成才, 增强了思想政治理论课的针对性和实效性。

关键词：实践教学,载体,日记列车

参考文献

篇4：社会实践活动日记550字

【关键词】儿童日记；评点引导；小课题；成果

随着课改的不断深入，数学教学内容呈现的生活化、儿童化与大众化，以及在此基础上引导学生在自主参与的现实生活情景中学习与发展数学的教学理念，逐步为广大数学教师所认同，并促成我们积极行动实践。然而，在新课程实验的数学教学中，把学生数学学习禁锢在单一的课堂教学内、局限在封闭的课程体系内等简单做法还是比较多见，不仅让学生觉得数学抽象难懂，而且难以使学生获得对于数学的原生状态的体验，更谈不上什么创新精神的培养与数学综合素养的发展。所以，我们要让学生带着问题走向实践，让学生到大千世界中寻找数学问题的原型，用数学知识解决现实世界中的数学问题。基于这样的思考，笔者以“做数学”的手段之一——“儿童数学日记”的辅导与实践，引导学生走进生活，促使他们感悟数学是现实的、是有用的。

“儿童数学日记”旨在通过教师引导学生带着数学的眼光走向与体验生活的过程中，借助数学日记的形式，撰写与展示交流自己关于生活中数学问题的体验成果等的亲历过程，让他们感悟数学知识来自生活、数学学习联系生活、数学知识运用生活，从而促进学生解决问题能力、实践应用能力和再创造能力的培养和发展。这种形式有着儿童对数学知识学习的“第一接触”，因而他们能不断产生“做数学、想数学”的欲望。

一、撰写“儿童数学日记”材料的收集

新课程强调：数学来源于生活，现实生活中蕴含着大量的数字信息。引导学生用数学的思维方式去观察分析现实社会，并用日记的形式简单记录下来，可以增强学生应用数学的意识。通过一段时间的实践与尝试，学生的数学日记有了很大的进步，对数学日记有了更好的认识。因此，利用学生课余时间鼓励学生观察、调查、收集生活中的数学问题，并选择自己喜欢的材料进行一些调查和研究。如：

●一粒黄豆的重量

●药店一天盈亏问题

●去南京旅游，客车的盈亏

●厨房装修——铺哪种瓷砖合算

●订哪种光明牛奶合算

……

学生在研究的过程中提倡同学和同学、和家长、和老师进行合作交流，信息收集可以实地采访，可以上网查询相关资料，计算时可以借助计算器等等，撰写数学日记给学生提供了一个用语言表达数学思想方法和情感的机会，唤起学生主体意识。

二、撰写“儿童数学日记”的辅导

1.评点引导法，促进数学日记表达方式的个性化

学写数学日记是有一个过程的，开始写的时候为了提高学生对数学日记的兴趣，允许学生写一些记流水帐式的购物过程或进行一些简单的计算，如：西瓜1.20元/斤，一个西瓜5斤需要付多少钱。但长期写这样缺乏思考和发现的数学日记是没有价值的。因此，在起步阶段学习语文作文讲评的方法，抓住一些优秀的数学日记进行交流和评价，如同样是购物的日记，有学生记叙的是一个数学发现那就具有了一定的价值，如：今天，我去超市买了4包1元8角的火腿肠，我发现：4包1块8角的火腿肠，可以看作四二得八，每包多算了2角，8元减8角，所以共需付7元2角。在这简短的过程中，学生有自己的思考，尤其是对自己所买物品需付多少钱的一种计算方法的深入思考。这样，学生今后在学习简便运算时很容易理解“多加要减去，多减要加上”的道理。通过讲评，慢慢引导学生写数学日记的方向和方法，从不同角度去思考和分析。

2.小课题研究，提高数学日记信息收集和整理能力

在教学的过程中，把新知识的学习建立在学生已有生活经验的基础上，关注学生的生活经验，学会用数学的眼光看待生活，善于发现生活中的数学问题，同时从孩子的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材进行小课题研究。如：

喝哪种光明牛奶合算

地点：洪合光明牛奶站 时间：2002年8月 调查人：杨莉

大家都喝过牛奶，它的品种也很多。现在，让我们一起去看看订购的情况吧！

下表是订购各品种的户数：

品种1号特浓奶白雪酸奶高品奶瓶装高品奶袋装纯鲜牛奶（200ml）纯鲜牛奶（980ml）高钙牛奶（950ml）高品高铁奶低乳糖牛奶

户数588837691743226332

从上表中看出光明白雪酸奶的订购的人最多，而光明纯鲜奶200ml的订购人数最少，为什么同样的牛奶980ml订购的人却不同呢？那就让我们来做个计算吧！相信你，一看结果谜题自然就揭开了。

光明纯鲜奶：980ml（7元/盒），200 ml（2元/盒）。

7÷2=3…1；200÷2=100 ml/元；980÷7=140ml/元；140-100=40（ml）。

同样1元钱可以多吃40毫升的牛奶。现在知道了吧！

学生感受：在生活中，处处有数学的存在，经过这次调查，让我知道了我平时喝的牛奶，只要经过计算，知道花同样的钱，可多买点牛奶，不是更实惠吗！平时多写写数学日记，可谓是一举两得，即可使自己进一步认识数学。

教师点评：你太精明了，要是把这一秘密让同学们都知道，大家可就实惠多多了！只要我们去做个有心人，收获的不仅仅是40毫升牛奶，更多的是一份智慧。

通过这样的研究让学生体会到收集，整理信息方式。同时培养学生收集、处理信息的能力，在使用信息的过程中，使其认识态度和方法得到提高。

三、“儿童数学日记”撰写初见成果

1.“数学日记”的撰写有利用于儿童数学素养的形成

小学数学教学担负着培养学生数学素养的特殊任务。“儿童数学日记”的实验，正是抱着这样的理念，让儿童走进生活寻找数学、感受数学、学习数学、运用数学。他们在写数学日记的经历过程中，不仅提高了计算能力，而且通过与社会、生活的接触，提高捕捉和处理数据、信息的能力。这种教学行为使数学学习的方式发生了根本性的变化——多样的、生动的、现实的、有趣的。

2.“数学日记”的撰写有利于体现《数学新课程标准》中所提出的教学理念

新课标不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调的是“让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识……使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常上中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”把学习的时空由课堂向外延伸是必然的发展。学生在撰写这一过程中，经历了搜集、整理数据的完整过程，获得了课堂上得不到的练习机会，培养了学生的综合能力。

3.“数学日记”的撰写有利于开发课程资源，实现跨领域学习

新课程的实施，强化了课程资源的意识，对教师来说应更多地考虑如何 “用教材”而不是简单狭隘的“教教材”。“儿童数学日记”撰写的尝试，是与语文学科相结合的跨领域学习的尝试，实践让学生尝到甜头，在“儿童数学日记”的活动形式中，发展了儿童运用语言文字进行表达和交流的能力，语数同步，一举两得。

篇5：社会实践活动日记100字

今天，我要一件社会实践活动――打扫卫生。

一个风和日丽的早晨，我和妈妈去帮助J4栋的黄奶奶。我和妈妈来到了黄奶奶的家门口，敲了几下门，黄奶奶就把门给打开，让我们进去坐，我们坐了下来，看见黄奶奶的家那么脏，便情不自禁地帮助黄奶奶打扫卫生，大约过了20多分钟，卫生就搞好了，从门外往里看，觉得是一个新家似得，黄奶奶对我们说：“谢谢你们。”我们说：“不用谢。”

篇6：社会实践活动日记100字

军训的日子有悲有喜，有苦有甜。大多时候我们都在太阳下训练，但我们也有歇息的时候，我们可以在树阴下聊天、唱歌。我觉得最快乐的时候是大家一起包饺子。

轮到我们自己包了，我的第一个作品是十分失败的，因为我没看清楚她是怎么包的，结果包出来的饺子外面连褶皱都没有，被老师狠狠的骂了一顿。

篇7：社会实践活动日记500字

过了一会儿，餐厅的服务员，推着一个堆积如山的大垃圾桶，毫不犹豫的将一大堆饭菜用餐桌布包在一起，塞入垃圾桶中。

在餐厅的另一旁，有许多小孩子在旁边拿着一碗米饭，不知怎的，一个孩子突然暴跳如雷，以顺雷不及掩耳之势拿起米饭揉成团，就向另一个小孩子扔去，这一举动弄得沸沸扬扬，它们便挥舞着手中的食物打闹起来，从他们扔掉的食物中我发现，他们用来打闹的粮食足够一个人一天的口粮，我不由得想要是每天都有100个人都这样来打闹的话，其不会有100个贫苦人民饿死在荒野之中。

篇8：社会实践活动日记550字

70kg高强钢Q550D广泛应用于工程、煤机行业, 目前国内钢厂主要采用“TMCP+回火”工艺生产, 某厂采用TMCP工艺生产70kg高强钢, 在国内属于先创, 其主要通过合理的成分设计, 轧制、水冷工艺的精确控制, 实现贝氏体转变, 以TMCP工艺条件下的组织得到了强韧性指标良好的70kg级别高强钢, 降低了回火成本, 值得借鉴。

2 化学成分设计

Q550D高强钢化学成分设计设计采用低C (0.05~0.09%) 、高Mn (1.55-1.75%) 原则, 添加少量的强淬透性元素Cr、B等, 以Nb微合金元素进行细晶强化, 同时添加微量Ti用以固N, 遵循Ti/N≥3.4的原则。

3 轧制工艺

轧制过程在9000吨轧制力4300轧机上进行, 轧制过程分为两个阶段, 粗轧阶段在奥氏体再结晶区轧制, 通过高温大压下实现奥氏体的反复再结晶, 最大道次压下量达到30mm以上, 精轧阶段在奥氏体未再结晶区进行, 终轧温度控制在800-850℃之间, 末道次压下量小于2mm, 以控制板型平直度。轧制规程设计上充分考虑性能指标及板型平直度, 精轧阶段采用低速小压下, 通过降低轧制速度, 优化变形道次和变形量, 延长奥氏体未再结晶区的变形时间, 由于变形量较小, 致使变形阶段的动态再回复能有效进行, 对于消除轧制过程产生的位错等缺陷有明显好处;变形温度较低, 变形过程中发生形变诱导相变, 增加组织中的铁素体体积百分比, 提高了铁素体的体积含量;铁素体中具有良好的塑性, 在一定程度上弥补了贝氏体塑性较差的缺陷, 使得冷却后得到的最终组织具有良好的强度和塑性指标组合。

规程设计上厚规格钢板需要多道次变形以弥补钢板厚度增加带来的厚度效应, 生产实践证明, 15mm的钢板轧制道次精轧阶段需要6道次, 而50mm的钢板则需要8道次甚至是10道次的反复变形才能与之对应的组织性能指标。通过多道次轧制, 将奥氏体晶粒反复压扁和拉长, 使晶粒内产生大量的滑移带和位错, 增大有效晶界面积, 增加了奥氏体向贝氏体转变时的形核位置, 为形成了细小的贝氏体晶粒提供了条件, 后续工序通过加速冷却实现贝氏体转变, 得到的组织为细小的贝氏体组织, 贝氏体组织晶粒的大小决定了钢板的机械性能指标。

3 加速冷却工艺

3.1 冷却设备

加速冷却过程是实现组织性能的最重要手段, 生产Q550D采用Mulpic加速冷却系统可以实现1.5-33L/mS的水流密度范围, 冷速调节范围大, 可以有效满足Q550D系列钢板的冷却要求, 同时具有头尾遮蔽、边部遮蔽、水凸度控制等功能实现头尾温度补偿、边部温度补偿、横向温度调节, 以保证冷却的温度均匀性, 为TMCP工艺实现提供了保证。

3.2 冷却工艺

加速冷却工艺以得到低碳贝氏体组织为目的, 为不同厚度的钢板制定不同的冷却工艺参数, 钢板开始冷却温度控制在Ar3温度以上, 考虑心部温度与表面温度之间差异, 控制在Ar3+20℃以上, 以防止多边形铁素体的大量析出;冷却终止温度控制在Bf以下Ms以上, 确保贝氏体组织转变完全。同时依据加速冷却的厚度效应, 厚度每增加5mm, 冷却终止温度相应降低10℃。冷却工艺的精度保证是TMCP性能稳定的前提, 一般来说, 冷却终止温度目标控制在460~520℃, 波动范围控制在±15℃, 冷速控制目标15-19℃/S, 波动范围±2℃/S。

4 组织与性能

对冷却后的钢板取金相组织分析 (见图2) , 组织以贝氏体组织为主, 同时含有少量多边形铁素体, 组织中可见明显的轧制压扁痕迹, 在一个压扁范围内, 可见明显的呈45°角分布的板条贝氏体组织, 同时组织中还有少量粒状贝氏体组织及大块零星分布的多边形铁素体。这种以粒贝、板贝为主, 夹杂少量多边形铁素体的组织拥有良好的强韧性指标。以实际生产的数据统计, 机械性能屈服抗拉均超过国标下限50Mpa以上, 延伸均值17%以上, -20℃冲击功均值200J以上。

5 结束语

5.1 通过合理的成分设计、严格的轧制及水冷规程控制可以实现Q550D高强钢TMCP工艺生产。

5.2 轧制阶段通过低温条件下多道次轧制, 可以有效增大晶界面积, 增加奥氏体向贝氏体转变时的形核位置, 利于得到组织细小的贝氏体组织。

5.3 以贝氏体为主含有少量铁素体的多相组织, 可以实现强度、塑性、韧性指标的综合提升。

参考文献

[1]贺信莱, 尚成嘉等, 高性能低碳贝氏体钢[D].北京:冶金工业出版社, 2008, 51-106.