幼儿珠心算的学习过程

2024-04-15

幼儿珠心算的学习过程（精选6篇）

篇1：幼儿珠心算的学习过程

实践证明，在珠心算的教学过程中，幼儿的手、眼、耳、口不仅配合协调，而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于幼儿的智力的开发。幼儿双手拨珠，在拨、看、听训练中，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手，而且达到了心灵手巧，耳聪目明，提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。珠心算教学是一项健康有益的活动，不但能培养幼儿超常的计算技能，而且能进一步开发幼儿的智力，平衡左右脑的作用。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据幼儿的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学质量的关键。对于幼儿来说，如果只重视珠心算知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：“兴趣是最好的老师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。”根据《幼儿园教育纲要》的精神，珠心算教学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习珠心算创造有利条件，为幼儿终生学习珠心算奠定良好的基础。

一、运用丰富多彩的教学形式激发兴趣

由于珠心算教学没有系统的教材，再加上幼儿年龄小，不可能按照小学的模式来上课，这给我们在教学上带来了一定的困难。新《纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢及最容易接受的教学形式，也是幼儿珠心算教育的有效手段。利用游戏形式进行抽象的理论知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习珠心算。如在复习“补数”时，让幼儿玩拍球游戏。先规定两人拍球数合起来要成为10，如果一个小朋友拍三下，那么另一个小朋友则拍七下。或者让幼儿模仿动物叫声，让小朋友来对。

在教学中我们除了运用游戏形式以外，还灵活运用了多种形式的教学，如歌曲、儿歌、手指操、谜语等。在珠心算教学中，由于内容比较丰富，对幼儿打算盘的常规要求又比较高，我们在其中安排歌曲、手指操。如“十个小矮人”，幼儿边听音乐边用手指点数小矮人，既活动了幼儿的小肌肉群，又轻松了头脑。再如结合大班音乐教学而创编的“采茶”，第一遍让幼儿模仿采茶动作，活动手指和手臂肌肉，第二遍则让幼儿模仿入微地进行检茶（检查茶叶的好坏），十个手指的灵活运用十分有效地活动了肌肉，且和音乐舞蹈结合起来，达到了学科间的相互渗透。在教幼儿学珠算术语时，我们经常采用谜语形式，如“有些珠子真听话，主人一下令，啪啦一下全回家”。这个谜语让小朋友复习清盘这个概念。

二、运用语言引起悬念，从而激发兴趣

幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看数译珠”的教学中，我们和小朋友玩变魔术的游戏，用悬念性语言讲述：“今天老师和小朋友来玩变魔术的游戏。请小朋友看清谁变的魔术最好、最准确。”幼儿在这种游戏的气氛中，个个兴趣盎然，很好地达到了教学目的。再如，在教“凑数补数”这些概念时，我们在和小朋友玩对数、碰球游戏时，用悬念性语言讲述，问：“我的1球碰几球？”幼儿答：“你的1球碰9球。”这种教学模式可以集体进行，也可以三三两两进行，十分有趣又有效。由于幼儿多种感官参与感知，他们知识与经验获得自然、生动。

三、用成就感效应激发兴趣

成就感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成就感，能够激发幼儿对珠心算的持久兴趣。

成就感的产生来源于两个方面。一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，来自于外部评价引起的成就感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成就的标准，以此确定自己的行为方向。学龄前就能计算一些题目，容易得到别人的赞许，这从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对珠心算学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成就感。李西西小朋友，对珠心算缺乏兴趣，在一次课堂练习中，我先个别辅导她完成一道加法的题，然后请她到黑板上给其他小朋友讲解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表扬了她，激发了她学习珠心算的内在动力，增强了自信心。自此，她逐渐对珠心算活动产生了兴趣。

四、以竞争效应激发兴趣

随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强，对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。如将幼儿分成小鸟、唐老鸭、米老鼠、大公鸡队，让幼儿每次以比赛积分多少来定胜负，幼儿的情绪一下子被调动起来了，课堂气氛既紧张又活跃，连平时不爱打算盘的幼儿也跃跃欲试，抢争第一。

总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，珠心算知识的无穷性和对思维的挑战性，都对幼儿有巨大的吸引力。幼儿教师要调动幼儿参与珠心算活动的主动性和积极性，激发幼儿学习珠心算的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中。

篇2：幼儿珠心算的学习过程

陕西省＊＊县机关幼儿园

内容摘要：兴趣是幼儿求知的动力和基础。珠心算教学必须以激发幼儿学习兴趣为切入点，运用丰富多彩的教学形式和语言，巧妙设置悬念，同时充分利用成就感效应和竞争效应，全面激发幼儿学习兴趣，才能真正确保珠心算课堂教学效益稳步提升。

关键词：教学形式巧设悬念成就感效应竞争效应

珠心算是幼儿园课堂教学活动的重要内容。抓好珠心算教学，对于培养幼儿超常的计算技能，进一步开发幼儿智力，具有十分重要的促进作用。然而，在实际教学过程当中，许多教师发现，大部分幼儿刚开始学习珠心算态度还算认真，学着学着就三心二意了，到最后干脆不学了。之所以造成这一现象，笔者认为，主要原因是教师采用的教法不当，致使幼儿学习珠心算的兴趣不高，课堂教学质量肯定上不去。如何有效激发幼儿学习珠心算的兴趣，彻底改变当前珠心算课堂教学气氛不浓、效益不高现象，根据多年教学经验，笔者认为珠心算课堂教学应尽量做到以下几点：

一、运用丰富多彩的教学形式激发兴趣

游戏是幼儿最喜欢及最容易接受的教学形式。新《幼儿园教育纲要》也指出：“寓教育于游戏之中。”利用游戏形式进行抽象的理论知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习。例如，我在珠心算教学开始前，考虑到打算盘对幼儿手指肌肉的要求较高，开展“十个小矮人”游戏，幼儿边听音乐边用手指点数小矮人，既活动了幼儿的小肌肉群，又轻松了头脑；复习“补数”教学环节中，让幼儿玩拍球游戏，先规定两人拍球数合起来要成为10，如果一个小朋友拍三下，那么另一个小朋友则拍七下，或者让一小朋友模仿某动物叫三声，让另一小朋友来对七声；在教幼儿学珠算术语时，我编写谜语如“有些珠子真听话，主人一下令，啪啦一下全回家”，让小朋友复习“清盘”这个概念；在课堂后期，看见有些幼儿注意力不集中，有些分神，我结合大班音乐教学创编的“采茶”，第一遍让幼儿模仿采茶动作，活动手指和手臂肌肉，第二遍则让幼儿模仿入微地进行检茶（检查茶叶的好坏），在美妙音乐的伴奏下，十个手指的灵活运用有效活动了肌肉，达到了学科间的相互渗透教育，这样的课堂，幼儿笑声不断，兴趣总是很高，学风很浓。

二、运用语言引起悬念，从而激发兴趣

幼儿园儿童正处在积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的事物总会产生极大探究的兴趣。教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，就能收到意想不到的效果。如在“看数译珠”的教学中，我和小朋友玩变魔术的游戏，先用悬念性语言讲述：“今天老师和小朋友来玩变魔术的游戏。请小朋友看清谁变的魔术最好、最准确。”幼儿在这种游戏的气氛中，个个兴趣盎然，很好地达到了凝聚注意力的教学目的。再如，在教“凑数补数”这些概念时，我和小朋友玩对数、碰球游戏时，用悬念性语言讲述，问：“我的1球碰几球？”幼儿答：“你的1球碰9球。”这种教学模式可以集体进行，也可以三三 1

两两进行，十分有趣又有效。由于幼儿多种感官参与感知，他们知识与经验获得自然、生动，印象深刻。

三、用成就感效应激发兴趣

成就感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，在珠心算教学中，教师要努力使幼儿产生成就感，从而激发幼儿对珠心算学习的持久兴趣。研究证明，成就感的产生来源于两个方面。一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，来自于外部评价引起的成就感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成就的标准，以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对珠心算学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心，培养成就感，起到了很好的推动作用。在课堂练习中，我先个别辅导珠心算学习有困难的小朋友，让他们完成一些简单的加法题，然后请他们到黑板上给其他小朋友讲解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表扬他们，激发了他们学习珠心算的内在动力，增强了自信心。慢慢地，这些小朋友逐渐对珠心算活动产生了兴趣。

四、以竞争效应激发兴趣

随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强，对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我经常设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。如将幼儿分成小鸟、唐老鸭、米老鼠、大公鸡队，让幼儿每次以比赛积分多少来定胜负，还给获胜的小朋友发一面小红旗，幼儿的情绪一下子被调动起来了，课堂气氛既紧张又活跃，连平时不爱打算盘的幼儿也跃跃欲试，抢争第一，学习气氛异常热烈，教学效果也很不错。

篇3：如何激发幼儿学习珠心算的兴趣

一、运用丰富多彩的教学形式激发兴趣

在教学中我们除了运用游戏形式以外，还灵活运用了多种形式的教学，如歌曲、儿歌、手指操、谜语等。在珠心算教学中，由于内容比较丰富，对幼儿打算盘的常规要求又比较高，我们在其中安排歌曲、手指操。如“十个小矮人”，幼儿边听音乐边用手指点数小矮人，既活动了幼儿的小肌肉群，又轻松了头脑。再如结合大班音乐教学而创编的“采茶”，第一遍让幼儿模仿采茶动作，活动手指和手臂肌肉，第二遍则让幼儿模仿入微地进行检茶(检查茶叶的好坏)，十个手指的灵活运用十分有效地活动了肌肉，且和音乐舞蹈结合起来，达到了学科间的相互渗透。在教幼儿学珠算术语时，我们经常采用谜语形式，如“有些珠子真听话，主人一下令，啪啦一下全回家”。这个谜语让小朋友复习清盘这个概念。

二、运用语言引起悬念，从而激发兴趣

幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看数译珠”的教学中，我们和小朋友玩变魔术的游戏，用悬念性语言讲述：“今天老师和小朋友来玩变魔术的游戏。请小朋友看清谁变的魔术最好、最准确。”幼儿在这种游戏的气氛中，个个兴趣盎然，很好地达到了教学目的。再如，在教“凑数补数”这些概念时，我们在和小朋友玩对数、碰球游戏时，用悬念性语言讲述，问：“我的1球碰几球?”幼儿答：“你的1球碰9球。”这种教学模式可以集体进行，也可以三三两两进行，十分有趣又有效。由于幼儿多种感官参与感知，他们知识与经验获得自然、生动。

三、用成就感效应激发兴趣

成就感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成就感，能够激发幼儿对珠心算的持久兴趣。

四、以竞争效应激发兴趣

参考文献

[1]朱希安等.当代中国珠算.中国财政经济出版社, 2000.3.

[2]张卫国.谈谈计算教学的改革.小学数学教育网, 2001.7.

[3]陈安福等.教育心理学.成都科技大学出版社, 1992.4.

[4]姜鸥.“珠算心算结合发展儿童智力”教改实验的实践与认识.中国审计出版社, 2000.12.

篇4：试论珠算到心算的迁移过程

关键词：珠算式心算；基本功训练；全脑训练法

算盘和珠算是中华民族灿烂文化的象征，是我国传统科技文化的伟大创造，在国际上，有人把它与我国的“四大发明”并称为“第五大发明”。在电子计算机广泛应用的今天，算盘这一古老的计算工具，如果能加上科学的训练方法，就能赋予无限的生命力。

珠算式心算（简称珠心算）是珠算技术发展的新发掘，它是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠象运动进行计算的一种计算技能。更形象地说是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。学习珠心算，不仅可以提高计算能力，还有助于发展思维能力，开发创造能力，起到教育、启智的功能。

一、加强基本功训练，为实现珠算到心算的转化打好基础

学习珠心算，首先要练好基本功。基本功包括拨珠、指法、看数、听数、记数、写数；加减法的看算、听算。

开始学习珠算时就应重视拨珠和指法训练，拨珠要求动作快捷，力度适当。若用力过重，就显得吃力，而且会回子，用力过轻，又会拨珠不到位，所以要力求做到輕、快、稳、准，切忌一次拨错，毁盘再拨。初学者初学时一般可以通过定数加减、打百子、三盘清、九盘清、凤凰展翅等多种形式，先左、右手交替练习，再双手联拨，从而刺激大脑皮层，形成珠象图。

看数、听数、记数、写数也应放在重要位置上。首先，写数必须迅速、正确、易辨认。否则，速度跟不上，质量不过关，认不清都会影响成绩。其次，要练习听、写数字，将听到的数迅速拨人算盘，然后将这个数分节看，分节抄下来。最后练习听算写数，根据报数，练习者拨珠计算，然后将计算结果一次写下来。

听算、看算也是进行珠算训练的基本形式。在进行加减算时，先安排听算，再安排看算。听算是看算的基础，也可以将听算、看算交叉进行训练。在进行乘除运算时，由于乘除心算必须记数，数码较多，难度也大，所以，应该以看算为主要内容。

基本功的训练中还应注意准中求快。开始应从“准”字人手，养成求准的良好习惯，为珠算打好坚实的基础。“快”实质上是各项基本能力的综合体现，必须在掌握基本运算方法和技巧的基础上才能达到。“准”与“快”是同一间题的两个侧面，在整个训练过程中要贯穿始终，同时，还要根据实际水平高低，确定题量（位数、笔数），调整进度，交叉前进，不断循环往复。

通过大量的练习，记忆中就会有足够多的运算模块与现实外部刺激模式迅速匹配，计算时可以直接从记忆中提取，不必再经过算法处理，形成了自动化的并列加工。由此可见，充分的基本功练习对于提高自动性和快速进行加工过程具有重要作用。

二、用全脑训练法，实现珠算向心算转化

全脑训练法是指在珠算式心算训练中，不但要训练左脑，还应特别突出对右脑的训练，最终实现左右脑全面协调发展。因此，在训练时，应强调左手的功能，强调珠象的作用。

珠算时，采用双手拨珠法。右手用食指和拇指拨珠，左手用中指和食指拨珠。左手不但负责进位和退位，而且在加减法中负责直加和直减，乘法运算中起记位作用，除法运算中用来拨商数。如拨入4637，第一步，左手拨人4，同时右手拨人6；第二步左手拨人3，同时右手拨人7。这样分两步拨入，左右手分工合作，缩短了拨珠时间，提高了珠算速度同时也使右脑得到了训练。此外，像捻本、找页、翻页等也应由左手完成。通过全脑训练，不但发挥了左手的功能，还开发了右脑，为形成珠象奠定了基础。珠象是算盘在人脑中的映象或再现的表象。映象是知觉象，是现实刺激直接作用于视觉器官后在大脑里产生与实物相似的形象，这样直接看到算盘而在大脑形成的珠象就是算珠的映象。表象是记忆象，是已贮存于记忆中的知觉信息经相应加工后在头脑中再现的形象。经过多次映象训练后，视觉器官不直接看到算盘，凭记忆便能形成算珠表象。

开发珠象是实现珠算到心算的转化中最关键的一个问题。而珠象内化的关键是数珠互译和模拟拨珠训练。

（一）数珠互译

数珠互译一般分听数译珠和看数译珠两个阶段。

听数译珠阶段可以分三个部分来进行：闭目模拟译珠：闭目听数，按数字不同仿照拨珠动作，然后在脑中想象珠算映象；模拟译珠：不闭目，但集中注意力听数，模拟拨珠，脑中想象算珠映象；直接译珠：不依靠任何模拟动作，直接将数译珠。看数译珠是指看到数字后即能转换成算珠映象。可以先用卡片显示数字，然后用卡片显示脑中算珠的映象，在此过程中也可以模拟拨珠动作促使脑中呈现珠象。

听数译珠和看数译珠在进度上均可采用逐步提高数位的方法。先从一组两位数互译开始，然后是三位数，四位数……八位数、九位数的训练，循序渐进。经过一段时间的数译互珠训练，就可以进行心算了。

（二）模拟拨珠训练

模拟拨珠训练就是手做拨珠动作，脑想拨上算珠，该训练必须在实拨的基础上，按照由实到虚、由易到难的顺序进行训练。

盲拨：是一种看不见、摸的着的拨珠操作方法。它是珠算内化成脑算的桥梁，是静珠象转化成动珠象的手段。在进行盲拨训练时，强调淡化拨珠动作，强化盘面珠象。通过手的触摸，促使大脑想象算珠运动的过程。

仿拨：是一种看得见摸不着的拨珠操作方法，是用眼看算盘、手不动算珠，只在算盘上模拟拨珠动作，脑子里想象算珠在动，依靠视觉和模拟动作借助模拟操作促进思维的过程。

无珠算盘训练法：即不用算盘，而用一个画有框、梁，有档无珠的空盘模型；或只有梁而无档无珠的模型。练习时在模型上做模拟拨珠动作，既看不见，也摸不着算珠，而只能在拨珠动作的变化中，想象算珠运动。此种操作增加了抽象思维量。

空拨：既不用算盘，也不用无珠算盘，是靠眼看或耳听数码，想象一个空盘盘式模型，在桌面上做拨珠动作，这是一种看不见、也摸不着，靠模拟拨珠动作，促使珠象图运动，以运动引导思维的过程。这一训练强化了珠象的形成。

通过加强基本功训练和全脑训练法练习，无形中就会在珠算和心算之间架设起桥梁，实现珠算到心算的转化。

篇5：幼儿珠心算学习心得

吴姝漫从9月份开始学习珠心算，每个星期上两次课。虽然只有短短的半年时间，但现在对于三位数的直加直减，以及100以内的加减法，她都能较好地掌握。在此感谢周老师悉心的教育和付出，女儿学习了珠心算后有以下几个方面的变化：

1、自信心逐渐增强

乐乐学习了珠心算以后，在老师的倾心教育和家长的鼓励下越来越自信。我们在孩子学习珠心算上往往都是从最简单的入手，培养她成功的自信心，再慢慢地增加难度，女儿的每一次成功都会赢得我们由衷的赞叹和鼓励，女儿自信心越来越强，学习珠心算的兴趣也越来越浓了。

2、注意力有所集中

乐乐在学习珠心算之前，注意力不集中，好动坐不住，还有点马虎，学习的东西记不住。学习珠心算后，乐乐居然能专心致志地学习，嘴里还不停的念着数字，小手不停地拨弄着算盘，既动又静，小宝贝的注意力变逐渐集中起来，培养了女儿动则活跃、静则专注的良好学习习惯。

3、激发了孩子学习的兴趣

首先我们让乐乐把算盘当玩具。我们对乐乐介绍算盘时就对她说：算盘既是教具，又是学具，也是玩具。当她接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，女儿对珠心算学习越来越感兴趣，在我们的鼓励和赞赏下对别的方面的学习也越来越有兴趣了。

4、非智力因素的培养

珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的。利用算盘的直观来引导孩子进行实际的双手操作，使孩子通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进了孩子左右脑平衡发展。同时快速记数、认数，计算准确、迅速要求孩子眼耳手口共同参与，有效地培养孩子记忆力、理解力、注意力、思维能力，强化了意志，增强分析、判断能力。女儿学习珠心算2~3个月后，数学的能力明显提高，对数字比较敏感。