如何在美术课堂中吸引学生的注意力

如何在美术课堂中吸引学生的注意力（精选14篇）

篇1：如何在美术课堂中吸引学生的注意力

如何在美术课堂中吸引学生在注意力

那么在美术课堂中，怎么样才能让孩子们的注意力集中呢？我谈谈自己在两点看法。

学校教育中，美术课是必不可少的，但是学生们喜欢美术不喜欢美术课那是越来越普遍，好多老师都抱怨到了高年级上起美术课学生哄不住了，课堂乱哄哄。当然，我们只是把美术教材上的绘画教会，看看课本上的大师作品，学生自然会很没兴趣，他们会觉得美术课就是让我们看些名画，绘画一些简单的命题画，很无味。这就需要老师根据每节课在内容，课前动点脑筋，找些能吸引学生的东西，来调动他们在积极性，使他们在课堂上能集中所有的注意力。

首先要做在就是如何来导入，一个好的导入是抓住孩子注意力的起点。导入有创设情景、利用多媒体、猜谜语、做游戏、讲故事、设疑、随机应变等等。总之，课堂导入在方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。在听一节三年级的美术课《会说话的手》时老师用谜语导入：两棵小树十个杈，其次就是课堂教学结构的设计。

1、从学生实际出发，采用多种形势抓住学生们的注意力

课堂上根据低年级学生活泼好动，身体协调能力有待于进一步发展的特点，我安排动静交替进行，让学生始终保持良好的学习状态，力争做到结构不固定，方法多样化，保持课堂的新鲜感。

2、从知识特点出发，先发现，再解决

由于学生年龄小，好奇心较强，我就安排让学生先学习绘画技能方法，使学生在学习绘画中发现问题、解决问题的过程中思维得到锻炼，能力得到进一步发，并能把对课堂的注意力持续延续下去。

3.和学生一起“受教育”，体会快乐

在美术课上，如果学生能和教师一起学习美术，会增加他们在兴趣，因为教师和学生的一种鼓励与支持。因此，在课上我们教师不要总是“高高在上”的教，而要努力和学生站在同一高度，营造和谐宽松的氛围，本着“教学相长”的原则，采取和学生一起受教育的方法，和学生一起看名画录像，一起欣赏美术，一起根据主题创作构思，一起讨论问题，解决问题，听取学生的建议，一起感受美，教师表现出了对美术及自己的学习态度，才会使学生对美术产生兴趣，从而吸引孩子们的注意力，更会从中体会到学习的快乐。

由此可见，要使学生保持美术课堂的注意力，兴趣是关键，教师是关键，这样学生学得快乐有效，使美术课堂充满生命的活力。

篇2：如何在美术课堂中吸引学生的注意力

上一节英语课容易，上好一节英语课很难。作为一名英语教师，我一直在思考：在英语课堂中如何吸引学生的注意力？尤其是现在的学生活泼好动的个性，让课堂注意力成为教师不断探索的问题。在平时的课堂教学中，我发现每个环节如果能抓住学生的注意力，运用实物、图片、简笔画、多媒体激发学生的兴趣，精心设计教学活动，注重面部表情、肢体语言、眼神交流，便能有效控制学生的课堂注意力。

一、重视课前导入，唤起孩子的注意力。

每个教师都知道，良好的开端是成功的一半。教师主张放开自我，运用面部表情、肢体语言、眼神交流与学生对话，不同方式的问候能引起学生的注意，新颖的导入方法唤起学生的注意力，可用猜谜导入、直观导入、歌曲童谣导入、游戏导入等等。开课开好，便能激发学生的好奇心，让学生跟随教师快乐地进入课堂。

二、认真呈现课堂，吸引学生注意力。

课堂呈现部分是学生学习新知的过程，在课堂中，教师要为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。教师要把新知贯穿于整体教学中，整体输入新知，整体感知新知。

三、精心设计活动，培养学生注意力。

教学活动是学生巩固新知的平台。教师要精心设计教学活动，让学生在玩中学、学中用。可以采用唱歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等趣味性活动，让学生反复练习，巩固新知，使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养学生的注意力及英语语感语言表达能力。

四、争当英语小老师，保持学生注意力。

篇3：如何在美术课堂中吸引学生的注意力

一、引入新课题要趣味十足

引入新课是一节课的起始阶段, 是一节课的重要组成部分。此时如能把学生的注意力集中起来, 也就为这节课的成功打下了良好的基础。然而, 小学生接受知识的能力是受年龄特点影响的, 对他们来说好玩的、有趣的东西他们接受起来较快, 也乐于接受。反之就不同了。所以, 要把学生的注意力从丰富多彩的课间活动转移到课堂上来, 教师对新课对教学的引入就必须趣味十足, 要比课间活动还要有趣, 要让学生觉得这是在课间“玩”不到的。如《鲸》这一课, 可抓住鲸长在脑袋顶上的鼻孔, 用生动语言进行引入;《月光曲》、《十里长街送总理》等课文可用优美感人的乐曲引入课题;各类看图学文可用美丽漂亮的图片进行引入等等。只有在这一阶段紧紧地吸引学生的注意力, 教师的教学才不会事倍功半。

二、教学方法要五花八门

顿顿吃一道菜, 就算是美味佳肴, 也觉得无味, 学生学习也是这个道理。教师这节课用这种方法, 下节课还用这种方法;今天这样讲明天还是这样讲, 学生就会觉得没趣, 注意会分散, 自然就在下面各显神通了, 所以, 我们教师在教学中要会根据教学内容的不同灵活变通方法, 让学生随时有新鲜感。这样才能时时刻刻吸引住学生的注意力, 整个教学过程才能产生效果。

每篇课文内容是不一样的。教学时所采用的方法也应不一样。在教学过程中, 遇到较为感人的文章或段落, 我首先感动得要流泪;讲解描写祖国壮丽河山, 优美胜地的文章时, 我满脸自豪热情扬溢;出现古人诗句时, 我摇头晃脑, 一付书呆子样;讲到英雄烈士不怕牺牲, 英勇顽强的文章时, 我昂首挺胸, 充满正气, 说话铿锵有力;欣赏各种动作描写的段落时, 我手舞足蹈, 拳打脚踢;分析人物语言描写时, 我又当妈又扮爹, 一会儿是凶猛的老虎, 一下子又成了狡猾的狐狸……这样变化多端的教学, 不但能提高学生的理解和欣赏水平, 还能吸引学生的注意力, 使教学达到预期的效果。

三、教学过程要让学生演主角

教学是一项师生双边互动的活动, 是不可互代而又不可分割的统一体。在教学中学生是学习的主人, 教师应该把学习的主动权还给学生。在这个活动中, 教师是导演, 是引路人;学生是主角, 是主体。导演的活动要适而可止, 千万不可占据主角的时间, 否则主角就会产生不满。如果导演变成了主角, 主角变成了观众, 这时, 观众可以看戏, 也可以不看戏, 自然注意力就会分散了。只有让学生演主角, 真正地去感受、去设计整个过程, 他们才能自始至终地参与整个活动。从教学大纲的改革到《课程标准》的建立就证实了这一点。

四、小结课文要节约口水

在教学过程中, 小结这一环节是不可缺少的, 它可以帮助学生复习巩固所学知识。小结也就代表着讲授内容的结束, 也是学生注意力最容易分散的时候。如果教师再花太多的时间把讲授的内容重述一遍, 学生绝对听不进去, 就算你讲得再多, 也是徒劳无功。所以, 要稳住学生的注意力, 教师在小结时要抓住重点, 语言要短而精, 要节约口水。

五、课堂练习要一目了然

小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的, 一节下来, 学生接受了一定量的新知识, 大脑已开始疲倦。此时如果教师出示的练习题太难, 学生第一个感觉就是累, 更不说去认真思考了。注意力也就随之分散了。所以教师出示的练习不但要有针对性, 而且要简单, 让学生看后能找到准确答案。这样既巩固了所学的知识, 又能吸引学生的注意力, 而且还能让学生感受喜悦, 从而激发学生的学习兴趣。

篇4：如何在英语课堂中吸引学生注意力

关键词：激发兴趣；参与活动；注意力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-142-01

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，积极参与到课堂教学活动中来，并乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，教学方法须灵活多样，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生参与的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。几年来，我在英语教学中注重培养学生学习的兴趣，不断采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的效果。

一、采用全身动作反应法，吸引学生注意力

抓住小学生好动的特点，在教部分单词时，我设计了让学生听音做动作或看动作猜单词等游戏，如：fly a kite，read a book，do the dishes，answer the phone等等，还在小组间开展竞赛，这样做引起了学生的极大兴趣，学生的注意力会被牢牢吸引过来，整个课堂的气氛也立即活跃起来，随着教师指令节奏的加快，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，自然对所学知识印象非常深刻。

二、利用实物教学吸引学生注意力

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地靠死记硬背记忆单词，会使他们感到枯燥乏味，在教新单词时，我采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引过来，产生极大的兴趣，想学，也想记那些单词，比如在教apple ，banna，pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看到时，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会激励学生主动参与产生同样效果，可见，直观教具有利于激发学生的兴趣，培养学生直接用英语思维的习惯。

三、运用游戏、歌曲吸引学生注意力

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，时刻把他们的注意力吸引过来，参与到课堂活动中来，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识，我经常在教学中穿插游戏和chant活动，学生们特别喜欢这些活动，还自编自创了一些英语儿歌，这不仅巩固了知识，还发展了他们的创新能力。

四、利用电教手段吸引学生注意力

利用电教手段教学，可以创设真实的教学情境，那丰富的色彩，动态的画面留给小学生深刻印象，这不是单纯语言描述能达到的，在美的感受中掌握了语言知识，也不知不觉的提高了他们的审美水平，还提高了他们英语学习的效率。

五、创设语言情景，吸引学生注意力

我在长期的教学实践中发现，创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，得到充分锻炼，能简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣

六、利用恰当的评价课堂评价，抓住学生的注意力

任何一个孩子都喜欢得到老师的肯定和表扬而不是批评和职责，这就要求教师在课堂上多表扬，多鼓励，或将学生分成几个组进行评比，将竞争机制引入课堂，如在教学水果单词peach, pear, orange, watermelon,以及所涉及的两个句型“I like ….” 和”Do you like ….”时，我精心地设计了教学评价方案，制作了peach, pear,orange 和watermelon 这四种图片。

将全班同学分成四个小组，每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们真相恐后，教学到操练“I like….”句型这一个环节时，出现了一个高潮。一个男孩说了句“I like pears.” 我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他。他高兴极了，在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。

在这节课中，我采用了两种不同的评价手段，一为图片，一为实物。很显然，学生对于能够吃的实物感兴趣多了，有强烈的想得到它的欲望。对评价有了兴趣，学生对课堂活动就有了狂热的参与度。

篇5：如何在美术课堂中吸引学生的注意力

一堂课的教学效果如何，不仅要看教师是否精心设计教学，还要看学生是否有浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是关系到教学质量的成败问题，因此在课堂教学中，如何集中学生的学习注意力是每一教师都非常关心的问题，也是每一教师值得深入研究探讨的问题。笔者就自己的亲身经验来谈谈在课堂教学中一些常用的迁移学生学习注意力的手段与方法。

一是威胁。我们知道赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家、心理学家和教育家。在西方教育思想史上，他是传统教育派的理论代表，被人们誉为“教育科学之父”。他认为威胁是教育管理中经常使用的一种方法，威胁是给教学顺利进行创造条件。

或许在现代教育中威胁这种教育管理方法已经过时，但它确实至今仍是我们许多教育工作者常用的一种调动学生学习注意力的手段与方法。如有些教师在上课中发现有学生上课时注意力不集中或打瞌睡，便故意叫他站起来回答问题，学生回答问题后老师故意先不让坐下来，让他站几分钟。有些老师上课发现学生不注意听课，便故意对学生说刚才说的这个问题很重要，等下课后马上要做作业或下次马上测试等等。有一次，我在上课时，发现教室后排有一个男学生正在偷偷地低头看一本课外书，我便突然停止了讲课，一声不吭地定定地望着这位男生，这时全班学生的目光也都跟着集中落在他的身上，他仿佛也觉察到了什么，抬头向四周一望，脸刷地红了，我没有批评他，后面的时间他上课一直都很专心。

二是励诱。励诱就是在教学过程中，教师适当给予学生一定的物质奖励，诱发学生的学习兴趣，达到迁移学习注意力的目的，如奖给一支铅笔、一本作业本或一件小手工制作等等。励诱这种手段在近年来的课堂教学特别是上公开示范课中运用得比较多。如有些教师在课前自己制作了一些小礼物或到商店买一些小东西。上课时，有学生回答问题对了甚至不管是否对错都奖给学生一件小礼物。在国外也有一些教师在课前口袋里准备了一些糖果。上课时，学生回答问题后便扔一颗糖果过去，以此来调动学生学习的注意力。

三是鼓励与表扬。鼓励与表扬这种刺激学生学习注意力的手段与方法在现代的教育教学中比较流行。鼓励与表扬的运用一定要注意面向全体学生，特别是那些平时胆小不敢在课堂上大胆举手回答问题的学生。鼓励与表扬学生时教师一定要把握准确的评价语言。学生问题对与不对，读书读得好与不好老师都说一律说好，这样会容易误导学生。

四是幽默与小故事。一句幽默的话常使满堂的学生畅怀大笑，幽默具有使人心情放松的功效。适当地运用幽默，可以调节课堂气氛，改变课堂中一些枯燥无味的内容，吸引学生的注意力，使学生的注意力不自觉地集中转移到学习上来。

篇6：如何在美术课堂中吸引学生的注意力

上传: 闵玲玲

更新时间：2012-6-5 18:09:27

怎样在小学一年级数学课堂教学中吸引学生的注意力

小学一年级是小学生的启蒙教学，一年级数学教学对今后小学生的智力开发和数学兴趣有着重要的影响。如何上好每节数学课对小学一年级数学教师来说有着重要的意义。那么在课堂教学中，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？怎样让学生把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活紧密联系起来呢？通过实际教学经验来看，在课堂教学中注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣是提高一年级学生的数学成绩的关键。为此，教师在一年级数学课堂教学中，采用何种教学方法提高学生的注意力尤为关键。

一、研究小学一年级学生的心理特点，培养学生主动学习的意识。小学一年级学生的年龄阶段正处在对事物认识的初级阶段，他们对周围的新鲜事物都充满好奇心，尤其是在课堂教学中，怎样培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣？这就需要数学教师在课堂教学中的实际运用，用懂得根据学生的接受能力和思想注意力合理引导，比如教师在上《数一数》时，先让学生观察自己的周围，让他们寻找教室中能看到的数，例如同学人数、桌子等，接着又让学生打开自己的书包，看看书包里有那些东西，有多少个东西。接着可以让学生打开自己的铅笔盒，看看铅笔盒里有几只笔，最后让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得最多，让学生感知数学，能触摸数学就在身边，增强学习数学的兴趣。

二、创设生动有趣的学习情境和浓厚的学习氛围

我们每个人自小孩开始就知道，好玩好动是我们小孩子的天性，那么如何在小孩子好玩的同时，不断地接受新的知识、新鲜的事物呢？这就需要在课堂教学中创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力；创设浓厚的学习氛围，培养学习数学的兴趣。例如，在上《10以内的加减法》一课时，我给孩子准备一些纸糖，先让一些学生数数看老师手里有多少糖(10个)，接着拿走2个，让另外一些学生说说老师手里还有多少个糖？你是怎么得来的？能说给大家听听吗？然后请一些学生上台做游戏，让他们在乐中学，在快乐中学习。逐步地培养了他们的动手能力。

三、引导学生正确思维和解决问题的能力

小学生一年级课堂上课时的注意力集中都是有限的，如何让他们的注意力集中在重点教学中，引导学生的正确思维在实现课堂教学目标中显得尤为重要，抓住时机进行表扬和鼓励对引导学生的正确思维和解决问题有着重要的催化剂作用。在日常教学中可以发现，适时的鼓励和赞扬可以瞬间凝聚学生的思维和调动学生的积极性。例如：在教学中我们可把学生分组教学,看哪组得智慧星最多,得星星最多的小组给予奖励,别看一个小星星在一年级的学生心理是多么重要,有时上课老师看哪个学生或者是哪组表现好奖励一个星星,那时课堂上一片安静顿时全班同学的目光都朝向那个学生或者那一组了,效果大不一样.并且不约而同都坐得端端正正.因为学生们都有喜欢受表扬的心理.四、培养孩子的生活实践能力

让学生懂得学以致用，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。例如，学习了“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。学习比高矮时,老师请三组学生到讲台上创设情境,首先第一组学生请一个站在讲台上,一个站在讲台下, 其次第二组学生请一个抬头挺胸立正姿势，请另一个双脚踮起姿势，最后一组学生请两个学生都背靠背抬头挺胸立正姿势.然后请学生们判断哪组学生比高矮姿势正确.为什么?让学生根据以上三组学生姿势总结怎样比高矮.总之，在数学课堂教学中，如果教师能让每节数学教学能吸引全部学生的注意力达到课堂时间的一半以上，那么这对提高小学生的数学学习兴趣和培养良好的数学习惯有着重要的影响，正确的引导和培养学生的动手实践能力是提高数学教学质量的关键。

一年级数学课堂教学

小学数学研修日志--------一年级数学课堂教学

如何让数学课堂焕发生命的活力，促使学生生成有价值、有创见的问题与想法，使所有的学生得到健康的发展呢?

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

刚走进校园开始学习文化知识的一年级小学生，都很爱听大人们讲一些童话故事。为了让学生对枯燥乏味的数学知识产生浓郁的兴趣，我常把书上的数学知识与生活实际联系起来，编成一个个故事，吸引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让孩子们学得轻松、愉快，以便达到更好的教学效果。而新课改下也是要求把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，在情景中解决问题，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则和技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数

学。

例如，我在教学小学一年级数学《分类》时自编这样一段故事：从前在天鹅湖里有一只很活泼好动的小天鹅，大人们常叫它小可爱，小可爱总喜欢到处游玩。有一天，它闯祸了，它把它们的天鹅王国的国宝给弄坏了，国王很生气，没办法原谅它，想把它处死，经过所有人的求情，最后决定，让它去完成一道数学题，如果它完成了就可以免去它的罪行，但是最后小可爱还是没有办法完成任务，国王就把它打入大牢。今天如果同学们能够帮助它完成这些数学问题，小可爱就能够回到原来的生活中去，那么我们就一起去天鹅湖看看吧，到底国王给小可爱出了什么问题？这样说了孩子们很好奇，很想去帮助小天鹅，能激发学生的求知欲

从而培养学生的学习兴趣。

二、充分利用活动中的游戏，轻松自如的学习

苏霍母林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”而小学数学中的数学游戏丰富多彩，新颖别致，情趣盎然，恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间。课堂上教师应组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教

学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，在教学教学小学一年级数学《认识人民币》一课时，当教学到“一元可以买哪几样东西?”这一环节时，我没有干枯的介绍一元钱的价值，而是按新课程的精神创造性地使用教材，将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店，此时学生的兴趣激发，（一元钱可以买：可以买三样一支铅笔2角，一个橡皮3角，一本本子5角，等等）孩子们个个跃跃欲试，积极性很高。又如：在教学教学小学一年级数学《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

三、源于生活，用于生活，把数学与生活紧密联系。

陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然逻辑严密，也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。如果教师只是教教材，由例题讲解——练习——再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质

量的课堂生活相去甚远。例如，在教学教学小学一年级数学《“0”的认识》时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？小朋友们让我们来帮助猫解决这个问题好吗？”

四、因地制宜的利用多媒体课件教学。

随着多媒体技术的发展，运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图、文、声、像融为一体，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，由变“苦”学为“乐”学，由“无意注意”自然的转变为“有意注意”，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。将让学生愉悦轻松地完成知识要点，而低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课

件。

例如，在学习教学小学一年级数学《10的认识》 的课堂上，我把0-9的数字出现在屏幕上，娃娃“0”，接着跳出娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9，同时出现故事声。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。这节课就自然地把学生引入了“10的认识。这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

五、动手实践操作学习。

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。一年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

六、小组合作学习

篇7：课堂上如何吸引学生的注意力

火神庙中学 姚红冰

教学质量的优与劣，关键取决于一堂课45分钟的教学效率。而如何有效地体现课堂教学效果，则得看如何去吸引每一位学生的注意力了。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。学生在课堂上走神的时间称为“无效时间”，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会让其他原本专心的学生想“其他人都没有专心，我为什么要专心？”教师在课堂上应该随时关注学生的学习状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力。

1.精心设计开场白，吸引学生的注意力

课堂教学的开场白是指课堂教学的开始部分。开场白最主要的作用是吸引学生的注意力，让学生关注教师的授课。因此，教师每一次课的开场白都要围绕教学内容，结合学生的特点，精心设计，力求新颖、别致，引人入胜，为正课的开始打下良好的基础。开场白设计应做到既能吸引学生，又不喧宾夺主，如同主餐前的“开胃汤”一样，是为进食主餐服务的，而不要影响主餐的进食。开场白的形式有：通过复习旧课，引入新课，作为一次课的开始，吸引学生的注意力，另外还可以从歌曲、故事、寓言、格言、谚语、问题、直观教具等开始。趣味幽默的开场白、哲理性开场白、抒情性的开场白、情感激励性开场白都能很好的为正课做好铺垫。但是教师需要把控好时间。

2、讲课中突然停顿，此处无声胜有声 在课堂教学过程中，偶尔有个别学生注意力不集中，人在教室之内而心却在教室之外，甚至做一些小动作，或者小声说话。这时，如果教师因此停止授课，直接到学生面前，大声训斥，对其进行制止，给予公开批评的话，一是使学生感到很没面子；二是停止讲课去批评学生，一般要占用较多的授课时间，对整个班级授课的影响较大；三是学生的违纪现象严重影响教师的情绪，进而也会影响到教师的授课。发现这种情况教师又不能置若罔闻，不管不问。这时，最佳的方法就是在讲课过程中，突然停顿下来，目光关注做小动作或者小声说话的个别学生，引起该生甚至全班学生的适当注意。一般学生都会感到不好意思而停止说话或停止做小动作。这是对整个课堂教学影响最小而又能教育学生认真听课的一个好方法，因为，此处无声胜有声。

3、讲课抑扬顿挫，对学生的刺激信号不断变化

学生从早到晚每天一般要听8节课，如果教师的授课语调平铺直叙，讲课缺乏抑扬顿挫，从头到尾都是一个调，像催眠曲一样，学生听的时间长了，就会打不起精神，甚至昏昏欲睡。因此，教师授课语言要有起伏变化，当抑则抑，当扬则扬，给学生的刺激信号是起伏变化的，让学生始终关注教师的课堂教学内容。教师要掌握抑扬顿挫的方法，善于抓住语句的重点来着重表达所要说明的意思，通过增加声音的强度来运用重音，通过改变语速，变换语调，引起学生注意老师所要强调的某个部分或者强调所表达的重点，增强语言的感染力，让学生听着有兴致，避免一成不变的语调让学生感到乏味，失去对学生的吸引，失去了学生对教师的关注，学生昏昏欲睡。“教学”本应是有人“教”且有人“学”，却变成了“教而不学”，甚至于不少学生实在忍不住就趴在桌子上睡觉，连抬头看教师一眼的兴趣都没有，可想可知，课堂教学效率大打折扣。

4、强调重点，引起学生的重视

教师的教学不能吸引学生的原因有很多，而讲课抓不住重点是其中一个重要因素。不能很好地把握教学大纲，授课面面俱到，缺乏重点，学生对老师的评价往往是眉毛胡子一把抓，一次课结束了，学生不知道老师讲课的重点内容是什么，教师企望学生什么都掌握，结果是学生什么都没有掌握，学生上课打不起精神。因此，在课堂教学过程中，时常地强调教学重点，引起学生的注意，以吸引学生的注意力。所谓重点内容就是教学大纲要求掌握的内容，其次是要求熟悉的内容，以及一些重要的知识点等，这些内容也是学期测试的重点范围内容，利用学生重视考试的心理，课堂上适当强调教学与考试的重点范围内容，吸引学生的注意力，达到听得懂，学得会，记得牢的目的。

5、列表比较，帮助学生鉴别易混淆的知识

学生遇到类似内容容易发生混淆，找不出它们之间的差别，会产生很大的疑问。这时，教师可利用列表比较的方法，把类似的问题逐条列出来进行比较，通过比较找出差别。也可以列出表格中的大致项目，让学生自己完成表格的填写，引导学生看书，让学生自己动脑动手从书中找出答案，填入表中，这种调动学生动脑动手的做法，可以防止学生课堂思想开小差。有比较才有鉴别，通过比较找出易混淆知识的相同点与不同点，从而把相近的，或相似的知识加以有区别地记忆而不是混为一谈，形成鲜明的对比，便于牢固记忆，持久不忘。

6、督促检查笔记，强行入围

上课记笔记是一种很好的学习习惯，凡养成这种好习惯的学生，上课前就会做好记笔记的准备工作，上课期间会认真听课，或在笔记本上记录，或在教科书勾划，做上标记，使之全部精力都集中教师的授课上，以便把笔记完整地记录下来。教师要求学生上课必须记笔记，可以在笔记本上记录，也可以在教科书上记录或做一些标记，其实，在哪里记和记多少都不重要，重要的是让学生把注意力集中在课堂上。每次上课前都要督促学生记笔记，或在书上做一些“掌握”、“熟悉”、“了解”的记号，让学生注意力始终集中在教学内容之上，防止学生思想上开小差；每次下课后都要对学生记的笔记进行检查，时间久了，养成了习惯就能解决这部分学生不能集中精力听课的问题。

7、布置检查作业，及时给予鼓励

在课堂教学结束之后，都会布置一定数量的作业，包括课堂作业、课后练习甚至家庭作业等，要求学生按时完成作业练习，以巩固所学内容。如果学生上课不认真听课的话，就难以完成作业，这样对促使学生课堂认真听课具有重要的意义。当教师布置作业以后，大部分的学生都能按老师要求，动手去做，但也有少部分学生无动于衷，一副无所事事的样子。及时、认真检查作业，及时给予学生表扬、鼓励，也是吸引学生注意听课的方法之一。

当然，在课堂上我们要抓住学生的注意力不是一件简单的事，如果你的经验上加你的理论，再认真的去落实，我相信，大家都会有很好的收获。

篇8：英语课堂如何吸引学生的注意力

一、丰富课堂教学语言，吸引学生的注意力

一个受学生欢迎的英语老师能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。我主要从两个方面丰富课堂教学语言，吸引学生注意力。

（一）用短小、精炼且像顺口溜的语言唤起学生的倾听意识。

小学生年龄小，自控力差，纪律涣散，课堂上他们有意注意的时间很短，然后就“各忙各的”了。所以，为了吸引学生的注意力，在课堂教学中，我常常会编一些短小、精炼且带有游戏性的语言，从而吸引学生的注意力，如：当学生在下面窃窃私语时，我会说：“small mouth, small mouth闭起来。”学生则马上坐正看着老师，注意力也集中了。当要开始听同学朗读了，我会和学生做这样的对话：“small mouth—闭起来;small ears—认真听;big eyes—仔细看。”

（二）以趣味、幽默的语言调动学生的学习情趣。

趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和启迪学生的智慧等方面起到了举足轻重的作用。它们也就好像菜里的盐一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式营造幽默氛围，而且尽量用英语来表达，这样，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，在给学生讲解“dog”这个单词时，我举了一个例子：“dog”为“狗”，若把“dog”字母顺序搞错，写成了“god”，则为“上帝”，外国人讲的“Oh, my god!”(啊，我的上帝!)则为“Oh, my dog!”(啊，我的狗!)，意义差距太大。这样一讲，同学们深刻地记住了单词。

二、让学生亲历动手，吸引学生的注意力

现在的小学生动手能力较差，在家庭百般呵护的温室中养成了很强的惰性，许多孩子的潜能未被发现和发掘。其实他们对任何事物都是充满了好奇和兴趣的，他们喜欢仿效生活去思考、去探索，然后自己动手，体验其中的快乐。所以，老师在教学中要重视孩子的亲历探知，使他们在学习中充分享受自己动手的乐趣。苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间存在着千丝万缕的联系，手使脑得以发展，使它更聪明，脑使手得以发展，使它变成创造聪明工具，变成思维工具和镜子。”动手操作是智力的起源，思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习，发展思维，调动学生的学习兴趣。

这个学期开学初，在学习动物英语单词的时候，我就鼓励学生自己动手制作动物英语单词的卡片或头饰，在课堂上和小组同学一起做认图的游戏。孩子们拿到课堂上的动物头饰虽然各种各样，然而在课堂的学习中，我发现让孩子们亲自动手远远要比我将自己做好的动物头饰卡片发给他们做认图练习更能激发学习的兴趣，他们喜欢享受这种自己辛勤劳动的甜甜果实。

三、通过多样的体态语，吸引学生的注意力

美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语这样论述：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”小学生的注意力有着强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，他们不善于调节和控制自己，缺乏理性思维，容易分散注意力。在课堂教学中单纯的有声语言教学容易让他们对英语学习产生厌烦心理。学生对教师的各种行为及其活动表现有着探究、追随、模仿的心理，尤其是教师的体态语言美，更能引起学生心理、感情等方面的起伏与变化，而且，这种起伏与变化始终是在潜移默化中进行的。例如，在教授英语单词时，可以用动作把各个单词所包含的意思表达出来。如run, walk, jump, skate, jog这几个单词，教师可以用夸张的动作表演出来，然后带动学生有序地边说边做，学生会很乐意接受。因此把握好体态语，巧妙地将有声语言与体态语有机结合起来，教学将会取得意想不到的收获。

四、通过积极性的称赞，吸引学生的注意力

小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。学生对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。要让学生在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，教师就要在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。对不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度。同一个班的学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞会过于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现，从而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。所以教师对学生称赞的衡量尺度的不是任务的大小，而是为了任务的完成付出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来小小的任务却是某些学生付出努力才能达到的结果。根据学生能力的高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样称赞才能发挥效力，学生才会不断追求进步。

总之，小学英语教学是基础教育的基础，是英语教育的启蒙期，教师是课程实施的主力军，而课堂是实现课程目标的主阵地，因此从一定意义上来说，在课堂上吸引小学生学习英语的注意力，是增强小学英语课堂教学效果的重要因素，是每个小学英语教师的重要任务。

摘要：在小学阶段, 培养学生的英语学习兴趣, 为学生后续的英语学习打好基础至关重要。但在现实的小学英语教学中, 存在着学生英语学习热情不持久等问题。为了保持课堂上学生学习英语的注意力, 本文在吸引学生的注意力方面提出了若干建议和对策。

关键词：小学生,英语课堂,注意力

参考文献

[1]郭德俊.动机心理学:理论与实践.人民教育出版社, 2005.

[2]彭聃龄, 张必隐.认知心理学.浙江教育出版社, 2004.

[3]张春兴.教育心理学.浙江教育出版社, 1998.

[4]伊为民.英语课堂教学技能训练[M].安徽教育出版社, 2000.

[5]左登平.体态语在英语教学中的应用[J].科技广场, 2007.

篇9：如何在美术课堂中吸引学生的注意力

【关键词】数学课堂教学 学生注意力 对策

有效的数学课堂教学可达到事半功倍的效果。要提高课堂教学效率，我们就应在教学中树立“以学生发展为本”的全新教学理念，正确认识并处理好学生的“主体性”与教师的“主导性”之间的辩证关系。把学习的主动权交给学生，让学生在获得知识、技能的同时，促进他们的情感、态度、价值观等全面发展。上好一节数学课不难，但是要上好一节让学生满意的数学课却并不是容易的事。事实上，脑对环境刺激的兴趣决定其注意力是否集中，等待以外的刺激出现，比如空房子内出现响动时，人的肾上腺素分泌增加，暂停所有不必要的活动，将注意力高度集中，以便及时采取行动。相反，如果环境中的刺激是可预期的或重复出现的，脑对环境刺激的兴趣就会减低，随即转向其他新颖的感觉刺激。由此，我们说这不是孩子的问题，是脑在寻求新鲜刺激。只有在集中注意力的情况下，学生对知识的吸收才最快、最容易。控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得很不充分的领域之一。那么，如何在数学课堂上吸引学生的注意力呢?

一、多变换教学方式，总让学生有新鲜感，有一种方法对任何学生都实用，那就是——竞赛

竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣．争强好胜本来是青少年的天性，所以广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以這种上进心为契机，从而达到进步的目的。

二、自己故意出错引起质疑

学生获取数学知识的过程实际上就是不断探究的过程，通过教师的主动呈现错误，让学生的心理泛起了涟漪，引起了学生的好奇心，课堂上老师有意“出错”能有效地调节教学气氛，让平淡无奇的课堂变得更具诱惑力。通过故意暴露错误，并留给学生足够的时间让学生充分讨论甚至发生争论，进而引发探究。

三、运用幽默诙谐的课堂语言，吸引学生的注意力

有调查发现，78.2％学生喜欢有幽默感的老师，幽默诙谐的教学语言，能激发和提高学生的学习兴趣。如：在课外兴趣活动中，一位教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛．师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200(只)。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240-200=40(只)。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子。80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。

四、善于运用体态语言来吸引学生的注意力

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90％以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果，走下讲台，进入学生的“空间领域”，距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生比较近的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向。就会调动他们的积极情绪，使这个学生不当的行为迅速地改变，马上回到教师的课堂教学中来。

五、鼓励话语少夸聪明，多夸勤奋

“聪明”是指智力发达，记忆和理解能力强，这一含义中遗传的因素多一些；“勤奋”是指不懈努力，说明有意志力，属非智力范畴。对学生的评价定位在聪明上不妥，因为夸聪明无疑会助长那些智力不错，但学习不吃苦学生的惰性，而且会在无意中抑制学生以勤补拙，使得非智力因素发展缓慢，所以教师应多夸勤奋。

六、采用训练方法作为克服注意力分散的手段

(1)在阅读中培养学生的注意力。研究指出，注意力是集中还是涣散直接影响着读书的效果。读书的目的就是理解书的精神实质，记住书的主要内容，要做到这些，就必须集中注意力，特别是在深入思考书中所讲内容的深刻含义时，必须聚精会神，高度集中注意力。梁启超是我国近代一位大学问家。他曾经告诫他的学生，如果想要学会读书，就要读书读到能将书平面的字句浮凸出来为止。(2)面向全体学生，注重差生注意力的培养。成绩不理想的同学都有一个共同缺点，就是注意力涣散，他们在课堂上思想最容易开小差，阅读时不专心，做习题时精力不集中，做什么都是漫不经心，懒懒散散，粗心大意，这就需要我们老师把更多的目光投向他们，多给他们一些信任鼓励的眼神，表扬、激励的话语，发现他们思想开小差时，立刻把他叫回来。(3)不随意注意与随意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候才能出现这种结合。要做到这一点，必须学生意识里有一点思维的引火线，必须要有学生已知的东西，这样学生思考起来会更积极，学起来就越轻松。

七、课堂小结——保持注意力并向课外延伸，培养学生良好的注意习惯

课堂小结是教学过程中不可缺少的一环，它是对一堂课的归纳与总结，是将零散的知识、局部的知识变为整体知识，将事实转变为规律的升华。同时，此时又是学生注意力开始松懈的时候。因此，教师千万不要虎头蛇尾，而应该龙头凤尾，给学生创设兴致未尽，不愿离去的情景。

篇10：如何在美术课堂中吸引学生的注意力

注意力是对一定事物保持警觉、进行选择的指向与集中能力。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。学生的注意力高度集中是保证教学任务顺利完成的前提，它能最大限度的发挥学生的主体作用，大大提高课堂效率。因此，在教学中，教师要尽力吸引学生的注意力。那么，语文教师在课堂上如何吸引学生的注意力呢？

一、因趣利导，吸引学生注意力

上课虽然是严肃的事，但不要搞得机械呆板，让学生感到枯草乏味，产生厌烦情绪。相反，教师的教学富有趣味性，才能激起学生们的学习兴趣，有效的集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生感到上课是一种乐趣，增强他们的求知欲，在轻松愉快的气氛中顺利地完成学习任务。

那么，怎样讲课才会有趣味性呢？讲课通常用得最多的是说话讲解，但它只适宜在说明、介绍、解释教材时才用，如解题、分段落等。而讲解其他方面的内容最好改换方法，调剂学生听课的趣味。在教学过程中可以将课文的内容与现实生活中发生的事情联系起来，引起学生听课的兴趣。

二、有效练习，保持学生的注意力

众所周知，小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的，一节课下来，学生接受了一定量的新知识，大脑已开始疲倦。此时如果教师出示简单又有针对性的练习题，充分地激发了学生学习的兴趣，让他们积极参与的同时获得了成功的体验，感受到喜悦，注意力自然而然地得到了集中。

三、创设游戏情景，吸引学生注意力

语文知识的掌握、语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中才能得以巩固和熟练。低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易开小差。为此，我根据低年级儿童的这种心理特点，努力创设游戏情景，使他们变无意注意为有意注意，变“苦”学为“乐”学。如：在识字教学中可以用“一字开花”、“词语接龙”、“猜字谜”、“编儿歌”、“开火车”、“找朋友”等游戏，进行扩词比赛。从而丰富学生的词汇，巩固字词。

“一字开花”就是老师在黑板上先画上一朵花，再在花里面写出一个生字，然后让学生口头扩词或板演。这个字所组成的词语越多，花儿就开得越大。小朋友可高兴了，注意力非常集中。为了进一步巩固字词，“一字开花”后，可以进行“开火车“游戏。让学生在玩中学、学中玩，毫无思想负担和心理压力，在愉快的游戏中掌握知识。特别是对那些后进生帮助很大。

篇11：如何在演讲中吸引观众注意力

鲜活的思维是演讲中的智慧之光

几年前电视台转播的国际大专辩论会，吸引了无数目光。人们为这种争论问题的形式、青年学子所谈论的话题以及所焕发出来的辩才而吸引。但是，由于国际大专辩论会逐渐形成了一种固定的模式，观众的目光开始转向充满鲜活思维的 对话 栏目。观众更愿意看到知识丰富、紧跟现实、实话实说、与成功者近距离、充满鲜活思维的对话。在今年5月11日中央二台的 对话 栏目中有这样一个精彩场面：宏德公司董事长施振荣说，子女不愿接他的班，愿当教授什麽的，施先生也怕步王安的后尘，就把接力棒交给了几个德才兼备的 外人 。这时主持人问一位在宏德工作了十几年的员工： 你是追随施振荣这个人，还是追随宏德的企业文化? 回答是： 我追随宏德的企业文化，施振荣先生创立的企业文化。 紧接着，方太橱具公司董市长茅理翔先生对施振荣董事长的交班有不同看法。他说他把方太公司分给儿子一部分，分给女儿一部分，因为法律不够健全、经理人不够成熟、信誉也不够等等，所以传给子女放心。这时，主持人有一句幽默而意味深长的插话： 施先生把企业当孩子，茅先生把孩子当企业。 这类在现场迸发出来的鲜活的思想会给人们带来很深的启迪。

演讲的成功最终还要靠长期的积累和实践

演讲艺术的高低，取决于一个人的综合实力，取决于长期的文化积淀与实践历练。我认为，从层次上，演讲艺术可分为四种：就是 技 道 悟 空 。 技 就是专业技能方面的演讲。 道 就是各行各业的理论宣讲。 悟 就是对实践和理论融会贯通并能鞭辟入里且奔放自如。 空 不是无，而是一种自由状态，是对自然和社会的感悟至深。说到底，演讲是人类的活力和智慧之光的体现。

篇12：如何在美术课堂中吸引学生的注意力

教师在课堂教学中如何提高学生的注意力？这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题，也是教师成功开展教学活动的艺术问题，是衡量师生是否有效互动达到情感交融的重要指标。心理学告诉我们，注意是信息接收过程中的第一道防线，是心灵的唯一门户，不打开这扇门户，人和智慧的阳光也不可能照射进人的心灵。那怎样才能使学生集中注意，提高他们的学习效果呢？

一、创设情境。

我们知道，情境是无处不在的，又无时不在发生着变换。比如，今天教室里的布置有点特别，会引起学生的关注，教师的装束很漂亮，也会引起学生的好奇，周围世界中发生了一些偶然事件更会对学生的上课注意力产生影响。面对种种，可能影响学生学习的情景变化，我们必须及时地予以有效疏导。例如有一次学生们上完体育课，接下来就是我的数学课了，上课铃响之后，教室里的学生们还没有安静下来，面对这个场面，如果扳起面孔训斥一通，也许会安静下来，但那样的效果好吗，于是，我换了一种口吻，很平静地对他们说：上课铃已经响过，但有的同学还没有做好上课的准备，现在我走出去，请大家赶快准备。说完我就走出教室，说也奇怪，当我再次走进教室，大家基本上已经准备齐全，坐姿端正，等待我正式上课。我采用了平静的方式，以静制动，产生了出乎意料的效果，可谓 此处无声胜有声，由此我

想到学生的注意力其实是可以调控的。如果我们每节课都能做到以饱满的精神状态、从容大方的举止、慈祥安逸的表情、和蔼可亲的目光来面对和感染我们的学生，那么我相信这样的课学生一定感到很愉悦，注意力必然会高度集中。

二、明确任务。

学生在学习过程中要明确学习任务，即想要达到什么样的目的，或收到什么样的效果，只有这样，学生才能明白这节课的主题。有针对性地学习，掌握一定的学习方法。比如在学生学习完知识后，让学生自己总结，这节课你学会了什么？在学习过程中有没有什么不懂的问题？有没有与课本不同的想法？这样的要求虽然有点麻烦，但对学生的课堂学习帮助很大。为课堂教学提供了丰富的互动交流和探究资源。在课堂上可以腾出时间来讨论值得怀疑的问题、质疑心中真实地问题、拓展需要发展的问题，从而更大效能地提高了课堂四十五分钟学习效率。

三、兴趣引导。

兴趣是最好的老师，不错，有了兴趣，学生的思维才能展现出来。例如我在教“一元一次方程的解法（去分母）”一课时，我是这样导入的：同学们，在讲新课之前，老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（异口同声），相传有个人因为不讲究说话艺术，结果引起误会，把好事办坏了。一天，他大摆宴席，请来了一些客人，他看有几位客人还没有到，就自言自语地说：“怎么该来的还不来呢？”客人听了，心

想：“这么说，我们都是不该来的了！”于是，有一半人悄悄走了。他一看客人走了，十分焦急，又说：“嗨，不该走的倒走了！”剩下的人一听，已走的都是不该走的，那么，该走的倒是我们了，于是又有三分之一的离开了。主人急道：“嗨，我说的又不是你们！”最后剩下3人一听心想：“那定是说我们了！”于是一个个也抬脚告辞了，主人一见此光景，长叹一声说：“不会说话愣请客，鸡鸭鱼肉全白做。”请问开始时来了多少人？你能用方程的知识来解决吗？我刚说完，同学们纷纷举起了手……，学生的思维就如同被打开的闸门汹涌波涛，激情飞扬起来。这次教学给学生流下了深刻的印象，很多学生在数学日志中都记下了这次难忘的学习探索经历。

四、沟通交流。

对于一些上课精神“溜号“的学生，平时要多找其沟通交流，激发他们的学习积极性，教给他们学习的方法，鼓励他们学习知识的重要性。只有注意力集中，养成一定的自制力，才能从“分散”中解脱出来。

心理学告诉我们，注意力需要强有力的自我控制。但如果持续的时间较长，容易引起疲劳。据研究，聚精会神地集中注意力，7-10岁儿童为20分钟，10-12岁儿童平均约25分钟。年龄越小注意力越不稳定。但只要教学活动组织得好，学生在40分钟内保持注意力集中也是能够做到的。教师在上每一节课时，都需要为学生的学习活动设计出合理的程序。

篇13：如何在美术课堂中吸引学生的注意力

1.创设新奇情境, 引发学习热情

小学生天生具有猎奇心理, 新鲜奇特的事物容易引起他们的注意, 从而引发他们的关注, 激发他们的学习热情, 并在融入教学情境中, 使他们主动参与学习过程。在数学教学中, 教师要创设新奇的教学情境, 以新颖奇特的生活化的数学情境吸引学生眼球, 抓住学生心理, 引发和保持他们的学习热情。

数学教学中可用幽默风趣的小故事、真实生动的情景再现、轻松有趣的游戏等情境创设方法。为了有效引发学生注意, 教师要根据不同教学内容经常变换情境风格, 给学生以视觉和听觉上的冲击, 诱发他们的学习注意力。如在教学苏教版五年级上册“用字母表示数”时, 利用多媒体课件呈现一幅“数青蛙”动画, 画面中一只只可爱的小青蛙从池塘中跳上岸, 排着整整齐齐的队伍。随着青蛙的蹦跳, 教师和学生跟着一起数:“一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿, 两只青蛙两张嘴, 四只眼睛八条腿, ……”形象生动、 活泼可爱的小青蛙一下子吸引住了学生, 而且他们还着迷于其中富有意思的数学规律。于是教师顺势提出: “这样数下去没完没了, 我们能否用一个什么符号来代表青蛙的只数, 再表示出相应的眼睛只数和腿的条数?”学生在数数的过程中自然而然地产生了新的学习需求, 学习热情一下子涌现出来。

2.赋予愉悦体验, 掌控学生注意

在数学教学中寓教于乐, 赋予学生愉悦的体验, 让他们感觉到活动的乐趣, 为活动所着迷, 起到激发学生注意, 将学生的内心抓住的作用。有悬念, 有思考性和挑战性的活动更能吸引学生, 能紧紧扣住学生心弦。数学教学中, 为了使学生产生愉快的成功体验, 教师可以让学生亲手操作, 在亲身经历过程中获得真实体验, 享受成功快乐。

例如, 在教学苏教版三年级下册“长方形和正方形面积计算”中, 上课伊始, 教师对学生说:“大家已经认识了面积和面积单位, 并学会了估算一些物体和图形的面积, 你们桌上有一张长方形纸和一些1平方厘米的正方形塑料片, 你们能够自己想办法测量并推导出长方形面积计算的方法吗?”接下来, 让学生动手操作, 教师在一旁留心观察各小组的探究情况, 适时参与其中, 和他们互动交流, 分享他们的快乐。学生专注于各自的操作, 边思考边动手, 边观察边比较, 当他们通过自己的努力探究出长方形面积计算公式时, 他们的兴奋之情溢于言表。

3.授予学生特权, 调动参与激情

为了充分彰显学生是学习的主人, 教师除了为学生创设更多的活动机会, 鼓励他们积极参与探究活动, 还可以在课堂上和学生互换角色, 当学生自己有什么想法或者对教师的讲解有疑义时, 可以随时到讲台上阐述自己的观点。这样的尝试, 有效调动了学生参与学习的激情。

在四年级下学期末“图形王国”的复习与整理中, 有这样一道题目:长度为2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒各2根, 任意选3根小棒围成三角形, 你能围出怎样的三角形?要围成平行四边形, 最多用几种不同的小棒, 最少呢?要围成梯形, 最多用几种不同的小棒, 最少呢?在讨论交流时, 由于施行了“小老师”制度, 思维敏捷、性格外向的学生主动站到讲台前, 有模有样地当起了教师, 边操作演示, 边讲解方法。在他讲解演示时, 下面的学生目不转睛, 个个将目光注视在“小老师”身上, 全神贯注地聆听他的讲解, 学生的注意力竟然比教师讲课时还要集中。学生之间年龄层次比较接近, 没有隔阂代沟, 互换角色的方法大大激发了他们的兴趣, 使他们注意力更集中。

北宋科学家沈括认为:“人之于学, 不专则不能。”注意力是完成所有任务的关键要素, 学习也不例外, 让我们在数学学习中开启教学智慧, 激发和保持学生注意力, 激励他们参与意识, 提升学习质量。

摘要：在小学数学课堂中, 可通过创设情境, 赋予学生愉悦体验, 授予学生特权等方式来吸引学生的注意力。

篇14：政治课堂如何吸引学生的注意力

[关键词]政治;学生;注意力;成因;矫正

政治教育,本来就是一门理论性比较强的学科,仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣,说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题,也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面,更是检验政治课堂教学成功与否的关键。

在平时的教学中,许多教师课前查阅许多资料,课上滔滔不绝,教得十分卖力,总以为所有的知识全部讲了,才得到安慰,才“对得起学生”。但结果往往是:老师讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡。对此,我们有的老师“百思不得其解”,最后只能感叹:现在的学生不爱学习,真难教!其实问题不在学生,而在教师,主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法,所以学生不“领情”。 政治教学承担着两种使命,教书的同时还要育人,不仅是教会学习教材理论知识,还要学会理论联系实践,学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输,而忽视了另一重要的层面,没有将理论融合到实际中,运用生活中的实例来解释各种政治现象。比如在初三政治课上,讲到“三个代表”思想的时候,整个班级都无所适从,可以肯定的是,学生平时显然从不关心新闻关心政治。他们回答的问题令人苦笑不得,竟然冒出三代领导人的名字,当然被我一一否定了,于是我问了第二个问题:“三个代表”究竟是谁代表?在这样两个问题下,学生开始自习教材内容,弄懂科学的定义,寓教于乐,真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外,如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。

新课程标准衡量教师是否完成教学任务,不是以教师教了多少作为标准,而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来,而不是让机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识,另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识,在教学过程中,必须从学生的需要和实际出发,改变教学观念,精讲教学内容,对于一部分学生难以理解的知识则重点把握,对于需要举例分析的知识,让学生自己尝试完成,把学生的积极性调动起来,另一方面,也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样,在讲清教材知识后,可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索,这样既能够调动学生的积极性和参与意识,又能很好的达到教学效果,杜绝放羊式的自习方式,充分的利用课堂的45分钟。

例:在分析“封建社会的生产关系”时,我采取引导的方式,由学生自己寻找突破口,自己阅读本框内容,思考封建社会生产关系的基础是什么?并根据教材找出有关的知识点,可以自己提出问题,等待交流。同学们立刻积极的投入到对教材的研究中,他们时而讨论,时而沉思,一会儿,整个课堂都沉静下来,说明他们已经考虑的差不多了,我开始提问,由学生根据自己编的题目再找出答案,在这一过程中,我发现有个别学生思想已经开始开小差,似乎没有提问自己就与己无关,甚至开始观赏窗外风景,这时候我又给他们来了个小小的“刺激”:轮到发言的同学,可以随意指定教师里包括我再内的任何一人回答他的问题,这下我明显的看到那几个开小差的同学懊恼的表情,整个人都抖擞了一下,将全身的热情都投入到课堂上来,在这节课上,学生们的积极性很高,有是问题甚至是我自己都容易忽略的,而学生的反应则大大的出乎了我的意料,平时上课时总是无精打采提不上精神的学生,他们的问题设计巧妙的令我都感觉惭愧,,而且是在课前毫无准备的情况下,他们仍能对答如流,旁证博引,有的同学甚至由原始社会侃侃而谈讲到了社会主义社会的生产力、生产关系,我从每个学生的脸上明显的看到了有着羡慕、佩服也有懊恼、自责的复杂表情,我想这也是一个绝好的教育机会,知识绝不仅仅是教材知识,更不可能仅仅是课堂的这么几十分钟。这节课在学生的讨论、争辩中过得很快,同学们的注意力高度集中,师生之间配合的很有默契,虽然这节课我讲的很少,几乎仅仅是最后的几分钟总结归纳,但是学生却学得更轻松,更愉快、更扎实、更透彻。我也从中认识了一个道理,要想更好的把握课堂,只有充分的让学生投入到学习中来,仅仅靠传统的灌输教材知识,不仅学生学习起来感觉枯燥乏味,课堂感觉不到学习气氛,更重要的是没有有效的利用这一节课的时间,没有很好的达到教学效果,那么对于教师来讲,这一堂课就是失败的,同时也意味着教师在后期还得花更多的时间去帮助学生“复习”新课。

在课程改革进行的如火如荼的今天,再走以前的教育老路很容易遭淘汰,教师应该在同学生的教与学的互动中,不断寻找适合彼此的教学方式,我想这才是课改对我们的要求——在发展中求得生存!

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.政治课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]叶澜.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社,2001.