关注作文400字

关注作文400字（精选6篇）

篇1：关注作文400字

十二月的常德，刚下过雨的大街上，显得格外冷清，凛洌的寒风刮得我耳朵十分冰凉。

我突然看见了一辆三轮车陷进了一坑里，转过身，有一位骑着车的中年人，重重地摔倒在我面前十米远的地方，车篮子里躺着一个保温瓶，里面的排骨汤也濺了出来，刚好洒到了一个小伙子的棉袄上，周围的行人都靠过来，准备看热闹。

没想到的是，小伙子竟然没有在意身上的油渍，而是先把那位中年人给扶了起来。中年人向小伙子道歉：“对不起，我急着为医院里的病人送饭去，今天路滑，一不小心就……小伙子，你的棉袄……要不我赔您一件吧？”人们又把目光转向了那位小伙子，只见他镇定地从口袋里掏出一包纸巾，抽出一张，一边擦着棉袄，一边笑着说：“这么一点小事，别放在心上，再说了，您给病人送的汤一定很香，我的棉袄还尝了个儿鲜呢！”两个人笑了，众人也跟着笑了。

再回头看那辆三轮车，已经在路边行人的帮助下，从坑里冲了出来。

我继续向学校走去，望着蓝色的天，呼吸着雨后清新的空气，我心中有说不出的舒畅感。

篇2：关注作文400字

初中的苦闷得似一剂中药，黑色的药水仿佛无底的恐怖沼泽。疯狂地吞噬着你的。

我躺在书桌上，正在做“战死沙场”的准备，我这老弱残兵已不堪一击,无底的题海翻滚着,准备一举将我干掉,厚厚的窗帘已征服了窗口,不透一丝.我迅速记下一行”我的生活如同永夜”.

没有李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的洒脱，我只能念我的“难，读书难，多阴影，今安在。”窗帘外一片睛空，阳光灿烂，可这一切都与我无关，我只得背上学习的包囊，继续行进。

不知是哪个调皮鬼掀开窗帘的一角，桌上漏下一缕阳光，金灿灿，亮堂堂。这个守财奴终于肯施舍我一缕金子了，我捡起它细细观看。我从未注视阳光，今天终于可以关注它诡异的面容。我把它捧在手中，顿时手上洒满了金黄的光彩。温暖也溢满我冰冷的手。

借着窗子的一角，我开始关注阳光；原来它是如此。早晨的阳光如同婴儿的脸，满是稚气与动人，温和地沐浴着你，会让你感觉置身于温泉中；中午的阳光是青年的臂膀，如此坚毅有力，你可能受不了这么热烈的拥抱；傍晚的阳光似老年人的拐杖，饱经沧桑地向你诉说一天的遭际。

篇3：关注字感培养,“双线”并进识字

汉字是音、形、义完美统一的表意文字, 它的构形源于象形的图画, 发音源于大自然的音响, 方正的构形中蕴含着我们祖先的认知、思维和情感, 是中华文化浓缩的精华。因此, 当我们阅读汉字时, 看到的不是简单抽象的符号, 而是由目及身心, 多感官协调呼应, 产生的是直观生动的画面感、组合有序的积木感、亲切熟悉的音韵感和心领神会的意蕴感等。一个人对汉字的感觉是敏锐还是迟钝, 是其语文素养的体现, 并直接影响着其语文学习的成败。

随着现代媒体和信息技术的发展, 习惯了敲打键盘的人们, 字感越来越差, 常常提笔忘字、写错别字或词不达意;学了十多年的语文, 却不了解汉字的起源, 不懂平仄, 不会对对子, 不会作诗。当前, 电视上的各种汉字竞赛节目层出不穷, 课堂里各种识字方法也不断创新, 看起来颇为热闹, 颇受重视, 但静观其热闹的表面背后, 却只是盲目追求识字手段的新奇乐、盲目追求识字数量的快速提升, 忽略了学习语文最基本的字感培养、文字修炼和独立识字能力的养成, 忽略了汉字音美于耳、形美于目、义美于心的熏习和对人文素养的教化作用。这些都提醒着我们, 提升儿童的语文素养要从语文教育之基———汉字教育开始, 要用科学的方法识字, 培养儿童良好的字感和较强的语言文字运用能力

一、汲取传统智慧, 重视语文学习的字感培养

我国传统的语文教育, 非常重视字感的培养和训练, 从小到大, 循序渐进, 有很多好的做法值得我们学习、借鉴和传承。古人识字, “周礼八岁入小学, 保氏教国子, 先以六书”, 古人的语文启蒙教育最重要的内容就是识字。通过“六书”, 将每一个汉字作为有意义、有情感、有文化的符号去感觉、辨析、识记, 在识字的过程中重视形、音、义的互求, 这样识字有利于形成良好的字感。古人学习语文的另一项基本功就是对对子, 从单字对到双字对, 再到三字对、五字对、七字对, 视学生的程度逐渐增加, 教师出上联, 学生对下联, 以考查学生能否迅速分辨汉字的虚实、音律的平仄, 训练学生的字感。对子对熟了, 下一步才是作诗习文。古人写诗行文也非常重视字感, 讲究“炼字”, 需要从字的本义推导引申义、辨明假借义, 再由字义而词义而句意, 找到表达最贴切最精彩的字。例如, 著名的诗句“春风又绿江南岸, 明月何时照我还”, 王安石为用好一个字, 从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中选定了“绿”字, 从而使诗句流传千古, 备受称赞。用字的精彩和他本身良好的字感基础是分不开的, 可见良好的字感是最基本的语文素养。

二、尊重构字科学, 提升语文教师的汉字素养

语文课程要培养学生热爱祖国语言文字的情感, 增强学习语文的自信, 并担负着传承中华传统文化的重任。要想达成课程目标, 具有较强的汉字素养和教育情怀的教师是其中重要的因素。所谓素养是指修习涵养, 是由训练和实践而获得的技巧或能力。作为语文教师, 要具备基本的汉字素养, 即在言语交际的背景下, 对汉字历史、汉字字理、汉字现状、汉字规范等有正确认知, 并且有能力将自己对汉字的情感和认知传递给学生, 让每一个汉字都散发出文化的魅力。

但是, 由于师范教育中《文字学》和《汉字构形学》等课程的缺失, 广大教师的汉字素养还有待加强。早在十多年前, 瑞典学者林西莉就在著作《汉字王国》中指出:“每天都在使用汉字的中国人, 似乎不太注意这一古老语言背后的文化渊源。”如今, 在我们的课堂中, 依然可以看到违背汉字科学、曲解汉字、丑化汉字的教学行为。例如, 有教师为了让学生记住“美”字, 就编了小儿歌:“王大妈, 手一叉, 头上戴着两朵花。”这样的教学博学生一笑, 看上去似乎有趣且易于识记字形, 其实却违背了汉字构形构意的规律, 破坏了汉字的美感。古人认为羊大为美, 或者是在身上插上美丽的羽毛装扮自己为美, “美”的构形字体现了我们祖先对美的追求, 是一种积极快乐的生活精神。而这样不了解汉字的理据和渊源, 违背汉字构字特点的教学, 让“美”的诗意与情感荡然无存。

著名特级教师于漪老师曾说:“教语文要站在文化的平台上。”加强汉字教育, 提升教师的汉字素养, 就是为了让汉字教学也能站在文化的平台上。我们的识字教学要由过去的教师教生字转变为引导学生主动识汉字, 让每一个汉字的识记都有理有据、有情有趣。让学生从打开语文书, 就有恋上汉字的感觉, 喜爱汉字, 乐学汉字。

三、“双线”并进识字, 探寻情理交融的汉字教育

什么是好的识字方法?2011年版《语文课程标准》明确指出:“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响……”大量的教学实践也证明, 识字要以感知觉为先导, 并有分析、综合以至推理、判断等思维活动参与, 而最主要的过程就是记忆。机械记忆容易遗忘, 意义识记则印象深刻。评价一种识字方法的优劣, 首要标准就是看它是否基于汉字的特点, 为儿童的识记提供易于联想的线索, 能否尽量减少死记硬背的内容, 使学生更快更牢地识记汉字。

汉字是音、形、义的结合, 清朝文字学家张行孚先生曾经说过:“古人造字之始, 即以字形象物之形, 即以字音象物之声。”可见, 汉字源于自然, 是古人认识自我、认识世界的产物。文字产生的顺序体现了人类自身认知的顺序。近现代著名文字训诂学家胡朴安在《文字学常识》中提到:“凡一切事物, 有形可象的都用象形的方法;没有形体可象, 而属于虚事的, 便用指事, 例如‘上、下’, 一见可识。有不属于物、事, 而属于意的, 便用会意的方法, 会合几个文, 而成一个字的意义, 例如‘信’, 会意虽比象形、指事使用便利, 可是会有穷尽, 因此又发明了形声的造字方法, 用一个形, 配一个声, 可以应用无穷。”这就告诉我们, 首先, 古人造字的顺序是先有象形、指事的独体字, 然后出现了会意和形声的合体字, 转注和假借是用字的方法。文字就是这样随着人类的智识而产生而进步, 与儿童的认知顺序相一致, 都是“象形 (图画性) ———指事 (图画性) ———会意 (故事性) ———形声 (综合性) ”这样的发展。其次, 汉字的构形有其独特的理据, 字形的构建是可以分析讲解的。再次, 汉字是具有系统性的, 字跟字之间是具备有序关系的, 学好独体字是学习合体字的基础。因此识字教学要关注汉字的情理交融的特点, “双线”并进, 培养识字能力。

所谓“双线”, 即探寻识字的逻辑线———将汉字的构字理据和儿童的认知规律紧密结合, 引导儿童关注汉字构形的规律和联想线索, 科学而有趣地分析汉字, 培养自主识字的能力;探寻识字的情感线———引导儿童发现汉字形义之中的文化内涵, 不仅要识记字形, 了解字义, 还要触摸汉字的温度, 接受文化的濡染, 感悟汉字的雅趣与真情。“双线”并进, 情理交融, 努力让一个个汉字形神兼备, 走进童心。

1. 凸显汉字的图画感, 感性形象识字

低年级的学生喜欢画画, 喜欢听故事, 形象直观思维占据主导地位, 而且具有泛灵的心理, 也就是皮亚杰所说的“儿童不能区别有生命和无生命的事物, 认为自然界中的花草树木、日月星辰都是自己的同类, 赋万物以生命”。因此, 学生不会刻意追寻汉字的科学理据, 却会用自己的心灵赋予横竖撇捺点和自己一样的生命信息, 使原本的构字偏旁和部件充满浪漫色彩。因此, 我们的识字教学可以从独体字开始, 让汉字回到它最初产生的情境中, 变得感性直观。

我们可以抓住字源, 再现汉字的画意, 由图像引导儿童进入汉字王国, 探究形、义, 开始识字之旅。例如, 教学“象”字, 可以先出现大象的图片、古文字“象”和现代汉字“象”, 引导儿童通过溯源比照, 在现代汉字中找到大象的长鼻子就是“象”字上面的“刀”, “象”字中的长撇, 就是大象的牙齿, 从而将抽象的组合符号变成形象的图像, 使学生将心中的文字图像和动物“象”建立意义, 整体记忆在心中。

我们还可以通过图画或动作, 引导学生感受古人创造指事字的思维方法。例如, “寸”字中为什么有一点, 而不是一撇?我们可以引导儿童伸出手腕, 感受“寸”字的“横”和“竖钩”就像手腕的样子, 然后像中医搭脉那样找到脉搏一抖一抖跳动的位置, 告诉学生这一点就像是脉搏跳动的点, 这个点离手掌的距离就是一寸。让儿童在身体力行的活动中, 感受古人构字的思维过程, 从而感性直观地记住“寸”字。

2. 关注汉字的积木感, 逻辑线索析字

(1) 学习汉字的积木结构, 巡线析解、自在拼搭。

汉字是表意文字, 早期的汉字大多是根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形的。合体字正是由表意的独体字或部件拼搭而成, 而其字义正是各个积木般的部件组合生成。科学地分析和讲解汉字, 即通过分析构形讲解它的组合构意, 可以帮助学生理解、记忆。例如, 教学合体字“整”, 它是由“束”“攵”“正”三块“汉字积木”拼搭而成。在析解记忆时, 要关注构形和三块“汉字积木”合意的同时进行, “攵”表示手拿小棍在敲打, “束”代表约束, “正”表示“端正”, 那么“整”的字义就是手拿小棍鞭策、约束孩子, 使其端端正正做人。又如“孝”的构形和字义就是由表示老人的“耂”和表示孩子的“子”这两块汉字积木组合而成, 一个孩子搀扶着老人行走这就是“孝”。引导学生感受汉字如“积木”般拼搭自如, 学会分解组合汉字, 是减少错别字、提高独立识字能力的关键。正如王筠在《文字蒙求》中所说:“人之不识字, 病在不能分, 苟能分一字为数字, 则点画必不可以增减, 且易记而难忘矣。”

(2) 依据部首的组字规律, 逻辑推理, 自主识记。

“授之以鱼不如授之以渔”, 识字教学除了关注培养儿童的识字兴趣, 还要关注儿童的识字能力。识字教学的关键正是学生独立识字能力的形成。新课标对此也有明确而连贯的要求:第一学段, “学习独立识字”;第二学段, “有初步的独立识字能力”;第三学段, “有较强的独立识字能力”;第四学段, “能熟练地使用字典、词典独立识字”。所谓“能力”就是对知识的灵活运用。汉字的基本笔画、常用的偏旁和部首、笔顺规则等正是儿童学习独立识字的必备知识。其中, 尤其需要重视的是部首在识字教学中的作用。部首是汉字构形的基本部件, 由东汉的文字学家许慎所创。他将汉字分为若干部类, 把笔形最简单、表意最典型的一个字作为领头的字, 这个领头字习惯上就称为部首。归于同一部首的字大多和部首的原意有关。

相同部首的字大多表示同一类别的事物, 抓住了部首, “举一纲而万目张”, 进行联想和类推, 由识记一个字就变成了轻松识记一组字, 从而提高识字效率。例如, 部首“囗”在古代念作wéi, 就像四面围墙包围的样子, 因此由“囗”作部首的字多与包围的意思有关, 如:国、团、圆、困等, 由此我们还可以联想类推, 因为“花园、菜园”都有围墙, 所以是部首为“囗”的“园”, 而草原没有围墙, 所以不能写成“园”。

了解部首的本源, 还能区分形近的部首, 从而增强对归于该部首的汉字的意义识记, 减少错别字。例如, 容易混淆的部首“攵”和“夊”, “攵”念作pū, 是一只手拿着小棍在敲打的样子。带有部首“攵”的字大多与手的动作有关, 如“牧”字中有“攵”, 那是手拿着小棍在放牛;“教”字中有“攵”, 那是因为古人认为“首孝悌, 次见闻”, 教育“孝”为先, 一个“教”正是体现了古人“棍棒下面出孝子”的教育理念。“夊”念作suī, 是指慢慢行走的样子。现在用“夊”作部首的字大多与行走有关, 如“复”原先是指回去;“处” (chǔ) 的本义是指暂时停下来不走, 引申为居住, 交往。

教学中, 还要特别关注基本字作部首后的整体变形。例如, 火作部首变成“灬”, 玉作部首变成“”, 网作部首变成“罒”。部首“阝”在左边念作“阜”, 构成的字都与山有关, 如山的南面为“阳”, 北面为“阴”;部首“阝”在右边念作“邑”, 构成的字都与城镇有关, 如“都”“郊”等。

3. 培养汉字的音韵感, 触类旁通识读

汉字除了构形形象直观外, 它的读音也因为形声字的组字规律“形旁表义, 声旁表音”而变得直观可感。汉字中80%的字都是形声字, 汉字已逐渐形成了以形声字为中心的构形体系。形声字由形旁和声旁两部分组成。凡是义近的字, 用声旁区别, 如“腿、腰、臂”都是身体的部位, 都从“月”, 用声旁来提示它们记录的相应汉字的读音。不论形声字的字数如何增加, 基础构件声旁和形旁的数目都保持稳定, 形声字成为了互相关联的、内部呈现有序性的符号系统。掌握形声字的构字规律, 可以举一反三, 提高自主识字效率。

首先, 依据声旁可以类推汉字的读音或字形。如, “青”是后鼻音, 由此可以类推, 由“青”字作声旁的形声字也都是后鼻音。又如“, 仓”读作“cāng”, 因此“舱、苍”等字里面都有“仓”, 而不是“仑”。有的声旁还兼具表义的功能, 合理运用可增强教学的趣味性, 让识字教学生机勃勃。例如, “狮”的形旁是“犭”, 表示兽类, 声旁是“师”。在这个字中, “师”除了提示读音还表示字义。“师”是军队编制, 2500人为一师。狮子是猫科动物中唯一的群居动物, 因此用表示多人聚集在一起的“师”作“狮”字的声旁, 不仅表音也提示了字义, 古人正是根据狮子群居的习性来为它命名的。

其次, 有些形声字的声旁有共同的源义素, 我们可以根据这样的声旁来类推和猜测相关形声字的意思。宋朝人称之为“右文说”, 即依据形声字同一声符意义相通与声符往往居文字右边的现象, 来归类解释词义的方法。如苏教版二年级上册《识字8》中声旁是“包”的形声字有“苞、饱、炮、泡”等, 这些字的意思除了与它们的形旁有关, 更是与声旁“包”的本义密切相关。“包”的古文字就像婴儿包裹在母亲的子宫之中, 本义就是包裹其中。正所谓“声旁乃义之纲”, 这些“包”作声旁的形声字, 字义的共同点是都与“包裹在其中”的意思有关。火药包裹在腹中的是“炮”, 食物包裹在腹中为“饱”, 能把身体整体包裹其中的衣服为“袍”, 等等。依据这样的构字规律, 学生就能举一反三, 轻松地自主识字了。

4. 重视汉字的意蕴感, 在读写实践中写字育人

汉字形如物象, 瑰丽纷呈;声如钟磬, 音韵铿锵;意蕴丰富, 内涵深远。因此与西方文学不同, 由汉字组成的汉文学, 音美而感于耳, 形美而感于目, 义美而感于心。因此, 除了“双线”并进教识字, 还应遵循语文学习的规律, 引导儿童在丰富的汉字实践活动中, 巩固识字, 促进读写, 提升使用汉字的能力, 并在此过程中, 感受汉字的美、善, 品味汉字的雅、趣, 让汉字滋润童心。

(1) 大声朗读, 感受汉字的音韵之美。

言语的音韵, 起源于自然的声响, 如“呼”和“吸”, “呼”是气流从口中喷出的声响, “吸”是鼻子吸气的声音。除此之外, 还有是模仿动物叫的声音, “鸡”“鸭”“鹅”正是根据它们不同的叫声命名。因此, 汉字的字音, 也有表义的意思。如, 我们读“喜”, 不仅发出的声音像在嬉笑, 面部的表情也是嘴角上扬的微笑状;我们读“怒”, 除了声音像发怒时的低吼, 也会情不自禁地睁圆了眼睛, 无法笑着读出来。通过一次次大声认读, 强化了学生的注意力, 有利于学生对字义的了解和感受。又如, 教学课文《雨点》, “溪”“河”“海”发音的开口大小就已经表示了水流的大小, 因此雨点在不同的地点才会呈现出不同的状态。教师不用讲解水流的变化, 只要让学生大声地朗读, 通过口读、眼观、耳听、心想等多感官识字, 就能更好地领略汉字音、形、义的美妙。

(2) 静心书写, 感受汉字的品性之美。

提高汉字书写能力, 是提升汉字教育的一项重要的内容。在一笔一画的汉字书写中, 除了巩固字形, 正确书写, 还要引导儿童感受汉字的形体的意趣之美、品性之美, 引导儿童张开慧眼, 去发现汉字, 发现世界, 自主审美, 也是自主巩固识字的过程。如书写“鸟”字, 就会想到小鸟忽闪着眼睛的可爱样子;书写“木”字, 就能感受到大树根深叶茂的挺拔姿态;在书写“从”字时, 引导儿童感受左右结构的穿插、“捺”变成“点”的谦让等;在书写“川”字时感受水流的灵动美;书写“水”字时感受汉字的对称美;书写“大”字时感悟正大光明、脚踏实地的人格美, 等等。正如台湾美学大师蒋勋所说:“东方亚洲文化的核心价值, 其实一直都在汉字的书写中。”

篇4：关注作文400字

2012年，HKND集团开始与尼加拉瓜政府就开凿大运河的项目进行接触。2013年6月14日双方正式签署协议，HKND集团拥有规划、设计、建设、运营并管理尼加拉瓜运河及其他潜在项目（包括港口、自由贸易区、国际机场和其他基础设施开发项目）的排他权。尼加拉瓜大运河全长将达286公里，40万吨级的超级轮船可以通行。

“世界贸易发展到今天，人类需要这样一条运河”，王靖说。他在尼加拉瓜体会最深的是该国政府和人民渴望摆脱贫穷的迫切期望。尼加拉瓜运河是这个国家的百年梦想。

HKND集团预计运河总投资将达400亿美元。根据双方协议，出资承建方拥有运河的运营许可有效期将长达50年，并有权再续约50年。尼加拉瓜政府为大运河项目提供税收、进出口和土地使用方面的便利与优惠，但没有资金投入。全部投资将通过HKND集团的融资解决。王靖称，今后将分阶段向外界披露融资的消息。

中国社科院拉丁美洲研究所副所长吴白乙说，中美洲要实现可持续增长，主要还要靠地缘优势。尼加拉瓜作为小国，经济结构很简单，只能仿效巴拿马模式。以连通两大洋为目的，发挥地缘优势的设想不只这一个。南美国家哥伦比亚正在计划建设一条连接两大洋的铁路。所以从发展的意义上说，太平洋和大西洋的两大洋贸易随着东亚地区崛起不断扩大，各国发挥比较优势以搭上东亚发展快车。

世界上有两条最具战略意义的运河。苏伊士运河全长190公里，1859年动工、1869年竣工，由埃及建造。巴拿马运河全长82公里，1883年法国开始承建，后法国承建公司破产。1903年美国与巴拿马签订协议，运河工程得以恢复，1920年巴拿马运河正式通航。

尼加拉瓜运河的长度是巴拿马运河的3倍。而且尼加拉瓜遍布热带丛林，还有火山喷发的隐患。开凿运河并不容易。在当地已经有环保组织表示反对这个项目了。王靖说，在6条设想的运河路线中，他们选取了尼加拉瓜中部的一条线路，避开了尼加拉瓜与邻国哥斯达黎加之间的界河圣胡安河，同时也规避掉政治风险。在环保方面，他们也做出郑重承诺。

目前这一项目还只是在可行性研究阶段。该公司已组织了一个专业团队，预计明年6月左右完成可行性研究，2014年年底正式开工建设，争取在6年内让大运河全线通航。王靖说，该集团与尼加拉瓜政府的协议中对项目进展的时间表没有强制性约定。也就是说，如果2014年年底无法开工建设，也没有关系。不过他曾表示，“不存在违约的可能”。

目前，尼加拉瓜与中国没有建立外交关系，去年中国商务部还曾发布过去尼加拉瓜进行投资的风险提示。吴白乙认为，中国对当地社会、法律、人文等还不能很准确认知。道路很漫长。中国与拉丁美洲国家交往历史还很短。

HKND集团是一家私营国际性基础设施开发公司，董事长兼总裁、41岁的王靖持有该集团100%股份。他众所周知的身份是信威通信董事长。他与尼加拉瓜总统奥尔特0口的儿子是好朋友，但他表示，这种私人关系与这个项目无关。他表示，自己还在东南亚国家拥有矿产投资，在体育、航空航天行业有投资，业务范围涉及30多个国家。

但质疑声也很多。各界对HKND以及王靖本人的背景知之甚少。尼加拉瓜反对党就要求提供更多关于该公司及其负责人的资料。还有人表示，即便贸易量在增长，中美洲是否真正需要两条运河。路透社采访的多名资深项目融资专家都认为目前还没看出来工商企业对这个项目有兴趣。还有舆论质疑项目获得收益的可能性，而尼加拉瓜当地的环保组织对开发大运河可能对环境的破坏反应非常强烈。

吴白乙认为，从发展角度应欢迎这一运河计划，但具体到可行性、经济收益、地缘战略、政治等问题，还应慎重解读。特别应说明的是，这家香港公司的行为纯粹是企业行为，不代表中国政府，更不是国家行为。

篇5：关注作文400字

大自然是美丽的，是值得我们去爱护的。可是，现在的我们为什么不去保护它，而是去破坏它呢!乱砍滥伐，不节约用水，大量挖取煤矿。这些事情不正是发生在我们身上吗?难道这些事情就不值得我们去关注吗?

记得几个月前，松花江的水资源被污染，这件事对哈尔滨等地的人们造成多大的伤害呀!居民停水，学校停课，严重一点的还有中毒现象。但这些事件还没有对人类起到什么作用。人们依然往水里排放污水，扔垃圾。嚣张的用手中的彩笔涂着各种颜色。在沙尘天气，我们带着口罩，把脸紧紧的包住，生怕受到一点危害。但大家都没有想到，这些事情的领导者正是我们人类呀?是人类的乱砍滥伐所造成的呀?我想这些真实发生在我们身上的事例应该起到一定的作用了吧!

希望人类应该竭尽全力去爱护大自然，爱护我们的家园!!!

篇6：关注生命之源400字作文

水是生命之源。

水是任何新陈代谢不可缺少的重要物质，水连着地球上一切的生命，生物所需要得的各种物质是借助于水。随着社会的发展，人们对水的需要越来越大，尤其是淡水资源。水被认为是当今世界贫穷、饥荒战争的主要原因之一（如中东战事、非洲饥荒等）。要得到一个人的食物，大约需要600吨水；要生产一吨塑料，大约需要300吨水；要生产一共斤肉类，大约需要20吨水；要开采一吨石油，大约需要13吨水；要开采一吨煤，需要5吨水。要栽培一公斤蔬菜或粮食，年均需水两吨；……我们难以想象没有水的日子。如果没有水，生命可能从来就不会产生，所以不会有我们曾经的漫长而灿烂的历史，也不会有今天我们身边这多彩的世界，当然，更将不可能有我们想象中奇妙的未来。我们生活的这个星球其实不应该叫地球，而应该叫水球——它表面的.75%都被蓝色的水域所装饰着，显得优雅而沉静。

水可能是这个地球上最丰富的东西！遗憾的是，我们能够使用的水只占那75%的3%，因为人类可以直接使用海水的能力也许要等多少个百万年以后才会形成。而就是这3%的99%又在我们的面前难以想象的远的南极和北极。所以剩下在我们手中的，只有那么一点——一点点。然而就是这点—一点点的水都在面临着巨大的危机：很多地方无水可用很多的水，可是这水却不能用——因为它已经被污染得不能再用了。怎么办呢？如果我们真正关心自己和亲人的生活和将来，如果我们还算有责任和良知的人，我们就不应该无动于衷。国庆长假，我去了祖国的大西北，从嘉玉关到敦煌6个小时的长途汽车中，我极目远眺。进入眼帘的尽是一望无际的沙漠和戈壁，一片荒凉，没见过一条清清的小河。我们的母亲河黄河，更是惨不忍睹，混浊得很。