初中诗歌散文：随笔（通用14篇）
篇1：初中诗歌散文：随笔
回想起我的初中生活，我有点感动，有点悲哀，有些气愤，有些无奈。
那时的我天真烂漫，争强好胜。和别人一样，我也有点爱慕虚荣。我经常指点别人的不是，也好不吝啬地赞扬别人的优点，更毫不保留地说出我的缺点。初中三年里，有爱我的人，也有恨我的人。我被爱我的人恨过，也被恨我的人爱过。
刚上初中时，一切是那么的好奇，认识了不少新同学，也告别了共处六年的老朋友。那一学期，我结识了枫儿。枫儿是一个又高又瘦且又不爱说话的男孩。整天埋头扎进那罗地高高的书堆里，要不是他那两条又细又长的腿，别人会以为他消失了。但是令人感到意外的是：他的口才却出奇的好，每次下课我和朋友大晨还有他在讨论问题或者评论时事，他都有独到的见解和入木三分地描述。时间久了之后我发现，我们三个无论是思考问题或是待人接物还是做人准则竟是如此的相似，所以我们有点不知所措地成为了全校闻名的“三剑客”。
我们三个喜欢思考――喜欢思考带来的感觉。我们常常不行于夏日午后那浓密的法国梧桐下的荫凉，享受着点点阳光，研究小孔成像原理；或者我们在雪后初晴的大地上行走，研究压力对雪融化速率的影响，聆听这天籁之音；偶尔我们也在上岛咖啡里品尝着爱尔兰的咖啡，品味我们的友谊。我们也时常坐在新玛特的凉椅上，观察大街上那形形色色的人群，对一些摩登女郎或时髦小伙品头论足。我们也隔三岔五地聚在一起，探讨如何才能让父母减轻负担。我们是全校闻名的“三好学生”――学得好、吃得好、玩得好。我们在学校开门之前翻墙进入校园，倚在篮球架上背课文。我们在数学课上睡觉，在语文课上作文，在课间操听音乐，在午睡时吃点心。我们经常为父母地奔波劳累而伤心，为社会的唯钱主义而愤慨，为学校下课拖课发牢骚，为中午休息时间太短而抱怨。而我们的成绩依然高高在上，没有人知道这是为什么，可我们却心知肚明。每当看到他们既羡慕又崇拜的目光时，我们感觉非常爽。
初二了，我们十六岁了！十六岁能干什么呢？我们想读书、想写作、想挣钱，也想谈恋爱。但是，因为身份的缘故我们还是把学习放在第一位了。可是大晨却说“其余的也一个都不能少。”于是，我们三个“流浪汉”也都找到了自己的另一半。
她们三个给予我们无微不至的关怀，就如同我们所期望的那样。而且她们三个也都身居要职。每次班干部开会的时候，我们都会在外面耐心地等候――有时我们会坐在路灯下看书，有时我们也会玩诗词接龙，有时我们也会打打篮球――娱乐娱乐。当她们出来的时候，我们便会问寒问暖：或者给她们披上一层外衣，或者送给她们一杯冒着热气的咖啡，或者我们献给她们三根冰爽的雪糕。然后我们踩着月亮给我们铺好的银地毯，漫步在回家的路上。天天如此。时间久了，我们有个不成文的规定：每次都先送最小的回家，最后送最大的。然后我们在车站上挥手道别。
到初三的时候，学习压力突然增大，我们有点承受不了，想找一个发泄的对象，而她们总是我们最好的听众。在那段时间里，我们相互勉励，互相帮助，互相安慰。而她们也经常陪伴在我们身边。我们把自己的感情流露出来，寄到报社，得到了人生中的第一笔财富。高考前的最后一个星期天，我们躺在星海湾的沙滩上，感受着凉爽的海风，仰望苍穹，诉说着我们各自的理想，看着天边转瞬即逝的流星，憧憬明天……
带着微笑踏上征程，为了理想我要去闯，在暴风雨来临的时候高傲地展开翅膀。把泪水埋进胸膛，把坚强装进行囊；把爱扛在肩膀，只为有一天能够自由地放飞理想。夜，总是那么静，连飞逝的流星也无声无息的。青黛色的天幕，一轮明月正在树梢间穿梭，几颗星星在天边孤独地闪烁美丽的光芒。“丁零零”，这是少年的进行曲；“丁零零”，这是希望的乐章；“丁零零”，这是明日的辉煌。浪漫的年龄，喜欢望着满天星斗，不是儿时在窗口冲着星星眨眼睛，而是看着自己的星座憧憬明天。
后记：美国人的时尚、巴西人的疯狂英国人的绅士、法国人的浪漫、爱尔兰人的沉稳、日本人的现代、中国人的热情，南非人的幽默……都以不同方式体现在我们身上，使我的大脑又增添了美好的回忆。
篇2：初中诗歌散文：随笔
响午，远处阳光四射，丛树成密，调皮的阳光飞跃般的跳入一棵棵茂盛而苍老的古树，阳光洒在嫩绿的树叶上，掀起了平静的波澜，散发着迷人的味道，飞向天空，弥漫大地，最终散入我耳，是一首宁静的音乐，音符跳跃而沉静，音乐飞扬却安详，仿佛在一片嫩绿中的仙子，飘洒而优雅，最终轻入我鼻，那股丝甜，是大地的味道，清香而淡雅；那股宛如清茶的味道，香而不浓，浓而不密，而是嫩绿叶芽的味道，缓缓流入心田，是一首清新的小令，自由自在，无知无悔，与你为伴，共享自然之乐。
末时，太阳把我的影子，印的短短的，虚着眼看着天，淡蓝色映入眼帘，不知名的小鸟在空中徘徊，树枝上的麻雀唧唧咋咋叫个不停，树旁的小花，透着炫白的.笑容，小草，生机勃勃奋发力上，也许终有一天它比鲜艳美丽的花更有魅力。那棵高高的柳树透着古老的印记，直指苍天毫无曲折，就像毅人的决心从未动摇。抬头仰视，枝繁叶茂，站在它的庇护下，直视阳光，感受着夏天的温暖与清新，心中淡如一面平静的湖，偶尔，一只小鸟奔飞而去，留下淡淡的涟漪，忽而，微风袭来，肆意吹散着柳树的枝叶，它的青丝随风游荡，划过那片湖，划过我的心间。截然如梦。
黄昏将近，火红的太阳，把天空照成了暗红色，弥漫了四周，一种寂静而淡雅，一种烂漫而抒情，一种散入心底弥漫心间的感受，让人沉浸在这美丽的环境中从未想过离去，怡然自得，忘记了生活的琐碎与那心中的惆怅。微风轻吻着脸颊，轻吹起发丝，老人们坐在长椅上，看着泛红的天好像在享受夕阳之乐，又仿佛是在回忆着童年的美好，从眼角纹散开的微笑，笑如心地，笑入人间。
篇3：初中音乐教学随笔
1. 了解音乐的内涵, 奠定理解音乐的基础
中学音乐教学的主要任务应当是让学生具有较为准确的感觉和感受音乐的能力。按理说, 凡具有听觉的生物就应该具有感觉音乐的能力, 但这种感觉未必准确, 因为音乐并非仅针对声音, 它不仅包括声音的高低、长短、强弱, 还包括声音所表达的气氛、情感、形象, 平常所说的“对牛弹琴”即指对音乐所表现的气氛、感情、形象的不理解, 让学生对各种音乐符号的学习、记忆, 以及视唱、听写练习, 等等, 都是为了让学生对声音的高低、长短、强弱具有较为准确的感觉, 这是音乐的基本常识, 是理解音乐的基础。
2. 指导学生欣赏音乐, 尊重学生的心理反应
音乐所表现的气氛、情感、形象的感觉属于理解音乐的范畴, 只有理解音乐才有可能使精神受到熏陶。在全国统编的中学音乐教材中, 在欣赏教学中基本上是让学生按照教材的规定, 在教师引导下去听、去想的。对于理解能力还不太强的学生来讲, 这样做当然是必要的。但由于人们对音乐的感受会受环境和心情等因素的影响, 同一段音乐对于不同心情的学生来说, 完全有可能引发出不同的心理反应, 特别在不公开作品标题和不进行引导的情况下更是如此。因此, 在音乐欣赏教学中, 应当允许学生对相同音乐有不同的理解和感受。只要学生听后所产生的心理反应是有道理的, 而且的确引发出了符合本人心情的联想与想象, 教师就应当予以承认, 因为音乐的作用就在于引发听者的心理反应, 而这种反应并非仅仅局限于该段音乐的标题, 值得注意的是, 由于听者的心情不同, 引发出的心理反应有别是可能的, 但对音乐所表现的感情的理解是不应该有分歧的 (因为正常人产生感情的心理基因是相同的) , 如果有个别学生对感情的理解与大家出现了分歧, 那么必定是由于某种特殊原因产生了特殊的心理障碍, 切莫轻易否定, 要仔细地诱导并研究, 说不定会有新发现。
3. 构建师生互动的新课堂
音乐是一门艺术, 音乐教育以审美为核心作用于人的情感世界, 音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。在音乐课堂中, 音乐老师唱独角戏, 缺少师生互动的现象仍然存在。如何才能在音乐课堂上使教师与学生互动呢?这是一个需要我们不断思考、不断改进的问题。
初中的音乐教程中涉及很多欣赏课, 每次在上欣赏课的时候, 教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声, 不是因为音乐有多么欢快, 而是学生们认为音乐听起来很搞笑。例如:在欣赏《白毛女》选段的时候, 学生们就哈哈笑, 居然还有人说:“老师这是什么啊?能换流行音乐听吗?”他们根本没有耐心听下去。在上唱歌课的时候, 学生大多数觉得音乐书上的校园歌曲没有流行音乐好听, 所以在学习的过程中敷衍了事, 哼唱几下就算完成了任务。开展活动时大家很积极, 但是想的是“别人表演自己看”。例如:在学习《让世界充满爱》的时候, 学生们被分成了几个小组, 要求以不同的方式表现这首歌曲, 讨论的时候还很积极, 但是当要求各小组派一两名代表时, 大家就你推我, 我推你, 到最后上台表演的人少之又少。无论是欣赏课还是唱歌课, 老师的“教”与学生的“学”都似乎缺少了一些润滑剂, 师生的互动似乎有些苍白。
每个学年段的学生都有不同的需求, 小学生们总希望音乐课就是他们的游戏课, 而初中生们总希望音乐课老师能教些流行歌曲, 希望老师能不断给他们带来惊喜。兴趣是学习音乐的基本动力, 所以老师们可以根据不同年龄段的学生的兴趣实施教学, 比如在初中音乐课程中, 可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励, 还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动, 通过教师对学生的引导, 对学生创编的动作或者表演的节目进行评价、总结, 这样就能做到“教”与“学”的很好互动。
4. 营造创新氛围, 激发创作灵感
良好的音乐氛围可以使学生置身于音乐美的熏陶中, 利用游戏导趣, 使学生寓教于乐, 轻松愉快:利用美的直观事物激趣;加强学生的艺术实践启趣;丰富教学内容, 开阔视野唤趣。创新教育的指导思想在于营造创新的氛围和愉快轻松的教学环境, 挖掘教材内容, 通过各种手段和途径, 让学生在感受音乐美的同时创造美。如:为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习 (手脚动作的协调配合) 、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律, 可以让学生利用废易拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣, 更重要的是能激发学生灵感, 使学生以积极的态度自主参与、自主研究。提高创造力。使学生参与创作的同时培养学生的组织、协调能力, 这对学生创造力的培养也是非常重要的。
5. 采用多种方法, 努力提高学生的学习兴趣
针对本校学生音乐基础差的特点, 在使用音乐新教材的同时, 想方设法, 找资料, 给学生补基础, 激发学生兴趣, 提高课堂教学效率, 具体包括以下方面。
5.1 教材程度深, 在课堂上安排一定时间观看光碟, 对各
单元内容作介绍, 学生以欣赏为主, 达到开阔视野、提高审美能力的目的。
5.2 对乐理知识的教学, 从基础抓起, 每堂课选几节乐谱
视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调, 逐步提高识谱能力。虽然大部分同学有困难, 但一个学期教下来, 学生的进步还是较快的。
5.3 利用多媒体、电视、音响等设备, 向学生介绍一些民
歌、名曲, 作为补充的教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱, 反复练习, 学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响” (声音响亮) 、“准” (唱准音调) 、“美” (优美动听) , 学生积极响应, 从实践看, 收效较大。
篇4：霍竹山诗歌及随笔
我支助的一个小学生
我去看他的时候
他正在山里一边割草一边放牛
带在身边的书包是妈妈缝的
卷了角的课本摊在石头上
刚好翻到“树叶黄了，天气凉了”
他的草筐与我三十年前的草筐一样啊
装着一样样的青草
跟过来的牛也像我放过的那一头
舔着他草汁染绿的小手
这个孩子就像当年的我啊
小学快念完了
却不知道是饼干甜还是面包甜
课本上的一串香蕉
闹不清长在北方还是南方
我在给他二百元钱和课外阅读时
他的一个响头
让我的心愈揪愈紧
告别时他拉住我没说话
他的影子我的影子还有牛的影子
紧紧地迭在一起
人吃五谷怎不生爱
羊吃上青草膘长得快
人吃五谷怎不生爱
秋天的树叶叶一片片落
爱像野花花自然开
再厚的土挡不住河入海
再深的窗月光也照过来
爱生起胜过千年的酒
要压谁有那个能耐
你就让我疼吧你就让我爱
你就让我梦里搂在怀
叫一声妹妹你听我说
天底下真情实意最难买
山雀唱着你的歌飞来
星儿把你的温情悄悄载
爱着你谁叫喊我都听不着
只担心你眼睛把我责怪
健康调查
血
殷红的血
在撕开的报刊上
在孩子两面写满字的练习本上
在破棉絮的旧里
在地畔一把经冬的枯草上
血
刺目的血
在白于山腹地的一个村庄
在这个背坡还残留着冰雪的春天
在正午的阳光照射下
在我们面对贫困的一次社会调查中
一次次看到这样殷红的血
刺目的血
就是这个村庄
多少年轻的母亲死于疾病
第一个是子宫癌
第二个是乳腺增生
第三个是坐月子产后出血
第四个死的时候请巫婆跳了一夜大神
第五个年龄更小
走时乳头上还爬啼哭的婴儿
第六个是精神病发作跌下山崖死的
还有三位母亲
死因不明
问答
粮哩
喂猪哩
猪哩
卖钱哩
钱哩
买肥哩
肥哩
种地哩
地哩
等雨哩
雨哩
没下哩
乡干部不再是地里的草
乡干部不再是地里的草
我在跟大叔拉话时
他脱口而出
回城的路上
我眼前总是闪过庄稼和憨朴的乡亲
公粮不交了
农业税不交了
不知乡干部能不能变成地里的肥料
永远的信天游
如果以陕北旱风里的一株植物来比喻我的话，我是靠着信天游的营养长起来的。没有刻意地模仿，也没有要以信天游为基础的创作目的，但当我走进“鸡蛋壳壳点灯半炕炕明，烧酒盅盅量米不嫌哥哥穷”、“三姓庄外沤麻坑，沤烂生铁沤不烂妹妹心”信天游的歌声，我完全沉醉在一种朴素、自然、简洁的声音里了！
至今，我一直在搜集古老的信天游。在“有恨咬断七寸钉，为爱敢闯阎王府”的我的父老乡亲的爱憎里，热烈是：“手提上羊肉怀揣上糕，扑上性命也和哥哥交”；凄婉是：“九十月的狐子冰滩上卧，谁知道我的心难过”；思念是：“ 想你想的胳膊腕腕软，煮饺子下了些山药蛋”；率直是：“站在脑畔上望见天河水，忘了二老爹娘忘不了你”爱是：“只要和你好上一回，刀架在脖子上也不后悔”；情是：“双手搂住你的细腰腰，就像老绵羊疼羔羔”，情真，意切，信天游忧伤着他们的忧伤，信天游执著着他们的执著。
我用十年的时间写过一部长篇信天游叙事诗。我已老去了的青春，和这十年不无关系。但我错了，我闭门造车式的一遍遍地写、一回回地改，在远离生活的同时，也远离了信天游。这里，我真诚地感谢老诗人谷溪先生，他从书架上给我挑选了厚厚的一摞书——这是他全部的民歌，还有叙事与抒情一体的经典长诗。两个月后，我读完了这些书，开始重新采访……终于进入了“老牛眼太阳当天上挂，吃一口干粮半口沙”、“羊羔羔落地四蹄蹄刨，起鸡叫睡半夜不说熬”的艰苦“植树”中了，也有了“贼来了不怕客来了怕，家里穷得光踏踏”、“门栓栓抹点老麻子油，轻轻开来慢慢走”的生活。我曾下决心再也不写出力不讨好的信天游了，可我发现自己像上瘾似的经不住信天游的诱惑了。
篇5：初中散文随笔
当我讨厌的大雨下完后，我便会兴奋，泥土被雨水覆盖，而它上面的小草聚积起水来，草尖常常都会挂着一颗小水珠，当其它小水珠也来凑热闹时，聚积在草尖的水珠就会慢慢变大，然后便离开草儿，滑下来融入泥土中，滋润大地。在它离开之时，草尖会依依不舍地弹起来挥挥手，向水珠告别。我常常会忙不迭地去接住那些水珠，怕她们躲进泥土中不见了。
路面受到雨水的洗涮，变得一尘不染。一个个小水洼如镜子般，我喜欢去踏它们，因为一踏上去，晶莹剔透的水花便瞬间绽放，在阳光下，显得那么洁净、朴素。几秒钟后，碎裂的镜子就会恢复原状，映照出另一个美丽缤纷的世界。
雨后，如果你幸运的话，在天的尽头，你将会看见一座时隐时现的桥，桥上有七种颜色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。那就是传说中的“七色彩虹”，既美丽，又虚幻。尽管你看不到彩虹，但那些在蔚蓝的天空中纯白色的云朵儿也不会让你觉得遗憾，看她们随风飘动，变幻出无数种形状，你会有说不出的愉悦。正因为这样，所以我总爱盯着她们，看她们飘去哪里。云层中，也总会有鸟儿在自由地穿梭、嬉戏，还不时发出欢快的叫声。
四季的雨后，我更喜欢夏天的雨后。倾盆大雨过后，叶子会更加嫩绿，花儿会更加娇艳。如果那场雨是在晚上下的，更别有一番滋味。当你次日清晨起来，推开窗，一股夹着花香的清新空气便会扑鼻而来，接着，你会听到一次别开生面的音乐会。麻雀“叽叽喳喳”的叫声，蟋蟀“唧唧吱、唧唧吱”的鸣叫，风吹过树叶的“沙沙”声交汇在一起，形成了一支动人心弦的交响曲。
雨后的世界是宁静的，是缤纷的，更是引人入胜的，雨后一切都透出纯净的美，欢愉的美。
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篇6：初中散文随笔
这是另一种文化。随着小吃文化、旅游文化等多种多样文化的蓬勃发展，课桌文化也在校园内迅速蔓延，就像地下革命的火焰，悄悄地舔食着校园的宁静。
相信我们这代人很少有人没有在课桌上抒发感情的历史。一张桌子，在历届各位大师点点滴滴的劳作下，变得内容丰富。从流行歌曲到印象派，从诗仙到施瓦辛格，从打油诗到棋局，从abc到数学草稿，集琴棋书画为一体，且学贯中西、包罗万象。
艺术家们在上课感到乏味时，灵感之泉便恰到好处地喷涌出来。为了驱遣无聊，也为了及时记下思维的火花，便有了几首不伦不类却也有棱有角的诗句：如《自嘲》——平日上课出风头，一到考试汗直流。横眉冷对卷子纸，俯首甘咬铅笔头。《虞美人》——读书考试何时了，分数知多少。本班昨夜又补课，试卷不堪回首水沟中。隐形眼镜应犹在，只是度数改。问君能考多少分，恰似老师头发愈见少。
当然，五花八门的签名是不在话下的。大陆的、港台的、外国的歌星、影星，都一一在课桌上露面。
但也并非所有的课桌文化都是插科打诨的小作，也有肺腑之言。如：
对读书考试的厌倦——这样的世界何日是一个尽头，我的心早已疲惫。
对考试的自我鼓励及自我安慰——不在考试中爆发，就在考试中灭亡。分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。
开夜车的辛酸与无奈——斜光到晓穿珠户。平日苦读甚少，用功全在昨宵。一觉醒来，却见东方未晓。还早，还早，久睡一些最好。
自述学习情况——像雾像雨又像风。编织美丽的哀愁，却使我不得不再寻找牵强的借口。
至于隐形眼镜应犹在，只是度数改，无疑正是一种控诉。
随着时间的推移，课桌文化的内容也在更新。平日可见的有几首打油小诗和一两幅印象派的绘画，到考试之前则变成了稀稀拉拉的方程式、一串串的英文单词考试之后，又留下平均分总分的计算过程。长长的数学计算又使课桌多了一种功能。
篇7：初中散文随笔
那时的自己朦胧无知，只知道埋头学习读书，别的一无所知。由于我儿时经常生病，在小学留了级，因而到初中时年龄就比普通孩子岁数要大。但我们班里也有几个年岁比较大的，我记得有一位王跃同学，初一年级一入学就满嘴巴上都长着胡须，再配上一副黑色的脸膛，那感觉能有二十岁的年纪。后来才听说他是在别的学校读完三年初中后又来复读的。
那时一个年级分为甲、乙、丙、丁四个班。初一年级、初二年级都是普通班，我在丁班就读。班主任是教英语的赵殿明老师。当时他很年轻，二十出头，好像刚结完婚吧！他的对象是当时果林场一位场长的千金。那时好像还没有孩子，到了二年级我们看到师母刚怀孕。他教学非常地认真严谨。每天晚上他都给我们开小灶。那时没有多媒体，只有装磁带的录音机。有时候是他拿到班级放给我们听，有时候是我这个班长拿来放。记得初一刚学英语时特别地难，我每天一回家就在屋后小路上背英语单词。就是那样反复地死记硬背，笨鸟先飞的效果特别明显，我的成绩马上就在年级里崭露头角——第一学期期中考试我取得了年级第一的优秀成绩。学生以学习成绩为中心！那时的自己简直就成了老师和同学们的宠儿！各门课的老师都在表扬我，课间和放学回家的路上我就成了同学们的中心。那时年幼无知的我也就自高自大起来，总有一种唯我独尊的感觉。平时总爱管理班务，管同学上自学的情况，管同学作业完成情况。多年以后同学聚会时，有同学还说“记得班长那时最爱说的一句话，就是你们快看书写作业啊，不然我马上就告诉赵老师了。”嘿嘿！
当年教语文的是陈宗保老师。他也特别地宠我，总是表扬我的作业完成认真、成绩优良，总是表扬我的作文写得好。因而我也就特别地热爱学习语文。现在的自己热爱码字，恐怕就是那时留下来的因子吧！数学老师是毕中华老师。他是在林庄小学执教时考上大专学历后，提升到场部中学的。他教学凭的是题海战术：他总是出很多学题给我们做，做好后再给我们讲解。他的教学很有效果，我们丁班的数学成绩在年级排名良好。可他自己个人生活却十分地不幸：他的俩个业已成人的孩子都在一次车祸中丧生了；后来他又经历了婚变。还有一位是周明老师。他现在在区开明中学教书，又做了我儿子的老师。
那时初三年级分了快班和普通班。丙、丁两班是快班，甲、乙两班是普通班。当时我在丙班。到了丙班以后我就感到自己的成绩明显不如初一初二年级了。那时的班里尖子生太多了，有年级中本来成绩就好的学生，又有初二和初三留级的学生。我记得那个李士途从上届初三下来的，人特别狂、特别顽皮，可成绩却特别好。他那个成绩好的都没边没盖了。后来他顺利升入县中，高考考上了西安飞行器研制学院，现在成了一位搞科研的人才。还有那个崔亚军，初二留下来的，成绩也是特别地好。那时一向凭死记硬背的自己就感到学习起来力不从心了。主要是环境的不适应。其次是一次我在同学课间玩耍时，一不小心被碰成了鼻中隔偏曲！从此晚上失眠，记忆力下降，成绩当然受到很大的影响。好在中考我还考上了当时比较出色的盐城卫校。
现在回想起来还是初一、初二年级给我留下了非常深的印象。那时同学少年都不赖。十几岁的孩子都已到了青春朦胧期，朦朦胧胧中互生好感总是有的。那时我是班级副班长，正班长是某某。同学们总拿我们开玩笑，都说我们是天生的一对、地设的一双。一开始我们也总爱讲话说笑，放学了也爱一道回家。由于同学们开玩笑，后来我们就有意无意地疏远开了。即便如此，同学们反而开玩笑开得厉害。他们把我们的自行车都用绳子、铁丝紧紧地捆扎在一起。那时的自己都怕放学后同学们的嘲笑，怕放学。或许当时同学们真的认为我们能成为一对吧！再后来到了卫校时我还给某某写了许多封书信。我记得玉丽来信对我讲，她的卫校同学都拿她开玩笑。每次我信一到，就说是白马王子的信又来喽！再后来巧合的是工作了我们竟然被分配到了一个单位上班。即便如此我们后来也没有搞成恋爱。现在玉丽在区医院上班，更是高高在上。让人感到高山仰止，景行景止。现在想想年幼的往事，真正应了那句老话：捆绑不成夫妻啊！记得二十年同学聚会，还有同学提起这事。嘿嘿！同学少年感觉很好。
那时拿我们开玩笑开得最厉害的就是同学马成明。他成绩不好，但跑步成绩拔尖。每次跑步成绩都是年级顶尖，都代果林中学到城里去参加比赛。后来我在丁集上班，他因老婆生产还去找过我。当时他在村里干着队长，家里养着渔塘，生活得十分滋润。我还记得有一位王小猛同学。他长得横高竖大，可学习成绩却一踏糊涂，体育成绩也不好。我记得那时他基本上就不上体育课，一到体育课他就西施捧心般地捂着心口，讲他有胃病，不能过分地剧烈运动。现在想想，那场景也真是搞。
还记得有一次俩个同学打架。那场面真得赶上电影上的武侠片：一位身手敏捷，一连串出手把对手打得毫无还手之力。可那位忽然摸到一根课桌腿，给了某人后背致命一击……多年后同学聚会时，明娟还说那次打架真是触目惊心啊！
再后来初中毕业，同学们就分散开去。现在的我仅和几位同学有来往，多数同学都不相往来了。虽然师恩深重，可自从学校毕业后我基本上就没有再找过老师。这不，上次陈老师找我有事。他在电话中一再要我有空去他那儿玩，至现在我也没去。我也知道赵殿明老师家住小营渔行那儿，可我也没有找过他。想想自己算得上典型的没良心的了。主要原因是自己性格内向不喜交往造成的吧！
还记得那时我们都是骑自行车上学，每天往返两次赶二十多里路。每逢下雨天道路就泥泞不堪。在家时下雨我们是步行去学校，在学校时下雨我们是肩膀扛着车子步行，曰“车子骑人”。一次早上我急勿勿赶去上学，走到大明浴室屋后，一只老母鸡忽然钻进了我正在飞转的车前轮，我一下子就从车子里栽了下来。当时的我躺在地上半天才爬起来，还得继续上学。
篇8：初中地理新课程教学随笔
关键词：基础知识,灵活,综合素质
就地理学科而言,综合性本来就是本学科的基本特征之一,所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体,必然与其他学科之间有不少相互渗透、交叉之处。在实际教学过程中,不少教师对在地理课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑,下面是我在教学中的一些想法与大家分享。
一、重视基础知识,构建知识体系,培养学生地理综合能力
文理综合考试不是考死记硬背的死知识,而是强调知识的理解和应用的考查,虽然这样,但是没有知识的积累,能力就成了无源之水,无本之木。因此,在地理复习中,一方面要重视基础知识的复习,以“课改”为依据,建立以章或单元的知识体系,使学生逐步形成知识结构系统,能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”,形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系,做到融会贯通,灵活运用。另一方面,要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识,要经过师生的共同加工,理清知识的层次脉络,使之系统化;分析知识点之间的内在联系,使之结构化;总结地理事物的分布、运动和变化规律,使之规律化;运用各种图像、图表,做到图文结合,使之形象化。通过这些,培养学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
我们在复习中,应当让学科相互交流、渗透,以形成全方位、立体的时空观的教学模式。
二、重点复习系统地理知识,适当拓宽和补充区域地理知识,培养学生跨学科综合分析问题的能力
文理综合能力考试试题往往以“问题立意”,这就要求各学科的教学中要加强联系,探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径,培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言,综合性本来就是本学科的基本特征之一,如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。因此,在地理复习中,除了要掌握地理学科知识的内在联系外,还要注意以地理学科知识为中心,联系和沟通其他学科的相关知识,以某一地理事实为材料,运用相关学科知识综合分析,培养学生跨学科综合分析问题的能力。
三、加强地图教学,掌握读图方法,提高读图能力
地图不仅是学习地理必不可少的工具,而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”,这是地理学科的特色,也是高考命题中不变的主题。所以,在地理复习中,必须要加强地图知识的教学,要教给学生读图的方法,提高读图能力。教会学生判读各种地图的方法,如等值线图,包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等,首先要看清数值大小的递变方向,然后再根据等值线的凸出方向判读高低;又如区域图,这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用,图文转换的技能,培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯,如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上,通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息,并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等,提高读图、析图、用图的能力。
四、捕捉教学信息,关注社会热点和焦点问题,加强学生可持续发展意识
重视自然和社会热点问题、文理综合能力测试,特别重视理论联系实际,试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题,考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考;同时要提供事实材料或背景,指导学生获得信息,通过一系列的综合思维对事件作出评判。
篇9：高原随笔（散文诗组章）
身处高原，美丽止息于云霞。雾气，鼻息，一起贴近干裂的皮肤。听一根小草低吟，成一片辽阔的草场。
想象，长出翅膀——
牛羊奔出棚栏，啃食浅草，啃食谦卑的过往。牧放的心灵，顿悟荏苒。
一声牧笛，穿透山的胸膛，山巅上自由，洒脱，挥洒温暖的心情。云天上行走，脚步踏破沉寂。木棉树丛里飘出的蝉音，填满阿爸阿妈脸上的沟壑。
此刻，时光慢慢，慢慢的，伸出旷远。捕捉一片洁净，折叠流淌的阳光，对折空白。
一句短语，一组动词，无论如何，怎么也书写不出高天之高远，大地之壮阔。
我做一只鹰，如何？折断翅膀也要飞过悬崖。
折叠时光
必须以一种仰视的姿态，才能识别高山掩藏的密码。必须以一种清闲的心情，才能在白云幻化的词语深处，找到几枚动词，描摹出山凹处一草一木的蓬蓬勃勃。
真的，如果深陷的孤独，不能与那些云彩、羊群融入在一起，多少文人墨客又怎会钟情高原？
高山仰止。一根小草扬起的头颅，便是一个新的高度。对决苍鹰擦过的山峰，对决珠峰隆起的海拔。对决那些食古不化的冰川，足以信赖村庄、河流、土地、牛羊，都变成旋转的佛陀。
而眼角擦拭的，一定是神龛上的尘埃，与过往的云烟。失落，和因失落带来的痛苦和彷徨，一定在这样的擦拭中如肉体碎屑，散落在谷底，不再轮回。
苍鹰受伤的翅羽，风雨中修复，雷电中坚韧。一个漂亮的翻身，便带动身后的云彩装帧沉寂的门楣。
锅台前，阿妈的眸子闪烁的火星，与门槛上吐冒的烟圈，擦亮天宇。他们双手捧出的光影，把打谷机的铿锵，渗透到黄昏，抑或拂晓的角落。
晒谷场上，麻雀，土鸡，孩童，翻唱着时光。
这时，如果泼洒笔墨，一定会扰这一方宁静。如果挥毫作赋，一定会惊扰那些雀鸟的安闲。
我做一片白云，如何？一片全身裹满紫外线的云团。
倒叙阳光
俯下的身躯，比云还轻，比纸还薄。一根草，两个剖面彰显的，无不是坚韧与柔弱。分行，或不分行的草叶，锤炼时光，勾兑草色。
怅然的日子，葱绿里恬静起来。提着倦怠的心灵，倒叙阳光。倒叙牛羊的蹄声，深入到岁月的内核。
不可或缺。亲近的土地，狂奔的牛羊，佩戴尊敬和景仰。感怀掌心的纹脉。放下思虑，放下后怕，放下包谷烧酒点燃的争辩，与喋喋不休的叨念。
渗出的草汁，与五加皮，或者黄芪，一起治愈白昼的孤独，黑夜的惶惑。
我做一根草，如何？一根携带参天梦想的小草。
篇10：初中春天的随笔散文
一路上，小雨下下停停，风是旋律，小雨是旋律，鸟鸣也是旋律，愉悦的心情像走在天之涯，云之巅，一股清泉沁入心脾。《斯卡布罗集市》空灵的深谷回音，让我穿透灵魂的彷徨。我多想停下来也拂一寸琴，想起一段美好，是谁在红尘深处，弹奏一曲，痴狂前世的相约随春风在舞，这种空灵飘渺的梵[fàn]琴声是我心底的柔软。
文轩借文字，邀约来了红尘乐师幽兰，一身素衣，婀娜多姿，长发飘飘、温柔优雅，她朗诵的音质如雨面上的一道涟漪[lián yī]，拨动我的心弦，然后，又在我的眼中凝聚，难怪，一股仙气侵蚀骨髓。她淡淡的随和流露真性情，一杯浊酒下肚，脸上的绯红，像天上的云翻来覆去。任凭互为风景，饮尽岁月任风流，一山一水何处得？一言一默总相应，这是一种真实的情怀，真实的魅力。
几天的岁月，我一个人喝咖啡，一个人在雨中漫步，甚至一个人发呆，眼里全是幽兰的飘逸。夜晚的微信里，虹不语，我也不答，只轻采你声音中几枚如痴的文字，编织成一首友谊的长歌。
幽兰相约文字诵读。我就挑灯夜战，熬成深山老朽，两首《我在哪里写诗？》《春天的书签》，一篇《45岁那一年》音画制作，让我在优雅的音乐中绽放，那种画面的美感一幕幕呈现，灵魂出窍，灵肉合一。我做饭听、写作听、睡觉听、起床听，听了一遍又一遍，袅袅余音，延绵不断，仿佛世间尘嚣净化，空吟的日子拧成内心的涌动，我突然灵感在线，漫长孤独的文学旅程，找到了坚持下去的理由和勇气，知道自己该做些什么。
有的时候，不经意之间，幽兰踏水而来，倩影依然，与我述说诵读，第一次梦醉春雨中。
梦醒时分，我放下了，释然了，不再莫名的惆怅，莫名的落泪，已是有家室孩子的人，怎么还像红尘中的恋人，对未知的事情多愁善感？
篇11：命运的初中生活散文随笔
你说，这个世上真的会有命运吗?又是否，我们的命运真的不可更改吗?我们，真的要屈服于命运的魔爪吗?你，真的甘心吗?
我是一个什么都平平的女孩，成绩平平，长相平平，家境平平,学取笑我，我已经从你的现在看到了你的一生——什么都平平。
哦，不对，有一项我不是平平的，那就是我的体育，真的是”大出风头“，每次上体育课，别的同学兴高采烈，我却仿佛一个即将赴死的战士一般。因为，我的体育成绩真的很差，差到什么地步呢?如果体育成绩要排名次的话，恐怕连我今年刚满六岁的弟弟都比我强。
作为一个女孩子，跳绳不会跳，踢毽子不会踢，就连学校要求每个人都必须学会的`小乐器也不会吹，我真的是个女孩子吗，不会是我投胎投错了吧!可是甚至为了应付体育老师的检查，连同班的男生都会跳绳了，我却仍然不会，于是，作为全校唯一不会踢毽子的，唯一不会跳绳的，唯一不会吹小乐器的——简称三五人员的我，成了一个另类，成了一个怪物。
所以，我只能逃避，而书籍则是一个最好的借口，于是，当别人在玩的时候，我在看书，当别人叽叽喳喳讨论电影明星时，我在看书，当别人兴致勃勃的讨论穿什么衣服，去哪里旅游时，我还在看书，似乎这就是”两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书“了吧，我为我的状态沾沾自喜，因为我的勤奋，周围的同学总是被其家长训斥，然后，他们会在体育课上，更加肆无忌惮的嘲笑我。而我，似乎已无动于衷。
可是，我的心却告诉我，我的灵魂却告诉我，这些都是假的，假的。什么勤奋学习，什么两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，什么对事无动于衷统统都是假的。那只是我向命运屈服的一个掩饰罢了。
但是，我真的向命运屈服了吗?我真的注定一事无成了吗?我真的放弃了我自己吗?
不，不，我没有，我没有放弃自己，我没有向命运屈服，我不甘心自己注定一事无成。我相信成事在人，谋事在天我相信天生我材必有用，千金散尽还复来。我相信我的偶像——世界著名的音乐家贝多芬所说的——我要握住命运的咽喉。
我想要找到自己，那个被隐藏在重重伪装下的自己，那个永不放弃的自己，因为，我不甘心向命运低头，我也有自己的梦想，我也有自己的骄傲，我也希望有一天我可以活在别人羡慕的眼光里，而不是只有无穷无尽的嘲笑和辱骂。
篇12：初中生青春的散文随笔
青春易逝，这一点也不假，就有如一颗流星，划过天际，转瞬即逝，但却留下了一条优美的弧线。
在刚上初一时，我仍沉浸在小学时的天真烂漫之中。然而，我发现，一切都变了，变得如此匆匆，原来的好友都不再重现，宽敞的教室里坐满了新的面孔。这时我品味到青春的孤独与无奈。
快进时光，蔚蓝的天空上飘着几朵云，倔强的雏鸟正欲展翅翱翔。天空中回荡着欢快的笑声。球场上，十几个人都生龙活虎，争夺着翻滚的足球。一滴滴汗水浸透了他们的衣衫，他们全然不知，仍旧生机蓬勃。此时，我又品味到了青春的活力与快乐。
十几岁的少年是叛逆的。他们以成人自居，然而那只是他们自信的体现罢了。“无轻浮枉为少年”，他们异想天开，甚至有时想征服世界、傲视天下，听起来可笑，但这正是他们那颗不羁的心在微微颤动!
青春，是一次体验，是从童年到青年的转折。在这次体验中，我们感受到的不仅仅是叛逆与倔强，还有坚强和无悔。
奋笔疾书，也许是他们最难忘的。十几岁的孩子，每天奋斗到深夜，在他们的脸上流露出一种拼搏向上，努力奋斗的精神，在挥霍青春的同时，他们都想取得成功，感受成功的喜悦，向大家证明：“我能行!”
当然，少年嘛，爱玩、恶搞也是家常便饭，偶而出出风头，也会给他们一种成就感。
篇13：初中语文随笔训练及作文教学
关键词：初中语文,随笔训练,作文教学
我国著名语言学者张志公先生早在20世纪50年代就曾发出感慨:“作文教学恐怕是语文教学中的一个‘老大难’”。一晃几十年已过, 曾经的这个“老大难”问题还是没有什么明显的改善, 许多教师和学生依旧在耗费着大量的时间与精力, 不断在破解语文写作这一“千古难题”的道路上摸索着。本文认为, 教师运用科学、人性化的手段, 有计划地指导学生进行随笔写作练习对改善初中学生写作大有裨益, 而且学生们普遍也都喜欢随笔这样的一种表达形式, 随笔的自由成分更多, 学生挥笔而就, 对事物感想可以实现随性随感而写, 因此, 在日常教学中, 教师要多让学生进行随笔写作的练习。
一随笔练习可促进学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师, 随笔之所以让学生感到轻松, 正是因为这个“随”字, 它代表着作者写的时候可以信手拈来, 随感而发。如此无拘无束的文体格式会让写作随笔成为一种记录生活的方式, 而没有例行公事、硬着头皮写的那种紧迫与枯燥。随笔的篇幅长短不一, 内容虚实交错, 既可以长篇大论, 也可以寥寥数言, 既可以有感而发, 也可以信马由缰。如此宽松的写作环境是广大初中生所能接受的, 写起来也更轻松, 没有了命题的束缚, 学生可以通过文字来表达自己的所闻、所想, 同时, 随笔选择的写作题材空间也非常大, 学生下笔前不至于搜肠刮肚也想不出一个写作主题, 可以实现更快速的立题、更顺利的表达、更灵活的发挥, 这就是随笔带给学生的快乐, 教师要经常通过让学生练随笔的方式, 促进学生的写作兴趣, 提升写作的积极性与自主性。
二随笔写作需要日常的积累
要想做到心中有话可说, 笔下有事可写, 就需要学生加强对生活的观察, 记下生活中每一个有价值的瞬间, 感动人心的场面等。同时, 教师要科学地引导学生走近书的海洋, 让学生热爱阅读, “多读书、读好书”的这一原则在写作方面也会让学生受益匪浅, 不论是课外阅读还是书本阅读, 那些优秀的文章都是值得学生们细细品读的经典。学生们可以背诵其中的优美段落, 体会作者那细腻、超群的写作风格, 从先期的模仿再到后来的自主创新, 这样学生就可以逐渐地掌握一套属于自己的写作模式。
比如, 在指导学生阅读《金钱, 我们共同的话题》时, 这篇九年级的初中语文课文就是一个比较经典的案例, 文章以古今社会所有人都关注的金钱为话题, 告诉了读者“钱不是万能的, 但没有钱确实是万万不能的”这样的一个社会现实, 以此让学生对金钱有了一个了解。之后, 教师再拿最近几年出现的一些案件, 如毒奶粉案、医药安全案件等造成的负面影响, 来教会学生用批判的思维看待金钱, 以此形成一个理性的观念。通过这种阅读, 学生既了解了文章主旨, 同时又可以在此基础上, 发散思维, 自己创作一篇同类文章, 从不同的角度、不同选材出发, 给学生更大的发挥空间, 来阐述金钱与我们的关系。教师可以通过学生的作文来了解每名学生对文章的理解程度, 以便更有针对性地指导, 这就强化了阅读对于写作的指导作用。
三随笔可以培养学生的真情实感
现在许多命题作文都把写作束缚在一个范围里, 而这个范围不是所有学生都能切身感受到的, 对于过于有针对性的地作文题目, 学生会因为缺乏生活经历, 对所提及的事物体会不深而下笔困难, 导致写不出真情实感, 迫不得已编造一些假话、空话、套话。这样的写作是达不到预期目的的, 在平日的练习中, 教师也要注意避免有这样的写作题目出现, 正式的考试题目可以有一定难度, 但让学生顺利完成这类题目的一个前提则是教师要保证学生平日多进行随笔写作练习, 随笔凭借广阔的写作空间和丰富的素材, 可以培养学生说真话、吐真情的写作风格, 个人的情感表达在随笔中可以更加灵活自由地加以表达, 这一文体是学生情感的释放窗口, 是学生将生活反映于文字、用文字记录生活的完美体现。
四适应了中考作文的命题发展趋势
近年来, 中考作文题目开始趋于灵活变化, 文体无要求、题目自己定、内容更宽泛等诸多因素都要求学生要不断地强加随笔的写作, 在如今这个推崇自由创作的时代, 学生再将自己禁锢于传统写作的老套路、旧方法中, 实在是一种“闭门造车”的行为, 必须加以改变。中考所倡导的话题作文和随笔有着许多的共性, 它们在发挥空间上更加自由, 给考生创造的写作环境也更加人性化, 写作的主题不怪、不偏, 学生对题目的理解也更透彻, 写起来就更顺手。由此可见, 随笔的练习模式和考试所要求的写作有着契合点, 从某种程度讲, 教师运用合理方式指导学生练好了随笔的写作, 学生在正式的考试中也一定会信手拈来, 不会出现任何不该犯的失误。因此, 在写作练习中不断地强化对学生的随笔教学, 是大环境的必然要求。
五结束语
初中的作文练习在初中语文教学中占据着重要的地位, 写作功底的扎实与否也是对学生的整个语文学习质量的一种保障。要实现初中学生写作水平的提升, 教师要从多方面对学生进行培训, 要教会学生观察生活, 从兴趣出发, 在生活中收集灵感与素材, 抛弃假话、空话, 通过教师与学生的良好配合与不断努力, 来切实提升初中生的写作水平。
参考文献
[1]夏冬芹.让随笔与文思齐飞[J].文学教育 (中) , 2012 (6)
篇14：初中美术教学随笔
【关键词】 审美能力；激发兴趣；合理评价
【中图分类号】G63.20【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
美术教育，它并不是一门孤立的科目，它与其他各个科目都有着千丝万缕的联系。相信每位从事初中美术教育的教师都知道，绝大多数主课成绩优良的学生，其美术学习成绩也不会差，这正说明了美术与其他的课程都是相通的。美是存在与各个角落的，不同的科目都有着其自身的美的因素，只要你能善于发现，这就要求我们去提高审美能力了。现在的实如美术课本设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容，这就向我们美术教师提出了更高的专业要求，在平时的教学中不但要向学生传授画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美、认识美、创造美的能力。
1.理论依据
（1）生命教育理论。生命教育理论认为，人人都是平等的，每个学生都是独特的生命个体。受应试教育的影响，教育崇尚精英的倾向仍然十分明显，导致语文、数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注，而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视。生命教育面向全体学生，因此，美术教学必须考虑学生的情感、态度和人格等因素，让学生的人生有方向，生活有品味，成为有憧憬、有教养、有情趣的人。
（2）建构主义理论。建构主义理论认为，人的认识本质是主体的“构造”过程，即主体借助自己的认知结构去主动构造知识。知识的获得是学生在一定的学习情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教师必须给学生提供具体经验，通过学生积极、主动地参与去获得知识。初中美术教学就是要提供这样的机会让学生去体验，从而发展学生的审美创造力。
（3）美术学习理论。读书是学习，实践是更重要的学习。美术课程在初中各科中是活动性、实践性最强的课程之一。因此，初中美术教育不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上使美术生活化，让学生在丰富多彩的实践活动中，兴趣盎然地掌握基本的美术文化知识和技能，获得审美的愉悦体验，进一步增强学习美术的信心，做到“从做初中”、“从乐初中”。
2.发掘新事物，并带进课堂，增加课堂趣味性
教育必须随着社会的发展而发展，美术教育更是如此，在日新月异的美术发展过程中，新事物不断产生，旧事物必须不断更新，方能找到自己的生存空间。
怎样才能使学生学起来兴趣盎然呢？这就需要了解学生最想学什么，然后以此为基础，循循善诱，使之掌握美术的基础及广泛应用性，引导其对缺乏兴趣的东西产生兴趣。经调查，现在的初中生们最感兴趣的不是西洋画，也不是中国画，更不是雕塑工艺（个别除外），而是卡通漫画。假如让学生自由绘画，一定有95%的学生画卡通，这足以说明卡通漫画在学生心目中的地位。
那么，卡通漫画能否进入课堂，它的进入能否冲淡“真正的美术”教学呢？这是每个美术教师都会提出的问题，我认为，一个优秀的美术教师，恰恰需要接受有新事物学习，并使用新事物的胆识和魄力。卡通既然产生，就有其存在的价值，它以大胆夸张、变形的手法描绘事物，这恰可以开发学生的创造能力。所以把卡通引入课堂，并以此提高学生学习兴趣进行美术教学是切合实际的，如此，我专门亲自或让学生搜集卡通画，观察其独特的创意和手法，领略其造型变化之奇妙，努力掌握其绘画技巧，认真临摹或创作出几幅卡通作品，把它们展示在学生们面前，使学生怀着极大的惊喜和愉悦的心情去欣赏。这样，就进一步拉近了师生间的距离，使学生感受到教师的理解，而后，每节课中，我既有固定的教学内容，使美术教学任务得以如期完成，又能拿出一定的时间指导学生画卡通，并规定每学期举办一次美术作品展，明确卡通漫画是参展内容之一，这样就大大提高了学生的学习兴趣，使之能在自己喜爱的画种上自由耕耘，不但活跃了课堂教学气氛，增强了学生学习美术的信心，也明显改善了课堂教学效果。
3.培养学生的审美观，让美成为课堂的“主人”
美术教学是学校美育教育的重要组成部分，美术课所看重的是学生学习的过程，而不应一味追求结果。在教学过程中，教师通过让学生观察、感受、体味、赏析，从而实现审美能力的提高和美感的升华。这就需要教师注意每一个教学环节，首先用自己的眼睛去发现美，方能在教学中间引导学生去发现并创造美。
比如在指导学生画静物时，我首先出示各种水果，如苹果、梨、桔子等，先让学生把玩，在抚摸把玩的过程中，通过手的触摸，感觉水果的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服，通过对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清香和芬芳，而且发现滚动水果与静止水果的区别，通过学生的主动参与，去发现平面上的圆与生活上的圆有很大差异，但又相互联系，这样，美感自然产生，学生带着美感去绘画，这与简单的在衬布上放几个水果效果是不同的，即使是在画石膏球体的时候，我也会带上几个颜色各异的乒乓球或玻璃球，先让学生欣赏小的球体，认识到它的美，产生一种爱惜的感情，而后再按要求画球体，于是他们眼中的石膏球体也变得像玻璃球一样的美，一样的动人，一样的值得爱惜。如此带着感情的活动，解除了学生画石膏的枯燥感，自然而然地产生了把美表现出来的欲望。
此外，为了把美带进课堂，我还注意了自己的着装和授课语言美，尽管我的衣服并不华丽，但我注意了它的整洁与色彩、款式的搭配，另外，语言方面，力求课堂用语规范、准确，有散文诗般的意味，每当走进课堂，我首先是一个美的使者，把美带给学生，学生怎不感到亲切？怎能不乐意听你的教诲呢？同时，我也要求学生把他当天感到美的地方和发现的美告诉别人，让大家共同感受，在感受中接受大自然美的薰陶，进而，提高学生的审美能力。
4.关于评价
4.1肯定+努力方向
“肯定+努力方向”即在给予学生充分肯定的同时，还要及时地指出改进的方式方法。例如：“你的绘画作品很独特，老师很欣赏，如果色彩再亮一点就更好。”在这种方式的评价中，如果学生的回答有“硬伤”，一定要坚决肯定地指出来。例如：明明是拙政园的景致，学生误看成了颐和园的，那老师一定要第一时间予以纠正。美术课就是引导学生学习、鉴赏真善美的过程，“真”的东西是一定不能出错的。
4.2简略式
有时评价无需长篇大论，一句：“不错”、“我赞同”都会给学生极大的鼓励，使用简略式评价时，往往需要教师走下讲台，站到学生中间去，使学生感到在视觉上、在心理上老师是大家的一分子，没有距离感。另外，简单评价时完全可以结合评价语言顺势按一下同学的肩膀或者和同学握握手来个亲密接触，这样会更有亲和力、感染力并具真实感，学生有了安全感、真实感才会信任老师。
4.3补充式