初中英语诗歌朗诵稿

初中英语诗歌朗诵稿（精选8篇）

篇1：初中英语诗歌朗诵稿

i remember,i remember,

the house where i was born,

the little window where the sun

came peeping in at morn;

he never came a wink too soon,

nor brought too long a day,

but now ,i often wish the night

had borne my breath away.

我还记得，我还记得,

我诞生之地的房子，

那小窗，太阳

在清晨悄悄地往里张望;

他从不早到瞬息，

也不让一天停留过长，

但是现在，我常常希望

夜晚将我的呼吸带走!

篇2：初中英语诗歌朗诵稿

初中毕业诗歌朗诵稿一

阳光，透过雨水的倾盆，打在脸上。

有潮湿的味道，像我的心，不知说该什么。

想好的话语，憋在心头。

一句深深的祝福，祝你一路顺风，抵过千言和万语。

熟悉的街角，划开界限。

留下挥霍少年，点染成熟的容颜。

心中的不舍，倾诉在泪水间，划过眼角，青春本是苦涩。

耸立的高楼，走向陌生的道路。

我不敢快步，怕惊醒了校园的美梦。

一片死寂，也不是我要的温度。

狭长的岁月，换了场景，一切都是变影。

笔直的回廊，三三两两的人影，碎一地的时光。

不敢触动黑白琴键，声响太孤单，唱不起，年少的悲欢离歌。

初中毕业诗歌朗诵稿二

南风又轻轻的吹送，相聚的光阴匆匆。

亲爱的朋友请不要难过，离别以后要彼此珍重。

绽放最绚烂的笑容，给明天更美的梦。

亲爱的朋友请握一握手，从今以后要各奔西东。

不管未来有多遥远，成长的路上有你有我。

不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。

凤凰花吐露着艳红，在祝福你我的梦。

当我们飞向那海阔天空，不要彷徨也不要停留，不管岁月有多长久，请珍惜相聚的每一刻。

篇3：初中英语教学要重视朗诵和背诵

我认为对每一位英语学习者来说, 朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径, 也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:

第一, 朗读和背诵几乎可以不受环境的影响, 对环境的依赖较小, 容易得到保证及满足, 我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容, 学生就可以在课外时间一个人完成, 无需找伙伴做训练对象。

第二, 朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间, 课前课后, 饭前饭后, 甚至于在上下学的路上, 学生都可以自由地读和背。

第三, 通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的英语短

英语阅读作为语言技能的重要组成部分, 在英语教学语、句子、习惯用语;可以扩大视野, 在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等, 还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 综合提高听说读写能力。读得多了, 背得多了, 自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中, 好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题, 你甚至不知道这个句子的具体意义, 你却能说出该填什么词, 这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误, 在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感, 有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯, 能大声的朗读, 积极的背诵, 读得多了, 背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语, 还愁英语学不好吗?因此, 我想对初一的学生说:“珍惜时间, 在学英语过程中, 请尽量的放出声来朗读英语, 力求把一些范文, 精彩的段落、句子背下来, 这样等你们上了初二、初三, 学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气, 对英语学习失去信心。俗话说, “亡羊补牢, 犹未晚也”, 这句话用英语说就是It’s never too late to learn. (学习总不晚。) 所以, 只要你们能抓住一切可以利用的时间, 多读多背一些实用的英语句子, 形成一定的语感, 英语成绩照样也可以提高。

喧宾夺主。

2.情景导入法

篇4：浅谈初中语文古典诗歌朗诵教学

古典诗歌是中学语文教材的重要组成部分，课本中那些文质兼美的诗歌，都是作者情感与智慧的产物，包含着丰富的情感因素，负载着情感教育的重要任务。因此，加强诗歌教学对于继承民族文化传统、宏扬民族精神、强化美的教育、培养审美意识都具有十分重要的意义。

一、押韵

押韵，就是诗歌的每一句或隔一句末尾的字都用韵母相同的字。押韵的作用，主要是念起来和谐动听，琅琅上口，并能加强诗的旋律。例如：

早岁那知世事艰，中原北望气如山（shan）。

楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关（guan）。

塞上长城空白许，镜中衰鬓已先斑（ban）。

出师一表真名世，干载谁堪伯仲间（jian）。

——陆游《书愤》

这是一首律诗，偶数句押韵，每个押韵句子末尾一个字的韵母都是“an”。古诗押韵十分严格，不同声调的字都不能押韵。

二、声调

声调是指语音的高低升降，抑扬顿挫。我们的现代汉语按普通话的语音分为阴平、阳平、上声、去声四个声调，古汉语中还有入声字。按平声、仄声分，阴平和阳平属于平声，上声、去声和入声属于仄声。写诗时，只要平声和仄声交替使用，就会形成声调的高低升降，抑扬顿挫，就会收到悦耳动听的艺术效果，增强诗歌的音乐美感。如：

客路青山外（仄仄平平仄），行舟绿水前（平平仄仄平）。

潮平两岸阔（平平仄仄仄），风正一帆悬（平仄仄平平）。

海日生残夜（仄仄平平仄），江春入旧年（平平仄仄平）。

乡书何处达？（平平平仄平）归雁洛阳边。（仄仄仄平平）

一一王湾《次北固山下》

这首诗中的平仄交错，声调就富于变化了，因此，诵读起来铿锵动听。

三、节奏

（1）生理停顿

生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿（一般用于长句）不要妨碍语意表达，不割裂语法结构。

（2）语法停顿

语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，句号、问号、叹号后的停顿比分号长；分号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；而冒号的停顿则有较大的伸缩性；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。

（3）强调停顿

为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，可在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如范仲淹的《渔家傲秋思》：塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。四面/边声/连角起，千嶂里，长烟/落日/孤城闭。浊酒/一杯/家万里，燕然/未勒/归无计。羌管/悠悠/霜满地，人不寐，将军/白发/征夫泪。前两句朗读时缓慢，而重读“异”和“无”，通过低沉缓慢的语气表现物是人非的无奈心情。“孤城闭”“连角起”要重读出扑面而来的内心的悲痛与无可奈何，“家万里”“归无计”要以重读表强调，表现情感的强烈抒发“悠悠”“霜满地”语气要轻慢，读出凄凉之意。“人不寐”宜缓缓吐出，读出诗人的悲叹与愤激，“将军白发征夫泪”句语调要沉重，语速要慢，“泪”要拖长音，“征夫泪”要慢读，每一个字音要拖长，要一叹内心的忧愁。

（4）音节停顿

在古诗词中，尤其是律诗和绝句，往往用停顿来表达音节，以加强节奏感和韵律感。

例1：

蒹葭/苍苍，白露/为霜。

所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。

溯游/从之，宛在/水中央。

蒹葭/凄凄，白露/未唏。

所谓/伊人，在水/之湄。

溯洄/从之，道阻/且跻。

溯游/从之，宛在/水中坻。

蒹葭/采采，白露/未已。

所谓/伊人，在水/之涘。

——《诗经》《蒹葭》

例2：

梳洗罢，独倚/望江楼。

过尽千帆/皆不是，

斜晖脉脉/水悠悠。肠断/白蒴洲。

——《望江南》温庭筠

读时每拍后一字遇平声可适当延长，遇仄声则做短暂停顿，这样颂读会有抑扬顿挫的感觉。

（5）语调与语速

语调指语句的高低升降，在句未音节上表现得特别明显。语调千变万化，根据表示的语气和感情态度的不同，可分升调、降调、平调、曲调四种基本类型。惊疑召唤用生调，肯定赞扬是降调，严思冷淡悲为平，曲是强调夸和讽。语调在朗读艺术中扮演了主要角色。朗读语言不同于生活语言，其语调起伏变化明显，语意表达在抑扬顿挫中更加顺畅、明晰、突出。

篇5：初中毕业的诗歌朗诵稿

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的诗歌吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。那么什么样的诗歌才更具感染力呢？下面是小编精心整理的初中毕业的诗歌朗诵稿，欢迎阅读与收藏。

初中毕业的诗歌朗诵稿1

然只有三年，短暂的三年，但对我来说是最美好的三年。

回忆将我们扣留在一瞬间，季节淅淅沥沥

心上了思念的锁

雨中的纯白简单

那叶上是谁的目光

跟着路从此孤独

握你的手风的.温度停住

记忆迷迷朦朦

你何处

天空不变的誓言

永恒的画面背叛所有空间

约定门槛的笑脸

梦转过头漂流

放手之后收留

我的温柔你的等候

过往不曾冷漠谁

拥有幻想但求一息尚存

待到荼蘼在怒放时终结

想一种极致的美

吟一段无词的曲

聚一时天涯海角的存在别一次风花雪月的离开

是谁等待过谁谁又被谁寄托

望青春埋葬沙漠

只有思念能将它酿成你我熟知的传说

初中毕业的诗歌朗诵稿2

终于还是要说再见了，在这个苍茫的夏天。

天很陈升清，很蓝，栀子花的香气在风中飘散。

我们在黄昏的小路上最后一次的相携走过，听到斜阳里有人在唱着我们曾经唱过的歌。我们相视而笑。

这样的歌声让我们想起了那不再回来的从前，想起了从前的日子里，曾经看到的无数次别离。

我们也曾经在那些别离之外唱歌，但今天轮到了我们。

我们在夏天的风里握别，说一声珍重，再见。

为了这次道别，我们用了整个的青春做为铺垫。

我们什么都准备好了，这一生将再也不会有如此豪华而隆重的道别，但泪水还是从我们的心底奔涌而出，就象那些逝去了就再也不肯回来的年轻岁月。

你对我说，不要再流泪了，过去的一切我们将永不忘怀，我们相信这世上还有永远。

但是为什么呢，抬起头的时候，我看见你的眼里也有泪光。

那就让我们痛痛快快的哭一次吧。

在这个夏天的风中，握着你的手，让我们再想起在一起走过的日子，想起那些不再回来的梦想，让所有的一切在心中再一次的走过。

这可能是我们年轻岁月中最后的，也是最温柔的夏天。

在这个夏天之后我们还将面对很多个四季，很多次别离。

但不能再有这样的夏天了，不会再有这样的道别。

我们会把这个夏天一次次的想起，想起所有的欢笑和眼泪，想起所有的清醒和沉醉，也想起所有的友谊。

多年以后，我们会在某翻开那本泛了黄的纪念册。所有的字迹都将模糊，只有那朵被我们夹进本子的栀子花，仍然保留着属于这个夏天的最后一缕香气。

初中毕业的诗歌朗诵稿3

谁曾悄悄来到我的身边，伴我静谧于雪影萍踪之际。

谁曾轻轻拨动我尘封的心弦，慢奏起我生命中最美妙的音符。

在那铺满星辉的校道上，你我曾不期而遇。

而我竟忘记收拾起那份自命的不羁，让你便这般擦肩而过。

思念，思念，我的心难如静水，点点轻泛涟漪。

回忆，回忆，不灭的是那离愁，袭向我的心头。

我知道，回忆在沉默中永不褪色。

岁月的洗痕抹不去往昔青春的笑颜。

但你可知否?在我们分别后的每一天，在我心中，依然荡涤着的是你那———

篇6：小学生英语诗歌朗诵稿

Who has seen the wind?

谁曾见过风的面貌？

Neither I nor you;

谁也没见过，不论你或我；

But when the leaves hang trembling,

但在树叶震动之际，

The wind is passing through.

风正从那里吹过。

(Part II)

Who has seen the wind?

谁曾见过风的面孔？

Neither you nor I;

谁也没见过，不论你或我；

But when the trees bow down their heads,

但在树梢低垂之际，

The wind is passing by.

篇7：建党100周年诗歌初中生朗诵稿

遍燃星火耀苍穹，高举赤旗遮热土。

不忍家园鬼魅歌，何堪京国妖魔舞。

篇8：初中英语教学要重视朗诵和背诵

第一, “朗读”和“背诵”是获得信息、积累知识的最有效途径, 是强化记忆的手段。通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等, 还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 综合提高听说读写能力。

第二, 通过大量的朗读和背诵可以培养语感。大声朗读英语, 由于口舌及口腔肌肉的重复活动, 会产生机械记忆, 帮助记忆课文或语言材料中的词汇、词组、习惯用语和句型。这就有利于英语语感的形成, 语感的培养离不开“读”这种最基本的实践方式。朗读是训练语感的好方法, 让学生反复朗读甚至背诵作品, 特别是精彩段落和句子, 会达到所谓“读会唐诗三百首, 不会写诗也会吟”, “书读百遍其意自现”, 只有储备得多, 才能做到思如泉涌, 妙语连珠。反映迟钝皆因腹中空。读得多了, 背得多了, 自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中就可以受益匪浅。比如有一道填空题, 你甚至不知道这个句子的具体意义, 你却能说出该填什么词, 这就是你的语感。这样就可以自然避免许多不必要的错误。因此, 青少年利用自己记忆力和模仿力强的优势练习背诵, 不仅对现在学习任务的完成, 而且对一部分将来要对英语进行深层研究的学生乃至对一个人的一生都是大有益处的。

第三, 坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径, 有助于改进语音。通过朗读, 尤其是模仿正确、地道的英语语音语调, 可以纠正和训练自己的语音语调, 掌握说英语的种种技巧, 如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等, 从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了, 英语成绩自然就提高了。试想, 你可以脱口而出的句子, 还不会运用吗?

第四, 通过大量的朗读和背诵可以增强记忆能力, 记忆力是智力中最基础的能力, 所有的应用都是建立在记忆基础上的。

我们不仅要正确认识 “朗读”和“背诵”的重要性, 同时一定要在朗读背诵时讲究方法。此即所谓方法得当事半功倍, 巧用力四两拔千斤。

1.理解为先。“朗读””和“背诵”要在正确理解课文和语言材料的基础上进行。

2. 分散难点, 要把长而复杂的句子、先按意群分成短语、短句熟读后, 再整段朗读和背诵。

3.感受上下关联。在不少初学者的日常学习中, 常有“只见树木不见森林”的情况, 他们往往过多地重视词语和语法现象的学习, 而忽视对段落结构、谋篇布局的观察与分析。这样既无法在真实语境中对词语进行准确理解, 又不能欣赏、模仿到作者在谋篇布局时的匠心所在。为了克服这一缺点, 我们可以要求学生在朗读与背诵中以一些重要的关联词语 (如: therefore, but, what's more, more over, that is, although/though等) 为线索来帮助记忆。这样做, 既使学生记忆更容易, 又使学生体会到上下文的关联, 并可以在写作训练中加以模仿。

4.适当“过度学习”。很多学生在背诵完一篇文章后, 稍过几天就忘得差不多了。这是因为他们没有注意“过度学习”。所谓过度学习, 又称超时学习, 是指学习达到刚好能熟读并背诵的基础上的附加学习。教师要教会学生在刚好能背诵外语材料之后再加上一段时间的过度学习, 这个量相当于完成初次背诵时间的50%。比如, 学生背诵一篇文章需20分钟, 应该再加上10分钟的过度背诵学习, 效果会好得多。

5.积极输出再现。朗读和背诵的目的在于学以致用, 教师应当鼓励学生在此基础上积极地输出、再现所学的语言材料。一是在检查学生背诵效果时可以采用书面形式, 让学生将文章写下来。不要求与原文完全一致, 鼓励学生适当发挥。这样做就可以活化输入的语言材料, 把单纯的记忆与应用结合在一起。二是可以在学生诵读之后要求学生说或写相关话题, 使学生及时运用所学语言知识, 并从中尝到“甜头”, 更加愿意朗读和背诵所学材料。

6.循序渐进。每次背诵不宜过多, 分量要适中。一次背诵得太多或太难, 难以按时完成, 就无法达到预期效果, 这样容易产生畏惧情绪, 甚至半途而废。

7.温故知新。每次背诵一些新的, 复习一些旧的。

8.模仿朗读, 注意语音语调。英语教学界的老前辈范存忠先生说:“假使能从头学起, 我一定不怕麻烦, 首先把英语的基本语音语调学好。”“一种语言有一种语言的精神, 而传达这种精神的是音调。所谓‘语感’只能从音调里体会出来, 也只能通过音调表达出来。”朗读也可以说是第二模仿, 所以也要求字正腔圆。在教学中, 我们应当多让学生听语音、语调纯正的录音, 要求学生多加模仿, 并在朗读与背诵时做到发音准确、语调正确。这样既可以使学生避免因发音错误而导致拼写错误, 又能让学生学到“原汁原味”的口语, 以便能在今后学以致用, 投入到真正的交际活动中去。

9.以学生为主体, 背诵方法多样化。

(1) 把课文编成短剧式对话, 由学生事先背好台词, 再来表演。把程度不同的学生组合成一组, 对白多的角色由较好的学生扮演, 对白少的角色由较差的学生扮演, 这样促使同学之间在准备过程中, 相互帮助, 团结协作, 谁也不愿因为自己而影响表演效果, 学生们寓语言训练于愉乐之中, 巩固了所学的知识, 口语表达能力也得到锻炼。

(2) 复述也是检查背诵的重要形式, 它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以以故事的情节为线索, 把重点词句投影到黑板上, 或以时间顺序、类别等为线索画成表格, 引导学生复述。这样做, 学生在复述时有章可循, 不会感到吃力, 避免死记硬背。也可以画简笔画, 这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动, 老师可以边画边引导学生叙述, 语言和画面结合起来, 创造语言环境、帮助学生理解记忆, 有利于增强学生的表达能力。

(3) 模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法, 它可以积累语言精华, 有助于指导语言实践。如新目标初二上第六单元学习了一段描写双胞胎刘利和刘英异同点的文章, 我要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣, 起到很好的口语训练效果。