浅谈初中物理教学的艺术

课堂教学是教学过程的重要环节, 它要求辩证地处理知识与能力, 教学与教育, 教学与发展的关系, 使学生在智力、能力、思维等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者, 教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。笔者仅就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。

一、激发求知欲望

捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”物理教学艺术的表现, 首先在于能激发学生强烈的求知欲望。

设计物理情景, 激发学生学习兴趣。即使是刚学物理的学生, 头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时, 介绍一个实验情景:实验装置是一个玻璃槽中装水, 水中插上一个塑料泡沫片, 在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼, 让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼, 发现三根钢丝都落在鱼的上方。要知道这个道理, 就得学习“光的折射”现象。这样的引入, 能很快地集中学生的注意力, 这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景, 学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力。这样, 才能产生出艺术的效果。

二、展示物理科学美

罗丹有一句名言:“生活中并不缺少美, 而是缺少美的发现。关键在于教师平常教学中是否认真发掘物理科学美, 是否去展示其美学特征, 是否去创设美的意境, 让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶。这就是教学的艺术。

(一) 展示物理学美学特征。物理学的研究对象大到天体, 小到共振粒子, 从实体到另一形态的场、光等都是物质的。科学家们在探索真理的过程中, 往往以科学美作为追求的目标, 通过他们的努力而形成的物理理论, 在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐, 都放射出美的光辉。教师在平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面, 激发学生爱美天性。例如:物理内容的简单美, 表现在物理概念、规律的表达上, 科学、准确、简洁。物理学的对称美, 给人一种圆满。匀称的美感, 运动与静止, 匀速与变速, 引力和斥力, 反射和折射, “磁生电”和“电生磁”, 平面镜成像和电荷的正负。物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美。由此可见, 教学中只要善于发掘, 物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。教师要让物理学美的素材震撼学生的心田。

(二) 培养学生的审美能力。在教学艺术活动中, 教师的教学能否产生艺术效果, 有赖于教材、教师的精心备课和表演水平, 还要看学生是否具有一定的艺术情趣, 而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力, 学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。教师在平常教学中, 要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘, 使他们在探索中领会许多事物的本质与联系, 感受到知难而进, 解疑释惑, 获得新知识的愉快, 从而培养学生的审美能力。

三、促进学生发展

当前, 世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争, 我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献, 应致力于促进学生的全面发展, 培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展?这体现了教师的艺术水平。

(一) 促进学生积极思维。长期以来, 由于受到片面追求升学率的影响, 使学校教育失之偏颇, 引向应试教育的误区, 由此形成了一整套应试机制和模式, 教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面, 学生在学习物理中处于被动随从的地位, 这对促进学生的发展毫无神益。在教学中, 教师要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题, 让学生思维, 可以通过设计实验情景, 故事借景, 习题情景, 漫画情景等激发学生思维。如在教“压强”应用时, 可出示一张漫画。题目是“三毛应该怎么办”。画的是三毛陷入沼泽地里, 正在下沉, 情况万分危急、周围又无人帮助。请你为三毛出主意。设计这样紧扣学生心弦的情景问题, 把学生带入物理情景中, 利用学生善良的天性调动其思维的积极性。大家都主动地为三毛出主意, 达到促进学生积极思维的目的。同时, 也促进了学生的发展, 培养了学生运用知识解决问题的能力。

(二) 引导学生独立的学习。所谓独立的学习, 是指学生离开教师, 甚至离开学校步入社会后也能学习。在物理教学中, 是引导学生独立地学习, 还是“抱着”学生学习。既是一个教育观念的问题, 又是一个教学艺术的问题。俗话说“授人以鱼, 不如授人以渔”。所以, 在教学中, 教师不仅要教学生知识, 更重要的是要教学生学习方法, 教会学生学习, 使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过:“教是为了不教”。教师关键是要立足课堂教学的主导地位, 引导启发学生积极地去学习、去探索。在教学中, 教师设计题目时。题样的设计应该有一定的难度, 以起到激发学生兴趣, 刺激智力发展的作用, 当学生通过自己的努力, 通过自己独立思考自行解决问题时, 学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦, 品尝到自己劳动的果实。如教影响蒸发快慢的三个因素时, 教师提出, 要想使湿的衣服尽快变干怎么办?诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘等, 总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来。这样, 在引导学生独立学习的同时, 有利于培养学生的创造性思维和发散性思维, 有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。

摘要：教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者, 教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

关键词：初中物理,教学,艺术