谈初中地理教学

2022-09-10

1 探究式课堂教学和现代多媒体教学结合起来是教学上的要求

早些年, 在落后的农村地理教学之中, 教和学根本没有很好的结合起来, 再加上落后的硬件条件, 地理的教学基本上是全部停留在老师死板的给学生灌输知识的层面上, 根本没有充分的发挥学生的自主能力, 更谈不上激发学生的学习能力, 分析问题的能力, 大部分的教学停留在应试的层面上。近些年探究式课堂教学在高中教学中已经相当成功, 在初中实施这种教学模式的条件已经成熟。

首先, 探究式课堂教学, 就是以探究为主的教学, 具体来说, 就是在教学过程中在教师的启发诱导下, 以学生自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生四周世界和现实生活为参照对象, 为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过个人、小组等解难释疑活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。这种教学重视开发学生的智力, 发展学生的创造性思维, 培养自学能力, 力图通过自我探究而引导学生学会学习和把握科学的学习方法。

其次, 现代信息技术提供的学习方式, 有利于因材施教, 激发学生的学习兴趣, 体现学生的认知主体作用, 深化学科教学, 提高教学效益。农村中小学现代远程教育提供了教学资源, 另外计算机网络也融有大量的地理教学资源, 使现代信息技术教育与学科的整合成为现实。通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化, 不仅能实现教学的交互性, 而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题, 同时也能很大程度的提高教学效率, 激发学生的理解和想象能力, 真正的提高能力, 并不是仅仅停留在应试的浅层阶段。

2 探究式课堂教学和现代多媒体教学结合起来具有重大意义

2.1 有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现

探究式课堂教学和现代多媒体教学结合起来是指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具(如录像、投影等)可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来, 为学生感知、理解、记忆创造条件。同时, 在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲, 激起学生的学习兴趣, 激发学习热情, 诱发学习动机, 调动学习积极性。

2.2 有利于培养思考型、创新型人才

教学的过程是学生获取知识的过程, 也是培养人才的过程。教学过程中在教师的启发诱导下, 以学生自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生四周世界和现实生活为参照对象, 为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过个人、小组等解难释疑活动, 这样就可以在教学之中使学生产生浓厚的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓, 才可以激发思考能力, 正真培养能够思考, 自主学习和自主创新的合格学生。

2.3 有利于在地理教学中德育功能的落实

教学中对学生进行德育教育, 是我们教育工作者的首要任务, 也是工作的重点。要使德育教育融入地理知识的教学中, 让学生可以更直观的了解到社会上的以及地理自然的一些知识, 加深他们对知识理解的深度和广度, 学生自然会产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时, 一组动人的画面往往可以给学生更深刻的印象, 产生一种震撼, 让他们了解中华民族这个了不起的民族, 我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时, 也应该选用一组合适的画面, 指导学生用辩证唯物论的观点去思考, 去分析, 使学生明确我国在搞社会主义现代化建设, 改革开放, 存在问题、有困难是难免的, 但我们有能力、有办法来解决这些问题。

3 探究式课堂教学和现代多媒体教学的结合在教学的体现上具有多种灵活的途径

结合的关键是培养熟练应用现代信息技术以及深入理解探究式课堂教学的教师。教学的科学性, 取决于教师教学思想的科学性。把计算机和其他教育信息技术作为认知工具, 以各学科知识为载体, 培养和提高学生的综合素质和认知能力。在这个教学的同时, 要尽可能的加大学生的自主能力, 分析和解决问题的能力, 以及合作等方面的自主性。就要求各教师应充分利用现代信息技术的优势, 运用多媒体的手段, 多采取课外活动形式, 激发学生兴趣, 进一步引导学生, 鼓励学生大胆质疑, 大胆创新, 敢于发表不同的见解, 敢于打破常规, 突破传统观念, 从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。总之, 要引导学生及时进行交流, 不一定局限于课本的解释, 这是探究式课堂教学的重要组成部分。

4 探究式课堂教学和现代多媒体教学的结合值得注重的几个问题

首先, 教师应加强学习, 进行知识的储备。探究式课堂教学对我们教师的知识容量提出了很高的要求, 教师必须进行知识的储备, 多读书, 向先进的知识信息科学学习, 向经验学习。其次, 要注重方法的指导。探究式课堂教学具有很强的开放性, 教师应从科学性、层次性、全面性、灵活性、现实性等方面去指导学生, 不同层次的学生应设立不同的学习目标, 采取分层推进、分类指导, 让不同层次的学生经过努力后, 都有机会获得成功的体验。再次, 要注重发挥地理图像于探究式课堂教学在教学中的作用。

地图是地理学科的第二语言, 许多地理问题、地理原理、地理现象、地理事物的特点、成因、分布以及变化规律都能通过地图及图表反映出来。所以, 教学中, 应重视学生读图、用图能力的培养, 注重现代化教学手段的引入, 一支粉笔、一张地图独霸课堂的局面早已过时, 探究式课堂教学效率的提高离不开现代化教学手段。计算机辅助教学、多媒体教学、事物投影的演示以及电视、录像、录音等多种教学手段的综合运用, 都将有助于课堂教学效率的有效发挥, 促进学生全面素质的提高。

可见, 探究式课堂教学和现代多媒体教学的结合是至关重要的。随着课程整合实验的深入进行, 必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念, 必将大大提高教学效率, 必将改变传统的教学模式, 进而大大推动中学教育改革的进程。从这个意义上说, 探究式课堂教学和现代多媒体教学的结合将是一个长期而又艰巨的任务。

摘要：探究式课堂教学和现代多媒体教学运用在初中地理之中, 可以开发学生的智力, 发展学生的创造思维, 培养学生的自学能力, 也是一种教学的发展趋势。

关键词：探究式,多媒体教学