有心作文250字

有心作文250字（精选6篇）

篇1：有心作文250字

有心作文250字

我的`外婆还真是有心。记得我有一次到外婆家去吃饭，外公做了东坡腐，我吃得津津有味的。

没想到，今天放学的时候，外公和外婆就拿着一瓶子的东坡腐到我们学校里来。外婆说：“这个是东坡腐，我看你上次吃得那么的香，我猜你一定很喜欢吃，我特地叫你外公又做了一些，你们拿回去，晚上可以吃的。”我对外婆说了一声：“谢谢!”我就接过东坡腐。哟!还热乎乎的呢!看来还是新出炉的呀!

我拿着东坡腐。心想外婆还真是有心呀!知道我喜欢吃东坡腐，特地叫外公做，还特地送过来，真是一个好外婆呀!

篇2：有心作文250字

过了一会儿，一句吼叫声打破宁静，这吼叫声中带着哭喊的声音：“不写了不写了!太难了!不写了!”我又哭又闹着，并把笔重重地摔在了地上。

“烦都烦死了!”我又喊着，泪水顺着脸颊滴在了作文本上。“我讨厌作文!我恨作文!我不写!不写!不写嘛!”我又大声吼着，“我最恨作文了!打死我我也不要写!”。哭累了，喊累了，就趴在作文本上默默地流泪。

“怎么了?怎么了?发生什么事了?”妈妈听见了，闻声赶了过来，“思洁，怎么了?”我起身，把椅子转过来，说：“我不想写作文!我讨厌!”“写作文真的很难吗?”妈妈把我拉到床上，并示意叫我坐下，“你有认真地写过吗?努力过吗?”我眼泪又顺着脸颊流了出来：“有!很认真!我也想写出很好的作文，我很羡慕别人!”“你只会羡慕别人，不会再继续努力吗?”妈妈听了，似乎有些不高兴，“你有没有听过女飞行员的故事?”“没有!”我暗淡地说。“以前，有一位女生很想当飞行员，可她的妈妈说她是白痴，她就尽自己最大的努力，证明，最后，她成功了!”妈妈说着，“你明白了什么吗?”“不知道!”我只是对这故事好奇，并不了解真正的意义。“只要有心，什么事都可以做成!”妈妈重重地说了出来，“只要你也尽自己最大的努力就一定能成功!”我的眼泪再次流了出来，并写了一篇最好的作文。

篇3：有心作文250字

一、大胆“改造”单元作文

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出, 教师应正确理解、把握教材内容, 创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。原浙教版教材中的单元作文, 不是命题作文就是半命题作文, 且题目老套, 难以激起学生的写作兴趣。针对这一情况, 笔者对一些单元习作训练大胆地进行了“改造”。

(一) 抛弃命题作文

命题作文束缚了学生思维的发散空间, 因此笔者采用范围甚宽的话题性作文甚至自由选择性作文, 真正实现“我手写我心”。如鼓励学生在课余尝试进行一些操作简单且安全的科学小实验, 记下自己在实验过程中品尝到的酸甜苦辣。笔者还借助科学教师的力量, 请他给学生做些趣味性的科学小实验, 为学生提供习作题材。又如针对“童年趣事”这一命题, 笔者进行了这样的改造, 先提出话题:“同学们, 童年是人一生中最美好的时光, 你们现在正处于童年时代, 这其中一定有许多有趣的事儿, 亲眼所见的、亲身经历的……你能把一件让人忍俊不禁的事写下来, 与别人共享吗?可以给自己的文章添加一个理想的题目。”这样一来, 写作范围宽了, 学生的思路也就被打开了。再如《纸团疑云》这篇续写文章, 笔者也进行了改造:“又是一个阳光明媚的早晨, 六 (1) 班同学陆续走进校园。一进教室, 发现讲台上竟然放着一个特大的布娃娃。这是怎么回事呢?同学们议论开了……”

小学生天真烂漫、好奇心强, 对新鲜事物充满了兴趣且喜欢幻想, 讨厌成人化的说教, 讨厌呆板、枯燥的生活, 讨厌老套的作文题目。因此, 教师在指导写作时, 应多考虑这方面的因素, 让学生在写作时感到有话想说, 有情有趣, 当然也就易于下笔了。

( 二 ) 合并同类作文

仍以原浙教版第11册的单元习作为例, 第六单元“我的好 ____”, 要求通过一件事情写一个人;第七单元“____ 老师二三事”。两次习作类型相同, 适合于对比教学, 于是, 笔者大胆地来了个“二合一”, 在黑板上出示了这两个题目。先不急于让学生开始写作, 而是由师生在课堂上共同审题, 各自谈对这两篇作文题目或材料的理解, 并就作文的主题、写作范围及写作时应注意的其他事项发表意见, 教师适当点拨、引导。学生马上发现这两个题目的共同点是写人, 不同点是前者要求写一件事, 而后者要求写二三件事……在学生对命题有了充分的认识之后, 笔者让学生自由选择一个题目进行写作, 并在讲评时选择有代表性的文章进行讲评。这样一来, 习作训练的效率提高了, 真正达到了精讲、精练的目的。

二、持续实践每周作文

写日记, 对于培养和提高学生的观察能力、表达能力、写作能力确实十分有效, 但能够坚持写日记的小学生不多, 因此笔者努力让学生养成写周记的习惯。如何使学生喜欢周记且写好周记呢?

(一) 从丰富多彩的生活中发现写作的题材

生活是写作的土壤, 作文离不开真切的生活。多姿多彩的校园生活、温馨恬静的家庭生活和变幻莫测的社会生活, 都是生活内容的真实写照。那么, 面对如此精彩的生活, 为什么学生写周记时会感到“无米下炊”呢?究其原因, 是缺乏观察力。因此, 教师应指导学生学会观察生活。

笔者每周都要给学生指引一个观察范围, 如观察班级里的事, 可以是同学之间发生的趣事、尴尬事、伤心事, 可以是班级里开展的各项活动, 可以是发生在课堂内的故事, 也可以是跟教师有关的事情;这件事情可以是亲身经历的, 也可以是旁观的; 可以观察事, 也可以观察人……一周确定一个范围, 本周观察班级, 下周观察家庭……让学生有目的地去进行细心观察。学生有了明确的观察方向, 寻找写作题材就不会“大海捞针”了。

(二) 从教师的批改讲评中品尝成功的喜悦

作为学生作文的评价者, 教师切不可马虎走过“批改关”“讲评关”。毕竟, 教师的评价不仅会直接影响学生的作文质量, 而且会对学生的心理产生深远的影响。因此, 对于学生的每一篇周记, 笔者都慎重对待。

1. 用“等级 + 分数 + 评语”的评价方式

评分是鼓励学生奋进的一种手段。每位学生的每一篇周记, 笔者都要反复阅读几遍, 然后作出等级评判。在第一次讲评时, 笔者会将自己确定的“优秀”“良好”“及格”“不及格”四个等级标准公布于众, 并告诉学生特别优秀的文章还可以获得“☆”。当然, 每次周记星级文章毕竟较少, 一些学困生获取的机会就更少了。如何调动起每一个学生的写作积极性呢?笔者采用了加分制:一个好词、好句 (教师以符号肯定的) , 分别加2分、5分。这样一来, 学生都有了努力的信心。笔者还在评分时有意识地倾斜, 以便鼓励不同层次的学生。如“异口同声”一词, 在优生的文章里出现算不得什么, 但它出现在一名经常考试不及格的学生的文章里, 教师就不可错过这激励的时机, 给他2分, 使他知道在作文里要恰当地运用此类好词。当然, 除了一目了然的等级和分数, 教师还给予每一篇文章激励性的评语, 肯定学生的进步。这样不仅能吸引学生的注意力, 还能激发他们的写作热情。

2. 及时做好批改记录

教师在批改作文的同时还应做好记录, 以便清楚地掌握学生每次作文的情况。笔者每接手一个班级, 都会准备一本“作文批改记录本”, 将每一次作文批改的痕迹都留在上面, 这样就能有针对性地进行讲评。记录本中有以下几个栏目。

3. 把握“周记讲评时”

如果说批改周记的过程是“查漏”, 那么讲评的过程便是“补缺”。学生周记中的“缺口”要趁热打铁进行弥补。根据记忆的遗忘规律, 我将每周五的早自修定为“周记讲评时”。利用这一时机, 有针对性地赏读佳作, 分析问题, 这样学生在写下一篇周记时脑海中就会清楚地再现教师讲评作文时的情景, 从而向着自己既定的目标去努力。

三、及时设计即兴作文

所谓“即兴”作文, 就是先为学生创设一个写作情境, 然后根据学生当时的感受, 诱发他们的写作兴趣, 以达到乐写的境界。当学生有了写作欲望后, 当即写作, 一气呵成。“即兴”作文的材料就在眼前, 学生亲眼目睹, 亲身体验, 觉得有话可写, 有情可叙。

如有一年冬天下大雪时, 笔者将语文课的时间腾出来让学生去操场上玩雪。一节课下来, 学生们玩得热火朝天, 回教室时个个脸通红、汗涔涔。此时, 笔者让学生将眼前的雪景和自己玩的过程真实地写下来, 题目可自拟。半个小时之后, 学生们精彩的作文呈现在了我的面前。

【片段1】

我班同学耐不住好奇心, 个个冲出教室。校园里充满了生气, 望过去, 白茫茫的操场上有几个人影在闪动, 同学们在雪地上追逐着, 奔跑着。我呀, 捡起一个雪球, 扔了过去, 课堂上那颗紧张的心也随之而去。

【片段2】

似花, 如蝶, 像柳絮一般的雪从天而降, 伸出手去接雪花, 雪花落在手心, 一看, 哎呀, 雪花的形状各异:六边形的、五角星形的、花边形的、菱形……可来不及细细观察, 雪花就不见了。……淘气的风娃娃竟和雪花一起翩翩起舞:往左, 往右, 转圈, 一个无声的教练正在教他们跳探戈呢!

【片段3】

“哈, 老师们也在玩哪!”不知谁喊了一声。稍远处, 真的有许多老师!我想, 老师们也许在找寻童年的乐趣吧。他们比我们更夸张, 拿着铁锹, 正在“建造”小桥呢。呵呵呵……

童真童趣在学生们的笔尖流露得淋漓尽致, 这才是真实的文章。常说“无米之炊难为”, 学生的生活是丰富多彩的, 怎么会无“米”呢?关键是看教师怎样用心帮学生找到这“下锅的米”。

篇4：作文训练要要要要做生活的有心人

一、学生要做生活的有心人

第一，要留心身边发生的事情，并养成思考的习惯。罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的道理，那些写作素材就在我们身边，只不过容易被人忽视，更谈不上去用心思考，加以提炼了。同时，作文水平也不是每天伏案苦练就能提高，它是来自生活的一种感悟，是你对生活的某一方面的看法，最好的文章源于最真实的生活。学校运动会结束后，我要求学生记录“运动场上最让你感动的事”。文章大都是某个同学在赛场上跌倒了爬起，大家应该学习他们这种奋力拼搏的精神，但有一位同学却写道：“这个运动会，我一直在观察一位手提破蛇皮袋，在看台后捡空矿泉水瓶的老大爷。他不像那些老太婆，咧着空空的嘴巴，伸手向我们讨要还有一大半水的瓶子，或者是那些小孩子，大人一不留神，就是整瓶水也不翼而飞。只有他一个人，佝偻着背，默默地在寂寞的看台后捡着偶然被疏忽的瓶子。在喧闹的运动场上，他是怎样的一个落寞的人？他的家人呢？我凑过去跟他攀谈，他却漠然地看了我一眼……”这段文字语言虽然不完美，但我给他的批语是“生活多素材，愿君多采撷。”这就是一位善于观察生活，善于思考生活的同学。中学生喜爱的《读者》杂志上就有许多这类“以小见大”的文章，故事虽小，却由真情所铸，更易唤起读者的共鸣。

第二，要用心去阅读。中学生由于受生活环境的制约，接触社会的机会少，所以对事对人的看法不够成熟，那么，就可以通过阅读来丰富自己的素材库，并通过阅读一些哲理性的短文来提高自己的认识。关于阅读与写作的关系，许多文学家都用自己的实践提供了非常有说服力的例证。古人有云“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。对于写作来说，我们可以从许多优秀作品的阅读中，获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。像学生在“材与非材”作文训练中，就用到了很多平时积累的名言警句，如“世界上没有人们所谓的垃圾，那些只是放错地方的资源”，“你便是‘才’，也许你做不了‘全才’，但是就算拿掉‘全’字下面的‘王’，你一样还是‘人才’”。还有的同学创造性地将“天生我材必有用，千金散尽还复来”改为“天生我材必有用，加上行动便成功”。再如在以“包容”为主题的作文训练课上，他们能随口说出“生气，是拿别人的错误惩罚自己”，“回头看‘包容’二字，两个字都有一个‘口’字，那是告诉我们凡事要‘口’下留情，才会笑‘口’常开”等。其实借鉴前人作品，模仿前人的写作技巧，并不可耻。就像书法家们也是在临摹前人的字帖中成长起来的。在摹仿中你已经对作品进行了再创造。古人尚有“用典”一说，今人为何不可？

第三，做生活有心人，不但要有心观察，更要有心记录。有时学生拿到一个作文题，觉得有许多东西可写，却“落笔有如千金重”，这就是因为平时写得太少。毕竟由头脑的“意”转变为纸上的“文”是有一个过程的。我们把头脑比作仓库，可一但里面的“货物”多了，你不及时去整理，那找起来就无从下手，所以学生不能光顾收集素材，还要注重给头脑里的“货物”分类，然后记录在案。开始可能只是片言只语，但这却是你最真实情感的流露，涓涓细流终会化为江河喧嚣而出，这也就是我们所说的“灵感”吧！

二、教师要做生活的有心人

第一，在批改作文时，多给学生中肯的评语，发现并肯定学生在作文某一方面的优势，如有的同学长于叙事和描写，就可以引导他（她）在记叙文的写作上多做训练。

第二，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。上课时，教师可以有意识地对生活中发生的一些大事件进行总结概括，或即兴地拿自己身边发生的事情进行示范归纳，这样在给学生提供写作素材的同时，又教给他们如何去做生活的有心人。

捷普洛夫说过，“一个空洞的头脑是不能进行思维的”，所以，提高学生作文水平需要师生的共同努力———做生活的有心人。

篇5：有心作文250字

我是个特别扛不住压力的人。

但是又喜欢，当压力来的时候，一个人默默地抗住。所以总是会担心害怕，有一天，超过了重担和负荷，自己会变得受不了。可是这些东西，不都是慢慢的承担起来的吗。

我们给自己一个安慰，其实也只不过，试着一段时间的`自我安慰罢了。如果真的能够持续，我想不管是呆在图书馆，还是空荡荡的教学楼，或者是热闹非凡的宿舍，都是一样的。

每天都有更多的事情，需要去做，可是我们到底要怎样，才能够真切地明白，每个人的心情，都注定了猝不及防。我们即便是想要回家，也买不到票，也不能得到上级领导的批准，也都是无济于事的。

我看他们讲故事，有的时候，也忍不住发笑。

篇6：无花开,有心悲作文600字

想到了一些落寞的时光，想到了一枝还未开放的骨朵。

是一个有寥寥蝉声的初夏，我收获了一朵清水山茶。她叫湘歌，一个很美的名字。

不知道为什么，我觉得湘歌像朵含苞的山茶。她十分温柔，印证了女子如水的这句话。虽然从未见过她的人，但是我有一张她的照片。照片上的她笑的十分温暖，随和。半垂的眼帘还是没有遮住她有些许星光的眼。我从未见过眼睛这样美的人儿，我想，就算是哭泣，也会是一双盈盈水晰。

我们为什么会认识呢？其实我也不太清楚，依稀记得是在一个读书群里认识的。

忘了说了，我们是网上的.好友，但是在网上结交的朋友都是不被看好的，哪天我可曾彷徨？我还未将我们的友情当成儿戏。我在生活中十分孤独，所以，我并不疑心这份友情，网上的就不可靠么？我不知道，也从未仔细想想。

我们不知道友谊的定义，但我觉得有悲伤时有人与我同悲，有喜悦时有人一起同享，这样就算是一份友情了吧。

湘歌曾说过：“樱，我希望我长大后可以骑上自行车，背起一小袋零食，揣上希望，去有小路的自然里旅行一场。樱啊，你说，是不是很美好啊？”“嗯，是很美好。”我有些失落，原来我不在湘的理想里啊……她似乎察觉到了什么继而回答道“不过……没有樱的旅行，就算是再美好也索然无味了呢。”唔，原来湘的未来计划里有我呢，我很开心，湘是真的把我当朋友了呢。好久未有这样的感觉了。“就这样说好了的哦，我们约定好一起长大，一起去旅行吧，两个人的旅行哦”这样的事情就算是现在想起来都是十分的快乐呢。耳畔似乎响起来了湘的一声清脆的“好”