领雁工程培训感悟

领雁工程培训感悟（共9篇）

篇1：领雁工程培训感悟

领雁工程培训感悟

黄霞

2009年暑假，我有幸参加了东阳市“领雁工程”小学英语教师骨干培训，进行了为期四个星期的理论培训学习。四周的培训在不知不觉中匆匆而过。而这匆匆而过的四个星期给我留下了满满的收获和深深的思考。在那过去了的短短的一个月里，我们聆听了二十几位教育专家、知名教授、一线名师的精彩讲座和报告。

在第一个星期，一开始杜局就给我们强调了一个理念：爱。爱给助手一个发展的空间，给老师一个发展的支点，给学生一片成才的天地。无爱不成师，无爱不成教。教育是一艘船，我们的爱心情感是水。这次的培训体现了各级领导对老师的关爱，也让我们更好的把这份爱传递给学生。

在周五的培训中，蔡伟教授所做的那场报告，让我受益匪浅。我印象最深的就是他在报告中所讲的创新是社会发展国家强势的根本途径。创新者生而盛，守旧者衰而亡。创新是教育之必须：国力的竞争是人才的竞争，人才的竞争就是教育的竞争。同时他也指出我们传统课堂教学存在的问题，这些都是我们需要进行开展课堂教学创新的原因。他还就此提出了以学生为主体，以能力为主脑，以生活为主线，以宽容为主心，以有效为主骨五大创新原则，这五大原则一直为我在教学实践中提供了着力点和有效的理论依据。

从第二星期起，我们开始了分科理论培训。给我留下印象最深的莫过于李水香老师关于小学英语教师口语能力提高的讲座，她一上台那飞扬的激情就深深地吸引了我。从头至尾的英语交流、互动，让我仿佛又回到了大学的课堂。在一整天的讲座中她一直都是激情澎湃，让我羡慕，钦佩，有师如此，夫复何求啊！她的方法经验给我们指明了前进的方向，她的态度给我们树立的榜样。可惜只有短短的一天，不能让我们进行更深的交流，学习。

如果说李老师的激情点燃了智慧，那么韦旭康老师的《语音语调的知识与技能》的讲座就是在平实中彰显珍贵。她的讲座很系统地将语音语调所涵盖的知识系统地帮我们重温了一遍。她在讲座中没有难懂生涩的理论，没有繁复的表达，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们的专业知识更扎实，更有利于我们的课堂教学。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”教师所传授的知识，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成了知识传授的过程。所以韦老师就是本着这种负责的工作态度来告诉我们要对学生所授的知识负责。

最后一天是楼巧英老师的报告，她没有为我们讲什么专业的理论

知识，而是从她的生活经历中告诉我们一些道理。她的生活态度，她对于生活的理解，解开了我的心结。其中的几句话让我记忆犹新：The simple life is the really life.如果一件事情你高兴要做，不高兴也要做，你如何选择呢？聆听她的讲座让我们经历了一次心灵的洗练，精神的升华。

培训虽然已过去一年多了，留给我的除了专业知识的学习和吸收，更多的是自我反思，反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。在反思中创新，在反思中实践，在反思中成熟。让我在教学中不断探索，不断实践，不断学习，不断提高。

篇2：领雁工程培训感悟

——“领雁工程”小学语文市级骨干教师培训实践总结报告

这次有幸能出来参加“领雁工程”的培训，由衷感谢领导们为我们搭建了一个这么好的学习的平台。时间过得真快，两个月的脱产培训渐渐接近尾声。十分感谢我们的班主任汤老师，因为他的精心安排，我有幸聆听了众多教育专家、教授的讲座，分享和感悟了他们的先进理念和思想，进一步了解了新课程背景下语文教学的方向。他们的理念对我们学员来说无疑是一把“思想的钥匙”，开启了我们禁锢的心窗。

无论是在党校还是XX小学的理论学习，我都勤做笔记，专心思考，像海绵般汲取营养，让理论的学习，充实自己的大脑，为我接下来的实践积蓄力量。

一

这次新课改的培训对象大都是年轻教师，在我们的身上有需要放弃的，也有需要重建的，但更需要的是提高、是整合。因此培训工作要扎深根，这个根，一是课堂深处，二是教师心灵深处。扎根课堂就是贴近课堂教学的实际，用理念灌注课堂；扎根教师心灵，就是激活教师的内在需求，使教师积极主动地培训学习。这次的培训，我们被分成了若干实践小组，每小组5-6人，每小组在相关的实践基地学校配备一名实践导师。我实践的学校是XX小学，这是X州众多小学中的佼佼者。它是一所百年老校，文化底蕴深厚，师资力量雄厚，教学质量过硬。

3月22日，我们一行20人跟随汤老师来到了XX小学。走进校园，环境整洁优美，处处渗透着浓厚而独特的文化气息。一整面墙都刻着XX小学的校歌《爱满校园》。初次见面，陈校长给我们介绍了XX小学的百年历史，但我们知道，XX有更多的宝藏等待我们自己去挖掘。

二

在这所学校里，我感受最深的是老师们的认真与勤奋。比如导师之一沈佩辉老师，为我们上了一节二年级《玲玲的画》，课堂上让我们觉得无比钦佩，但拿到她的教案，则让我们更为惊叹：端正的铅笔字，洋洋洒洒写了十多页，每一个环节，每一句导语，每一个动作，都记录在她的教案中，这是何等的认真啊！在爱山小学实践的几个星期，也是我从教三年来，集中听课、交流、反思最多的一

个阶段。我们的实践导师王雪梅副校长亲切和蔼，认真为我们上示范课，还和我们一起探讨教学中的困惑，解答教学中的疑难等等，在教学之路上指引我们前进的方向，帮助我们扫除困惑和彷徨！我也非常珍惜此次的学习机会，用双眼仔细地观察着，用心灵仔细地聆听着，从导师身上，我学到了名师对教育事业孜孜不倦的追求，对学生谆谆教导的不悔。

三

在这次的培训过程中，来自三县两区的农村小学语文骨干教师齐聚一堂，可以这样说，这些老师都已经用经验的双脚走出了一段路，有些教师还收获了丰硕成果，有着丰富的教育教学经验。记得刚开始培训时，盛新凤老师就说过，培训最主要的不是听几场专家的讲座、听几堂名师的上课，而是学员们互相之间的交流，产生思维的碰撞。在此次培训中，尤其是在实践阶段，学员们主动都把自己的宝贵经验和资源拿出来共享。在休息室里，大家交流着各自的教学经验；在磨课中，哪里出了问题，哪里还不够，大家积极想对策；即将分开，学员们还把自己以前的优秀教学资源拿出来互相交流„„在这样的活动中，所有学员们都收获颇丰。

篇3：领雁工程培训感悟

“领雁工程”理论培训尽管方案详尽,计划周密,设置了不少培训模块和学习课程,但相较于信息时代的发达资讯和信息,培训资料仍远不能满足现代教育教学和教师专业成长的需要。同时,面授、讲座等传统培训方式也妨碍了师生双向交流,局限了培训者的自主选择和独立思考。因此,“领雁工程”理论培训的内容和形式都需要创新和改造。

一、品质指导:蹲点实践之创新

蹲点实践能促成理论内化并转化为教育实践,提高“领雁”学员的领导水平和执教能力。在这一关键环节,多提供资源,多搭建平台,多创设机会,无疑更有利教师成长。对此,我们作了以下几点尝试。

1.基地资源点面共享。基地学校有着丰富的培训资源,如果同时辐射更多的受训学校,更能凸显基地价值。而对学员而言,在有限的时间里借鉴学习更多基地学校的先进经验,则会大大提高培训效益。如我们在组织德育骨干培训时,前三天时间安排学员分组轮流去所有基地学校考察,了解每所基地学校的德育工作开展情况,以便取人所长为我所用。然后,再去各自的蹲点学校进行重点考察、细致了解,观摩精品课,听取特色经验介绍,参与组织主题活动,举办德育专题论坛。学员们反映,这样的点面结合实践,大有裨益,富有成效。而在小学骨干校长班培训中,我们也安排基地学校分批接待受训小组,受训小组先后有序地考察基地学校。学员们在异校蹲点前罗列问题,拟定提纲,通过了解名校品质、观摩教育教学、考察校园文化、了解特色课程建设和校长管理策略等渠道,全方位开展实地考察和调查研究,形成调研报告和案例诊断分析书等材料以校长论坛的形式进行交流,全面提升了教育管理理念和教育实践水平。

2.指导教师主副配合。培训中,我们按照上级指导意见,对培训班学员进行分组每五~六位学员配备一名指导教师,这名指导教师作为主导师负责开展业务指导。此外这些导师有时又作为其他受训小组的副导师的身份出现。这些指导教师往往都有着丰富的教学经验、精湛的课堂教学艺术,学员更频繁领略到名师的教学风格和课堂风采,就更能开阔视野,有更大可能拓展业务上升空间。如在组织小学语文和小学英语骨干培训时,为了充分利用名师资源,就让几名导师统一开设示范课,即一位导师上课,另几位导师和其他组学员都参与听课与研讨。不同导师、不同风格的示范课给所有学员们提供了很好的学习素材。研讨分两个阶段,首先是所有导师和学员们零距离交流,听取导师对课堂教学设计理念的阐述和教学方法的说明,学员们现场理解、领会导师所传授的课堂教学理念。接着学员又由各自的主导师组织再研讨,让每位学员都有发言的机会,谈自己观课后的体会和感受。

3.好课汇报,“领雁”首秀。领雁学员在主导师指导和同伴互助下,通过多轮备课、修改、上课和反思,完成诊断课和提高课。在进一步打磨汇报课时,别组的副导师也参与进来,主副导师组团作再次修改、指导,直至相对完善。在中小学音乐教师骨干班里,要求学员人人上汇报课,并向所有学员及部分基层中小学音乐教师开放。在受训教师公开教学展示活动中,学员们人人开设公开课,大家都既是上课者,又是听课者、评课者,课堂教学活动很热烈,再加上名师的跟踪指导,课堂执教能力得到了较大程度上的提高。好课汇报,一方面打磨出了一批精品课堂,另一方面又为“领雁”学员提供了展示风采的秀场,而这一过程也是“领雁”教师初长成的过程,其课堂教学理念、教学方法和能力等得到了明显提高。

二、高效引领:作用发挥之创新

1.培训考核中发挥作用。随着“领雁工程”的深入实施,参加各级培训的教师陆续回到工作岗位,反哺当地教育,发挥“领头雁”作用。为加强“领雁”教师的后续培训管理,我市出台考核细则,规定“领雁”教师每年的引领任务,并注重考核资料积累,记录专业成长足迹。“领雁”培训是个动态过程,打造“领雁”不能一蹴而就。专业引领之于“领雁”教师也是一个新课题、一次新培训。因此完成年度考核任务既是“领雁”教师专业引领的过程,更是积蓄能量、保证日后稳健引领的“领雁”后续打造过程。考核细则里更侧重对“领雁”后续培训、进一步提升业务水平的考核,如师德表现、学科教学质量、承担公开课或讲座、完成教学反思或教学随笔、开展教学研究或课题研究等。“领雁”教师们以专业成长行动带动农村教师共同成长,在自身专业水平的不断提高中发挥辐射作用。

2.阶梯式培训中发挥作用。“领雁工程”学员作学科引领时,在市(县)校两级培训学科骨干或开设观摩课、汇报课,与基层教师们分享培训体会和成长感悟。如邀请省市(地)级“领雁”教师为市(县)级德育班学员开设讲座,畅谈体会感受 ;请省级音乐学科“领雁”教师担任市(县)级培训学员的指导师,开设示范课,开展说课和研讨。三级“领雁”教师在市内、本镇(校)完成考核任务时,不管是承担公开课或是讲座,都在基层教师中作了示范辐射,而他们平时与同事之间高频度的共事合作,也更常态地进行着理念渗透和专业引领。如此,一期接一期,一茬接一茬,借智借力,逐级培训,形成“头雁”引领、“群雁”齐飞的大好局面。

3.“送培送教”中发挥作用。“送培下乡、送教进校”是一种便捷、有效的教师培训形式,既能发挥骨干教师的示范带教作用,又为城乡教师搭建了交流平台,颇受农村学校和教师欢迎。开展“领雁工程”培训后,我们把“领雁”学员吸纳到“送培送教”团队中,统一安排他们与市内名优骨干教师、名师工作室成员一起,赴基层学校上示范课、开讲座,与农村教师进行专业成长互动交流等,促进城乡教育协调均衡发展。这样,不但做到了在领雁培训中把培训阵地前移至农村学校课堂,寓培训于教学中,又提高了教师的执教能力和实践智慧,加速了“领雁”教师的成长。

4.校本联片研训中发挥作用。为推进区域内学校校本培训工作、加强校际之间校本培训工作的经验交流和实践合作,我市组建了若干个“校本联片研训共同体”,通过召开学校联片研训发展推进会、牵头校长工作例会等渠道,进行人员互动、研训轮办、文化共建、项目合作,构建“信息互通、优势互补、资源共享、多校共赢”的校本培训格局。两年来,我们组织多种形式的校本联片主题研训12次,有示范精品课展示,有农村课堂的把脉问诊,有骨干教师专业成长讲座,也有校本培训管理、组织、活动等分层有效引领的专题研讨。完训后的“领雁工程”学员作为生力军加入了这一联盟,“校本联片研训共同体”成为了“领雁”教师培训的延伸及其引领作用发挥的新载体。

联片研训共同体,“领雁”贮能蓄势的处所。“领雁”引航需要动力,需要能量。联片研训共同体,正是“领雁”蓄势炼翅的场所。研训共同体学校定期开设“领雁讲坛”,为“领雁”空中加油。论坛采用定主题、谈观点的办法进行思想交流,如《立足文本,夯实训练——打造有效的常态语文课堂》论坛、《数学练习设计的有效性》论坛、《校本培训与教师专业发展》论坛等,“领雁”教师围绕活动主题,展开广泛、深入的论述。论坛的举行,为“领雁”教师提供了学习交流的机会,各种思想和信息供给他们高飞的新能源。

联片研训共同体,“领雁”展翅引航的天地。“领雁”引“群雁”高飞是“领雁工程”的根本。在参加三级“领雁工程”培训后,“领雁”教师具备了一定的学科引领能力,但分散在各独立学校还是显得势单力薄,而联片研训共同体就可以凝聚、整合有限的资源,形成一股强劲的引领态势。我们选派其中的佼佼者,成立共同体学校的各学科学术委员会,有效地避免了各独立学校学科带头人缺失或瘸腿走路的尴尬和无奈。学术委员会成员树立大局意识,以共同体学校教师专业成长为己任,开设精品课例引领在前,诊断教师课堂切中要害,主题研讨理念先进,业务竞赛评点客观,在校本研训、联片专题研训、共同体学校青年教师培养工程系列竞赛中发挥着举足轻重的作用。他们开辟着高远的一片天,引领“群雁”展翅翱翔。

摘要：因为各地培训条件的不同、培训学科的差异,“领雁工程”骨干教师培训需要因地因时制宜,在培训实践中不断改进和创新。本文从理论培训的形式、现场教育的体验、实践指导的资源利用、“领雁”作用的发挥渠道等几个视点着笔,论述温岭市实施“领雁工程”骨干培训的创新做法,以一斑观全豹。

篇4：领雁工程培训感悟

一、“技能领雁工程”建设的基本思路

绍兴市职教中心设计的中职学校“技能领雁工程”建设的基本思路如图1所示。

图1 中职学校“技能领雁工程”建设的基本思路图

二、“技能领雁工程”建设的内涵要点

中职学校“技能领雁工程”建设的内涵如图2所示。由图2可见，“技能领雁工程”包含以下三个子工程：

一是“教师技能领雁工程”。它是指以专业教学骨干教师为对象，培养一批技能领雁教师。这批技能领雁教师的基本特征是具有良好的师德、正确的教育价值观、崇高的职业精神、先进的教学理念和自觉的创新意愿，其所在教师岗位能与职业岗位基本对接并具备此岗位相关的多种精湛技能，在省、市级教师技能竞赛中取得省级三等奖或市级二等奖及以上的成绩，或获得省、市技术能手的称号，同时了解行业发展的新趋势和新工艺，掌握与专业有关的新技术和新方法。技能领雁教师在专业组内发挥领头雁作用，一方面带领全组教师习技强能，包括精通基本技能和学会专业新技术，尤其是对新教师实行“师徒结对帮教”；另一方面，带领全组教师，互促互补，共同对学生实施技能强化教学工程。

二是“技能强化教学工程”。它是指在技能领雁教师的带领下，全体专业教师通过推行“技能项目任务实训法”、开设重点项目技能强化周、实行“平时技能分阶段达标考核法”、实现技能教学硬软件最优化、实施“技能实操高效管理法”、开发使用技能教学校本教材等共六条途径对全体学生进行技能强化教学，使学生技能培养和职业岗位要求高度吻合，所达到的技能标准与职业岗位标准紧密衔接。这六条途径均有效地优化了中职教学，切实地解决了中职学校教学要求与职业岗位能力要求脱节的问题，使中职教学上了一个新的台阶。以推行“技能项目任务实训法”为例，其一般的操作模式如图3所示。

三是“学生技能领雁工程”。它是指以在技能强化教学中发现的技能冒尖学生为对象，培养一批技能领雁学生。技能领雁学生的基本特征是具有良好的个人素质和包括敬业、诚信等在内的良好职业道德，具有较强的创新创业意识、职业能力、钻研精神和责任心，其多种专业技能不仅达到职业岗位标准，与职业岗位要求一致，而且娴熟乃至精湛，在省、市级学生技能竞赛中取得省级三等奖或市级二等奖及以上的成绩，同时还能发挥带头作用，热心帮助其他学生一起练好技能。该子工程通过以“自主学习包”扬学生技能之长、技能领雁学生个性化培养方案、每年举办“全校师生技能节”和校企合作等多种途径共育技能领雁学生。技能领雁学生在班级技能实训中发挥领头雁作用，担任技能实训小组长，在技能实训和平时技能练习时“兵教兵”地传、帮、带，完成对其他学生尤其是技能达标有困难的学生在技能训练时的查看、提醒、示范、纠错、点评和向老师作情况反馈等任务，最终使全组学生按职业岗位标准实现技能达标而提升整体就业竞争力。

三、中职学校“技能领雁工程”建设打造了中职教学品牌

1.全面提高教学质量，打造中职学校“高技能、高素质”品牌

在中职学校“技能领雁工程”建设过程中诸因素互促互补、相辅相成的因果关系如图4所示。

实施“技能领雁工程”能确保通过发现、培养一批技能领雁教师和技能领雁学生为突破口，让他们在对全体学生实施技能强化教学中发挥领头雁的作用，从而实现全面提高学校教

学质量之目的。

以“身正技高”为校风和以全体学生专业技能水平的显著提升为标志的中职教学质量的全面提高，打造了中职学校“高技能、高素质”的品牌。近四年内，绍兴市职教中心的学生不仅全部取得了职业资格证书，而且取得“中级工”证书的学生达到了95%以上，其中不少学生还在省、市级技能竞赛和学校的“全校师生技能节”上因成绩突出而当场获得“高级工”证书。近四年中，全校共有452名学生在国家级、省级和市级技能竞赛上获奖。在绍兴市职教中心每年五月份和六月份召开的就业招聘会上，慕名而来的市内外包括知名企业和龙头企业在内的众多单位展开激烈竞争，毕业生供不应求的紧俏场面异常火爆，毕业生就业率每年都稳定在98%以上。毕业生就业后能迅速胜任职业岗位工作，因而受到了用人单位的普遍欢迎，其强大的就业竞争力和就业优势也令家长十分满意。“技能领雁工程”建设使学校走上了就业与招生良性循环、形象与内涵健康发展的道路，学校已被评为“绍兴市十佳高技能人才培养单位”和“首批国家中等职业教育改革发展示范学校”，正在为地方经济建设源源不断地输送着大批高技能、高素质人才。

2.切实优化教师技能，打造中职学校示范专业品牌

在中职学校“技能领雁工程”的子工程“教师技能领雁工程”建设中，通过校内基地实训、内外研修培训、企业实践锻炼、投身技能比武、技能领雁教师带新教师等五条途径，使得中职学校全体专业教师在既快又扎实地提升技能水平的同时，还能学到新知识、新技术、新工艺和新方法，使自己掌握的技能更加娴熟、精湛而具有示范性，更加先进、优越而具有時代性。

专业建设是提升职业教育内涵的重要载体，而优化专业教师队伍对于中职学校专业建设而言，更是重中之重。培养技能领雁教师、促进技能领雁专业建设已为创建中职学校品牌专业开辟了一条康庄大道。近四年来，绍兴市职教中心的教师共有110人在国家级、省级和市级技能竞赛上获奖；全校专业教师除新教师外均有高级工以上职业资格证书，其中38人具有工程师、技师职称，11人具有高级技师职称，有17人是各类专业技能等级证书考核的考评员。各类专业组的技能领雁教师中有9人取得了“浙江省技术能手”称号，其中迮勤老师更获评首批“绍兴市突出贡献高技能人才”的殊荣。现在，全校80%以上专业已建成为技能领雁专业，即成为市级或省级示范专业，其中数控技术应用专业、电子技术应用专业、工艺美术专业和餐饮旅游专业已建成为省级示范专业。

篇5：“领雁工程”培训心得

转眼间两个月的“领雁工程”市级中小学信息技术培训班的生活即将过去，这是一个充实而忙碌的过程，也是一个充满挑战的经历，更是一次思想洗礼的历程。虽然每天都要早出晚归，但心头的感觉确是充实的。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己在实践阶段的心得体会总结如下：

首先，培训实践使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

在培训中，几位领导和老师都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有“向师性”，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有“爱心”，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

其次，培训为我对自己以前的工作反思提供了更多的思考方向，并为以后面临的实际工作提供了许多方法和策略。

在前期的培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位教授都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法。在实践阶段，在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，杨守凯老师给我们谈了有效教学。通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，众多培训指导老师一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学

理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地教好课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我们努力地备课、努力地锻炼、努力地学习……当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中，各位领导和教授所讲述的一些方法，实际上就为我们这些虽然走上讲台已经几年的学员们，提供了一个重新认识自己的过程，我觉得包括我在内的所有学员们必须好好地吸收和采纳。

再次，实践使我对未来的工作方向更加明确。

篇6：“领雁工程”培训学习体会

9.8培训报到，省级的培训，怀着期待而又兴奋地心情来到了杭州。第一个见到的老师是应老师，想想中的班主任应该是很严肃的老师。却跟想象中完全相反，和蔼可亲来形容应老师最贴切了。应老师谦虚的言语，认真的工作态度，年轻的心态，积极地进取，年轻的我敢到很羞愧，来领雁，是怀着轻松愉快的心态来的，想学点东西回去，却没想过什么，没想过要怎么学，学点什么。

自卑胆小来形容我应该很贴切吧。应该要我们相互熟悉一下，自我介绍，我第一个怕的就是千万不要从我这里开始，这是我的第一个念头，慢慢的，听听大家积极而又动听的介绍自己，我也在心里想着我该怎么介绍自己才能让大家记住自己。想着，先介绍姓名，介绍自己的爱好等等，终于到我了，我一站起来，看着大家吐出“我”这一个字，心想着完了，紧张的忘了该说什么了。说了自己的姓名，就呆呆的坐下来了，心跳加快！！！！其实我想介绍的是我叫陈婷，我爱吃爱玩爱睡，喜欢吃各种小吃，小吃零诱惑，爱玩，喜欢旅游，妈妈曾说我脚上张了轮子，一个不小心就会溜出去。爱谁，上课的时候第一个爬在桌上睡觉的一定是我。但我也很好学，有关学习的我都会认真对待。

9月18听着院长教授们的精彩的讲座，新的思想新的理念，像是洗脑一样的被洗了，每个老师都说来这里学习的应该都很出色，很上进，听到这么一句话使，我默默地底下了脑袋，因为我不出色，曾很积极，曾也很上进，可是慢慢的忘记了上进，忘记了积极。在学校里有着得过且过的想法。

前几天在龙坞的几天里，两位老师精彩的课堂，一老一少他们的精神，他们的态度，让人敬佩，葛老师都有到退休的年龄了，还不忘学习，不忘进取。他的手工业让人钦佩不已。他的一句你们的到来我非常的开心，你们的到来我也学到了很多，是那么的谦虚，我们的到来是我们学到了不少，是我们给他带来了不少的麻烦，霸占了他三天的时间，连午休的时间都霸占了。三墩校长的一席话，也是受益良多，是的一位的说学校不重视自己的这么课程，却不曾想过，自己是否努力过了，自己是否争取过了，自己是否自我增值过了，自己是否认可过自己过了呢?是啊！要别人看到你，首先要自己认可自己，被别人认可你，那么别人才会看到你。

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篇7：农村教师“领雁工程”班培训总结

一、聆听专家的教诲

经过两个月的培训，许多专家给我们开了很多精彩的讲座，使我受益匪浅。如：周平珊老师的《教育的信仰》，以前自己对教师的这一职业认识不够，觉得地位低又没有前途，听了讲座后，对其中的幸福感和成就感有了进一步的了解和欣赏，决心一生从事教育事业，努力提高自己的专业水平和知识水平，在当今经济大潮中保持那份纯真和清贫；方海东老师的《向青草更深处漫溯》讲座，对教师的专业成长提出了许多有益的尝试，要求教师不断反思自己的实践过程，不断学习、内化、创新，有成功才会有自信，提出每天四个“一”工程，即每天上好一节课，每天和一个孩子谈话，每天读一万字以上的书，每天写一篇1000字以上的读书笔记。陈丹萍老师的《走进教学研究的新殿堂》，对我们平时说课中容易出现的问题进行了剖析，指出说课体现一个美：语言美、情感美、板书美、教态美，没有强烈的情感，不可能把课说成功；毛华配老师的《中小学生心里问题对策》讲座，直视当代中学生的心里健康问题，如：学习问题、情绪问题、人际交往、人格问题、性心里、行为问题等。一一进行指出并给出解决问题的对策，听后豁然开朗。

二、实践学校充实而有意义

在灵溪一中的6周学习，过的很充实而满足。周雪红是我的导师，她是英语组长，上课亲切、自然，课件制作美观清晰，流程设置完整，教学目标非常到位。我上了几节课，每节课她都认真地去听，听完之后及时与我进行探讨，交流最佳教学方法，我感觉一次一次的修改，自己的教学水平也在一天一天的提高。我除了听导师的课之外，还去听其他学员或她们导师的课，学习不同老师之间的闪光点，自己还积极去参加该校的教科研活动，时刻努力提高自己。

三、对教育的理解和反思

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。教师的这种角色的特征是：（1）学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。（3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。（4）教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。

篇8：领雁工程培训感悟

关键词：“领雁工程”,农村,骨干教师,培训

基础教育课程改革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇, 将使教师的教育观念、教育方式和教学行为发生根本转变。因为任何一项课程改革的设想, 最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。目前, 我国中小学教师的整体素质与基础教育课程改革的要求还存在着诸多的差距。面对基础教育课程改革对广大教师的新要求, 必须促使教师转变教育教学观念, 树立全新的育人观、教学观和发展观, 尽快加强教师的职后教育, 提高教育教学水平, 促进自身的专业发展。

要使广大教师提高专业素质, 必须要抓好“领雁工程”农村骨干教师培训, 真正使受训者在一所学校起示范作用, 能带动一批教师提高, 达到“一人培训, 全校受益”的良好效果。因此, 笔者就谈谈从培训机构 (主体) 这个角度对“领雁工程”农村骨干教师培训的思考。

作为教师培训的机构必须要务实, 增强责任感与使命感, 认真地综合分析各方面的因素, 从时间安排、培训纪律、培训内容、培训形式、培训师资等方面去充分考虑。只有这样, 才能提高骨干教师培训的实效。

一、时间安排

培训机构在时间安排要从两个角度考虑, 笔者认为比较合理。

1.从学校工作角度

学校人事的安排, 与其他单位不一样, 教师直接面对的是学生, 因而难以请假, 尤其受训者是学校的骨干教师, 否则会影响学校正常的教学秩序, 影响教育教学质量。虽然我们已经出台“领雁工程”的顶岗实习生政策, 但在实际操作中也不是良策。因为教师职业的特殊性, 学生已经适应原来自己的老师, 当然对师范毕业生早日适应课堂教学实践是有好处, 也能推动教师教育改革, 强化师范生实践教学的有效措施。因此, 培训时间安排要站在学校的角度去尽可能考虑各校的实际情况, 尽量安排在双修日、节假日。若遇特殊情况确实需要在上课期间培训的, 则最长不能超过一周。

2.从教师成长角度

骨干教师成长决不能急功近利, 需要一个通过培训的平台而逐渐成长的过程。对于参训者来说, 教育观念的转变还仅仅只是开始, 是初步的、基本的转变。从教育观念的基本转变到教育教学改革的自觉行动, 必须不断“加油”、“充电”, 才能永远有不竭的动力, 才能不断掀起教育改革的浪潮。进一步说, 从骨干教师成长为中小学教育专家, 绝不是一次两次培训、二年三年培养就能实现的, 更需要不断地学习、实践、反思、磨练, 需要学校乃至全社会的关怀、引导和帮助。“每隔一段时间回来培训一次, 并且能形成一种机制”, 这也是广大骨干教师的强烈要求。当然, 培训应该是多渠道、多形式、多层次的, 才能更加适应骨干教师个性化要求的。如此, 需要一个成长的周期, 要分阶段、分目标、分要求, 带任务, 坚持数年, 一支高素质、高水平的中小学骨干教师队伍才能形成。

二、加强管理

作为培训机构有必要转变培训理念, 提出培训的要求和目的, 建立受训者个人档案和培训全程管理与考核机制, 以引导受训者端正培训态度, 提高培训效果。从培训开始, 就要建立参训者的个人档案, 对各人的基础、特长、需求进行全面的摸底, 了解受训者的共同需求和个别需求, 及时进行诊断性评价, 从而使培训工作的明显的针对性。培训过程中随时进行形成性评价, 根据培训内容, 对每位学员的信息均要采取追踪记载, 作为综合考评的重要依据, 尤其是考勤工作, 受训者如果出现缺课或旷课, 必须要通知受训者所在学校的校长;学校如果确实需要受训者到校有事需请假的, 就必须要校长向培训单位请假。否则, 一律予以补课!

三、培训内容

培训机构还要了解骨干教师的情况、基础和要求, 精心选择专家学者, 力求培训内容与一线教师的教育教学相匹配, 以吸引教师听讲, 教师的进取心都是很强的, 只要你能够让他觉得这课上了确实有收益, 听了确实有启发, 教师还是非常愿意接受培训的。由此, 要适时调整培训内容, 真正满足教师的内在需求。现在我们好多教师根本不知道怎么写论文、案例、教学反思等, 更不知道怎样做课题, 教师最缺的应该是科研能力。笔者认为“领雁工程”骨干教师培训的内容要侧重于:学科前沿介绍、世界教育发展、教育科研能力、培养教师反思能力、教学实践能力等课程。培训过程既要提高教师的教学和科研能力, 更要注重教师素质的全面提高。

1.教育科研能力

教师的教育科研能力是在教育教学过程中, 从事与教育、教学有关的各种课题的研究与创造的能力。在学校中, 无论是管理工作中的计划、决策、监督、评价与指导, 还是教学工作中的备课、上课、批改作业等, 都需要教育科研的理论支持。教师只有具备相应的科研能力, 才能永久地保持对学问的兴趣, 唤起对教学的热情, 避免对职业的倦怠感, 并且通过科研不断提升自己的层次和水平。培训时引入科研领域, 目的是受训者实现会学。科研活动与培训过程紧密结合起来, 善于引导, 从易到难。做好以下工作:

(1) 基于受训者的教学工作入手。

如指导受训者整理自己的教学实录, 并做出点评, 写出分析文章;或是对名师教学实录进行研究, 写出自己的评价意见;或是平常自己认为成功或教训深刻的教育教学案例分析。这些研究开始时需要培训者的统筹安排计划, 让受训者作为作业来完成。培训者的指导, 包括提供相关的理论、资料供学习, 还有针对教学实录中的优缺点进行评价, 捕捉教学实录中可研究的信息点给受训者, 指导其往这个点深入研究。

(2) 基于受训者的研究动力需要。

受训者的作业积累起来, 就能让他们看到自己前进的脚印。受训者之间互相交流作业, 互相启发, 就能找到可学习的榜样。培训者根据教师的研究作业或是文章, 有选择地修改, 向报刊推荐发表。每发表一篇论文, 对受训者的鼓励很大, 起到强化研究动机的作用。

(3) 基于受训者的课题研究。

受训者科研能力的提升, 还在于培训者不断引领, 进入更高的领域研究, 不能老停留在案例分析的研究。一方面, 培训者要带受训者参加自己的课题研究, 熟悉研究的程序和方法;另一方面, 组织教师申报课题, 立项研究。通过科研促进他们不断学习, 不断思考探索, 不断提升专业素养。

2.教学实践能力

教学实践能力是教师为了保证教学的成功, 达到预期的教学目标, 在教学的全过程中将教学活动作为意识的对象, 不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是构成教师专业能力的核心要素, 主要可分为三个方面:一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学活动进行有意识的监控、评价和反馈;三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识地进行自我控制。具备良好的教学实践能力, 教师就可以面对变化的环境, 自如地处理教学过程中的问题, 应付各种困难。

当然, 培训机构要给每位骨干教师安排一位本市有相当知名度的教学骨干、名师, 与其结对, 指导骨干教师成长, 帮助他们提高课堂教育教学能力, 让他们在课堂上大显身手, 培训者予以点拨, 让他们在实践中得到提高, 形成自己的教学风格。艺术家罗丹曾说:“在艺术中, 有风格的作品, 才是美的”。同样, 在教育中, 有风格的教师, 才是美的。有一句话说得好, “我听到的会忘记, 我看到的会记住, 我经历过的会理解”。要让他们每个人都亲自试验、都充分体验、都深入思考, 让他们在培训中自我发展。林祟德教授指出:教师的教学“具有明显的情境性、具有明显的经验性、专家型教师面对内在不确定性的教学条件能做出复杂的解释和决定, 能在具体思考后再采取适合特定情境的行为”。所以, 骨干教师培训应该让骨干教师自己在现场中提出问题和解决问题, 大家一起研究问题、分享经验和提升理论, 以提高日后应对工作的能力和自我发电的能力。

3.教师反思能力

教师反思能力是教师在职业活动中, 把自我和教学活动本身作为意识对象, 不断主动地对其进行评价、反馈、控制和调节的能力。教师反思能力的提高是教师不断走向成熟的重要标志。教师反思能力的培养应是教师培训的重中之重。

教师培训不仅要引导中小学教师重视基础理论的学习, 更要突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析与反思。反思, 是教师以自身的教育教学活动为思考内容, 对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。中小学教师教育活动的不断变化, 要求教师强化学习——批判精神, 养成经常反思的习惯与能力, 在培训过程中让教师拥有更多的自主学习与自主反思的时间与机会。

四、培训形式

培训机构要转变观念, 充分利用教学资源, 要改变过去培训方式与方法的单调。我们应积极倡导一种全新的教师培训模式, 要把激发教师参与培训的动机放在第一位, 逐步改善和变换培训的方式与方法, 将讲授与讨论、案例教学、现场指导、个人叙事等方式结合起来, 以增强吸引力和感染力, 提高培训效果。培训者强化师生之间和生生之间的交流与合作, 创造一种积极互动的氛围, 支撑受训者向“专家型”教师身份的转变。同时, 还要深入到受训教师工作的各种环境中, 结合具体的背景加强现场咨询与指导, 从而进一步提高受训教师的理论水平和专业实践能力。

五、培训师资

培训机构需聘请一定数量的专家, 但需接纳一定比例的优秀的中学特、高级一线教师, 更要请本市一些从事一线教育的名师、骨干教师。教育专家一般讲得是理论知识, 教师学科能力的提高离不开教育教学理论的学习, 但理论学习绝不是无的放矢, 那种“用枯燥无味的讲课来告诉教师如何在课堂上避免枯燥无味的讲课”的做法, 非但起不到作用, 还会加剧教师对理论学习的天然反感。而一线教师他们根据自己的教育教学实践, 谈一些与教育教学密切相关的比较实在的知识, 也可以结合自己的经历谈教师专业化发展, 才能与受训者心灵之间的沟通, 才能达到培养骨干教师的目的。

骨干教师是基础教育工作的领头雁, 骨干教师队伍的维护和提高也随之成了关乎教育兴衰的大事情, 教育要实现可持续发展, 就要不断地给骨干教师补充新鲜的给养和血液, 对大多数教师来说, 一次培训的机会就是一次发展的机会。而这一神圣的补给任务无疑又落到了培训机构的肩上, 怎么才能使骨干教师培训真正培有所得, 笔者认为, 作为培训机构首先应该具有“设计培训”的理念, 然后对培训的各个环节进行精心打造, 只有这样才能使培训工作更细腻、更人性、更理性、更实效、更到位。

参考文献

[1]徐建华.对教师专业化发展问题的思考[J].教育探索, 2005, (1) .

[2]李振峰.教师教育中的问题与对策[J].当代教育科学, 2004, (7) .

[3]刘安英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学, 2003, (4) .

篇9：领雁工程云枫初中团队培训方案

调研开县云枫初中活动课程实施方案

根据学校领雁工程项目工程工作进程安排，为全面提高我校教师的整体素质，全面推进素质教育发展，我校决定于下期全面推进活动课程，决定组建活动课程工作组赴云枫初中学习、调研，结合学校实际制订本实施方案。

一、领导小组 组 长：黄晓君

副组长：谭倩 陈宏伟 周玉林

成 员：熊书平熊伟 邓欣 胡令 陈维 胡洋铭

二、学习安排

1、参加人员：

黄晓君、周玉林、邓欣、胡令、陈维、胡洋铭、韩敏、王家卉、刘安祝、黄厚品、杨世贵

2、学习时间：2015年7月2日

3、学习地点：开县云枫初中

4、学习内容

调研活动课程的规划、设置、推进、评价、保障。

三、调研工作重点：

黄晓君：衔接调研学校工作，调研整体规划。

周玉林：调研活动课程策划、推进、评价、保障措施及方案。胡令：负责调研学校教育策略、班级常规管理及教育，主题班会、道德银行、班级文化建设、评价等工作。

陈维：负责调研活动开展安全管理、应急、保障工作。胡洋铭：负责调研团队、社团活动活动设置、推进、评价相关工作。

邓欣：负责调研活动课程的保障，就餐、校园绿化、建筑设施等特色文化的开展工作。

韩敏：负责调研特色文体艺活动设置、推进、评价相关工作。刘安祝、黄厚品、王家卉负责看、调研各项活动的开展，班级及班主任的角色处理、班级组织、评价等相关工作。杨世贵：负责拷贝各种策划案，调研过程摄像，通讯报道。回校后整合调研人员的策划案、建议案，形成学校活动课程、特色课程的初步方案。

要求：通过与云枫初中相关领导、部门负责人、班主任交流、拍摄、拷贝相关纸质文档等方式，全面掌握，回校后在调研基础上结合我校实际情况，做好加减法，并写出我校活动课程设置、推进、评价、保障的相关策划案或建议案。

四、工作要求

1、学习期间由陈宏伟副校长在校主持学校日常工作，其余在校领导及部门尽职尽责、密切配合，确保学校正常教育教学秩序。

2、参加学习人员按照上班时间的工作纪律进行要求，所有参加人员必须提前做好工作安排，涉及课程调整的预先做好衔接并交教务处备案；不得无故缺席迟到或者早退，培训期间手机调为振动状态，不得有任何影响工作秩序以及文明形象之言行。

3、参加人员必须服从培训机构的日程安排，全程参与专家团队组织的集体活动和专题培训，深入对接指导教师的工作领域，细心观察虚心请教，做好各种活动过程记录，活动结束后每人撰写一篇学习培训心得体会，交教科室存档；所有参加培训人员，培训结束回校后分教研组，组织本组人员认真学习示范学校的教育理念和课改经验，带动和辐射其他组员，推动我校课改工作的深入开展，达到提高我校教育教学质量的目的。

4、为了真正实现学有所获，全体参培人员必须认真消化吸收、总结反思，依据所学，结合实际，拟订方案，由谭倩同志牵头，教务处和教科室统筹，全员参与，全面完成相关研究及工作任务，促进教师专业成长，如期实现领雁工程目标要求。

5、学习期间所有参加人员必须加强安全防范意识，注意个人财物的保管与存放，遵守交通规则，统一乘坐公共交通车辆，不得单独驾车或私自行动，否则所造成的一切财产损失及安全事故，自行承担责任。

开县东华初级中学