领雁工程汇报

领雁工程汇报（精选8篇）

篇1：领雁工程汇报

领雁工程促发展，缩小差距谱新篇

我校自2010年10月被命名为“重庆市农村中小学领雁工项目校”以来，在市、县教育主管部门的领导下，认真扎实、创造性地开展工作，在项目结对帮带、内功提升等方面不懈的努力，学校工作有了新的起色。

一、加强学习，聚敛教改内力

“领雁工程”是新时期实现均衡教育，缩小三个差距，提高教育质量的重要载体。为了更好的落实“领雁工程”工作，我校组建了由校长牵头的领雁工程实施工作组；拟定了各个时段工作计划，制定了实施领雁工程的保障措施；组织了专题培训和学习相关的文件精神„„ 通过学习、培训、调研，大家统一了认识，增添了动力，为领雁工程的顺利实施提供了强有力思想保障。

1、两年来，学校下载了“新学习”课堂教学改革的视频材料，利用各种会议投影播放出来，对全体教师进行了10余次的培训，逐步地、潜移默化地转变教师传统的教育教学观念。

2、精心组织全体教师参加 重庆市农村中小学“领雁工程” 2011暑期培训，按照日程安排，我校组织了管理干部、教师收看卫星转播视频，研讨学习内容。通过让全体教师分享“新学习” 课堂教学改革的专题报告、案例分析、专家点评、分组研讨、经验交流，提高了教师的业务素质，逐步形成了“新学习” 课堂教学改革的理念，为来期学校全面推行“新学习” 课堂教学改革打下了坚实的基础。

3、精心组织“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛的初赛。为了深入贯彻落实新课程标准，积极践行“新学习”课堂教学

理念，推动学校“新学习”课堂教学改革，促进教师专业成长，展示教学艺术和教师风采，提高教育教学质量。学校在去年下半年，分别举行了“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛，通过初赛，我们选送了高超老师参加重庆市“新学习”课堂教学大赛，报送了7篇优秀教学设计作品到市里参评。这种“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的模式，进一步调动了广大教师相互学习、相互探讨、共同提高的积极性，有效的提高了对“新学习”理念的掌握和实践。

二、示范引领，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，学校分批组织了部分教师赴重庆观摩了“新学习” 课堂“同课异构”活动的展示课；2011年11月25日，我校又组织了部分老师观摩了在重庆42中举行的“新学习”课堂教学大赛决赛。这些观摩学习，进一步让老师们转变了观念，充分认识到课堂教学改革的必要性。同时让老师们领略了“有效教学---高效课堂”教学改革的模式，从而去探索、尝试自己的“有效教学---高效课堂”的课改新路。2、2011年12月领雁工程示范校育才中学一行10人来校进行了示范引领。分别上了初三语文、英语、初二英语的示范课，课后分教研组进行了互动交流，让全校教师受益匪浅，取得了较好的示范引领效果。

三、细化措施，促进专业成长

根据重庆市农村中小学领雁工程推进会的安排，学校召开了行政会议，学校行政班子统一了思想，并组织全校教师学习课改经验。确定了各年级开始进行“有效教学---高效课堂”教学改革尝试。

1、优化学生小组建设，促进小组合作学习。去年下期，学校根据总体安排，要求各班根据学生的成绩、特长、爱好性格等组建好学习小组。

将学生分成若干小组，每组4—6人。选定有一定组织能力的小组长，负责本小组的日常事务。小组成立后，还要制定适合本班实际的小组合作学习制度，便于良性竞争、整体提高。

2、集体备课由教研组根据实际情况规定时间，每周组织一次高质量的集体研讨，研讨内容由备课组决定并指定中心发言人，教研组做好考勤和研讨记载，教务处负责巡查监督。

3、老带新工作，各教研组重新组织并签订协议书，教务处登记并按协议书规定的内容每月检查一次带教和学习情况，根据工作情况每周给指导教师和被带教师各1课时的补贴。如果所带的新教师任教学科在参加中考时，获得一二三等奖的，分别给予指导教师一定的奖励。指导教师原则上由从事本专业三年以上并在中考时获得等级奖的老师担任。

四、积极探索，课改成效初现 1、2011年上期，我校圆满完成了领雁工程的学科培训，语文、英语、化学学科获得了优秀教研组的称号。

2、在参加“新学习”课堂教学大赛和课堂教学设计大赛中，我校高超老师和朱纯亮老师获得了三等奖，虽然成绩不是很好，但在我们偏远山区来说，已经能够起到榜样作用，以带动更多的年轻老师积极参与到教学改革中来了。

3、我校初三学生周远行同学参加“重庆市科技小制作小发明大赛”获得二等奖，2012年4月9日，他又入围了“小发明家小科学家”的答辩。这是城口全县唯一获此殊荣的学生，彰显了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，学校各项工作均取得了令人可喜的成绩。特别是2011

级的中考，我校在生源极差、教师变动较大的情况下，全体初三教师努力探索、团结拼搏，辛勤耕耘，结出了丰硕的成果。全校453人参考，195名同学升入重点高中。年终督导检查，被县教委授予了“教育教学质量一等奖” 荣誉称号。

五、举步艰难，困惑与难题

1、极少数教师对课堂教学改革存在认识上的误区；

2、我校年轻教师太多，教学基本功不扎实，教学经验不足，成为教学改革的又一阻力。

3、地处偏远，很少有机会接受专家的现场指导。

4、我校本想好好的利用与育才中学结对的契机，让我校教师有机会外出学习，无奈条件有限，无法有效的向示范校学习。

5、由于学生的知识视野和学习能力有限，自主、合作学习的氛围不够浓。

明通中学

2012年4月9日

篇2：领雁工程汇报

——省初中语文领雁工程学习汇报 各位领导、老师：

晚上好！

“省初中语文领雁工程培训”已渐渐地远去了，回想起在宁波的日子，我聆听了一场场风格迥异并且精彩的报告和讲座，感受了名校风采和教师教学的特色，期间的每一次讲座，每一次授课和互动都像是头脑风暴，是一次次思想的洗礼，如宁波市教研室副主任楮树荣老师的《基于课堂观察的课例评析》、浙江省教育厅教研室胡勤老师对《语文课堂内容分析》等等。

今天晚上我想和大家共同分享的是上海洋泾中学校长李海林教授的《教师二次成长论》。

李教授跟我们分享了他对108名教师调查的研究结论，提出“一个优秀教师的成长至少需要两次构成。一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长”。他通过一条发展曲线来宏观地展示教师从职初教师到骨干教师再到卓越型教师的成长轨迹和规律，指出教师几乎都能自动完成第一次专业成长，然后几乎每位教师都会经历高原期，而只有15%的教师能跨过高原期成为卓越型教师。

一、我们先来看一下我们老师进入第一次成长期的标志：

1、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内容。

2、对教学的基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最重要的内容。

3、对学生的关注。这个阶段的老师开始形成所谓学生观。

4、有与同伴合作的强烈愿望。其标志是校长和同伴的认可。

5、开始追求学生的考试成绩。有的甚至把学生的考试成绩当作最大的成功指标。

二、我们老师进入高原期的标志是：

1、很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，发现自己很多事情都是在重复。

2、能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。打个比方，两块萝卜放在一起煮，萝卜还是萝卜，味道没有改变，但放进一块骨头，这个汤味道就不同了。

3、工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。

4、教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。

5、工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作疲惫。

6、开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。

三、从这个高原期标志得出结论：

高原期对教师具有自蔽性，因为身处高原期的老师不能自觉到自己的处境。据观察，大约有二分之一甚至更多的教师，终身没有走出这个时期。这是教师专业的悲哀，教师每一天的工作都没有变化。

伴随着教师专业发展高原的，往往还有教师人生的一些际遇。如离婚、生病、生活困难等等，教师要走出高原期，格外艰难。

四、教师进入第二次发展期的标志：

1、原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。

2、生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。

3、关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。

4、开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。

5、非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。我们一起来看一个例子：《上海教育科研》2009、5琚金民老师写的《从十三年“孔乙己续写”看学生作文变迁》。写他自己从1995到现在，六次教《孔乙己》，六次让学生写“孔乙己续写”，从不同时期的作文中可以看出学生价值观的变迁、写作内容的变迁、写作心理的变迁、写作语言的变迁。

6、在工作甚至生活中的一些方面追求与人有不同的看法和作法，表现出对一些固定的看法和作法的不满意。

7、开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。

8、跟第一次相比，其成长目标更加抽象化、虚化。如果说，第一次成长的目标是以“做一个什么样的老师”来表达，那么，第二次成长更多的是以“不做一个什么样的老师”来表达。

五、分别比较了两次成长的不同特点之后，李教授告诉我们追求卓越的“秘诀”：

（一）读书是二次成长的必经之路；

（二）教学反思是二次成长的关键；

（三）课例研讨是二次成长最有效的途径；

（四）参加研讨会是走向成熟的重要契机；

（五）论著是教师专业生涯的重要台阶。

（一）关于为什么说读书是教师专业发展的必经之路？主要从三方面进行讲：

1、要有从生活的最底层崛起的勇气和力量；

2、勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路；

3、读书、读书是教师专业发展永恒的主题。古今中外所有专业人士最经济最直接最快速的发展就是读书。

读书有三种：读书以消磨时间叫休闲式读书；读书以认识事物叫学者式读书；读书以解决问题叫问题式读书。

而教师问题式读书有五步法：

第一步一在身边找问题；第二步带着问题来读书；第三步在读书书中获取某种观点、立场与方法；第四步用这种观点、立场与方法来反思；第五步在反思中改善行动。

其实世界上没有一本书是处方，不能解决你所有的问题。当时他就跟我们聊起他在洋泾中学“逼”老师读书的趣事。一开始，他在语文组里介绍老师读那些书，然后中午吃饭的时候就去语文老师那里交流读书心得,他会问老师关于书中的一些话题,先谈自己的看法,然后问那个老师的看法是怎么样的,有一些老师如果没有读书，或没认真读书，在校长面前一问三不知，显得没有学问，非常丢面子。所以他问到的没读书的语文老师都胀红了脸。回去之后就认真的去读书了，过几天，他午餐时又去问老师，如果没有读书的老师非常怕校长走到他的面前，都低下了头，心里在想，中学里怎么来了一个“逼”人读书“令人讨

厌”的教授？他说，读书是一件美好的事情。为了鼓励教师读书，他用学校经费在杭州西湖中包了一艘大船，让老师们在船上跟他读书二天，谁都不准下船。这是一个多么用心良苦的校长，竟然用这样的方式来促使老师读书，促使老师进行第二次发展。

（二）关于教学反思是第二次成长的关键。

教学反思的四个层次：一普通的：备课，上课，自我评价，修改。二更专业的：备课，上课，反馈，修改，再上课，对比，总结。三较高级的：教学诊断。记录、观察、切片、描述症状、同类相并、病理分析、同类病案检索、治疗。四最高级的：课案库建设。

（三）关于课例研习最有效。课例研习主要有以下三类：

第一类：上课评课：上课评课的焦点在教师；教师作为上课者，它的作用是磨炼上课的技术；教师作为评课者，它的作用是对课堂技术的模仿。

第二类：观课评教：观课评课的焦点在教师、学生、教材之间的关系；教师作为上课者，它的作用是帮助教师发现自己的问题；教师作为观察者，它的作用是从他人的课上受到一些启发。

第三类；析课评理：析课评理的焦点在教学目标、教学内容、教学方法之间的关系；教师作为上课者，它的作用是帮助老师领会到上课的道理；教师作为评析者，它的作用是实现从经验到“意识”的飞跃。

（四）、参加学术研讨会是重要契机 专业成长的五要素：

• 学：学问（这是一个人的底子）• 识：见识（决定一个人的态度）

• 才：才华（决定他人是否认识到你的价值）• 胆：胆略（能否把握住机遇）• 德：品德（能把事业做得多大）李教授告诉我们，他非常鼓励学校教师去参加各种研讨会，但是有一个前提条件就是，去参加的老师都得发一次言，而且要拍发言的照片回来。他说一个人的见识决定一个人的态度 一个人的态度决定一个人的气度。

陌生化情境为教师提供逼近自我的外在条件 在现场体验中获得巨大灵感

在一个平台上迫使自己承认己不如人 有利于形成一个学习共同体 帮助教师体验成功

扩大自己的工作圈与交际圈，成就自己的发展舞台

（五）关于论著是教师成长的重要台阶。

我们写论文最容易犯的错误是：某某理论是怎么说的（复述理论）；你们看，我就是这样做的（举例）；哈哈，我做得多么好（列出成绩数据）；教学就应该这样教（结论）

老师要应该这样写文章：

1、我在实践中遇到什么样的问题？（观察）

2、这是个什么样的问题？这个问题的实质在哪里？（用理论来思考）

3、从我对这个问题的这一个实质的这一种理解出发，我从这一个方面入手开始对实践的改善（行动）

4、改善的过程与结果（观察）

5、对这一过程的反思及分析（思考）

6、需要进一步研究的问题（前瞻）

在一场场讲座和报告中，尽管各位专家众说纷纭，但有一点是相同的，那就是教学最终以学生的发展为目的，用一位教授的话来说“我们的教学要引领学生生命的成长，我们的教师要努力激发学生生命中最灿烂的部分”。那么如何引领学生生命的成长呢？我觉得应该从提高自身的修养，丰富自己的文化底蕴开始。

我们常常被那些教育名师的课堂所深深的折服，他们始终追求着这样一种境界：教师在课堂上语言生动，具有感染力；教态洒脱，富有激情；教法精当，洋溢着布局之美。学生在教师的鼓励和引导下，充满着生命的活力。我们都知道这样的公开课，是经历了怎样的“磨”的过程：需要教师用情去浇灌，用心去唤醒学生，不断地否定自我，超越自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程。我们常态课无法做到这一点，因此我想到了一个最基本的问题：“我们从中可以借鉴学习是的什么？”细细回顾，深深印在脑海中的，震撼着我的心灵的不是讲课者的语言技巧，不是精当的教学布局，而是他们令人叹服的渊博的知识和让人豁然开朗的巧妙点拨。举重若轻，只需略作串联，随意发挥，一堂课即刻就激活了。我们所谓的“厚积薄发”就是指这个吧。这种学问境界当然不是轻易就能得到的，但它可以说明一点：书到用时方恨少——知识的积累太重要，这是自身得以充实提高的前提条件。

篇3：领雁工程汇报

“领雁工程”理论培训尽管方案详尽,计划周密,设置了不少培训模块和学习课程,但相较于信息时代的发达资讯和信息,培训资料仍远不能满足现代教育教学和教师专业成长的需要。同时,面授、讲座等传统培训方式也妨碍了师生双向交流,局限了培训者的自主选择和独立思考。因此,“领雁工程”理论培训的内容和形式都需要创新和改造。

一、品质指导:蹲点实践之创新

蹲点实践能促成理论内化并转化为教育实践,提高“领雁”学员的领导水平和执教能力。在这一关键环节,多提供资源,多搭建平台,多创设机会,无疑更有利教师成长。对此,我们作了以下几点尝试。

1.基地资源点面共享。基地学校有着丰富的培训资源,如果同时辐射更多的受训学校,更能凸显基地价值。而对学员而言,在有限的时间里借鉴学习更多基地学校的先进经验,则会大大提高培训效益。如我们在组织德育骨干培训时,前三天时间安排学员分组轮流去所有基地学校考察,了解每所基地学校的德育工作开展情况,以便取人所长为我所用。然后,再去各自的蹲点学校进行重点考察、细致了解,观摩精品课,听取特色经验介绍,参与组织主题活动,举办德育专题论坛。学员们反映,这样的点面结合实践,大有裨益,富有成效。而在小学骨干校长班培训中,我们也安排基地学校分批接待受训小组,受训小组先后有序地考察基地学校。学员们在异校蹲点前罗列问题,拟定提纲,通过了解名校品质、观摩教育教学、考察校园文化、了解特色课程建设和校长管理策略等渠道,全方位开展实地考察和调查研究,形成调研报告和案例诊断分析书等材料以校长论坛的形式进行交流,全面提升了教育管理理念和教育实践水平。

2.指导教师主副配合。培训中,我们按照上级指导意见,对培训班学员进行分组每五~六位学员配备一名指导教师,这名指导教师作为主导师负责开展业务指导。此外这些导师有时又作为其他受训小组的副导师的身份出现。这些指导教师往往都有着丰富的教学经验、精湛的课堂教学艺术,学员更频繁领略到名师的教学风格和课堂风采,就更能开阔视野,有更大可能拓展业务上升空间。如在组织小学语文和小学英语骨干培训时,为了充分利用名师资源,就让几名导师统一开设示范课,即一位导师上课,另几位导师和其他组学员都参与听课与研讨。不同导师、不同风格的示范课给所有学员们提供了很好的学习素材。研讨分两个阶段,首先是所有导师和学员们零距离交流,听取导师对课堂教学设计理念的阐述和教学方法的说明,学员们现场理解、领会导师所传授的课堂教学理念。接着学员又由各自的主导师组织再研讨,让每位学员都有发言的机会,谈自己观课后的体会和感受。

3.好课汇报,“领雁”首秀。领雁学员在主导师指导和同伴互助下,通过多轮备课、修改、上课和反思,完成诊断课和提高课。在进一步打磨汇报课时,别组的副导师也参与进来,主副导师组团作再次修改、指导,直至相对完善。在中小学音乐教师骨干班里,要求学员人人上汇报课,并向所有学员及部分基层中小学音乐教师开放。在受训教师公开教学展示活动中,学员们人人开设公开课,大家都既是上课者,又是听课者、评课者,课堂教学活动很热烈,再加上名师的跟踪指导,课堂执教能力得到了较大程度上的提高。好课汇报,一方面打磨出了一批精品课堂,另一方面又为“领雁”学员提供了展示风采的秀场,而这一过程也是“领雁”教师初长成的过程,其课堂教学理念、教学方法和能力等得到了明显提高。

二、高效引领:作用发挥之创新

1.培训考核中发挥作用。随着“领雁工程”的深入实施,参加各级培训的教师陆续回到工作岗位,反哺当地教育,发挥“领头雁”作用。为加强“领雁”教师的后续培训管理,我市出台考核细则,规定“领雁”教师每年的引领任务,并注重考核资料积累,记录专业成长足迹。“领雁”培训是个动态过程,打造“领雁”不能一蹴而就。专业引领之于“领雁”教师也是一个新课题、一次新培训。因此完成年度考核任务既是“领雁”教师专业引领的过程,更是积蓄能量、保证日后稳健引领的“领雁”后续打造过程。考核细则里更侧重对“领雁”后续培训、进一步提升业务水平的考核,如师德表现、学科教学质量、承担公开课或讲座、完成教学反思或教学随笔、开展教学研究或课题研究等。“领雁”教师们以专业成长行动带动农村教师共同成长,在自身专业水平的不断提高中发挥辐射作用。

2.阶梯式培训中发挥作用。“领雁工程”学员作学科引领时,在市(县)校两级培训学科骨干或开设观摩课、汇报课,与基层教师们分享培训体会和成长感悟。如邀请省市(地)级“领雁”教师为市(县)级德育班学员开设讲座,畅谈体会感受 ;请省级音乐学科“领雁”教师担任市(县)级培训学员的指导师,开设示范课,开展说课和研讨。三级“领雁”教师在市内、本镇(校)完成考核任务时,不管是承担公开课或是讲座,都在基层教师中作了示范辐射,而他们平时与同事之间高频度的共事合作,也更常态地进行着理念渗透和专业引领。如此,一期接一期,一茬接一茬,借智借力,逐级培训,形成“头雁”引领、“群雁”齐飞的大好局面。

3.“送培送教”中发挥作用。“送培下乡、送教进校”是一种便捷、有效的教师培训形式,既能发挥骨干教师的示范带教作用,又为城乡教师搭建了交流平台,颇受农村学校和教师欢迎。开展“领雁工程”培训后,我们把“领雁”学员吸纳到“送培送教”团队中,统一安排他们与市内名优骨干教师、名师工作室成员一起,赴基层学校上示范课、开讲座,与农村教师进行专业成长互动交流等,促进城乡教育协调均衡发展。这样,不但做到了在领雁培训中把培训阵地前移至农村学校课堂,寓培训于教学中,又提高了教师的执教能力和实践智慧,加速了“领雁”教师的成长。

4.校本联片研训中发挥作用。为推进区域内学校校本培训工作、加强校际之间校本培训工作的经验交流和实践合作,我市组建了若干个“校本联片研训共同体”,通过召开学校联片研训发展推进会、牵头校长工作例会等渠道,进行人员互动、研训轮办、文化共建、项目合作,构建“信息互通、优势互补、资源共享、多校共赢”的校本培训格局。两年来,我们组织多种形式的校本联片主题研训12次,有示范精品课展示,有农村课堂的把脉问诊,有骨干教师专业成长讲座,也有校本培训管理、组织、活动等分层有效引领的专题研讨。完训后的“领雁工程”学员作为生力军加入了这一联盟,“校本联片研训共同体”成为了“领雁”教师培训的延伸及其引领作用发挥的新载体。

联片研训共同体,“领雁”贮能蓄势的处所。“领雁”引航需要动力,需要能量。联片研训共同体,正是“领雁”蓄势炼翅的场所。研训共同体学校定期开设“领雁讲坛”,为“领雁”空中加油。论坛采用定主题、谈观点的办法进行思想交流,如《立足文本,夯实训练——打造有效的常态语文课堂》论坛、《数学练习设计的有效性》论坛、《校本培训与教师专业发展》论坛等,“领雁”教师围绕活动主题,展开广泛、深入的论述。论坛的举行,为“领雁”教师提供了学习交流的机会,各种思想和信息供给他们高飞的新能源。

联片研训共同体,“领雁”展翅引航的天地。“领雁”引“群雁”高飞是“领雁工程”的根本。在参加三级“领雁工程”培训后,“领雁”教师具备了一定的学科引领能力,但分散在各独立学校还是显得势单力薄,而联片研训共同体就可以凝聚、整合有限的资源,形成一股强劲的引领态势。我们选派其中的佼佼者,成立共同体学校的各学科学术委员会,有效地避免了各独立学校学科带头人缺失或瘸腿走路的尴尬和无奈。学术委员会成员树立大局意识,以共同体学校教师专业成长为己任,开设精品课例引领在前,诊断教师课堂切中要害,主题研讨理念先进,业务竞赛评点客观,在校本研训、联片专题研训、共同体学校青年教师培养工程系列竞赛中发挥着举足轻重的作用。他们开辟着高远的一片天,引领“群雁”展翅翱翔。

摘要：因为各地培训条件的不同、培训学科的差异,“领雁工程”骨干教师培训需要因地因时制宜,在培训实践中不断改进和创新。本文从理论培训的形式、现场教育的体验、实践指导的资源利用、“领雁”作用的发挥渠道等几个视点着笔,论述温岭市实施“领雁工程”骨干培训的创新做法,以一斑观全豹。

篇4：领雁工程汇报

一、“技能领雁工程”建设的基本思路

绍兴市职教中心设计的中职学校“技能领雁工程”建设的基本思路如图1所示。

图1 中职学校“技能领雁工程”建设的基本思路图

二、“技能领雁工程”建设的内涵要点

中职学校“技能领雁工程”建设的内涵如图2所示。由图2可见，“技能领雁工程”包含以下三个子工程：

一是“教师技能领雁工程”。它是指以专业教学骨干教师为对象，培养一批技能领雁教师。这批技能领雁教师的基本特征是具有良好的师德、正确的教育价值观、崇高的职业精神、先进的教学理念和自觉的创新意愿，其所在教师岗位能与职业岗位基本对接并具备此岗位相关的多种精湛技能，在省、市级教师技能竞赛中取得省级三等奖或市级二等奖及以上的成绩，或获得省、市技术能手的称号，同时了解行业发展的新趋势和新工艺，掌握与专业有关的新技术和新方法。技能领雁教师在专业组内发挥领头雁作用，一方面带领全组教师习技强能，包括精通基本技能和学会专业新技术，尤其是对新教师实行“师徒结对帮教”；另一方面，带领全组教师，互促互补，共同对学生实施技能强化教学工程。

二是“技能强化教学工程”。它是指在技能领雁教师的带领下，全体专业教师通过推行“技能项目任务实训法”、开设重点项目技能强化周、实行“平时技能分阶段达标考核法”、实现技能教学硬软件最优化、实施“技能实操高效管理法”、开发使用技能教学校本教材等共六条途径对全体学生进行技能强化教学，使学生技能培养和职业岗位要求高度吻合，所达到的技能标准与职业岗位标准紧密衔接。这六条途径均有效地优化了中职教学，切实地解决了中职学校教学要求与职业岗位能力要求脱节的问题，使中职教学上了一个新的台阶。以推行“技能项目任务实训法”为例，其一般的操作模式如图3所示。

三是“学生技能领雁工程”。它是指以在技能强化教学中发现的技能冒尖学生为对象，培养一批技能领雁学生。技能领雁学生的基本特征是具有良好的个人素质和包括敬业、诚信等在内的良好职业道德，具有较强的创新创业意识、职业能力、钻研精神和责任心，其多种专业技能不仅达到职业岗位标准，与职业岗位要求一致，而且娴熟乃至精湛，在省、市级学生技能竞赛中取得省级三等奖或市级二等奖及以上的成绩，同时还能发挥带头作用，热心帮助其他学生一起练好技能。该子工程通过以“自主学习包”扬学生技能之长、技能领雁学生个性化培养方案、每年举办“全校师生技能节”和校企合作等多种途径共育技能领雁学生。技能领雁学生在班级技能实训中发挥领头雁作用，担任技能实训小组长，在技能实训和平时技能练习时“兵教兵”地传、帮、带，完成对其他学生尤其是技能达标有困难的学生在技能训练时的查看、提醒、示范、纠错、点评和向老师作情况反馈等任务，最终使全组学生按职业岗位标准实现技能达标而提升整体就业竞争力。

三、中职学校“技能领雁工程”建设打造了中职教学品牌

1.全面提高教学质量，打造中职学校“高技能、高素质”品牌

在中职学校“技能领雁工程”建设过程中诸因素互促互补、相辅相成的因果关系如图4所示。

实施“技能领雁工程”能确保通过发现、培养一批技能领雁教师和技能领雁学生为突破口，让他们在对全体学生实施技能强化教学中发挥领头雁的作用，从而实现全面提高学校教

学质量之目的。

以“身正技高”为校风和以全体学生专业技能水平的显著提升为标志的中职教学质量的全面提高，打造了中职学校“高技能、高素质”的品牌。近四年内，绍兴市职教中心的学生不仅全部取得了职业资格证书，而且取得“中级工”证书的学生达到了95%以上，其中不少学生还在省、市级技能竞赛和学校的“全校师生技能节”上因成绩突出而当场获得“高级工”证书。近四年中，全校共有452名学生在国家级、省级和市级技能竞赛上获奖。在绍兴市职教中心每年五月份和六月份召开的就业招聘会上，慕名而来的市内外包括知名企业和龙头企业在内的众多单位展开激烈竞争，毕业生供不应求的紧俏场面异常火爆，毕业生就业率每年都稳定在98%以上。毕业生就业后能迅速胜任职业岗位工作，因而受到了用人单位的普遍欢迎，其强大的就业竞争力和就业优势也令家长十分满意。“技能领雁工程”建设使学校走上了就业与招生良性循环、形象与内涵健康发展的道路，学校已被评为“绍兴市十佳高技能人才培养单位”和“首批国家中等职业教育改革发展示范学校”，正在为地方经济建设源源不断地输送着大批高技能、高素质人才。

2.切实优化教师技能，打造中职学校示范专业品牌

在中职学校“技能领雁工程”的子工程“教师技能领雁工程”建设中，通过校内基地实训、内外研修培训、企业实践锻炼、投身技能比武、技能领雁教师带新教师等五条途径，使得中职学校全体专业教师在既快又扎实地提升技能水平的同时，还能学到新知识、新技术、新工艺和新方法，使自己掌握的技能更加娴熟、精湛而具有示范性，更加先进、优越而具有時代性。

专业建设是提升职业教育内涵的重要载体，而优化专业教师队伍对于中职学校专业建设而言，更是重中之重。培养技能领雁教师、促进技能领雁专业建设已为创建中职学校品牌专业开辟了一条康庄大道。近四年来，绍兴市职教中心的教师共有110人在国家级、省级和市级技能竞赛上获奖；全校专业教师除新教师外均有高级工以上职业资格证书，其中38人具有工程师、技师职称，11人具有高级技师职称，有17人是各类专业技能等级证书考核的考评员。各类专业组的技能领雁教师中有9人取得了“浙江省技术能手”称号，其中迮勤老师更获评首批“绍兴市突出贡献高技能人才”的殊荣。现在，全校80%以上专业已建成为技能领雁专业，即成为市级或省级示范专业，其中数控技术应用专业、电子技术应用专业、工艺美术专业和餐饮旅游专业已建成为省级示范专业。

篇5：领雁工程培训总结

——“领雁工程”小学语文市级骨干教师培训实践总结报告

这次有幸能出来参加“领雁工程”的培训，由衷感谢领导们为我们搭建了一个这么好的学习的平台。时间过得真快，两个月的脱产培训渐渐接近尾声。十分感谢我们的班主任汤老师，因为他的精心安排，我有幸聆听了众多教育专家、教授的讲座，分享和感悟了他们的先进理念和思想，进一步了解了新课程背景下语文教学的方向。他们的理念对我们学员来说无疑是一把“思想的钥匙”，开启了我们禁锢的心窗。

无论是在党校还是XX小学的理论学习，我都勤做笔记，专心思考，像海绵般汲取营养，让理论的学习，充实自己的大脑，为我接下来的实践积蓄力量。

一

这次新课改的培训对象大都是年轻教师，在我们的身上有需要放弃的，也有需要重建的，但更需要的是提高、是整合。因此培训工作要扎深根，这个根，一是课堂深处，二是教师心灵深处。扎根课堂就是贴近课堂教学的实际，用理念灌注课堂；扎根教师心灵，就是激活教师的内在需求，使教师积极主动地培训学习。这次的培训，我们被分成了若干实践小组，每小组5-6人，每小组在相关的实践基地学校配备一名实践导师。我实践的学校是XX小学，这是X州众多小学中的佼佼者。它是一所百年老校，文化底蕴深厚，师资力量雄厚，教学质量过硬。

3月22日，我们一行20人跟随汤老师来到了XX小学。走进校园，环境整洁优美，处处渗透着浓厚而独特的文化气息。一整面墙都刻着XX小学的校歌《爱满校园》。初次见面，陈校长给我们介绍了XX小学的百年历史，但我们知道，XX有更多的宝藏等待我们自己去挖掘。

二

在这所学校里，我感受最深的是老师们的认真与勤奋。比如导师之一沈佩辉老师，为我们上了一节二年级《玲玲的画》，课堂上让我们觉得无比钦佩，但拿到她的教案，则让我们更为惊叹：端正的铅笔字，洋洋洒洒写了十多页，每一个环节，每一句导语，每一个动作，都记录在她的教案中，这是何等的认真啊！在爱山小学实践的几个星期，也是我从教三年来，集中听课、交流、反思最多的一

个阶段。我们的实践导师王雪梅副校长亲切和蔼，认真为我们上示范课，还和我们一起探讨教学中的困惑，解答教学中的疑难等等，在教学之路上指引我们前进的方向，帮助我们扫除困惑和彷徨！我也非常珍惜此次的学习机会，用双眼仔细地观察着，用心灵仔细地聆听着，从导师身上，我学到了名师对教育事业孜孜不倦的追求，对学生谆谆教导的不悔。

三

在这次的培训过程中，来自三县两区的农村小学语文骨干教师齐聚一堂，可以这样说，这些老师都已经用经验的双脚走出了一段路，有些教师还收获了丰硕成果，有着丰富的教育教学经验。记得刚开始培训时，盛新凤老师就说过，培训最主要的不是听几场专家的讲座、听几堂名师的上课，而是学员们互相之间的交流，产生思维的碰撞。在此次培训中，尤其是在实践阶段，学员们主动都把自己的宝贵经验和资源拿出来共享。在休息室里，大家交流着各自的教学经验；在磨课中，哪里出了问题，哪里还不够，大家积极想对策；即将分开，学员们还把自己以前的优秀教学资源拿出来互相交流„„在这样的活动中，所有学员们都收获颇丰。

篇6：领雁工程培训总结

永康市杜山头小学卢晓英

作为一名农村的小学语文教师，我非常渴望能得到名师的引领，走进名师的课堂。渴望能有更多的学习机会，以不断丰富自己的知识内涵，提高自身的专业水平，成为一名优秀的教师。由于毕业后被分配到离市区比较边远的农村小学，一直缺少各种培训的机会，所幸在吕校长的重用和推荐下，有了这次金华市“领雁工程”培训的机会。2009年8月3日，我非常幸运地成为金华市“领雁工程”小学语文培训班的一员，开始了为期两个月的培训。这是多么难能可贵的学习机会啊！自别离师范母校后，五年来在琐碎而忙碌的日常教学中，我几乎迷失了学习的路。而这次的培训学习犹如一股朴实清新的风，扑面而来，让我仿佛回到了学生时代，充实地过着每一天。两个月里，每天面对不同风格的名师，聆听不同类型的专家讲座，与他们面对面零距离的接触。每天都能感受到思维火花的冲击。与此同时，我们还分小组进行了为期四周的蹲点学习。这一系列的学习活动，让我眼界豁亮，启迪颇深。

精彩讲座——剖析、指引，插上新理念新思想的翅膀

我们有幸聆听了金华市内外各地专家、名师们所作的几十场讲座，场场精彩生动。从理论知识到实践指引，通过一个个案例的旁征博引，深入浅出地展现在我们的面前，给人莫大的启迪。他们带来了一线语文教师最最需要的信息和急需解决的问题的答案，引起了我们的共鸣和思考。

叶志林处长在开班典礼上给我们做了简短而重要的讲话，让我们明确了培训的目标，更为自己此次培训提了更高的要求。金华市教育局局长应恩民的讲座《教育发展新阶段的形势和任务》给我们指明了大的方向，分析了教育教学改革中出现的弊端和当今教改的趋势。

腾宝明特级教师在《让阅读滋润习作》的讲座中为我们还为我们点明习作的方向和实际操作的好方法，使我受益匪浅，现与大家分享：

1.阅读能促进学生认识事物的提高。

2.阅读可以丰富学生的语言积累。

3.阅读可以让学生领悟到如何写的方法。

4.阅读为学生的习作提供了丰富的习作素材。

以课文为写作材料省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。

怎样以课文为材料培养学生的习作能力呢？腾特也为我们指明了方向：

一、以课文结尾为“源”。

二、以课文插图为“源”。

三、以课文的省略号为“源”。

四、以课文的略写处为“源”。

五、以课文换体为“源”。

六、以课文换意为“源”。

七、以课文求异为“源”。

八、以课文的角色换位为“源”。

九、以课文变叙为“源”。

像滕特这样能启发我们对语文教育的思考以及提供我们应对语文教育各种行之有效的方法的讲座还有很多很多。这些讲座报告让我们的思想站在了一个全新的高度，进一步掌握了新课改的发展方向和目标，着实提高了自己的理论水平，也让我们反思了自己以往工作中的不足。那一个个教育教学工作中鲜活的案例，更给了我具体的操作指导。同时，我还亲身体验到专家们身上所散发的各具特色的人格魅力。他们的敬业精神和专业精神，他们深邃的思想、渊博的学识、智慧的语言让我敬佩不已。

名师课堂——深切领略到语文教学的魅力

这次培训，我们有幸聆听了严丽萍等特级教师的课堂，真真切切地领略到了名师课堂的魅力。严丽萍老师通过《巨人的花园》这堂课向我们展示了自己深厚的教学功底和高超的教学艺术。她把自己多年研究积淀的教学理念融于灵动、高效的课堂；把自己对学生的爱无声地浸润在对他们语文素养的养成过程中；把人文精神潜移默化洒播进学生的心田；也把自己多年来对语文教学的理解，从中提炼出的精华毫无保留地奉献给大家。这无不深深地勉励我们青年教师积极思考、塌实工作、潜心研究，在今后的教育教学中多思考、多实践，把自己对教育的爱化为自己的每一堂课、每一次活动、每一次辅导„„为教育事业奉献青春与智慧。

实践指导——提高自身操作能力

这次培训十分注重理论知识的消化与运用，以切实提高我们的实际操作能力。我和另外八位学员一起来到东阳市江北小学实践学习，为期两周，叶竹富老师是我们的指导老师。我们都非常珍惜这难得的学习机会，用心学习，用心思考。在实践学习期间，我们有幸聆听了指导老师的示范课，受益匪浅。叶老师还经常和我们一起探讨教育教学中出现的问题，有了导师的引领，有了课堂教学的现场示范和指导，使我能把问题看得更高，更远，更透彻。

学习期间，我们每位学员都上了课。大家一起钻研教材，一起备课，讨论，试教，在导师的帮助下反复修改，学习氛围相当浓厚。一路走来，同伴们也是我学习的榜样。在反思和自我诊断上课的各个环节时，在产生疑惑和思维受阻时，他们都给了我很大的帮助和鼓励。这段相互学习，互帮互助，共同提高的日子是一笔宝贵的财富。

篇7：领雁工程验收自查总结

我校从2011年2月实施“领雁工程” 以来，认真实践课堂教学改革，落实校本课程的开发与建设，抓好校园文化的打造，重视学生养成教育，依托学校“责任育人，幸福奠基”的办学理念，为打造乡村素质教育的实践基础在努力探索与实践，现将我们近三年来实施领雁工作的工作汇报如下：

一、课堂教学改革

我们实践“新学习”课堂教学理念：“以学活教，心动课堂；心随课动，课随心动”。把握其核心：以学生为主体，让学生成为课堂的主人，尊重学生的特点，关注差异，尊重情感，改变学生被动的学习方式和教师满堂灌的教学方式，向自主学习、合作学习、探究学习转变。在课堂教学改革中，我们重点做了以下工作：

（一）教师专业

1、认真学习领会新课堂理念。

重视新学习课堂理念的学习，先后开展了“以学活教，动感课堂，心随课动，课随心动”的课堂改革交流活动；新学习课堂改革研讨与质疑讨论活动；新学习课堂理念解读培训学习；一堂好课的标准讨论与征求意见活动。“我的课堂教学改革观”体会文章征文比赛；小组合作学习讨论与研讨；同时加强了新学习课堂教学实践与研讨，加强了行政听课，重视促进在课堂教学中落实新学习理念。开展了教师关于新学习的调查问卷，及时了解教师在实施中的做法与困惑。

2、重视教师教学能力的发挥。

落实学校教学常规管理基本要求，加强校本教研活动来处理教材、设

计教案，从而为教学的实施做保障，我们形成了学校“八步教研法”，促进了校本教研的规范性：（1）个体教学设计：（每个教师自己教学设计）（2）分组备课设计（周三集中整优个体教案），（3）上课实践教案（先在一个班级上课实践）（4）课后反思改进（组内集中研讨改进教案）（5）反思教案续上（换班级同课题上课实践）（6）小组小结汇总（组内对比修订教学设计）（7）收集教案课件（组内整合重要课题资源）（8）形成课程资源（上报优质课件教案资源）。在教研组上，加强了年级组的教材培训学习；教研组中心发言探讨单元课题的重难点教学问题；教师在备课认真落实新学习的要求；开展各年级新学习课改研究课教学设计评选；重视教研组建设：教研组主要工作有教案设计检查，校本培训，中心发言，教学案例评选，教学反思，对教师教学工作总结，以及业务培训和落实教研组教师听课活动，开展教师说课比赛活动，加强小组合作学习与评价管理，每周评选班级优秀合作小组。这一系列措施，促进了教师新学习理念的具体领会与落实。

3、开展教师培训，转变教师教学观。

在教师培训方面，认真拟定学校教师培训计划；重视领雁工程远程视频培训学习；空中英才教育服务平台学校教师培训学习；教师外出培训学习；实施远程培训5个模块主题培训，即“课堂改革的教学模式解读、教学目标合理设计、自主合作探究学习与小组建设、问题化学习与情景创设、课堂观察与教学评价”。加强三年间的暑期远程集中培训学习；积极配合领雁专家到校培训。在教师中落实了课改实施后续改进意见的征集活动，学校梳理后续改进意见以便今后改进工作。

（二）课堂教学

1、教学方式：

为了转变教师的教学方式，我们主要开展新学习课堂研究课活动；同课异构教学研讨；专家亲临课堂指导：主要有领雁工程专家深入课堂听课指导；区语文、数学、音乐、体育、美术、书法等学科教研员以及教委听课团专家们深入我校指导课堂教学。教师外出听课观摩学习：市外到武汉、南川、长寿、渝北、区内名校等参观学习。校内有语文、数学等学科课堂教学比赛，以及参加领雁工程组织的课堂教学大赛。积极实施班级小组合作学习，建立小组合作学习评价标准并进行周考核，每周评选优秀合作学习小组。经过近三年“新学习”课堂实践，我们初步形成了“生本互动五步式”课堂教学模式，即 第一步，激趣导入（约3分钟）； 第二步，分层质疑（约5分钟）；第三步，互动探索（约15分钟）；第四步，归纳展评（约7分钟）；第五步，迁移检测（约10分钟），其中第三和四步相辅相成，促进生本互动，体现心动课堂来引领教师积极落实合作学习、主动学习、探究学习。同时结合新学习理念制定了新学习课堂教学评价表，在标准中我们更加关注学生的学习评价，教师的教学评价占次要部分，总体分值实现评价学生占70%，评价教师占30%。

2、师生关系：

通过实施新学习理念，教师更加关注学生，能把握心动课堂的核心是将教育性经验（课程内容）转化为探究问题，再将问题转化为学习情境；将情境转化为学生意识到的问题，再将学生意识到的问题转化为学生的问题解决行为；将问题解决结果的展示作为思维过程的展示，使学习效果的分享成为学生思维的共享。所以课堂上师生关系和谐，教师更加关注学生个体，学生在

课堂上活动的时间和空间得到保证，基本能充分的给与学生思考的空间。同时教师也重视培优辅差工作，关爱后进生，加强辅导，促进他们进步，对优等生也实施因材施教，促进他们更好的发展。通过学校自己问卷反馈，在新学习课堂模式教学下，学生们学习都很快乐。但是，在交流学习中，部分学生不够自信，有拘束感，他们最担心的就是害怕答错问题，其它同学会笑话他而拘谨；都希望在展示的时候能得到老师的点拨与引导，总之，实施新学习后，师生关系走的更近了，课堂更融洽了。

3、资源应用

组织计算机老师在2012.6.29-2012.7.3，2013.1.26-2013.1.30参加区级及以上计算机专业全员培训。同时也加强了学校教师使用多媒体设备的培训工作，教师主要利用的资源有农村远程教育资源，国家基础教育资源库，以及学校教师自建的教学资源。教师们熟练的操作多媒体设备，能积极的利用资源并选择切合班级学生与自己教学适用的资源进行教学。教学后，教师在电教使用册上做好登记，课后反思自己的课件等资源状况，收集并整理期末上传学校教导处存留，以备后续老师使用。

（三）学业负担

课业负担、学习压力、课业难度方面。学校严格执行重庆市减负提质十条规定，拟定了学校减负提质工作计划，班级教师认真落实减负提质的规定，学生课外作业量符合市教委规定，睡眠时间普遍都在10小时以上，早上8:30分上课；学生没有补课的现象。在新学习过程中，学生均表现出快乐的情绪，学生主观感受学习压力小。教师在课程教学上难度适中，作业量适当，同时重视课堂作业巩固练习，平时加强单元练习与反馈，考试只有期末一次并评

定等级。

（四）学生成长

通过学校问卷调查，1-2年级学生有良好的学习习惯，低年级能做到有预习的常规要求，课堂上老师能开展小组学习，上课有认真倾听老师讲课的好习惯，组织纪律良好。作业能在校按时完成与修订。课间午间休息能恰当安全自己的活动。不会做的作业，课余时间有请教老师和同学的好习惯。对阅读有一定的兴趣，在口语交际上有所进步。总体低年级学生的学习方法与策略在逐步建立中。3-4年级孩子们都爱学习，都能够在规定的时间内完成规定的学习任务；听课的习惯大都良好，能够与老师和同伴进行互动交流；大部分已经具备独立自主的能力，能够掌握一些解决困难的方法，如询问、查资料等；重视预习和复习，有自己预习的方法，且在这过程中目标明确；喜欢小组合作的学习形式，能够在合作中与同伴交流与学习有关的内容；课余生活里，能自主选择自己喜欢的学习方式，尤其喜爱读课外书籍；5-6年级学生初步养成了自觉预习的好习惯，在与同伴合作交流的基础上，能自己主动地通过思考，查找资料解决问题，能有计划有目的地对学习做出合理的安排，当遇到困难能主动与同伴交流讨论完成。

（五）课堂教学改革以来，师生取得的成绩如下：

1、学生获奖情况统计如下：„„„„„„„„（补充中）

2、教师获奖情况成绩如下：邓璐老师获得重庆市农村中小学领雁工程课堂教学大赛三等奖；陈群老师获江北区语文赛课二等奖；胥明玲主任获得江北区音乐赛课二等奖。在“新学习”课改理念指导下的各级论文评比中，获得国家级二等奖1篇；市一等奖2篇；二等奖6篇；三等奖9篇。区级一

等奖5篇；二等奖6篇；三等奖4篇。教学设计比赛中，市级三等奖1篇；区级一等奖4篇；区级二等奖4篇；区级三等奖2篇。

二、校本课程建设

结合学校实际，以课题研究的形式，开展了“五宝小学校本课程的开发和应用”的研究，学校结合四大项目：领雁工程、乡村学校少年宫、“一江春”艺术团、“米宝宝义工”实践活动，开展了近十五个校本课程，取得一定成绩，通过自查，现报告如下：

（一）校本课程的构建

1．校本课程的三大类：德育课程、体验课程、节日课程。2．各类课程包含的具体课程。

（1）德育课程包括：A，“山歌唱响校园”艺术课程，学校办学理念及德育常规，编写成山歌，再汇编成一本校本教材，学生利用艺术团活动时间，学习传唱。B，升旗仪式课程，每周星期一早上时间，进行升旗仪式，开展相关教育活动。

（2）体验课程包括：“乡村学校少年宫”的七门课程：泥塑、腰鼓、鼓号、棋艺、语言艺术、手工制作、科技、体育项目等课程。“米宝宝”义工活动课程：开心农场、微农场课程。

（3）节日课程：学校每学月一次的节日活动课程。3．校本课程的设置模式：

（1）构建“常规+特色”校本课程内容体系，丰富“体验课程”课程内容和形式。

常规课程主要有鼓号、泥塑、科技、手工、棋艺、书法、语言艺术、信

息技术、体育等九个类别十四个项目，这些课程我们主要在校内实施。另外，学校重点打造了“米宝宝”义工实践和“一江春”留守儿童艺术团两个品牌课程，学校相继开发实施了 “闪亮米宝宝” “山歌唱响校园”、“腰鼓”等特色课程，这些校本课程乡土气息浓厚，适合乡村学校特点，被乡村孩子们广泛接受和喜爱。

（2）构建“基地实践+节日体验” 校本课程实施模式，创新“体验课程”组织形式。

学校建立了“三服务点四基地”校外实践基地，将课程内容、组织形式从校内活动拓展到校外实践。并且学校创设了“我们的节日”这一课程载体，注重了课程与中国传统节日的融合，做到月月有节日，月月有活动，加深了孩子们对中国传统文化的认知和了解，丰富了学校文化。

（二）校本课程建设具体举措

经过一年多的实践，已经初步探寻到一条适合我校校本课程开发与实施的路径，具体的做法是：

1、建立“四有四确保”校本课程管理机制，强化“体验课程”课程管理。

“四有”：（1）有组织----学校组建了以校长为组长的领导机构，设立了“领雁工程”项目办，健全了运行制度。（2）有计划----学校每学期拟定校本课程实施总体计划，每个辅导老师拟定本课程实施计划，做到按计划行课，并做好登记记录。（3）有评价----每一校本课程，都制定了详细的评价标准，评价方案，设计了具体评价表册。学校根据学生参加“体验课程”表现，推荐参加学校德育处开展的“七星闪耀”评比---“环保卫士”、“文明大使”、“爱心天使”、“学习标兵”、“体育健将”、“才艺新星”、“能工巧匠”，发挥评价的激励和导向作用。（4）有教材----学校已编辑形成五本 “体验课程”校本教材：“闪亮米宝宝”“山歌唱响校园”“泥塑制作”“腰鼓套路”“鼓号演奏”。

“四确保”：（1）确保师资----学校根据教师特长全员安排教师参加“体验课程”课程训练和管理;外聘六名有专长的辅导老师和志愿者参与特色课程辅导。（2）确保场地----“体验课程”每项课程都落实了固定场所，现有校内活动场所11处和校外实践基地6个。（3）确保时间----学校每周安排了两次课程活动，特别是周二整个下午都组织开展“半日乡村学校‘体验课程’活动”。（4）确保经费----学校加强了对教师的专业技能培训和教学业务培训，给予每师3500元/年经费补助。

（三）校本课程建设成果与经验

学校“体验课程”的开展情况引起了众多媒体的关注，多次被重庆电视台、重庆商报、华龙网、江北报、江北新闻网等媒体报道。学校“体验课程”办学特色有了一定影响力，师生幸福感也了明显增强。这是重庆卫视对学校微农场相关活动的报道

经验和体会是：一是乡村学校必须高度重视校本课程建设。像五宝小学这样的乡村学校，特别是在都市核心区的乡村学校要想取得突破，产生一定的影响力，获得良好的美誉度，校本课程建设是非常重要的突破口，抓住了就能够实现“牵一发而动全身”的效应；二是校本课程一定要凸显本校课程特色，乡村学校的课程内容一定要有乡土气息，乡土味越厚重，校本课程所散发出的芳香才会越醇厚；三是重视实践基地建设，重视学生的社会实践活动，扎实推进素质教育；四是课程实施形式途径要不断创新，满足孩子们的

兴趣需要，只有学生喜爱的课程才有生命力，才能得到持续发展；五是必须建立校本课程管理机制，以确保课程正常开展。

（四）校本课程建设存在的困惑及下一步打算

校本课程建设中的困惑：

1.如何处理好校本课程建设和加强教学工作的关系，使之能够达到同步发展？

2.如何合理安排校本课程时间及教师配置？怎么提升教师开发实施课程能力？

3.在经费方面如何予以课程建设有力的支撑？ 下一步打算：

1．深入推进特色校本课程建设，积极争取“体验课程”区级展示活动在五宝小学开展，全方位宣传学校课程建设成果，扩大学校影响力。

2．将“体验课程”建设和社会实践活动列为学校重点课题深入研究，总结提炼在课程建设中的成功经验。

3．结合课程实施，深入探索学生评价制度改革。

学校将坚定信心，积极推进校本课程的深入开展，不动摇、不懈怠，打造“体验课程”学校发展品牌。

三、养成教育建设。

叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成并不是一朝一夕的事，养成教育他不是孤立的，它不可能游离于学校各项工作之外单独进行，需要在各个时期、各个细节上抓反复、反复抓，教育者要善于抓住每个机会教育学生，教会他们养成好的习惯，培养责任意识。现

就我校的养成教育,与大家交流。

（一）主要内容

以责任公民为根本目标，以“学科教学渗透、学生实践活动、校园文化建设”为主要途径，以学校为主阵地，以家庭、社会为两翼，以课堂为突破口，以课外、校外活动为辅助途径，改革教法，改进学法，培养习惯，协调“家庭、学校、社区”齐抓共管，齐教共育，以教育、训练、活动为主要形式，最大限度地调动学生良好习惯的主动性和自觉性，重点培养学生的责任意识，努力把良好习惯养成内化为学生自觉行为，帮助学生养成规范的行为和勇于负责的品格，实现我校教育质量的整体提升。

（二）具体举措

1、建章立制，做到教有标准

抓制度建设，使学生养成教育有章可循。为了加强学生的行为规范教育，我校除了严格按照《小学生守则》《小学生日常行为规范》对学生进行教育外，还根据学校、学生实际制定了《五宝小学进校礼仪要求》，同时制定了《五宝小学学生责任行为七条》对学生学习、行为、礼仪、卫生、劳动、艺术、锻炼等方面提出要求，使学习强化、督促检查有章可循。2.探索多种教育手段，做到教有途径（1）课堂教学,习惯养成的主阵地

“育人为本、德育为先”首先要体现在各门课程的教学当中，要与知识的传授有机融为一体。课堂是养成教育的主阵地，学科教学要全面渗透养成教育思想，引导学生学会处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。我校不仅注重在学科中渗透养成教育，同时还结合领雁工程开展的课程改革，充分利用小组合作的形式，加

强对学生养成教育的培养，小组合作评价注重小组团体评价，这样不仅有力于学生的管理，同时也有利于小组的团结合作，相互监督，相互学习，有利于学生养成良好的上课学习习惯和课下生活习惯。(课前学习用品的准备，认真倾听，积极发言、认真完成作业等等,在小组内的相互监督下形成习惯，培养了学生的主人翁意识和责任意识。)（2）以活动为载体，行为收获美德

养成教育只有通过丰富多彩的活动体验，才能让学生从思想到行为上发生质的转变，因此我们注重了活动的开展。

在大课间评比活动,学生在反复的训练中自觉地养成了集合快静齐,做操认真到位,出教室关闭教室灯光的好习惯.这样的强化训练，让学生在思想上形成共识，明确了自己的责任，清楚地知道良好行为习惯的养成对自己今后的自身发展非常重要。又如我们开展的“颂儿歌,促养成”活动,把学生的行为习惯编成朗朗上口的儿歌,这样既便于学生记住,同时又提醒学生去坚持做。我们的社会实践活动，敬老院活动，同学们给老人收拾房间、捶背聊天，发扬敬老爱老的品质。让同学们在尽情享受美好春光的同时，通过参观新农村的建设，激发同学们爱家乡的情怀，培养了责任意识，孩子们纷纷表示，要好好学习，长大后把我们的家乡建设的更美丽。社区活动，带领同学们到社区捡拾垃圾，体会环保工人的辛劳，培养同学们保护环境的意识。

（3）开展特色课程，促进学生的养成。

坚持在开展特色课程过程中融入养成教育。我们依托“山歌唱响校园”这门课程，把学生的养成教育编进山歌中,让学生在听山歌、唱山歌的同时促进习惯养成；

开展“我们的节日”体验活动，既有学生劳作体验，又有学生参与社会

实践体验、参与义工服务体验、培养学生生活技能体验、培养学生艺体技能等多方面体验，通过节日活动的开展培养了学生的社会责任感，提升了学生的实践能力。

注重了课程与中国传统节日（中秋、清明、端午）的融合，加深了孩子们对中国传统文化的认知和了解，丰富了学校文化。

（4）构建“家校”共育的养成教育模式。

由于我校留守儿童较多，孩子们备受爷爷奶奶的溺爱，什么事都由家人包办，好多学生具有两面性，“在校是个好学生，在家是个顽皮孩”，针对这种情况，为了更好地密切家校联系。我们开展了教育教学开放周活动,家长走进学校,走进课堂,体验孩子在校的学习生活,同时我们的老师也走进学生的家庭,了解学生在家的习惯.及时掌握家庭教育情况，反馈学生在校表现，提高家长对养成教育的参与度；提高家长对养成教育的兴趣和责任感。我们每期一个教师对应10名左右的学生，家访率达100%。

（5）开放式的教育管理

开放式的图书管理和开放式的体育器材，让学生在反复的训练中培养了责任意识，养成了自觉收拾好体育器材及图书的好习惯。虽然在刚开始的时候，孩子们玩后篮球满操场扔，乒乓球、网球经常不见，图书摆放不规则，甚至损坏的情况严重，可我们没有放弃，我们做到时时提醒，同伴监督，一次一次又一次，孩子们一天天进步了，慢慢地有了主动收拾图书、收拾体育器材的小身影，慢慢地孩子们做到了玩后归原位，看后归原位，孩子们的主人翁意识增强了，责任感有了。3.注重学生的自主教育，做到教有重点

我们树立这样一个观念：学生既是教育和管理的对象，同时也是教育和

管理的主人。学生渴望自立，希望在自主管理中展示才能并得到老师的认可、同学的赞许，我们应该最大限度地满足他们的愿望，激发和保护他们自主管理的积极性，培养他们的主人翁意识，责任意识，锻炼并提高他们的管理能力和水平。你看，放学后，乘车的同学在路队长的组织下，按不同的路线排好队，路队长清点好本线路学生名单后，组织学生有序上车，同学们上车后系好安全带，整个动作熟练到位。你再看，中午吃饭了，同学们分工合作，端饭、端菜、分发碗筷、摆餐布、吃完后收拾碗筷，不用老师安排，同学们做得有条不紊，把事情干得漂亮。你有看，红领巾监督岗，正在带领同学们养护我们的花草，清理花坛里的杂草，捡拾地面上的垃圾。同时，我们的学生自主参与学校的校园文化建设，校徽设计、学生的经典语录。我们还看到，在我们的班级管理中，同学们谁组织晨读、谁领取并发放牛奶、谁组织出操队列„„„同学们早已安排好，我们的老师就是这样敢于放手，给同学们更多的自主管理机会，让同学们在这些自主管理中，培养管理能力，责任意识得到增强。

4.以评价引领养成教育的正确和持续实施，做到教有评价

在养成教育过程中要发挥好评价的激励和导向作用，以评价引领养成教育的正确和持续实施。我们制定了五宝小学学生责任行为七条, 根据学生日常表现，定期开展班级 “环保卫士”、“文明大使”、“爱心天使”、“学习标兵”、“体育健将”、“才艺新星”等星级学生评选；每月开展校园“小明星”评选活动,将评选的资料和照片展示在班级名片和学校宣传橱窗里,这样使得学生都积极去争取,希望自己的照片也能上墙,同时对本月评上了的“环保卫士”、“学习标兵”等等小明星也起到一个激励作用,时时以小明星的身份严格要求自己,明确自己身上承担的那份责任，久而久之养成不乱扔垃圾,爱护花草树木、认真学习的好习惯.在综合评价方面，我们开展了校园常规评比活动。把每周的养成教育的重点训练项纳入班级考核,以值周组的考核为依据,在值周工作会上颁发流动红旗。

同时,我们在评比过程中兼顾了学生的个体差异，尤其重视学生的变化、进步、发展，强化动态评价、过程评价。对进步的学生给与奖励。例如我校六年级的李谷,魏生,他们学习成绩不够好,欺负小同学,进别班教室拿东西,在他们的身上有很多的缺点，可我们努力去找他们身上的闪光点,发现他们喜欢帮助别人，老师在做清洁时，他们积极去端水，倒垃圾，这也不错,老师随机表扬他们，学生得到老师的赞赏，心里非常高兴，这时老师慢慢地给他们谈心，然后再提出另外的要求：如果每节课都能在教室里坐就更好了；如果不欺负小同学就更好了„„慢慢地，我们发现他们在改变了，来告他们状的人慢慢消失了，同时在办公室门口多了一种声音：老师，我今天没欺负小同学；老师我没拿别人的东西；老师我没在教室里乱跑„„

5、抓好过程，注重细节，持之以恒，做到教有要求

好习惯成就大未来，细节决定成败。在我们的教育教学活动中，培养学生的好习惯就要从一点一滴做起。如果只对学生每天都说《守则》《规范》，学生必定是充耳不闻，教师的强调就形同纸上谈兵。因此，我们提倡，教育学生养成良好习惯必须从细节抓起。

“百说不如一练”，“习惯”要“习”才能“惯”，培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。才能形成一定的行为习惯，内化为学生自觉的行为模式。“没有最好，只有更好。”致力于每一个细节的完美是我们的追求。

如今,五宝小学在养成教育方面取得了初步成绩：走进课堂，我们发现，孩子们听得仔细，学得专注，读得投入，练得认真；走进活动，我们发现，孩子们有秩序，互帮互助，礼貌相待；走进校园，我们发现，零食袋无影无踪，纸屑不翼而飞，水龙头不再独自流泪；走过孩子们身边，我们会听到一声声问候......人人有梦想，个个都出彩阳光七彩，每种色彩都有自己独具魅力的光芒。我们要帮助孩子们发现属于自己的最靓丽色彩，让每个孩子都有梦想，对生活充满热情，充满希望，为每个孩子提供出彩的机会，孩子们能得到发展进步，阳光、快乐、自信地成长，相信通过我们的努力，让孩子们都养成良好的习惯，成为一个合格的责任公民，他们将收获一个亮丽的人生。

四、学校文化建设巡礼。

自2012年下期以来，五宝小学新的领导班子在区教委的大力支持下，团结带领广大教职员工励精图治，奋发进取，大力加强学校文化建设，推动了学校工作特色发展，现就学校文化建设工作汇报如下：

（一）加强理念文化建设，“责任”和“幸福”成为学校核心价值追求。1.以“责任文化”为引领，建设乡村学校素质教育实践基地。

这是学校的办学思想体系和办学定位展示

我校是一所乡村小学校，目前各方面情况都较为薄弱，基于学校现状，顺应时代发展，学校提出了“责任育人 幸福奠基”的办学思想，确立了“建设乡村学校素质教育实践基地”发展定位，我们正努力探寻一条乡村学校特色发展路径，打造一所“人人有梦想 个个都出彩”的七彩校园。

“责任育人”释义师者首先要成为责任之师，以责任之心育责任之人，培

养责任小公民。“幸福奠基”释义我们要追求幸福教育，学校教育应该为师生一生的幸福奠基。幸福教育应充满人文关怀，其终极目标是幸福，但我们更要让师生在教育过程中感受幸福。

我们激励全体师生积极参与学校文化建设，有奖征集校徽设计，编写了山歌调校歌《幸福奠基谱新篇》，用歌声传诵学校办学思想，曲调优美又便于识记，同时又展示了学校的特色课程--山歌文化。

2.坚持“乐在玩中”课程理念，打造“体验课程”课程文化。

文化是魂，课程是根，学校以“责任文化”为引领，依托“领雁工程”等四大项目，坚持“乐在玩中”的课程理念，积极推进“体验课程”建设。

我们主要做了以下工作：

一、开发、实施乡土气息浓郁的校本课程，打造“体验课程”品牌。作为乡村学校，其特色校本课程就应该有乡土味。学校相继开发实施 “米宝宝”微农场、“米宝宝”科普园、“米宝宝”义工服务、“我们的节日”、“山歌唱响校园”、腰鼓、泥塑等特色课程，这些校本课程乡土气息浓厚，适合乡村学校的特点，被乡村孩子们广泛接受和喜爱；

二、建立了“三服务点四基地”校外实践基地，将课程内容、组织形式从校内活动拓展到校外实践。学校组织孩子们到农场挖红薯、种蔬菜，唱山歌，打腰鼓，摘柑橘，跳竹竿舞，远足拉练，还邀请家长和孩子们一起参加“亲子摸鱼比赛”，“粽香飘满园”等活动，我们帮助孩子们找到了本属于他们童年的快乐；

三、创新了“我们的节日”这一课程载体，做到月月有节日，月月有活动，“我们的节日”课程设置既有学生劳作体验，又有学生参与社会实践体验、参与义工服务体验、培养学生生活技能体验、培养学生艺体技能等多方面体验，通过节日活动的开展培养了学生的社会责任感，提升了学生的实践能力。特

别是我们注重了课程与中国传统节日（中秋、清明、端午）的融合，加深了孩子们对中国传统文化的认知和了解，丰富了学校文化。

（二）重视环境文化建设，展现学校良好形象。

由于各种原因，五宝小学近几年发展滞后，校园环境较差，在区教委的大力支持下，从2012年暑期开始，我们就结合学校的核心办学思想、发展特色对校园环境进行了整体规划和分步建设实施，通过一年多环境改造，学校环境有了明显的改观，较之以前有了翻天覆地的变化，呈现在我们眼前的是一所充满田园气息的绿色校园。这是校园改造前后的对比展示。

五宝小学环境文化建设有四个特点，一是标识醒目，清晰表达了学校的办学思想、发展特色；二是乡村田园风格鲜明，绿色的校园色彩、树叶形状的标识牌、就地取材的石碑让每一位到校的师生、来宾都能感受到乡村的田园气息；三是结合“米宝宝”微农场建设，校内校外环境整体打造，乡村学校特色鲜明；四是量力而行，尽力而为。

（三）强力推进行为文化建设，注重学校内涵发展。

学校文化建设最重要的成果应体现在师生的行为上，为此，学校强力推进行为文化建设，更加注重学校的内涵发展，更加注重学生的养成教育，更加注重师德师能的教育提升。学校建构了“五有”育人机制，强化学生养成教育。我们有以下举措：

1.建章立制，做到教有标准。2.探索多种教育手段，做到教有途径。

我们做到了五个坚持：第一坚持以课堂教学为主阵地；第二坚持以活动为载体，在活动过程中育人；第三坚持在开展特色课程过程中融入养成教育。

如我们依托“山歌唱响校园”这门课程，把学生的养成教育编进山歌中,让学生在听山歌、唱山歌的同时促进习惯养成；第四坚持实地家访制度；第五坚持推行图书及体育器材全天侯开放；

3.注重学生的自主教育，做到教有重点。

4.教有评价。学校建立了“责任少年 七彩闪耀”学生评价机制，让每个孩子都能发现属于自己最亮丽的色彩，做到人人有梦想，个个都出彩。

5.教有要求。抓好落实，注重细节，持之以恒。

同时，学校以责任教师行为六条为标准加强教师队伍建设，注重师德教育。通过一系列活动的开展，“爱心育人 静心治学”的师风得到了彰显。在狠抓师德的同时，我们加大了提升师能的力度，下决心“走出去”、“请进来”，积极鼓励支持教师外出参培；加强教学研修过程督查，做到“五定”。

（四）工作成效

现在的五小，“责任”和“幸福”成为了学校的核心价值追求。操场上全面开放的“动起来”体育器材为孩子们提供了更多玩的机会；遍布学校各处的“静心读书角”使孩子们真正做到与书为伴；“爱心午餐”解决了所有留守儿童的生活困难；四辆专线学生校车每天定时安全接送学生让孩子们少却了就学路途上的艰辛；

学校已编辑形成五本“体验课程”校本教材，学校“体验课程”的开展情况引起了众多媒体的关注，多次被重庆电视台、重庆商报、江北报、江北新闻网、华龙网等媒体报道。学校实现了华丽的转身，有了很大的改变，走出了自己特色发展之路。

这些是五宝小学这一年来所取得的部分成绩展示，对于城区学校来讲或许并不显眼，但对于五宝小学那是前所未有的突破，并且有些成绩还走在了全区同类学校的前列，难能可贵。这些办学成绩的取得也印证了只要我们坚

持“责任育人 幸福奠基”办学思想，坚持扎实推进乡村学校素质教育，乡村学校也一样能干出成绩，乡村教育大有可为。

篇8：领雁工程引领青年教师群体发展

一、角色引领,辅导规划自我

青年党员教师同其他青年教师一样是教育战线的新兵,有同样的困惑和阻碍。为尽快让青年党员教师完成从学生到教师的角色转变,充分体现党员的先进性,成为青年教师群体的带头兵,我校党支部首先通过辅导交流帮助每一位刚走上教师工作岗位的青年党员找到思想上、专业上的现实坐标,明确党员教师的角色定位和个人奋斗目标,从而为自己制订一份恰如其分的自我发展规划。其次采取跟进式管理,用科学的价值观引导青年党员教师,树立投身教育事业的坚定信念和决心。青年党员教师的示范引领有助于在青年教师中形成良好的学习氛围,从而带动整个青年教师群体的上升动力。

二、岗位引领,双导师结对牵手

我校党支部积极为青年党员教师的专业发展和职业成功提供帮助,对任职5年内的新党员教师“量身定制”配备“双导师”。学校挑选事业心强、有教学经验和教育科研能力的骨干党员教师担任思想、业务指导教师,根据青年党员教师的具体情况和任教学科、年级特点,从班级管理和教学实践两方面实施带教。“双导师”结对落实到“三个一”:每天一次工作梳理,每周一次互相听课解惑,每月一次思想交流。每名青年党员教师在双导师带教下完成:带领一个班级,努力使该班级的工作走在前列;结对一名学生,努力使该学生在思想表现和学业上有明显进步;每学期至少参加一次党员奉献日活动或参加一次岗位竞赛;每学期至少上一堂公开课;每学期至少学习一部理论著作;每年撰写经验体会或学习体会一篇。

三、专业引领,学科工作室培养

我校党支部发挥团队优势,成立了语文、数学等四个以党员骨干领衔的学科名师工作室。学科名师工作室以培养青年教师专业成长为目标,以课堂教学课例和课题研究为载体,成为我校青年骨干教师成长的摇篮。工作室每周定期开展活动,每一堂青年教师的实践课都是领衔教师一字一句辅导而来,一次次的辩论、一次次的推翻、一次次的重建,在团队磨课、实践、反思、再实践的过程中,让每一名青年教师逐渐成长,感受到一份耕耘一份收获的真谛。在此过程中,党员骨干发挥师德的表率作用、工作的凝聚作用、教学的示范作用以及教育科研的带头作用。青年教师中的优秀苗子在实践过程中脱颖而出,并投入更多的学习热情、探索精神以及持之以恒的钻研精神。

四、成功引领,创设舞台促成长

我校党支部积极为青年教师的岗位亮相搭建舞台,给青年党员压担子,通过不同层次的课堂教学展示、竞赛、主题活动,让每一名青年党员展示自己的风采,提升在群体中的影响力。近两年来,学校青年党员在各方面迅速成长:在毕业班教学中获得较为理想成绩;在区级教学比赛中获得一等奖、二等奖。