血泪樱花作文小学生版

血泪樱花作文小学生版（共8篇）

篇1：血泪樱花作文小学生版

泪，滑过她白嫩的脸庞，手里的那把剑闪着阴冷的寒光，逼近她的粉颈，瞬间，嫣红的鲜血顺着她的身体流下。

第二天，王府里炸开了锅，大家都互相传着小姐自杀了，亲王与王妃更是痛不欲生，后悔着，自责着。可，一切都晚了，她听不见了，她走了，带着对生的遗憾，对秦诺的爱，对黑暗世道的痛恨永远的走了。只留下了一封信：

诺，我要走了，去那个光明的世界，这个世界太黑暗，太可怕了，我待不下去了，我不愿嫁给那个阴险的皇太子，于是，我选择了死，诺，对不起，涵儿没法再陪你伤心，陪你高兴，听你谈心，帮你解闷了……

今生无法与君厮守，来世再报你一片深情。

妤涵绝笔

妤涵的父母让秦诺来府拿信，秦诺看见妤涵的遗体了，她眼角的泪珠里有血……秦诺来到他们初识的那片樱花林，只见樱花纷纷凋落，好美好美，诺说这是涵儿在落泪，涵儿的泪变成了樱花雨……

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篇2：血泪樱花作文小学生版

人民音乐出版社(义务教育课程标准实验教科书)教材第五册第六课欣赏《樱花》

一、说教材

1、教材的地位与作用

本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。

做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

2、教学目的： 1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。

3、重点、难点： 1)相同旋律的不同表现形式。2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。

二、说教法 1)问题聆听法：

这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。2)歌曲模唱法：

歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。3)视觉图象法：

在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。4)对比欣赏法：

合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。

主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。

三、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。1)听、画相结合的方法：

通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。2)实践探索法：

以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。

四、说教学程序

一、组织教学

二、导入：

1、聆听歌曲

在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

2、我为歌曲起名字

以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。

3、歌曲模唱

这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。

三、欣赏合唱曲《樱花》

三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

四、欣赏器乐曲

让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

五、改编歌曲

在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现篇二：《樱花》说课稿 《樱花》说课稿

说教学目标：

1、认知目标:了解日本都节调式和当地民俗；

2、情感目标增强学生学习音乐的热情和对民族音乐的喜爱；

3、能力目标能在课上对都节调式进行探讨研究，课下收集各地区个民族的特色音乐。说教学重点难点： 教学重点感受都节调式的日本民歌特色。

教学难点唱准歌曲中出现的3、4、7这几个音，以及增四度特征音程的进行的4——7。说教学过程：

第一环节导入我将日本民族音乐作为背景音乐然后朗读有关日本富士山和民族服饰和服的材料，在朗读和播发的过程中还用富士山和和服的图片给同学们进行展示。让同学们体会到里面的意境里去，最后通过日本国花樱花引入新课。第二环节新课教学

1、播放《樱花》的音频资料，对这首歌的主体进行分析讲解。

2、我将一句一句教唱谱。

3、然后将歌词带入旋律进行演唱。

4、我将通过钢琴给同学伴奏。

第三环节说教学

深入通过对都节调式的讲解然后我将用钢琴教同学们唱准4、7这两个音。第四环节说教学拓展

我将播放各地区的民歌给同学们听赏，然后让大家找出它们之间的区别在该环节引用了对比法来进行教学。

第五环节说创编

我叫同学模仿日本的一些民族舞蹈姿势，对模仿不像的同学给予惩罚，让他们进行自由才艺表演。表演结束后再让大家跟着我唱几遍新课歌曲。

第六环节说课堂小节

1、在这堂课中同学学到日本民歌《樱花》，还有听赏了世界各地民歌，增加自己的见识。

2、学习到日本都接调式的结构。

3、感受到日本人爱樱花赏樱花的意境。篇三：2016江西教师招聘面试初中音乐说课稿：樱花

2016江西教师招聘面试初中音乐说课稿：樱花---易公教育资料平台

一、说教材

1、教材的地位与作用

本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。

做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

2、教学目的： 1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。

2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。4）针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。

3、重点、难点：

1）相同旋律的不同表现形式。2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。

二、说教法

1）问题聆听法：

这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。2）歌曲模唱法：

歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。3）视觉图象法：

在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。

4）对比欣赏法：

合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。

主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。

三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。1）听、画相结合的方法：

通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。2）实践探索法：

以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。

四、说教学程序

一、组织教学

二、导入：

1、聆听歌曲

在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

2、我为歌曲起名字

以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。

3、歌曲模唱

这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。

三、欣赏合唱曲《樱花》 三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

四、欣赏器乐曲

让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

五、改编歌曲

在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现篇四：《樱花》说课稿 《樱花》说课稿

人民音乐出版社（义务教育课程标准实验教科书）

教材第五册第六课欣赏《樱花》

一、说教材

1、教材的地位与作用

本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。

做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

2、教学目的： 1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。

2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。人音版小学音乐第四册《新疆是个好地方》

说课稿

我说课的内容是人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书小学音乐第四册第十课

《新疆是个好地方》。

这是一首维吾尔族民歌，宛如一幅秀美的风景画，展示了天山南北的壮美景色。歌曲旋律活泼，明快，充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌词简洁生动历数了美丽的风光和富饶的物产，抒发了维吾尔族人民热爱家乡、赞美家乡的一片深情。歌曲富有民族风格和地

域特色，是一首集思想性、艺术性于一体的优美民歌。

根据教材内容和新课标的要求，考虑到二年级学生以形象思维为主，好奇、爱动、模

仿力强，嗓音自然，形体灵活等身体的特点，我确定本节课教学目标

如下：

1、知识目标：完整地聆听歌曲录音，在教师指导下用听唱法学会歌曲。

2、能力目标：通过分析歌曲，表演歌曲，发展学生的音乐思维能力、想象能 力、创

造能力，提高审美素质。

3、情感目标：了解维吾尔族的风土人情，增强民族意识，弘扬民族音乐文化。

其中，理解和演唱歌曲是本课教学的重点，而根据歌词内容、情绪特点即兴表演动作还要具有民族特色，需要在理解的基础上，经过学生模仿、想象、创造才能完成。因此是本课教学的难点。为了突出重点，突破难点，我采用的主要教学方法有：情境法、讨论法、练习法和表演法。学生通过感受体验、唱唱动动等主体性活动，理解和表现歌曲的艺术形象。

为了增强教学的趣味性和直观性，我采用了电脑课件辅助教学。

课前我除准备课件外，还准备了道具、打击乐器和学生舞蹈表演等。为了全面达成教

学目标，教好本课，我设计了以下三个环节：

第一环节：感受体验

首先，我组织学生在〈甜甜的歌儿迎宾客〉的歌曲中扮做三个旅行团的小朋友由三位小导游带队拍手进入课堂，我们以游客来新疆旅游观光的形式进行教授，是因为〈甜甜的歌儿迎宾客〉与〈新疆是个好地方〉两首歌在内容和情绪特点上有相似之处，使教学一开始就创设清净，营造欢乐的课堂氛围。新课导入环节，我说：甜甜的歌儿迎宾客，欢迎各位小朋友到我们“新疆风情园”来做客，我代表全新疆的人们为小朋友的到来表示热烈的欢迎！下面我给小朋友简单的介绍一下新疆的概貌，我结合课件就新疆的地理位置整体概貌做简单介绍，接着和学生一起讨论新疆的风光、特色和美丽景色。并通过播放课件的形式让学生对以

上内容有直观的感受，拓展学生视野，激发学生了解新疆的学习兴趣。

其次，进行节奏练习。我先为学生播放一段手鼓演奏音乐，给学生简单讲解维吾尔族打击乐器手鼓，并用铃鼓拍xxx|xx| xx|x-||的节奏型，结合学生讨论创编歌谣（如：和田的玉石真漂亮、新疆的衣服真好看等等）进行节奏练习。

第二环节：唱唱动动

在这一环节中，我结合以上学生了解到的知识进行导入：新疆是个好地方，新疆的风景很迷人，新疆的特产很诱人，新疆的歌曲更醉人。（出示歌谱）在美丽的天山脚下，世世代代居住着能歌善舞的维吾尔族同胞，他们用甜美的歌声、迷人的舞姿，表达了对家乡的热爱。下面，我们就来学习一首维吾尔族民歌〈新疆是个好地方〉（板书课题）力求用生动的语言拨动学生情感的心弦，增强了民族意识和爱国主义情感，为下一步学唱歌

曲奠定了认知和情感基础，使学唱歌曲成为学生的心理需要。

理解歌曲的情绪特点，掌握歌曲的风格，是本课的重点。按照学生的认知规律，遵循

感知与理解相结合的原则，我分三步进行教学：

第一步：整体感知

首先，我播放录音让学生感受歌曲的节奏和旋律特点，为学唱歌曲做好铺垫。然后让学生有感情的朗读歌词，交流对歌词的理解，解决学生对歌词的质疑。最后，我分句教

唱歌曲完成对歌曲的感知。

第二步：分析理解

〈新疆是个好地方〉这首歌表现了天山南北富饶的物产和迷人的风光。结合歌词和前面我们观看的图片和学生一起讨论应该用怎样的情绪演唱这首歌曲？学生各抒己见，教师再次，播放范唱带，让学生在对比中发现自己演唱的不足。通过自由练习和实践，调整自己的演唱方法，通过分句教唱、接唱、讨论学唱、齐唱、用铃鼓自由伴奏等方式最终达到用热

情欢快的情绪，有弹性的声音演唱这首歌曲。

在这一步中，教学设计力求打破以往歌曲教学重教师分析轻学生领悟的旧模式，重视学生的情感体验，让全体学生参与对歌曲艺术处理的全过程，为下一步即兴表演铺路架 桥。

第三步：即兴表演

培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点，艺术性、实践性等特点在提高学生的整体素质方面具有得天独厚的优越条件。为了让学生的表演具有民族风格，我出示几幅维吾尔族舞蹈动作图片，并让学生观看课前小导游们编排好的新疆舞蹈，让学生进行模仿和创编。通过动作表现歌曲的情绪、风格，在表演实践中加深对歌曲的理解，符合学生的认知规律。我从动作、表情等方面进行指导，并给予充分的肯定和赞扬，让学生体验成功的快乐。最后师生集体随音乐进行表演，使他们的想象力和创造力得以发挥。

第三环节：课堂小结 升华情感

为了使学生产生言有尽、兴正浓的美好感觉，我是这样设计结束语的：一曲〈新疆是个好地方〉唱出了人们对新疆的赞美，表达了人们对美好生活的 热爱。通过这次新疆行，小朋友们有什么收获呢？学生可以自由回答：新疆是个好地方，想宣传新疆等。教师小结：愿我们的理想都能实现愿这次新疆行给小朋友留下美好的回忆，热爱新疆。全体师生合影留念。为这次以观光旅行的形式进行授课画上圆满的句号。

我的说课到此结束。

人音版小学音乐第 二 册第六课《 下蛋啰 》一课

各位领导、老师们：大家好！

音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我说课的内容是以人音版小学音乐第 二 册第六课《 下蛋啰 》一课。

一、教材分析

人音版小学音乐第二册第六课《 下蛋啰 》，切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，曲调欢快活泼，尤其是歌中模仿母鸡下蛋的节奏，为歌曲增添了亮点，从而生动形象地表现了大母鸡生蛋的得意样子。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感、态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、学习歌曲《 下蛋啰 》，能用欢快、热烈的声音表现歌曲。

2、通过小组合作学习如（创编歌词、用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的创作能力。

3、通过感受音乐的欢快和喜悦，激发学生的学习情趣。

（三）重难点确定及分析： 重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，引导学生用欢快活泼的声音表现和感悟歌曲情景我将确定为本课的教学重点，教学难点则是对歌曲的表现，读衬词时的清晰、准确，以及咬字吐字，也是学生学习的一个突破口。

（一）课前准备：（1）制作教学软件和投影片、范唱磁带。（2）学生自备一条彩色小鸡头饰、蛋。根据准备我会采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段，进行直观教学。

三、教育理念。

为了让学生得到生动活泼的发展，我会精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来。四：教学过程

在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。

（一）激趣导入 揭示课题：聆听着熟悉的旋律《小燕子》，舞动着优美的姿势，进入教室，师生一起进行拉手舞蹈，让学生一进教室就融入到氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，音乐停止，我问：同学们喜欢小动物吗？都喜欢什么呢？（生答：）那咱们先把我们的教师室变成欢乐的动物园！请小朋友们最喜欢的来模仿叫声：（我利用同学们模仿的声，我组织几条节奏练习，这是对教材的拓展。）

同学们看！老师手里的蛋还是热的，是刚刚生下来的。诶，同学们想不想和老师一起去看看母鸡下蛋啊！（生答）那请大家跟我来吧。欣赏

1、视听结合 整体感知让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学生感受欢快，从而激发他们的兴趣与求知欲。我将抓住这一热情，进行按节奏拍手朗读歌词，播放音乐。当孩子们听录音对旋律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。

2、合作学习培养能力让孩子们根据自己的识谱能力，分小组自学歌词，选择自己喜欢的方式进行学习，选择自己喜欢的一两个乐句进行学习，以降低教材难度，照顾到每一个学生，然后让学生自己觉得最好的方法来教大家！教师放手让同学自己学，自己教，只给予积极的评价、指导。让每位同学都有自信心，让每位同学都能享受成功的喜悦，教师抓住全曲中的衬词进行渲染，教师强调音准、节奏、咬字及声音运用，教师参与其中，帮助有困难的小组解决问题，真正起到伙伴、引导、组织的作用。

2、积极创新 激发热情。歌曲完成好以后，让孩子们用舞蹈表现歌曲，学习母鸡下蛋的情景，说说唱唱很有情趣。以及用打击乐器为歌曲进行伴奏，演示一遍。然后师引导：同学们，六一的钟声马上就要敲响，同学们，让我们一起倒记时一起来唱这首《下蛋啰》：10、9、8、7、6、??（师生齐呼：六一快乐.）同学们：该我们的节目上台了，大家唱起来、跳起来、舞起来把！（教室里有唱、有唱、有敲、气球飞起来??）“情景、协作”对学习成功致关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景。师生一起跟随音乐表演，将课堂推向高潮，最后，让学生将演唱歌曲感受到的热闹场面和对歌曲的热爱用色彩表现出来，小组集体即兴作画，进一步加强合作学习，这样的氛围学生不仅学好歌曲，心中的爱国生活的热情也会由然而生。

4、课后延伸 新课标指出：教科书已越来越不可能满足我们的要求了，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：收集动物图片文字资料；以便于在下一节中的交流。这样的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内向课外延伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的空间。

七、教学启示

总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢！篇五：日本说课稿 地理七年级下册第七章第一节

日本说课稿

说课教师：王禹涛

一、说教材

1、教材的地位和作用

人教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，具有承上启下的作用。这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路。教育目标 根据中学地理课程标准，同时考虑学生的基础知识和基本技能、心智水平等因素。

确定出三维目标： 知识与技能：了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。(2)过程与方法： 初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。(3)情感态度与价值观： 使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的唯物主义观点

3、教学重难点

根据中学地理课程标准的要求，经过对教材的理解和分析、对学生的实际情况的了解，并借鉴和总结他人的教学经验，据此，拟定出教学重点和难点(1)教学重点：a、日本位置、领土组成。b、地形特征。c、气候特征。(2)教学难点：日本多火山、地震的原因

说学法 授之以鱼不如授之以渔，告诉学生学习方法比告诉学生结论更有用，因此让学生掌握方法才是王道，在学习日本这部分的内容的同时更要让学生知道学习一个国家应该从那些方法入手。根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：(1)自主探究能力性的学法： 学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。(2)发现法： 利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。(3)对比分析法:通过对照得出区域地理特征。加深对教学重点的学习与突出。

二、说教法

建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法、利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学(教师给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。)这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

三、说学法

在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

四、说教学过程

按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想.导入新课 展示多媒体图片《富士山和樱花》

总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。注：让学生充满好奇感，激发其学习的兴趣位置

讲授新课：

读图分析 日本的地理位置

a、展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图 b、找出日本周围的海域

总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。

注：让学生自己通过地图来寻找答案，印象更加深刻，培养了学生的识图能力和自主学习的能力

读图分析讨论：

日本的领土构成

①多媒体展示《日本地图》

②学生分组活动讨论：

a.说出日本的领土构成，主要城市 b.计算日本的人口密度

总结：

a.日本四个大岛(北海道、本州、四国、九州)，主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等.b.日本人多地狭

注：学生经过自己讨论和思考，深刻认识日本的领土构成和人口状况，使教学重点得以突出。

探究讨论: 日本的地形特点及影响

①多媒体展示《日本的地形》和《英国地形图》,展示日本沿北纬36°地形剖面图。

②学生分组活动讨论： a.日本的地形特点

b.对比分析日本与英国的经纬度差异 c.影响

总结：

a.日本山地多，平原面积狭小，最大的平原是关东平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面积占的比值大 b.与日本相比，英国跨经纬度少，自然条件单一;日本各地由于经纬度不同，气温降水差异大，同时日本地形多山地丘陵，平原狭小(关东平原最大)，决定了其自然条件的复杂性。c.岛国曲折的海岸线，多优良港湾，这对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利

注：通过对比分析法，加强对教学重点的学习，使学生记忆犹新，培养了学生团结协作的精神。

师生互动：

日本的气候

展示多媒体课件，《日本的气候图》

分析讨论： ①日本的气候类型

②日本的气候特点

总结：温带、亚热带季风气候，特点：降水较多

注：加强学生识图能力。体现教师的主导作用和学生主体地位。加强师生间的交流 合作探究：

日本多火山地震的原因

①展示《富士山》图片，《六大板块示意图》

② 探究：

a、日本多火山地震的原因 b、我国也是多震的国家

c、简单的介绍一下面对地震怎样才是最好的自救方法

总结：

a、日本著名的山峰——富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。b、我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。c、破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼。应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子、床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。注：调动学生的积极性和加强生生交流。把生活与地理知识相联系，用形象的方法完成了难点的突破。

五、评价分析：

本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。

附板书设计：

第七章 走进国家

第一节 日本

一、基本概况

1、位置：亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家

2、领土：日本四个大岛(北海道、本州、四国、九州)

3、人口：人口稠密

二、自然条件

1、地形：多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折

2、气候：海洋性季风气候为主

篇3：人教版音乐八年级下册樱花教案

孝感市高新区龙店中学

陈玉平

教学目标：

1、歌唱表演：结合情境学习演唱《樱花》，了解日本民间都节调，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。

3、了解一些有关日本的小常识，例如：樱花是日本的国花，日本传统民族服饰---和服等。

教学重点：

1、学唱歌曲，唱准歌曲中出现的4、6、7这几个音.教学难点：

1、感受都节调的日本民歌特色，有感情地演唱歌曲。教学过程：

一、导入

1、日本风情介绍

2、听器乐演奏曲《樱花》，欣赏樱花，感受日本的风俗人情。

二、学唱

1、初听歌曲，感觉歌曲旋律旋律特点。

2、老师唱歌曲谱子，提问：听歌曲听边找找歌曲中出现了哪几个音符？

3、简介都节调。

4、学生跟着伴奏唱一唱谱子，提问：有难唱的地方吗？

5、完整的试唱全曲曲谱

6、再听歌曲，感受歌曲的感情色彩。

1）讨论：唱会了谱子，你觉得这首歌给你怎样的感受呢？ 2）简单介绍日本 音乐的性格特点，播放音乐片段：剪羊毛，红河谷，红蜻蜓，请学生说出哪一首是日本音乐

3、唱歌词

1）跟琴唱：提示：声音要纯净，积极，柔一点。2）跟伴奏唱

三、拓展与创造

1、用纸折樱花

2、拿起自己所折的樱花一起演唱歌曲《樱花》，体会日本人民对樱花的喜爱之情。

篇4：有关樱花的小学作文:樱花少女

荷仁(延职附小三年级)

此时，在樱花树上，正生长着一簇簇的樱花。

看那一树的樱花，像是一个个粉红色的小姑娘的脸。再看那一朵的樱花，像一个小雨伞似的，再看看它的花托，是灰绿色的，像一个小水泡一样。樱花的花柄又短又粗，它的花瓣是复瓣，它的花丝像分散着的白头发丝，它的花药是鹅黄色的。

看那个樱花的花骨朵儿，颜色深红色，像一个小豆子一样大。半开的樱花，像粉色的浪花一样。而全开的樱花，就像一个翩翩起舞的少女一般。

蝴蝶和蜜蜂在樱花之间飞舞着，交错着，给樱花的花海增添了许多的生机。

看着这些樱花，我想起唐朝诗人白居易写的“小园新种红樱树，闲绕花行便当游”。在樱花凋落时，它们不污不染，所以樱花象征着纯洁、高尚，代表着爱情。

在一场春雨之后，这盛开的几百树几千树的樱花，一层层、一堆堆的，像天边的朝霞似的。啊，樱花!你给世界带来美丽和多彩。

美丽的樱花

荷菁(延安小学六年级)

“何处哀筝随急管，樱花永巷垂杨岸。樱花烂漫几多时?柳绿桃红两未知。”每当我读到这首诗的时候，便会想到那美丽的樱花。

樱花树高达四米，花期为七天，树枝呈灰褐色。它的叶子是椭圆形，正面是嫩绿色，背面呈褐绿色，它的背面有一点小小的柔毛，摸起来十分舒服。

樱花的花柄又短又粗，花托灰中带绿。每一朵花有三十多片花瓣，每一片花瓣呈椭圆形。整个一朵花是伞状的，直径是三到四厘米。有三十二条花丝，鹅黄色的花药。一枝上有三四朵花。未开的花苞十分小，像红豆粒大小，颜色是深粉色的。半开的花，花瓣颜色淡一些，满树花开，十分壮观。

忽然，一阵春风吹来，许多花瓣飘落了下来，形成了漂亮的樱花雨，还能闻到一股淡淡的清香。樱花的香味，令人心旷神怡，难以忘怀。闻香而来的动物还有蝴蝶，在花丛中飞舞着。

瞧那樱花，正开得轰轰烈烈，它们是一种叫不上名字的樱花树：有的是浅粉色，像一个个害羞的红脸颊，有的枝头上是又红又白的，好似一树的桃花;有的树是白色的，它们像是得了病似的一脸苍白。樱花千姿百态，圣洁如百合，清纯于荷花，绚烂于向日葵，娇艳于玫瑰。樱花美的无奈，美的张扬，美得超凡脱俗。

樱花的花期只有七天，但它却把最美的自己展现给别人，我也要在有限的时间内，做最好的自己。

篇5：血泪樱花作文小学生版

荷鸣(五年级)

樱花，是一种落叶乔木，高四米到十六米，先叶开放，花期美丽而短暂的，时间约为十五天。

一整棵樱花树开花时，有的花还没开，但有的花已经彻底开了，甚至有一些已经凋谢了。

一朵一朵樱花来看的话，你会发现，没开的花还是一个小小的深红色的花苞;开了一半的花像一个小小的核桃，颜色比刚开的花苞要浅一些;完全开了花非常漂亮，花瓣非常多，大约有三十片左右。风一吹花瓣，就会下一场樱花雨。

花瓣的颜色除了有粉色，还有白色。你闻一闻樱花，会闻到淡淡的花香，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、七星瓢虫、蚂蚁、蚊蝇等昆虫，都会被樱花的花香吸引过来。

有的蜜蜂采蜜时，先飞来飞去找，找到一朵花之后，就把头伸进去采蜜，采完了，又飞去找另一朵花去了，它们真勤劳啊!

我最喜欢的是蜜蜂这种昆虫，它从不独呑蜂蜜，而是带回巢给蜂王或蜂后享用，非常能吃苦。

美丽的樱花，有蜜蜂们的巨大宝库!

樱花

荷云(四年级)

今天，我就给大家讲一讲美丽的樱花吧!

樱花原产喜马拉雅山地区。秦汉时期，樱花已在中国宫苑内栽培。唐朝时已普遍出现在私家庭院。后来又传入日本，已经有一千多年的历史，被尊为日本国花，日本被誉为“樱花之国”。现在，世界各地都有栽培。

樱花专指“东京樱花”，亦称“日本樱花”，是蔷薇科樱属几种植物的统称。樱花品种超过三百种，全世界共有野生樱花约150种，中国有50多种，其他的则是通过国艺杂交得到。

樱花，落叶乔木，高四米到十六米。先叶开放。

日本民谚：“樱花七日。”就是一朵樱花从开放到凋谢大约七天，整棵樱花树从开花到全谢大约十六天左右，形成樱花边开边落的特点。日本人喜爱樱花，认为它象征日本武士道绚烂而短暂的美学。

樱花有单瓣、半重瓣和重瓣。椭圆卵形。花蕊约三十二枚，短于花瓣。花序伞形，总梗极短，有花三到四朵。花直径3-3.5厘米，花色有纯白、粉白、粉红、深粉至淡黄、浅绿。

看看我写的樱花，美不美丽啊!

篇6：樱花小学生作文

在我看来，漫天的樱花，也是永恒。

在那山丘上，曾有过一片“秋之精华”。它们在秋的呼唤下那样的红，那样的绚丽，像鲜血那样。风一掠过，枫林便如波涛般，一层赶着一层涌向远方。不经意地碰着了，像要迸出火花一般……

又是一天的清晨。这时的月亮已将走尽她的旅程，正要隐没到山丘后面去。空气变得愈来愈清凉了。东方的天色已渐渐发白。一声鸡啼打破了夜的沉寂。它嘶哑的啼声穿过栏舍的板壁像是从很遥远的地方传来。无际的苍穹在不知不觉中发白了，群星一一消失。

推开窗户，迎面而来的却是那一片又一片的枯叶。它缓缓地、缓缓地落到了地上，发出那哀怨的“沙沙”声。

篇7：血泪樱花作文小学生版

荷雨(延职附小三年级)

“樱花烂漫几多时?柳绿桃红两未知。”这句诗说的是樱花。

樱花树的树高约四米左右，树干是灰色的，树皮是灰褐色的，树叶是椭圆形的。

樱花的花柄又短又粗，要说开花的时间，就短了，一朵花才最多开七天，整树花最多才开十五天，它好像害羞的小姑娘。

整个樱花树盛开的场面，非常壮观。

漫天的樱花纷纷扬扬，往地下洒落，飘舞到了地上，留下一地的粉色。阳光下的樱花镀上了温柔的金色，好一树的绚烂。

我的心，在那一刻被揪起，才发现微扬的嘴角在颤抖。少年坐在盛开的樱花树下，头发黑玉般有淡淡的光泽，脖颈处的肌肤细致如美瓷。

一阵微风吹来，樱花的花瓣轻盈地飘落，晶莹如雪，细细碎碎，仿佛听到了它的脚步声。

樱花开了

荷妍(延职附小三年级)

樱花树高四米左右，树叶的形状是椭圆形，颜色是嫩绿色，叶片边缘有一些锯齿线。

樱花的花瓣约三十片，它的花柄又短又粗，花托是绿色，但还带有一些花萼，有点像向日葵。花瓣是复瓣，形状是圆形，颜色像嫩粉色，摸上去的感觉是光光的，滑滑的。

还没有开的花是打着花苞，像小婴儿嫩红的脸。开了一半的花，是粉红色的。全开的花，颜色更淡一些，变为浅粉色了。

接下来，我们来看小蜜蜂和蝴蝶们吧!蜜蜂和蝴蝶成群结队地飞在樱花丛中，蜜蜂在采蜜，蝴蝶在传播花粉。

樱花树下散步，正如唐代诗人白居易一样“小园新种红樱树，闲绕花行便当游”，真是一种享受。

篇8：三本师范学生的血泪史

我们07级外语系分为英语教育和商务英语，众所周知，我们区分于商英的唯一在于，我们属于师范类，我们毕业会有教师资格证，只要通过教育学，心理学的考试即可，而商英不可以；但是商英只要通过英语专业四级就可以得到学位证，而我们英教需要通过专业八级！这就是区别~！这是我们师生所共知的~！

可是漓江学院现在突然跑来跟我们说，你们07级英教是非师范了，我们06年得到的有关文件通知，你们现在需要自己考教师资格证，那么我请问您！！06年的通知您是2010年才看的上级通知吗？？？我们07级入学前怎么不知情？？？我们分专业方向的时候怎么不知情？？？我们现在07级大三了，您现在希望我们在5月19日（教师资格证报名）之前，紧急通知我们一声，便可以瞒天过海，你们的这种欺诈行为是我们学生以及家长绝对不允许的！！

我们需要您给我们一个合情合理的解决，而不是敷衍了事，我们不需要你事后的解释，我们要的是解决！！我们不希望看见以后的学弟学妹以及家长们被骗，4年间我们花掉10几万，却连一个本该履行发给我们的证书都成了泡影~！你们这种一而再再而三的欺诈行径，就不怕影响你们最宝贝的声誉吗？我们不想把事情闹大，只希望您给我们一个合理的解决~！我们不要无缘无故地成为漓江学院的黑户！！

一夜之间，师范专业的学生变为非师范生，英语教育不再属于师范类，一个三本院校的欺诈行为——可笑至极！

看广西师范大学漓江学院1000名学生血泪史：还我公道！！（文章有点长但是请您耐心看完，谢谢您了！）

大学原本是一个充满幻想的地方，在这里是一个新道路经过了高考的洗礼但富有幻想的青年学生以全新的斗志武装，来到大学摩拳擦掌想做出一番成就。他们充满了梦想，对于未来也是在不断探索中前进。大学就是一个崭新的起点，在这里我们有了对于未来的规划，也包括未来职业的畅想，是的，每一个人都有自己奋斗的方向。漓江学院1000名学生也是如此，每个人选择了这里他们想在此处通过学习施展自己才华，学到技能，当梦想就要实现的时候，在你毫无心理准备的时候现实却突然的袭击你，并且残酷的告诉你：你没有资格去做。这种从怀揣踌躇满志、激情澎湃的的梦想立刻跌落到了冰点的瞬间您能想象吗？到底事情究竟是如何一回事，这里大学生究竟遭遇了什么？

事情还要追溯到3年前入学之时，我们学校的全称是广西师范大学漓江学院，从名称您也许会猜测，这是一个师范性院校吧！是的，包括这里的同学们也以为是这样的，我们都是想在平凡的三尺讲台作出自己微薄力量的普通学生，与全国几百万学生相比我们算不上什么特殊群体。从一开始选择这里，我们的目标也很明确：通过在这个院校的学习能够做一名合格的教师。当我们一直认为并且坚定的相信我们的师范性院校的时候，而且多次学校重要领导讲话就是要培养我们如何做一名合格的教师的时候，在2010年5月10号晚上6点左右接到通知，“要求07级学生报考教师资格证书”的通知，通知说全院07级的学生都是“非师范性质的”，我们如果想获得教师资格证书就要重新交费、报名、参加考试，这个消息就是晴天霹雳！

因为从入学开始到截止到今年5月10号我们被多次告知，我们只要通过各类课程的考试就能取得教师资格证书的，但是现在这样看来，我们的处境是我们不仅要考试去获得证书，并且严重的是我们这么多原以为自己是准教师的学生，到现在最后阶段却被通知我们只是非师范性的，这意味着什么，意味着，我们的赝品，我们和其他专业的同学并无异议，和其他普通专业的同学相比我们并无优势。而我们就是这可怜的一批人，当然了只是包括07级、08级原以为是也被告知是师范专业的同学：外语系英语教育。中文系汉语言文学、音乐系的社会音乐学。而06级以前，09级以后的同学都恢复了合法身份，只是我们这两级可怜的小孩被排斥在外了，事情的真相究竟是如何发展的？到底还有没有任何的隐情呢？

我们很震惊为什么学校领导在过去的几年时间没有说明? 包括在高考结束后填报志愿的时候很多同学打电话到学校咨询的时候，那些招生办的教师们回答也是这样的“是的，我们有英语教育这样专业，就是为了培养为了的教师而开设的专业”；在新生报到的时候大大的横幅也清晰的标注着“英语（教育）专业欢迎你”；在大一大二的学习生涯中多次集体包括领导在场的会议也证明了我们是师范性专业的学生：有位领导这么讲话，你们都是为了的教师，要好好的培养这方面的品质。并且在大二学年我们都被告知，如果想拿到教师资格证书就要参加漓江学院组织的“书法、音乐测试”，每科10元，就这样因为这一政策很多同学不得不参加考试，我们有过疑问为什么要参加这个测试呢？相关负责教师如是回答“你们要想拿到教师资格证书就要通过学院组织的考试啊”，就这样为了老师的话语以及学院政策，各系师范性专业的学生真是趋之若鹜的参加了一个由学院组织的考试，您可以设想一次考试学院将收获多少考试费！

并且包括了很多如“此考试严格、监考教师给分极低等等” 因素一些同学在第一次没有通过的情况下位了能够有资格获取“教师资格证书”又进行了第二次、甚至是第三次的努力。但是现在的结果就是学院的说法为何前后不一呢？院方的说法不和逻辑，有很多的漏洞，我想智力80以上的人都可以明白怎么回事吧！因为此事关乎到漓江学院近1000名“伪师范性”专业同学们的前途，因为我们一再要求下想了解真相，终于在多次坚持下，学院领导给出的解释是：你们根本不是什么师范专业性的人才，这个有通知的并且是2007年8月下发的通知（后有领导说这是2007年4月的）。

问题关键是在这里的为什么在2007年8月的通知要在2010年5月10号告诉我们呢？在这三年里我们一直以师范生的专业要个要求自己，希望也能在今后胜任教师这一职业。这三年里学院做了什么解释吗？有没有想过我们的承受力呢？原来这三年我们都是在一个幌子下沉睡了许久，并且这次10号的惊醒还是在噩梦中醒来，这对于我们的前途甚至是将来的职业选择造成什么不可忽视的影响吗？答案我想很清楚了，我们不想用“欺骗”这个字眼去形容什么但是事实就是这样的，学院瞒天过海的将我们近1000名学生蒙在鼓里三年的时间啊！看来圆这样的一个谎言要学院多大的计谋和智慧啊！是什么可以如此天衣无缝？是什么又可以让那么领导们豪不理亏的说“我们没有错，这不是我们的责任”，并且还脸不红、心不跳的站在我们学生面前解释着原本不成立的理由！

领导又是这样说的：“我们学院在2007年向国家申请要求学院有资格开设师范性专业的时候没有获得批准，因此你们不是师范性专业的”，这样说来领导们在2007年就知道了我们不能开设师范性专业，但是为何您们这些领导还要在多次的公共场合向我们这样可怜的学生提及“英语教育的培养模式、做教师的要求还要我们更是开设了和师范性专业相同的课程、在教学计划指导书上写着学习英语教育的同学要求获得„教师资格证书‟的规定”等等种种假而丑陋的言论呢？

还要一点领导对于那些招生办老师的解释是“那些老师回答家长问题的时候可能没有及时了解到政策的更新所以产生了一些误会”，对于此种解释我们怀疑：教师身上的责任是很什么，如果一个教师因为主观因素而导致一些错误的发生那么这个责任谁来负责？深受伤害这么的学生谁来抚摸他们的伤痛呢？您们作为领导，作为受过高等教育的前辈们，作为在教育事业上耕耘数载的教师们就要如此的玩弄我们吗？

在2010年5月11号的时候同学们有接到了这样的言论通知，我不想用“威胁”或者说“恐吓”形容但是事实是这样吗？有莫名人士宣称“你们不要想着怎么解决什么了，漓江学院是那么容易让你们寻求公道的吗，别忘了漓江学院是怎么样建起来的，人家有强硬的背景和后台那是你们几个学生说做就能做到的吗，漓江学院和陆军学院、教育厅都有关系怎么可能如此就倾向于你们这样学生呢”，更甚者还如此叫嚣“你们配当师范生吗”等待这些更是雪上加霜的言论，这也让很多同学有了退却的心态但是我们绝不能向现实低头。这样的打压算不算是一种迫害？

而且很多家长也许还不知道这件事情的真相，如果他们知道了会如何呢？请相信我们虽然我们只是本三的学生还是我们心里还有一种与错误做斗争的信念，这些高昂的学费背后满含着家长深切是期望，并不是所有的我们都是大富大贵的家庭出身，更多的我们只是凡人，我们希望我们这四年在漓江学院的10万元的投资有所回报，但是学院会不会满足这样的小小愿望呢？学院每年的学费收入就可达到1亿。1亿啊，什么概念？而这1亿就给同学们做了什么呢？楼房还是原样，教学质量保持在原来的水平，传闻中的二期工程也迟迟不肯动工，我们这纳税人的钱真是不好使啊！这就是真真切切的血泪之史！我们1000名学生的满含痛苦而悲伤的控诉。

出了问题这些领导只是一味的推脱责任。逃避问题，在昨天下午的见面会呢.?说实话我们很难看到领导的诚心！事不关己高高挂起，这是人之常情，但是未免太不讲求仁义了吧！说来说去就是讲官话。说什么大道理，多次的重申什么“国家政策如何”以及学院领导是如何的“贯彻以学生为本的”，我们一样不否定您们的出众之于言论但是您们的行动却是如此的变幻无常。领导们，请问您们如何让我们学生相信这种经不起推敲的解释呢？很多年级的同学是怨声不断，这样说明了您们的工作做的还不够的，因为“我们是大学生，有着自己的判断力，您们这样领导对于学生好不好我想每个人都有自己的判断的。我们不是三岁的小孩子了。”现在的问题是“延迟通知重要教学通知以及造成了很多严重的问题”这算不算是教学事故？有没有有关部门可以调查一下，帮助我们这些无力但是伤痛难去的可怜学生呢？

我们不满意学校的态度，错误是他们造成的的但是可惜的是他们一点悔意都不曾表示，领导的解释背后隐含的意思是“是你们学生自己选择的，怪我作何”，就像养育了你20多年的父母，有一天告诉你，“孩子你不是亲生的，是领养的，不是我们想要你，是你自己非要跟着我们的”，这样看来真是怨不得父母了！或者感觉到当你刚学会走路的时候，你准备学跑步但是在你措手不及的时候被人砍断了双脚，更是想不到的是这个凶手居然还是自己的父母！父母没有任何安慰之言辞，还要凶狠的告诫你“不许哭，给我爬着走”，可怜的孩子啊！在双腿流淌着鲜血的时候你还没有哭泣的权利，只能用淋漓的鲜血洒落在前方的道路上，最后时间流逝了你的血吹干在风中，连尸首都找不到！

在此也要提及一点吧，对于学院的承诺我们该相信吗？还是这是一种惯用的手段来拖

延时间、分撒注意力呢？学院说什么要争取去协商，但是我们很怀疑因为这不是第一次遭遇这样的困扰了，以前学院对于很多问题的承诺只是空头支票，随着时间的流逝湮没早空气中了！记得刚上大一的时候因为“军训饭卡”余额退还的问题，学院将我们手中最后的凭证收上去之后再也没有了音信？到再后来说什么为了“保证学生人身安全”而强制每人缴费200元的保险费，可是我们是受益人吗？为什么我们连一张凭证都没有收到呢？事情总是会不了了之的。吃亏的又是我们同学啊！现在又搞什么空调问题，每个人缴费300元，请记住我们都是要离校的人了，一个宿舍的空调安装请学院记得我们是使用者，而不是物权所有者，我们没有什么义务要帮您们全权买单吧！到了今天又说什么“让学生自己去找证据吧”，证据？多么好的一个词啊！漓江学院的应急能力真是好啊，在短短几个小时后等次登陆学院官方网站的时候很多敏感字眼也已经消失了！不见了！原来这样的解决方案是如此神奇快速是的执行啊！

坦言之没有人不爱自己家庭，也没有人不会爱自己的学院，但是在这个家庭的相处中我们可以感受到的只是种种的“欺骗”，那么我们如何是相信他们呢？如何真正的去爱学校呢？到处充斥着尔虞我诈，到处流淌着社会邪恶风气，原本清净的休学之地竟然变成这样！震惊、意外、心凉、痛苦落满了某个人的心间。

尊敬的温家宝总理也多次降调“要建设一流的大学、培养一流的人才”，但是按照目前中国的发展到达这个目标就很难了，漓江学院作为全国众多的三本院校就是如此，但是漓江学院号称“广西最好的独立学院”，问题就这样出来了!温爷爷，您知道还遥远的中国南部一群在受伤的学生吗？或许每个时代都会有时代的“牺牲者”，是不是我们也是如此不幸的悲哀的成为了中国特色社会主义的和谐社会的“牺牲者”呢？是不是一切的后果都要我们这样平凡而又普通的人民渠承担呢？我们如果说还是将来建设中国特色事业的重要力量。那么这些个力量还利益支撑多久呢？祖国的明天在哪里？

我们还年轻，还尚且保留着舒张正义的美好品质，做错了事情就要勇于承认，而不是逃避甚至是耍官场作风，这还是代表了什么“以学生为本”吗？学生的利益受到侵犯了，有谁还可以保护我们，在这样的一个社会我们可以不回避说：要想在日益复杂的社会生存下去，没有关系恐怕难说，任何事按照这样的发展都要人脉的帮助，这是恐怕是中国另外一个特色了吧，我们的人权还能否得到保障，有没有人可以勇敢的站出来替我们说话呢?

就像在抗战时期的国民党镇压学生一样，他们告诉你“同学们不要抗议啦，我们政府是会认真履行自己职责的，你们要做的就是好好学习，其他的就不要管啦，”善良的学生们根本就不知道这话隐含着多大的意味，所以他们听话了，将手中的告示放在一边，因为他们是相信政府的，就在要转身离去的时候，那些丑陋政府的嘴脸暴露了，各种走狗、叛徒就枪口指向了无辜的学生，就这样一批批学生倒下去了，鲜血在流淌，我们不仅怀疑到是不是学生的生命就不重要，任意屠戮他们宝贵的生命呢？我们漓江学院的学生不做那些可怜的流血学生！

这个社会是奇怪的，每个人的利益在收到侵害的时候，有人选择了沉默，悄无声息的自己去舔舐自己的伤痛，谁可以给予他们帮助和温暖呢？还有一种人他们选择勇敢执着的去发现问题，解决问题，并且为了自己的权益而奋斗终身，前者是胆小的但是也是可以理解的，因为他们对于社会怀疑了、不信任了，虽然保全了自己姑且的生命但是这样做只会让社会更加的污浊不堪，违法者继续活跃在第一线，并且全国人民都还把他当做神人看待，这是社会的悲哀，也是我们有着优良传统，还提倡要与邪恶势力作斗争的中华民族的悲哀;而对于后者，他们在维权的过程中也会负伤流血，或许这种执着没有人可以帮他们买单，以鲜血的代价去要求保障权利，所以不难看到在近几年很多报道说什么“因为申诉而被拘禁的新闻”，那些原本就是受害者的普通群众更加要承担原本就不是他们的责任，这样做结果会如何他们的勇气值得我们学习，因为这样才有可能惩治恶势力，保护正义的伸张，他们的精神鼓舞着我们为了正义、为了公平要做出个人应有的职责？即便付出生命的代价，所以因为有了这些人作为典范，我们才会一直相信人活着就要去善良，就要学学做一个好人！

中国有一个很奇怪的现象就是很多邪恶、违法的行为一直得不到政府、社会的重视直到有人付出生命的代价去证明，为什么在维护社会公平正义的时候一定要用“鲜血”去警示呢？难道流血牺牲这也叫让全体人民享受社会主义和谐社会的成果吗？我们还是朝气蓬勃的学生，是不是只有我们真的要付出“血淋漓的代价”厚才能得到国家以及有关部门的重视呢？人的生命都是可贵的，不要为了这些社会的丑陋实力而玉石俱焚，那样只会玷污了我们的善性，这样违法的行为不值得我们如此！

每一个还有良知的人就要明白，社会的公平正义的保障需要我们每一个人的努力，不是单单几个有冲劲学生和学者可以做到的呢？人活着就要勇敢，就要敢于承担自己的责任，不要缩头缩尾，藏在角落里看笑话！我想国家这么多的对于人性的引导的教育不能就这么在瞬间化为乌有了吧！难道我们的提倡了这么多年的“中华民族精神”也要在21世纪的今天赶时髦，成为传说吗？在很多年后，我们是不是也只能这么教育我们的后代：“不要迷恋它，它只是传说”!

我们真的很心寒，心中也不断充满了疑惑。为什么当代的号称“为了学生的一切，为了一切的学生、一切为了学生”的校领导会如此不负责任！不管是人与人还是人与社会的相处，都是需要信任的。如果当信赖逐渐消退那么后果没有人还可以去设想呢？人没有安全感如何在平凡的岗位上作出自己的贡献呢？一个国家如果连人们最基本的权益都保证不了。那么在大肆的谈什么“人权”这似乎只能是笑话了吧！当一个社会的善性也要消失的时候那么国家还能在风雨中飘曳多久？

中国一直不是宣称要保障人民的权益吗 ？那么有没有人可以站在我们学生这边呢？我们的学生利益受到侵犯的时候那些有宣称有良知、为了学生的利益而奋斗的人在哪里呢？我们又该如何的去抒发我们的不满，有没有勇敢的人站出来我们一起去做该做的事情，负该负的责任？社会的良知，那些满口说什么善性的领导在哪里呢？

不错，现代这样社会，包括学校建设都充满了很多弊端，但是有了问题我们不应该去回避，让邪恶的势力不断发展，到最后“邪压住了正”一切都变成什么样呢？真是不敢想象！有了问题我们及时面对就好了，我们伟大的领袖毛主席都讲过“犯错不要紧只要敢于面对”，请不要回避，更不要逃避，也不要欺骗我们这些学生美好的心灵，我们的理想斗志经不起您们这些领导的折腾，我们的前途和命运照此发展更是岌岌可危！

是的很多时候我们青年的学生是单纯也是善良的，就是社会这样已经日渐安葬污浊的大熔炉一次次的污染我们美好的心灵，让我们失去了人性最纯最真的那一面，是不是经过“高等教育”的培养人才没有出来，倒是一群“剩饭烂渣”活跃在各个舞台，善良的人在受着压迫，而凶手却可以明目张胆的摇摇过市？这样的社会不是变态的社会吗？希望我们的纯真的心灵可以在这种丑陋复杂的考验下，能够做到“浴火后的凤凰”是重生，而不是作为“几只小鬼”时不时的作恶一下，百姓的疾苦得不到伸张，而这样“小鬼”还会在如来佛祖的庇护下，进官加爵，美人香车常相伴？百姓却要啃黄土，最后连尸首都无处安葬！

看到此文章，如果您是漓江学院的一员那么请您好好看清自己的处境，作为这里的一

份子我们有责任与错误作斗争，这是为了一些领导的更好发展，洗涤他们原本错误的大脑和思维，这些领导应该感谢我们的帮助和提醒。所以请作为这1000名学生中的一员团结起来吧！要学会忍受各种磨难，不要怀疑自己的判断！

如果您只是路人过此，那么我也相信您还是好人的，所以请帮助我们，我们这些大学生，都是一无所有的，没有背景也没有权势的庇护，我们需要社会的同情和协助，这些穷学生心情是想要一个公道的，我们要一个说法，这件事不能这么不了了之，事情的真相要揭露，仅仅是我们的力量还不能够做到的，所以希望每个人看到此文章的您都有伸入您的援助之手，哪怕只是心灵的震撼与共鸣，哪怕只是几句短短的回复！相信您会这样做的，因为我们都是好人。被动只会挨打，中华民族屈辱不堪的历史也已经告诫了我们很多道理，人要发展人要保护自己的合法权利，不要再让这样的悲剧上演了！

或许问题还有很多，这也仅是冰山一角，但是对于犯错的事情我们要有勇气去面对的！这些可怜的学生能做的就是向社会发出倡议，我们的权利需要保护，请不要再玩弄我们的感情和真诚了！