《剃头大师》教学设计

《剃头大师》教学设计（精选12篇）

篇1：《剃头大师》教学设计

一、教材简析

《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》，有改动。课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。

课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。

单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。因此，在教学中抓住文中有趣的语言，来体会事件的有趣。同时还应该注重对课文的朗读，采用多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。

二、学情分析

三年级学生有一定的积累，也掌握了一定的学习方法。本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，要注意引导。还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。

三、设计理念

教学时，要从年段目标和单元目标出发，结合单元语文要素，根据学生年龄特点和课文特点进行教学。

《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默风趣、浅显易懂，因为秦文君懂小孩：她知道小孩中是害怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特别讨厌那些逼着自己做害怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人讨厌的“害人精”;她也知道头发碎掉到脖子里是多么难受;她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……因为懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。

可这样一来，教学目标“理解难懂的句子”要如何达成呢?其实，在这一课中，更多的是应该教会学生“理解难懂句子的方法”，重在方法的指导。

四、教学目标

1.多种方式朗读课文，体会“逗”

2.抓住关键语句，从语言、动作等描写，体会剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同。

3.能运用联系上下文、联系生活实际、查字典等方法理解难懂的句子。

4.学会围绕一句话把段落说具体。

五、重点难点

重点：

难点：

1、能运用联系上下文、联系生活实际、查字典等方法理解难懂的句子。

2.学会围绕一句话把段落说具体。

六、教学活动：

活动1【活动】(一)课前预热

师：有的小朋友怕蜜蜂，有的小朋友怕打针，你怕什么?

有个小朋友叫大耳朵图图，他怕的和你们都不一样，一起看看(视频)

活动2【导入】(二)简介作家，激发兴趣

师：同学们，今天我们学习19课，一起读课题——(生读课题)

1.师简介作者：秦文君，她写了五百多万字的书，获得了国内的、国际的各种大奖50多个。她写的书有一个特点，那就是“逗”。

(课件出示封面)比如这本《开心男孩》，(课件出示目录)这是其中的几个故事，一起读。(生读)

2.哪个标题你觉得逗?说说理由。全班交流。

3.师再次引出课题：《剃头大师》就是这本书里一个非常“逗”的故事。(贴板书：逗)

活动3【讲授】(三)梳理人物，整体感知1.回顾人物：

师：故事里藏着四个非常“逗”的人，大家预习过课文，一起说，这四个人物是——

生：害人精、老师傅、剃头大师、姑父(师随机板书)2.借助人物师生配合说主要内容。小沙很害怕剃头，每次都是被姑父——押着去，最痛苦的是——老师傅给他剃头。为了不再受折磨，小沙央求“我”替他——剪发，结果剪得像——鬼一样，最后小沙被迫去剃了个光头。

活动4【讲授】(四)提取画面，细品人“逗”

1.找“逗”

(1)出示阅读要求：听录音4-6自然段，把你觉得剃头过程中逗的地方用序号标出来。

(2)生边听录音边找“逗”。

(3)全班交流，明确五处“逗”。

2.品“逗”

(1)师引导学习第一处“逗”。

PPT出示段落：总是一个剃头老师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。

A.请生读段落，交流：逗在哪里?

B.引导学生从动作、表情、语言等方面想象小沙会怎么抗议。

C.师生一起表演，体会小沙的无奈与痛苦。

D.想象画面，朗读句子

E.师小结：一个耳朵背(贴板卡)，听不清;一个各种抗议(贴板卡)，大声叫，皱眉头，想夺门而逃……，你们觉得这样的画面(指黑板那句话)逗不逗?(逗)

F.一边想象那么“逗”的画面，一边读这句话。

(2)自主学习，体会剩下四处“逗”。

师：还有四个“逗”的画面，和同桌一起选一个画面想象一下，这个画面逗在哪?

A.生同桌间互相演一演、读一读。

B.全班交流，随机出示句子引导体会“逗”。

PPT出示段落：他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

①交流：逗在哪里?

②用换词的方法理解难懂的词语“摆布”

③引导生从小沙的.动作想象画面，朗读句子。

PPT出示段落：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

②引导学生联系生活实际读懂“常常咬住一绺头发不放”

师：你剃头的时候，头发有被咬住过吗?什么感觉?(生交流)想象小沙会痛得——

③想象画面，朗读句子。

PPT出示段落：这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

②引导学生从“眼神差了点儿”“哧哧笑”体会逗。

PPT出示段落：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

①引导想象：姑父付钱时，小沙心里会想什么?嘴里会说什么?眼神怎么样?

②联系生活体会“耿耿于怀”。

3.品写法，学习围绕一个意思来写。

师：孩子们，老师傅给小沙剃头的过程在你们看来，你们觉得(很逗)小沙抗议时的各种样子很——逗;老师傅听不清抗议的样子很——逗;而且，小沙规规矩矩由老师傅摆布的样子更——逗。最逗的是——这还不算，碎头发痒得小沙哧哧笑的样子超级——逗。五个画面，每个画面都是——逗。

看大屏幕，尝试把这些逗连起来说一下。(课件出示句式)。和同桌先试说一下。

活动5【讲授】(四)抓关键词：“剪”中品“逗”

师过渡：孩子们，老师傅给小沙剃头的过程在我们看来很逗，可对小沙来说却非常痛苦，为了不让老师傅剃头，小沙央求我给他剪发。于是，剃头大师闪亮登场了。

1.出示阅读要求：剃头大师是怎样剪发的呢?默读10、12、13、16自然段，把剃头大师的动作圈出来。

2.生自主阅读，圈画动词。

3.交流明确：“围、摆、剪、”“剪、剪”“剪”“剪、修”。

4.聚焦“剪”

师：孩子们，你们发现了吗，其实剃头大师最基本的动作就一个——剪。每一次剪的效果都不同，再默读这四段话，完成课堂练习单。

(1)生完成课堂练习单，师巡视。

(2)指名说，课件出示。第一剪：剪下一堆头发第二剪：剪出一张熊皮第三剪：剪得长长短短

第四剪：剪成坑坑洼洼，层层梯田。

(3)用上连接词，说一说剪头的过程。

看看，我给表弟小沙剃头，一出手就剪下一堆头发，再剪，剪出……继续剪，剪得……最后，剪成……

(4)想一想，读一读。

师：且不看剃头大师剪的过程，单看这剪的结果，你想说什么。生：很有意思/很搞笑/小沙好可怜啊。

师：看来，剃头大师给小沙剃头的过程也很逗——师：那好，再回到课文里去，选其中的“一剪”，想象剃头大师剪的样子，加上你的表情、动作之类的。总之，你要想办法把剪的过程读逗来。

学生试读，汇报读。(随机引导)

A.第一剪：强调“一堆头发”，读出自信。(自信剪)

B.第二剪：(配上动作)“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，果然很逗!

C.第三剪：随意乱剪(随意剪)

D.第四剪：(想象)“越修越糟，越剪越短”，甚至露出了头皮，心里会不会有点——慌，慌张地读。

(想象)层层梯田、坑坑洼洼，越读越快。

5.体会“剃头大师”为题的妙处。

(1)师设疑：孩子们，文中的我从没剃过头，感觉自己像个剃头大师(加个问号)，你同意吗?那为什么还用“剃头大师”做题目?

(2)生交流后小结：这个题目很有意思。明明文中的我从来没见过发，明明人家给小沙剃了个鬼一样的头发，还给人家封一个“剃头大师”，这么鲜明的对比，分明是一种调侃。比如，苍蝇——博士，狗兄——狗弟，还有咳嗽明星。

活动6【讲授】

(五)总结拓展，阅读推荐

1.课堂总结：

师：你看，一个故事，从题目到内容，逗无处不在。当然，在秦文君笔下，还有这么逗人的故事，很多逗人的人物，课后大家去读读《开心男孩》这本书，里面五十多个逗人的故事一定会给你的生活增添乐趣。

2.作业设计：想想身边有哪些很逗的人和事，围绕“我的__________是个很逗的人”这句话，把它写下来。

篇2：《剃头大师》教学设计

《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”;在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”;《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的.词语，方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”;剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿;至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置;“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真!课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。

二、教学目标

1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。

2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

三、教学准备

多媒体课件;学生预先学习第一课时。

四、教学过程

(一)导入

1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长;“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。

2.读题。

师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么?(指名说)——剃头的技艺十分高超。

师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。

理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。

再读课题。

【设计意图：《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，听写是对第一课时所学生字的及时复习，指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。】

(二)初读

师：谁给谁剃头?“剃头大师”在文中指谁?请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。

1.学生自由读课文。

2.指名交流。

师：“剃头大师”是谁?你是从哪儿知道的?(指名交流)

出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。

出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。

出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。

师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。

【设计意图：初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】

(三)精读

师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。

1.学生自由读，勾画。

2.交流和朗读。

师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢?(朗读，交流)

师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?(指名交流)

师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。(读最后一个自然段)

【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】

(四)感悟

1.这篇课文有意思吗?(指名交流)

师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣!

2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目?(指名交流)

师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。

【设计意图：扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。】

(五)延伸

1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。

2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。

【设计意图：《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。】

篇3：剃头大师教学反思

1.带“问”默读，体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话，激发学生探究的欲望，形成阅读期待，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟两人之间的深厚感情及对纯真无邪的童年生活的怀念之情。

2.创设情境，激发情感体验。切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

3.识字情景化，激发学习欲望。引导学生通过“读一读”“说一说”“分一分”等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。

篇4：剃头大师教学反思

1．带“问”默读，体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话，激发学生探究的欲望，形成阅读期待，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟两人之间的深厚感情及对纯真无邪的童年生活的怀念之情。

2．创设情境，激发情感体验。切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

3．识字情景化，激发学习欲望。引导学生通过“读一读”“说一说”“分一分”等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。

4．对比阅读，升华情感。通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子的对比朗读，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。

★ 剃头大师教学设计一等奖

★ 三年级语文下册教学反思

★ 学三年级语文下册《雪儿》教学反思

★ 人教版三年级下册语文教学反思

★ 小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学反思

★ 小学三年级语文教学反思

★ 教学反思范文小学三年级语文

★ 小学三年级下册数学《年月日》教学反思

★ 小学语文三年级下册的教学随笔

篇5：三年级《剃头大师》教学反思

第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。

第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。

第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。

第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。多和优秀老师进行交流。

第五，勤于写教学设计。在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。

篇6：三年级语文剃头大师教案精选

知识与能力

1.会认10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。

过程与方法

1.安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。

2.指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么 故事。预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客?课文为什么用“剃头大师”做题目?

情感、态度与价值观

通过学习本文，体会童年生活的乐趣。

重点难点

教学重点

1.会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。

2.把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。

教学难点

在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘” 等字时，可以结合图片;学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。

字谜示例：

羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。(谜底：差 )

一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。(谜底：件)

对比识字示例：

否(是否)-杏(杏仁)

骂(骂人)-驾(驾车)

惯(习惯)-贯(全神贯注)

理(道理)-里(里面)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。

“夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。

“骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾;“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。

“虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。

易错提示：

“表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。

“鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。

“差”上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别;下面是“工”，不要写成“王”。

“倍”左边是单人旁，不要写成双人旁;右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。

(3)归类识字。

归类示例：

带羊字旁的字：

差(差不多)-养(修养)-着(睡着了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飞翔)

带单人旁的字：

仇(报仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)

(4)多音字。

处

chǔ：处理 处变不惊

chù：到处 绝处逢生

折

zhé：折磨 一波三折

zhē：折腾 折跟头

shé：折本 摔折了腿

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1.全文可以分成几个部分?概括每部分大意。

明确：

分成三个部分。

第一部分(1)：写小沙天生有“四怕”。

第二部分(2～6)：写以前小沙是怎样理发的。

第三部分(7～18)：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。

2.通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。

明确：

本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写，第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。

四、课堂小结，效果强化

提问小结：用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。

明确：

表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

表弟 胆小鬼 理发店 夺门而出

骂人 仇人 差点儿 付钱 双倍

虽然 条件

2.导入新课。

上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。

二、课文研读，突破重难

1.阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法?在文中有何作用?

明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里 剃头埋下了伏笔。

2.阅读第2～6自然段，回答问题。

(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?

明确：

小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。

(2)以前都是谁给小沙理发的?为什么是他来理发?

明确：

以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好， 听不清小沙的_，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。

(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?小沙在此过程中有怎样的表现和感受?

明确：

老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差，总把 碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。

3.阅读第7～18自然段，回答问题。

(1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发?主要运用了什么描写方法?表现了什么?

明确：

第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第10自然段中“围 上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。

(2)“我”是怎样给小沙剪头发的?成果如何?从哪些地方可以看出来?

明确：

①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像 一张熊皮，上面落满了黑头发”(此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。

②“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。

③“我” 知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了 头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。

(3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现?

明确：

刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴;当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓;最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。

(4)“我”这个剃头大师服务得好不好?为什么?

明确：

服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙 答应付给“我”的五块钱。

三、课堂小结，效果强化

提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗?

明确：

“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好 回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

剃头大师

老师傅

①耳朵不好，听不到_--无可奈何

②老掉牙的推剪，咬住头发--痛

③眼神不好，碎头发掉进脖子里--痒

----得双倍钱

“我”

①剪刀所到之处，头发纷纷飘落

②这儿一剪刀，那儿一剪刀

③长长短短、坑坑洼洼，只能剃光头

----没得钱

篇7：传奇故事鬼剃头：诡异的剃头老人

六七十年代，是昏暗的浓雾弥漫着中国大地的世界，也是孤魂幽灵横行，“神出鬼没”的世界。

外公家坐落在陡峭的山脚下，两山之间是条弯弯的小河，清澈宁静。河的对岸有一所孤坟，曾涨过几次大水都没有未将其冲走，据当地的村民说，可能是他的阴气太重，连水神都怕他三分。

白天的日子里，无论是烈日高照还是阴雨绵绵，总有孩子在水中嬉戏着。到了傍晚时分，成群结队的萤火虫在河沟里自由穿梭，颇有一番乐趣，河沟更显得清幽宁静，也有一些阴森。劳作了一天的人们在没有灯得日子里，很早就会睡去。没有了烛光和人语的夜里，使这条河沟更显得阴森。

虽然这天河沟有些诡异，但乡亲们仍然过着安稳和美的生活。可是村子里突然发生了两件怪事，弄得整个村子都人心惶惶，从此不能睡上安稳觉。

据说村里的一个年轻妇女和一小孩儿在前后的一个月相继死去，不是摔伤病死，而是死在村里的那条河沟里。他们死的很惨，头颅被割了下来，扔在两三米外的河沟里，奇怪的是他们手里都拿着锋利的镰刀，刀口上还有一丝丝的血迹。事情很快传开了，乡亲们都在猜想到底是不谋杀?凶手把他们杀了后再把镰刀放在他们的手里，据鉴定他们手里的镰刀都是他们自己的。如果是凶手夺了他们手里的镰刀将其砍下头颅，死者必定会进行反抗，身上也一定会有伤痕。然而两个死者都完好无损，显然在临死前并没有格斗过?会不会是自杀，那他们又为何要自杀呢?据他们的家人说，他们除了在出事前的前些日子有些魂不守舍之外，并没有和家人发生矛盾。

他们都是在傍晚时惨死的，乡亲们都清楚地记得，在他们出事的中午，两山之间突然狂风四起，一阵乌云过后，整个天地之间立即成了昏暗的一片。突然之间，河沟里的河水从山的那边汹涌暴涨过来，像波涛翻滚的大海，像大潮来临时的钱塘江。汹涌的洪水刹时淹没了两岸的庄稼，包括岸边的那所孤坟，说也奇怪，转眼间洪水就退了，河沟又恢复了往日的宁静，只是萤火虫逐渐增多，不一会儿功夫就成了萤火虫的世界。

村里的这两件奇案都还没有查过水落石出，一个月后的这天中午，村里的那条河沟里德水突然暴涨，预示水突然暴涨，预示着不祥的灾难就要来临，有感觉的村民们都潜意识地提高了警惕。

西边的太阳缓缓藏到了山下，告别了今日的光明。傍晚时分，夜色越来越浓，像股妖气笼罩着整个村庄。此时的河沟，萤虫点点，好似恶魔幽灵在划着火柴前行。劳作了一天，外公才扛着锄头从河沟边踏着月色回来。他早上就出门了，饥渴交加，疲惫不堪。刚走过河沟时，突然间神情恍惚，眼前模糊不清，但他还是努力往回家的方向走去。

在没有灯得日子里，用来照明的只有煤油灯。外公神魂颠倒地回到家，一语未发，借着微弱的灯光，外婆还未来得得看清他的脸，外公就迅速地从墙脚拿着镰刀匆忙地向外走去。外婆叫了几声却没有一丝的反应，她灵光一闪，意识到好像将要发生什么，迅速扔下手中的活。紧追在外公的后面，只见外公径直向河边走去。让人意想不到的事发生了，外公别走边用手中的镰刀割自己的颈部，昏暗之中也能看到鲜血直流。外婆被吓坏了，哭喊着扑上去抱着外公，试图夺下他手中的镰刀，外公像是有无穷的力量，轻轻一下就将外婆推到在地。此时的外公两眼发怒，像个凶神恶煞的魔鬼。鲜血已渗透了他的全身，而他还在使劲地割自己的脖子，外婆哭着喊着却没有一丝的办法。村里的乡亲们听到哭喊声，都前来救援，费了九牛二虎之力才将外公镇住，使了很大的力终于夺下了他手中的镰刀。刹时外公就瘫痪在地，双眼大睁，脸色发青，一动不动，像个死人一般。

村里的人把外公背到屋里放在床上，帮他止了血包扎好了伤口，外公仍没有醒过来。外婆，妈妈和舅舅更是哭得死去活来，面对外公的这般惨状，他们更是束手无策。据外婆回忆，在她来到外公家的这十几年了，外公重未有什么怪病，若不是得了怪病又怎么会用镰刀割自己的脖子呢?正他们及在场的邻人一筹莫展的时候，一白发老头从外面走了进来伫立在人群中，他神情镇定，是隔壁村有名的道师。

道师来了，好似看到了希望。他扣着食指说已为外公占卜，外公不是突发怪病，而是和前面的妇女和小孩一样，是遭到恶鬼附身。道师这样一说，把在场的人吓坏了，都不由自主地讲诡异的目光投向外公，好像他就是那个恶魔!听了道师的话，外婆拿着一支筷子在桌子上一边站一边念着某个过世的人的名字，当筷子直立起来后，她一语未发，神色中透露出来惶恐和不安!外婆到了水饭后，以为外公会立即苏醒，那知更加厉害了，大睁的两眼如刀似剑，脸色发青，口吐白沫，全身发抖，一定是恶魔在一步步地吞噬他的心灵。道师神情镇定地说“这不是一般的恶魔，他的阴灵极其强大，通常超过普通人的阳灵，一个越是忠厚老实的人阳灵越低，恶魔就容易附身，中邪后也就最难赶走。我也为前久死去的那个妇女和孩子占了卜，什么卦象个没有，因为这恶魔阴灵太厉害了，来无影去无踪，我的阳灵无法进入他的阴灵。现在我的阳灵正在与恶魔的阴灵相持着，要彻底摧毁恶魔的阴灵，第一必须立即切断恶魔的阴灵来源，第二是立即增加这间屋子的阳灵。”

这是大家才发现，屋里屋外都布满了萤虫，像座等壁辉煌的金屋，顺着道师的手势，大家发现从屋子的窗口到河边的方向，无数的萤虫来回的飞荡，构成了一座银河似的天桥挂在夜空。道师说这就是恶魔阴灵的来源，一切恶魔都是怕光的，欲切断恶魔的阴灵之源，就得用火把将那些萤虫彻底消灭。在没有电灯的年代里，仅靠煤油灯来照明的屋里是在太暗，它将会助长恶魔阴灵的吸收，道师要求在东南西北都四个方位都点上火把。下一步就是增加屋内的阳灵，面对这样的恶魔，针对人善良的本性，按照道师的吩咐，人们必须摒弃内心深处的怜惜和同情，一定要心狠毒辣才能凝聚起无穷的阳灵。道师一声令下，强大的阳灵从人们内心腾起，万道金光透过人们的瞳孔如刀似剑般射向外公的身体。只见他在拼命的针扎着，一道闪亮的白光从他的身上腾起，飞出窗外沿着刚才萤虫来回的方向向河边飞去。外公终于醒了。

之后外公告诉人们，他从田里路过河边时，看到一位似曾相识的老人在河岸上坐着，低着头告诉外公回去拿着镰刀来给他剃了头。之后他神志不清了。至于外公是如何到家的，又是如何用刀割自己脖子的他浑然不知，只是在昏迷中，他模糊地听到有人在哭喊着叫他，他想回答，却有一个没有头得老人死死地抱着他，不让他的灵魂清醒。

道师依然扣着手指，神情镇定的说，恶魔现已被赶走，但他的魔巢还在，阴灵还在，要彻底消灭他，让他形神俱灭，必须在天亮之前找到恶魔的藏身之处，挖出尸体将其烧之。道师占了卜，人们找到了恶魔的所在之处，就是河岸上的那所孤坟。按照道师德吩咐，挖出尸体洒上煤油将其彻底烧之。

篇8：大老王剃头快板

快板书练习《大老王剃头》

说的是剃头师傅大老王，家住济南王家庄，自幼学徒是当了理发匠，每天挑着担子走四方，在乡下剃头一年一算帐，到年底给上三斗红高粱。这一天，大老王来到周家岗，给财主剃头难了大老王，这脑袋跟猪头一个样，七楞八瓣是硬邦邦，又是沟来又是坎，左剃右剃就是剃不光。财主对着老王讲：给我剃头你要小心，假如你要给我割上一个口，我就扣你一斗红高粱；假如你要给我割上两个口，我就扣你二斗红高粱；假如你要给我割上三个口，我就把你全年的粮都扣光。大老王一边剃头一边想，这家伙哪来的这些鬼名堂，剃头还要不给钱，我真得小心多提防。财主说完故意把那脑袋晃，晃得老王直发慌，没留神“咔”割了一个口，财主说：嘿嘿，我扣你一斗红高粱，大老王心里又一慌，又割了一个口，财主说：嘿嘿，我扣你二斗红高粱。扣得大老王直冒火，啊！去你的吧，干脆让你都扣光。一刀子把财主头皮削下一大块，痛得财主抱着脑袋叫亲娘“妈呀”。

篇9：剃头作文500字

最吸引我的还是他手上提的那个木箱子。这是我见过的，除博物馆的外，最陈旧的木箱子了。箱子的表面早已经发白，只有边上还有一点点暗红色的印记，我想木箱子以前应该是红色的吧。

老人家走到我身边，把手伸过来直接摸我的头发，左摸摸，右摸摸，还不停地用手指指我的头发，好像要说什么，但始终没有发出任何的声音。开始我还以为他只是逗我玩的，他不停地摸着我的头发，又看看他那怪模怪样，心里便有点害怕起来，连忙跑到妈妈身边。妈妈对着老人家又是摆手，又是摇头，他才离开。

从妈妈那里，我知道了老人家是个剃头匠，而且还是个哑巴，天天在这附近转悠，寻找生意。

第二次看见剃头匠的时候，我便不害怕了。他又过来准备摸我的头发。也许是对他没好感，便狠狠地用手打开他的手。他便把手握成拳头状地吓唬我。见我这生意实在做不成便走了。

以后每次去妈妈那里，基本都会看到剃头匠在招揽生意，而且仍然像个蚊子一样，死缠着人家不放。但从没有见过他像别的哑巴那样，发出过“啊啊啊”的声音。偶尔也看见他给年纪大的人理头发，动作很熟练，剪出来的头发也挺干练。

篇10：学生作文《剃头》

山东省莒县第四实验小学 六年级四班蔡忠禹

今天，爸爸发现我的头发长得比野草还高了，就决定给我理发，爸爸这人勤快，做任何事都是说干就干。今晚爸爸刚刚出去跟朋友喝了两盅，美滋滋的，回到家还醉熏熏的。一听说我要剃头，更是不亦乐乎。似乎终于有了让他大显身手的机会了。

我还没坐下来爸爸就拿起了推子，插上电源，伸手按下我就开始了，只听‚吱----吱----‛一声，爸爸的手就像触了电一样，哆嗦起来，嘴里大叫‚坏了，坏了，‛我莫明其妙地问爸爸怎么了？‚不好，我忘记放挡板了‛，我一听，立刻一蹦三尺高。‚哎呀，我无敌爆帅的头竟然被你给弄成的了‘花和尚’，你赔我头！‛妈妈闻声赶来：‚呀，蔡忠禹的头，像地球，有山，有水，有河流。‛妈妈笑得前仰后合，我气得吹胡子瞪眼。

此时爸爸醉意全无，已经被我吓醒了酒。妈妈也边笑着边责怪爸爸。看着爸爸一脸的内疚，我也不好再说什么。头发已经掉下来了，我没办法让它再长上。只好听天由命吧。爸爸把别处剃好后，想了想，‚怎么办？儿子？‛‚爸爸，你再给我来一下，剃成一个‘十字架’，让我变成柯南吧！‛想到自己的创意我还很得意。‚不，不，太难看了，依我看，只能把后头剃光了，留着前面吧。‛‚呀，好吧，先给我照张照片，留念一下‛，此时，我说什么，爸爸都依着我。‚好吧。‛‚咔喳‛，来让我看看，‚呜呼，出现在我面前的是‘一片茂盛的草原上的一条油亮亮的小河’‛我好伤心呀。

篇11：剃头匠

剃头匠是我少儿时代遇见的最温暖的人。印象中的他总是微笑着，那笑容让人觉得舒适而安心。即便过了将近二十年，我还是会时常想起他和他的笑容。

乡下的说法：正月不剃头，剃头死舅舅;腊月必须剃头，不然会对大爷不利正。

每近年关，父亲都会交给哥哥两块钱，说：『带着你弟剃头去吧。』我想除了新年前理发，寓意着从头开始，更多地是父亲对这个传统的坚守。

我和哥哥小时候关系并不是很好，甚至很糟糕。因为年龄相差比较大，哥哥不愿意带我玩。而我总是像个跟屁虫一样黏在哥哥身后，遭受一次又一次的嫌弃。

但是去剃头就不一样，这是威严的父亲下达的指令，明确要哥哥带着我去。这指令无法反抗。然而哥哥还是不爱搭理我，他总是匆匆地走在前面，把拖着鼻涕的我甩得远远的。

去剃头匠家的路有半个村子的距离。北方的冬天总是萧瑟干冷，时不时刮过阵阵刺骨的北风，记忆中那些年几乎没下过几次大雪。路上的人很少，村民们都在家里准备过年的食物。哥哥打小嘴笨，只会生愣愣地走路。不像我，叔叔婶子大爷大娘能招呼一圈。把我甩得越来越远的哥哥会停下来，不耐烦地喊我：『快点。』我穿着臃肿的棉裤棉袄，小跑着想要追上去。然而哥哥并不会等我，等我追上了，也就到了剃头匠的家里了。

剃头匠是个光棍，从他的祖上分得一间房，另外的四间房归他哥嫂。他把这一间房从中间用木条隔开，木条上糊满报纸。外面是工作间，里面是权当卧室。院子也按照一比四分开，中间砌上了墙。剃头匠单独开了个小院门，从院门到村路上需要经过一个「夹道」，「夹道」是两座房子中间六十厘米宽的隔离地带。夹道另一边是酒鬼老五的房子。

哥哥先进了屋，剃头匠在给别人剃头，看了哥哥一眼微微一笑说：『剃头啊?』哥哥『嗯』了一声。『你弟弟呢?』说话间，我哼哧哼哧地也进了屋。

剃头的村民问剃头匠『这谁家的孩子啊?』『西岭老张家老三家的。』

前面的人剃完了。收完钱，剃头匠说：『谁先来?』哥哥指了我一下。剃头匠笑着说：『来，二小子，先洗洗头。』

剃头的时候我紧张而兴奋。我享受电推子在脑袋上震动游走的感觉，仿佛有股电流经过，但是每次又总担心一个不小心，我的耳朵会被剃下来。所以我的脖颈总是很僵硬。剃头匠看着我紧张兮兮的样子，会心一笑，停下电推子说：『动动头，放松放松。』

酒鬼老五挣扎呐喊的声音总会传过来，剃头匠无奈地努努嘴：『又喝多了，天天这样。吓得人都不敢来我这剃头了，呵呵。』剃完头，哥哥付了钱。跟我说：『走。』剃头匠手里拿着钱，并不着急往兜里放。说：『戴好帽子，别感冒了。出门躲着点老五。』

出了门，老五在屋里说着醉话，哥哥让我先走，他盯着老五家的方向。剃头的功夫，外面下起细细的雪粒子，沙沙地响着，生硬地打在脸上、脑壳上。我们俩摸着刺手的发茬，「刺啦刺啦」一遍遍地玩弄着，有的时候还会相互摸对方的脑袋。就这样，嘻嘻哈哈地回家了。

仿佛每年都这样。

逢大石头集的时候，剃头匠偶尔也会骑车带着家伙事儿去集上给人剃头，但是绝大部分时间他总待在家里。在一年的其他时候我也会去找他剃头，但是烙下记忆的都是在春节前那几天。

剃头匠一生没有娶过媳妇，甚至跟女人没有半点缘分。小的时候我总是在想，这么好的一个人，怎么会没有女人跟呢?想了好多年一直想不通。现在觉得应该是家穷人孤的缘故。但还是觉得不可思议：这么好的一个人，怎么会没有女人跟呢?

上了中学以后，原来的大石头乡政府驻地就有理发店。青春期发育的时节，情窦初开，开始注意自己的.形象，去吸引异性的关注。不再满足于多年不变的发型，学着去理各种当时流行的发型。甚至为了追随香港明星梳三七分头，每天晚上用沾水的梳子梳好发型，直挺挺睡了几个月。到了高中，发现男生流行一头飘逸的「秀发」，于是也开始尝试，顶着二十多厘米的长头发招摇过市。

剃头匠只会剃三个发型：平头、圆头、光头。这么多年，他还是一成不变，而我却离他越来越远。有时候回家，看到他站在街头晒太阳和别人聊天。他笑着对我说：『你哥最近没回家啊?』『没呢。』『头发长了，该剃了。』一起晒太阳的人打断他：『现在小青年都流行这个。』剃头匠只是笑笑。

理发店越来越多，不管是真理发的还是假理发的。发型也变化多端，无论男女老幼长短黄绿。理发的基础价格更是节节攀升，三块五块十块二十。剃头匠的生意却越来越冷清。我和哥哥再也不去他那里剃头，也再也剃不到一块钱的头了。

后来，剃头匠得了脉管炎。他自己没有积蓄来治病，他的哥嫂不管不问。村里出钱，给他截了肢。单腿支撑的人生，拄得动拐杖，却再也拾不起剃头的活计了。

村里规划道路，剃头匠的屋子要被拆除，他无力起一座新房子。就住到废弃的村小学里，和其他孤苦无依的村民一起。

他依旧到街上晒太阳，依旧笑着。谁也不曾想到，曾经整天待在剃头屋子里不怎么出门的他，现在整天在外面晒着、笑着。他习惯了站立，即使是拄着拐杖，从时下流行的观点来看，应该也是一种职业病。

他看别人下棋，只看不说，偶尔笑笑或者下意识地摇摇头;他规劝村里的小孩子不要捣乱，比其他大人的恐吓更加有效力;他从不谈论别人的家长里短，别人谈论的时候他只听不议;他似乎对每个人都那么好，都那样笑着。

最后，有一天晚上，剃头匠在「家里」上吊自杀了。

有人说，他是活够了，活得没意思了。有人说，兴许是什么事儿想不开吧。然而想了想，好像他从没有想不开的事情。

我跟哥哥说，村东头小时候给咱剃头的，死掉了。哥哥说，好人呐，可惜了。

剃头匠的死，出乎所有人的意料。大家都想不明白。

篇12：乡村剃头佬优美散文

家乡将理发称作剃头，称理发师为剃头佬。记得小时候连公社所在地都没有理发店，都是剃头佬上门服务。一个大队两三百户人家，只有一两个剃头佬。他们有互相默认的服务范围，不会因抢了别人的生意而发生纠纷。每户人家按男丁人数计算报酬，每个人一个月剃两次头，年终结账，称之为“包头”。开始时，一个头一年工钱五角，后来张为一元，价格还是相当低廉的。

乡村的剃头佬走门串户，很讲信用，服务态度也好。早期农民一般是剃平顶头，也就是比光头在头顶上多留一寸长的头发，有的干脆就剃光头，便于干活。其它部位在推剪剪完后，都要用剃刀刮：而推剪也是手推的，没有电动剪，很费时间。而且一般成人的胡须特别多，又没有现在一样的刮须刀，剃完后几天就会长出来，半个月仍然胡子拉喳一大把，不好受。于是，半个月剃一次是少不了的，到时不见剃头佬就会很不高兴。倒是我们小孩子不大喜欢剃，每次都要大人千呼万唤甚至从外面抓来强迫剃，低头让别人摆弄，确实很不自在。

剃头佬最难对付的是三四岁以内的幼童。他们和我们一样讨厌剃头，而我们大点的小孩因怕挨大人揍而乖乖地听话，他们就不怕了。往往是父母亲一起上阵，强按住哇哇大哭的孩子，让剃头佬下手，而这也是考验剃头佬手艺的时候。乡村剃头佬大多经验丰富，他们一边口里哄着孩子，什么“真乖呀”、“好能干呀”、“马上好”之类，三下两下，几分钟下来，小孩的头也就剃好了。

家乡的`风俗，人一生有两次剃头是非常重要的，这就是小孩出生后的“满月头”和“歇周(周岁)头”。小孩满月和歇周时，家长会专门通知剃头佬，他们会在午餐前赶到，为小孩剃头。此时的孩子头皮嫩，刀工更要过硬，出不得半点差错。破皮流血俗称“见红”，是很不吉利的。剃头佬一边用刀刮胎毛(娘胎里长的头发)，一边掌彩(讲吉利话)，比如：“肯长会大”、“顺顺利利”、“长命百岁”等。然后将柔软的胎毛捡起，放在手掌里揉，揉成结实的小圆球，让父母留下纪念。这时候，家长会给喜钱，多少不拘，表示谢意，还会留剃头佬吃喜酒，坐上位，盛情款待。

乡村剃头佬只提着一口小木箱，里面放几把剃刀和推剪，一件白布围巾，一块小小的磨刀石，一块帆布刮刀片，两把剪刀，一把刷毛的刷子，一面不大的镜子，如此而已。没有现在理发店里的活动躺椅，就用农户家里的板凳，刮胡子也是坐在一般的椅子上。谈不上设备，但方便了群众，很受欢迎。直到现在，家乡还有少数中老年人接受这种上门服务，不过这样的剃头佬不多了。

是男人都少不了剃头，然而以前，剃头佬的社会地位很低，而且只有男的，没有女的从事这项职业。常言道：“剃头抬轿，不是好料。”没有人让闺女干这营生，剃头佬是没人瞧得起的。好在农村民风淳朴，大家都和睦相处，没有十分计较。