突出中心教学设计（通用6篇）
篇1：突出中心教学设计
篇一：《写作要突出中心》教学设计
写作要突出中心
课型：作文课
课时 ：3课时
学习目标：
学习重点：
学习难点：
选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心
【写作知识】
能突出中心呢？
是对不起我的人生。
中国文学”这一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋
3、多点开花，强化中心。
4、.一文写一人，一文一中心
【文题再现】本单元的作文题目是：
一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假
如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示
【思路点击】
一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们 可
以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考
个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为
主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平??设身处地，发挥
想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心
3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间??围绕着书包 肯
书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。
书包默默无闻地为我服务着。
哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？
（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。）我和书包 第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。
我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉：里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘、油污，甚至泥巴；书包有许多的地方受到了破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。有一天中午，我正在睡觉，忽然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议着什么。文具盒说：“你还是逃跑吧，不然的话你早晚都会被丢弃掉。”“对，就应该这么办，我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说：“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。”我连忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而且文具们还把我戏耍了一番。我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。
从那以后，我和书包都一尘不染，干干净净。这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包我一直珍藏着。在我眼里，它是天底下最好的。
二、电视机前（餐桌旁）的一家子
题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。
电视机前的一家子
我是一台电视机，生活在一个三口之家。
男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球！”，仿佛这一脚临门是他射的一样。
女主人可漂亮了！长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么？当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了！她就会说：“什么电视啊！这么多广告！”我听了感到很委屈，这又不是我的错！
可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了！”小主人无动于衷。女主人喊：“宝贝，吃饭了！”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。
夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢！”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了！
（点评：本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特）
电视机前的一家子
今天是周六，我想，大家的“眼球爱好”不同，今晚可有好戏看喽。可是今天，我家看电视还真有点儿奇妙。
“姐姐，快看!”我睁眼一看，咦?六六咋换了频道?竟换成了我爱看的《武十郎》!我顿时来了精神，不管三七二十一，两眼直直地盯上了电视，看着演员们搞笑的动作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸奖：“我是好宝宝，讲文明!”无意间，我发现老妈在发呆，一阵歉意涌上心头。很快，爸爸回来了，我们把电视调到了爸爸喜欢的新闻频道，然后，爸爸也发现了?? 这一天晚上到家走马灯似的看着各自的喜欢的电视节目和对方喜欢的电视节目，虽然断断续续，但是大家心里都很开心!瞧这电视机前的一家子啊!（点评：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四个人围在电视机旁。
电视机前的一家子
俗话说得好，“青菜萝卜，各有所好”。
终于，我家也买电视机了！一家老小都十分开心，以前蹭电视的日子总算熬到头了。于是，嘴巴里还嚼着饭呢，一家四口便围着那“受宠若惊”的电视机了。收看什么节目呢？老爸把遥控器递给老妈——老妈是这个家的女主人，这类爸爸所谓的“小事”，当然得由她作主。“看看，有没有好的电视。”老妈眼中“好的电视”，就是那些扭扭捏捏，一到关键处便 “请看下集”的电视剧。没看一会儿，老妈突然又把遥控器塞给了我——老妈最疼我了，看着我无精打采的样，肯定心疼了。
我看了看表，急得差点跳了起来。就在看表的一刹那，无意中瞥见了一旁太师椅上的奶奶：眯着眼睛，微张着嘴，盯着电视机，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂这些？帮奶奶这个老越剧迷找找越剧吧，我又拿起了遥控器??唉，折腾了半天，什么也没看成，谁也没看成。
想起这些，便觉得好笑。
点评：用“各奔东西”总领全段。一家人都有属于自己的电视，体现了生活的富足幸福。过渡段，承上启下。从“蹭电视”，到自家买电视，家中生活水平有了提升。其乐融融的家庭气氛，却弥补不了不能尽兴看电视的遗憾。
点评：
1、对比手法的运用。小作者从现实写起：晚饭后，一家人坐在属于自己的电视机前，看着自己喜欢的节目。
2、插叙手法的成功运用。作者没有按照时间顺序先从过去写起，而是从现在落笔，先写 一家人晚饭后看电视的幸福场景，然后插叙以前的家庭情况，最后再回到现实之中。
餐桌旁的一家子
我埋着头，小心翼翼地吃着碗里的白米饭，两侧的爸妈也沉默不语。
我最不情愿看到的事情终究还是发生了，一次“和平”的晚餐演变成爸妈之间激烈的对话。
我无力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地顶着一桌被冷落的饭菜，不争气的泪水已经开始 在眼眶里打转了。心里全是对数学考试的懊悔和无奈。耳畔的争执声渐渐小了，最后归于家里餐桌上从未有过的寂静。过了不知多久，我缓缓抬起疲惫不堪的脸庞。
我将椅子往后挪了挪，发出一声刺耳的摩擦声。我离开了餐桌，径直走向书房，心里空落落的，悲伤至极。
餐桌旁的一家子
母亲忙好了饭菜，又将饭菜一碗碗端上桌，连筷子都摆好了，忽然有人喊，汤勺呢？闻声一看，鸡汤盆里，漂浮着缕缕香气，却没有汤勺。母亲赶紧放下饭碗，站起身，喃喃笑着说，你瞧我这个记性，又忘记拿汤勺了。样子像个犯了错误的孩子。
大家继续吃饭。儿子手舞足蹈地给我们讲了一个班级里发生的笑话。不小心，筷子被碰落到了地上。儿子弯腰捡起筷子，我正准备让他去厨房再换一双，母亲已经放下饭碗，站了起来，去厨房又拿了一双干净的筷子来，递给儿子。儿子接过筷子随口说了声，谢谢奶奶。
母亲放下饭碗，站起身，“我去热一下。”说着，端着两盆炒菜，走进了厨房。
大家都将筷子伸向那两盆热菜，真好吃“丁零零！”突然，家里的电话响起来了。我正准备起身去接，母亲已经站了起来：“你们快趁热吃饭，我去接电话。” 母亲的饭碗，搁在桌上，已经看不到一丝热气，估计吃了一半的饭，都凉透了。
如果留意一下，就会看出，其实在我们每个家庭的饭桌上，都有这样一个：当厨房里的水烧开了，当菜凉了需要再热一下，当电话铃声响起，当谁需要餐具或调料??（他）她总是及时站起身来，去帮我们。
开篇点题，语言简练。平凡的家庭生活场景，体现出的是浓浓的亲情。对母亲的动作、语言、神态描写，表现出了母亲的在家中的任劳任怨。母亲的勤劳，母亲对一家子人的侍候，已经成为了生活的常态。篇末议论，饱含感情，点明了文章的中心。篇二：突出中心教案
【作文指导】
突出中心
【教学目标】
2．学会运用多种形式，突显文章中心
【教学时数】 二课时
【自主学习】
一、默读《突出中心》知识短文，思考：（在文中打上记号）
2、中心有什么作用呢？
3、怎样才能做到突出中心？
二、知识回顾
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？
《紫藤萝瀑布》：___________________________________。《走一步再走一步》：___________________________________。
《在山的那边》：___________________________________。
【思考练习】
①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。
中心思想：__________________
中心思想：__________________ 【文题再现】
本单元的作文题目是：
二、以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。
三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工„„期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心，引发过你的思考„„请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。
【写作知识】
一、作文基本要求
所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。
情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。这不仅仅会减弱对主题的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸大其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。
深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。
我们还要注意，深入的思考也不能随意引申，更不能无原则地提高和升华。
思维的创新是指克服以往的思维定势，打破常规去思考、分析，找到我们自己独特的创见，给人以启迪。作文不论以何种形式出现，一般都会给我们以思想驰骋的余地，我们就可以突破常规的思维习惯模式，从相似、相关或相反的方向思考，进行有积极意义的创新思考，拿出与众不同的立意，再用自己充满个性化的语言，向我们真实地表达自己对生活的体察、感受、思考和认识，让读者也从中得到启示。
二、如何突出中心
1、开门见山点明中心。就是一开始就让读者明白你的作文要表达什么意思，而不是拐弯抹角、旁逸斜出地让读者找不到方向。如2009年安徽中考满分作文《好想说声对不起》的开头：三年时光流水般逝去。坐在窗前，看鸟语花香，回想过去，我好想说声对不起。
2、详略得当。详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，在这方面还是文章的中心思想说了算。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水。
3、卒章显志。通过抒情议论揭示主题是记叙文突出中心的常用笔法。对表现中心来说，如果说记叙是暗示的话，那么议论抒情就是明示。在文章的关键位置。
4、多用对比。“有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。
5、多点开花，强化中心。
三、比较阅读，体会写法：
①我才八岁，戴眼镜已经两年多了。戴着它痛苦极了！我最喜欢看电视剧，看少儿电 视节目。可爸爸妈妈都不让我看，说我眼睛不好就是因为彩电看多了。我还喜欢上体育课，真希望能尽情地跑啊跳啊，但总怕把眼镜碰坏。有一次，全校跳绳比赛，就因为我的眼镜掉在地上，没能得第一名。
这段话，是紧紧围绕“戴眼镜痛苦极了”这个中心意思写的，是从“不能看电视剧”“不．、．．．．．．
能尽情地跑啊跳啊”、“影响了绘画比赛”成 绩这三个方面来记叙的，内容非常集中。②谢晶同学是热心帮助别人的好干部。小华病了，她陪小华去医院看病。叶苹忘了带水彩颜色，她把自己的借给叶苹用。她对人很有礼貌，见到每位老师都主动问好。自己的水彩颜色借给叶苹，帮助农民伯伯推车，这 些都是她“热心帮助别人”的具体事例。这些内容同这段话所说的主要 意思是一致的。
这就再次提醒我们：写前，要想好段的中心意思；写的过程中，要紧紧围绕这个“意思”展开。
【思路点击】
一、第一题
范文引路： 我的书包
我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。
书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！
书包默默无闻地为我服务着。
哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！
有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？
（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。
我和书包
第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。
我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。
“对，就应该这么办，我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说：“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。
我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。我以迅雷不及掩耳之势，拿出书本，三两下就把书包里的垃圾清洗干净了，然后拿了一根针，把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕，有一天书包离我而去。
这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包我一直珍藏着。
二、第二题
题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。
范文引路：
点评：1.对比手法的运用。小作者从现实写起：晚饭后，一家人坐在属于自己的电视机前，看着自己喜欢的节目。2.插叙手法的成功运用。
篇三：《写作要突出中心》教学设计
写作要突出中心
学习目标：
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节
学习重点：
学习难点：
选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心
群羊带领一群狮子的故事导入，（以此突出中心的作用，二、自学写作导引：
【写作知识】
（一）什么是中心？写作文、说话时最核心的内容或话
直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必
须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中
（二）.中心的作用：有了中心，文章也就有了主心骨；没有
中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫
? 回顾本单元的课文，各篇的中心分别是什么？填写好文中
? 明确： ?
1、《紫藤萝瀑布》：
? 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是
无止境的,我们要好好过
2、《走一步，再走一步》：
过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到：在人生道
路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难.3、《蝉》、《贝壳》：
蝉：思想感情：不管生命是否短暂长久，都应积极面对生
贝壳：一丝不苟地对待生命，塑造执著而美丽的形象，以
4、《在山的那边》：
困难重重，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理
5、《虽有嘉肴》：
指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相
（三）怎样突出中心？(合作学习，师引导、精讲)
三．写作训练：小试牛刀【真题再现】本单元的作文
题目是：
（一）、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假
如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确
课文那么，怎样才能突出中心呢？
【思路点击】
一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和
欣赏的对象，因此，我们 可以由此出发，从把书包作为一种客
观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作
2.其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋
心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自
己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平 ??设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心
（我是书包）
3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和
父母之间??围绕着书包 肯定会发生过一些事情，我们可以从这
我的人生。
除了开头就点明“我感谢中国文学”这一中心外，还在文中使用
了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我4、.一文写一人，一文一中心（此处要精讲）
a:我的书包
书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。
书包默默无闻地为我服务着。
篇2：突出中心教学设计
一、教学目标
1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。
2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。
3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。
二、教学重难点
教学重点:
指导学生根据材料从不同的角度确定中心。
教学难点:
围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。
三、教学策略
本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。
四、教学过程
(一)拓宽思路，丰富材料
活动一:小组接力赛
活动要求:
1.每一列同学5个人为一组。
2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。比如:我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。
3.最先完成组为优胜组。
活动过程:从第一桌开始，依次到黑板书写。
活动预设:
路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……
【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。
(二)依据题目，确定中心
活动二:让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程:首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评)
预设:
《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
(三)选择材料，突出中心
活动三:讲故事
要求:1.依据所确定的中心，讲一个故事。2.围绕中心尽量将故事讲得具体充实。
示例:
奶奶的书包
奶奶的书包很普通，就是一个大大的布袋子。但就是这样一个布袋子却充满了奶奶对我的理解和疼爱。
今年，我上初中了，学校没有食堂，所以只能回家吃饭。爸爸妈妈又不在县城上班，是奶奶主动承担起了给我做午饭的任务。
大清早，奶奶就拿上那个大布包去逛早市。早市的物品丰富而且新鲜，奶奶就拎着她的大布袋子边走边选，每次回来都是满满的一袋子，有翠绿的苦瓜，奶奶说这菜下火;有我最爱吃的茄子，奶奶的烧茄子好吃极了!还有松软的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……还有酸奶、鸭梨、花生等等，健康而又营养!每次看到奶奶精挑细选一大书包，妈妈都会心疼地说:“就一顿中午饭，不用那么费事。”的确，毕竟奶奶也七十多岁了，但是奶奶却说:“孩子起早贪黑的多不容易，饭必须得吃好!”虽然，那个小书包并不华丽，却承载了奶奶对我的爱，也就是这样一个布袋让我每顿午饭都吃得非常合适。
就这样，奶奶已经给我做了几个月的午饭，可以毫不夸张地说，基本上每周顿饭都不重复，都是我爱吃的，也都是非常有营养的。朴素的大布袋子和奶奶在一起温暖着我的心!
每当看到那个布袋子，我的眼前都会浮现出奶奶为我忙碌的身影，她的年纪一天比一天大了，行动也一天比一天不方便，而她对我的爱却一如既往，谢谢您!奶奶!
过程:四人为一组，每个人将自己所要讲的故事讲给组内听;然后教师任选4名同学班上交流;教师根据学生所讲故事进行点评。
小结:学生在讲述过程中会出现三种情况:一是内容和中心不对应。二是内容不能很好地突出中心。三是内容和中心:对应并充分突出中心。对于这三种情况，教师要及时点评，通过具体的例子让学生明白:确定中心后要围绕中心进行选材并充分展开才能将文章中心突出。
【设计意图】通过讲故事这个活动，引导孩子具体理解同一话题可以从不同角度确定中心。确定中心后，要围绕中心进行选择突出中心的材料(场景、细节、对话……)。
(四)话题迁移，巩固练习
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目 ……请以《餐桌前的谈话》为题，完成一篇作文。
要求:
1.结合自己的生活，确定写作内容。
2.依据所选定的内容，确定中心。
3.围绕中心写一篇500字左右的作文。
【设计意图】训练学生能够从一个题目中确定中心，并将突出中心的内容写具体。
篇3：写人记事突出中心
怀念同桌的你
吴晨雨
时光, 过去了就不会再回来,只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆。然而,一些人、一些事,不管时间的沙漏怎么过滤,都挥之不去。时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转,哦,我想起来了!
上课了,偷偷支起书,遮住脸,打起了盹。迷迷糊糊中,老师忽然点了我的名。站起来,捏着书,我茫然地看着老师,不知所措。蓦地,同桌打来了“小电话”:“第三题, 答案是……”我结结巴巴地应了老师的差。
那时的我无力抗拒漫画的诱惑,放假时总会不由自主地奔向报刊亭。老师和家长的劝告, 我全听不进去。在考试和作业的双重压力之下,我总能忙里偷闲,看得不亦乐乎。
“明天考试 , 请同学们认真 复习。”瞬间,班里就像炸开了锅一样。同桌拍着我的肩说:“平时看漫画,临时抱佛脚啊! ”语气里充满了安慰和提醒。她随手从书堆里捞出一本提纲,哇啦哇啦地背了起来。我白了她一眼,嘴里说道:“淡定,淡定。”她一脸凝重地回我道:“等着哭吧! ”
结果像她预言的那样,平时不努力,注定遭遇“滑铁卢”。老班找我谈话, 毫不留情地指出了我的不足,字字句句深深烙在我心上。回到座位上,我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。“喂,喂……”一包面纸递了过来。同桌一边拍着我的肩膀,一边柔声地说:“别哭了,教室都要漫水了。”
那年,我因为生病休学了,她则升入高一级。那一天,我们谁也没有哭,只是拍拍彼此的肩膀,互道一声“珍重”,便奔向各自的方向。
如今,站在原点,看时光的列车载着我的故事、我的友情急驰而去,留下几多美好,几多怅惘。真的好怀念那段美好的时光……
课前导学
这篇半命题作文“怀念_____”,小作者选取日常生活中的三件事,书写了与同桌相处的美好时光。可是细细读来,同桌的形象并不鲜明,所选取的事件也不够打动人。如何在写人记事时突出中心,让人物和事件鲜活动人? 请同学们畅所欲言,给例文把把脉。
【病理透视】
1.师生初诊 :学生汇报课 前“初诊”的意见。
学生1:写同桌对“我”的帮助,中心落入俗套,境界不高。比如第二段写同桌上课时对“我”的提醒,这样的同桌比比皆是,有什么值得怀念的?
吴老师:有道理。可是仔细想一下,同桌之于我们,首先是学习上的伙伴,能把平常的事写得有意思、不寻常,不就值得怀念吗? 当然,吴晨雨应当写出同桌的某种性格,写出值得怀念的理由。
学生2:选材不够丰富。写同桌最好多写些课间的片段,因为这个时候的同桌最真实、最有个性。
吴老师: 我们要注意多角度选材,这样,才能把人物写得丰满。
学生3:写同桌帮“我”开小差蒙混过关并不恰当,因为这并不能体现她真正为“我”着想的一面。应该补叙一些细节,突出同桌在“我”不上进的日子里,真心帮助“我”这一中心。
吴老师:说得好! 叙事是铺垫,目的是为了突出人物的性格,而人物的性格又主要是通过细节描写表现出来的。我们在写作文时应当抓住典型的细节,这样,人物形象才会更加鲜明。
学生4:在“我”考试失败、被老班责怪时,仅用语言描写刻画同桌,并不能让人物形象显得亲切、感人,应该多角度描写人物,这样,人物才能“活”起来。
吴老师:你认为对于突出人物而言,这件事应该详写还是略写?
学生4:应该详写。
吴老师:本文的叙事笔法相对简单,缺少画龙点睛的文字。是什么让“我”如此怀念与同桌相处的时光? 文章并没有点明。结尾处可用简短的议论点睛升华。
2.医学档案 :中考满分 作文《春分 》的启示
春分
山西太原一考生
第一次走神, 是在春分那天的语文课上。
她站在教室的走道间,讲作文。
地理老师说, 春分是太阳最公正的一天。我看着阳光里的她,心想,她的世界天天都是春分。
讲到兴浓处,她猛地扬起手,向前方潇洒地指指点点。阳光从窗缝里挤进身子,攀援到她的指尖。顺着她的纤指, 我望见流转的光影,迷离间,看到成长路上的我。
小学学习好却从不受老师宠爱。当她在初一时拉起我的手,举着高分的卷子说“你真棒”时,阳光突然改变方向直射心田,温暖的水波在两双相对的笑眼间荡漾。
她就是春分时的那缕阳光, 不偏不倚地投影着我们的成长。
讲到舒缓处,她垂下手臂,轻轻搭在前面同学的肩膀上。阳光跳跃着, 在她圆润的指甲上闪烁着光芒,星样的斑点伴着我的思绪,那朦胧的律动影影绰绰,似真似幻。
她就是春分时的那片阳光, 匀匀地涂满每一张孩子气的脸。
讲到动情处,她展开手掌,然后敏捷地一抓,似乎想把什么永远地攥在手心。
想起拍毕业照那天, 她幽幽地说以后会想念我们的。突然明白, 她是想把这群惹她笑过哭过爱过骂过的孩子攥紧。
当时她讲的那篇文章叫《如果没有你》。我想说,如果没有你,我不会喜欢穿亚麻色的棉布裙,因为这是你喜欢的颜色;我知道,如果没有你,雨不会在笑的时候捂住嘴叫,因为那是你的招牌动作;我打赌,如果没有你, 象仔不会放下武侠书捧起一本张爱玲,因为那是你常读的书……
如果没有你,分别时我们不会哭泣,因为我们知道自己只是过客, 不是归人,只有你在独守着三年的轮回; 如果没有我们,请你也不要伤悲,因为我们会做你春分时的太阳,像你爱我们一样爱你,永远分一半阳光给你。
吴老师:这篇文章,小作者确立的中心是什么?
学生5: 一个富有诗情、激情的女教师,她的细心和爱心如温润的春风拂过学生幼小的心灵。
吴老师:作者围绕这一中心,选取了哪些材料细致地表现人物的这一特点?
学生6:作者对老师讲课时的动作、神态写得较多。
吴老师: 这正是本文夺人眼球的一个“亮点”。作者写的是一位充满诗情的女语文老师,她在语文课上的表现完全贴合她的身份。
学生7:作者善于捕捉细节,如初一时拉起“我”的手,举着高分的卷子说“你真棒”等。
吴老师: 这是本文获得高分的又一个重要因素。同学们还记得朱自清的《背影》吗? 请回忆一下,为了突出父爱这一中心,朱自清重点写了哪件事?
学生(异口同声):父亲给“我”买橘子。
吴老师:作者是怎样描写父亲的?
学生8: 生动细致地描写了父亲的外貌、动作等。
吴老师:同学们,每篇文章都有一个中心。写人记事的文章重在表现人物的性格特征和精神世界。中心一旦确定, 就要选择生动的事例去反映它,运用适当的手法去表现它, 提炼精辟的语言去深化它。特别是材料的选择,要做到主次分明、详略得当。就像这篇满分作文《春分》,作者围绕中心选取了温馨的场面、贴切的细节,通过朴实而深情的叙述、准确而细腻的描写,强烈地感染着我们每一个人,真所谓“情到深处意自浓”。
【诊疗方案】
吴老师汇总了大家对吴晨雨的习作《怀念同桌的你》的修改方案:
1.巧剪妙裁丰富中心 ,在文章的第二段补写一段课间片段;
2.细节描写凸显中心 ,在原文第二段结尾处补写一个细节,突出同桌为“我”好、希望“我”上进这一中心;
3.注重详略突出中心,详写第三件事;
4.片言居要突出中心 ,在文章结尾处议论点睛。
【手到病除】
针对诊疗方案,合作小组研究交流。15分钟后,师生共同研讨吴晨雨同学的升格文《怀念同桌的你》。
怀念同桌的你
吴晨雨
时光,过去了就不会再回来,只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆。然而, 一些人、一些事,不管时间的沙漏怎么过滤,都挥之不去。时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转,哦,我想起来了!
冬天的课间,阳光透过窗子,在我的桌上投下了几片斑驳。用手去遮,却是徒劳。我拉了拉窗帘, 耳边忽然炸雷一般响起:“阳光多好! 多晒晒,我亲爱的同桌小姐。”抬头,正对上同桌那双仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉开窗帘,却发现桌上一片明媚。眯着眼,享受这美妙的阳光,一直暖到心底。
上课了,偷偷支起书,遮住脸,打起了盹。迷迷糊糊中,老师忽然点了我的名。站起来,捏着书,我茫然地看着老师,不知所措。蓦地,同桌打来了“小电话”:“第三题,答案是……”我结结巴巴地应了老师的差。坐下,我如释重负,长吁了一口气。同桌悄悄传来一个小纸条, 上面写着:“又睡觉! 下次要认真了,不然,我再也不提醒你了。”我斜视了她一眼,诡秘地笑笑,心想,你才不会呢,刀子嘴,豆腐心。
那时的我无力抗拒漫画的诱惑, 放假时总会不由自主地奔向报刊亭。老师和家长的劝告, 我全听不进去。在考试和作业的双重压力之下,我总能忙里偷闲,看得不亦乐乎。
“明天考试, 请同学们认真复习。”瞬间,班里就像炸开了锅一样。同桌拍着我的肩说:“平时看漫画,临时抱佛脚啊! ”语气里充满了安慰和提醒。她随手从书堆里捞出一本提纲, 哇啦哇啦地背了起来。我白了她一眼,嘴里说道:“淡定,淡定。”她一脸凝重地回我道:“等着哭吧! ”
结果像她预言的那样,平时不努力,注定遭遇“滑铁卢”。老班找我谈话,毫不留情地指出了我的不足,字字句句深深烙在我心上。回到座位上,我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。“喂,喂……”一包面纸递了过来。同桌一边拍着我的肩膀,一边柔声地说:“别哭了,教室都要漫水了。”我竭力控制住自己的情绪。
放学时, 她拍了拍我:“去操场上走走吧。”傍晚的操场褪去了白日的喧闹,显得那么安宁。我俩手挽着手, 漫无目的地向前走着。她说话了:“雨,别难过了,一切都会过去的。”我看着她,重重地点了点头。
枯燥单调的日子里, 她总能给我带来一点小惊喜,总能让我在不上进的日子里找到努力的方向,总能让我感受到一种温暖的味道。
那年,我因为生病休学了,她则升入高一级。那一天,我们谁也没有哭,只是拍拍彼此的肩膀,互道一声“珍重”,便奔向各自的方向。
如今,站在原点,看时光的列车载着我的故事、我的友情急驰而去,留下几多美好,几多怅惘。真的好怀念那段美好的时光……
师生点评
吴老师: 同学们将修改后的文章与原文比较一下,说说自己的看法。
学生9:修改后的文章中心突出,事件贴近生活,语言形象生动,人物形象鲜明。
吴老师:总结很全面,但是不够具体。大家思考一下,修改后的文章是如何围绕中心写人叙事的?
学生10:小作者从生活中提炼了三件事,真实地刻画了一个充满青春气息、刀子嘴豆腐心的同桌形象,书写了美好的往日时光。从课间到课堂,从考前到考后,选取的事件都紧紧围绕了“真正的朋友”这一中心。
【杏林春暖】
最后, 为大家呈现一篇优秀的学生习作,以及一篇老师的下水作文,请大家欣赏。
怀念那一只水杯
袁羽
记忆中永远有一只普通的水杯, 在阳光下透射出深深浅浅的光。
我读五年级时, 教我们数学的是一个年轻的女老师。她姓万,无论什么时候,都显得那么优雅和完美。她有一只水杯,淡绿色的半透明的塑料外壳, 做成乖巧的小企鹅状,一只被当作杯盖的蛋壳顶在头上。
这只水杯给我的数学课增添了很多趣味。坐在第一排的我,一抬头便能看见这只端放在讲台上的水杯。阳光微微折射下来,在桌面上投下一片晃动的水影,像调皮的小精灵。花茶的香味伴着万老师清亮的嗓音,柔柔地在空气中缭绕,让时间在不知不觉间溜走。
后来,我们班的数学成绩持续下滑。为了改变这一状况,万老师耗费了很多精力。从那时起,她杯子里的花茶换成了咖啡。
不久后的一天下午, 我去办公室问万老师题目。推开门,我怔住了,只见万老师的头枕在胳膊上,脸下是一本改了一半的作业,她手中的钢笔一半在桌上,一半悬在空中。而那只水杯,正安静地立在桌边,里面是一小半棕色的咖啡。我实在不忍心吵醒她,轻轻地掩好门,走出了办公室。我第一次看到了不完美的万老师,也第一次意识到:原来,万老师也会累。
去年回母校时, 我打听到万老师教的年级,就来到了年级组办公室。办公室没人,门上了锁,透过玻璃窗子,我看到中间的一张木桌上, 整齐地放着笔筒和本子。就在目光欲转的瞬间,我的视线被一个熟悉的东西牵住了:桌子的一角,安静地立着那只水杯,只是,手把处的颜色已经脱落成乳白色。
我的眼前立刻浮现出杯子不停地被端起又放下的画面。万老师呵,您用手上的茧子换来了对学生的一片深情,换来了对工作的无限热忱,换来了桃李满天下啊!
我像被钉在了原地,泪水悄悄地滑落……
怀念父亲
吴寿健
父亲离开我已经近五年了, 我的眼前时时浮现他的样子:清瘦的身材,抽着烟斗, 慈祥地微笑着。父亲虽是个平凡的农民,但他对我的教育却深深地影响着我的成长。
父亲不识多少字,没有什么文化,他常挂在嘴边的话就是:“不能让孩子们没有文化。多读点书, 多识几个字, 将来会有用处。”他对我们的学业要求非常严格:白天,他要忙于田间农活, 晚上, 还要陪我们学习。印象中,家里有一张长方形的桌子。那时经济条件差, 我们只能点小油灯读书。冬天,我们兄妹几个就着小油灯,一溜边地趴在桌上看书写字。父亲就像一个老私塾先生,在我们身边来回巡看着,嘴里还嘟哝着:“人要坐端正,字要写工整。”天冷了,父亲便会烘一盆炭火, 放在我们脚边。等我们作业都做好了, 父亲才放心地去睡觉。这么多年过去了, 父亲冬夜烤火陪伴我们学习的温暖场景,一直印在我的心头。
作为一个普通的农民, 先后培养出了三个孩子, 对这一点, 父亲是很骄傲的。他会时不时地炫耀自己的一套教育方法,认为严教出人才,棒打出孝子。当然,父亲打人是讲究真凭实据的,一般因事而起,然后虚张声势,接着才开始“动刑”。他打人时,边打边骂边讲道理,一般是打到我们哭为止, 收手后便在一旁静静地抽闷烟。记得有一次,弟弟不认真写作业,父亲非常生气,把弟弟整个人拎起来,扔了好几米远。奇怪的是,弟弟毫发无损。许多年过去了,我和弟弟都惊叹父亲的这一绝招。直到我和弟弟都为人父之后, 才顿悟出父亲为什么要打人和他那高超的打人技巧。原来,这“打”中还包含着深深的爱。
高考结束后,我一边在家等消息,一边帮助父亲在地里干点农活。分数下来了,我差了两分。听到消息的那一刻, 我犹如遭受晴天霹雳,整个人都懵了,瘫软在田埂上。父亲从水稻田里深一脚浅一脚地走过来, 平静地坐在我的身边。他一边抽着旱烟,一边抚着我的头说:“儿子,你看看我们栽的水稻。第一茬栽下去, 有的秧苗可能长不活,可不能荒了地啊,我们可以接着栽第二茬、第三茬补齐嘛。一次考不过,还可以重来的,努力吧。”父亲的话,一如夏日的风拂过原野,也拂过我的心田,透彻肺腑。
农忙还没有结束, 我便在父亲的说服和支持下,投入到复读之中。正像父亲说的那样,我终于凭借努力栽活了“第二茬”,如愿以偿地考上了师范学院。
后来,我当了老师,也常常想起父亲教育我的点点滴滴,总觉得父亲的许多做法正是一个教育者该有的襟怀。父亲这一生没有留下太多物质的东西给我们,他把金钱和心血乃至生命全用在家庭建设和对子女的教育上。在清贫多艰的生活中,父亲修炼了朴素的教育思想和坚韧的个性,这正是他留给我的最大的财富。
如今,父亲已经不在这世间,每每想及此,总是禁不住热泪沾襟。
淮安外国语学校简介
篇4：精选教学情景 突出话题中心
一、突出话题中心，构建课堂体系
话题就是我们常说的范例、中心等。粗线条的知识框架设计为话题中心的展开提供了平台，我们在课堂教学中选择的话题是具有一定的代表性，是反映整体课堂教学的一面镜子。因此突出话题中心就是要选取有代表性的范例，通过对范例的具体分析探究，得出一个带有普遍意义的结论。范例教学实质上是从个别到一般的演绎性的学习过程。所以由身边的事情引发开来，由近及远，由浅入深，循序渐进是范例式教学的要领所在。
《人们生活方式的变化》是人教版八年级《中国历史》(第四册)第七单元的一课内容。其课程标准定为“以人们衣食住行用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响……”。从课程标准来看，本课的标题就是本课的话题中心。怎样围绕这个话题中心来展开教学是我们教学设计要考虑的要点。为此我们在备课设计的时候充分考虑了学生的生活实际和认知水平，结合学生的切身体会，引出话题中心(改革开放给人们生活方式带来的影响)，来构建课堂体系。
我们的学生都是出生于上个世纪90年代，对改革开放以后的生活方式有更深的体会，但对过去人们的生活了解甚少。让学生从自己的生活实际出发，结合社会调查，从农、食、住、行、用等方面了解自己现在的生活方式与过去有哪些不同，以此作为范例引出改革开放给人们的生活带来的变化，是为比较行之有效的引课方法。
教师活动：同学们都生活在跨世纪的年代，你们谁能知道新旧四大件分别指的是什么?
学生活动：(学生看书后回答……)
教师活动：(进一步提问)为什么会发生这样大的变化呢?(由此导入新课)
学生活动：(让学生把自己课前调查的成果放在讲台前加以展示)
教师活动：(利用学生的调查成果再配合多媒体，引导学生从衣食住行用等方面观察今天与过去有哪些不同?)然后提问：“以前因粮食不够用来充饥的野菜、粗粮为什么如今成为餐桌上的美味呢?”“过去人们购物时需要的票证今天怎么都不用了呢?”
活动结论：是改革开放使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化。
目标要求：使学生认识到这些变化是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。
在这里，话题就是我们所说的范例。范例教学结构的构建在活生生的教育实践之上。这就要求教师的教学应分清内容主次，从学生的日常生活和教学大纲中选择范例，优化结构，从而提高教学效率。
二、精选教学情景，优化教学设计
教学话题离不开一定的教学情景，有些话题本身就是一个情景，一个引导学生发现问题的突破点。因此在新课程教学实践中精选教学情景，优化教学设计就成为课堂预设中必不可少的内容。
为帮助学生培养技能，促进分析问题和解决问题能力的提高，形成对某方面知识的情感认同。我们还可以让学生做一些实地调查。比如以交通工具的变化为例。可以让学生对我们现在所处的镇做一次调查，调查本镇近几年摩托车、私家车的数量及每部车每天所排放的尾气数量，从而让学生认识到交通工具的更新和数量的增加也带来了严重的环境污染，在大城市里还出现严重的交通堵塞问题；动员学生对学校附近的几家工厂做调查，了解他们的排污情况；了解一下我们每天摄入的食品的制作过程及其卫生安全隐患……，然后启发学生思考：我们怎样才能从根本上解决这些问题?使学生认识到：伴随着经济的发展，人们生活方式的变化，生活质量的提高，其负面效应也不容忽视，从而使学生认识到在发展的过程中我们要注重可持续发展，趋利避害。这样把表面上看起来跟我们毫不相干的问题与我们的现实生活紧密相连，培养学生的使命感和历史责任感以及解决问题的能力。
三、结合生活实际注重自主合作
人教版八年级《中国历史》(第四册)的特点之一就是与现实生活的密切联系性。话题中心的教学不能不充分注意结合生活实际，结合学生的生活经验、情感体验等来组织教学。因此话题的选取最好就从我们的生活实际出发，从我们的身边社会出发。同时，新课程的三维目标包括知识、技能、情感态度和价值观的培养等三个方面的内容，因此学生的自主学习、合作探究就成为我们话题教学的主要形式。
当然课堂上会不可避免地出现超过学生个人解决能力的问题和情景，在这种情况下，教师提倡组织多样性的同学互动、规模不等的合作探究就成为了学习的必要形式。有问题的地方就有探究，有难以个人解决的问题就有合作探究——如有些问题的深度和广度超过了学生个人的知识储备，在这样的情况下的合作探究就成为了首选的学习方式。合作探究的本质是资源共享，相互取长以共同提高。
篇5：写作要突出中心教学设计
课型：作文课
课时 ：3课时
学习目标：
1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
学习重点：
中心明确，详略得当。
学习难点：
选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心 【写作知识】
什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文 的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
那么，怎样才能突出中心呢？
1、开门见山点明中心。就是一开始就让读者明白你的作文要表达什么意思，而不是拐 弯抹角、旁逸斜出地让读者找不到方向。如
2009年安徽中考满分作文《好想说声对不起》的开头：三年时光流水般逝去。坐在窗前，看鸟语花香，回想过去，我好想说声对不起。不是对不起别人，也不是对不起外物，而是对不起我的人生。开门见山点明中心的好处是为作文“定调”。
2、选择典型的材料。如2007福建中考满分作文《感谢文学》除了开头就点明“我感谢中国文学”这一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我感谢余秋雨的文学”等典型材料，使文章中心十分突出。
3、多点开花，强化中心。题目透露中心，开头点明中心，正文突出中心，结尾深化心。
4、.一文写一人，一文一中心
【文题再现】
本单元的作文题目是：
一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假
如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将 你想到的填写在下表中。（表格见课文）
【思路点击】
一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们 可以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作的中心。
2.其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋予它以人的思想感情。从这个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平„„设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心
3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间„„围绕着书包 肯定会发生过一些事情，我们可以从这个角度出发，将文章构思成一篇记叙文。
我的书包
我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!
书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！
书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”
哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？
（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。）我和书包 第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。
我拥有过好几个书包，其中有一个给我留下了不可磨灭的印象。
我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉：里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘、油污，甚至泥巴；书包有许多的地方受到了破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。有一天中午，我正在睡觉，忽然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议着什么。文具盒说：“你还是逃跑吧，不然的话你早晚都会被丢弃掉。”“对，就应该这么办，我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说：“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。”我连忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而且文具们还把我戏耍了一番。我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。我以迅雷不及掩耳之势，拿出书本，三两下就把书包里的垃圾清洗干净了，然后拿了一根针，把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕，有一天书包离我而去。
从那以后，我和书包都一尘不染，干干净净。这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包我一直珍藏着。在我眼里，它是天底下最好的。（点评：本文以一个书包对“我”的重大影响为线索,文中穿插书包里各种文具的对话，对“我”有很大的启发，充满童趣。）
二、电视机前（餐桌旁）的一家子
题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我们 发挥的空间还是很大的，时间是什么？一家人之间发生了一件什么事情？是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情„„我们需要特别注意的 一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。
电视机前的一家子
我是一台电视机，生活在一个三口之家。我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球！”，仿佛这一脚临门是他射的一样。可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了！
女主人可漂亮了！长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么？当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了！她就会说：“什么电视啊！这么多广告！”我听了感到很委屈，这又不是我的错！
可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了！”小主人无动于衷。女主人喊：“宝贝，吃饭了！”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。我心里可着急了，我的小主人呀！作业怎么可以拖拉呀？饭也不吃，这可怎么办呀！我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。
夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢！”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了！
（点评：本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特）
电视机前的一家子
我们一家子可都是电视迷，老妈喜欢电视剧，老爸喜欢看新闻，我除了打仗类的电视剧 和动画片，几乎什么都看，小妹则是动画片的忠实粉丝，怎么都不会变节的。
今天是周六，我想，大家的“眼球爱好”不同，今晚可有好戏看喽。可是今天，我家看电视还真有点儿奇妙。不信，请看。
和往常一样，七点半，电视按时打开。这些天，老妈准时锁定中央八台，她可是电视剧《特殊使命》的忠实观众。每晚播出时间一到，她就放下手头的活儿，端坐在沙发上，全神贯注地看着。她总是不住地称赞“身在曹营心在汉”的巩向光，也常常为地下党打败了无恶不作的日本鬼子而拍手叫好。可是今天，她竟然没看精彩的电视剧，反而跟着表妹六六看起了动画片《海绵宝宝》。
我呢，丈二和尚摸不着头脑，老妈怎么“返老还童”，啥时爱上动画片了?无所事事的我倒在沙发上打盹，恍惚中看见表妹六六正美美地看她的《海绵宝宝》，时而兴奋地在沙发上又蹦又跳。
“姐姐，快看!”我睁眼一看，咦?六六咋换了频道?竟换成了我爱看的《武十郎》!我顿时来了精神，不管三七二十一，两眼直直地盯上了电视，看着演员们搞笑的动作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸奖：“我是好宝宝，讲文明!”无意间，我发现老妈在发呆，一阵歉意涌上心头。平时老妈最累了，好不容易到晚上看看电视放松放松，再说六六都知道不自私，可是我呢?于是，我马上又把电视换回了中央八台。
很快，爸爸回来了，我们把电视调到了爸爸喜欢的新闻频道，然后，爸爸也发现了„„ 这一天晚上到家走马灯似的看着各自的喜欢的电视节目和对方喜欢的电视节目，虽然断断续续，但是大家心里都很开心!瞧这电视机前的一家子啊!
（点评：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四个人围在电视机旁。重点描述了每个人的语言、动作、神态、心理描写，充满家的温馨。）
电视机前的一家子
俗话说得好，“青菜萝卜，各有所好”。这不，晚饭刚过，我们一家子便“各奔东西”了：奶奶把门轻轻一关，便进入了自己的“戏剧天地”。不一会儿，她的房间便依稀传出了“咿咿呀呀”“咚咚锵锵”的声音，不用说，又在看戏剧片了！时不时地，还能听到奶奶那沙哑的嗓音——看到高兴处，奶奶便会跟着哼几句；老妈刚进自己的卧室，门还没关紧，“你是风儿我是沙„„”的歌声便响了起来；而客厅，则是我和老爸的体育世界。
每每说起这惬意的时刻，我便会想起几年前，电视机前那可笑而温馨的一家子——
终于，我家也买电视机了！一家老小都十分开心，以前蹭电视的日子总算熬到头了。于是，嘴巴里还嚼着饭呢，一家四口便围着那“受宠若惊”的电视机了。收看什么节目呢？老爸把遥控器递给老妈——老妈是这个家的女主人，这类爸爸所谓的“小事”，当然得由她作主。
“看看，有没有好的电视。”老妈眼中“好的电视”，就是那些扭扭捏捏，一到关键处便 “请看下集”的电视剧。没看一会儿，老妈突然又把遥控器塞给了我——老妈最疼我了，看着我无精打采的样，肯定心疼了。我也不客气，赶紧调到体育频道，生怕错过了精彩的赛事。（在老爸从小的培养和熏陶下，我已早早地成了体育迷了）“快传，射门！„„加油，只剩5分钟了！”
我看了看表，急得差点跳了起来。就在看表的一刹那，无意中瞥见了一旁太师椅上的奶奶：眯着眼睛，微张着嘴，盯着电视机，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂这些？帮奶奶这个老越剧迷找找越剧吧，我又拿起了遥控器……唉，折腾了半天，什么也没看成，谁也没看成。干脆，一家子就早早睡觉吧。
想起这些，便觉得好笑。再想想现在的日子，真是„„用奶奶的话说，享福了。不是这样吗？
点评：用“各奔东西”总领全段。一家人都有属于自己的电视，体现了生活的富足幸福。
过渡段，承上启下。从“蹭电视”，到自家买电视，家中生活水平有了提升。其乐融融的家庭气氛，却弥补不了不能尽兴看电视的遗憾。结尾照应开头，前后对比，中心突出。
点评：
1、对比手法的运用。小作者从现实写起：晚饭后，一家人坐在属于自己的电视机前，看着自己喜欢的节目。由此，作者联想到从前；先是家里没有电视，去别人蹭电视；然后好不容易买回来一部电视，全家人守着一部电视，却不能尽兴观赏自己喜欢的节目……通过前后对比，体现出了家庭经济收入水平的快速大幅度提升，歌颂了我们社会制度的优越性。
2、插叙手法的成功运用。作者没有按照时间顺序先从过去写起，而是从现在落笔，先写 一家人晚饭后看电视的幸福场景，然后插叙以前的家庭情况，最后再回到现实之中。这样写来，文章篇幅虽短，但是摇曳多姿，曲折有致。
餐桌旁的一家子
我埋着头，小心翼翼地吃着碗里的白米饭，两侧的爸妈也沉默不语。我深切地感到自己被一团严肃、紧张的无形之雾笼罩着。在这种压抑的气氛中，我心里很难受，不敢出
声，因为我知道爸爸妈妈正为我的数学成绩而气愤和难过。
一声清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞声打破了这令人窒息的沉寂。随后，便是爸爸粗犷的声音：“李惠雪，你自己来分析一下数学成绩吧。”我心中一惊，看来这次爸爸是真的生气了。我不敢抬头，不敢直视爸爸那充满愤怒和无奈的双眼。我的心里像是打翻了五味瓶一样，不断的扪心自问为什么考得这么差，为什么不多考几分呢。我想张口说时，却被妈妈的一席话打断了，“你还说！不就是你在考试前两天说不要做卷子，看看数学书就可以了吗？”她突然爆出的这句话，无疑是给此时的爸爸火上浇油。“难道做卷子就能考好吗？题海战术未必有效啊！而且孩子搞这么累，考试反而考不好。”爸爸振振有词地说道。
我最不情愿看到的事情终究还是发生了，一次“和平”的晚餐演变成爸妈之间激烈的对话。他们彼此都不甘示弱，理直气壮地争辩起来，针尖对麦芒，一声比一声高，一句比一句有理。
我无力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地顶着一桌被冷落的饭菜，不争气的泪水已经开始在眼眶里打转了。心里全是对数学考试的懊悔和无奈。耳畔的争执声渐渐小了，最后归于家里餐桌上从未有过的寂静。过了不知多久，我缓缓抬起疲惫不堪的脸庞。此时，爸妈都已经安静得坐在座位上，爸爸轻轻呷着酒，眉毛蹙成了一团，妈妈则面无表情地夹着菜。
我将椅子往后挪了挪，发出一声刺耳的摩擦声。我离开了餐桌，径直走向书房，心里空落落的，悲伤至极。“别气馁，继续努力吧！”“我们相信你，加油！”爸爸和妈妈每人一句平静而又充满力量的话传到我耳中，我的心灵一震，泪水夺眶而出„„
（点评：文中小作者围绕“我”因没有取得好的数学成绩而难过的心理贯穿了全文，小作者对爸妈进行了详细的语言、神态、心理描写。）
餐桌旁的一家子
一家人围坐在餐桌旁，吃饭。
母亲忙好了饭菜，又将饭菜一碗碗端上桌，连筷子都摆好了，这才高声喊我们：“开饭了！”于是，一家人从各自的房间里走出来，围坐在餐桌旁，一边吃着热乎乎的饭菜，一边开始聊一些五花八门的话题。
话题是聊不完的。儿子学校里发生的新鲜事；妻子单位里的同事哪个又结婚了，哪个又离了；妹
妹的生意，永远像股市一样波澜壮阔；我的写作进度，常常获得最高的关注；最难得发言的是母亲，她端着饭碗，眼睛盯着讲话的人，似乎插不上一句嘴。
忽然有人喊，汤勺呢？闻声一看，鸡汤盆里，漂浮着缕缕香气，却没有汤勺。母亲赶紧放下饭碗，站起身，喃喃笑着说，你瞧我这个记性，又忘记拿汤勺了。样子像个犯了错误的孩子。母亲迈着碎步，走进厨房，拿来了汤勺。
大家继续吃饭。儿子手舞足蹈地给我们讲了一个班级里发生的笑话。不小心，筷子被碰落到了地上。儿子弯腰捡起筷子，我正准备让他去厨房再换一双，母亲已经放下饭碗，站了起来，去厨房又拿了一双干净的筷子来，递给儿子。儿子接过筷子随口说了声，谢谢奶奶。母亲笑得眼睛眯成了一条线：“这孩子，跟奶奶客气啥啊！”
大家埋头吃饭，谁夹起一口菜，嘀咕了声：“好像有点儿凉了。”
母亲放下饭碗，站起身，“我去热一下。”说着，端着两盆炒菜，走进了厨房。不一会儿，母亲就端着两盆热气腾腾的菜，回到了餐桌旁。
大家都将筷子伸向那两盆热菜，真好吃“丁零零！”突然，家里的电话响起来了。我正准备起身去接，母亲已经站了起来：“你们快趁热吃饭，我去接电话。”
母亲的饭碗，搁在桌上，已经看不到一丝热气，估计吃了一半的饭，都凉透了。突然意识到，仅仅这一顿饭工夫，母亲就像时刻绷紧了弦的士兵一样，随时准备站起身来。
母亲一次次站起来，是想让我们其他人安心地吃顿饭啊！
如果留意一下，就会看出，其实在我们每个家庭的饭桌上，都有这样一个：当厨房里的水烧开了，当菜凉了需要再热一下，当电话铃声响起，当谁需要餐具或调料„„（他）她总是及时站起身来，去帮我们。这个人，如果不是我们的母亲，就一定是我们的父亲。
总是站起来的那个人，是用一辈子在呵护我们的亲人啊！
点评：
开篇点题，语言简练。平凡的家庭生活场景，体现出的是浓浓的亲情。对母亲的动作、语言、神态描写，表现出了母亲的在家中的任劳任怨。母亲的勤劳，母亲对一家子人的侍候，已经成为了生活的常态。
篇末议论，饱含感情，点明了文章的中心。
点评：一家子人热烈的议论着，她只是静静地听着；有人忘拿汤勺了，她赶紧起身去拿；儿子的筷子掉地上了，她赶紧去换……作者就是用这一幕幕发生在餐桌旁的最最平常的场景，表现出了伟大无私的母爱。文章对母亲的细节描写，初读之，似觉无味；再读之，让人动容；深读之，则令人潸然泪下。只要我们有了一双善于发现美的眼睛，生活中最最平常的琐事，也散发着动人的光芒。
三、1、你一定有校处活动的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工„„其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣等都可能触动过你的内心，引发过你的思考„„请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文，不少于550字。
[思考点击]
写作中，我们可以以记事为主，也可以以写人为主。但无论是写人还是记事，都要注意写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好。
2、写人记事是基础，而“触动过你的内心，引发过你的思考”才是本文的写作价值之所在，也就是我们确立中心的立足点。
3、中心又可以作为连缀全文的一条线索，以此来贯穿全篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思考”两个关键点写。在记人叙事的基础上，我们要适当穿插议论和抒情，用以点明文章的中心，深化文章的主题。
女孩和乞丐
知了在窗外不停地叫着，太阳火辣辣地炙烤着大地。同样的天气，那天却发生了一件令我永远难忘的事情。
暑假的那天，我和妈妈去上海玩。路过一座天桥。天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭，在这一曲美妙的乐章中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉。循声望去，只见天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人。紧闭双眼，正忘情地拉着二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音乐的天堂中，但仔细观察后，感觉有点儿不对劲。在他面前的是一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。
天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听二胡乐曲，也没有人愿意伸出援助之手来帮助他，二胡的声音不断地哽咽着，似在诉说着什么„„
这时一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，在那老人的面前静静地听他拉完了一曲。
“妈妈，给这老爷爷一点钱吧！”她晃着那妇女的手哀求道。只见她妈妈狠狠瞪了她一眼，说：“你装什么好心？你看这盒子里有多少？”“我们为何要跟别人一样？这老爷爷看上去的确是挺惨的。”“小孩子没见过世面就别瞎说。你知道现在有几个乞丐是真的？”
女孩换来的只是妈妈的又一次瞪眼。但这一刹那，我看见那乞丐的脸上有了稍许变化，那就像一种委屈与无奈。
那妇女拉起女孩的手正准备离开。女孩却使劲挣脱妈妈的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，终于摸出一枚纪念章，放进铁盒中，并对老人是说：“爷爷，我只有这个了。”这时，乞丐抬起头，仍是闭着眼睛，“看”着小女孩，我从他的眼中捕捉到了感激的目光以及几滴晶莹的泪水。我这时也才明白，原来他是一个盲人。
天桥又恢复了热闹，二胡声也跟着响起来了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一颗纯洁、善良的心灵。
那天的我已经无心逛街，思绪一直定格在天桥上的那一幕，那小女孩离开时的背影„„虽然我没有在学校内，但是也上了一堂受益匪浅的课。
（点评：本文以女孩对乞丐的同情为线索，把妈妈的世俗和小女孩的纯真进行对比，批评了现代人的冷漠，赞扬了小女孩的善良纯真，引人深思。）
点评： 由天气引入对事情的回忆，引起下文。“美妙的乐章”与“不协调的声音”形成 对比。小女孩的热心与周围人的淡漠形成对比。对乞丐的神态描写令人心酸。言尽意长，尾耐人寻味，引人深思。点评：本文最突出的写作特色就是对人物的细节刻画和对比手法的成功运用。文章一开始，描写了川流不息的人流，沙哑、凄凉的二胡乐音，老年乞丐凄惨困苦的生活境况，这幅画面将路人的冷漠和老人的凄惨境况形成了对比。而对小女孩，小作者则重点刻画了她的语言、动作，将小女孩与路人和她的妈妈形成了对比，赞美了她的美好善良的心灵，也是对路人和她妈妈冷酷心灵的鞭挞。
篇6：如何突出中心的教学设计
1、借助课文学会找文眼，找出文章的中心句，进而提炼中心思想。
2、读经典文章，学习并体会如何找出中心词、突出中心。
3、通过放学路上所见所闻所感，围绕中心立意，写出文章结构。突出审题、立意、构思的方法指导。
重点：如何突出中心
难点：如何选取合适的材料
板书设计：
突出“中心” 感悟升华
实景、实事、人物描写―― 虚景烘托、矛盾冲突及解决――感悟道理、情感升华
（引入，可详可略） （重点、详写） （略写）
人：人物描写――特点鲜明――感悟升华（我的老师、王几何）
物： 起初态度――态度变化――感情升华|顿悟（蝉、贝壳）
景：景物描写――层次分明――由景及情（紫藤萝瀑布、春）
事：事件描写――由小见大――由事及理（散步、走一步，再走一步）
一、导语引入：
同学们，本单元我们学习了几篇优美的短文（停顿，听同学回答）《紫藤萝瀑布》《走一步， 再走一步》《蝉》很好，这些有个共同的特点，你们能总结一下么？（看同学反应）对，就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个物体或者一簇风景，表达了作者某种情感。这种情感的表达，就是文章中心的体现。板书――“中心”
人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。本次课的主题就是“突出中心， 感悟升华”（板书）
二、整体把握：默读课文P107―108 《突出中心》 知识短文，思考：
1、什么叫中心？
中心： 说话或写作文时最核心的内容或话题。
举例分析（引导学生填写文中的表格）：
课文
中心思想（中心）
紫藤萝瀑布
本文作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒，歌颂了生命的顽强和美好。
走一步，再走一步
在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
蝉 小思
不管生命是否短暂长久，都应积极面对生命，全情投入，好好地生活，追求生命的质量。
虽有嘉肴
教学相长
散步
通过散步中分歧的解决，旨在表现尊老爱幼的传统美德
阅读课外文章《秃的梧桐》，找出该文的中心。
方法：先画出关键词中心句，再结合作者的情感表达综合找出文章的中心。
2、中心有什么作用呢？
中心的作用： 明确作者的写作或说话的意图。 作者为什么这样写，这样说？
3、怎样才能做到突出中心？
（1）要有贯穿全文的线索（引导学生填写文中的表格）
举例：
课文
线索
紫藤萝瀑布
作者看到紫藤萝瀑布的情感变化
走一步，再走一步
我爬山、爬下悬崖的经历
蝉 小思
作者情感的变化
虽有嘉肴
嘉肴与至道的对比
课外：秃的梧桐
秃的梧桐的生长表现
（2）选材要围绕中心，注意详略得当，主次分明
讲解方式一：引导学生填写文中的表格
课文
层次
紫藤萝瀑布
停住脚步（详写原因，主要内容）―驻足凝望（情感升华，详写）―加快脚步（，悟出人生的道理，略写）
走一步，再走一步
爬山（略写）――不敢下山的心理描写（详写，重点）――下山的过程（详写，重点）―得出的感悟（略写，情感升华）
散步
散步―原因（略写）―分歧（详写）―解决（详写）―感悟（略写）
讲解方式二：选择题形式
课文 中心 材料
紫藤萝瀑布 生命的长河是无止境的，要热爱生命 眼前繁茂的紫藤萝（选）
十年前零落的紫藤萝（选）
前角落处开败的紫藤萝（不选）
十年前繁茂的紫藤萝（不选）
走一步，再走一步 把大困难分解，一个个解决
我体弱多病（选）
我母亲温柔美丽，乐于助人（不选）
我聪明伶俐，考试常考满分 （不选）
我害怕爬悬崖 （选）
散步 尊老爱幼 母亲身体不好（选）
我喜欢踢足球，对世界杯情有独钟（不选）
妻是个韩剧迷，一看韩剧就忘了吃饭 （不选）
我的儿子逆反心理很强，不听话，我经常揍他（不选）
散步的田野里有许多垃圾，很脏（不选）
秃的梧桐 顽强奋斗，播下希望 蚂蚁侵蚀梧桐树干（选）
秋天来临， 憔悴的树木
人们对秃的梧桐充满厌恶（不选）
人们对秃的梧桐满是惋惜（选）
土里的桐子（选）
三、揭题明标，板书题目：放学路上
同学们周六下午从学校往家走，是不是很开心呢？放学路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的话题呢？你是否愿意跟大家分享你的快乐或者感悟呢？是否愿意把你的经历写下来呢？好，下面，我和大家一起分析这个题目，以“放学路上”为题目，写一篇开放性作文。
首先， 我们要明白，这篇作文的线索是――放学路上。
线索不能段，不能说着放学路上，变成了寒假的一件事了，这就跑题了。一定要认真审题，明确要求是“放学路上发生的”或者是一件事，或者是看到的一幕场景或一个细节或一个物品或一段对话或一首民谣等等。时间确定是在放学路上，不能是寒暑假期间，也不能是小时候没上学时，也不能是在家过双休时发生的事情。总之，要认真申请题意，注意题目时间的限制。
当然，我们要明确，一篇文章思想要健康正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。
2、详略得当，主次分明
既然是放学路上看到或经历或感悟到的事情，一定要围绕这件事去写，不能眉毛胡子一把抓。抓住一个重点细节，刻意强调，从小事升华到作者的感悟和体会，深化读者印象，突出中心思想，感悟升华。那么如何详略得当，主次分明呢？
如何详略得当，主次分明？最重要的一个方法就是写提纲，明确找出文章的层次和结构，帮助作者理清思路，不至于离题万里，不知所云。
四、思路点拨写提纲，确定中心和选材的合理搭配
如何写提纲？
首先，确定中心思想，明确自己到底想告诉大家一个什么故事或什么道理？
其次，围绕中心选材，选出最能突出中心的事件的材料。
第三，点明中心
确定写作线索，把材料整理后确定文章的结构及内容。注意叙事性散文的特点，基本是先写事写景写人状物，然后是抒发情感、体悟其中的哲理。注意，落脚点，一定是在情感的抒发上。
板书： 突出“中心” 感悟升华
实景、实事、人物描写―― 虚景烘托、矛盾冲突及解决――感悟道理、情感升华
（引入，可详可略） （重点、详写） （略写）
写人：人物描写――特点鲜明――感悟升华（我的老师、王几何）
写物： 起初态度――态度变化――感情升华|顿悟（蝉）
写景：景物描写――层次分明――由景及情（紫藤萝瀑布、春）
写事：事件描写――由小见大――由事及理（散步、走一步，再走一步）
五、题目再现：放学路上
下面请同学们课上写出你作文的提纲，注意要突出中心，明确你究竟想告诉大家什么？
1.如何做教学设计与反思？
2.如何进行新的教学设计
3.养花教学设计
4.电功教学设计
5.教学设计的心得
6.gkh教学设计
7.《猫》教学设计
8.《太阳》教学设计
9.《琥珀》教学设计