第一篇：如何突出文章的中心
突出文章中心
众星拱月
----突出文章中心
教学目标：
1. 借助课文，思考立意对于一篇文章的重要性。 2. 从读到写，学习提炼中心，梳理线索，安排详略。 3. 写作实践，围绕单元文题《餐桌前的谈话》写一篇作文。
教学过程：
一.故事导入：
导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢? 原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，众星拱月，只有围绕中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，叙事的重点才能突出。
二.自学指导：
1、什么叫中心?
我们用一个比喻来形容，中心就好象射箭有了靶子，登山有了目标，夜船有了航灯一样。中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。
2、中心有什么作用?
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心?
三.回顾经典文段，总结突出中心的方法： (1).选文一：史铁生《秋天的怀恋》(P20)
回顾选文，课文几次提及要前往北海看花?找出相关语句。思考：这样写有什么作用? 三次提及：第一段“听说北海的花都开了，我推着你去走走”
第三段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”
第七段 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”
作用：以“看花”为线索，回忆了三次谈及去看花的经历，歌颂了母爱的伟大，表达了“我”对母亲的思念。
方法一：为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。 (2).选文二：鲁迅《从百草园到三味书屋》(P30)
回顾选文，作者称百草园“是我的乐园”，从哪些地方可以看出百草园生活的欢乐有趣? “乐园”之“乐”：迷人的动植物
神奇的传说
雪地捕鸟的乐趣
方法二：为了突出中心，要注意素材的选择。根据中心选定合适的材料，能表现文章中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系比较远的或不太典型的内容则简略叙述。
(3).方法三：为了突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。 结合已学的四个单元，你可以归纳出哪些写作技巧? 例：《散步》—以小见大
《雨的四季》—开门见山，点明题旨
《荷叶.母亲》—卒章显志，篇末点题 《植树的牧羊人》—环境烘托
学生可以结合自己的学习体验，自由总结归纳。 四.写作实践：
按照(P109)课后写作要求和提示，请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文，不少于600字。
第二篇：浅谈校长如何突出教学工作的中心
教学是学校的中心工作。陶行知先生说：“做一个学校校长，谈何容易，说的小些，他关系千百人的学业前途;说的大些，他关系国家与学术之兴衰„„”陶老说的做校长不容易，我理解主要是指校长抓教育、教学、教研工作的不容易，责任重大。那么，校长该如何抓好教学这一中心工作呢?我想从三个方面来谈谈。
一、 在学校工作中要把教学工作摆第一学校工作千头万绪，校长只有把学校最本质的东西——教学摆在第一位，他才能成为一个好的领导者。因为，教学工作是实现教育目的，培养合格人才的主要途径。在学校诸多工作中，校长应把教学工作摆在第一位，但这个位置不容易摆正。我们正处于一个特殊的社会转型时期，旧的传统的计划经济模式已经打破，而新的社会主义市场经济尚未完全形成，在这新旧体制转型过程中，我们当校长的遇到了一些非人力所能解决的困难。如过去学校办学经费、条件改善、工资待遇等一切都由政府包了。而在这个转型时期，教育迫切需要校长在办学中发挥自主意识，一切依赖上级的等、靠、要、望的做法行不通了，办学经费需要争取，条件改善需要发动群众。权利下放了，责任下放了，相应的事也下放了，于是我们的校长为这些棘手的事务所困，教学这个中心自觉不自觉地突不出来了。又如，改革开放以来，教师对校长的评价标准也发生了变化。个人收入的多少等，往往也委之于校长，校长要管的事情太多了。这样使得校长们常常是人在课堂上心在外面转，心不焉又怎能抓好教学工作呢?当然，也还有一些主观认识上的问题。如：一谈到把“教学工作摆在第一位”，有人就认为：这不又是在搞“智育第一”了吗?“智育第一”不是与素质教育相悖的吗?其实这种看法是狭隘地理解“教学”这个概念了。教学不等于智育，学生德、智、体全面发展，主要靠教学工作来完成，“智育”只是教学工作内容的一个重要部分，绝非它的全部。诸多的原因，使我们的校长们把教学工作摆在了学校工作的第二位、第三位了。这种现象可以理解却不能赞同，而且一定要纠正。因为，21世纪将是一个全新的世纪，工业社会将向信息社会转变，知识经济将取代工业经济，几千年来人类主要以直接劳动作为财富的巨大源泉的时代将淡出，代之一个新的以知识生产力为伟大动力的时代。这开始变化向21世纪的教育提出了一个新的课题：即给孩子一个全新的教育，一个高质量的教育。这个全新的、高质量的教育不通过教学这一中心工作，又怎能实现呢?教学质量始终是学校工作的生命线。所以，我们必须理直气壮的全心全意的抓好教学这一中心工作。校长怎样才能把教学工作摆在第一位呢?首先，要端正认识。校长面对两难选择，常常身不由己，摆不正这个位置，无法超脱出来。要解决这个问题，恐怕不是一时半刻的事，它牵涉到教育的投入机制，教育的进一步深化改革。我们的校长在这种背景下要保持清醒的头脑，站得更高一些，看得更远一些。一方面办学是需要支持的，但上级和人民群众支持的恰恰是一些最信是过的地方和学校，钱要投在有用的地方。如果一所学校本身管理不善，人心涣散，质量低劣，试想上级领导、人民群众愿意花这个钱搞投入吗?即使争得了某一次机会，但这也是没有根基的，是短命的。还是让我们把自己的事办好吧!教学始终是学校工作的中心，偏离了这个中心，忘记了历史的教训，就是我们工作的失职。第二，要正确处理抓教学工作与抓其他工件的矛盾。中小学校长既是学校的管理者，也是学校的领导者。校长在学校管理中，居于领导地位，校长应善于给自己定位。我曾读过一篇文章，标题是：“主任对校长说：让我们分担一些你的工作吧!”文中介绍一个新上任的校长下决心要把学校工作搞上去，因此他事无巨细，事必躲亲，为的是怕下属部门负责人“捅漏子”。德育主任该做的检查，他要亲自督阵;教导主任该召开的会议，他要代替召开;总务处是老师意见最多的地方，他干脆深入进去，大小事都由自己拍板敲定。学校各项工作像无数条绳索系在这位校长身上，不管拉动哪一根绳子都牵动着校长。别人问他当校长的体会，他苦笑着说只有一个字“忙”。在学期总结会上，几位主任语重心长地说：“校长真辛苦啊!下学期让我们分担一些你的工作吧!”这篇文章给我们提出了一个思考题：这位校长这样履行职责值得仿效吗?不值得的话，该怎样做呢?我认为：(1)校长要善于摆正自己和班子成员的关系，把事情分给不同的人、不同层次的人去做，不要种了别人的田、荒了自己的地。要抓大放小，抓主要工作，不要捡了芝麻丢了西瓜。(2)校长不仅要调动群众干事的积极性，还要善于调动群众谋事的主动性。校长再能干，能想出几十个点子，也仅是几十个点子，如果大家的思维全打开了，都能出主意，就可能是成百上千个。只有依靠大家的共同努力，才能完成校长对教育理念、办学特色的追求。校长是集体智慧的代表，也只有这样，才能处理好抓教学工作和其他工作的矛盾。(3)校长还要善于理顺关系。校内与校外、上级与下级各方的关系融洽，工作阻力小了，效率也就会高了，就能腾出时间抓中心工作。什么是领导艺术?平衡协调就是一种领导艺术，校长要会做平衡协调工作。第三，校长只做自己该做的事。何谓校长该做的事?当前主要有三件：第一是研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想;第二是提高教师队伍质量;第三是研究课堂教学的改革。作一个样必须要有办学追求，要有自己的教育思想和教育理念，这种思想和理念立意要高，要瞄准社会和教育发展的大方向;要脚踏实地，立足于学校的发展，教师的发展，学生的发展。校长只有树立了这种追求，才能引导教师向更高境界，更高层次迈进。校长要做自己该做的事，把该别人做的事还给别人。当然，要校长静下心来抓教学，还要有良好的外部环境。我相信，随着教育战略地位的确立，依法办学就会有保障，教育经费也会得一相应的解决。那么，我们的烦恼也就会减少了，教育将会有一片蓝蓝的天空，我们能自由的翱翔，教学工作的中心地位就会毫不动摇了。
二、 在教学工作中要把课堂教学摆第一苏霍姆林基曾提出了三个口号：到教师中去!到学生中去!到课堂中去!他说：“如果你想成为一名好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好教学专家和好的教育家。”校长是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者，他不仅要具备一个优秀教师的一切素养，而且还应具备有比一般优秀教师高出一筹的素质，要成为“师者之师”。校长如何走进课堂教学这个主阵地呢?一是上课。我们的校长都是从优秀教师岗位上选拔上来的，过去都上得一门好课。但当了几年校长以后，有些校长就感觉到，我已经不是一个优秀教师了。有的没有再教自己擅长的科目所致;有的是陷入了行政事务堆中，没有时间去钻研自己学科的教学方法了。当了几年校长，反而不能给教师的教学提出什么有用的建议了。这样会造成什么后果呢?一个校长渐渐变得不会上课了，就很难领导教学了;教长不兼课了，就没有了教学的第一手资料，又怎能指挥教学，领导一个学校呢?校长负责制，确实使校长感到责任无处不在，但教育的问题实际是教学的问题，教学的问题主要是课堂教学问题，作为校长一定要妥善处理好教学与其他事务的矛盾，把主要精力放在研究课堂教学上，要坚持上课。教育是一种奉献，校长多兼课，兼主课，既是一种奉献精神的体现，也是对自身价值的一种重视，因为你用事实证明了自己不仅是一个内行的管理者，更是一个在行的教师，为教师做出了表率。只有先成为教学上的权威，才能成为权威的领导。坚持上课，能从教学实践中获取改革的动力。我是八十年代末、九十年代初期担任过小学校长的，并长期坚持教一个小学毕业班的语文，而且每年接的都是“差班”。当时正是“片追”最严重的时候，当校长事情多，不能搞加班加点，而又要把“差班”教成“好班”，校长才有权威。因此，当时我就开始了提高课堂教学效率和培养学生自学能力的研究。可以说，我现在在教学研究方面能有点滴成绩，其思想源泉、改革动力就来源于课堂教学。我体会到，很多事情是逼出来的，校长要逼自己才能成为优秀校长、成功的校长。二是听课。听课是校长了解教学情况，指挥教学工作的一项十分重要的措施。“应试教育”对教师的教学工作评价是一张试卷的平均分、优秀率、及格率，简单易行;随着素质教育的深入推进，特别是在在减轻学生过重课业负担的要求下，小学只考语数，其他科目取消考试，那我们又怎样科学、全面的评价教师的教学工作呢?虽然，我们实行了工作量化，但教师的劳动不是一个简单的产品生产，是一种较复杂的创造性劳动，量不能代替质。最好的方法是深入课堂。教师教学思想的转变，反映在教学的实践中;教师钻研教材、明确教学目标、熟悉教学内容、选择教学方法、课前准备等，这些都是在试卷上反映不出来的，而又恰恰是实施素质教育必不可少的。校长听课，就可以了解教师上课的情况和学校教学实际，这是校长指导教改的关键，也是推动课堂教学改革的基础。校长听课能发现先进典型，“名师”出自“名校长”，一个好的校长，能带出一批好教师，能搞活一所学校。校长听课也能找出教学中的薄弱环节，发现问题，从而促进教师不断改进课堂教学。校长听课还能增进领导与教师之间的情感交流：凭借听课，校长能挖掘教师的闪光点，交及时给予肯定和表扬，给教师以激励;发现问题也能以共同探讨的方法进行分析，甚至争论，教师也容易接受你的观点。校长听课还是一个极好学习的途径：一堂再优秀的课，也会有不足之处，一堂较差的课，也可能有某一可取之处。听课过程，其实就是一个学习、思考、评价、总结的过程，在这个过程中你会获得“教学相长”的效果。每学期我都坚持听课近百节，通过听课，我对全镇教师的教育教学情况做到了心中有底，有利于知人善用;通过听课，我与教师沟通了思想，结下了友谊，因为在课堂上，我与他们同时体验了教学的苦与乐;通过听课，掌握了学生学习的情况，知了他们的需要和感受，体会到教学改革不仅是教育行政部门的要求，更是孩子们内心的呼吸。如果不深入到教师中去、学生中去、课堂中去，我就没有发言权。以上所谈听课的好处，都是我实践中的体会。听课有多种方法。“人民教育”99年第五期34页推介了七种方法，很值得我们学习。校长听课，还得注意“备课”。这里“备课”的意思是校长要熟悉所听课的教材内容，了解学科教学大纲要求，做到心中有底进教室。否则听课后，不知其然，更道不出个所以然，就有失校长的威信。三是评课。评课要讲究方法。“上课是反映教师一般的教育素养的一面镜子，是衡量教师的智力财富的尺度，是评价教师眼界和知识面的标准。”因此，校长听课后，教师都期待给予中肯的评价。评课的过程，既是校长与教师共同探讨研究教学方法的机会，也是校长指导教学、培训教师课堂。校长听课和评课，不应以领导者、检查者自居，特别不能将一节课简单地分成几条优点和缺点，把自己的观点强加给教师，而应与教师志同道合，共同探讨课堂教学中的规律性，找出难点，一起出主意想办法。发现教师的缺点，最好找教师个别交谈，互研互磋，帮助教师解决问题。切不可以找“差错”的方式来听课、评课，那样只会疏远干群关系，于己于人都没有好处。课堂教学是经验丰富的校长工所关注的中心问题，听课和分析课堂是校长解决这一中心问题的重要工作。经常听课分析课，才能掌握教学情况，只有掌握了大量事实和进行了大量观察，才能指导教师进行高质量的课堂教学。离开了课堂，校长抓教学就进入了“盲区”。“课”是滋养思想的源泉，是研究教学的活水。校长坚持上课、听课、评课。研究教学，指导教学，的确是把课堂教学摆在了第一位，进入了教学工作的主阵地。但真正要成为“师者之师”还必须加强学习，不同岗位需要不同的智能结构，拒绝学习是老化的标志，心理状态老了。我们都有这样一个感概：现在当校长比过去当校长难度要大多了。素质教育对教师的要求高了，对校长的要求更高了。这其中很重要的一点是：一个校长，不懂教育规律是不行的，今天的校长，只懂教育规律是不够的。因为，我们过去办教育，仅仅是从一个学校的角度，仅仅是从教育目的实现的角度，在变革的时代，要着眼于明天的需要，着手于今天的准备，要站出教育看教育，站出教育办教育。这样高的要求，需要非常广阔的视野，宽广深厚的专业知识，这就迫使我们的校长要努力学习。学哪些知识呢?一是学科知识，本人的特长学科。二是综合知识，作为校长要求文理知识都要懂一些，虽不求精通，但要有一定的知识面。三是新科技知识，如现代教育信息等。“功欲善其事，必先利其器”，讲究学习方法，以求事半功倍的效果是校长应该追求的。因此，我们可以采取一些短、平、快的方法，如：带着问题学，按照“实际、实用、实效”的原则，有的放矢地根据工作需要不断补充各种有用的知识;结合本职工作学，采取优势互补，将各种新知识在自己的头脑中杂交、融合、迁移、升华，使自己的知识结构能达到专与博、广与深的有机结合，在短时间内获得更多有用的知识;以研究的态度学，不能单纯认为学习就是啃理论书本，实践也是一本书，要十分重视读好这本无字之书。要善于在实践中研究别人成功的经验，从自己的经历中吸取营养，要通过实践来“活化、物化”好书本知识，将知识转化为能力。要当好今天的校长，不仅要善于学习，勤于思考，还要增强创新意识。创新是社会进步的动力，也是学校发展的动力。充满创新意识的校长，可以从师生细微的变化中捕捉使学校进步的信息，以小见大，化解教育改革进程中发生的问题，解决教学工作中的难题。一名具有创新意识的校长会为学校提供生生不息、不断发展的巨大动力。
三、 在课堂教学工作中，要把教育科研摆第一有人把管理与科研说成学校办学的两个轮子，只有当两个轮子全部转动起来，学校办学水平、教育质量才能真正提高。所以，校长要像抓管理那样抓教育科研。
1、 关键问题开展教学科研活动。教育科研领域里的问题很多，校长要善于抓关键，抓住带普遍性的问题开展研究。比如素质教育。全面推进素质教育，是我们研究的公共课题。素质教育是什么?站在新时代要求的高度，我们可以表述为：它是融合成人与成才的教育，兼顾共性与个性的教育;是智商与情商同样重视的教育，基础与提高一样扎实的教育;是启发责任感，创造力的教育;是立足于现在，着眼于未来的教育;是扎根民族精神，强化世界意识的教育。明确了内容，那么就要落实如何抓。当前广大教师对于素质教育已经有认识，校长的工作就是指导教师在教育的各个环节中抓落实。适应素质教育的课堂教学是落实素质教育的主渠道。这里所说的“课堂”，首先是指传统意义上的师生进行教学活动的固定教室;其次是指教室以外的天地，即我们通常讲的“第二课堂”。这里历来是学生施展才华，发展个性，拓展创新思维，开展实践活动的广泛舞台，是不可缺的另一个“课堂”。抓素质教育进课堂，首先要转变教师教学观念，把素质教育渗入课堂教学;其次，要改革教学方法，把素质教育贯穿于课堂教学;再次，要加强管理，把素质教育落实于课堂教学。另外，素质教育要注意走出几个误区：
(一)有的学校领导、老师认为素质教育就是课外活动，他们实施素质教育就是原来的教学内容、方式照旧不变，只是增加学生课外活动的份量，这不是素质教育。
(二)认为素质教育就是要有音体美课程。有些学校过去一味忙于应试教育，将音乐、体育、美术等课程进行削减，如今又把它们恢复，便认为自己在搞素质教育。
(三)将素质教育量化。目前整个社会心理罗为浮躁，凡事都希望“立竿见影”，反映到基础教育就是“样样要量化，三年见成果”。素质教育也逃不过此类模式。
(四)素质教育行政生命线。素质教育本身是一种主体性教育，同时它是多元的，因材施教的教育。“一刀切”的老师教不出有个性的学生。对于素质教育的具体经验，行政主管部门与其推广，不如推荐。
(五)素质教育运动化。上面强调素质教育，下面就喊口号、贴标语、挂横幅、作报告，搞得热热闹闹。但一阵风过去，依然又是应试教育。总的说来，实施素质教育一定要从实际出发，搞出一套符合本校实际的实施方案，办出本校特色。又如“减负”问题。学生负担过得的问题久减不轻，久治不除，究其原因是多方面的。要减轻学生过重负担，关键在学校，核心在校长。作为校长，在“减负”问题上，要眼光朝内，在自己的观念上、管理上、教学上找问题，寻找措施，领导教师，开展研究。如：研究如何依法把好校门，减负堵源;如何指导教师把好教室门，提高课堂教学效益，解决“减负”的根本问题;如何依靠家长，把好家门，减负疏导„„把这些作为校长办学的重要工作之一，真正把学生过重的负担减下来。但如果把减轻学生过重的负担对学生的严格要求看成非此即彼的关系，也是错误的。似乎要减轻学生的负担，只能放松对学生的要求，反之，要严格要求学生，只能使学生负担过重。邓小平同学运用唯物辩证法，正确地阐明了两者的关系，为我们在实际工作中处理好这一矛盾提供了正确的方法论指导。邓小平同志说：“学生捕风捉影太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来孩子和纠正。但是，同样明显的是，要极大地提高科学文化水平，没有“三老四严”的作风，没有从难从严的要求，没有严格训练，也不能达到目的。“这就是说，一要充分认识学生负担过重对学生的危害。青少年正处于长身体长知识的阶段，教育工作者必须考虑学生的生理、心理的年龄特点，不能用超越其生理、心理发展所能承受的过重负担来妨碍其发展。另一方面，学习科学文化知识是一种艰苦的努力，它要求学习者调动自身的智力和非智力因素，刻苦学习，而教师的确良严格要求，严格训练(合乎正确教学方面的”是不可少的条件。要养成学生严肃认真的学习态度，在学习上一丝不苟的精神，才能掌握科学文化知识，培养自己的能力。因此，在减轻学生负担与从严要求，苦学与乐学的关系上，坚持唯物辩证法，防止片面性，不能走极端。再如“主体性”问题。人类知识的增长速度超过了人类吸取知识增长的速度，学生在校受教育时间的有限与知识无限增长的矛盾越来越突出，学生面临着社会不断变革所产生的新形势、新特点以及新的观念的挑战。知识量的激增要求获取知识的方法和手段也要发生革命性的变化，要使培养的人具有广泛的适应力，具有独立获取知识发展智力的能力及坚忍不拔的毅力，就必须让学生会学习。大教育家孟子在两千多年前就曾经说过：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安。居之安，则资之深。资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”在学习的过程中，学生是主人;在教学的全过程中，学生是主体;“学会”是结果，“会学”才是目的。学生通过学会学习，从而学会生存，以应付社会面临的新挑战。所以，如果一种教学方法不是以教会学生会学习的出发点，那它就不会有生命力。在探讨明天的教育与昨天的教育有什么区别时，冯恩洪校长概括了三句自豪感：“昨天的教育卓越只有一种表现形式——总分第一，明天的教育卓越不仅有一种表现形式，卓越也不意味着所有的学生都能达到共同认定的所谓优秀标准;昨天的教育是诱导学生课堂上拼高分的教育，明天的教育是着眼于学生在社会的各个岗位能够获得成功并且不断获得成功的教育;昨天的教育是充满求知的渴望和劳动的欢乐的教育”。这三句话颇有见地，给人以启发，为教师的教，学生的学指明了方向。我们要牢牢记住：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生而施教。
2、 抓科研课题的研究活动。科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件，进行分析而确定的研究的问题。它有特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定笥的特点。如何抓课题的研究呢?① 课题的选择是科学研究的起始环节，选择一个好的课题对于中小学校长开展并组织教育科研具有重要的意义。中小学教育科研课题的来源十分丰富，可以用多种方法选择，但最根本的一点就是要强调“适合”。要分析学校环境、设施、条件、师资、教育教学情况，选择自己最需要最适合的课题，开展研究才能取得成果。我镇现在有9个课题，“小学珠脑算”和“中小学心理潜能开发”已进行了五年之久。凡结题的课题都获得了奖励。这些课题都是针对我镇教育教学改革实际情况需要和我镇师资承受能力而确定的，正是因为它适合，才展现了强大的生命力，形成了气候。② 要用科学的态度开展课题研究。搞教育科研一定要遵循规律。如我镇区域课题“中小学生潜能开发”和“中小学学科能力培养”研究实施过程，就是一个循序渐进的过程。在形式上，我们采取以一班带多班，一校带多校，一科带多科，以点带面，再整体推进;在培养师资过程中，我们是先抓观念转变，再抓业务培训，培训时先集体培训再个别辅导;在课堂教学研究中，先上研究课，再上指导课;一段时间后推出示范课，开展竞赛课，评出优秀课，再搞观摩课，一环套一环，形成一个又一个的研究高潮;在实施过程中，我们结合实际，灵活运用，采取“因地制宜”、“因时制宜”和“因人制宜”;在奖励措施上，我们有参与奖、初见成效奖、成果奖，鼓励教师一批又一批地参加课题研究，直至形成区域性。一切都遵循了实事求是，循序渐进的原则。由于是遵循了规律，有计划、有步骤的开展研究，且能坚持数年，所以取得了一定成绩，获得了奖励。更为可喜的是，全镇教师的科研意识已经形成，能积极主动地投身教改，涌现了一批积极带头搞科研的校长。科研兴了校，科研也促了教。
3、校长要做科研的带头人(1)面向21世纪的教育，校长一定要有强烈的科研意识，作为学校的行政首长，很自然地也是科研带头人。不仅要善于学习、善于发现信息、利用信息，还要及时提出研究的课题，并身体力行地参与研究，不做“旁观者”，要做“实践者”。(2)校长要有指导教学研究的能力。教学研究工作是实现教育目标的重要途径，教育质量的高低很大程度上取决于教学研究工作的好坏。为了保障教育教学工作[1]
第三篇：如何突出中心
教学目标：
1、借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
4. 因材施教，针对特殊学生酌情降低其写作要求，能够简单表述出自己的感情即可。 教学重点：中心明确，详略得当。
教学难点：选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。 课时安排：1课时 教学过程：
一、
导入课文
1、 “意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。——王夫之”可见“意”的重要，意也就是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，即文章的中心思想。
2、 今天这节课，我们就来讨论写作时“如何突出中心”
二、知识回顾，找中心
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么? 《猫》 ： 《鸟》 ：
三、探究写作
中心如此重要，在写作实践中我们该如何去突出中心呢?
1、 同学们也都七年级了，还记得自己背过几个书包吗?给你印象最深的是哪一个书包?为什么印象深刻?你对它的情感是怎样的?(学生回忆、讨论交流)
2、 你能和我们介绍一下它吗?你准备从哪些方面来介绍它?请将结果写在纸上 (指导特殊学生介绍自己的书包)
3、 交流合作，师小结：可以写书包的功能、外观、内部构造等。这样我就确定了这篇习作的线索——书包。
4、 要介绍的这几个方面，你选一个最能体现中心的方面展开描写自己喜欢的方面来展开描写。(学生书写)
5、 交流小结：为了突出我们的写作对象——书包时，我们要安排好内容的主次和详略。
6、 为了把我印象深刻的书包生动地展现在大家的面前，我该如何吸引将它描写地生动?(可以采取一些具体的方法、技巧——开篇点题，运用修辞，赋予书包生命力等)
7、 这篇习作怎样吸引读者呢?当然少不了一个新颖的标题了。
四、课堂小结
通过本节课的讲解，我们懂得了要写好一篇习作，突出习作的中，要学会设置线索，注意安排好内容的主次和详略，还要采取一些具体的方法、技巧。
五、布置作业
以书包为话题，自己立意(找个中心)，自拟题目，字数不限，写一篇作文，一节课完成。
六、板书设计
1、什么是中心
2、如何突出中心
例文：
我的小书包
我有一只小书包，我非常喜欢它。
它有三层，都放许多我学习用的书本，另外还有一个小口袋，主要是放剪刀啊、试卷啊这些小的物品。书包最多能放下30本书，不过，随便书包里面放多少书，它总是轻飘飘的，每天我都轻松的背着它，让我很高兴。
书包就像个美丽、漂亮、可爱的小女孩，上课的时候，它在桌肚里和我一起听老师讲课，老师提出问题，它好像也在思考这些问题，经常激发我回答问题的灵感。如果我上课开小差，只要看到书包，它就会提醒我：我每天为你背着书本来上学，你可要认真听讲啊!下课时，我出去玩了，它还在我的桌肚里一动不动地坚守岗位。
放学了，我把书本摆放得整整齐齐的，把书包整理好，让它轻轻的爬到我的背上，我轻松的背着“小姑娘”回家了。它每天都是这样陪着我一起上学，一起回家，从不离开我半步，它真是我最友好的朋友。
书包，我想对你说：“谢谢你，书包。”
第四篇：如何突出中心教案一
1.通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2.借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3.学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
2课时
一、导入
清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、请同学们阅读写作指导，交流感受。
1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2.要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题;从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题;从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
4.还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
一、写作实践(一)
1.导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2.学生交流分享。
3. 文题妙解
(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
范文：
书包里的故事
童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾;童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。
终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口--那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田.我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……
之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样.尽管我的动作很是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……
二、写作实践(二)
1.导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。
2.写作导引：
题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。
范文：
餐桌前的谈话
生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷……
爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。“来喽!”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗?”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特别啊!半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚!正当我思索的时候，妈妈也发现了端倪，说：“这第一个饺子应该长辈吃啊!妈，给你!”但在奶奶的坚持下，饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”! 电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗?我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了!这是让我把饺子给奶奶呀!
怎么才能让她老人家接受呢?我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。
我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃的了吗?吃一个夹一个吧，别剩!”我大声说：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可乐开了花--我的计划完成一半啦!我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。
只剩下三个了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不!这回咋办?”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓励我，好似在说：“你真棒!” “嘣!”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦!来年定有好运啰!”奶奶笑得更是灿烂，脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说：“来年大家都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。
家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。
三、写作实践(三)
1.导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥?让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢?拾取记忆的片段，写下你的真情实感。
2.写作导航：
(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。
(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。
(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
范文：
那一幕，触动了我的心灵
冬日了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。
我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。
还要继续走吗?
猛然间，我看到了一棵梧桐--几片黄叶依旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。有一阵强风!它的枝干晃动了几下，依旧挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。
我要去挑战那风吗?
我的心灵狠狠地触动了一下，只因他而赞叹。
风，又猛了。
它，仍在搏斗着。
哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像一个个快乐的精灵，不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的骄傲。
落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。
在这风中，它们却可以勇敢起舞!
梧桐的树枝弯了，又弯了。“啪”，它的枝桠断了。风没有停，舞还在继续。战斗，他还没有放弃。
风又一次把它吹弯，却迎风而上，它不怕!万物萧索，只有他苦苦斗争。
一步，两步，三步……我如梧桐一样挺直腰，勇敢搏斗!
如何突出中心教案二
一、教学目标
1.引导学生理解运用描写和点明题旨这两种突出中心的方法。
2.指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。
二、教学重难点
教学重点：
指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。
教学难点：
学生能够运用描写的方法把突出中心的内容写具体。
三、教学策略
本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。
四、教学过程
(一)研讨能否突出中心
1.分发例文，静心阅读，认真思考：这篇《餐桌上的谈话》是否可以突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的中心。
自从姐姐考到北京上学，每周五晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。盼望着，等待着，周五如约而至。
“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。一听这话，爸爸乐了，“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。”我和姐姐点了点头。“来，咱们干一杯!”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻，我们都很开心。
妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。尽管这样，妈妈还是不停地给姐姐夹菜，红烧肉呀，韭菜炒鸡蛋呀，都是姐姐爱吃的。正当我要调侃一下妈妈的偏心时，爸爸笑呵呵地说：“来，你的。”一块排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。紧接着，妈妈也给我夹了一块红烧肉，我冲妈妈做了个鬼脸，说：“这还差不多。”
爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急!这不才刚刚开始吗?慢慢适应，一定会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打好学习基础。
一顿饭，吃了很久，聊了很久，欢声笑语，萦绕在我家的每一个空间，我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!
2.集体讨论。
(1)学生将能够充分体现中心的语句勾画出来并简要分析。
比如作文第三段姐姐为爸爸求情，并叮嘱爸爸平时不要喝太多的酒，体现了姐姐对爸爸的理解;妈妈准备豆浆，并告诉孩子少喝饮料，体现了妈妈对孩子的关心。姐姐对妈妈的提问都能耐心回答，体现了姐姐对妈妈的理解。
(2)学生将能够体现中心但内容不够具体充实的内容勾画出来。
比如作文第四段“妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。”这个内容可以体现中心，但“谈话”内容不具体，不能很好突出中心。
教师总结：《餐桌前的谈话》这篇作文，“谈话”是重点，所以只有将谈话的内容、谈话时的语气和表情等具体写出才能突出中心。另外，结尾处“我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!”用直接点明主旨的方式也突出了中心。
【设计意图】通过具体的写作材料，引导学生深入理解中心和材料的关系。
(二)指导怎么突出中心
1.示范修改第四段。
原文：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
修改：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，瞧，那鸡蛋炒西红柿，焦黄的鸡蛋绽开了笑脸，红色的西红柿乖乖地躺在盘子;还有那红烧牛肉，松软的土豆，嫩嫩的牛肉，冒着香喷喷的热气，还有……(细节描写体现妈妈的用心)
我和姐姐不约而同地说道：“哇，好香呀。”我们睁大眼睛看了又看，伸长脖子闻了又闻，“香!香!太香了!人间美味呀!”我调皮地说道。“老妈，您的厨艺好棒呀!”姐姐举着大拇指赞叹道。就这样，我一言，姐姐一语，把老妈夸得合不拢嘴，连连说：“小馋猫，好吃就快吃吧。”(运用动作描写和语言描写写出了我们内心的惊喜，流露出对妈妈厨艺的赞赏，对妈妈的辛苦付出给予肯定)
“闺女，你今天几点从学校出来的?有伴吗?路上堵车不?……”妈妈一连串问了好几个问题，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地说：“妈，您就放心吧!我每次都和同学一起回来，我们约好放学就走，路上也比较顺利。”姐姐就像个小学生似的认真地回答着妈妈的问题。(将谈话内容具体展开)
看着姐姐认真的样子，我笑了，我们都笑了，整个空气中都弥漫着快乐的分子……(点明中心)
2.学生根据研讨结果和修改范文，自己修改第五段。
3.教师对学生修改后的内容进行点评，引导学生运用人物描写、点明主旨等方式突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的文章中心。
【设计意图】引导学生运用描写和点明主旨的方法，充实内容，突出中心。
(三)课堂小结
如何突出中心?
首先，根据材料确定一个明确的中心。
其次，运用描写和点明主旨的方法将突出中心的内容充实起来。
【设计意图】强化突出中心的方法。
(四)布置作业
修改习作《餐桌上的谈话》。
要求：
1.尝试运用多种描写方法丰富充实主要内容，突出中心。
2.600字以上。
【设计意图】巩固练习，围绕中心进行选材，并学会运用多种描写方法充实文章突出中心的内容。
第五篇：早教中心如何突出重围
早教中心如何突出重围?——访谈王生森老师实录
中国早期教育被誉为中国的准朝阳产业，大量的社会资源和资金纷纷进入早教领域掘金，这也导致了行业从业者浮躁的心态，产生大规模开设加盟店，大规模招生，然而师资力量、营销策略无法保证等短期行为，在一定程度上损害着消费者的信心和行业的健康发展。早教中心的生存压力加大，在这种情况下，早教中心应该怎样另辟蹊径，突出重围?怎样争取到新的商机和利润点?针对这些问题，我们今天特邀采访了王生森老师。
王生森
一直从事教育培训机构营销战略、品牌策划、营销渠道和企业内训等相关咨询服务和培训工作，教育培训行业首部极具指导性实战情景案例小说《路在何方》作者。有多年的医药、教育等行业的实战经验， 实战策略特邀讲师，思诚教育营销咨询有限公司总经理，首席策执师，业界素有“教育培训机构实战家”美誉。
凤凰教育特邀主持人：今天我们特邀从事多年教育营销行业的资深老师-王生森老师，欢迎王生森老师。
王生森老师：主持人好!大家好!
凤凰教育特邀主持人：王老师，您是怎么进入教育营销行业?
王生森老师：我喜爱教育和营销，很自然的就进入了这个行业。我要说明的是：我们所说的“教育营销”是教育行业营销，而所谓教育营销应该是教育式营销。教育行业它是个特殊的领域，虽然教育是不是一个产业，是不是市场化，现在仍存在一些争议，但是营销存在于每行每业，教育行业也不例外，教育行业受到政策和自身资源等限制，对于教育行业营销创新就非常重要。
凤凰教育特邀主持人：和王老师交谈，给我的感觉就是话题严肃，交流轻松自然。王老师，在教育培训市场来说，当前早教行业异军突起，发展迅速，您是怎么看待早教行业的?
王生森老师：中国早期教育被誉为中国的准朝阳产业，大量的社会资源和资金纷纷进入早教领域掘金，这也导致了行业从业者浮躁的心态，产生大规模开设加盟店，大规模招生，然而师资力量、营销策略无法保证等短期行为，在一定程度上损害着消费者的信心和行业的健康发展。对于早教中心的发展冲击很大。
凤凰教育特邀主持人：王老师您觉得目前早教机构面临着哪些问题?
王生森老师：对于早教中心来说，连锁加盟店遍布各个城市，形成局部行业竞争趋势越演越烈，加上加盟商后期的服务和营销支持力度不够，现在早教中心的生存压力增大。可以这么说，目前早教是无营销，模式简单，服务单一，课程品质参差不齐。
凤凰教育特邀主持人：王老师，能不能帮我简单分析一下?
王生森老师：好的，我就拿服务单一来说，如果什么都说，我估计本来一个小时的访谈要变成一天的访谈了。哈哈。
王生森老师：现在早教品牌很多，但在经营模式上有很大区别，对外口号都称服务一流，可真正落实到实处的服务很少，非常单一，而且目前早教中心所说服务针对宝宝的比较多，对于家长的亲情服务不到位，光靠提供休息、阅览和茶饮场所是远远不够的，对于早教来说服务就是一种亲情营销，什么是亲情营销呢?20世纪市场营销观念强调的核心是顾客至高无上，顾客就是“上帝”。其实世界上本没有什么“上帝”，而且上帝高高在上使人无法适从。亲情营销观念强调把顾客当“朋友”或“亲人”而不是“上帝”，通过建立一种新型的亲情(鱼水)关系， 把中心与顾客之间的距离最大限度地缩短。通过与顾客做“朋友”，而使顾客成为中心的永远 “朋友”。试想，当顾客成为中心的“朋友”时，还不会向中心的产品“投资”吗?这就叫以中心的“感情投资”换取顾客的“货币投资”。
凤凰教育特邀主持人： 王老师，那作为目前早教中心缺少什么呢?王生森老师：我认为教育是一种理性产品，让我去选择早教中心，我就可能会很谨慎的去选择，首先我会上网搜索一下，看看网络评论等等。我考虑主要几个方面：
1、课程品质如何
2、教学环境怎么样
3、服务好不好
4、价格是否合适
5、专业性
6、正规性等， 如果我们把这些问题都解决了，就没有任何问题了。往往我们都是顾此失彼，或者就是某一点上只做了60%，甚至更少，我们现在中心缺少的不是优质的课程品质，也不是硬件条件，少的是完善的中心机构构架和整套有效的实战性战略营销方案。
凤凰教育特邀主持人：最后一个问题，王老师，我们早教中心又应该怎样另辟蹊径，突出重围?怎样争取到新的商机和利润点?
王生森老师：我刚才说了，目前早教中心缺少的是完善的机构构架和整套有效的实战性战略营销方案，中心的结构构架很重要影响到中心的正规性和专业性，中心的销售和教学一定要分开成两个部门，通常中心结构是这样的，分为教学部，市场部，销售部，行政部四个部门就OK了，分工明确，责任到人;战略营销方案需要针对每个机构的不同情况来制定的，可能是
1、采用特色化经营，什么是特色化经营?特色化经营不是差异化营销，特色化经营是中心具有的核心竞争力，这种竞争能力不是在产品(课程)上的与众不同，不是商业模式上的突破，不是技术上的独占，不是项目选择上的差异化，不是独特的市场和运营手段，特色化经营是专业与专注力、人有我优的执行力、客户体验所带来的标准化管理，特色化经营是区别对手获得生存空间并能够获得超常规发展的基础
2、全新的价格体系，这就这一点说一下，目前早教机构都是一次性从顾客口袋里掏钱，续报率很低，为什么呢?因为我们现在的价格体系中心的服务周期很长，后期工作量很大，其实平均每月的单客户收入并不高，留下的就是中心无限期的服务，始终存在着退款风险。
3、亲情营销 通过亲情式服务把我们的可挖掘客户变成潜在客户，把潜在客户变成我们的核心顾客，最终把核心顾客变成忠诚顾客。
凤凰教育特邀主持人：聆听了王老师的精彩的分析，我想对于我们目前处于发展瓶颈的早教中心肯定受益匪浅，再次感谢王老师接受我们的采访，谢谢!
王生森老师：谢谢主持人，谢谢大家!
如果您还有一些疑惑或者需要解决，以下几个问题，请咨询思诚教育营销客服
1、帮助培训机构快速锁定目标客户和市场;
2、塑造培训机构独特性特色化优势和卖点;
3、对症下药，找到培训机构适合的高效招生模式;
4、提升团队凝聚力，爱园爱岗敬业忠诚;
5、提升团队执行力，不折不扣拿到成效;
6、提升团队战斗力，懂推广，会沟通，能成交;
7、提升团队意志力，坚忍不拔，决不放弃;
8、制定合理激励机制，激发无限动力;
9、设置有效管控系统，降低风险，提升业绩;
10、完成招生目标，提升招生人数，降低招生成本。