播撒友善的种子

播撒友善的种子（共9篇）

篇1：播撒友善的种子

播撒友善 收获快乐

——主题班会教学设计

活动目的：

1、使学生认识到友善在同学们相处工程中的重要性。

2、培养学生学会以友善谦和的态度与人相处，学会理解、体谅他人，学会与同学和睦相处。

3、让学生将友善播撒出去，使自己和别人都收获快乐。班级：四年级一班 活动准备：

制作课件展示相关内容：歌曲《童年》，与主题相关的短片，讨论内容、讨论结果，结束语，歌曲《歌声与微笑》。活动过程：

1、导入主题

同学们，你们好。我姓陈，你们可以叫我陈老师。由于我和你们是第一次合作，所以我叫你们班主任老师给了我一张你们班的点名册。老师待一会儿抽你们回答问题的时候，希望你们积极的配合老师，好吗？

学生回答：好。

老师说：非常感谢你们。

同学们，在正式上课之前，老师先放一首歌曲《童年》给你们听，但老师有个小小的要求，希望同学们在听的过程中，认真观看并说出歌曲里面开心的画面，待会儿老师会请同学起来回答这个问题，好吗？

学生回答：好。

老师说：那我们一起来听听吧。

老师放这首歌曲，放完后，请同学回答刚才的问题。张欣：在这首歌刚开始的时候，有两位小朋友在那里开心的荡秋千。

晏涛：这首歌中有四个女同学在开心的吃零食。

汪文杰：我印象较深的是，有一位女同学拿羽毛去弄另一位女同学的鼻子，然后开心的笑了。老师说：同学真棒，观察得非常仔细，所以，今天老师的班会主题就是：播撒友善，收获快乐。从刚才三位同学的回答中，你能说出什么是友善吗？

李福饶：友善就是对他人有好，善良。

老师说：说的非常好，友善就是以有好善良的态度处理人际关系。

二、讨论会。（班会主体部分）

师：同学们真聪明，但是老师有一个问题想问问你们：在你们的生活和学习中，遇到的事情是不是都是友善的呢？

生：不是

师：嗯，是的，在我们的生活和学习中啊，难免会遇到一些不愉快，不友善的事情，那么，现在，请你们根随老师一起去看一段短片吧！

师播放短片

师：同学们，老师的短片已经播放完了，你们懂了吗？（没懂就再放，懂了就继续）

生：看懂了

师：非常好，老师现在请一位同学来说一说，这段短片到底讲述了一件什么事情呢？

付杰：这个短片讲述了楚、萍、欢三位同学在那里很高兴的玩象棋，郑锦祥很想和他们一起玩，但是他们不让他玩，郑锦祥非常伤心的哭了，这样一件事情。

师：嗯，付杰同学说得非常清楚。并且付杰同学也认出了短片中的四位同学，现在让我们掌声有情这四位同学到讲台上来吧！

生鼓掌

师：老师在这里首先感谢你们四位同学，谢谢你们配合老师拍了这个短片，现在老师想问一问你们，这件事情发生在你们身上的时候，当时你们心理是怎么想的呢？请你们说一说。

楚：我但是是这样想的：我们三个正玩得高兴呢，他来了会打断我的下棋思路，所以就没让他来。

萍：我当时正在帮楚下棋，她都说了不让他来，我也只是个旁观者，所以我也跟着她说不让他来。欢：我当时想：我一个人下得多自在啊，多一个人，就多一张嘴，如果我让他加入我们的游戏，那样的话我就不能按照我自己的想法下棋了。

师：哦，老师明白了。那么，郑锦祥你那时是怎么想的啊？

郑锦祥：我当时是这样想的：楚都有萍帮忙，我怕欢下不赢她俩，本来我也非常喜欢下象棋，所以也想去过一过手隐。但是当我过去说我想来时，他们却不让我参加到他们的游戏中，所以，我很伤心地哭了。

师：嗯，你们都把当时的想法说出来了，谢谢你们（学生下去）

师：同学们，你们都听清楚刚才四位同学的想法了吗？ 生：听清楚了

师：那么，老师现在有一个问题想问问在座的各位同学，请同学们认真听，我待会会请同学起来回答：这个问题就是：你们觉得刚才这四位同学的做法对吗？

生：不对 师：为什么？

李瑶瑶：我认为那三位下棋的同学的做法不对。因为我觉得同学之间应该一起玩吗，应该和睦相处，不能只顾自己，不顾别人的感受。

晏坤：我也认为那三位同学做得不对，因为我觉得同学之间应该团结，友善，不能恶语伤人，这样会伤害别人的自尊心。

李莉莎：我却认为郑锦祥也有做得不对的地方。因为他想和他们一起玩，又不用礼貌用语，他应该用一个请字，所以那三位同学不让他玩也是情理之中的事情。

晏雅慧：我不认同李莉莎的说法，因为我觉得同学之间都这么熟了，如果用一个请字，反而将他们的距离拉远了。但是，那三位同学确实有不对的地方，他们看见他哭了也没去安慰他，反而还在那里玩得那么高兴。

师：嗯，同学们真棒，都说得很有道理。那么，如果你是短篇中的其中一位同学，你会怎么做呢？

胡丽红：如果是我，我会叫郑锦祥和我们一起玩，多一个人会热闹一点，会更加好玩。李洪平：如果是我，我会走过去安慰郑锦祥，我会对他说：“对不起，是我们不好，你不要哭了，好不好？来和我们一起玩吧！

晰：如果是我，我会说，郑锦祥，对不起，我们不该叫你的绰号，原谅我们吧，好不好？

靖：如果我是郑锦祥，我会跟他们道歉，说：“我也有做得不对的地方，我不该不用礼貌用语。“

师：同学们，真棒，如果我们这样做了，我相信他们四位同学会玩得非常开心的，就不会发生刚才短片中的事情了。

师：同学们，在你们的生活和学习中，遇到过类似的事情吗？你做得对吗?你应该怎么做呢？同桌之间相互讨论一下。

生：遇到过。

师：那有谁愿意来说一说呢？

贤：有一次，我和同学在跳绳，莉莎想和我们一起跳，但是，我们人已经够了，所以就没让她来。

师：你认为你做得对 ？ 贤：不对。

师：你应该怎么做呢？

贤：我应该让她再找一位同学来，一起和我们跳绳。师：嗯，说得很好，还有呢？

萍：有一次，付春梅在她的座位上休息，我从后面拉扯她的头发，她让我放手，我不放，把她都弄哭了。

师:你认为你做得对吗？ 萍：不对。

师：你应该怎么做呢？

萍：我不应该去弄她的头发，并且去安慰她，向她道歉，说对不起。

师：嗯，你做得很不错，还有吗？

欢：有一次，我和同学们一起玩捉迷藏，晏涛也想来，但是我们说人够了，最后，没让他来。

师：你认为做得对吗？ 欢：不对。

师：那你应该怎么做呢？

欢：我应该让他来参加捉迷藏，并安慰他说，多一个人，还热闹一点呢。师：很好，刚才三位同学说的都是在学习中的事情，那么在我们的日常生活中，比如家里等，发生过这种类似的事情吗？

生：发生过。师：谁来说一说。

楚：有一次，我跟妈妈说想去外婆家玩，但妈妈说，今天不行，明天去行吗？我说不行，我就要今天去，最后，我哭着进自己的房间哭了。

师：你认为你做得对吗？ 生：不对。

师：你应该怎么做呢？

楚：我应该和妈妈商量，问妈妈今天为什么不能去，并理解妈妈，最后，同意明天去外婆家。并且不应该发脾气。

师：说得非常好，还有吗？

张玲：有一次，我吃完饭，妈妈叫我去洗碗，但我不想洗，就对妈妈说：“我不洗。”妈妈生气了，硬 要叫我去洗碗，我就和妈妈顶嘴，弄得我和妈妈都不开心。

师：你做得对吗？ 生：不对。

师：那你该怎么做呢？

张玲：我应该听妈妈的话，把碗洗干净，因为我已经是四年级的学生了，应该帮助妈妈做一些自己力所能及的事情，不应该跟妈妈顶嘴。

师：同学们，都各有各的说法，但是都说得非常好，从不同事情中，把不友善的事情变得友善。

师：友善是一只白鸽，纯洁而又和平。友善是一个微笑，教会你怎样待人。友善是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润。友善是阳光，是雨露，照耀、滋润着美德的生成。

师：同学们，在我们的生活中只要有一颗友善的心，心理充满着爱，那么世界就会变得更加美丽，我们将会变得更加快乐。

师：他叫刘盛兰，是山东省烟台市蚕庄镇柳杭村一位普通的孤寡老人，属于当地分散供养的“五保”老人。1996年就开始拾荒助学。18年来，他总计捐资助学10万多元，资助了100多个学生。由于最近腿疼得走不动，不得不暂停拾荒卖钱，但他捐资助学的脚步依然没有停下。

他叫吴孟超，2011感动中国人物，著名肝胆外科专家。87岁仍每天在手术台上做1至3台手术。没有特殊情况，吴孟超每天都要上台手术。他不愿意放弃手术刀。他认为，技术和研究成果是病人给的，必须回报于人民，只要能拿得动手术刀，他就要站在手术台边，一直工作到不能做为止。

他叫陈光标，中国著名企业家，慈善家，2008年5•12汶川大地震，陈光标带领他的救援队共救出地震伤员131人，还为灾区捐钱捐物。

他叫武文斌，是济南军区驻豫某红军师炮兵指挥连二级士官，2008年5•12汶川大地震，他进入灾区后就没睡过午觉，每天工作时间长达十多个小时。在6月17日晚上，劳累了一天的武文斌，睡着之后，却再也没能醒来。，人们说，他是被活活累死的。

她叫张丽莉，是任教于佳木斯市第十九中学的一名普通教师。2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，本可以躲开逃生的张丽莉奋不顾身救起学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却不幸被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨折，以至生命垂危，另有4名学生受伤。张丽莉用柔弱的身躯谱写了一曲英勇奉献的大爱之歌。

师：同学们，如果我们能够将友善播撒出去，让世界充满爱，那么我们将会收获更多的快乐。

同学们，让我们在歌曲《歌声与微笑》中结束这次班会吧！

篇2：播撒梦想的种子

你和奶奶常调侃我小时候与爸爸的一段对话：“我要有钱。”“有了钱你要去干什么呢?”“我要去买泡泡糖!”“如果你有很多钱呢?”“买很多泡泡糖。”“如果你有用不完的钱呢?”“把泡泡糖厂买下来。”哈哈，小时候的我一定天真无邪，幸福与快乐是一曲不变的乐章。

你知道我小学时的梦想吗?是希望每天都不要有很多的作业，玩耍的时间能多一些。那时我很贪玩，你没少生气吧?可后来，我在解出一道难题时，在用英语洒脱地演讲时，在舞台上精彩主持时，我体会到了学习的快乐，而这，都源自努力!于是，我的梦想变了，我要努力做最好的自己!而且我知道，实现这个梦想不光是嘴上说说而已，于是，我又学会了奋斗。

现在，我成了一名初中生，学习更紧张了，忙碌一天后回到家，有时又困又累。但我不抱怨，因为我知道，没有付出的艰辛，哪会有收获的喜悦?

妈妈，现在我还谈不上什么明确的理想，但我知道，我有梦想。我的梦想像一粒种子，种在“心”的土壤里，尽管它很小，却可以生根开花。也许漫漫崎岖路上会很辛苦，但我相信，自己是一团熊熊燃烧的烈火，是一曲响彻云霄的凯歌。

妈妈，相信我，为我加油吧!

你的儿子陆靖昊

儿子：

你长大了，妈妈骄傲、自豪，更欣慰，因为你选择与努力做伴，与奋斗同行。妈妈坚信，你的梦想一定会实现!

当然，妈妈会陪着你一同面对彩虹和风雨。这里，妈妈试着提几点建议，供你参考。

一、充满信心，拥抱黎明

自信是制胜的法宝。人生道路很漫长，关键的却只有几步。人生会有多次失败，不是败给别人，而是败给自己。你要坚信：阳光总在风雨后，黑夜过后定会是璀璨的黎明!

二、端正态度，顽强拼搏

信心是基石，拼搏才是保障。儿子，所有人的成功之路都是如此，要想成功，你必须锲而不舍地奋斗，持之以恒地付出，所有的成绩，都是努力的成果，都是勤奋的结晶。你一定要牢记：只要努力，就有能力;只要用功，就能成功!

三、注重方法，增长才干

儿子，信心重要，态度重要，而科学有效的方法则会使你的学习事半功倍。你已经是一个初中生了，你要学会合理分配时间，统筹安排。要注重基础，形成知识系统，只有夯实基础，才能用有限的定理公式应对无限变化的能力测试，才能活学活用，举一反三。要重视纠错，不犯重复性错误，重视归纳。更要注重劳逸结合，多参加课外活动，不断提高自己各方面的能力。

四、戒骄戒躁，永不自满

儿子，古训说，“满招损，谦受益”，只有谦虚才能让你不断走向成功。而一旦停滞不前，只会让你远离梦想。

儿子，总有一天，你会独自飞翔。但现在，你的羽翼还没有丰满，你的臂膀还不够坚强。记住，妈妈一直陪伴在你的身边!

妈妈沈莉莉

篇3：播撒友谊的种子

12月10日上午，前一天的大雪还没有融化，天气非常寒冷，但在山东鲁能泰山足球学校足球场上，日本的高中生与鲁能足球学校学生热火朝天地进行着一场足球友谊赛。4支球队在两块场地同时进行比赛，每队均由中日双方各出5名队员组成，守门员由中日队员分别担任。比赛让双方球员在切磋球艺的同时增进了了解和友谊。来自日本宫城县石卷西高等学校的学生石川恭平接受记者采访时说：通过比赛学习了很多技术，虽然我们语言不通，但足球没有国界，通过肢体语言和对方的眼神，我们配合得非常默契。此次足球交流，会在我今后很长一段时间乃至一生，产生深刻影响。从小就进行足球专业训练的鲁能足校学生李翔说：我们踢球的目的很明确，刻苦训练，目标就是将来进入专业队，而日本学生是出于爱好踢球，以快乐为目的，崇尚的是快乐体育。这种理念会对我今后的人生产生重要影响。

12月10日至11日本高中生与潍坊一中高中学生进行文化教育交流，并进行文艺联欢活动。潍坊一中的学生演出了丰富多彩的文艺节目，日本学生也跳起了他们的传统舞蹈—岩城舞，在跳的过程中，不断有中方学生加入，气氛非常热烈，使文化交流活动达到了高潮。

来自日本福岛县立平工业高等学校的吉田隼人与潍坊一中的戴悦宇结成了手拉手伙伴。戴悦宇为其表演葫芦丝，一会儿用英语，一会儿用生硬的日语，加上手势，介绍云南产生葫芦丝的典故。戴悦宇的父母为了让小客人了解潍坊风筝文化，专门陪同到潍坊风筝博物馆和杨家埠风筝大观园参观并指导放飞风筝。奶奶则教吉田隼人做中国传统美食，包饺子。分手时两个小伙伴紧紧拥抱在一起，并约定要做一生的好朋友。80名日方学生也和吉田隼人一样进入到潍坊一中学生家庭，与主人同吃同住，进行了丰富多彩的交流活动，深入体验了中国家庭文化。通过一起参观访问，中日青少年间加深了了解，增进了友谊，留下了美好的记忆。如果说这次友好交流是一颗种子的话，这颗种子一定会生根发芽，长成一棵中日友好的参天大树。

篇4：在语文乐园播撒快乐的种子

一、创设生动和谐的教学氛围

生动、和谐的教学氛围会给学生带来轻松感、愉悦感，能激发学生的积极情感和表现欲望，促进学生的发展。

1. 教师通过创设情境，使学生形成最佳的情绪状态。

教师可以通过创设一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、知”的学习情境来缩短学生与教师、与同学、与教学内容的心理距离，促使儿童以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，获得主动发展。例如教学苏教版小语第一册《家》时，可以采用谈话导入：“小朋友们，你们喜欢自己的家吗?说说为什么喜欢?”“老师也很喜欢自己的家，因为……”“今天，白云、小鸟、鱼儿、种子这四位朋友邀请我们去他们家里做客，你们愿意去吗?”谈“家”，使师生、生生、学生与教学内容拉近了距离。

2. 教师通过自身的情绪、言行创设良好的氛围。

教师应该在课堂上始终保持良好的情绪状态，用欣赏的眼光看待每一位学生，在教师的情绪感染下，学生便会愉快、兴奋、积极主动地投入学习，从而形成活跃的课堂气氛。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”低年级语文教师面对的是一群活泼可爱的小朋友，所使用的语言要符合学生的年龄特征，既要亲切，又要充满童趣;既要优美动听，又要简单易懂，这样才会收到良好的教学效果。例如教学《家》这一课，在让学生了解“家”的含义时，可以这样说：“朵朵可爱的白云在蓝天上飘呀飘呀，多么自由啊!小鸟们在树林里唱歌、玩耍，多么快乐呀!鱼儿在水里游来游去，有时还调皮地吐几个泡泡!小种子躲在泥土里，正做着甜甜的梦呢!多么温暖，多么幸福呀!这就是家的感觉。”这样，生动的语言把孩子们带到了美好的想象世界，激发了他们的情感。

教师在用情绪带动学生、用语言激发其情感的同时，不可忽视自己的行为、教态对学生的激励作用。教师目光中所包含的热切期待，微笑中所带有的鼓励与赏识，向学生竖起大拇指，为学生鼓掌等，都会使学生充满自信，对学习产生浓厚的兴趣和探讨的乐趣。

二、开展兴趣盎然的课堂教学

1. 角色扮演，丰富学生的情感体验，使语文学习充满情趣。

学生是学习的主体，根据低年级学生及低年级教学内容的特点，我们可以让学生在已创设的特定情境中扮演角色。角色扮演大致有以下几种类型：

(1)扮演向往的角色。向往，是儿童渴求的情感驱动。担当向往的角色，儿童情绪特别热烈。例如教学《我叫“神舟号”》一课时，让学生扮演“飞船弟弟”，想象、体验太空飞行的神奇与快乐，这符合儿童想去太空遨游的向往。他们带着浓厚的情感，带着美丽的憧憬，积极地参与教学活动。

(2)扮演童话中的角色。童话角色神奇而可爱，对儿童特别富有吸引力。儿童扮演童话角色，为教学增添了活力。在儿童想象的作用下，这种象征性移情使角色笼罩了浓烈的童话色彩，教学化“难”为“易”，变“单调”为“多彩”。例如教学《三个小伙伴》一课，可以制作一些头饰，让学生在小野猪、小象、小袋鼠三者中选择自己喜欢的角色进行扮演，并通过朗读、想象、表演来让学生体会合作的快乐。

(3)扮演现实中的角色。现实中角色的出现，使儿童仿佛进入了现实生活的情境。这些角色的扮演通过角色的对白、角色的情感交流，使教学内容更加现实化、形象化，由此可收到意想不到的效果。例如教学《练习3》中的口语交际《打电话》时，通过角色扮演，让学生真实体验如何与好朋友打电话，送出生日祝福。

角色扮演，使学生用有限的生命去感受无限的时空，使学生获得丰富的体验，充分激发了学生的学习兴趣。

2. 游戏教学，激发学生的学习兴趣，使课堂教学兴趣盎然。

低年级的学生在学习过程中容易疲劳，会出现注意力分散、坐不安稳、做小动作等现象，影响教学的效果。游戏教学采用丰富的、多样的手段，让孩子们唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，可让孩子们左右脑交替，和谐发展。

在教学时，教师可以根据教学内容设计一些游戏，例如教学拼音“u”时，可以让学生玩一玩“开火车”的游戏，以开火车的形式，边玩边说儿歌：“小火车，开起来，我的火车开起来，呜(u)—呜(u)———”这个游戏既能让学生学会读、记“u”这个字母，又能让学生体会到做游戏的乐趣，拼音学习也就变得轻松愉快，使学生对学习充满兴趣。

三、采用学生喜欢的激励方式

低年级学生在语文学习中难免会遇到一些困难，他们不仅需要教师的指导，更需要得到教师的肯定、鼓励与表扬。教师的评价对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。根据学生的特点，采用恰当的、为学生所喜欢的激励方式，能极大地激发学生的学习兴趣。

1. 语言的激励。

语言激励是课堂教学中最常用的也是最主要的激励方式。孩子爱听表扬，根据这一特点，在教学过程中，如学生表现出色，教师及时表扬，既能使他获得满足感，又能调动其他学生的积极性。表扬的语言应贴合学生的实际，并且要有明确的指向性，不能简单地说一些“你真棒!”“你的表现真不错!”等模糊的话语。如果学生的朗读很好，可以说：“你的声音真动听!”如果学生回答问题很精彩，可以说：“你说的很有道理!”“谢谢你为我解决了这个难题!”等。如果学生回答问题有困难时，可以说：“别着急，再想一下，相信你一定行!”等饱含鼓励的话语，使学生对自己充满信心。也许最终他们并不一定能想出结果，但在整个过程中，正是有了教师的鼓励，他们才一直没有放弃。

2. 奖品的激励。

这种奖品注重的是它的精神价值。如：奖励学生一颗“进步星”、“智慧星”，奖给学生一张小小的贴纸，纸上印有学生熟悉和喜欢的水果图案、卡通人物等。通过实践发现，学生很在乎这些小奖品，都很好地保存着，并且同学之间还会进行相互比较，形成了一种良性竞争的学习氛围，提高了学生的学习积极性。

篇5：播撒希望的种子

黄姑中学陈叙根书记致欢迎词后，马燕生部长亲自把《神舟圆梦》等航天科普书籍送到了孩子们的手中，并谆谆教导孩子们要认真学习这些科普书，从小打好科普基础，长大接他们的班，并为师生们作了精彩的航天科技报告。

之后，田如森社长宣布了黄姑中学2005年度参加宇航小技师培训的137名学员名单，并鼓励小学员们要积极参加航天科普的培训和学习。

赠书仪式结束后，马燕生部长还亲自为师生们播放了《神五圆梦》的录像片，使大家更加详细、直观、形象地了解到“航天人”的辛苦工作和“神五”飞天的壮观场面，接受了一次特别的爱国主义教育。

葛在根校长最后说：“黄姑中学‘学科星，树理想，勤学习’虽已取得了许多可喜的成绩，但我们还要下更大决心，创更多成绩来回报航天科学家对我们的关怀与厚爱。”

第二天上午，马燕生部长和田如森社长又来到浙江省平湖中学，为平湖中学高二年级的1000多名师生作了一场精彩的航天科普报告。他们结合自己的工作经历，着重介绍了当今世界宇航技术的最新动态，特别是近年来我国载人航天事业所取得的辉煌成就，通俗易懂地分析了国家大力发展航天事业的原因，阐明了航天事业的重要作用和深远意义。

篇6：播撒爱的种子, 收获幸福的果实

作为班主任, 真诚、公平、关注每一位学生是我班级管理的理念, 对于有缺点和错误的学生, 我不是一味地训斥和挖苦, 伤害他们的自尊心, 而是在情与理方面多做疏导工作。班级学生金哲雨是个孤儿, 由其大娘监管, 又由于家庭经济原因, 大娘一家远赴韩国打工, 把他托给自己朋友监管, 因而该生自卑偏激, 性格比较孤僻, 几乎没有什么朋友。面对这样的孩子, 平时我经常主动找他聊天, 了解他的心思, 帮他解决心理和学习上遇到的困难。开始时, 避免不了要吃“闭门羹”, 无论你说什么, 他都保持沉默, 我知道这是他不信任我呀。我没有放弃, 只要有机会就接近他, 和他聊天, 讲笑话, 聊他喜欢的动画片等, 经过近一年的感化教育, 才掀开他那紧闭的心门的一道小缝, 他现在把我看成他的朋友。要想成为他的知心朋友, 我还要加倍地努力, 相信“精诚所至, 金石为开”。我为了不让他出现反复, 每次在我看见他时, 都用鼓励的目光去看他, 找机会关心他, 使他真正得到老师的温暖的爱。

教学大纲要求我们要将德育渗透在整个教育活动中, 而抓住契机进行德育, 将会收到事半功倍的效果。例如, 在三年级一次口语交际活动中, 我让同学们介绍自己, 金哲雨同学介绍了他自己。一个三年级的孩子能提到“命运”一词让我感到惊讶, 他叙述了自己父母双亡的不幸, 在他叙述时, 我感受到他幼小心灵的无奈、孤寂, 当他叙述完自己的经历, 我及时抓住机会说:“你是不幸, 但你又是幸运的, 你有一个关心你, 爱护你的大娘, 你有一群可爱的同学, 更有一些真诚的朋友……有这么多爱你的, 关心你的人, 今后的路你会越走越宽, 越走越顺的。”从这节课以后, 我发现金哲雨活泼了许多, 开朗了许多……由此可见, 抓住契机进行爱的教育, 会收到事半功倍的效果。

篇7：播撒善良的种子

一天晚上，我烧好开水，灌进暖瓶里。还剩一点，不想浪费，就倒进了他的杯子。没想到开水太烫，杯子裂开了，滚烫的开水顺着桌面滴到我的脚背上，疼得我差点摔倒。

我抬起头正想说什么，就见儿子跳起脚大叫：“我最喜欢的杯子啊，你怎么这么不小心?”

是的，那是他最心爱的东西。可是，我的脚……

一瞬间，我的眼里竟涌出了两行委屈的泪水，我亲生的儿子，竟然自私到这个份上。妈妈的脚是否烫伤并不关心，杯子重要，还是妈妈的健康重要?那天晚上，我想了许多。

又一次，在广场散步时，一条可爱的小狗挡住了他的去路。他生气地一脚踢在小狗身上，说：“好狗不挡路!”一瞬间，我看到了他冷漠甚至冷酷的内心世界。

我扪心自问：不错，他的学习成绩很好。但是，学习好，就是一个好孩子吗?不是的，于学业来讲，人品更重要。我宁可要一个普通的善良孩子、也不要一个学习好却极其自私、冷漠的孩子。

我做了深刻的自我反省。是的，我的疏于引导，让他到了这个地步。身为家长，给孩子最好的物质生活，那是远远不够的。精神世界的营养，对孩子来说更加重要。

我开始有意识地引导他注重精神的充实与美好品德的培养。

可是，当我问他，白雪公主的故事你看过了吗?他不耐烦地答道，看过无数遍了。我问他，猎人本可以杀死她，为什么却在密林深处放了她?还有，当她走投无路时，七个小矮人为什么收留了她?他答，不知道。

我说，是因为善良。因为他们都有一颗善良的心，肯为别人考虑，希望他人和自己一样快乐地生活。

我问他，为什么海的女儿最终跳进大海，成全了王子和别人的爱情，自己却心甘情愿变成了泡沫?他答，因为她傻!

我说，不是的，是因为善良，她有一颗祝福别人的美好的心。

我给儿子讲现实生活中的真实故事。

七岁的安娜很不章，因为生病，住院治疗的过程中，大剂量的化疗使她那头漂亮的金发掉光了。出院以后，妈妈给她买了顶帽。子，让她戴着帽子去上学。但一想到同学们都没戴帽子，只有她一个人戴着帽子显得很抢眼，她就开始担忧。

班主任知道这件事后，对全班同学说：“同学们，我们的学校是个很有特色的地方，我们的穿着也应该与这种特色相适应。所以从下周开始，每个同学必须戴一顶自己最喜爱的帽子来上学，而且要越新奇越好!”

那天清晨，安娜来上学了，走近校园，她的心更慌了。摸了摸头上的帽子，她泪光闪烁。走进教室，她惊奇地发现，班上每一个同学都戴了一顶帽子，五颜六色，在这一片晃动的帽子中，她的帽子显得毫不起眼了，她开心地笑起来。

儿子仔细地听完这个故事，感动地说：“如果安娜在我们学校上学，我也会为了她的快乐戴上一顶帽子的。”

我说，谁说善良没有用?善良可以制造快乐，创造奇迹，而又不须你花多大的力气。就像这个故事，做一个善良的人，其实很简单，就是戴上一顶帽子而已。儿子重重地点点头，说也要做一个善良的人。

在我的引导之下，儿子的思想慢慢有了变化。公交车上，他会主动把座位让给老人。在街头遇到乞丐，他会给他们钱。我说，他们也可能是职业乞丐，儿子笑笑说，哪怕他是骗子，能够在寒风中一直坐着乞求一点钱，那也够敬业的了。一起逛商场，看见捐款箱，他便往里投钱，那都是他省下的零用钱。

篇8：播撒友善的种子

关键词：后进生,自信,健康

《师说》有云:“师者, 传道、授业、解惑也。”教书育人是教师的职责, 德育工作贯穿于教育的全过程, 其中最主要的体现在于对行为习惯有困难的学生的转化。以下是我在教育教学中的实例。

一、案例背景

我校处于城乡接合部, 周边环境复杂, 学生家庭条件普遍较好, 但学生家长素质不是很高, 大部分家长忙于做生意, 对孩子的成长不太关注, 教育孩子简单粗暴。由于长时间得不到家长的关心, 导致学生学习成绩差, 结交不三不四的朋友, 养成不良的行为习惯, 有的出现令人担忧的近于犯罪边缘的行为。

二、案例分析

我班有一名叫关宝晟的男同学, 家里四口人, 父母在批发市场做生意, 姐姐已上高中。作为家里的第二个孩子, 又是男孩, 父母打小就非常宠爱。他本身不属于我们的辖区, 因父母开店的地点离我校近, 所以作为外来务工人员子女, 到我校学习。七年级新生报到的时候, 他就比较引人注意, 个头比较高, 自制力差, 小动作比较多。在以后的日子里, 他更显得与众不同。上课眼睛总瞟向窗外, 一副魂不守舍的样子, 下课时异常活跃。任课老师反映他上课说话随便, 作业不认真, 后来发展为不写作业。学科成绩在及格上下徘徊, 英语只考十几分。有时欺负同学, 同学反映他有敲诈、抽烟等不良行为。作为班主任, 我意识到, 这样的问题学生一旦不能很好引导, 很容易走上邪路。我有义务帮助他, 引导他融入到集体中来, 让他健康地成长。

三、我的做法

1. 细心观察, 寻找解决问题的突破口。

关宝晟的种种违纪现象, 源于他学习基础太差, 对学习丧失了信心。他索性破罐子破摔, 形成了唯我独尊的不健康心理。而他的这种性格不易融入班集体, 常被班级的学生所排斥, 在班级中又显得孤立。其实, 关宝晟是一个很聪明同时又有很强个性和自尊的孩子, 因此, 对他进行教育转化应该以不伤其自尊为前提, 树立其在集体中的自信心, 使其感受到班级的温暖、同学的信任、老师的关注, 然后帮助他形成正确的价值观。

2. 寻找契机, 进行师生谈话。

我一直观察关宝晟, 希望发现他的优点作为契机, 帮他树立自信心。正好学校举行田径运动会, 我鼓励他报了跳高、跳远两项, 刚开始他不太乐意, 在我的反复劝说下勉强答应。由于他身体素质较好, 在运动会上竟然取得了跳远第一名、跳高第二名的好成绩。同学们给予他雷鸣般的掌声。他获得了前所未有的尊敬, 脸上洋溢着幸福的笑容。我趁机在班上表扬他, 又特意找他谈话。我先夸了他在体育上的天赋, 又问他:“愿不愿意在体育上有所发展?在初中阶段好好训练, 有机会被高中选拔去, 到高中后再继续发展, 将来被大学体育系录取。”他第一次发现自己比其他同学有优势的地方, 连忙激动地说:“愿意!愿意!”我又提醒他说:“练体育不能只靠一时的热情, 要有毅力, 要有吃苦的精神。你能行吗?”他认真地看着我说:“老师, 我一定行。”我在他脸上看到了前所未有的自信。我及时和他的父母进行了沟通, 得到了他父母的支持。他父亲帮他联系了一个有经验的教练, 让他早晚去训练。

3. 委以重任, 帮助树立信心。根据关宝晟的体育特长, 我让

他担任我们班的体育委员, 负责我们班的间操, 协助老师上好体育课, 运动会时负责组织和协调工作。一听老师这样的安排, 他早已喜形于色。此时我又向他提出作为班干部就要严格要求自己, 不能违犯纪律。后来, 关宝晟基本上做到自习课遵守纪律, 他把他的能量释放在班级体育课和课余训练上了。在第二年的春季运动会上, 在他的带领下, 我们班取得了团体总分第一名和优秀组织奖的好成绩。我又在全班同学面前大加表扬他一番。看得出他很高兴, 正是因为有了这一份高兴, 他也就愿意待在教室里了, 下课休息时也不惹是生非了。对于一个困难生, 找他的闪光点尤为重要, 我要尽可能发挥他的长处。

4. 再犯错误, 冷静处理。

关宝晟已慢慢融入集体, 基本上能遵守班级纪律了, 上课发言也多起来了。正在我为他的进步高兴的时候, 从学生中了解到他在厕所抽烟。那次, 我狠狠地教训了他, 并叫他回去好好写检讨。第二天一早, 我看到检讨书已早早地放在办公桌上, 里面的字很端正, 是我从没看到过的, 而且在练习本上足足写了五页。检讨书中, 他把整个过程写得很详细, 并在文末说:“老师, 我的父母经常为我生气, 你不要把这件事告诉他们好吗?我不想让他们伤心, 我保证以后再也不抽烟了。我也不想让学校处分, 我一定改正, 请你相信。”从他的字里行间中, 我已感受到了他要改的心, 我又有何理由不宽容他一次呢?事后, 我的确没有向学校汇报, 尽管这有悖常理, 但我想, 出于对孩子自尊的维护, 这么做也不为过。

5. 与家长沟通, 形成家校合力。

当关宝晟一进我们班, 发现他存在问题时, 就及时与他父亲取得联系, 了解其在家的表现, 共同商量解决对策。一方面, 我在学校开展教育转化, 另一方面, 父母在家配合教育。我与家长定期沟通他的表现。参加体育训练以后, 关宝晟同学有了很大的进步, 违纪现象明显减少。他妈妈激动地告诉我:“张老师太感谢你了, 因为他调皮捣蛋, 在小学时, 被叫过无数次家长, 我快愁死了。自从他去练体育, 风雨无阻, 每天六点出发, 下午训练完, 及时回家, 连网吧也不去了。”

四、转化结果

现在关宝晟已在读九年级了, 经过两年半的教育, 他在课堂上基本能做到认真听讲, 特别在语文、政治、历史等课堂上, 发言也比较积极, 成绩也有了很大进步, 并且很喜欢参加班级组织的集体活动, 努力为班级争光, 课余也不再和原来那些“大哥”们在一起。他已融入班集体, 成为一个有缺点, 但属于有正常行为习惯的孩子了。最近他又通过了高中的体育特长生测试。

五、案例启示

作为教师要善于观察每一名学生的特性, 在掌握教育心理学原则的基础上, 给予后进学生足够的信任, 在学生心灵上撒下自信的种子, 激发他们的自信心, 使每一名学生健康成长。老师们, 先给这类孩子一个可以实现的目标, 然后循序渐进, 让他们明白努力方向, 告诉他们一定行, 让他们在前进的路上体验被人认同的满足感、成功的幸福感, 让每个学生拥有健康的心理、完整幸福的青少年时光。

(编辑:龙贤东)

篇9：播撒幸福的种子

德育是帮助学生获得一生幸福的重要途径。以往我们谈论德育，强调的是各种社会规范对人的制约，而“幸福”多指向自由、愉快的心理感受，与“制约”之间似乎是一对矛盾。然而我为什么把“幸福”寄托于德育呢？

人类区别于动物的本质特征是他的社会性。人与人之间相互依存，相互制约，维系人与人之间关系最重要的纽带就是道德。如果一个人没有道德意识，不能处理好人与人的关系，不能被周围的人所接受，这个人何来幸福的心理感受？可以说没有良好的人际关系就没有幸福，德育的重要任务就是帮助人学会如何处理自己与他人的关系。

一个人的幸福指数高低与其个人价值的实现程度相关，而这种价值的实现没有一个统一的标准，主要看社会，或者与其生活关系最密切的周围人群对其价值或者成就的认可程度。得到周围人认可程度越高，其成就感就越强，对幸福的感觉也会越强烈。一个道德沦丧的人是不会被社会和周围人群所认可的，也就没有个人价值可言，一个没有价值的人能有幸福吗？人的发展需求层次越高，对良好品德的依赖就愈重，一个人要实现其人生价值，一定要有良好的道德品质做基础。

德育要遵从学生的成长规律。德育事关学生的终身发展和一生幸福，是在播撒幸福的种子。“播种”，要有强烈的“时令”意识，不可错过时机。我国最早的教育学专著《学记》这样说：“大学之教也，时。”“当其可之谓时。”“时过然后学，则勤苦而难成。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要在儿童幼小的时候，他们的心灵很容易接受情感影响作用的时候，向他们展示全人类的道德准则，把初步道德教给他们。” “初步的道德是在儿童时期学到的。”

中小学时期是人生的春天，教育工作者要有“机不可失，时不我待”的紧迫感，抢在人生的春天，播下道德的种子。

就像播种要讲究“节气”一样，教育孩子，要在“当其可之”之时而教之。以往我们在德育工作中常犯的毛病就是不看对象，不分层次，不讲针对性，从大学生到幼儿园的娃娃，一个口号，一个主题，一个要求，甚至先后顺序颠倒，本末倒置，结果事倍功半，收效甚微。那么，什么是“当其可之”之时呢？有人总结古今教育规律，提出了“幼儿养性；童蒙养正；少年养志；成人养德”的教育理念，我认为这反映了道德教育的基本规律。

人最难改变的是习惯，良好习惯一旦形成，则终身受益，反之则受害无穷。中小学阶段正是一个人养成良好行为习惯和初步形成世界观、人生观、价值观的关键时期，抓住这一关键期，从行为习惯养成入手，德育工作才会有效。

德育要依照社会规范的接收规律进行。中小学德育的最基本任务就是让学生接受社会规范。接受社会规范的过程，就是良好行为习惯的养成过程，即把外在的社会要求内化为自身的需要，并且转化为日常行为习惯的过程。

社会规范（或称行为规范）是社会组织根据社会需要而提出的调节其成员社会行为的标准，包括思想、政治、法律、道德、工作、学习、生活等各种行为规范。中小学德育应以社会规范的学习与实践为主要内容，通过社会规范的学习，形成学生对社会规范的遵从态度，获得执行规范的行为体验，从而形成和发展品德结构。

社会规范的接受（行为习惯的养成）大体可分为三个阶段：第一个阶段是依从。依从有两种形式，一是服从，这是对权威和现实压力的一种接受态度，还有一种是从众，即我们常说的“随大流”。依从是社会规范学习与接受的初级阶段，具有不稳定性，但是它可以学到行为规范的执行方式，是不可缺少的阶段。这个阶段的特点是，理解的要执行，暂时不理解的也要执行，在执行的过程中逐渐加深理解，带有一定的强制性。第二阶段是认同，即对榜样的遵从和模仿。崇拜英雄是中小学生的一个重要心理特征，每个学生往往都有自己崇拜的偶像，并有意识地模仿他们的行为。学生对自己的偶像高度认同，被崇拜者的发型服饰，甚至一举一动、一颦一笑，都会成为他们模仿的对象，这种模仿不免盲目，但都热烈而执着。第三阶段是信奉或称为内化。到了这个阶段，学生的规范行为不是来自外部的压力和盲目的崇拜，而是来源于对规范价值的深刻认识，即明白为什么要遵从规范，遵从规范之后对社会、对自己会带来怎样的积极影响，具有高度的自觉性和坚定性。

基于上述认识，京源学校在德育中努力做到六个重视。

重视“集体”在德育中的作用。每个人都要生活在某一个特定的“集体”之中，一个班级、一所学校的集体风气，关乎学生依从什么，认同什么，向谁学习，“随大流”随的是什么。为此，在学校德育工作中我们特别重视班集体建设，注重形成良好的集体风气和集体舆论环境，采取多种措施，努力建设“真善美”的校风。同时，必须看到，我们还有一个大集体，这就是社会。社会存在决定社会意识，就党和政府而言，抓青少年德育，根本的是整肃社会风气。全社会重视教育，根本的是为少年儿童提供一个有利于他们健康成长的社会环境。另外，我们还有一个小集体，这就是家庭，父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校，学校、家庭、社会这三个“集体”构成了学生成长的全部人文环境，只有三个集体形成合力，教育才能是有效的。

重视良好秩序的建设与维护。良好的秩序会给予学生一种良好而强大的现实压力，从而使学生产生对行为规范的依从行为。为此，京源学校特别重视校规校纪的建设与执行，坚决维护良好的校园秩序，重视遵纪守法教育，增强学生的法制意识，培养守法公民。

重视榜样的力量。京源学校特别注意利用一切机会宣传英雄模范人物的事迹，注意培养和树立学生中的各种典型，利用相关课程和专题教育以及历史人物传记为学生树立学习的榜样，让学生随处能看到、听到可以遵从和模仿的对象。我们还经常倡导教师和家长，牢记自己对孩子的示范作用，加强个人修养，言传身教，行为示范。

重视校园环境建设，让环境发挥润物无声的育人功效。校园应是一部立体的教科书，其间的楼房、道路、广场、雕塑、花草、树木、墙面装饰都应蕴含着丰富的人文精神和自然美感，师生置身其间，耳濡目染，于不知不觉之间，自然而然地受到思想情感、道德情操和理想信念的熏陶。人的高雅气质是高尚文化和优美环境熏染出来的。建设学校环境，就是建设学校文化，教育者要表达什么，要实施怎样的教育，都会在环境建设中表现出来。例如，我们在学校中尽可能地使用太阳能、建设雨水回收利用设施，就是在向学生传达一种环境、资源与可持续发展的理念。良好环境对人的行为会产生积极的倡导、提示和规范作用。这里强调的是文化的力量，我们致力于建设一个绿化、美化、人文化的文化校园。本学期我们正在开展学校文化系列活动：发现校园的文化元素→校园文化元素释义→校园文化知识竞赛→我为校园文化建设出主意→评选文化气息最浓厚班级，以期提高全校师生对学校环境和文化的认同感。

重视开展丰富多彩的活动，强调寓教育于活动之中。这是青少年德育的一条重要原则。青少年朝气蓬勃，天性好动，在喜闻乐见的活动中，教育可以起到潜移默化的作用，可以更有感召力和吸引力。活动是学生将道德认识升华为道德情感、演化为道德行为的实践过程，再有说服力的说教都无法代替学生的亲身体验。京源学校在日常德育工作中安排了大量生动活泼、特色鲜明的教育活动，如孔子故里行、登泰山绝顶、走访革命圣地、敬拜中华人文始祖等校外综合实践活动，十年坚持不辍的青春一封信系列活动、告别红领巾建团退队活动等主题教育活动，还有午间音乐会、科技节、读书节、文化艺术节等多彩多姿的校园文化活动。这些活动也许不能让学生在应试的考场上得到多少分数，但我深信，它一定能让学生在人生的考场上占领先机。

重视课堂主渠道作用，强调学科教学中德育任务的落实。教育部《普通高中课程方案（实验）》在描述基础教育培养目标时，特别强调要“使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观”，国家课程标准将情感、态度、价值观的培养明确列入课程目标。学科学习的过程是重要的德育过程。任何一门学科都显性或隐性地承载着不可替代的德育任务，它们从不同角度帮助学生认识自然、认识社会、认识自我。京源学校要求每一位教师要有明确的德育意识，要深刻理解所教学科的德育价值，在教学中自觉地、不露痕迹地、适时地实施德育。学校更在自主开发的国学精典诵读、长白山地质植被考察、黄山人文地理和历史考察、沿河城野外地理实习、走进博物馆、挑战自我拓展训练、“今年春游去哪里”等校本课程中，有意识地融入了大量德育元素等，让德育变得更生动、更深入。

良好的品德是人获得一生幸福的基础和保障，德育就是培育道德，培育道德就是培育幸福。□

（作者单位：北京市京源学校）