亲子阅读的读书心得

亲子阅读的读书心得（共12篇）

篇1：亲子阅读的读书心得

亲子读书心得：亲子阅读随感

亲子读书心得：亲子阅读随感

和很多的家长一样，我们经常为从孩子口中听到他们无意间说出他们这个年龄段不可能知道的词语或感慨而感到诧异，殊不知孩子已经在他所在的家庭、学校等组成的世界里慢慢长大。这是一

个充满着纯真，洋溢着快乐，飞扬着活力的世界，这个阶段离不开老师和父母的正确引导，而亲子阅读就是其中方法之一。

说起亲子阅读，其实我真正理解它的含义还是在经历了与女儿参与的几个故事里。有一次吃饭的时候，端起她平时最喜欢吃的菜放在我面前，说让我多吃点，我问她怎么今天变得这么懂事，她振振有词的对我说“融四岁，能让梨”。还有一次，我和爱人因为一点小的事情而闹矛盾，女儿在旁边自言自语地说道：“我希望我的家永远没有火山，只有温泉”。我们听到后都觉得很惭愧。在后期老师的指引下，我和女儿之间经常我读你听，我听你读地活动着，有时女儿还在她的记事本上记录着她喜欢的字句。

这种亲子阅读是一次次快乐的体验，也让我们深深体会到：阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。在这里，我们与孩子一起为书中的情节紧张、欢笑，一起分享对书中人物的赞赏、厌恶，各抒己见，其乐融融。孩子们选择快乐的方式和内容越来越多，承担的事和困难也越来越多，作为家长，在阅读的过程中，大人们不仅回味了童年生活的幸福，同时也能体会孩子们的酸甜苦辣；而作为孩子，他们也在一起阅读的过程中，渐渐明白大人的想法，这个就是过程。

孩子的成长，就像春天播下的种子，萌芽开发，结出幸福的希望与未来，与孩子一起读书和学习，这是一种求知行为，更是一种享受，我们有理由相信。有老师们辛勤的耕耘，父母细心的呵护，孩子们健康成长着，我们一起见证。

篇2：亲子阅读的读书心得

亲子读书心得：亲子阅读感

亲子阅读不断给女儿带来了很多的享受，同时也给我带来了很多的好处和收获，给我了一次与女儿共同成长的机会：

亲子阅读丰富了我的生活，和谐了我们的亲子关系：在没有女儿之前，每天晚上下班后我都无所事事，看看电视，打打电脑打发时间，自从与女儿开始了亲子阅读，我的生活每天忙碌而充实，与女儿一样期待每天睡前的亲子阅读，让女儿依偎在我的怀里，我们手捧着散发着浓浓属相的绘本，一起与书中的人物同呼吸，共命运，我很满足现在的这种享受，希望能够长久的享受下去。

亲子阅读给我们这些年轻的父母提供了最简单的育儿良方：孩子的成长过程是一个不断发现问题，解决问题的过程，第一次做父母的我们因为有了这些优美的故事，给孩子讲叙了一个个做人的道理，让我们有了一个通情达理的孩子，把孩子的很多坏习惯都扼杀在摇篮里，给我们提供了一个简单的育儿方法。当我同女儿商量到超市只能选择一样自己喜欢的物品时，女儿高兴的告诉我：“好的，妈妈，我知道不能见啥要啥，那样不是好孩子。”当我告诉女儿既然选择了跳舞就要坚持下来的时候，女儿告诉我：“妈妈，我知道，学习任何的技能都要付出努力。”亲子阅读让女儿明白了很多的道理，省去了我说教的烦恼，给我提供了育儿的良方。

弥补了70后童年的遗憾，给我了第二次成长的机会：70后的我们童年是快乐的，但是缺少了这么多丰富的色彩，我很庆幸，女儿的童年是快乐和丰富的，因为有这么多优秀童书的陪伴，同时我

也很庆幸，能够与女儿一起享受这美好的亲子阅读，让我有了第二次的成长机会。

篇3：亲子阅读,共享读书乐趣

教师, 腹有诗书气自华

毕淑敏说:阅读是心灵的旅行, 它比双脚的旅行具有更辽阔渺远的背景。把每一个学生都领进书籍的世界, 培养对书的酷爱, 使书籍成为学生智力生活的指路明灯, 这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。

学校的王贺荣校长是一个酷爱读书的人, 她用自己的行动, 为全校师生做出了表率。她倡导师生勤读书、会读书、读好书。因为她深知阅读会怎样地改变教师和学生的行走方式。

学校有意识地把读书活动列入教学计划之中, 每学年都要开展扎实有效的系列读书活动, 学期初制定读书计划, 确定读书目标, 期中有督促, 期末有检查评比。现在, 读书活动已成为全校师生的一种精神需要, 成为教师学习和工作中的一种自觉行为。

学校的图书馆和阅览室经常填充新的图书和报刊。这些书都是由教师们自己下单, 然后学校统一订购。在她的倡议下, 每个班级都建有班级图书角, 各班还组织学生每人订阅一种报刊。图书馆、阅览室、班级图书角, 各类图书、报刊种类齐全, 应有尽有, 为开展读书活动奠定了良好的基础。

读书, 改变了教师的精神气质和品性。“腹有诗书气自华”, 读书, 使教师不断地增长智慧, 让教师的教学闪耀着睿智的光彩。

阅读, 带着孩子们远航

为了营造书香浓郁的校园, 让孩子们养成爱读书、会读书、读好书的习惯, 学校把“晨诵、午读、暮省”作为课程促进孩子们读书。每天清晨, 伴着美妙的童诗, 孩子们与黎明共舞;中午孩子们又沉浸在经典童书中, 与大师对话;阅读课上一篇篇读书随笔记载了孩子们读书的感悟。三 (五) 班在读完《绿野仙踪》之后, 很多孩子都写了《绿野仙踪》续集。孩子们还会把这些精美的故事演绎成一个个精彩的课本剧。

学校为了让孩子们博览群书, 广泛阅读, 还开展了“淘书乐”活动, 孩子们在淘书、交换书、出售书的过程中享受着书带来的乐趣。淘书乐活动之后郑春丽老师在帖子里写道:李晨哲禁不住书的诱惑, 用攒了两个星期的零花钱买了一本《东周列国志》;胆子不大, 刚开始推销说话都结结巴巴的罡家琪懂得了推销成功的快乐, 觉得自己迈出了自信的一步;李子晗明白了, 做什么事都不容易的, 但是, 只要付出努力就一定会有收获。

寻觅, 和家长一起上路

我们坚信:只有爱书的父母, 才有爱书的孩子。为了子女的健康成长, 父母需要读书, 需要与子女一道学习。学校定每年10月的第二周为“亲子共读周”, 号召家长和孩子共读, “让我们一起来做一件美丽的事”。我们通过开家长会、给家长写信、家长沙龙、每天给家长发短信等方式和家长进行沟通, 倡导家长和孩子共读共写。我们定期向家长推荐一些亲子共读类书籍, 鼓励丰富家庭藏书, 倡导父母与孩子同读、同写、同感悟、共交流。

共读周结束后, 学校还进行了亲子共写随笔的评比, 学校向所有获奖的家庭颁发了奖状, 获得一等奖的家庭奖品是获国际大奖的童书。

以下是部分家长亲子共读之余写的感悟:

朱文博妈妈写道:今晚一如往夕, 和文博又如约坐在了沙发前, 当我读完“跳蚤马戏团”时, 文博早已乐得前仰后合, 一点都不夸张, 那笑声一路狂奔, 刹都刹不住闸。问文博笑什么, 她说:“小姐姐的想法太好玩了, 这本书的插图太有趣了。”看着文博灿烂的脸庞, 听着她如蜜般甜的笑声, 感受着阅读带给她的喜悦, 温暖和快乐在我心中无限荡漾。童年对于我来说已经太遥远, 但穿梭于高楼大厦之间的我却仍然怀念童年的快乐。感谢《我和小姐姐克拉拉》这本书, 又唤起了我遥远而温馨的记忆。多想再回到童年!

崔靖文的爸爸在和孩子共读完《绿野仙踪》之后写道:儿子, 看到你写的阅读笔记感到欣慰, 你真正从书中得到了收获, 懂得了要实现自己的梦想是要经历磨难的, 要有坚强的性格, 顽强的意志, 具备优秀的品质。知道这些道理还不够, 还应该去实践, 不能只会说空话, 那样是成不了优秀的人才的。

宋惠欣的爸爸在共读随笔里写了一首小诗:

晨诵午读暮省

一个新鲜的主题

我们在探索着什么

也在试图改变着什么

孩子每天阅读着成长着

阅读着新的知识

也在阅读着人生

阅读让孩子感悟到了真诚与善良

更有了一颗感恩的心

成长的路上不仅收获了知识

也看到了别样的风景

魏子涵的妈妈说:和女儿共读, 女儿边读边笑。共读让女儿和我更亲近了, 我常常欣赏着她的顽皮, 她层出不穷的“点子”……我体会到了从未有过的快乐。改变真的从阅读开始, 不仅对孩子, 也对自己。和孩子共读吧。和孩子一起成长、一起飞翔吧!

阅读在改变着教师和学生之间、教师和家长之间、家长和学校之间的关系。借助新教育实验, 老师们为学生寻找着最适合他们阅读的书籍, 在他们的心田里播下善良、感恩、坚持、信念、宽容等一粒又一粒种子, 为他们精神生命的发育提供适合的营养品, 并丰富着他们的“智力背景”。张翼飞的妈妈在读过2008年11期《中华活页文选》 (小学版) 后给儿子班主任发了一则短信:《最美的一封信》把翼飞感动得哭了, 足有十几分钟我们两个才平静下来。这是我们共读以来最感人的一刻。谢谢赵老师给我们推荐这么好的《中华活页文选》。

共读为家长和教师之间架起沟通的桥梁, 让家长真切地感受到孩子成长的每一个细节。在分数之外, 家长触摸和参与着孩子的教育, 同时也更加理解和支持教师的工作。

篇4：亲子阅读的“烦恼”

当你信心百倍地把宝宝揽在怀里，准备给他讲故事时，他却溜烟跑掉了：当你声情并茂地演绎情节时，他却对只起点缀作用的瓢虫分外着迷……看似简单的讲故事，却会给你带来各种烦恼。

烦恼：给孩子读绘本的时候，我读文字，但是他却对图感兴趣，经常因为图的内容打断我的话。我应该怎么办？

所谓绘本，就是图画书，这种书就是通过图来讲故事，而文字只起到穿针引线的作用。孩子对图感兴趣是非常好的事情，父母不妨以孩子为主导，从图入手，甚至只看图不看字，一起猜猜内容

烦恼：童书中有很多书面语，我应该忠实于原著，让孩子在聆听中学会这些语言，还是应该翻译成大白话？

首先，你要确保你读的是高质量的童书，这类童书中出现的你认为的书面语，很可能是著译者专门为孩子提供的学习机会。它可以为孩子提供丰富的词汇量和凝练、独特的表达方式如果是这样，爸爸妈妈还是抱着尊重与宽容的心理，按照原文朗读，这样对孩子很有益处。而且，不要低估孩子的理解能力，你觉得艰深的词汇，孩子可能通过图画就能领悟，其次，要检查是不是给孩子看了不是这个年龄段的书。第三，改变自己对童书的认识——童书不是娃娃腔的书。当然，如果个别字词确实与你的语言习惯很不相符，你可以适当改编。

烦恼：讲故事的过程中孩子总是提问，我应该回答他吗？如果那样的话，讲故事时就总被打断了。

父母应该对孩子的问题进行判断，他提出的是关于故事的问题，还是毫不相关的？如果是前者，比如有关故事背景的，父母就应该及时解答，以便让孩子更容易理解故事；如果是为了拖延时间，父母可以说“这个问题我们看完故事再讨论吧”，然后在合上书本之后，花些时间和孩子聊聊故事，或者他感兴趣的话题。如果孩子没有提问，不要自作多情地解释，影响讲故事的进程。

烦恼：女儿总是重复听一个故事，我应该尊重她的要求，还是应该给她介绍别的书呢？

孩子需要反复听才能学习，孩子对熟悉的事物感到安心。当孩子从书上学到所有他感兴趣的东西之后，或者书本的内容对他来说太简单之后，他就会把注意力转移到别的书上了。虽然重复讲一个故事让大人倒胃口，但是孩子却收益良多。他们在一遍遍地聆听中可以学习语言技巧并思考故事内容。而且，故事情节按照他的预测推进，可以让他获得安全感和自信心。

小贴士：1～3岁亲子阅读小提示

2岁以前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好得多。

如果是绘本，请让孩子看到图。

重复朗读情节发展的书时，可以在关键位置停下来，让孩子自己说出来。

为了鼓励参与，可以让孩子帮忙翻页。

不论孩子已经读过多少次，朗读前家长要提一下书名、作者名和图画作者。

避免读太长的、描述性的句子。

篇5：亲子阅读的读书心得体会

学校每天都会布置阅读课外书的作业，女儿听老师的话，每天都会保证阅读的时间。但在她阅读的过程中，我会时不时地发现她在阅读时缺乏语感，阅读只是为了读而读，而并非是喜欢读。怎样才能培养孩子形成浓厚的阅读兴趣，享受阅读带来的快乐呢？我想，在这一点上，家长的引导是起着至关重要的作用的。

阅读是一个循序渐进的过程，我不要求女儿每天能达到多少阅读量，但却告诉她对每一篇文章都要用心读，多读，要理解阅读的内容，试着去领悟书本中主人公的思想感情，喜他们所喜，怒他们所怒，尽可能地朗读出人物的不同语气来，体会阅读带来的快乐。每次初读一篇文章后，我会让她看看文章中有哪些词语的意思是自己所不懂的，并要求她做下记号，然后告诉她这些词语的意思。接着，在理解意思的基础上再让她重读。显然，后一遍的阅读效果就会比前一遍好得多。很多时候，我也会与她或一起朗读，或我读她听，或她读我听，甚至鼓励她复述故事，共同交流对故事的体会。渐渐地，我发现她在阅读的时候坐得更端正了，多遍朗读后，虽说不上有抑扬顿挫之感，但在读到精彩部分时也不失感情了。对于她每一次小小的进步，我总不忘记适时表扬，看着她充满信心的微笑，我的心里也无比快乐。

在与女儿一起阅读的同时，我仿拂也回到了孜孜求学的学生时代。我告诉女儿我小时候读书的经历，告诉她一些名人勤奋读书的故事和读书名言。在阅读之后，我鼓励她画出文中的好词好句，积极做好读书笔记，存进自己设立的“词库”中。周末休息的时候，我俩拿来家中订阅的《宁波晚报》，找到《小记者专刊》中二、三年级小学生写的习作进行剪报阅读。小孩子都喜欢看动画片，女儿也不例外，在我的提议下，我们陆续去图书馆借阅了《樱桃小丸子》全套书籍而取代了看电视。

女儿对于这些颇感兴趣，在阅读的过程中，她也或多或少地收获了一些课外知识。当外婆给她吃鸡蛋时，她问外婆：“外婆，你这个是土鸡蛋吗？土鸡蛋的营养好，我在书里看到的。”当爸爸在用AB胶修补塑料盆上的一个小洞时，她说：“爸爸，你是在‘亡羊补牢’吗？”当她在《十万个为什么》中读到《百家姓》的第一个姓氏是“赵”的时候，会无奈地感叹：“哎，为什么当时宋朝的皇帝姓＇赵＇而不姓我的＇徐＇，要不然，我的姓氏就会排在第一了。”当她读到小作者笔下的“小萝卜头”时，又会嚷嚷着要我给她讲述“小萝卜头的故事”……有时，对于女儿提出的问题，我也不得不去查资料，去学习。陪伴女儿读书的过程，也是我自身学习的过程。

篇6：亲子阅读感言读书心得

我意识到问题的严重性，根据他对手工数学的爱好举例，语重心长地和孩子说：“《语文》想要提高成绩一定是要靠大量阅读的积累才行。《语文》就是一个工具，就像我们用的起子，没有起子再小的螺丝也拧不下来。咱们阅读，不只是为了掌握更多知识，当你的理解能力不足时，以后做《数学》《物理》《化学》题目都读不懂，你再厉害，是不是也做不对呢？”他也意识到了这点，理解了我说的话。

这学期开始，每天叫孩子读一两个有注音的成语故事，第一遍断句总是不好这也会误导文字的理解，然后我再给他读一遍，他听了果然觉得有差距，然后他再读一遍就要好很多。现在去图书馆，我叫他自己找自己有兴趣的图书，拿回家也会迫不及待的看起来。昨天在读《田忌赛马》这个故事时又发现一个好方法，他读一遍，我读一遍，然后我开始组织语言讲一遍这个故事，他听完也跟着自己讲一遍，这样不但深刻理解了故事含义，也对以后写文章会有所帮助。

篇7：亲子阅读读书心得体会

如何给孩子挑书是个有意思的过程，我主要会选三类书。第一类：有趣，能和孩子一起参与游戏，一起哈哈大笑;第二类，情感，如描写家人亲情，手足情，友情，人类和自然和谐相处等;第三类，根据年龄和孩子兴趣、当时的教养目标，有的放矢的选一些辅助读物。比如，要训练独自入睡，就选和睡觉相关的故事;孩子快入园了，自然要挑一些和幼儿园有关的故事;孩子忽然对医生好奇了，就选介绍医生，和周围社会、社区、职业的图书;迷恋恐龙了，就选恐龙故事或知识来讲。至于启发智力、学习文化知识的书，比如字母和数字，姑且留给学校，留给以后吧。这三类书，我一般每天各选一本，保证阅读内容丰富而不重复，我也没有发现儿子对这三类书有偏向，他表现得都喜欢。很多次，儿子很喜欢某一本书，要求反复念，我就满足他，一直念到他主动要求换书。

说到亲子阅读习惯的培养，外部环境当然有帮助，但是家庭内部的环境更为重要又可以自己创造，就全靠父母了。读书在父母心目中是快乐的和有益的，父母重视和孩子在一起的时间，父母把亲子阅读当成有价值的情感和教育双投入，家庭阅读气氛的建立，这三点缺一不可。我们和儿子的亲子阅读主要分三个部分：睡前故事，晚饭前读书，偶尔的奖励性阅读。平时他表现好了，我就奖励他去书架上挑本书，我们一起读。他要做错事了或者某事不合作，我就取消睡前阅读。有一段时间，他晚饭后贪恋玩耍，不肯去睡觉。我根治的办法就是：一旦他磨蹭到了我规定的时间，我就宣布今晚不念书，哭和闹都没用。现在他心里很有数了，时钟一接近九点钟，他就主动说要去洗漱，然后在床上安静地等着;念完书拥抱亲吻后，自己入睡。就算不困他也只是在床上来回翻身、绝对不会下地，他受的就是这样的教育和培训。因为他看到的和睡觉有关的故事里，没有一个主人公会睡不着就离开床去玩。

篇8：亲子阅读——开启早期阅读的钥匙

关键词：亲子阅读,绘本,互动

早期阅读是幼儿教育的“必修课”, 是指以贴近生活的, 文学性、儿童性并举的图画书为主要阅读材料, 以亲子伴随阅读为主要形式, 以提高阅读兴趣、积累阅读经验和亲子交流为主要目的的阅读活动”。当前, 大部分的家长都认识到了早期阅读的意义, 开始在家庭中为幼儿创设阅读条件, 使之养成爱阅读的习惯, 但对于亲子阅读的重要性, 对于为幼儿购买什么样的书籍、亲子阅读时如何指导却缺乏认识。

一、亲子阅读——心灵与心灵的对话

亲子阅读, 又称“亲子共读”, 就是以书为媒, 以阅读为纽带, 让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读之所以能成为培养幼儿早期阅读能力的最佳途径, 是因为它具有其它早期阅读方式不可替代的特点和优势。

首先, 亲子阅读是一种快乐、自由的阅读方式。相对而言, 在家庭中的亲子阅读是自由和随意的, 表现在时间和方式上。在家中随时都可以以自己喜欢的方式进行阅读, 如伴着轻柔音乐, 抱着可爱的布绒玩具, 依偎在妈妈或爸爸身边看书, 可以随时相互提问、讨论, 不用担心影响到别人, 不用顾忌集体活动的许多规则, 因而孩子更能体验到舒适和快乐。亲子阅读中特有的快乐情绪体验, 能促使孩子乐于阅读, 进而更持久地喜欢上阅读。

其次, 亲子阅读传递着家人之间的爱。父母与孩子一起阅读的过程, 即是相互之间沟通情感、交流思想的过程。如妈妈和小梦一起看《逃家小兔》。小梦:“小兔妈妈为什么变成那么多东西呀?”妈妈:“因为妈妈要随时保护自己的孩子。”小梦:“小兔妈妈太累了!”妈妈:“不累, 因为她真心爱着孩子。”小梦:“你也是小兔妈妈……”这就是一个感受爱、享受爱的过程。亲子阅读是父母与孩子之间享受天伦之乐的时刻, 孩子带着积极心态和父母一起阅读, 接受父母的激励和鼓舞。这种父母与子女双方在亲子阅读过程中建立起来的一种理解和信任, 使得阅读不再是一种任务, 而是一种享受。

在开展亲子阅读时, 家长最应该考虑的问题是幼儿早期阅读的关键点:为什么亲子阅读是培养幼儿早期阅读能力的最佳途径?亲子阅读应该读什么?怎么读?

二、亲子阅读的物质媒介——绘本

(一) 优秀的绘本是亲子阅读的首选

绘本又称为图画书, 是一种以图画为主, 文字为辅甚至没有文字的书籍。“绘本”一词源自日本, 在欧美称之为“picturebook”。为了和一般的“图书”区别开来, 在幼儿园中我们向家长介绍时称它为“绘本”, 并告诉家长, 在图画书中图画是主体, 富有创意和想象空间, 能独立“讲述”故事叙事抒情。文字只是起到强调、解释、点晴的作用, 而图书中的插图只是能使故事更形象直观。

绘本之所以能成为幼儿阅读的首选读物, 是因为在绘本中的图画具有独立的阅读价值, 它集艺术审美、情感教育、思维发展等功能于一体。绘本阅读过程并不是一个单纯的识字或学习儿歌、讲故事的简单过程, 而是一个复杂的心理过程。“绘本阅读往往从家长引导孩子读图入手, 共同看图、读图、说或讨论图, 通过观察、理解和描述画面, 从而提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。所以选择绘本作为亲子阅读的材料不仅能吸引幼儿的注意力, 调动幼儿的积极性, 发展幼儿的思维能力, 而且还能让幼儿在接触纯文本的阅读之前, 通过阅读图文并茂的绘本, 喜欢阅读, 养成阅读的习惯。”

(二) 如何选择绘本

家长在帮助孩子选择绘本的时候, 应考虑到孩子的年龄特点和他们的阅读理解能力, 此外必须主题健康, 内容多元, 画面颜色鲜艳, 文字清晰, 字体较大, 纸质硬括。

针对3岁幼儿 (小班) , 应提供一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯、字数、行数都较少的一页单幅图书, 如《鳄鱼怕怕, 牙医怕怕》《好饿好饿的毛毛虫》《谁咬了我的大饼》等;中班幼儿可以提供情节有高潮屡现的, 但也不过于曲折的故事图书, 要注意故事内容的启发性和简单的故事背景, 如《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》《小猪变形记》《是谁嗯嗯在我的头上》;大班幼儿则提供一些较长的、情节较为复杂的故事, 内容要富有想象力、创造性, 满足他们的探究心理, 培养他们独立思考的能力, 如《天生一对》《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》系列绘本, 使幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验, 促进幼儿的社会性发展。

内容多元指家长在选择绘本时应考虑内容的丰富, 包括情绪管理系列绘本《我好快乐》《我很善良》《我不愿悲伤》等;培养良好品质的绘本《小老鼠和大老虎》《爱心树》《猜猜我有多爱你》;认识自然现象的《好饿好饿的毛毛虫》《月亮生日快乐》《你们从哪里来》《看我们怎么交谈》等;了解生命意义的《爷爷没有穿西装》《亲爱的狼爷爷》《獾的礼物》等。

三、亲子阅读中家长必须学会互动

(一) 创设温馨的读书氛围

苏霍姆林斯基说:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人, 他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”我们常强调“书香”“诗礼”, 其实就是强调家庭给予孩子的一种学习氛围。环境对于孩子的影响是关键的、巨大的潜移默化的, 对于幼儿期的孩子尤其如此。家庭是他们最安全的港湾, 父母是他们最信赖的人, 家庭的气息无孔不入, 父母的行为是他们行动的模板。要让亲子阅读完全展示出它的综合功能, 家长就应该从环境和自身的行为两方面入手。

首先, 家长应为幼儿创设一个适宜的阅读空间:一个属于他的书橱, 整齐地摆放着他喜欢看的图画书;一张舒适的小椅子或沙发、书桌;光亮充足不刺激;环境安静不喧哗。其次作为幼儿榜样的父母应该以身作则, 常读书, 多读书, 每天应该有一个相对固定的时段与幼儿一起阅读, 并且相互讨论读书的心得, 表达读后的感想。在我们生活的周围总是存在这样的现象:父母爱阅读的孩子往往在幼儿期就展示出他对阅读的浓厚兴趣和良好习惯。他们的爱阅读看起来似乎水到渠成, 实则更是受到了家庭的影响。

(二) 把握阅读中适宜的指导

在亲子阅读中, 家长应该正确运用自己的语言引导幼儿进行阅读。周兢与朱从梅就《母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析》指出:母亲选择性的言语倾向对于培养幼儿的阅读能力是有利的;他们在《亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响》一文中介绍了对话式阅读方式, 可以为亲子阅读所借鉴:补充型提示—对于书中重复的句式, 家长说出前部, 让幼儿接后部;回忆型提示—针对读过的内容进行提示;开放型提示—根据画面信息提问, 答案是开放的;特殊型—what why where;间距型提示—要求儿童将书中的内容与自己的实际生活经验联系起来。但强调应该在孩子对故事内容有了初步的了解之后。

而笔者觉得家长其实是一种“陪读”的角色。“陪读”从字面来理解, 是让幼儿在阅读时有一个共同参与的伙伴。从“陪读”中我们应该考虑到两点, 一是“互动”, 二是“主体”。“互动”是指在亲子阅读时家长与幼儿之间一定会产生语言、情绪、情感的交流;“主体”则强调在这一过程中幼儿应处于主体的地位, 而家长则是从旁引导。小班的幼儿在亲子阅读时, 家长应注重以问题引发幼儿对图书细节、情节发展及新奇事物的观察、表达、认知, 而对于大班的幼儿家长应侧重激发幼儿对图书内容所表达内涵和外延的思考和想象, 使幼儿能将头脑中零碎的概念逐渐构建成完整的知识体系, 并且启发幼儿体会故事中所表达的情感, 产生移情, 引发共鸣。

家长在亲子阅读中一定要突出幼儿的地位, 以他们为主导, 耐心地等待, 机智地点拔, 留给幼儿更多思考和提问的空间。避免急于使幼儿理解图书内容而高频率的提问, 使孩子在阅读中处于被动的接受地位, 反而抑制了幼儿提问的积极性、主动性。

(三) 注重阅读中情感的释放

在亲子阅读时, 家长关注幼儿对图书内容的理解之外, 也应该引导幼儿表达自己的情感:对图书中故事的感悟、人物的爱憎、美好的祝愿和憧憬等。如幼儿在阅读《母鸡萝丝》时, 开始担忧母鸡萝丝, 进而对狐狸的倒霉经历开怀大笑, 幼儿也许无法完整地讲述故事, 但是他已经完全理解了故事所表达的爱憎, 当第二次阅读时, 他就能够以自己的感受、理解来诠释这个绘本故事。家长要做个有心人, 学会在生活中关注孩子的情绪反应, 有意识地为幼儿提供情绪管理系列绘本。“通过精致的画面, 和诗意的语言, 帮助孩子了解了他们常常会出现的情绪:快乐、激动、失望、窘迫、生气、悲伤、嫉妒、孤独……通过绘本告诉幼儿要尊重自己的感受, 体会正向的情绪, 舒缓不良的情绪, 帮助孩子建立安全感和自我意识, 让孩子们减少压力, 释放自我, 表达天性、健康生活。”

(四) 体现故事中的韵律与文字之美

吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话:“你或许拥有无限的财富, 一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有, 我有一位读书给我听的妈妈。”我们的记忆里有许多难忘的情景, 但儿时依伴在母亲身边静静地、专注地听故事的一幕永远是最温馨的。父母抑扬顿挫充满情感的有声故事, 结合优美又富于想象空间的图画, 给幼儿带来的不仅仅是对于故事的理解, 更多的是情感的冲击:亲子间爱的流露。

笔者觉得, 对于3-4岁的幼儿家长可以经常性地选择亲子阅读的方式, 拥着孩子边看图画边声情并茂地朗读绘本, 更易让幼儿感受故事给他带来的冲击, 即而对于5-6岁的幼儿应该选择在他们对故事有了整体地、深入地了解之后, 再为他们朗读, 或者一起朗读, 使幼儿加深对绘本内容的感悟, 并印象深刻。

参考文献

[1]陈世明.论亲子阅读中家长的角色特征.赤峰学院学报[J], 2009 (12) .

[2]冯蕾.绘本在亲子阅读活动中的作用.图书馆学研究, 2011 (5) .

[3]夏汝云.浅谈指导亲子绘本阅读的策略.河南图书馆学刊, 2013 (8) .

篇9：亲子阅读的味道

418期，《父母必读》杂志至今已出版的期数。每一年，杂志都会有栏目与板块的调整，但“共读时光”“睡前故事”栏目却一年又一年被保留，并始终小心地被放在同样的位置——杂志最后的几页，你总能很快地找到它。

9年，《父母必读》杂志推出中国自己媒体童书排行榜的年头。

9个亲子阅读推广主题，“为孩子打下精神底色”“创意阅读”“阅读的力量”……

所有这一切，都抱有一个朴素的愿望：让阅读点亮童年。

“你或许拥有无限财富，但你可能永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”

阅读的魅力究竟是什么？亲子阅读的味道究竟是什么呢？

在《我在国际阅读日——连线国际阅读妈妈》中，你会找到这样的文字，这样的味道：

“和爸妈一起共度的亲密时光与那份温暖感。”

“亲子之间有了良好的阅读体验，在孩子心里便种下一粒爱好阅读的种子。”

“如果是温馨的气氛，感兴趣的主题，孩子们在我们的言传身教中品书，并能真正以

此为乐。”

“现在，4岁3个月的小朋友已将亲子阅读视为必备的‘睡前糖果’。”

“这些丰富的精神资源，宛若一盏盏温暖的小橘灯，将会陪伴女儿成长的每一段历程，成为她前进中最为持久的动力。”

我想，那味道一定是与愉悦相联接的，就像胶水一般，能黏住孩子所有的专注力。当他们把书摊开的时候，让他们的眼睛和双手一起享受读书的兴奋。

因为，人类向来喜欢享乐的，对于能给自己带来快乐的事情，总会自愿反复地去做——与喜欢的人在一起，吃自己喜欢的美食，听自己喜欢的音乐……当阅读散发着愉悦的、放松的味道，孩子没有理由不去一尝再尝。

关于亲子阅读的味道，我确信，在本期《绘本里的祖孙情》中，你还能找到另一种味道——浓浓的、暖暖的。

我想，那味道一定是与生命的养分相联接的，是营养均衡的大美餐，让小小的心灵受到了滋养。

关于亲子阅读的味道，不妨，从每天短短的10分钟开始，去品味，并一品再品，终身享用。

篇10：亲子阅读征文 读书的乐趣

苏惠聪妈妈

孔子曰：己所不欲，勿施于人。即使是孩子，也需要尊重他的需求和意愿，让他满心欢的去接纳和尝试。我陪伴聪聪读书的时候，一直都怀着这样的心态：让孩子在读书中获得快乐，在快乐中获取知识。

那么，如何让孩子喜欢读书呢？我自己总结了三条心得。

第一，家庭的熏陶。父母是孩子的第一任老师，家长的言行举止在潜移默化之中影响着孩子。如果父母整天对着电脑玩游戏，对着电视机追电视剧，而强迫孩子去看书，这就是经典的“说一套做一套”。孩子会很疑惑：为什么爸爸妈妈可以看电视，而我只能看书呢？因此，以身作则的父母会给孩子带来愉悦的读书体验。我们家的书本是无处不在。在西方，书本是随意的摆放在家庭的角落中，随手翻阅，而中国人很喜欢专门做一个古色古香的书房来“摆显”，然后书本就成为了沉睡的宝藏。让书本成为了生活中随手可及的一部分，更加有利于培养学龄前的孩子的读书习惯。

第二，让孩子读自己喜欢读的书。兴趣是最好的老师，读书也一样。谈及孩子的第一本书，很多家长都可能会给孩子读《三字经》，《弟子规》……而我一开始给孩子读的是“无字书”。从聪聪2岁3个月我自己带以后，每天晚上我都会给聪聪讲一个故事或者背一首诗歌。呵呵，这真是一个创作的过程，因为我会创造性地把一些故事的情节和书本的内容结合在一起，用最幽默的语言和肢体动作把故事讲得非常的生动精彩，而在故事的结尾戛然而止，引起聪聪莫大的求知欲，他会不停的问：然后呢？为什么这样？这时候就是引导孩子读书的最佳时刻，我会告诉孩子有这样的一本书，问他是否想看。然后第二天就让他自己阅读，而且一定要选择图案大，颜色鲜艳的读本，这样孩子就可以更加的感兴趣。其实我以前也对漫画书颇有微言，但是，我发现孩子在读书的时候更加的全身心的投入，我狂然大悟：其实只要是孩子喜欢读的书，也是在培养孩子读书的习惯，这与大人喜欢看八卦杂志又有何不同呢？

第三，读万卷书不如走万里路。我们常常说：学以致用。怎么样才能让孩子从书本上学到的知识派上用场呢？走吧，带上你的孩子，去动物园看看狮子是怎么样的，看看熊猫的黑眼圈有多大；去顺风山公园放纸船，感受水和风的力量；去广州动漫城看看他心目中的卡布达，呱呱蛙还有蜘蛛侠吧！让孩子体验学有所用的乐趣吧！每当此刻，聪聪总是骄傲的绘声绘色的给我讲解故事书上的内容，给我上一堂动漫课！

篇11：世界读书日亲子阅读方案

推动xx全民阅读活动深入开展，促进学习型社会建设，营造全民读书、终身学习的良好社会氛围，弘扬社会主义核心价值观主旋律，营造和谐的图书馆氛围，让读者更进一步了解“4.23世界读书日”。

二、活动主题:

“全民阅读，文化传承”

三、活动时间:

20xx年4月23-4月30日(免押金借阅服务除外)

四、活动安排

1、免押金借阅服务办理

(1)办理时间：4月23日开始，周一下午14:00-17:30，周二至周日9：00-17：30(每日限100名读者办理退押金业务)

(2)办理地点：xx区图书馆一楼服务咨询台

(3)服务内容：办理免押金读者证、升级证申领等

2、公益讲座

(1)讲座时间：20xx年4月23日(星期日)上午9:30

(2)讲座地点：xx区图书馆一楼报告厅

(3)讲座题目：《人人健康 健康中国》

(4)主讲人：王宝亭

(5)参与方式：免费领取入场券;也可电话预约，联系方式：xx

3、松鹤园、福康园养老院送书活动

20xx年4月24日(周一)上午，根据松鹤园养老院、福康园两个养老院老人文化需求为他们各送杂志100册，生活健康信息200余条，丰富老人们文化生活。

4、亲子活动

(1)活动时间：20xx年4月23日(星期日)下午2：00

(2)活动地点：图书馆一楼亲子借阅室

(3)活动内容：邀请两位亲子故事会志愿者，配合多媒体设备及不同种类儿童绘本内容，为到馆小读者讲故事，故事内容健康、活泼。

(4)报名方式：前往xx区图书馆一楼服务咨询台填表登记

5、联合美克书房分馆开展“书友草地派对”活动

(1)活动时间：4月23日9:30-16:00

(2)活动地点：美克书房分馆(xx区103国道与龙凤新河交口)

(3)活动内容：美克书房周年庆典，美克书房粉丝联欢会、书籍接龙、知识问答、好文换好书等活动

(4)报名方式：拨打电话：xx(报名截止时间：20xx年4月21日17:00，名额有限)

6、名人传记推介书展

(1)时间：20xx年4月23日至30日

(2)地点：二楼青少年借阅室

(3)内容：推介图书以文学作家生平传记为主，推荐书籍80余种， 200册。

7、图片展

(1)时间：20xx年4月23日至30日

(2)地点：图书馆一楼大厅

篇12：亲子读书的心得体会

一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。

我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪着他阅读，可总是不能做到持之以恒！但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的。孩子们不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了！

二、为孩子创造良好的阅读环境。

让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染色孩子。同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

三、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。

孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书。这样会在不知不觉间增加孩子的知识。

总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。

亲子读书的心得体会

我们这个家庭是一个伴着浓浓书香的快乐之家，我们崇尚快乐读书。我们的读书口号是在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。这次学校开展亲子读书活动以来，我们家长把学校推荐的必读书目进行了认真研究，还抽空学习了许多家教方面的书籍。在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。

一、固定读书时间。

我们把晚上八点半至九点作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。

二、选择读书姿势。

我们采取了依偎的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。

三、注意读书的语调。

我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。

四、做好导读准备。

根据孩子的读书水平，将全书划分精读、选读、略读的不同区域，重点为孩子阅读书中的精华内容，因为阅读时间不长，还要注意编排，阅读时不妨找一个留有悬念的地方停下来。吊足孩子的胃口，增加读书的趣味性。行万里路，读万卷书。读书就是和智者对话，读书是心灵的旅行。

我们在亲子阅读中从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子阅读正在成为我们一家人良好的习惯。以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子们读书、求索和创造的热情，使孩子们与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。

亲子读书的心得体会

“亲子共读书”，亲子共成长。亲子共读是一件很有意义的活动。为配合学校组织的这项课外作业，达到共同教育孩子的效果，我与儿子共同读完了一本《假如给我三天光明》文学作品，感触很深。我深切的体会到“书籍是人类进步的阶梯。”这句话的深刻含义。

初中毕业的我，文化不高，在家务农，平时不懂得如何管教孩子，只是觉得自己拼死拼活的挣钱养家，为了孩子不舍得吃，不舍得穿，好吃的好喝的都留着给孩子了，可是，孩子怎么还是不听话呢？总是感觉作为家长的我和孩子之间好像是少了些什么东西，但是自己也说不清楚是什么。进入冬天，农田里的活也少了，在家的空闲时间也逐渐多了起来，孩子从学校的图书馆借回一本《假如给我三天光明》，而且学校刚好布置了一个亲子共同完成的任务，亲子共读书，于是我就拿来先看了一点，不知不觉，我就被书里的主人公迷住了。孩子放学后，我们两个共同商议了读书时间以及读书事项。

一是固定读书时间。

我们把晚上八点至八点半作为亲子阅读的固定时间。在这个时间段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长也做完了家务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。

二是选择读书的地点。

我和孩子采取面对面的方式，孩子坐在学习桌边，我就坐在一边的沙发里，在读书过程中，有时会抬头看看对方，要是正好目光想遇了，就会心的笑一下，有时也会因为书中的一个问题，父子，娘俩或者夫妻之间就发表不同的观点。

三是注意读书的语调。

我在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情的朗读，放慢阅读节奏。于是，在读书的过程中，我们被主人公深深的感动了，有时候我们的眼角里还闪动了晶莹的泪花。一页页的文字，一次次的洗礼，我们共同成长着。在读书的同时，我们学到了很多做人做事的道理，孩子也更加懂得了知道如何做一个乐于助人，团结同学，尊敬师长，面对困难你不退缩，勇往直前，战胜一切的孩子。

通过“亲子共读”，我开始重视阅读，并且在陪孩子一起读书充满着父子、母子亲情的氛围中，一起享受读书带来的快乐与幸福。读着读着，孩子的阅读兴趣变得浓郁了，阅读水平和语言表达能力也在逐步提高了，读着读着，让我与孩子也有了更深的沟通和交流，读着读着，我对孩子的心理成长和情绪发展也有了更深的了解。我们家长与孩子之间的那层隔阂感觉从心里正在一点一点的慢慢瓦解。孩子比以前更懂事了。作为家长的我能有这些领悟，还要衷心感谢学校，老是的用心良苦开展这样的“亲子共读”活动，你们不止给予了孩子们的关爱，而为我们家长增长教育儿子知识搭建了平台。

亲子读书的心得体会

在“亲子共读”中让我感触最深的是贵在坚持。每日为工作和家务劳碌的我几乎没有陪孩子看过课外书。后来，在学校开展“亲子共读”活动后，为了做好家庭教育与学校教育相一致的培养目标和教育方法，我不得不忙中抽空，每天固定了一个时间和孩子一起阅读，做孩子阅读的榜样，使之成为习惯。我是利用晚饭后，家庭作业完成后的时间，每晚20分钟至30分钟，双休日每天早晚共同阅读一小时左右，就这样经常去和孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的观点和看法讲出来，然后与孩子一起分析、讨论、发表看法，对孩子进行教育。以下是我对近段时间亲子共读的几点体会：

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，是孩子对书产生好感，除了老师要求的读刊外，可根据孩子现有的知识水平，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮，内容丰富有趣，符合儿童想象和思维特点的书。

二、不易对孩子的阅读过程管的太死，我家孩子缺乏耐心和持久力，不专心，一般都是我读他听，过几天习惯了，他就会自己产生兴趣了，主动读书。

三、把阅读选择的权利教给孩子，家长只需观察、了解、引导，不宜过多干涉，如果让孩子完全按照你的计划，那注定是不会长久的，要让孩子形成自己的爱好和兴趣。

四、亲子共读为孩子建立良好的榜样。和孩子一起读书时时不时的提出一些问题，让孩子把自己的看法和观点说一下，然后和他一起讨论、分析，会发现他每天的阅读水平都会进步。我发现，通过亲子阅读，也让孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，他的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到他的话里能够迸出一些不常用的语句，问他是从哪里学来的，他总是很自豪地说是从书里。