亲子阅读感悟（共14篇）
篇1：亲子阅读感悟
亲子阅读陪读感悟
刘懿瑾是县幼儿园中一班的学生，作为一名家长，我很高兴孩子能够在这里接受良好的教育，能够得到老师的的精心培养。最近给孩子找了一个《三只蝴蝶》的故事，与她一起阅读，竟然发现孩子能够就着图片把故事给读完，心中甚感欣慰。
古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”如今，读书不再是为了美女与富贵，但是“知识改变命运”却是真理，能够让人在人才竞争之中处于优势地位。“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，增长孩子的知识，激发学习兴趣，可谓是一举多得。做为一名教师，我深知阅读的重要性，下面是我的一点心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。
首先，进行亲子阅读很有必要，家长可以给孩子树立良好的阅读榜样，言教不如身教，而培养孩子的阅读习惯，身教的魅力是不可低估的，孩子与家长朝夕相处，家长就必须事事以身作则，只有自己喜爱阅读，孩子才能喜欢上阅读，所以做为家长应和孩子一起读书，共同成长。
其次，阅读贵在坚持。在孩子很小的时候，我就给她买了各种图书、字卡之类的阅读物，并适当的予以指导，但受到网络、电视的影响，使这些东西没有得到更及时、有效的利用，收效甚微，所以，作为家长，应能够制定出一个合理可行的培养目标，将阅读进行到底。
再次，我们要给孩子提供更多的阅读机会。阅读不能局限在学校和家里，也不仅是阅读书籍，走在大街上见到的标志牌，随手拿到的一张小纸条，都可以作为孩子读的内容，让孩子感觉到阅读是生活中必不可少的一件事。孩子的注意力容易转移，要想方设法地采用各种有趣的方式，吸引孩子的注意力。
总之，阅读能够给孩子带来成功的喜悦，能够扩大孩子的视野，丰富孩子的心灵。作为家长，我们应不断思考，如何引领孩子走过这个语言成长的关键时期，希望通过我们的努力，能够培养孩子良好的阅读习惯，从而塑造孩子良好的人格。
篇2：亲子阅读感悟
历城实验小学 四年级3班58号于正哲家长
阅读是人生成长、思维成熟过程中汲取知识所必不可少的学习方式。在阅读中我们获得了精神的愉悦、心灵的滋润，明白了人生的哲学和存在的价值。培养孩子阅读的习惯，当孩子爱上阅读，他同时也将学会如何去获取知识、开阔视野、衡量思考，懂得自己和世界。亲子阅读让我们和孩子都受益匪浅，当跟孩子一起阅读时，孩子在享受读书带来的乐趣、探索新知带来的满足；而我们在陪孩子阅读的同时也重拾童年的美好记忆、体验陪孩子成长所带来的欣喜。
阅读不仅慢慢变成孩子的一种习惯，渐渐融入到了我们的家庭生活中；也成为孩子学以致用的重要认知来源，从传统文化经史子集到自然科学物理现象，通过读书他都能寻求到合理的答案，明白其中的道理。
随着在生活中与孩子共同阅读，也发生了许多令我们惊喜难忘的事情。今年我们利用假期带孩子到南昌游玩。我们站在南昌八一广场上，沉浸在所学的“八一南昌起义”记忆中，并给孩子进行了讲解。孩子饶有兴趣的听完后，突然问道：“爸爸，你会背诵《滕王阁序》吗？”我感到有些突兀，但思考了一下回答道：“我只记得一句，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”后来在出租车上，当孩子问出租车司机叔叔滕王阁在什么位置时，我才恍然明白，滕王阁在南昌。看着孩子与出租车司机侃侃而谈“中国四大名楼”“滕王阁历史”，回想起出发前孩子翻书查资料的情景，既感到欣慰和自豪，又有些惭愧。“读万卷书，行万里路”，只有知行合一、学以致用才是读书学习的目的，看着孩子的成长，顿悟孩子有时也是家长的老师。我想这就是亲子阅读的魅力和价值了，不仅仅是孩子，家长也有所成长和领悟。
篇3：亲子阅读感悟
一、亲子阅读的能力培养
1. 语言能力培养
小学低年级的孩子正处于口语发声阶段,亲子阅读可以锻炼孩子的口头语言。家长在给孩子阅读的时候,可以合理注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢,让孩子透过声音感受到朗读节奏的起伏变化,进而理解和感受阅读的内容和里面包含的情感。家长可以选择一些文字优美、情感丰富的材料。
2. 观察和理解力的培养
小学低年级孩子处于形象思维的阶段,观察处于无意注意的阶段,理解不够深刻,在阅读过程中,能给孩子留下震撼和深刻印象的那些具体的、感性的、形象的东西。如典型的图画场景、人物形象、鲜亮的色彩等。家长可以就书中生动形象的内容进行具体细致地提问,引导孩子进行细致地观察和理解。提问要有技巧,问题要少而精,用相对集中的思路来提问,重点突出,具有逻辑性。
3. 心理健康培养
亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流,体会到他们对自己的亲情和爱,感受到母爱和父爱的伟大,对自己的关心和爱护,这对孩子的心理健康很重要。当孩子坐在父母的膝上,或是依偎于父母身旁听故事,他首先享受到的就是父母的爱,父母的声音让他感受到了愉悦,感受到了一个个故事的趣味。一分互相理解、一分甜蜜的感受,一分彼此的信任,在阅读中无形地建立起来了,亲子阅读是爱的传递的过程。
二、亲子阅读如何开展
1. 材料的选择
从小学低年级的孩子的心理特点来看,该年段的孩子以形象思维为主,同时具备了一定的文字基础,选择图文并茂的书籍更容易吸引孩子的注意力与兴趣。处于形象思维的孩子以形象、直观、具体的材料比较容易吸引孩子的注意,让孩子容易理解和记忆。家长在选择读物时要注意选择形象鲜明、具体、直观的材料文字。文字书、图画书、图文书是比较常见的几种类型。
2. 相对固定时间
亲子阅读的时间可以相对固定,比如晨起、餐后、睡前等,每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约30分钟,其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变,有时候我们可以适当进行调整,比如这一天全家有郊游的计划,不妨将共读的地点移在郊外,一片草地、一张石椅都可以成为亲子阅读的最佳场所,在大自然的怀抱中,亲子阅读将变得更有诗意。
3. 不要变成认字的过程
很多家长在亲子阅读时喜欢将书籍变成教材,不断教孩子认字,以为孩子认字多了,就能早早地开始独立阅读。其实,这是走进了一个误区:强迫孩子识字,很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕,很多孩子就是在家长的这种强迫下,与书“奋斗”了多少年,却仍然没有真正爱上书籍。
父母不要急于让孩子认字,不要急于教给孩子阅读的方法。最重要的还是阅读的兴趣,让孩子爱上阅读才是我们要做的。
4. 不要过早让孩子独立阅读
一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理,所以孩子一学会拼音和少许的汉字,爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读,而要孩子独立阅读,希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字,也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系,那些汉字在他眼里是相互独立的,孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话,他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣?而在美妙的倾听中,他不仅获得了更多的语汇,也逐步培养了语感,一旦语言的感觉成熟,他自然会拿起书自己阅读。所以,亲子阅读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量,它不但不会让孩子养成依赖心理,还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。
5. 亲子阅读可以一起编故事、演故事
一味读书实在有点枯燥,不妨和孩子一起编故事、演故事。关于阅读,有太多太多好玩的说法。广州图书馆儿童与青少年阅读部主任王蓉曾经说,阅读未必要一味地读书,在手机电台或微信上听故事,在网上看视频、玩游戏等等,但凡是孩子喜闻乐见又能与阅读相关的方式方法,都可以不拘一格的用。她的观点,其实早已为不少人所认可。表演,不单让孩子对故事的内容有更深刻的认识和理解,还能锻炼孩子的自信心和表达能力。
篇4：开展亲子阅读培养幼儿阅读能力
语言教育在儿童个体素质发展中起着举足轻重的作用，对幼儿进行早期阅读的教育更为重要。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系。父母作为孩子的第一任老师，其教育对孩子有着深远的影响。父母如何在家开展亲子阅读?以下是笔者的几点建议。
一、建立积极有效的亲子阅读互动
在讲故事过程中，家长不能只顾个人的意愿，强制孩子读不喜欢的书。家长应该尊重幼儿的意愿，重视幼儿的兴趣，并依照幼儿的兴趣和要求调整自己的行为；阅读指导策略应灵活、多变；要留给幼儿一定的参与权和主动权，形成一种合作式的亲子阅读。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确，对待孩子用词不当的现象家长应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。家长应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。家长应该相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。婴幼儿时期，孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流，孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息，父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心，这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望，增强了孩子的语言发展速度。孩子随着年龄的增长和交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先要提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。
二、科学合理的亲子阅读策略
成为流畅的阅读者，需要各方面的准备，整合阅读内容的认知能力——阅读策略准备是其中非常重要的一环。它是学前阶段儿童需要学习的，也是他们主动阅读能力的主要组成部分。
当成人与幼儿阅读的时候，成人可以采用“点画讲解”、“点读文字”等与幼儿平行阅读的方法。“点画讲解”就是指导幼儿怎样观察画面，理解画面，并把它描述出来，会进行画面外的想象。“点读文字”就是成人要一个字一个字地指着这些汉字，有意识地引导孩子注意汉字的字形，以及这些汉字在整个文章中的含义，这有助于幼儿对一些汉字的理解。这样，幼儿的注意力就会一直集中于材料的讲解中。
在亲子阅读过程中，父母应经常提问，这样便于掌握幼儿对阅读材料的理解程度，而且提问可以让幼儿对听过的内容有一个复习和整理的心理过程，也有助于语言的发展。如果幼儿回答不上来，家长不应直接告诉其答案。如龟兔赛跑中，兔子为什么没有跑赢乌龟的问题，家长应从侧面引导儿童，“兔子在中途干什么啦?”孩子能回答出“睡觉”。“那为什么兔子会睡觉啊?”这样一步步引导幼儿回答问题。在阅读中，如果孩子问到的问题与阅读主题没有关系，家长应告诉孩子说：这个问题等我们读完了龟兔赛跑的故事后再谈好吗?这样可以把孩子的注意力保持在阅读材料上，阅读的效果才得以保证。父母在提问时要注意提问的方式方法。研究表明，和儿童经验相关的解释和提问能引发儿童更高的阅读兴趣。家长应了解幼儿当前的生活和阅读经验，在故事阅读中可适当穿插生活中与主体相关的生活趣事，引发幼儿的阅读积极性。
在亲子阅读中，家长对于幼儿提出的无关问题，最好是读完故事后再告诉幼儿答案，这种方式有利于幼儿故事图式的建构。而停止讲故事回答孩子问题对幼儿故事图式建构不利。这是因为在整个亲子阅读过程中，只有将孩子的注意力集中在故事的情节中，才能更好地理解故事情节的发展，感受故事人物的情感，产生移情。如果在阅读中，不停地打断孩子的思维，容易受故事以外的事物影响，阅读效果就不太理想。所以，在亲子阅读中，要尽力保持幼儿的注意力，使其陶醉在美妙的故事情景中，凡是与故事无关的事情，等亲子阅读完后再解决为最佳。
通过游戏、画画、复述和角色扮演等形式参与到亲子阅读活动中，拓展幼儿的阅读经验。研究表明，通过游戏，幼儿专注于一项活动的时间明显延长。游戏是幼儿主要的学习和活动方式。以游戏的方式进行亲子阅读，能使幼儿保持高度的愉悦心情和积极性。幼儿利用想象、概括等能力再现阅读内容和经验，并且随着阅读经验的丰富和阅读技能的提高，幼儿想象和概括能力更具有浓缩性和概括性，对内容的理解也越深刻。角色扮演是一种特殊的游戏方式，家长和幼儿一起扮演故事中的角色，不仅有利于幼儿更好地理解故事和口头语言与书面语言的掌握，也有助于幼儿御用能力、与人合作能力的提高。
三，幼儿创设充足、舒适的亲子阅读条件
美国教育家霍利斯·曼说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”正因为有了亲子阅读，才使得这块玻璃更明亮，才使得这个家更漂亮、更温馨。据调查，全国每天出版的儿童图书有40多种，每年就有上万种，数量如此巨大，令人眼花缭乱，其中难免鱼目混珠，良莠难辨。究竟应该为孩子选择什么样的阅读材料，法国文学史家保罗·亚哲尔曾经说过：忠实于艺术的书；可以解放儿童的心，是他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书；启发儿童天性的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书；含有高尚道德的书。
为幼儿选择高质量的书，同时也要注意符合幼儿的年龄特点，选择适合各年龄段的读物。幼儿在听父母讲故事时，往往要依赖插图或形象化的语言加以理解，幼儿随着年龄的增长和语言的发展，慢慢就会摆脱对图画的依赖，过渡到文字和图画的结合使用。所以，对于中班以下的幼儿，图画书的选择要以图画为主，文字为辅；中班以上的幼儿，可以适当考虑加入一定文字的图画书；中班幼儿是故事图式发展的过渡期，各个幼儿发展水平参差不齐，具体购买什么样的图书要看幼儿的阅读能力而定。图画书的数量上没有严格的限制，起码保证孩子想读的时候要有书读；至少要安排一个星期要读完一本故事书，当然也可以阅读益智类、科普类或者游戏类的图书。
总之，亲子阅读是引导儿童迈向阅读天地的最佳方式。在正确理念指导下的亲子阅读能培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣，从而发展孩子语言、智力等方面的能力。让我们家长积极有效地参与到亲子阅读的队伍中来，培养一代爱阅读、能阅读的孩子。
篇5：亲子阅读感悟
古人云，“遗子千金，不如遗子一经”。养成孩子的读书习惯将是父母送给孩子一生最好的礼物。与孩子一起读书，这是继剥离了脐带、戒掉了母乳之后我们和孩子之间形成联系和沟通的纽带，可以使我们与孩子形成共同的成长记忆。亲子阅读是一种既能给孩子也能给家庭带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是获取知识、开阔视野的一种学习方法，阅读习惯是人生最有价值的习惯。以下是我们队亲子阅读的几点体会，与大家共勉：
一、营造环境
为了让孩子及尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，经常带孩子去书店，让他自己选择自己感兴趣的书籍，故事、科技、诗、儿歌、地理、历史、国书、幼儿画报等各方面的都可以，以激发孩子的读书兴趣，让孩子慢慢发现自己读书的兴趣所在。
二、贵在坚持
我们家长每日都要为工作奔波劳累，给予我们孩子的时间都不是很多，其实孩子不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪他阅读15至30分钟就已经足够了。持之以恒地去陪伴，多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视，少些时间做家务。
三、阅读机会、形式多样化
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。对于孩子的阅读，不要过多地去干涉，只要孩子能把一本书拿在手上津津有味地翻看，就应该感到心满意足了。因为这符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。适时的对孩子的阅读提出要求，保护好孩子阅读兴趣，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
篇6：亲子绘本阅读感悟
爸爸说我是一只小馋猫，看见牛奶、曲奇饼干、波力海苔等就会馋得口水直流。妈妈说我是一条小馋虫，每次看见有新的绘本拿回家定会两眼放光。相比之下，我呀更喜欢做一条小书虫。早在上幼儿园之前，我就当着爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的面大声宣布：不准动我小书柜里的书，那是我的“美味大餐”。
这些“美味大餐”营养可丰富啦！《逃家小兔》中的小兔真是太调皮了，可不管他想变成什么，妈妈总能找到他。我的妈妈也是这样的哦，连我心里想什么她都能知道，厉害吧？《我有友情要出租》中的大猩猩好可怜呀，他非常孤独，唯一租来的朋友最后都搬走了。跟他比起来我真幸福，因为在幼儿园里我交到了好多朋友。我和小伙伴们一起学习，一起玩游戏，每天过得开开心心的。《蜜蜂不见了》是个让我伤心的故事，可爱的小蜜蜂和美丽的花儿竟然一同失踪了。从此，我发誓再也不伤害花儿，踩踏小草了。
篇7：亲子阅读感悟(马若晨家长)
马若晨家长
“ 读万卷书，行万里路”这是我小时候上学时老师经常说的，我想它适用于以前，也适用于现在，也适用于未来。书就像好朋友，在你高兴或不高兴时你只要打开它，你就会忘记一切，让自己全身心的投入到书的环抱之中。
在这个忙碌的假期里，能抽出时间和孩子一起去完成一件事的话，我想这是一件非常高兴的事。共同读完一本很有意义的书，那是让孩子更进一步，也是让家长和孩子之间架起一座可以共同沟通的友谊桥梁，让孩子和家长共同进步，这很有助于孩子的成长，这个活动我非常赞成，再此表示感谢学校和老师们，你们为了孩子们的教育付出了很多，辛苦了！！
我们本次读的是《小王子》，在本书中小王子为了自己他挚爱的玫瑰，付出了自己生命，让我们感受到在这个缤纷复杂的世界里拥有一颗纯净的心，是多么的难能可贵啊！没有痛苦和烦恼，让我们一起为拥有一个纯净的心灵而努力。
篇8：亲子阅读——开启早期阅读的钥匙
关键词：亲子阅读,绘本,互动
早期阅读是幼儿教育的“必修课”, 是指以贴近生活的, 文学性、儿童性并举的图画书为主要阅读材料, 以亲子伴随阅读为主要形式, 以提高阅读兴趣、积累阅读经验和亲子交流为主要目的的阅读活动”。当前, 大部分的家长都认识到了早期阅读的意义, 开始在家庭中为幼儿创设阅读条件, 使之养成爱阅读的习惯, 但对于亲子阅读的重要性, 对于为幼儿购买什么样的书籍、亲子阅读时如何指导却缺乏认识。
一、亲子阅读——心灵与心灵的对话
亲子阅读, 又称“亲子共读”, 就是以书为媒, 以阅读为纽带, 让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读之所以能成为培养幼儿早期阅读能力的最佳途径, 是因为它具有其它早期阅读方式不可替代的特点和优势。
首先, 亲子阅读是一种快乐、自由的阅读方式。相对而言, 在家庭中的亲子阅读是自由和随意的, 表现在时间和方式上。在家中随时都可以以自己喜欢的方式进行阅读, 如伴着轻柔音乐, 抱着可爱的布绒玩具, 依偎在妈妈或爸爸身边看书, 可以随时相互提问、讨论, 不用担心影响到别人, 不用顾忌集体活动的许多规则, 因而孩子更能体验到舒适和快乐。亲子阅读中特有的快乐情绪体验, 能促使孩子乐于阅读, 进而更持久地喜欢上阅读。
其次, 亲子阅读传递着家人之间的爱。父母与孩子一起阅读的过程, 即是相互之间沟通情感、交流思想的过程。如妈妈和小梦一起看《逃家小兔》。小梦:“小兔妈妈为什么变成那么多东西呀?”妈妈:“因为妈妈要随时保护自己的孩子。”小梦:“小兔妈妈太累了!”妈妈:“不累, 因为她真心爱着孩子。”小梦:“你也是小兔妈妈……”这就是一个感受爱、享受爱的过程。亲子阅读是父母与孩子之间享受天伦之乐的时刻, 孩子带着积极心态和父母一起阅读, 接受父母的激励和鼓舞。这种父母与子女双方在亲子阅读过程中建立起来的一种理解和信任, 使得阅读不再是一种任务, 而是一种享受。
在开展亲子阅读时, 家长最应该考虑的问题是幼儿早期阅读的关键点:为什么亲子阅读是培养幼儿早期阅读能力的最佳途径?亲子阅读应该读什么?怎么读?
二、亲子阅读的物质媒介——绘本
(一) 优秀的绘本是亲子阅读的首选
绘本又称为图画书, 是一种以图画为主, 文字为辅甚至没有文字的书籍。“绘本”一词源自日本, 在欧美称之为“picturebook”。为了和一般的“图书”区别开来, 在幼儿园中我们向家长介绍时称它为“绘本”, 并告诉家长, 在图画书中图画是主体, 富有创意和想象空间, 能独立“讲述”故事叙事抒情。文字只是起到强调、解释、点晴的作用, 而图书中的插图只是能使故事更形象直观。
绘本之所以能成为幼儿阅读的首选读物, 是因为在绘本中的图画具有独立的阅读价值, 它集艺术审美、情感教育、思维发展等功能于一体。绘本阅读过程并不是一个单纯的识字或学习儿歌、讲故事的简单过程, 而是一个复杂的心理过程。“绘本阅读往往从家长引导孩子读图入手, 共同看图、读图、说或讨论图, 通过观察、理解和描述画面, 从而提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。所以选择绘本作为亲子阅读的材料不仅能吸引幼儿的注意力, 调动幼儿的积极性, 发展幼儿的思维能力, 而且还能让幼儿在接触纯文本的阅读之前, 通过阅读图文并茂的绘本, 喜欢阅读, 养成阅读的习惯。”
(二) 如何选择绘本
家长在帮助孩子选择绘本的时候, 应考虑到孩子的年龄特点和他们的阅读理解能力, 此外必须主题健康, 内容多元, 画面颜色鲜艳, 文字清晰, 字体较大, 纸质硬括。
针对3岁幼儿 (小班) , 应提供一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯、字数、行数都较少的一页单幅图书, 如《鳄鱼怕怕, 牙医怕怕》《好饿好饿的毛毛虫》《谁咬了我的大饼》等;中班幼儿可以提供情节有高潮屡现的, 但也不过于曲折的故事图书, 要注意故事内容的启发性和简单的故事背景, 如《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》《小猪变形记》《是谁嗯嗯在我的头上》;大班幼儿则提供一些较长的、情节较为复杂的故事, 内容要富有想象力、创造性, 满足他们的探究心理, 培养他们独立思考的能力, 如《天生一对》《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》系列绘本, 使幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验, 促进幼儿的社会性发展。
内容多元指家长在选择绘本时应考虑内容的丰富, 包括情绪管理系列绘本《我好快乐》《我很善良》《我不愿悲伤》等;培养良好品质的绘本《小老鼠和大老虎》《爱心树》《猜猜我有多爱你》;认识自然现象的《好饿好饿的毛毛虫》《月亮生日快乐》《你们从哪里来》《看我们怎么交谈》等;了解生命意义的《爷爷没有穿西装》《亲爱的狼爷爷》《獾的礼物》等。
三、亲子阅读中家长必须学会互动
(一) 创设温馨的读书氛围
苏霍姆林斯基说:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人, 他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”我们常强调“书香”“诗礼”, 其实就是强调家庭给予孩子的一种学习氛围。环境对于孩子的影响是关键的、巨大的潜移默化的, 对于幼儿期的孩子尤其如此。家庭是他们最安全的港湾, 父母是他们最信赖的人, 家庭的气息无孔不入, 父母的行为是他们行动的模板。要让亲子阅读完全展示出它的综合功能, 家长就应该从环境和自身的行为两方面入手。
首先, 家长应为幼儿创设一个适宜的阅读空间:一个属于他的书橱, 整齐地摆放着他喜欢看的图画书;一张舒适的小椅子或沙发、书桌;光亮充足不刺激;环境安静不喧哗。其次作为幼儿榜样的父母应该以身作则, 常读书, 多读书, 每天应该有一个相对固定的时段与幼儿一起阅读, 并且相互讨论读书的心得, 表达读后的感想。在我们生活的周围总是存在这样的现象:父母爱阅读的孩子往往在幼儿期就展示出他对阅读的浓厚兴趣和良好习惯。他们的爱阅读看起来似乎水到渠成, 实则更是受到了家庭的影响。
(二) 把握阅读中适宜的指导
在亲子阅读中, 家长应该正确运用自己的语言引导幼儿进行阅读。周兢与朱从梅就《母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析》指出:母亲选择性的言语倾向对于培养幼儿的阅读能力是有利的;他们在《亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响》一文中介绍了对话式阅读方式, 可以为亲子阅读所借鉴:补充型提示—对于书中重复的句式, 家长说出前部, 让幼儿接后部;回忆型提示—针对读过的内容进行提示;开放型提示—根据画面信息提问, 答案是开放的;特殊型—what why where;间距型提示—要求儿童将书中的内容与自己的实际生活经验联系起来。但强调应该在孩子对故事内容有了初步的了解之后。
而笔者觉得家长其实是一种“陪读”的角色。“陪读”从字面来理解, 是让幼儿在阅读时有一个共同参与的伙伴。从“陪读”中我们应该考虑到两点, 一是“互动”, 二是“主体”。“互动”是指在亲子阅读时家长与幼儿之间一定会产生语言、情绪、情感的交流;“主体”则强调在这一过程中幼儿应处于主体的地位, 而家长则是从旁引导。小班的幼儿在亲子阅读时, 家长应注重以问题引发幼儿对图书细节、情节发展及新奇事物的观察、表达、认知, 而对于大班的幼儿家长应侧重激发幼儿对图书内容所表达内涵和外延的思考和想象, 使幼儿能将头脑中零碎的概念逐渐构建成完整的知识体系, 并且启发幼儿体会故事中所表达的情感, 产生移情, 引发共鸣。
家长在亲子阅读中一定要突出幼儿的地位, 以他们为主导, 耐心地等待, 机智地点拔, 留给幼儿更多思考和提问的空间。避免急于使幼儿理解图书内容而高频率的提问, 使孩子在阅读中处于被动的接受地位, 反而抑制了幼儿提问的积极性、主动性。
(三) 注重阅读中情感的释放
在亲子阅读时, 家长关注幼儿对图书内容的理解之外, 也应该引导幼儿表达自己的情感:对图书中故事的感悟、人物的爱憎、美好的祝愿和憧憬等。如幼儿在阅读《母鸡萝丝》时, 开始担忧母鸡萝丝, 进而对狐狸的倒霉经历开怀大笑, 幼儿也许无法完整地讲述故事, 但是他已经完全理解了故事所表达的爱憎, 当第二次阅读时, 他就能够以自己的感受、理解来诠释这个绘本故事。家长要做个有心人, 学会在生活中关注孩子的情绪反应, 有意识地为幼儿提供情绪管理系列绘本。“通过精致的画面, 和诗意的语言, 帮助孩子了解了他们常常会出现的情绪:快乐、激动、失望、窘迫、生气、悲伤、嫉妒、孤独……通过绘本告诉幼儿要尊重自己的感受, 体会正向的情绪, 舒缓不良的情绪, 帮助孩子建立安全感和自我意识, 让孩子们减少压力, 释放自我, 表达天性、健康生活。”
(四) 体现故事中的韵律与文字之美
吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话:“你或许拥有无限的财富, 一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有, 我有一位读书给我听的妈妈。”我们的记忆里有许多难忘的情景, 但儿时依伴在母亲身边静静地、专注地听故事的一幕永远是最温馨的。父母抑扬顿挫充满情感的有声故事, 结合优美又富于想象空间的图画, 给幼儿带来的不仅仅是对于故事的理解, 更多的是情感的冲击:亲子间爱的流露。
笔者觉得, 对于3-4岁的幼儿家长可以经常性地选择亲子阅读的方式, 拥着孩子边看图画边声情并茂地朗读绘本, 更易让幼儿感受故事给他带来的冲击, 即而对于5-6岁的幼儿应该选择在他们对故事有了整体地、深入地了解之后, 再为他们朗读, 或者一起朗读, 使幼儿加深对绘本内容的感悟, 并印象深刻。
参考文献
[1]陈世明.论亲子阅读中家长的角色特征.赤峰学院学报[J], 2009 (12) .
[2]冯蕾.绘本在亲子阅读活动中的作用.图书馆学研究, 2011 (5) .
[3]夏汝云.浅谈指导亲子绘本阅读的策略.河南图书馆学刊, 2013 (8) .
篇9：亲子阅读好处多
一、能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导
亲子阅读可以让孩子深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进孩子的身心健康。家长上班，孩子们上学，情感的交流机会与时间减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那情况就完全不一样了。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。当然，亲子阅读会牺牲家长的很多时间，但这同时也是一种很有意义的享受，在这个过程中，会发现孩子成长的点点滴滴，从孩子身上学到很多东西，自己也在不断地成熟。
二、亲子阅读可以增强孩子的语言能力，发展想象力，提高写作能力与交往能力
喜爱阅读的孩子的语言能力特强，听、说、读、写方面的能力较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。书中的世界无限广阔，充满想象、好奇和机遇，给孩子带来无限的创意，会终身受益。许多文学上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。如果让学生多读课外书，多积累，天长日久，写作时就会呼之即出，信手拈来。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。
三、亲子阅读可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力
兴趣是最好的老师。良好的读书习惯是提高阅读能力的前提，须知道阅读能力是一个人终身学習的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养孩子的读书兴趣和习惯。因为它可以激发孩子的求知欲，尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。
四、亲子阅读可以培养孩子独立思考的能力
孩子能在阅读中边读边吸收，边分析边理解，让孩子具有独立思考的能力，开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。
总之，阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。身为父母，要把心里的爱化之为行动、化之为语言，孩子将终身受用不尽，让我们共同努力，使孩子们尽早地体验到阅读的乐趣，让书成为他们终生的良师益友。
篇10：亲子读书心得感悟
“行万里路，读万卷书。”读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。由于工作原因，平时对孩子关心的很少，但是自从寒假实验中学号召家长与孩子共读一本书的活动中，我和孩子共同学习，共同成长，收益颇丰。在陪伴孩子读书的同时，在充满亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。和孩子一起读书，一起在书中感受故事的精彩，词语的优美，一起回味历史的厚重沉淀，体验自然的美妙天成，探索科学的新奇和不可预知，让孩子感受到读书的乐趣。
陪伴孩子看完《解忧杂货店》，我有了一种说不清的情感，或许是敬重吧，好像全身都充满了一种温暖的力量。
解忧杂货铺其实它的作用并非解忧，而是倾听。每一个倾诉者来此的目的，并不是为了得到一个回答。而是想要将自己心中的想法，找一个信得过的人倾诉罢了。为什么会选择浪矢爷爷这个陌生人，原因很简单：因为遥远，所以信任。
我告诉女儿：“这种现象在现在这个科技网络发达的社会是很普遍的。对身边的总是防范有加，但是对于网上认识的陌生朋友，三言两语就开始掏心掏肺。很多人都不愿向周围认识的人剖析自己，所以才跑到陌生人的地方，不负责任地说给陌生人听。但对你最好、最愿帮助你得肯定是自己身边亲人，也是你最好得倾诉者。所以你不清楚自己的想法决定究竟会造成什么结果，一定要找身边人咨询。或一开始你就已经做好了决定，只是想听到被咨询者一个确定的回答，这个回答可以是肯定的，也可以是否定的。但是最终，可能都不会影响到你一开始的抉择。而我们的作用，就是给出符合你内心期待的最诚恳与真挚的建议，帮你减轻心中的矛盾。”
篇11：亲子共读感悟
女儿今年九岁，自幼儿园学汉语拼音开始，我就不断地给她选购各类书籍，业余时间还经常陪她一齐读书。经过很多的阅读，女儿养成了良好的读书习惯与爱好。同时自我本人也从书中增长了知识，培养了情趣，能够说是“受益匪浅”。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好比鸟儿没有翅膀。”“书，这是这一代对另一代人精神上的遗言，这是将死的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是准备去休息的哨兵向前来代替他的岗位的哨兵的命令”“人不学便老而衰。”许多的老辈名人启发和教育我们要认真读书，“读好书”。从中吸取其精髓，学会做人，悟出道理，脚踏实地一步一步走向成功……
因开始看书，女儿喜欢看一些《寓言故事》，《中国神话故事》等类别的故事书籍，有时候我一个一个的故事寓意给她耐心的讲解，让她懂的了很多道理，辨别了是非，学会了用部分故事情节“举一反三”，我感到十分欣慰;随着知识的积累我就让她看自我喜欢和教师推存的书籍如：《格林童话》、《马小跳系列》、《童年》、《在人间》、《骆驼祥子》等就这样慢慢地女儿对读习的习惯和兴趣产生了“距离美”;再之后为了增长见识，博学多才，开阔眼界，除了学校订阅的《少年时代》、《小学生拼音报》、《科学报》等，我还要求她多看《少儿百科知识全书》，《十万个为什么》最终我也常常与女儿一道读背《唐诗三百首》并深刻领悟诗人在诗中高尚的品质，我还不时拿《三字经》、《弟子规》等书中的教诲来引导和教女儿怎样尊老爱幼、团结友爱、以团体利益为重相互帮忙，学会感恩……
尤其近段时间我们父女二人共同阅读《钢铁是怎样炼成的》一书感触颇深。这本书极具影响力的长篇小说主人公保尔·柯察金在作者奥斯特洛夫斯基的笔下运用虚构手段描绘得高大丰满。站在我们面前的保尔，经过革命斗争的锻炼和革命风暴的洗礼，由一个出生贫穷的青年逐渐成长为一个为着共产主义的梦想，为着苏维埃政权的建立和发展而忘我地工作的坚强的共产主义战士。保尔的经历就是当时历史的最好见证。我教育女儿这是一本曾激励一代青年人心灵的输，保尔是曾鼓舞一代人奋斗的形象，也是我们学习的楷模。我们要学习他高尚的品质和大无畏的执着精神以及忘我地工作风貌。
篇12：亲子日记：家长的感悟
今天我翻来了我的第一个日记本，看到了我的第一篇日记，写的是不知道写什么，抱着试试的态度拿起来久违的笔。我现在把它纠正过来，万事开头难，那是个正确的开始，既然是正确的，就得坚持下去!毕竟我也是日记受益者!!现在还在学习中，为了孩子我一定会坚持下去!一天两天，一年两年……一直陪着孩子成长!
日记记录下来发生在孩子身上的点点滴滴，有优点也有缺点，优点继续保持，缺点通过指正及时改正，孩子喜欢让我把她的优点写在日记里，所以写日记能让孩子改掉缺点。比如说，今天脱的袜子没有及时洗。她要是看到我的日记里说到她不洗袜子，她就很生气，就会对我说，我今天没洗，你提醒我洗呀，只要不写在日记里，我就会天天脱下来就洗。就这样她就养成了只要脱下来的袜子，就直接洗了。这样多好啊，爱干净是传统美德呀!
再说我吧，以前就一个标准，孩子必须照着我说的做，否则就是大吵一顿!自己反省：大人的做法不是都正确，现在什么事都是商量着，分析着后果，最后再决定。以前孩子怕我，什么事都是闷在心里，生气也不敢说，家里除了我命令的话语，就是孩子不耐烦的答应事情，，我说什么是什么，没有笑声!就连小宝也是看着我的脸色!现在不同了，女儿会趴在我的腿上撒娇了，还会说以前不敢说的话：“妈妈，你以前很凶看着很厉害，我可害怕你了，现在才像我的妈妈”我的家庭变得更温馨和谐了!
感谢陈老师，感谢日记!让我有这么大的变化!我的改变影响着孩子也慢慢改变!
现在我和庆庆每天的必修课就是一起书写日记，记录着生活的点滴!
篇13：亲子阅读,共享读书乐趣
教师, 腹有诗书气自华
毕淑敏说:阅读是心灵的旅行, 它比双脚的旅行具有更辽阔渺远的背景。把每一个学生都领进书籍的世界, 培养对书的酷爱, 使书籍成为学生智力生活的指路明灯, 这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。
学校的王贺荣校长是一个酷爱读书的人, 她用自己的行动, 为全校师生做出了表率。她倡导师生勤读书、会读书、读好书。因为她深知阅读会怎样地改变教师和学生的行走方式。
学校有意识地把读书活动列入教学计划之中, 每学年都要开展扎实有效的系列读书活动, 学期初制定读书计划, 确定读书目标, 期中有督促, 期末有检查评比。现在, 读书活动已成为全校师生的一种精神需要, 成为教师学习和工作中的一种自觉行为。
学校的图书馆和阅览室经常填充新的图书和报刊。这些书都是由教师们自己下单, 然后学校统一订购。在她的倡议下, 每个班级都建有班级图书角, 各班还组织学生每人订阅一种报刊。图书馆、阅览室、班级图书角, 各类图书、报刊种类齐全, 应有尽有, 为开展读书活动奠定了良好的基础。
读书, 改变了教师的精神气质和品性。“腹有诗书气自华”, 读书, 使教师不断地增长智慧, 让教师的教学闪耀着睿智的光彩。
阅读, 带着孩子们远航
为了营造书香浓郁的校园, 让孩子们养成爱读书、会读书、读好书的习惯, 学校把“晨诵、午读、暮省”作为课程促进孩子们读书。每天清晨, 伴着美妙的童诗, 孩子们与黎明共舞;中午孩子们又沉浸在经典童书中, 与大师对话;阅读课上一篇篇读书随笔记载了孩子们读书的感悟。三 (五) 班在读完《绿野仙踪》之后, 很多孩子都写了《绿野仙踪》续集。孩子们还会把这些精美的故事演绎成一个个精彩的课本剧。
学校为了让孩子们博览群书, 广泛阅读, 还开展了“淘书乐”活动, 孩子们在淘书、交换书、出售书的过程中享受着书带来的乐趣。淘书乐活动之后郑春丽老师在帖子里写道:李晨哲禁不住书的诱惑, 用攒了两个星期的零花钱买了一本《东周列国志》;胆子不大, 刚开始推销说话都结结巴巴的罡家琪懂得了推销成功的快乐, 觉得自己迈出了自信的一步;李子晗明白了, 做什么事都不容易的, 但是, 只要付出努力就一定会有收获。
寻觅, 和家长一起上路
我们坚信:只有爱书的父母, 才有爱书的孩子。为了子女的健康成长, 父母需要读书, 需要与子女一道学习。学校定每年10月的第二周为“亲子共读周”, 号召家长和孩子共读, “让我们一起来做一件美丽的事”。我们通过开家长会、给家长写信、家长沙龙、每天给家长发短信等方式和家长进行沟通, 倡导家长和孩子共读共写。我们定期向家长推荐一些亲子共读类书籍, 鼓励丰富家庭藏书, 倡导父母与孩子同读、同写、同感悟、共交流。
共读周结束后, 学校还进行了亲子共写随笔的评比, 学校向所有获奖的家庭颁发了奖状, 获得一等奖的家庭奖品是获国际大奖的童书。
以下是部分家长亲子共读之余写的感悟:
朱文博妈妈写道:今晚一如往夕, 和文博又如约坐在了沙发前, 当我读完“跳蚤马戏团”时, 文博早已乐得前仰后合, 一点都不夸张, 那笑声一路狂奔, 刹都刹不住闸。问文博笑什么, 她说:“小姐姐的想法太好玩了, 这本书的插图太有趣了。”看着文博灿烂的脸庞, 听着她如蜜般甜的笑声, 感受着阅读带给她的喜悦, 温暖和快乐在我心中无限荡漾。童年对于我来说已经太遥远, 但穿梭于高楼大厦之间的我却仍然怀念童年的快乐。感谢《我和小姐姐克拉拉》这本书, 又唤起了我遥远而温馨的记忆。多想再回到童年!
崔靖文的爸爸在和孩子共读完《绿野仙踪》之后写道:儿子, 看到你写的阅读笔记感到欣慰, 你真正从书中得到了收获, 懂得了要实现自己的梦想是要经历磨难的, 要有坚强的性格, 顽强的意志, 具备优秀的品质。知道这些道理还不够, 还应该去实践, 不能只会说空话, 那样是成不了优秀的人才的。
宋惠欣的爸爸在共读随笔里写了一首小诗:
晨诵午读暮省
一个新鲜的主题
我们在探索着什么
也在试图改变着什么
孩子每天阅读着成长着
阅读着新的知识
也在阅读着人生
阅读让孩子感悟到了真诚与善良
更有了一颗感恩的心
成长的路上不仅收获了知识
也看到了别样的风景
魏子涵的妈妈说:和女儿共读, 女儿边读边笑。共读让女儿和我更亲近了, 我常常欣赏着她的顽皮, 她层出不穷的“点子”……我体会到了从未有过的快乐。改变真的从阅读开始, 不仅对孩子, 也对自己。和孩子共读吧。和孩子一起成长、一起飞翔吧!
阅读在改变着教师和学生之间、教师和家长之间、家长和学校之间的关系。借助新教育实验, 老师们为学生寻找着最适合他们阅读的书籍, 在他们的心田里播下善良、感恩、坚持、信念、宽容等一粒又一粒种子, 为他们精神生命的发育提供适合的营养品, 并丰富着他们的“智力背景”。张翼飞的妈妈在读过2008年11期《中华活页文选》 (小学版) 后给儿子班主任发了一则短信:《最美的一封信》把翼飞感动得哭了, 足有十几分钟我们两个才平静下来。这是我们共读以来最感人的一刻。谢谢赵老师给我们推荐这么好的《中华活页文选》。
共读为家长和教师之间架起沟通的桥梁, 让家长真切地感受到孩子成长的每一个细节。在分数之外, 家长触摸和参与着孩子的教育, 同时也更加理解和支持教师的工作。
篇14：亲子阅读方法漫谈
在家庭中，家长应将美好的书籍介绍给孩子，培养孩子热爱读书的情感以及会读书的良好习惯是从亲子阅读开始的。
亲子阅读是指父母与孩子共同阅读图画书，感知理解图画书内容，分享阅读感动和快乐的一个活动过程。通过亲子阅读，父母和孩子一起获得经验知识的成长；通过亲子阅读，创造和增加父母与孩子交流沟通的机会，增进相互间的亲密情感；通过亲子阅读，在对图画书中人物、事件的感知和理解分析中，带给孩子热情、希望、信心等积极向上的正能量。
有许多父母对如何和孩子一起进行亲子阅读存在一定的困难和困惑，笔者愿意与大家分享一些有成效的经验，希望能对家长们在暑期和孩子一起进行亲子阅读活动有所帮助。
一、倾听感知法
倾听感知法是指父母用有表情的声音抑扬顿挫地讲述图画书的内容，孩子一边看书一边聚精会神听故事的一种亲子阅读方法。
父母在运用倾听感知这一亲子阅读方法的时候，首先要选择故事内容生动有趣、语言文字文学性强的图画书，其次是父母在讲述故事的时候，尽量做到绘声绘色有感染力和吸引力，营造有趣味的氛围，将孩子吸引到阅读中。
二、提问讨论法
提问讨论法是指父母与孩子共同阅读图画书，父母一边讲述图画书的故事情节，一边根据图画书的内容或画面，提出相应的问题，让孩子思考和回答，以此引导孩子感知、理解图画书的一种亲子阅读方法。
运用提问讨论这一亲子阅读方法，父母在与孩子阅读之前对所要阅读的图画书要进行认真的阅读和分析，有意识地设计一些问题，同时问题的设计要关注孩子的已有经验，不能太难，对于孩子来说超过他能力范围的挑战会影响其阅读的积极性；也不能太过简单，不然会影响孩子阅读的兴致。
三、猜测法
猜测法是指父母在和孩子一起阅读图画书时，有意识地让孩子观察封面，猜猜书名，或观察图画书中的某一画面，猜猜故事的进展、图画书中角色的语言或行为的一种亲子阅读方法。
在运用猜测亲子阅读方法的时候， 父母要引导孩子注意观察图画书的画面，从画面中发现思考的线索，还要设计一些具有启发性和引导性的问题，引导孩子正确地分析判断，找到结果。
四、改错法
改错法是指在孩子对图画书内容熟悉的基础上，父母与孩子再次阅读时，故意把故事情节漏讲或讲错或将故事中角色颠倒，引发孩子做出纠正性反应的亲子阅读方法。
在运用改错法的时候，父母对“故意出错”内容要认真选择，既对孩子有挑战又不刁难孩子，“错误”在孩子知识经验的范围以内，让孩子不断地获得成功的喜悦感，增强孩子的学习信心。
五、自主阅读法
自主阅读法是指父母引导孩子自主独立地翻阅图画书，一边观察画面一边讲述，或边听故事录音边观察图书画面的一种亲子阅读方法。
在运用自主阅读方法时，父母首先要给孩子创设安静、整洁的阅读环境，在孩子阅读的时候，不要轻易地打扰孩子，中断孩子的阅读。在孩子阅读的过程中，父母要自始至终地观察孩子的阅读状况，及时回答孩子在阅读中遇到的问题。
六、创编情节法
父母和孩子在阅读图画书，感知、理解故事内容的基础上，共同根据故事情节和自己的理解，展开积极的想象，对故事中原有的情节或故事结尾进行改编或创编的一种亲子阅读方法。
在运用创编情节亲子阅读方法时，父母首先要带领孩子熟读图画书，让孩子感知和理解图画书的故事情节，在此基础上，和孩子一起以共同讨论的方式创编故事情节或故事结尾。在创编的过程中，父母要注意小心呵护孩子的创造积极性，若遇到孩子创编的故事情节不符合逻辑或不合乎情理时，父母要耐心地加以启发，不可随意地做反向的评价。
七、游戏法
游戏法是指父母在引导孩子阅读图画书的过程中或阅读后，以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣，加深对图画书内容理解的一种亲子阅读方法。如：比一比，猜一猜；排排序；拍手游戏；扩词、扩句；掷骰子讲一讲；和我找相反的；拼图，等等。
在运用游戏亲子阅读方法的时候，父母要关注游戏内容的设置和玩法要针对图画书内容，这样才有利于孩子准确而清晰感知、理解图画书，父母应以极大的热情参与到游戏中，和孩子共同遵守游戏规则。
八、角色扮演法
角色扮演法是指父母与孩子在阅读图画书以后，在对图画书的故事情节熟悉的基础上，分别担任故事中的某一角色，以口头扮演或动作扮演等形式进行表演的方法。
在运用角色扮演亲子阅读方法时，父母要注意引导孩子采用适合角色的语气、语调和动作表演，家长要投入地进行角色扮演，为孩子做榜样。
在掌握正确的亲子阅读方法的基础上，父母还要关注以下几个方面：
亲子阅读要成为家庭中的一项生活内容。从暑期开始，要保持长期的热情，切不可半途而废。
营造优良的阅读氛围。父母要以自身热爱读书的模范行为感染和带动幼儿；家庭中创设温馨宁静的读书环境，为读书提供有力的保证。
选择好的图画书。父母不能仅从孩子智力开发的角度为孩子选择知识性强的图画书，还要选择一些国内外经典的、有人文精神和教育意义、不同文学体裁的图画书。
固定阅读时间。父母和孩子一起进行亲子阅读，切不可三天打鱼，两天晒网，要有固定的阅读时间，根据夏季的季节特点和一般家庭的生活习惯，建议亲子阅读一般安排在上午10点后，或下午3点后，这段时间孩子精力比较充沛。每次亲子阅读活动的时间不宜过长，2岁～3岁孩子每次亲子阅读时间建议10分钟～15分钟，3岁～4岁孩子每次亲子阅读时间建议15分钟～20分钟，5岁～6岁孩子每次亲子阅读时间建议25分钟～30分钟，即将上小学的孩子可再相应延长阅读时间。
阅读虽然不能增加生命的长度，却能增加生命的宽度。愿书香弥漫在每一个孩子的家庭中！