幼儿亲子阅读的心得体会

幼儿亲子阅读的心得体会（通用15篇）

篇1：幼儿亲子阅读的心得体会

通过一年的课题操作与研究，我发现我们大班的幼儿在阅读习惯、阅读能力以及语言表达能力等方面都有了很大进步，幼儿具有阅读的兴趣和良好的学习习惯与家长指导必不可分，它是幼儿终身学习的动力和基础。我们一直坚持与孩子一起阅读图书。这不仅使孩子得到了很大的进步，而且让我也受益非浅。

我发现，通过亲子阅读，也让我们大班的孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。在孩子成长过程中，现在这个年龄段的幼儿很喜欢理解词语的意思，比如在讲故事中，碰到一个词语，他会问：“老师，这是什么意思”?并且在后来的表达过程中能把词语应用起来。幼儿的想象力也变得更加丰富了，她时常把某样东西做一个漂亮的比喻，看见银杏叶子说是蝴蝶一样的，吃几口的饼干她说是高跟鞋，小船。现在我经常会很惊喜的发现在他们的表达过程中会冒出一些新词语。问他是从哪里学来的，他总是很自豪地说是从书里。我相信，这都是阅读带来的。这不仅为早期阅读习惯的培养提供了帮助，也有利于孩子入学前学习习惯的养成，同时也给孩子入学后提高语文成绩打下了坚实的基础，这会为孩子增加自信心带来很大的帮助。

在和幼儿一起阅读的过程中，我还发现了一个很大的好处，那就是和幼儿共同经历着书籍带来的喜怒哀乐，同样地心情让我和孩子们的心贴的更近了，彼此间没有隔阂，可以像朋友那样亲密无间、无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的`为幼儿创造学习环境，家庭环境。

孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。幼儿园和家长重点要为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真读书的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。

亲子共读，从科学上来说，就是用最温暖的方法，用最不着痕迹的方式，让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。而且，因为学会了阅读，他会爱上阅读;因为爱上了阅读，他会在今后的学习上持久地领先，在一生的学习、工作中取得成功。越来越多的事实证明，亲子共读是一个孩子未来的智力和人格获得充分发展的必要保证。从国外的许多研究也可以看出，有早期亲子共读经验的家庭，儿童的发展与终身的成就，远远超过没有早期共读经验的家庭。

阅读，培养了孩子良好的看书习惯;阅读，让孩子的开阔眼界，丰富知识;阅读，更能丰富孩子心灵，培养孩子良好的品格。鼓励你的孩子阅读吧，家长在幼儿早期阅读中发挥着至关重要的作用，所以不管多忙，都要坚持做到每天为孩子讲故事，哪怕只有半小时，也要和孩子共同进入阅读时光。别小看这每天半个小时的亲子阅读，它能让你在无限的想象空间中获得巨大的乐趣，它能给孩子的一生留下幸福美好的回忆，它将成为孩子人生道路上的一笔宝贵的财富。

篇2：幼儿亲子阅读的心得体会

读书对一个人一生的发展非常重要，从小培养孩子阅读的习惯更为重要。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”亲自阅读是引领孩子喜欢读书的一种途径。

书对孩子而言，是认识世界的重要渠道。因此我们就为孩子挑选适合其认知程度与兴趣的书籍。自从微笑进入中班以来，我发现她比以前更热爱看书了。很多时候都是拿起书就大声朗读起来，读到不认识的字时，会拿着书来问我，我告诉她读音后，她会继续读下去。读到自己认识的一些难字或有趣的情节时，会哈哈笑起来。

有时晚上临睡时让我讲故事给他听，她每次都听得津津有味。有时也突发奇想说：“妈妈，我也给你讲故事。”讲完后，我就会问他这个故事主要讲的什么内容？让你明白了什么道理呢？启发他思考问题，这样便于他理解故事的意义，并对文字产生兴趣，是他理解能力逐渐加深。在家中，我给孩子买了数百本适合孩子阅读的书籍，厚厚薄薄一大堆，培养他的阅读兴趣，帮他提高阅读能力，拓宽他的知识面。

如今的社会很多人都要上班养家，孩子要上学，孩子和父母的相互交流机会和相处时间有限，但我觉得我们应该尽我们的所能，每天花30分钟的时间和孩子在一起读书，切切实实地关心孩子的学习。亲子共读就是让我们和孩子一起，共同学习、共同分享、共同经历一件事情，共同体会故事中的喜怒哀乐，引导孩子读好书，好读书。亲子共读是加深孩子和父母感情的桥梁，它可以加深父母与孩子的亲情，使孩子深切的体验到父母的爱的温暖，促进孩子的身心健康发展。

篇3：幼儿亲子阅读的心得体会

一、亲子阅读及其对幼儿阅读能力的意义

1. 亲子阅读。

亲子阅读, 主要是指父母与幼儿在家庭中开展的, 以阅读指导为主要内容的一种家庭教育活动。它是建立在以休闲、偷悦等为特征的家庭阅读基础上的, 它与学校正规的阅读大不相同, 它实施的环境是在家庭, 更多的是以一种生活教育的形式而存在, 表现出强烈的随意性和教育情境的生活化。亲子阅读重视过程, 重视家庭成员间的阅读兴趣和情感交流, 强调父母与幼儿共同参与参与、自由交流的过程, 它对幼儿思想情感、兴趣爱好和行为习惯都起着一定的引导和养成作用。优质的亲子阅读能给幼儿提供观察、模仿与深入表达和交流的机会, 丰富幼儿的情感、激发幼儿的阅读兴趣、锻炼幼儿的语言思维能力。

2. 亲子阅读对提高幼儿阅读能力的作用。

国外大量实验研究表明, 亲子阅读对幼儿的语言能力、阅读能力的提高具有重要的作用。亲子阅读能够为幼儿提供理想的词汇获得模型, 为幼儿在阅读过程中接触到在日常口语中不常见的词汇, 而这些词汇在成人陪同下反复阅读后变得极为容易而为幼儿所掌握。亲子阅读能有效促进阅读双方的情感交流, 激发幼儿学习兴趣, 提高语言能力, 储备今后阅读所需的技能。众所周知, 3—8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期, 在这个关键期内, 儿童需要养成阅读的习惯, 形成自主阅读的能力。到这个时期由于幼儿还未接受学校阅读训练, 其阅读主要受来自父母的影响, 而亲子阅读就是让幼儿与父母共同分享阅读的乐趣, 通过轻松有效的教育, 培养儿童的阅读兴趣和阅读能力, 让儿童尽快从依赖阅读过渡到独立阅读。

二、通过亲子阅读提高幼儿阅读能力的途径

1. 树立科学的亲子阅读理念。

父母作为幼儿的第一任老师, 父母对亲子阅读理念的认识决定了亲子阅读的程度与效果。首先父母要树立科学的亲子阅观。亲子阅读观是亲子阅读实施的核心问题, 亲子阅读是关乎孩子未来发展的教育活动, 父母要认识到亲子阅读的重要性, 注重亲子阅读对幼儿阅读习惯、阅读能力的培养。因此, 父母一方面要通过多种渠道如参加幼儿园的亲子阅读交流会了解亲子阅读的理念;另一方面, 父母也需要学习一些关于儿童心理学、教育学方面的书籍和知识, 了解幼儿的心理特点和情感发展的情况, 保证亲子阅读的科学性。

2. 营造良好的亲子阅读环境。

环境是重要的教育资源, 幼儿的内在潜能是在外界的刺激下发展起来的。有关研究表明, 良好的家庭阅读环境可以为孩子提供接触到各种词汇、参与家庭成员间的交流机会;可以为幼儿提供丰富的阅读材料, 提供阅读实践的榜样。家长通过自身的阅读行为让幼儿耳濡目染, 认识到阅读的意义, 这对幼儿的阅读意识和行为都将产生积极的影响。

3. 选择科学的亲子阅读方法。

在亲子阅读过程中, 如果新颖有趣, 这会促使幼儿对阅读更有兴趣。因此, 父母需要在亲子阅读方法上下工夫, 运用多种方法来指导幼儿进行阅读, 让幼儿感觉到读书是一件非常意思的事情。如在亲子阅读过程中, 朗读感受法通过诵读帮助幼儿欣赏和感受阅读作品;观察理解法帮助幼儿理解读物, 掌握观察和阅读的技巧;游戏表演法帮助幼儿加深对阅读内容的理解, 提高幼儿的想象力和创造力等等。

三、亲子阅读需要注意的事项

1. 阅读要适度, 要以幼儿身心发展规律为基础。

亲子阅读必须要综合考虑幼儿的身心发展规律以及阅读材料的难易程度。在亲子阅读过程中, 作为父母, 必须要了解幼儿的阅读爱好和心理发展特点, 应选择那些与幼儿身心发展相一致的阅读内容, 应选择内容丰富、形象具体、故事性、趣味性强的图画书;要根据幼儿的年龄段来选择与幼儿相接近的难易程度相当的阅读材料。

2. 警惕把识字与亲子阅读等同。

亲子阅读中, 不能简单地将亲子阅读与识字等同。在亲子阅读中, 我们的目的不是要求幼儿认识和书写多少字, 而是将幼儿的语言能力、阅读能力、思维能力、创新能力等放在了重要的位置。亲子阅读的重点应该是培养幼儿的阅读习惯, 掌握基本的阅读技巧, 学会如何阅读, 为以后发展打下一定的基础。

3. 家园合作亲子阅读更加有效。

篇4：开展亲子阅读培养幼儿阅读能力

语言教育在儿童个体素质发展中起着举足轻重的作用，对幼儿进行早期阅读的教育更为重要。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系。父母作为孩子的第一任老师，其教育对孩子有着深远的影响。父母如何在家开展亲子阅读?以下是笔者的几点建议。

一、建立积极有效的亲子阅读互动

在讲故事过程中，家长不能只顾个人的意愿，强制孩子读不喜欢的书。家长应该尊重幼儿的意愿，重视幼儿的兴趣，并依照幼儿的兴趣和要求调整自己的行为；阅读指导策略应灵活、多变；要留给幼儿一定的参与权和主动权，形成一种合作式的亲子阅读。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确，对待孩子用词不当的现象家长应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。家长应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。家长应该相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。婴幼儿时期，孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流，孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息，父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心，这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望，增强了孩子的语言发展速度。孩子随着年龄的增长和交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先要提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。

二、科学合理的亲子阅读策略

成为流畅的阅读者，需要各方面的准备，整合阅读内容的认知能力——阅读策略准备是其中非常重要的一环。它是学前阶段儿童需要学习的，也是他们主动阅读能力的主要组成部分。

当成人与幼儿阅读的时候，成人可以采用“点画讲解”、“点读文字”等与幼儿平行阅读的方法。“点画讲解”就是指导幼儿怎样观察画面，理解画面，并把它描述出来，会进行画面外的想象。“点读文字”就是成人要一个字一个字地指着这些汉字，有意识地引导孩子注意汉字的字形，以及这些汉字在整个文章中的含义，这有助于幼儿对一些汉字的理解。这样，幼儿的注意力就会一直集中于材料的讲解中。

在亲子阅读过程中，父母应经常提问，这样便于掌握幼儿对阅读材料的理解程度，而且提问可以让幼儿对听过的内容有一个复习和整理的心理过程，也有助于语言的发展。如果幼儿回答不上来，家长不应直接告诉其答案。如龟兔赛跑中，兔子为什么没有跑赢乌龟的问题，家长应从侧面引导儿童，“兔子在中途干什么啦?”孩子能回答出“睡觉”。“那为什么兔子会睡觉啊?”这样一步步引导幼儿回答问题。在阅读中，如果孩子问到的问题与阅读主题没有关系，家长应告诉孩子说：这个问题等我们读完了龟兔赛跑的故事后再谈好吗?这样可以把孩子的注意力保持在阅读材料上，阅读的效果才得以保证。父母在提问时要注意提问的方式方法。研究表明，和儿童经验相关的解释和提问能引发儿童更高的阅读兴趣。家长应了解幼儿当前的生活和阅读经验，在故事阅读中可适当穿插生活中与主体相关的生活趣事，引发幼儿的阅读积极性。

在亲子阅读中，家长对于幼儿提出的无关问题，最好是读完故事后再告诉幼儿答案，这种方式有利于幼儿故事图式的建构。而停止讲故事回答孩子问题对幼儿故事图式建构不利。这是因为在整个亲子阅读过程中，只有将孩子的注意力集中在故事的情节中，才能更好地理解故事情节的发展，感受故事人物的情感，产生移情。如果在阅读中，不停地打断孩子的思维，容易受故事以外的事物影响，阅读效果就不太理想。所以，在亲子阅读中，要尽力保持幼儿的注意力，使其陶醉在美妙的故事情景中，凡是与故事无关的事情，等亲子阅读完后再解决为最佳。

通过游戏、画画、复述和角色扮演等形式参与到亲子阅读活动中，拓展幼儿的阅读经验。研究表明，通过游戏，幼儿专注于一项活动的时间明显延长。游戏是幼儿主要的学习和活动方式。以游戏的方式进行亲子阅读，能使幼儿保持高度的愉悦心情和积极性。幼儿利用想象、概括等能力再现阅读内容和经验，并且随着阅读经验的丰富和阅读技能的提高，幼儿想象和概括能力更具有浓缩性和概括性，对内容的理解也越深刻。角色扮演是一种特殊的游戏方式，家长和幼儿一起扮演故事中的角色，不仅有利于幼儿更好地理解故事和口头语言与书面语言的掌握，也有助于幼儿御用能力、与人合作能力的提高。

三，幼儿创设充足、舒适的亲子阅读条件

美国教育家霍利斯·曼说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”正因为有了亲子阅读，才使得这块玻璃更明亮，才使得这个家更漂亮、更温馨。据调查，全国每天出版的儿童图书有40多种，每年就有上万种，数量如此巨大，令人眼花缭乱，其中难免鱼目混珠，良莠难辨。究竟应该为孩子选择什么样的阅读材料，法国文学史家保罗·亚哲尔曾经说过：忠实于艺术的书；可以解放儿童的心，是他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书；启发儿童天性的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书；含有高尚道德的书。

为幼儿选择高质量的书，同时也要注意符合幼儿的年龄特点，选择适合各年龄段的读物。幼儿在听父母讲故事时，往往要依赖插图或形象化的语言加以理解，幼儿随着年龄的增长和语言的发展，慢慢就会摆脱对图画的依赖，过渡到文字和图画的结合使用。所以，对于中班以下的幼儿，图画书的选择要以图画为主，文字为辅；中班以上的幼儿，可以适当考虑加入一定文字的图画书；中班幼儿是故事图式发展的过渡期，各个幼儿发展水平参差不齐，具体购买什么样的图书要看幼儿的阅读能力而定。图画书的数量上没有严格的限制，起码保证孩子想读的时候要有书读；至少要安排一个星期要读完一本故事书，当然也可以阅读益智类、科普类或者游戏类的图书。

总之，亲子阅读是引导儿童迈向阅读天地的最佳方式。在正确理念指导下的亲子阅读能培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣，从而发展孩子语言、智力等方面的能力。让我们家长积极有效地参与到亲子阅读的队伍中来，培养一代爱阅读、能阅读的孩子。

篇5：幼儿亲子阅读心得

女儿上小学前，就问我小学生与幼儿园小朋友有什么不同，我告诉她最大的不同就是很多事情要自己做，不能再依赖父母和老师了，而且以为我们家长应该比女儿上幼儿园要轻松一些，很多事情在学校有教师教孩子就足够了，但亲子阅读，让我们清醒地认识到女儿的教育需要我们家长与学校共同来完成。亲子阅读，更加融洽了我们家长与女儿之间的关系。女儿上幼儿园时，回家我们家长也会抽时间陪她玩包括角色扮演的游戏，但在一定程度上都是女儿自己编的，而在与女儿一起读书的过程中，我们时常会停下来模拟故事中人物来表演，与女儿讨论各类人物的行为正确与否，增加了与女儿互动交流的机会，我们家长与女儿的关系显得更加融洽了。

当然，作为家长，我们认为亲子阅读最为重要的是为女儿养成了每天读书的好习惯，并且从阅读中学到了很多知识。例如昨天，我与女儿一起阅读了一篇《小黄花的言与行》，我就告诉女儿遇到困难时应该抱一种什么样的态度去面对，并针对她平时的类似行为提出了善意的批评，女儿很乐意地接受了，我感到这比单纯的说教甚至大声斥责的效果好多了。

总之，我们感觉亲子阅读不仅提高了孩子的阅读能力，增长了知识，同时也让我们家长从亲子阅读中体味到教育子女的快乐、责任，以及对自身素质的提升。我们真诚地希望也非常乐意与李老师一起将亲子阅读一直进行下去.

幼儿园亲子阅读活动心得600字4

亲子阅读，即家长和孩子一起阅读，也包括家长指导孩子阅读。亲子阅读能开阔孩子的视野，发展孩子的智力。孩子从小就接触适合他们年龄特点的好书，能培养他们对书的兴趣，并进而从对书的兴趣激发起对学习文学的渴望，这对孩子的后续学习是很有益处的。

书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。阅读，是一种能给我和孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是我们获取知识，开阔视野的有效渠道。阅读习惯是人生最有价值的习惯，古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。在此，与大家分享一下我和孩子阅读的趣事。

自我们二实小提倡进行亲子阅读以来，我们一直坚持与孩子一起阅读课外书。通过一段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。

孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。

当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。当孩子已经熟悉了书中的内容，我们做爸爸、妈妈的就和孩子一起分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。

篇6：幼儿亲子阅读的心得体会

“亲子阅读”的话题，越来越被更多的家长关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。

我儿子上幼儿园三个月了，自从幼儿园后，我就买了几本缓解入园焦虑的绘本与他一起阅读，因为有他要听的故事，他会要你一遍又一遍的讲给她听。我记得他刚上幼儿园的时候最喜欢听的是《小阿力的大学校》，因为他觉得自己与书中的“小阿力”实在太相似了，孩子进入学校时就感觉到落落寡合、孤立无援，像故事中的“小阿力”，他敏感、紧张，对未知的学校生活充满恐惧……但最后他还是象那只勇敢的小鸟一样，战胜了自己，独自在天空中翱翔……故事讲了几遍之后他竟然可以自己简单复述了，看这他装模作样的翻开书，对着图片说出故事的内容，基本能说个八九不离十，我心里就会乐滋滋的。这件事让我明白了一个道理，反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人、动物会有什么样的反应。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到欣赏、体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知、控制故事的发展，而获得莫大的安心感和成就感

篇7：幼儿教师亲子阅读心得

书籍，是漫步微观世界的通幽小径;

书籍，可以带我们遨游千万里，直上重霄;

书籍，可以带我们纵横亿万载，穿梭古今。

书籍，如同阿里巴巴的那句“芝麻开门”，给孩子的成长带来了不可估量的财富。

读书，往往是外在与内在，强制与自由的结合体。父母的选择决定了孩子的阅读内容和视野，从最初的《三字经》到《安徒生童话》，从单纯的听《咏鹅》到熟练的背诗句，在爸爸妈妈的示范阅读与即兴表演双向结合的情境里，孩子模仿的能力突显，加之适时的肯定与互动，孩子对书本的兴趣初步形成。随着成长，动画片开始介入孩子的生活。以动画片为媒介引导孩子阅读的条件成熟。孩子开始有所选择，根据兴趣选取自己爱看的图书，比如恐龙系列。

书籍的阅读打开了孩子想象的大门，张开带着光芒的翅膀，飞进充满无数可能的梦幻王国，孩子是王国的缔造者，为你讲述发生的故事，语言流畅，条理清晰，妙词频现，佳句迭出，神采飞扬，自编自导自演，自主自信自强。

书籍的阅读带来了生活习惯的变化。逛超市的第一步由买玩具或者零食转变为买喜欢的书，并且在看书买书的过程中无师自通了作比较，在数不尽的诱惑中坚定自己的选择并勇敢的站在没有爸妈陪伴的书架处阅读，等待……

篇8：重视亲子阅读,让幼儿快乐成长

一、重视阅读环境的创设,让幼儿喜欢阅读

皮亚杰认为: 幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极主动, 发展就越快。因此,提供良好的亲子阅读环境对幼儿形成持久的阅读行为与习惯有重要作用。我们要为幼儿提供丰富的物质环境与和谐的心理环境,让幼儿与阅读积极互动,从而喜欢阅读。

1.物质环境的创设为幼儿阅读提供保障

环境对幼儿发展起着潜移默化的作用, 年龄越小的幼儿受环境的影响越大。因此,建议家长为孩子创设一个充满童趣的“小书房”,放置孩子喜欢的书籍、图片等,使他们能够自由选择,随手阅读。我们开展了“我的小书房”家庭摄影比赛活动,以此提高家长对物质环境提供的重视。

2.心理环境的营造让幼儿阅读轻松愉快

首先, 家长要为孩子树立阅读的榜样, 即父母要喜欢阅读,有良好的阅读习惯,让幼儿在良好的氛围中喜欢阅读。其次,家长要多鼓励和表扬孩子,比如当孩子发现某一细节时,可与其进行探讨,并表扬孩子的细心观察,这样孩子以后就会更认真地观察、思考画面了。

二、注重阅读材料的提供,让幼儿主动阅读

“书籍是人类知识和智慧的宝库”,对幼儿来说 ,书籍是学习语言的重要载体。教育专家保冬妮说:“阅读是人生中一件无比奇妙和令人享受的事情, 而图画书是带领孩子进入阅读的最有效的通道。”家长一定要为幼儿选择合适的书籍,才能引发幼儿主动阅读的行为。

1.根据孩子年龄特点选择图书

在小班时,可以选择故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书,同时要装订牢固,纸质较厚韧,便于孩子翻阅。到中班,可选择情节稍曲折、内容健康向上、人物善恶分明的图书。到大班,图书的故事情节相对长一些、复杂一些,但画面仍应清晰鲜明。此外,可选择一些知识类的故事书,以拓展知识面,利于孩子语言表达、思维等能力的进一步发展。

2.根据孩子发展现状选择图书

如孩子要上幼儿园了,可选择绘本《汤姆上幼儿园》;孩子不讲礼貌,可选择绘本《好孩子,讲礼貌》;孩子做事三心二意,可选择故事《小猫钓鱼》。在这些图书的感染下,孩子会自觉改正不足,起到阅读能力和行为教育的双重作用。

3.根据孩子兴趣爱好选择图书

孩子若对阅读缺乏兴趣, 则我们可从孩子的兴趣爱好入手选 择图书 ,如有的喜 欢动画片 ,有的喜欢 动物 ,有的喜欢迷 宫……家长 在选择图 书时更多 地要考虑 孩子的想 法 ,给他们一定的自主权。因为只有孩子对图书感兴趣,才会主动阅读。

三、重视幼儿阅读的指导,让幼儿学会阅读

家长作为孩子阅读过程中的陪伴者,肩负指导的重任。如何指导幼儿阅读呢? 有以下几种方法:

1.听读启蒙法

父母的朗读能帮助幼儿形成与阅读有关的概念。读故事给孩子听, 使孩子懂得书中的语言和我们日常对话的语言是不一样的。家长抑扬顿挫地朗读,有助于集中幼儿注意力,激发幼儿阅读兴趣。

2.讲述提问法

在亲子阅读过程中,父母可模仿动物的声音,增强故事的趣味性;利用孩子对某些事物的好奇心适时提问,激发对故事的思考。亲子分享阅读时要认真倾听孩子的诉说,接受他们的想象,当孩子阅读有困难时,采用成人讲述,或边讲边提问、解释的方法引导孩子阅读理解。

3.角色扮演法

通过亲子阅读, 家长可以和孩子进行复述故事或角色表演,提高孩子的语言和动作的表达能力,以此进一步提高孩子对阅读的兴趣。

4.游戏法

父母在指导中可让孩子猜书名、情节、角色语言等,培养孩子的想象力及推理能力,增强阅读的趣味性;还可采用各种游戏,如掷骰子、拼图等,使幼儿充分体验到亲子阅读的乐趣。

四、提高家园合作的成效,让家长善于指导

良好的家园合作能使教育同步开展, 从而更好地促进幼儿发展。幼儿阅读能力的培养离不开有效的家园互动。为提高家长对亲子阅读的认识,争取家长的理解和支持,我们采取了以下措施。

1.加大对幼儿阅读培养的宣传力度

每位家长观念不同,对幼儿的教育方式也大有差别,改变一些家长不正确的观念和教育方式非常重要。我们通过家校通、班级主页、电访等途径,向家长宣传早期阅读对幼儿发展的重要性,重视对幼儿早期阅读的培养。

2.开展经验交流活动

每位家长都有自己的教育经验, 我们要对好经验进行分享,如组织家长在开放日活动交流经验,在QQ群、班级网页上传家长们的经验心得。我们凝聚大家的“小智慧”,丰富家长培养幼儿阅读的经验,使家长更善于指导。

3.组织家长推荐好书

市场上的幼儿阅读材料琳琅满目, 令我们家长不知从何选起。我们也组织家长推荐一些适合孩子的“好书”,说说在指导过程中的感受,更大程度上发挥“好书”的作用。

篇9：幼儿亲子阅读的心得体会

[关键词]亲子阅读；指导；实践与研究

开展亲子阅读的过程中，如何发挥幼儿园的家教指导功能，引导父母和祖辈的家长进入亲子阅读的角色，使幼儿爱上书，爱上阅读呢？

一、唤醒孩子读书的阅读意识

美国心理学家推孟在研究中指出：“有42%的天才男童和46%的天才女童是在5岁前开始阅读的。”这个时期的儿童还未走进学校接受系统的阅读训练，他们的阅读主要是受父母家庭的影响。试想一个家庭中，如果父母完全与书“绝缘”，一心工作，或者只顾玩乐，在这样的环境下，孩子怎么会受到影响自己爱上读书呢？因此，想让孩子喜欢阅读，首先要求父母要对阅读有兴趣，努力营造书香家庭，让家中每个成员都沐浴在读书氛围中。

为了唤起家长自身的阅读意识，幼儿园邀请家长入园。幼儿园教师可以在会前精心布置会场，营造读书氛围。以“与孩子一起读书吧”为主题背景，选取高尔基等人的至理名言采用对联的形式粘贴于会场内，围绕有关阅读调查报告、中外名人成功案例以及读书的重要性、亲子阅读的好处、如何为孩子选择图书、使宝宝爱上阅读的小技巧等展开讲述。

二、指导幼儿掌握良好的阅读方法

家长的亲子阅读意识被激发了，但教师还要注重对其进行阅读方法的指导。幼儿园可以利用放学后的时间，每周开展一次亲子阅读指导课堂，把好的阅读方法推荐给家长，指导家长如何在家庭中进行亲子阅读。

1.创设温馨的亲子阅读环境。温馨舒适的阅读环境对于孩子来说非常重要，它能激发孩子主动参与阅读的兴趣。在家中应给孩子一个舒适自由的、富有童趣的阅读空间，比如给孩子安排一个独立而安静、光线充足的书房。

2.选择合适的亲子阅读材料。幼教专家刘燕芳老师曾对如何进行亲子阅读提出了一个重要建议：在选择阅读材料时教师首先要考虑的应该是孩子，以孩子为本位，根据孩子的年龄特征和发展需求来选书。比如选择图书时尽量选择印刷清晰优美的，图画色彩显眼、明丽的，人物和动物图像稍大的，且生动形象最好。图画尽量单一单幅，故事不要太长。故事内容要贴近孩子生活，以童话为主，语言口语化且易懂，便于孩子讲述。

其次家长要注意帮助孩子进行多种阅读，除了陪同孩子一起看图文艳丽的幼儿读物，也可引导孩子观看一些影像、多媒体等有声读物。家长还可以让孩子认识一些常见的标记与符号、商店名称、路牌等，这些都可以成为幼儿早期阅读中的阅读材料。

3.确立固定的亲子阅读时间。每天放学后、晚饭前或临睡时，书桌旁、沙发上，和孩子相拥，一同分享嘟嘟熊的可爱、白雪公主的善良、小裁缝的勇敢。同时，每天坚持亲子阅读，养成习惯。

4.运用多样的亲子阅读方法。亲子阅读不是单纯地给孩子“讲故事”，而是要通过运用多种阅读方法，调动孩子主动参与，让孩子在听、读、讲、玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容，既享受到亲子阅读带来的无限欢乐，又逐步培养孩子的想象力和创造思维，促进孩子认知的不断提升。如指导孩子有序翻看图书，指导孩子看图联想、学会听读等。

三、分享亲子阅读的经验

每个家长都是一个资源，在亲子阅读中，每个家庭都有不一样的阅读故事，亲子阅读经验交流会便能集思广益，达到经验共享。幼儿园通过调查表了解家长在阅读中的经验与困惑，然后上网查资料或请全园的老师出谋划策，解决家长们遇到的难题。

四、困惑与思考

亲子阅读指导课堂自开办以来，得到了许多家长的热烈响应。从最初的少数人参与到后来的大多数人的加入，从家长对亲子阅读指导的茫然到有经验可谈，每一步都记录着成功的点滴。通过交流发现，参加亲子阅读的孩子，其想象能力、认知水平、语言表达等方面都有了明显的提高。

但研究中教师也发现，许多家长为孩子创设的阅读氛围还存在不少问题，书籍单一，没有适合该年龄段孩子感兴趣的读物；有的指导阅读时忽略了引导孩子看图想象；不少家长喜欢追问孩子刚刚讲了什么，一连串空洞的问号增加了孩子的恐惧心理，丧失了阅读的快乐体验，这将成为教师今后亟待解决的问题。

篇10：幼儿园亲子阅读心得

幼儿园亲子阅读心得

阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，并且越早越好。于是在女儿很小的时候我就特意挤出时间和女儿一起读书，在充满父女、母女亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里。一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉：

一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。

我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪着他阅读，可总是不能做到持之以恒!但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的。孩子们不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!

二、为孩子创造良好的阅读环境。

让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染着孩子。同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

三、多给孩子读故事，引起孩子看书的愿望

孩子都喜欢听故事，家长在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲，引起孩子看书的愿望。在一定的时间段内，多数宝宝对同一个故事或同一本书百听不厌，反复要求再讲一遍，对此爸爸妈妈一定要给予满足，此时是她记住故事情节、加深人物印象、理解词句意思的过程。我女儿就是这样喜欢上了看书。晚上从幼儿园回家后经常是自己拿着一本故事书来看，遇到不认识的字就问家长。

四、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。

孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书。这样会在不知不觉间增加孩子的知识。

亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现女儿在语言上有了很快的提高，上幼儿园 时老师们都说她的语言表达能力很强，并且认识的字非常多，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。

总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。

篇11：幼儿园亲子阅读家长心得体会

我领取了阅芽包，里面有几本书，看了其中的一本，才知道早期阅读的重要性。从此，我也开始了亲子阅读的历程。几个月来，虽有艰辛，但更多是欢乐。看着宝宝在亲子阅读中触摸世界，认识汉字，我甚是宽慰。一路下来，心得体会有几点：

1、培养阅读的习惯。一个人的习惯是长时间形成的，小孩也不例外。刚开始时陪宝宝读书，也许是新鲜而已，还能坚持一会儿，但是过了一段时间，阅读就不那么专注了。此时，该如何培养宝宝的阅读习惯呢?我觉得每天固定一个时间段，最好是睡觉前，一直陪宝宝阅读下去。此时，不需要注重阅读结果，只需要在轻松愉快的过程中完成阅读。时间长了，宝宝自然会找到阅读中的乐趣，习惯也就在不经意中形成了。我现在只要不值晚班，睡觉前都会叫上宝宝跟我一起看一会儿书，宝宝也很乐意亲子阅读中难得的快乐时光。

2、以兴趣为重。兴趣是最好的老师，对大人如此，对小孩也是如此。因此，在亲子阅读中，要善于发现宝宝的兴趣所在，以兴趣为诱导，亲子阅读就是再简单不过的事情了。比如，有段时间，宝宝突然对汽车感兴趣，我就带着宝宝认识各种不同汽车的标识，并在此过程中教宝宝认识与汽车相关的各种汉字，甚至还可以到图书馆、网上查找相关资料，陪宝宝了解与汽车有关的知识。

3、增加阅读中的乐趣。在亲子阅读过程中，父母一定要善于制造乐趣。有时可以夸张的大声朗读，有时可以与宝宝一起模仿书中动作声音，有时可以扮演书中不同动物或人物，尽可能妙趣横生。这样，宝宝一定对亲子阅读乐此不疲。比如，我在与宝宝阅读《分不完的面包》时，就拿一个大枕头作面包，然后我和宝宝扮演大胡子先生、小男孩、小熊、兔子、乌龟等。为了制造乐趣，尽可以扮演的夸张和逼真。

4、把生活中的体验与书本相结合。书中有生活，生活也可以套用书本的内容。平时带宝宝到外面玩的时候，遇到书本类似的情景，可以跟宝宝讲讲或朗读一下。有时在亲子阅读中，可以把宝宝在生活中经历过的事情引导到阅读中，这样宝宝体会得更深，也更认真。

5、穿插提问，激发思考。在亲子阅读过程中，可以适当对宝宝提一些简单的问题，让宝宝回答，从而激发宝宝的思考能力。有了一对一答，宝宝参与亲子阅读的兴趣会变得更加浓厚。

篇12：幼儿绘本亲子阅读心得

给我印象最深的是一本《小蝌蚪找妈妈》的绘本，当我在给他讲故事名字时，他就跟我说：“爸爸你告诉我说小蝌蚪的妈妈长什么样的，我一定能把它找到”，就这样按照书本上的内容我把蝌蚪妈妈的特点一个一个跟他讲着，他就一个个的猜过来，直到他看到绘本上荷叶上的大青蛙，他就问我：“爸爸是不是青蛙啊?”，在整个过程中虽然他不识字，但他较注重看书中的图片和我讲的内容，说明他在读书时，学会了思考，现在每当我给他讲述绘本中的故事内容时，他总是会提出为什么呀，怎么样的呢等等的问题，并且也能够简单将绘本里的故事情节描述出来，这对孩子在培养语言表达方面很有帮助。每次将其他小朋友的绘本带回家时，就迫不及待的让我给他讲故事，这样逐步养成每天都要看书的好习惯，引起了他对看书的兴趣。

在这段时间里，我们一起共读了《抱抱》、《妈妈》、《姥姥去了遥远的地方》、《猜猜是什么》等，在与儿子的共读中，让我也掌握了以前所不知道的故事和知识，也从中体会到了儿子的天真、可爱。

绘本漂流活动的开展使每个家庭只需支付1本钱的费用就能让孩子享受了更多的图书，培养了孩子的阅读习惯，体验分享的快乐增进了同学间的友谊同时促进家长和孩子之间的交流，增进感情。绘本漂流活动只要一起坚持开展下去，相信对孩子的阅读能力、观察事物、思考问题的能力以及知识的获取等都会有很大的帮助。

篇13：幼儿亲子阅读的心得体会

就我而言, 阅读的方式不仅限于书本。我小时候, 是从生活的许多方面享受到阅读的快乐, 比如身边的山川田野给我的启示、父亲讲的故事、鸟虫鱼兽的声音, 等等。这种快乐的经历, 伴我度过美好的童年岁月, 我如果能把自己小时候的快乐化作孩子的快乐, 不就是对他的培养吗?于是我每天抽出一定的时间, 给他朗诵儿歌, 给他朗读故事, 有时候带他出门, 手头没有阅读的书籍, 我根据周围的环境或人物情况, 编一两个简单的故事给他听, 也即兴朗诵一两段诗歌给他听。在草原上行走, 看见松树, 我给他编有关松树的诗词, 遇到羊群, 我就朗诵关于羊群的诗歌给他听, 有时候也让他跟着我读。每当这时, 儿子都会很安静, 他的小手被我握着, 我感到父子之间是那样地亲密, 许多温馨的情愫在我心中油然而生;而他, 那时那刻也给我一种喜悦, 他的注意力, 他的倾听能力和语言理解能力, 就在那时候前所未有地好起来。一开始, 我没有急于求成, 而是由浅入深, 循序渐进地进行培养, 这为他上学后的听课能力打下了良好的基础。那时候, 儿子在听一个有趣的故事时, 总是会保持高度的注意力, 我当时想, 这样的阅读只要坚持下去, 对他的成长会有帮助的。

一个孩子的学习生活中, 有什么比注意力高度集中更重要呢?通常, 小孩子的注意力和专心力是有限的, 做一件事情不能长久。这时, 我就根据他的性格, 给他讲他喜欢的内容, 并给予他适当的鼓励和启发, 让他在听的过程中得到乐趣。培养孩子的注意力贵在坚持。我们每日要为工作奔波劳累, 下班回家还要忙家务, 即使心情好的时候能陪着他阅读, 可总是不能做到持之以恒。但想到孩子的将来, 无论多忙, 我每天总要抽出一定的时间给孩子。久而久之, 儿子就养成了专心做事的好习惯。在父子间这种亲密地讲述和朗读的日子里, 儿子注意力集中的时间慢慢延长了, 他很自然地把这种习惯保持了下来。

后来儿子识了字, 我就抽空对他进行书面的阅读指导, 我教给他阅读的方法, 培养他的读书习惯和爱好, 也教会他做读书笔记, 使阅读变成他积累知识的渠道之一。我时常推荐书籍给他, 让他读书有所取舍, 做到目标阅读, 以便在最短的时间内读到最多的书籍。在充满父子亲情的氛围中, 我和孩子一起陶醉在书的世界里, 一起享受读书带来的快乐与幸福。那种父子之间亲密的阅读过程或多或少地培养了他听、说、读、写方面的能力, 儿子能从书中领悟复杂的意念, 欣赏语言的美妙, 从而他自己接受周围美好事物的能力也强起来, 他成了一个喜爱阅读和爱美的孩子。

我尽可能做到多和孩子一起看书, 做孩子的阅读榜样。经常与孩子交流, 鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来, 把自己的看法和观点讲出来, 然后与他分析、讨论。经常这样做, 儿子的阅读兴趣就变得更加浓郁, 同时阅读水平也在逐步提高。读书, 既营造了和谐的亲子关系, 又让他享受到读书的乐趣, 还让他体会到学习的满足。孩子阅读的快乐是单纯的, 每天抽点时间与孩子一起阅读, 是我们一天当中最快乐的时光。

儿子小学阶段, 我根据他的兴趣, 把课外阅读书籍与他的课堂学习有效地结合起来, 加以启发和引导。比如在数学方面, 我和孩子一起看《你身边的数字》系列丛书。在语文方面, 我和他看《中国优秀绘本》系列丛书。在地理方面, 我和他阅读一些山川、城市方面的绘本。在科学方面, 我和他看《我是怎样长大的》、《小牛顿科学馆》等系列丛书。几年的坚持, 达到了潜移默化的效果, 儿子的各门功课学习总是在轻松愉快中进行, 他的学习过程几乎没有压力。书中那无限广阔的世界, 让他充满想象、好奇和期待, 也给儿子带来无限的创意。小学时候的儿子, 学会了读课外书, 开阔了视野, 增长了知识, 还积累了语言, 提升了写作能力。儿子小小年纪就在各类征文比赛中获奖, 他做各类事情都很认真, 哪怕是节假日他也能按时起床, 按时做自己的事情, 七八岁时, 他整理打扫的房间就很让人满意, 每到周末, 他总是换上干净的衣服, 出去和小朋友一起玩。他的兴趣广泛, 耐力持久, 三年级时候, 我教他素描, 他端着画板一坐就是几个小时, 临摹的那些西瓜、水杯也都像模像样。在市青少年书画大赛中, 他的静物素描还得过一等奖呢!我发现亲子阅读带来的好处远比我想象得要多。在亲子共读中, 孩子享受到了阅读的快乐, 这不仅锻炼了孩子的语言能力, 提高了他的记忆能力, 最重要的是在这个过程中加深了孩子和我的情感交流, 而我也在亲子阅读中更加了解和读懂了孩子的内心世界。

如今二十多个年头过去了, 当年我牵着他的小手走过的草地、小溪、一座石板小桥、坐过的几段树根, 釆过的几把山丹花, 他也许早已忘记, 连同我们在那些过程中朗读的各种诗句和散文, 在他的脑海里早已没有记忆。当年我俩在灯光下静坐阅读的情景, 在他的脑海里也许早已模糊, 而我却记得孩子当年最喜欢的书, 最喜欢的与我沟通的方式。当年, 我是针对孩子喜欢的书, 和他聊读后感、聊观点的。

从我的亲子阅读体验中, 我有以下几点感触:

1.阅读, 是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。

2.阅读可以教会孩子拥抱世界的本领。大量地阅读, 使儿子的性情让人喜欢, 他充满爱心, 视野远大, 心胸广阔, 不计较个人得失。他从书中吸取人类所累积下来的经验与智慧, 学到如何判断是非好坏, 鉴别做人的基本道理, 从而开启自己的内心世界, 升华自己的人格。

3.阅读能力是孩子终身学习的基础和最大的本钱。阅读, 培养了儿子良好的兴趣和学习习惯, 提高了他做事的能力。一旦孩子爱上阅读, 便会欲罢不能, 他们会不停地阅读, 越读越多, 越读越好, 阅读理解能力就会越强。

4.阅读可以培养孩子独立思考的能力。尤其是小孩子, 只要喜爱阅读, 便能在阅读中边读边吸收, 边分析边理解, 帮助孩子开发心智, 发展创造性思维, 使孩子逐日聪明起来。

5.阅读产生“此时无声胜有声”的效果, 身为父母, 在培养孩子方面, 用阅读取代那些口干舌燥的说教, 把心里的爱化之为行动、化之为语言, 让孩子终身受益。

篇14：幼儿家庭亲子阅读指导策略

关键词：幼儿亲子 阅读指导 策略

阅读是人类社会生活中不可或缺的一种实践活动，有关研究表明，3-8岁是儿童阅读能力发展的关键时期，早期阅读教育对学前儿童阅读能力的发展具有十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对早期阅读内容尤为重视和提倡，将其纳入语言领域目标体系之中。而亲子阅读是实施早期阅读教育的基本形式之一。亲子阅读是父母与幼儿在温馨的气氛中共同阅读图书，通过朗读、提问、讲解等方式，促使幼儿掌握基本阅读技能，增强阅读能力，并获得独特的情感体验，从而使幼儿人格得以完善发展的阅读形式。

而父母受到自身文化知识、教育观念和文学素养等因素的限制，存在亲子阅读观念不正确、环境设置不合理、阅读缺乏计划性以及指导方法单一等问题，因此有必要对这些问题进行探讨，以帮助父母更科学、合理地进行亲子阅读指导。

一、要树立正确的亲子阅读理念

（一）自身在幼儿早期阅读教育中的作用

幼儿园和家庭都是幼儿重要的阅读场所，但相对幼儿园，家庭有其独特的优势。在家庭中可以开展一对一的阅读活动，并且父母与幼儿情感联系紧密，更能促进早期阅读的顺利实施，从而取得更好的阅读效果。父母是孩子的第一任老师，父母需特别重视自己的榜样作用，平时自己也要爱读书，多读书，让幼儿感受到家庭中浓郁的阅读气息。同时父母要提供合适的材料，创设适宜幼儿阅读的物质和精神环境，制定阅读计划，并采用朗读、提问、讲解、讨论、游戏等多种形式开展亲子阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技能。

（二）全面科学地认识亲子阅读的价值

亲子阅读不仅有助于幼儿对知识和技能的掌握，增强自主阅读能力，逐步养成勤学乐思的优秀品质，还能促进幼儿语言表达能力、审美能力、想象力等的发展，同时良好的情绪情感还有助于建立和谐的亲子关系，营造温馨的家庭氛围。因此，要认识到亲子阅读的价值是多方面的，避免将亲子阅读等同于早期识字、智力开发，甚至是道德说教的误区，让父母

全面、科学地认识亲子阅读的价值。

二、创设良好的阅读环境

环境也是非常重要的教育资源。阅读环境包括物质环境和精神环境，对于幼儿的发展有着重要影响。良好的阅读环境会激发幼儿阅读的兴趣和欲望，营造出温馨、适宜的阅读氛围，极易使幼儿投入到阅读活动当中。

（一）物质环境

1、为幼儿提供适宜的阅读材料

首先，要根据幼儿的年龄和性别特点来选择阅读材料。就年龄来说，小班幼儿注意力集中的时间较短，可以为其选择色彩鲜艳、情节简单、图案清晰的图画书，以故事类图书为主;中班幼儿阅读能力发展比较迅速，可以为其选择每页有多幅画面的图书，图书的选择可以增加知识类图书;大班的孩子知识面逐渐扩大，充满求知欲，可选择一些文字较多的阅读材料，适当增加科普类读物，以满足幼儿的阅读需求。就性别来说，男孩多喜欢知识类、科普类的阅读材料，女孩多喜欢具有丰富情节的故事类的阅读材料。

其次，要尽量选择总体质量较高的读物，如纸张好、字体大小适宜、色彩鲜艳、形象清晰生动，以图为主、配以简单的文字或图文并茂的读物。

最后，要注意选择多种类型的阅读材料，如童话、儿歌、古诗词、科普百科等类型都可涉及，来拓展幼儿的视野。

2、约定固定的时间进行阅读

在家里每天可以约定一个固定的时间，如可以在晚饭后、睡前专门进行亲子阅读。长期在固定的时间坚持亲子阅读，有助于幼儿养成定时读书的好习惯。

3、开辟一个阅读区域

给幼儿准备一个属于他自己的阅读区：在家中划分出一块幼儿专属区域，放置儿童书架、桌椅或小垫子、小沙发等，营造一个干净舒适、放松安静的阅读环境，让其成为孩子的阅读宝地。也可在家中选取一角，安置适合孩子取阅书籍高度的书架，把读物放到幼儿伸手可及的地方，并分类清楚、排列整齐，便于幼儿进行挑选并阅读。

（二）精神环境

1、父母要树立阅读榜样

幼儿的模仿能力很强，因此父母的榜样作用就尤为重要。要想让幼儿喜欢阅读，首先父母就要做爱书之人，广泛涉猎、专心阅读，为幼儿树立热爱读书的榜样，营造一种浓厚的阅读氛围。其次，父母还要注意，对书本要轻拿轻放，以正确的姿态持书、翻书，分类陈列，让幼儿也养成爱护图书的好习惯。

2、阅读前尽量排除干扰因素

阅读需要全神贯注投入其中，才能收到理想的效果。而现在外界干扰因素过多，特别是电子产品，如电视、游戏机、手机等容易转移幼儿的注意力，很容易将幼儿带离阅读状态。因此，在进行亲子阅读前，要关闭电视机，收起游戏机和手机等，保持室内温馨安静，保证阅读质量。

三、有计划地进行亲子阅读指导

亲子阅读不可一蹴而就，需要长期坚持。幼儿父母需要制订一个明确的计划，并且能够按照计划有条不紊地进行。

（一）亲子阅读要有明确的目标和计划

首先，父母要明确自己和幼儿进行亲子阅读的目的是什么，亲子阅读最终要达到一个什么样的目标，最后再制定相应的阅读计划。如有的幼儿注意力比较差，父母就可以通过亲子阅读帮助孩子培养注意力。因为幼儿的注意力以无意注意为主，注意时间短且易于分散，幼儿对于自己感兴趣的东西会保持长久一些的注意力，所以父母要选择能够引发幼儿兴趣的阅读材料与幼儿进行亲子阅读，并且可以将阅读时间逐渐延长，促进注意力的培养。又如有的父母想在亲子阅读中培养幼儿的思维能力，就可以在阅读过程中多向幼儿提问开放性的问题，促使幼儿预测、反思、质疑等能力的发展。

其次，要将阅读计划细化。如要培养幼儿的注意力，涉及要选择什么样的阅读材料，每天阅读时间和进程等，需要进行详细的规划和设计。

（二）亲子阅读要按计划进行，可灵活调整

亲子阅读计划制定后，要按时按量按质进行，尽量减少不必要的干扰和变动。但计划并不是一成不变的，可以根据实际情况及时、灵活地进行调整。如幼儿对所选择的阅读材料兴趣不大，就要考虑更换材料，不要强制幼儿进行阅读;幼儿阅读效果较好时，可加快进度。

四、掌握并运用形式多样的亲子阅读指导方法

在亲子阅读中，父母应该运用各种各样的方法进行指导，从而促进幼儿阅读能力的培养。在亲子阅读中可采用以下几种方法：

（一）朗读感受法

幼儿在进行自主阅读时，读物中的信息是以图片和文字为媒介向幼儿传递的。而当进行亲子阅读时，父母可以在图文的基础上配以朗读，让幼儿的视听相结合，极易使幼儿受到故事的感染，从而将其带入到故事情节当中。朗读时，父母要注意语言要生动形象，可改变语调、语速等来营造气氛和塑造角色。比如在读《狼和小羊》的故事时，狼的声音是阴险蛮横的，小羊的声音是温和而充满底气的，并配合上相应的表情、神态和动作来增强语言表达效果，从而加深幼儿对故事的理解和记忆。

（二）观察理解法

在阅读中，需要进行认真、细致的观察才能获得关键信息，读懂故事，这也是自主阅读能力的要求。父母应当鼓励幼儿仔细观察读物中的形状、色彩、形象以及图画之间的关系等等，并加以针对性的讲解，帮助幼儿加深对读物的理解，使其具备独立观察阅读的技巧和能力。

（三）问题情境法

创设适当的问题情境，能够激发孩子的求知欲。在亲子阅读中，父母可以多提问一些开放性的问题，此类问题没有唯一固定答案，可以锻炼幼儿的想象力、思维能力等，并可提高幼儿语言表达的流利程度，同时引导他们关注细节。

（四）游戏表演法

游戏是学前儿童的主导活动。3岁之前的各年龄阶段，正是儿童各种游戏形式、游戏能力、游戏技巧萌发到初步发展的阶段，而3-6岁被称为游戏的高峰期。将游戏与表演融合到一起，能让阅读变得生动有趣，使所阅读的内容更加引人入胜。父母可以与幼儿通过生动的语言、夸张的表情和形象的动作来塑造故事中的形象，展示故事的内容。父母要做好引导和配合，让幼儿在生动形象的表演和游戏当中加深对阅读内容的理解，促进幼儿想象力、创造力、表演能力的发展。

此外，还可运用讨论法、创编法、改错法、制作法等指导方法，可针对具体的阅读情况灵活运用。

五、开展延伸教育

延伸教育是指在亲子阅读之后，开展的与阅读习惯、技能及阅读内容相关的教育。

（一）培养幼儿良好的阅读习惯

在日常生活中，父母要注意培养幼儿良好的阅读习惯。首先，要让幼儿养成爱护图书、保持图书整洁干净、按顺序种类摆放图书的习惯。其次，也要教幼儿认识图书的各个部分，让幼儿掌握正确持书、从首页翻阅、按前后顺序翻页的阅读技能。

（二）利用读物中的故事、人物的言行来教育孩子

儿童读物中的艺术形象有着巨大的魅力，会深深打动幼儿，使他们潜移默化地受到感染和教育。如《三只小猪》的故事，可以告诉幼儿，做事要踏实努力，不能偷懒，使幼儿在阅读中获得快乐的同时，也明白了做人做事的道理，受到故事中良好道德品质的熏陶。

篇15：幼儿园亲子阅读方案-阅读方案

——爱孩子，就和她一起阅读 孩子来到身边，作为爸爸妈妈陪孩子玩耍、陪孩子学习是爸爸妈妈快乐而幸福的事情。而阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。阅读习惯是人生最有价值的习惯，因此越早越好，我相信没有孩子不爱听故事。亲子阅读在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。

在上幼儿园之前，我给孩子——乐乐，一开始买过一些识物图片、认知启蒙书、卡片，比如水果、颜色、交通工具、动物等的认识，墙上挂了识花、识物、识果的挂画，这些东西，准确说都不能说是亲子阅读，最后搞得家里到处都是丢下的卡片，也不清楚效果好不好。她的第一本阅读书是在一周岁以后，买的一本“小小孩”系列的《经典儿歌大全》，比较规范。里面有知识内容和一些习惯教育方面内容以及孩子喜欢的游戏、玩具方面内容的儿歌，读起来朗朗上口，又有教育意义，孩子也很喜欢。我和孩子在一起给她读的时候，孩子在一旁看着图片也兴奋的模仿我的口气夸张的念出来，有时候我读的时候，她在一旁重复其中的某一句话，还哈哈大笑。而且每一次再读这本书的时候，孩子都兴奋抢着打开原来读过的那几个页儿歌，边用手指着图画或文字边大声有节奏的读出来，这也激发了我们和孩子一起阅读的

兴趣，经常和她读这本书，而其它的书孩子不是很感兴趣，一直读到这本书已经都掉了很多页，现在有时候还拿出来一起读。虽然乐乐喜欢自己翻弄书本，更喜欢和妈妈一起读故事书，但并没想到和孩子看书还有很大的学问，每次跟她一起读故事只是照本宣读，念完了事，也不知道她听懂没听懂，孩子也不太感兴趣，所以其它的书读得也不多，大多数时间是和她在一起玩，看书阅读的时间很少。

上了幼儿园以后，幼儿园里使用了手绘本亲子阅读的小故事书，这些故事书孩子都很喜欢，在阅读过程中，尤其是那些在学校里学习过的故事，爸爸妈妈还没说，孩子就欢用手指着一字一句的给爸爸爸妈妈读，而且有时还边读边做动作，语气也是模仿老师那样抑扬顿挫。我就顺势和她一起读，如此反复读上两三遍，宝宝不仅基本能描述故事的内容，阅读结束后还喜欢做和绘本配套的《亲子操作手册》，并在动手操作过程中提高了她的学习能力、解决问题能力和创造能力。通过老师、家长和孩子的交互作用，使孩子学会了阅读方法，逐渐从依赖阅读走向独立阅读。而在分享阅读中激发了宝宝的阅读兴趣，提高阅读技能。

在假期中孩子和我们在一起也主要是来重复阅读这些绘本，因为乐乐总是找出这些绘本来叫上爸爸妈妈一起看，我们也就顺着孩子的兴趣和她一次次的重复阅读，而她每次在读这些书的时候都兴趣盎然，乐此不彼。重复讲述对于一个幼儿

来说至关重要。宝宝通过不断重复听故事，不断产生新的认识和更深入的理解，我们要不厌其烦。比如在和孩子一起读《鳄鱼与猴子的故事》的时候，因为孩子读得已经很熟了，都背下来了。乐乐每次都是边读边加一些动作，我们就和孩子在一起合作把每一个情节都用动作表演出来，把这个故事编成一个小小动作剧。从一开始“四只猴子荡秋千”，就伸出一个手的.四个手指晃动表示四只猴子在荡秋千，接着“一只鳄鱼爬上岸，啊呜”，就用另一只手张开模仿鳄鱼张大嘴的样子，慢慢地从一边过来，猛地张大口去咬另一只手表示的猴子，“树上还剩三只猴”，另一个手中一个手指就做跑的样子，然后还有三个手指在晃动就表示“三只猴子荡秋千”，接着依次表演下去，一直到“猴子全都不见了”，书上的图片是鳄鱼哭的画面，我和孩子就用两只手在脸上做出哭的动作，还发出哭的声音。孩子相当感兴趣，一开始的几天每天都和我们分别扮演“猴子和鳄鱼”的角色来表演，结束了，还兴趣不减非得交换角色再玩一次才行。不但表演时很投入，还总是饶有兴趣故意地问，“爸爸，鳄鱼是怎么哭的;妈妈，小猴是怎么跑的„„”，每次都是爸爸妈妈回答了以后，小家伙才罢手，然又做了一遍刚才表演的动作才罢手。在以后的阅读中，孩子还添了其它的素材，如把故事改成“七只猴子荡千”等，在读“袋鼠跳跳跳”的故事中，不但和我们一起分角色表演袋鼠和其它小动物，还自己增加了小狗，小猫，小鸭，螃蟹等小动物和小袋鼠之间发生的

相似的故事。这样结合着孩子在幼儿园里和老师学到的阅读本领，和孩子一起再读其它故事书时，孩子都很感兴趣，并且在熟悉了以后都主要邀请爸爸妈妈把读过的故事一遍一遍的表演，并且导演增加了一些她自己想像的有趣的故事情节。这样大人和宝宝分别扮演书中不同的人物或者动物，从单纯的阅读延伸为一种动态的阅读行为，发挥孩子的想象力，激发孩子的阅读兴趣。