亲子阅读情况介绍

亲子阅读情况介绍（精选10篇）

篇1：亲子阅读情况介绍

书香飘万家”2018全国家庭亲子阅读主题活

动开展情况

为深化“书香飘万家”家庭亲子阅读活动，传播科学家庭教育理念，培养儿童良好阅读习惯，促进家庭文明新风尚。4月23日上午，组织观看了人民网直播的“书香飘万家”2018全国家庭亲子阅读主题活动，12人参加了此次活动。

视频中，宋秀岩主席在亲子阅读活动倡议中强调：一是要让阅读融入生活成为一种习惯；二是要让阅读走进家庭成为一种风气；三是要让阅读改变人生成就孩子未来。通过此次活动，大家纷纷表示要营造家庭亲子阅读的良好氛围，同时要增强自我维权和建设美好家园、传承良好家 风的意识。

篇2：亲子阅读情况介绍

课外阅读是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。著名特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

为了促进学生语文素养的整体提高，课标对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。

2011版新课标对7－9年级学生提出的阅读要求是“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。”。其中有关阅读教学的表述如下：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的认识。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的认识，却不能落实到具体的行动中。

基于以上的观察和认识，我们在初三随机挑选了一个班级50名学生进行调查，得到了初步的数据：从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只有6个人，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。从阅读数量上看，一学期读10本以上的有20人左右，还有4个学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只有6个，阅读5本以下的有30个左右。全部看过的只有2个

人。从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等）的人数超过文学名著的人数。从鉴赏能力的培养来看，有16个学生认为自己没有鉴赏能力，认为有较好文学鉴赏能力的只有8个人。他们中大多数人认为这种能力主要来自自己的培养而非老师的指导。

导致这种情况的原因，一是学生课业负担过重，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或教辅读物打转，整天钻在各种作业、练习题或试卷中。他们实际上用来课外阅读的时间很少，每天能用1小时阅读课外书的学生不到7个人，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。

二是没有书籍来源。很多家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。

三是电视、游戏及通俗读物的冲击。他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣。

四是阅读的时间很少，除了有些同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生在放假期中阅读，或在双休日老师要求做摘抄时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零，呈现出一种被动的阅读方式。一般来说，在学校学习期间，学生阅读课外书籍以被动阅读为主，而在假期中，则是以主动阅读为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的积极性。

作为教师，我们必须让学生明白，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们挑选好合理的阅读材料，培养他们良好的阅读习惯。我们还应该从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。

同时也要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必须摆正主从位置，以便于合理安排时间。

在以上调查数据和分析中，我们初三语文组以课本为根基，从课文中生发延伸，上学期为学生制定出了如下的阅读书目：

必读：萧红的《呼兰河传》（初二学年已经要求同学们读过一遍，此次阅读为二次阅读，深化阅读，运用专题阅读的形式加深阅读体验，精细化阅读效果。以做批注、写心得、办报纸、交流会等多种灵活形式巩固同学们的读书效果）

所谓“专题阅读”，其实就是以一本书或一个人为基点而“生发开来”。借用一个比喻，就是在一个地方深深地挖出一个洞来，而不是到处乱挖很多的浅浅的洞。例如读萧红的《呼兰河传》，就把与萧红有关的书籍一起买来，像萧红的传记、对这位女作家的评价、评论的文章或文集等与萧红有关的资料都一并收来（包括网络上的文字、图片等），一起阅读、思考、比较、分析、研究等等。这样的阅读就一定会有深度，也一定会有广度，而要学生说起这位女作家来，学生也一定会如数家珍，滔滔不绝。

选读：（每位同学至少读三本）

1、余秋雨的文化散文系列：《行者无疆》《山河之书》《问学余秋雨》《文化苦旅》等。

2、海子的《海子诗选》、舒婷的《舒婷诗选》、顾城的《顾城的诗》等现代朦胧诗。

3、林语堂《苏东坡传》，与苏东坡有关的电影电视节目，如《百家讲坛》中讲苏东坡的讲座等。

4、哲学、传记类作品：周国平的《人文讲演录》蒙田的《蒙田随笔》、培根的《培根随笔》、《丘吉尔传》、《海明威传》、《甘地传》

篇3：亲子阅读情况介绍

一、亲子阅读的能力培养

1. 语言能力培养

小学低年级的孩子正处于口语发声阶段,亲子阅读可以锻炼孩子的口头语言。家长在给孩子阅读的时候,可以合理注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢,让孩子透过声音感受到朗读节奏的起伏变化,进而理解和感受阅读的内容和里面包含的情感。家长可以选择一些文字优美、情感丰富的材料。

2. 观察和理解力的培养

小学低年级孩子处于形象思维的阶段,观察处于无意注意的阶段,理解不够深刻,在阅读过程中,能给孩子留下震撼和深刻印象的那些具体的、感性的、形象的东西。如典型的图画场景、人物形象、鲜亮的色彩等。家长可以就书中生动形象的内容进行具体细致地提问,引导孩子进行细致地观察和理解。提问要有技巧,问题要少而精,用相对集中的思路来提问,重点突出,具有逻辑性。

3. 心理健康培养

亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流,体会到他们对自己的亲情和爱,感受到母爱和父爱的伟大,对自己的关心和爱护,这对孩子的心理健康很重要。当孩子坐在父母的膝上,或是依偎于父母身旁听故事,他首先享受到的就是父母的爱,父母的声音让他感受到了愉悦,感受到了一个个故事的趣味。一分互相理解、一分甜蜜的感受,一分彼此的信任,在阅读中无形地建立起来了,亲子阅读是爱的传递的过程。

二、亲子阅读如何开展

1. 材料的选择

从小学低年级的孩子的心理特点来看,该年段的孩子以形象思维为主,同时具备了一定的文字基础,选择图文并茂的书籍更容易吸引孩子的注意力与兴趣。处于形象思维的孩子以形象、直观、具体的材料比较容易吸引孩子的注意,让孩子容易理解和记忆。家长在选择读物时要注意选择形象鲜明、具体、直观的材料文字。文字书、图画书、图文书是比较常见的几种类型。

2. 相对固定时间

亲子阅读的时间可以相对固定,比如晨起、餐后、睡前等,每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约30分钟,其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变,有时候我们可以适当进行调整,比如这一天全家有郊游的计划,不妨将共读的地点移在郊外,一片草地、一张石椅都可以成为亲子阅读的最佳场所,在大自然的怀抱中,亲子阅读将变得更有诗意。

3. 不要变成认字的过程

很多家长在亲子阅读时喜欢将书籍变成教材,不断教孩子认字,以为孩子认字多了,就能早早地开始独立阅读。其实,这是走进了一个误区:强迫孩子识字,很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕,很多孩子就是在家长的这种强迫下,与书“奋斗”了多少年,却仍然没有真正爱上书籍。

父母不要急于让孩子认字,不要急于教给孩子阅读的方法。最重要的还是阅读的兴趣,让孩子爱上阅读才是我们要做的。

4. 不要过早让孩子独立阅读

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理,所以孩子一学会拼音和少许的汉字,爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读,而要孩子独立阅读,希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字,也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系,那些汉字在他眼里是相互独立的,孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话,他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣?而在美妙的倾听中,他不仅获得了更多的语汇,也逐步培养了语感,一旦语言的感觉成熟,他自然会拿起书自己阅读。所以,亲子阅读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量,它不但不会让孩子养成依赖心理,还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。

5. 亲子阅读可以一起编故事、演故事

一味读书实在有点枯燥,不妨和孩子一起编故事、演故事。关于阅读,有太多太多好玩的说法。广州图书馆儿童与青少年阅读部主任王蓉曾经说,阅读未必要一味地读书,在手机电台或微信上听故事,在网上看视频、玩游戏等等,但凡是孩子喜闻乐见又能与阅读相关的方式方法,都可以不拘一格的用。她的观点,其实早已为不少人所认可。表演,不单让孩子对故事的内容有更深刻的认识和理解,还能锻炼孩子的自信心和表达能力。

篇4：开展亲子阅读培养幼儿阅读能力

语言教育在儿童个体素质发展中起着举足轻重的作用，对幼儿进行早期阅读的教育更为重要。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系。父母作为孩子的第一任老师，其教育对孩子有着深远的影响。父母如何在家开展亲子阅读?以下是笔者的几点建议。

一、建立积极有效的亲子阅读互动

在讲故事过程中，家长不能只顾个人的意愿，强制孩子读不喜欢的书。家长应该尊重幼儿的意愿，重视幼儿的兴趣，并依照幼儿的兴趣和要求调整自己的行为；阅读指导策略应灵活、多变；要留给幼儿一定的参与权和主动权，形成一种合作式的亲子阅读。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确，对待孩子用词不当的现象家长应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。家长应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。家长应该相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。婴幼儿时期，孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流，孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息，父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心，这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望，增强了孩子的语言发展速度。孩子随着年龄的增长和交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先要提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。

二、科学合理的亲子阅读策略

成为流畅的阅读者，需要各方面的准备，整合阅读内容的认知能力——阅读策略准备是其中非常重要的一环。它是学前阶段儿童需要学习的，也是他们主动阅读能力的主要组成部分。

当成人与幼儿阅读的时候，成人可以采用“点画讲解”、“点读文字”等与幼儿平行阅读的方法。“点画讲解”就是指导幼儿怎样观察画面，理解画面，并把它描述出来，会进行画面外的想象。“点读文字”就是成人要一个字一个字地指着这些汉字，有意识地引导孩子注意汉字的字形，以及这些汉字在整个文章中的含义，这有助于幼儿对一些汉字的理解。这样，幼儿的注意力就会一直集中于材料的讲解中。

在亲子阅读过程中，父母应经常提问，这样便于掌握幼儿对阅读材料的理解程度，而且提问可以让幼儿对听过的内容有一个复习和整理的心理过程，也有助于语言的发展。如果幼儿回答不上来，家长不应直接告诉其答案。如龟兔赛跑中，兔子为什么没有跑赢乌龟的问题，家长应从侧面引导儿童，“兔子在中途干什么啦?”孩子能回答出“睡觉”。“那为什么兔子会睡觉啊?”这样一步步引导幼儿回答问题。在阅读中，如果孩子问到的问题与阅读主题没有关系，家长应告诉孩子说：这个问题等我们读完了龟兔赛跑的故事后再谈好吗?这样可以把孩子的注意力保持在阅读材料上，阅读的效果才得以保证。父母在提问时要注意提问的方式方法。研究表明，和儿童经验相关的解释和提问能引发儿童更高的阅读兴趣。家长应了解幼儿当前的生活和阅读经验，在故事阅读中可适当穿插生活中与主体相关的生活趣事，引发幼儿的阅读积极性。

在亲子阅读中，家长对于幼儿提出的无关问题，最好是读完故事后再告诉幼儿答案，这种方式有利于幼儿故事图式的建构。而停止讲故事回答孩子问题对幼儿故事图式建构不利。这是因为在整个亲子阅读过程中，只有将孩子的注意力集中在故事的情节中，才能更好地理解故事情节的发展，感受故事人物的情感，产生移情。如果在阅读中，不停地打断孩子的思维，容易受故事以外的事物影响，阅读效果就不太理想。所以，在亲子阅读中，要尽力保持幼儿的注意力，使其陶醉在美妙的故事情景中，凡是与故事无关的事情，等亲子阅读完后再解决为最佳。

通过游戏、画画、复述和角色扮演等形式参与到亲子阅读活动中，拓展幼儿的阅读经验。研究表明，通过游戏，幼儿专注于一项活动的时间明显延长。游戏是幼儿主要的学习和活动方式。以游戏的方式进行亲子阅读，能使幼儿保持高度的愉悦心情和积极性。幼儿利用想象、概括等能力再现阅读内容和经验，并且随着阅读经验的丰富和阅读技能的提高，幼儿想象和概括能力更具有浓缩性和概括性，对内容的理解也越深刻。角色扮演是一种特殊的游戏方式，家长和幼儿一起扮演故事中的角色，不仅有利于幼儿更好地理解故事和口头语言与书面语言的掌握，也有助于幼儿御用能力、与人合作能力的提高。

三，幼儿创设充足、舒适的亲子阅读条件

美国教育家霍利斯·曼说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”正因为有了亲子阅读，才使得这块玻璃更明亮，才使得这个家更漂亮、更温馨。据调查，全国每天出版的儿童图书有40多种，每年就有上万种，数量如此巨大，令人眼花缭乱，其中难免鱼目混珠，良莠难辨。究竟应该为孩子选择什么样的阅读材料，法国文学史家保罗·亚哲尔曾经说过：忠实于艺术的书；可以解放儿童的心，是他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书；启发儿童天性的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书；含有高尚道德的书。

为幼儿选择高质量的书，同时也要注意符合幼儿的年龄特点，选择适合各年龄段的读物。幼儿在听父母讲故事时，往往要依赖插图或形象化的语言加以理解，幼儿随着年龄的增长和语言的发展，慢慢就会摆脱对图画的依赖，过渡到文字和图画的结合使用。所以，对于中班以下的幼儿，图画书的选择要以图画为主，文字为辅；中班以上的幼儿，可以适当考虑加入一定文字的图画书；中班幼儿是故事图式发展的过渡期，各个幼儿发展水平参差不齐，具体购买什么样的图书要看幼儿的阅读能力而定。图画书的数量上没有严格的限制，起码保证孩子想读的时候要有书读；至少要安排一个星期要读完一本故事书，当然也可以阅读益智类、科普类或者游戏类的图书。

总之，亲子阅读是引导儿童迈向阅读天地的最佳方式。在正确理念指导下的亲子阅读能培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣，从而发展孩子语言、智力等方面的能力。让我们家长积极有效地参与到亲子阅读的队伍中来，培养一代爱阅读、能阅读的孩子。

篇5：亲子阅读,书香家庭,亲子阅读

尊敬的各位领导、各位老师、家长和小朋友们，大家好！

我是„小朋友的妈妈，很荣幸能被咱们实验幼儿园再次评上“书香家庭”，今天，我借这机会向幼儿园的所有领导、老师表示衷心的感谢！感谢大七班老师三年来对孩子的精心照料和培养，感谢学校给予我们的这份鼓励和荣誉，它将激励孩子更加努力地读书，为自己的人生聚集更多的知识财富。

由于个人工作原因，和图书打交道比较多，也一直在做阅读推广方面的工作，所以深知读书对于孩子成长的重要性，也深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。专家讲，阅读习惯是人生最有价值的习惯，并且越早越好，于是在我家孩子咿呀学语的时候我就挤出时间和儿子一起读图画书，一起享受读书带来的快乐与幸福。那时候，书对于孩子来说只是一种玩具，他可以啃书、可以撕书也可以乱扔书，只要孩子开心就行，所幸的是他对书本的态度总体上是“温和”的，玩累的时候也能安安静静地翻看一会。在孩子两岁的时候，我送他就上托儿所了，这个阶段的小孩开始有了自我意识，也很叛逆，对于上托儿所有许多不情愿和各种委屈，每天早晨入园都会揪心大哭，那时候最有效的安抚办法就是请保育老师带他去看书，效果超好。也就是从那时候开始，我发现了书还有一种能让人变得宁静和宽容的力量，这种力量能帮助孩子学会成长。

这几年一路走来，我发现通过阅读，孩子悄悄地认识了许多字，语言表达和知识积累不断提升，并且很乐于与大家分享和交流，性格变得活泼和自信，有时候还能自己编小故事、谜语和儿歌自娱自乐。去年他编了一

首童谣《小青蛙》，我们帮忙整理后参加“童声里的中国、成长的歌谣”全国童谣征集比赛，居然获得一等奖，这也算是对孩子爱读书的一种肯定和鼓励吧。

做为家长，我们都望子成龙望女成凤，也都知道阅读对于孩子成长的重要性，也都在培养孩子良好阅读习惯方面不停地尝试和探索。今天，学校邀请我代表书香家庭谈谈亲子阅读的经验，让我深感惭愧和不安，因为我只能说是和各位家长分享我们在亲子阅读中的一些真实体验，谈不上什么经验，一己之见，希望对大家有所帮助。要培养孩子的良好阅读习惯，我觉得关键在于以下几点：

第一，要根据孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的绘本就非常棒，比如《不一样的卡梅拉》、《爱心树》、《大卫，不可以》等，这些书里不仅仅有好听的故事，更蕴涵了一些生活常识、动物的特点等在里面，孩子百看不厌。

第二，家长要把阅读选择的权利交给孩子，尊重孩子。我们不仅要尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境，还要给孩子多种可选择的阅读机会和形式。只要是孩子喜欢，读哪种类型的图书，每次读多久，或者从哪种形式开始都好。有点孩子酷爱看卡通片，家长就可以把与卡通一样的书拿给他，比如《托马斯和他的朋友们》，《大象巴巴》动画片很容易引起孩子的兴趣，但是孩子都是急性子，一集一集拖着不舒服，而书的内容比卡通片更加丰富、获取方式更自由、容易，这时他就会要求买书来看了。

第三，要认真对待孩子提的各种问题，引导孩子学会思考问题。我们知道，孩子经常会提好多问题，孩子提出问题的时候就是引导孩子的最好

时机。父母不是百科全书，我遇到回答不了的问题的时候，就会和孩子一起去查书或者上网搜答案，在查阅的过程中不仅可以获得知识还可以引导孩子学会思考和利用书籍。

第四，亲子阅读贵在坚持，最难的也是坚持，一旦坚持下去就会有收获。父母是孩子最亲近的做信赖的人，也是孩子一生的榜样,父母每天抽10至20分钟时间做亲子阅读，不仅可以学知识，还可以增强孩子的安全感和幸福感，这对孩子的性格、心理成长都很有利。

第五，积极参加学校和社团组织开展的阅读交流活动，和孩子一起阅读成长。相比较我们小时候阅读条件，现在的孩子太幸福了，如今的公共文化资源相当丰富，获取方式也很便捷，阅读氛围也较浓厚，家长只需要带着孩子多上书店和图书馆看书、借书，带孩子多参加阅读交流活动，不仅可以锻炼孩子。也可以提升家长的自身水平。

这几年，幼儿园围绕香校园、书香家庭开展了许多活动，校方很重视幼儿时期阅读习惯的培养，经常为家长提供一些关于亲子阅读的方法和技巧，这些都给家长指明了一个极其正确的引导，能有效地敦促和指导家长开展亲子阅读活动。许多孩子成为活动的受益者，我认为，“书香家庭”活动要发挥长效的功能，并不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的渐进过程，需要我们各位家长和孩子共同的努力。

篇6：亲子活动游戏介绍-游戏方案

游戏方法：每一轮有三位小朋友参加，有10道题，题目类型有选择题、补充诗句、歇后语三大类。由主持人提问，三位小朋友抢答，小朋友回答不出来，可以向家长提出求助，让家长代为回答。每个小朋友只有两次求助的机会。若家长和孩子都没能回答正确，则由主持人公布答案。每一轮回答对题目最多者为胜者。

奖品：待定

二、勇往直前

游戏方法：主持人站在场地中间，4个团队分别站在场地的四个角，通过答题赢得前进的机会，共10步。主持人轮着问每个团队，每道题由团队派出一个成员出来回答，答对者前进一步，答错者原地不动;接着题目由下一个团队回答，如果所有团队都答错，将由主持人公布答案，最先到达中间即主持人所站的位置的团队为胜者。

奖品：待定

题目如下： 1、《静夜思》的作者是(A )。 A李白

B.杜甫

C.苏东坡

2、“人之初，性本善，性相近，习相远”出自(A )。 A三字经

B.弟子规

C.论语

3、欲穷千里目 更上一层楼”此句出自：(C) A、《心经》

B、《老子》

C、《千家诗》

4、苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”此句出自：(A) A、《三字经》 A、吕布

A、《红楼梦》

A、《孝经》

B、《弟子规》 C、《千字文》

5、《三国演义》中，过五关，斩六将的猛将是：(B )

B、关羽

C、赵云

6、下面不是我国四大名著的是(C )?

B、《三国演义》

C、《封神榜》

7、“关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑”此句出自：(B)

B、《诗经》

C、《千字文》

8、“四书五经”中的“四书”是指( B )。 A、《周易》、《论语》、《孟子》、《大学》 B、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》

9、“豆蔻”是指女子(A)岁， A、十三岁

A、十六岁

B、十六岁

C、《老子》、《庄子》、《孟子》、《孙子》

C、十五岁、十二岁

10、“弱冠”是指男子( B )岁。

B、二十岁

C、十三岁

11、“三更半夜”中的“三更”指的是几点?( B ) A、21点至23点

12、“一日不见，如隔三秋”里的“三秋”是指( B )。 A、三个月

B、三年

C、三个季度

B、23点至凌晨1点

C、凌晨1点至3点

13、“养不教，父之过”接句为：(B) A、子不学，非所宜 B、教不严，师之惰

14、“变脸”是哪个剧种的绝活( C )。 A、京剧 B、豫剧

15、唐代诗人中被称为“诗仙”的是：(A) A、李白 B、李贺

16、按我国传统风俗，在农历哪一天喝“腊八粥”( C )。 A、二月初八 B、十二月初八

C、教不严，师之过

C、川剧

C、白居易

C、正月初八

篇7：亲子读书心得：亲子阅读感

亲子读书心得：亲子阅读感

亲子阅读不断给女儿带来了很多的享受，同时也给我带来了很多的好处和收获，给我了一次与女儿共同成长的机会：

亲子阅读丰富了我的生活，和谐了我们的亲子关系：在没有女儿之前，每天晚上下班后我都无所事事，看看电视，打打电脑打发时间，自从与女儿开始了亲子阅读，我的生活每天忙碌而充实，与女儿一样期待每天睡前的亲子阅读，让女儿依偎在我的怀里，我们手捧着散发着浓浓属相的绘本，一起与书中的人物同呼吸，共命运，我很满足现在的这种享受，希望能够长久的享受下去。

亲子阅读给我们这些年轻的父母提供了最简单的育儿良方：孩子的成长过程是一个不断发现问题，解决问题的过程，第一次做父母的我们因为有了这些优美的故事，给孩子讲叙了一个个做人的道理，让我们有了一个通情达理的孩子，把孩子的很多坏习惯都扼杀在摇篮里，给我们提供了一个简单的育儿方法。当我同女儿商量到超市只能选择一样自己喜欢的物品时，女儿高兴的告诉我：“好的，妈妈，我知道不能见啥要啥，那样不是好孩子。”当我告诉女儿既然选择了跳舞就要坚持下来的时候，女儿告诉我：“妈妈，我知道，学习任何的技能都要付出努力。”亲子阅读让女儿明白了很多的道理，省去了我说教的烦恼，给我提供了育儿的良方。

弥补了70后童年的遗憾，给我了第二次成长的机会：70后的我们童年是快乐的，但是缺少了这么多丰富的色彩，我很庆幸，女儿的童年是快乐和丰富的，因为有这么多优秀童书的陪伴，同时我

也很庆幸，能够与女儿一起享受这美好的亲子阅读，让我有了第二次的成长机会。

篇8：亲子阅读——开启早期阅读的钥匙

关键词：亲子阅读,绘本,互动

早期阅读是幼儿教育的“必修课”, 是指以贴近生活的, 文学性、儿童性并举的图画书为主要阅读材料, 以亲子伴随阅读为主要形式, 以提高阅读兴趣、积累阅读经验和亲子交流为主要目的的阅读活动”。当前, 大部分的家长都认识到了早期阅读的意义, 开始在家庭中为幼儿创设阅读条件, 使之养成爱阅读的习惯, 但对于亲子阅读的重要性, 对于为幼儿购买什么样的书籍、亲子阅读时如何指导却缺乏认识。

一、亲子阅读——心灵与心灵的对话

亲子阅读, 又称“亲子共读”, 就是以书为媒, 以阅读为纽带, 让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读之所以能成为培养幼儿早期阅读能力的最佳途径, 是因为它具有其它早期阅读方式不可替代的特点和优势。

首先, 亲子阅读是一种快乐、自由的阅读方式。相对而言, 在家庭中的亲子阅读是自由和随意的, 表现在时间和方式上。在家中随时都可以以自己喜欢的方式进行阅读, 如伴着轻柔音乐, 抱着可爱的布绒玩具, 依偎在妈妈或爸爸身边看书, 可以随时相互提问、讨论, 不用担心影响到别人, 不用顾忌集体活动的许多规则, 因而孩子更能体验到舒适和快乐。亲子阅读中特有的快乐情绪体验, 能促使孩子乐于阅读, 进而更持久地喜欢上阅读。

其次, 亲子阅读传递着家人之间的爱。父母与孩子一起阅读的过程, 即是相互之间沟通情感、交流思想的过程。如妈妈和小梦一起看《逃家小兔》。小梦:“小兔妈妈为什么变成那么多东西呀?”妈妈:“因为妈妈要随时保护自己的孩子。”小梦:“小兔妈妈太累了!”妈妈:“不累, 因为她真心爱着孩子。”小梦:“你也是小兔妈妈……”这就是一个感受爱、享受爱的过程。亲子阅读是父母与孩子之间享受天伦之乐的时刻, 孩子带着积极心态和父母一起阅读, 接受父母的激励和鼓舞。这种父母与子女双方在亲子阅读过程中建立起来的一种理解和信任, 使得阅读不再是一种任务, 而是一种享受。

在开展亲子阅读时, 家长最应该考虑的问题是幼儿早期阅读的关键点:为什么亲子阅读是培养幼儿早期阅读能力的最佳途径?亲子阅读应该读什么?怎么读?

二、亲子阅读的物质媒介——绘本

(一) 优秀的绘本是亲子阅读的首选

绘本又称为图画书, 是一种以图画为主, 文字为辅甚至没有文字的书籍。“绘本”一词源自日本, 在欧美称之为“picturebook”。为了和一般的“图书”区别开来, 在幼儿园中我们向家长介绍时称它为“绘本”, 并告诉家长, 在图画书中图画是主体, 富有创意和想象空间, 能独立“讲述”故事叙事抒情。文字只是起到强调、解释、点晴的作用, 而图书中的插图只是能使故事更形象直观。

绘本之所以能成为幼儿阅读的首选读物, 是因为在绘本中的图画具有独立的阅读价值, 它集艺术审美、情感教育、思维发展等功能于一体。绘本阅读过程并不是一个单纯的识字或学习儿歌、讲故事的简单过程, 而是一个复杂的心理过程。“绘本阅读往往从家长引导孩子读图入手, 共同看图、读图、说或讨论图, 通过观察、理解和描述画面, 从而提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。所以选择绘本作为亲子阅读的材料不仅能吸引幼儿的注意力, 调动幼儿的积极性, 发展幼儿的思维能力, 而且还能让幼儿在接触纯文本的阅读之前, 通过阅读图文并茂的绘本, 喜欢阅读, 养成阅读的习惯。”

(二) 如何选择绘本

家长在帮助孩子选择绘本的时候, 应考虑到孩子的年龄特点和他们的阅读理解能力, 此外必须主题健康, 内容多元, 画面颜色鲜艳, 文字清晰, 字体较大, 纸质硬括。

针对3岁幼儿 (小班) , 应提供一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯、字数、行数都较少的一页单幅图书, 如《鳄鱼怕怕, 牙医怕怕》《好饿好饿的毛毛虫》《谁咬了我的大饼》等;中班幼儿可以提供情节有高潮屡现的, 但也不过于曲折的故事图书, 要注意故事内容的启发性和简单的故事背景, 如《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》《小猪变形记》《是谁嗯嗯在我的头上》;大班幼儿则提供一些较长的、情节较为复杂的故事, 内容要富有想象力、创造性, 满足他们的探究心理, 培养他们独立思考的能力, 如《天生一对》《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》系列绘本, 使幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验, 促进幼儿的社会性发展。

内容多元指家长在选择绘本时应考虑内容的丰富, 包括情绪管理系列绘本《我好快乐》《我很善良》《我不愿悲伤》等;培养良好品质的绘本《小老鼠和大老虎》《爱心树》《猜猜我有多爱你》;认识自然现象的《好饿好饿的毛毛虫》《月亮生日快乐》《你们从哪里来》《看我们怎么交谈》等;了解生命意义的《爷爷没有穿西装》《亲爱的狼爷爷》《獾的礼物》等。

三、亲子阅读中家长必须学会互动

(一) 创设温馨的读书氛围

苏霍姆林斯基说:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人, 他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”我们常强调“书香”“诗礼”, 其实就是强调家庭给予孩子的一种学习氛围。环境对于孩子的影响是关键的、巨大的潜移默化的, 对于幼儿期的孩子尤其如此。家庭是他们最安全的港湾, 父母是他们最信赖的人, 家庭的气息无孔不入, 父母的行为是他们行动的模板。要让亲子阅读完全展示出它的综合功能, 家长就应该从环境和自身的行为两方面入手。

首先, 家长应为幼儿创设一个适宜的阅读空间:一个属于他的书橱, 整齐地摆放着他喜欢看的图画书;一张舒适的小椅子或沙发、书桌;光亮充足不刺激;环境安静不喧哗。其次作为幼儿榜样的父母应该以身作则, 常读书, 多读书, 每天应该有一个相对固定的时段与幼儿一起阅读, 并且相互讨论读书的心得, 表达读后的感想。在我们生活的周围总是存在这样的现象:父母爱阅读的孩子往往在幼儿期就展示出他对阅读的浓厚兴趣和良好习惯。他们的爱阅读看起来似乎水到渠成, 实则更是受到了家庭的影响。

(二) 把握阅读中适宜的指导

在亲子阅读中, 家长应该正确运用自己的语言引导幼儿进行阅读。周兢与朱从梅就《母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析》指出:母亲选择性的言语倾向对于培养幼儿的阅读能力是有利的;他们在《亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响》一文中介绍了对话式阅读方式, 可以为亲子阅读所借鉴:补充型提示—对于书中重复的句式, 家长说出前部, 让幼儿接后部;回忆型提示—针对读过的内容进行提示;开放型提示—根据画面信息提问, 答案是开放的;特殊型—what why where;间距型提示—要求儿童将书中的内容与自己的实际生活经验联系起来。但强调应该在孩子对故事内容有了初步的了解之后。

而笔者觉得家长其实是一种“陪读”的角色。“陪读”从字面来理解, 是让幼儿在阅读时有一个共同参与的伙伴。从“陪读”中我们应该考虑到两点, 一是“互动”, 二是“主体”。“互动”是指在亲子阅读时家长与幼儿之间一定会产生语言、情绪、情感的交流;“主体”则强调在这一过程中幼儿应处于主体的地位, 而家长则是从旁引导。小班的幼儿在亲子阅读时, 家长应注重以问题引发幼儿对图书细节、情节发展及新奇事物的观察、表达、认知, 而对于大班的幼儿家长应侧重激发幼儿对图书内容所表达内涵和外延的思考和想象, 使幼儿能将头脑中零碎的概念逐渐构建成完整的知识体系, 并且启发幼儿体会故事中所表达的情感, 产生移情, 引发共鸣。

家长在亲子阅读中一定要突出幼儿的地位, 以他们为主导, 耐心地等待, 机智地点拔, 留给幼儿更多思考和提问的空间。避免急于使幼儿理解图书内容而高频率的提问, 使孩子在阅读中处于被动的接受地位, 反而抑制了幼儿提问的积极性、主动性。

(三) 注重阅读中情感的释放

在亲子阅读时, 家长关注幼儿对图书内容的理解之外, 也应该引导幼儿表达自己的情感:对图书中故事的感悟、人物的爱憎、美好的祝愿和憧憬等。如幼儿在阅读《母鸡萝丝》时, 开始担忧母鸡萝丝, 进而对狐狸的倒霉经历开怀大笑, 幼儿也许无法完整地讲述故事, 但是他已经完全理解了故事所表达的爱憎, 当第二次阅读时, 他就能够以自己的感受、理解来诠释这个绘本故事。家长要做个有心人, 学会在生活中关注孩子的情绪反应, 有意识地为幼儿提供情绪管理系列绘本。“通过精致的画面, 和诗意的语言, 帮助孩子了解了他们常常会出现的情绪:快乐、激动、失望、窘迫、生气、悲伤、嫉妒、孤独……通过绘本告诉幼儿要尊重自己的感受, 体会正向的情绪, 舒缓不良的情绪, 帮助孩子建立安全感和自我意识, 让孩子们减少压力, 释放自我, 表达天性、健康生活。”

(四) 体现故事中的韵律与文字之美

吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话:“你或许拥有无限的财富, 一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有, 我有一位读书给我听的妈妈。”我们的记忆里有许多难忘的情景, 但儿时依伴在母亲身边静静地、专注地听故事的一幕永远是最温馨的。父母抑扬顿挫充满情感的有声故事, 结合优美又富于想象空间的图画, 给幼儿带来的不仅仅是对于故事的理解, 更多的是情感的冲击:亲子间爱的流露。

笔者觉得, 对于3-4岁的幼儿家长可以经常性地选择亲子阅读的方式, 拥着孩子边看图画边声情并茂地朗读绘本, 更易让幼儿感受故事给他带来的冲击, 即而对于5-6岁的幼儿应该选择在他们对故事有了整体地、深入地了解之后, 再为他们朗读, 或者一起朗读, 使幼儿加深对绘本内容的感悟, 并印象深刻。

参考文献

[1]陈世明.论亲子阅读中家长的角色特征.赤峰学院学报[J], 2009 (12) .

[2]冯蕾.绘本在亲子阅读活动中的作用.图书馆学研究, 2011 (5) .

[3]夏汝云.浅谈指导亲子绘本阅读的策略.河南图书馆学刊, 2013 (8) .

篇9：亲子阅读好处多

一、能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导

亲子阅读可以让孩子深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进孩子的身心健康。家长上班，孩子们上学，情感的交流机会与时间减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那情况就完全不一样了。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。当然，亲子阅读会牺牲家长的很多时间，但这同时也是一种很有意义的享受，在这个过程中，会发现孩子成长的点点滴滴，从孩子身上学到很多东西，自己也在不断地成熟。

二、亲子阅读可以增强孩子的语言能力，发展想象力，提高写作能力与交往能力

喜爱阅读的孩子的语言能力特强，听、说、读、写方面的能力较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。书中的世界无限广阔，充满想象、好奇和机遇，给孩子带来无限的创意，会终身受益。许多文学上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。如果让学生多读课外书，多积累，天长日久，写作时就会呼之即出，信手拈来。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。

三、亲子阅读可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力

兴趣是最好的老师。良好的读书习惯是提高阅读能力的前提，须知道阅读能力是一个人终身学習的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养孩子的读书兴趣和习惯。因为它可以激发孩子的求知欲，尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。

四、亲子阅读可以培养孩子独立思考的能力

孩子能在阅读中边读边吸收，边分析边理解，让孩子具有独立思考的能力，开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。

总之，阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。身为父母，要把心里的爱化之为行动、化之为语言，孩子将终身受用不尽，让我们共同努力，使孩子们尽早地体验到阅读的乐趣，让书成为他们终生的良师益友。

篇10：亲子阅读情况介绍

文/刘雪扬

在多数家长的眼里，亲子阅读似乎只存在于幼儿阶段，幼儿阶段转瞬即逝，家长还未意识到亲子阅读的重要性和乐趣，便错过了这个时期。其实，亲子阅读也适合于稍大一点的孩子。身为家长，应该因材施教，针对自己孩子的特殊性进行亲子阅读。制定合理的亲子阅读计划，与孩子共同感受亲子阅读的乐趣。

首先，每本书给孩子看之前，父母先用心读一读，感受文图带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。父母甚至可以预演一下，怎么读才更有意思。父母应认识到，给孩子读书不是一件能够马虎应付的事情，需要认真对待。

其次，要安排固定的阅读时间，安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。初读时不必强求每次阅读的持续时间，专注而热情地读10分钟绘本也能在孩子脑海里留下深刻印象，着重培养孩子的阅读兴趣，使被动读书变为主动读书。

再次，为孩子朗读时，语速不要太快，最好改变自己的声调来扮演角色，表情要尽量夸张。在关键时刻或悬疑时，压低声音，慢下来，可以让孩子全神贯注。对于小一点的孩子或是坐不住的孩子，父母完全可以让孩子一边玩，一边为他们朗读。也可以让孩子翻着玩，必要时指点一二。刚开始阅读时，没必要非按次序一页一页地读，甚至没必要看完整本书。书对于小一点的孩子只是玩具，父母要做的是帮助孩子发现书的乐趣。

父母与孩子间的亲子教育远远不止亲子阅读一种，究其本质，都是让父母与孩子在共同做一件事的前提下，分享彼此间的乐趣，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心，使孩子健康成长。

在进行亲子阅读时，有些家长苦于不知道选择什么样的亲子读物，也没有精力去选书。现在好啦，北京万卷图书中心组织人员在数万种亲子家教类图书中遴选出“2017年十大亲子图书”推荐给全国广大读者。暑假转眼就要来临了，各位家长何不趁此时机与孩子进行亲子阅读，留给孩子一个难忘的假期！

“2017年十大亲子图书”如下：

1、《孩子你慢慢来》，龙应台著，广西师范大学出版社，2016年12月，定价：29.80元。

这本书里的龙应台是一个母亲，与生命的本质和起点素面相对，作最深刻的思索，最不思索的热爱。面对初生至童年、少年时期的两个孩子（华飞、华安），从出生，到开始说话、识字、逐渐认识这个世界，书中有忍俊不禁的童真，有无法抑制的爱怜，也有母子的无奈和迷惑。它不是对传统母职的歌颂，它是对生命的实景写生，只有真正懂得爱的作家才写得出这样的生活散文。

2、“自然观察系列”（共5册），新世纪出版社，2013-2015年出版，总定价：129.00元。（含《我的第一本观鸟日记》/廖晓东、马学军编著，《岩羊在等狼回来：走进自然保护区寻珍》/钟 嘉、袁 屏编著，《早安！我的植物邻居》/颜展敏著，《蝴蝶故事》/陈锡昌、刘 广、杨 俊著，《野鱼记》/陶旭东、张国刚、张立影著。）

孩子的世界不应该只有课堂、书本、电子游戏，每天见到的也不应仅仅是人、高楼、现代化产品，还应该有与我们共同生活在这个地球上的许许多多的物种。这是一套带领孩子走进大自然，观察身边物种的图书，向小读者介绍了在自然中生活的鸟、蝴蝶、野鱼、植物„„还有大量的精美生态照片或手绘图片。图书由多位从事野外考察几十年的专家、学者、志愿者创作而成。图书出版以来，开展了上百场近学校、图书馆、社区等的科普公益活动，四十余个媒体报道。该系列图书获得了中华优秀出版物奖、全国优秀科普作品奖、冰心儿童图书奖等多个奖项，图书总销量已超过20万册。

3、《爸爸是什么?》《妈妈是什么?》（共2册），笑 予/文、许德龙/绘，青岛出版社，2017年4月，定价：35.00元/册。

这是一套“中国式亲情”原创绘本。它用中国式的亲情场景开启宝宝早教“爱”的教育。书中糅合了很多中国风的元素，如看花灯、放孔明灯、贴春联„„这些时代传承的节日是我们经历过的，也是孩子们正在经历或即将经历的。柔柔的暖意流淌始终，让人从点滴的细节里体味中国式的情感，让孩子在阅读中学习我们的传统文化。这套绘本不仅会让孩子在阅读时产生心理共鸣，也将带给身为父母的您更多成就感！让我们在感受幸福的同时，让付出爱的意愿变得更浓，付出爱的能力变得更强，让爱的传递与沟通更加自然。

4、《生命的奇迹》（全8册），（日）须田研司/主编、（日）久保秀一 等/摄影、邱 博/译，中国人口出版社，2017年4月，定价：158.40元/套。（含《蜗牛》《潮虫》《蝗虫》《瓢虫》《蚂蚁》《蝴蝶》《蜻蜓》和《蝉》。）

这是一套非常精美的微距拍摄的科普绘本书。书中用精美的摄影照片，为我们介绍了生活在我们身边的8种生物，聚焦了它们从出生、成长、孕育到死亡的整个过程。把它们每一个成长的瞬间，都用精美的照片定格在书中，带给我们一场非凡的视觉盛宴。从而让孩子们更好的了解到它们生活的多姿多彩的世界，了解它们传奇的一生，领略生命的奇迹。科学严谨的内容，贴近幼儿心理的语言描写，真实唯美的摄影图片，尽显自然之美，生命之美。

5、《给孩子最好的未来》，刘琳琳著，中华工商联合出版社，2016年7月，定价：39.80元。

父母是孩子最好的人生规划师，老师是孩子最好的职业生涯导航人。本书介绍了孩子成长过程中遇到的常见问题以及处理问题的方法。引导家长和教育工作者根据孩子的特性和成长要求，激发孩子的潜能，帮助孩子找到最好的自己，而且在将来的人生中更加精彩，职业道路更加顺畅。作者还为相关读者提供一些职业教育理论、途径和实践的技巧，有助于读者重新回顾和梳理，运用正确的理念来指导孩子的发挥，从而在更高的层次上达到职业规划和选择的满意度、幸福度，在职业的发展上更有自主认同，有着交流与探讨的雄厚资历。

6、《和孩子沟通，有爱还不够》，华海晏著，广西科学技术出版社，2017年4月，定价：38.00元。

本书是一本讲述如何实现高效的亲子沟通、培养完美的亲子关系，如何从改变自己的思维、态度出发最终改变自己、也改变孩子的亲子教育书。书中结合了两大心理疗派——萨提亚家庭治疗和NLP技术，以NLP模式去探求一种全新的亲子沟通技巧与方式，从心理学的角度出发，找出行为背后的心理成因和孩子的心理发展模式，从而可以让家长们有的放矢，有针对性的去解决亲子沟通过程中的种种问题。（NLP（神经语言程序学）是近年来越来越受人关注的一门非常实用的“复制卓越”的心理技术，通过学习NLP，可以让我们每个人更清晰地了解自己、了解他人，更好地与人沟通、与自己沟通，更能与外界和谐相处，让自己变得更好。）

7、《好妈妈胜过好老师：一个教育专家16年的教子手记》（纪念版），尹建莉著，作家出版社，2017年3月，定价：38.00元。

《好妈妈胜过好老师》堪称中国家庭教育里程碑之作，既有国际视野，又具中国文化精髓，紧贴现实，呈现了优质教育的做法和魅力，首次把家庭教育著作提升到专业化水平。文笔流畅，可读性强，改变了长期以来教育著作晦涩艰深的现象，在普及现代教育理念方面形成的广度和深度都是前所未有的。直接推动了中国家庭教育的进步，标志着中国家庭教育理念和世界*水平接轨，并开始对外形成影响力。

8、《儿童技能教养法》《从故事里学儿童技能教养法》（共2册），（芬）本•富尔曼著、李红燕译，华夏出版社，2014年1月第1版，35.00元/册。

“儿童技能教养法”是目前世界上唯一的一个将“焦点解决”融入亲子教育的工具,它用寓教于乐的实用又有趣的方法帮助孩子克服成长中的各种困扰。该方法集芬兰教育之精华，它整合了近代世界上很多简快治疗大师的秘笈，跨越种族、体制和文化，经过二十多年的实践，目前已在22个国家推广，获得令世人瞩目的成就。这个方法直观有效，孩子们喜欢它，家长也无一例外地给予极高的好评。它能够改善亲子关系和夫妻关系，对家校合作也有很大的帮助，因为儿童技能教养法是如此之简单，任何人，包括家长、老师以及那些专门处理家庭问题的专业人员，都可以学习使用它。

9、《孩子，把你的手给我》，(美)海姆•G•吉诺特/著、张雪兰/译，京华出版社，2017年3月，定价：24.00元。

父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。

这是一个实用的指南，给所有面临日常状况和精神难题的父母提供具体的建议和可取的解决方法。它还给出一些从基本交流原则生发出来的具体建议，指导父母在跟孩子相处时要彼此尊重。

10、《不一样的卡梅拉手绘本》（共12册），（法）克利斯提昂•约里波瓦/文、郑迪蔚/译、（法）克利斯提昂•艾利施/绘，二十一世纪出版社，2017年4月，定价：120.00元。