中学生学习调查表

中学生学习调查表（精选8篇）

篇1：中学生学习调查表

华夏智迪教育中心电话： 0395--2515888

中学生学习情况调查表

此次调查的目的是为了了解目前同学们在学习方面的真实情况，已变为同学们创造更好的学习环境、让老师们准确的了解情况，有针对性地开展工作，提高同学们的学习效率。希望大家认真填写。

1、你对自己目前的学习状态满意吗？

□ 满意 □可以 □不满意 □很不满意

2、目前你在学习中存在的困扰？

□ 时间不够用 □没有适合的学习方法 □跟不上老师的讲课进度

□ 没有学习目标 □学习压力太大 □对初中学习总感觉不太适应

3、你是如何安排自己的课外学习时间？

□报辅导班□家教□自己学习□家长知道

4、你在学习中最希望得到什么样的帮助？

□ 教师的辅导与监督 □有优秀的教学方法

□ 学习心理的疏导 □掌握科学的学习方法

5、你希望老师在平时的教学中多给你指点些什么？

□ 重点 □难点 □方法 □解题技巧

学生姓名：所在班级：家长姓名：联系电话：

华夏智迪教育中心电话：0395--2515888

中学生学习情况调查表

此次调查的目的是为了了解目前同学们在学习方面的真实情况，已变为同学们创造更好的学习环境、让老师们准确的了解情况，有针对性地开展工作，提高同学们的学习效率。希望大家认真填写。

1、你对自己目前的学习状态满意吗？

□ 满意 □可以 □不满意 □很不满意

2、目前你在学习中存在的困扰？

□ 时间不够用 □没有适合的学习方法 □跟不上老师的讲课进度

□ 没有学习目标 □学习压力太大 □对初中学习总感觉不太适应

3、你是如何安排自己的课外学习时间？

□报辅导班□家教□自己学习□家长知道

4、你在学习中最希望得到什么样的帮助？

□ 教师的辅导与监督 □有优秀的教学方法

□ 学习心理的疏导 □掌握科学的学习方法

5、你希望老师在平时的教学中多给你指点些什么？

□ 重点 □难点 □方法 □解题技巧

篇2：中学生学习调查表

这个测验主要是了解您在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰。请根据自己的实际情况选择相符的答案。以便获得心理老师的指导和帮助。

1．如果别人不督促，你极少主动地学习。

2．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。

3．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。

4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。

5．如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。

6．你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。

7．你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。

8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。

9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。

10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。

11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。

12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读

大部头作品才带劲。

13．只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。

14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。

15．你把自己的时间平均分配在各科上。

16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。

17．你几乎毫不费力就实现你的学习目标。

18．你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。

19．为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。

20．为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。

篇3：中学生学习调查表

针对大学生自主学习能力这一研究课题，我们于2007年4月对青岛滨海学院2006级不同专业的130名学生进行了问卷调查，其中，英语专业学生60名，非英语专业学生70名。在130份调查问卷中，回收130份，有效率为100%。问卷调查参照戚宏波、庞继贤、徐锦芬等的设计，涉及外语学习者自主意识、学校外语教学的观念、学生对大学外语教学的看法和学生对英语自主学习的总体观念几个方面。

通过对调查结果予以分析，我们得出以下结论：从前3题(1.我认为我有能力学好英语;2.我很清楚我英语学习中的优势和薄弱环节;3.我不喜欢听老师讲得太多，而希望学生多参与)的调查结果来看，我们的学生希望主动、自主地进行学习，已经具备了一定的自主学习能力。从第5题及第9题(5.在英语课堂教学中，我常常把老师当作权威;9.教师在课堂上是主角，学生应配合老师)的结果来看，学生不再把老师作为权威，他们敢于挑战老师，挑战传统教学模式。但从第7题及第8题(7.我认为知识应当由我自己去发现，而不是由老师去传授;8.我常常希望老师对我的学习进步作出评价，而不是由我自己来负责评估)来看，学生对老师的依赖性仍然很强。

以上几道题的结果也正反映出现在课堂教学中的一个问题，学生心理上敢于挑战老师，可实际中又很依赖老师，导致了老师仍然是主角的课堂教学模式在实际中并没有发生太大变化。如何改变这一现象与我们的教学思路和教学方法的改进很有关系。在课堂教学中，教师应该尽量启发学生，采用学生比较感兴趣的教学方式，发挥他们学习的主观能动性，逐步培养和提高他们的自主学习能力，使学生能够自己发现并学习知识，以实现把课堂主角由老师向学生的转变。

在此基础上，我们又对每班抽取5名同学(好、中、差生各占1/3)进行座谈，座谈主要围绕“你在大学中感到自己英语学习面临的问题和困难是什么?”这个问题展开。通过座谈，我们得到以下结论：学生在英语学习中所面临的困难主要有：1.学生英语学习的信心和动力不足。学生反映，自己的英语基础较差，学习的信心不足，尤其是非英语专业学生，他们既要学习自己的专业课，又要学习英语，时间的冲突导致他们学习英语的动力比较欠缺。2.学生反映自己不知如何处理课内学习与课外学习的关系。学生普遍感觉学习一门语言，仅靠课内学习，所学内容肯定有限，可谈到课外学习时，学生又不知从何开始。尤其是自考生，他们有自考压力，课下时间大多用在了自考课上，课外学习英语的时间更是少之又少。3.学生反映学习缺乏系统的学习方法，无论是课内学习还是课外学习都无从下手，导致投入多，成果少，收效甚微，而这又直接导致了学生学习英语信心和动力的下降，成为恶性循环。4.学生反映自己在语言应用方面的能力较差。主要集中于听力、口语水平的欠缺、实际运用语言机会的缺乏、课程设置的单一及英语学习面窄的问题上。

针对这次座谈学生所反映出的一系列困难和问题，作为老师，我认为在以后的教学中要从以下几个方面努力：1.首先要给予学生必要的帮助，在帮助学生树立英语学习的信心，增强学生学习英语的动力的同时，多向学生传授一些英语学习的方法，如果能结合自己多年学习英语的一些经历就更能使学生接受和认可。这也正是著名的策略研究者科恩的观点：“提高学习者策略意识的最有效的方法是教师把以策略为基础的教学作为外语课程的一部分传授给学生”，“明确地教给他们如何应用语言学习和使用策略”，也就是让学生学会如何学外语。另外，教师应多组织一些英语学习经验交流会，使学生能够彼此交流英语学习方法和学习心得，达到共同促进的目的。2.在课堂教学过程中，要改变以往抓知识点的课堂教学方式，多穿插一些学生感兴趣的课外语言知识，既能够扩大学生英语学习的知识面，又能够增强学生学习兴趣进而提高学生课外自学的能力和效果。3.在课内学习的同时，增加学生课外接触英语的机会，多组织“英语角”等形式的活动，多给学生看英语原版电影，听英文广播VOA, BBC。

自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标，也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。通过此次对我校2006级学生进行的英语自主学习意识的调查分析，我们了解到，学生已经具备一定的自主学习能力，渴望自主学习知识，他们不再把老师当作权威人物，敢于挑战老师和传统的教学模式。但是，他们又在很多方面依赖老师，需要老师的监督与评价，需要老师对于学习方法的传授，需要老师课堂教学方式的转变，需要老师对于英语活动的组织等。这些也是教师在以后的大学英语教学中应该侧重的一些问题，以此来逐步培养和提高学生的自主学习能力，进而有效提高我校学生的英语水平和我校英语教学的实力。

摘要：学生自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标, 也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。本文作者针对如何培养学生自主学习能力这一研究课题, 对我校不同专业的学生作了问卷调查和访谈分析, 并在此基础上得出一些结论, 以期能为以后英语教学提供一些改进的措施, 为大学生英语自主学习能力的培养提供一些帮助。

关键词：大学英语学习,自主学习能力,问卷调查,访谈分析

参考文献

[1]Cohen, A.D.Strategies in learning and using a second lan-guage[J].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[2]戚宏波.中国外语学习者自主意识分析.庞继贤等.学习者自主:身份与自我.徐锦芬.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析.

[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[4]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1995.

篇4：中学生语文学习习惯调查

关键词：习惯；交流；预习；阅读

1学生语文学习习惯现状不容乐观

为了准确了解学生语文学习习惯，我校对七八年级700余名学生进行了一次问卷调查，结果如下：

调查显示大部分学生没有养成良好的语文学习习惯，语文教师对此没能引起足够重视，上课往往只是授之以鱼，却不能授之以渔，结果造成你教我学，不教不学的尴尬境地。

在问卷调查中学生没能养成良好语文学习习惯的原因基本有这些：(1)学习语文的兴趣不够浓厚，特别在男生身上表现突出，(2)初中阶段课程多且大多是中考科目，没有充足时间预习复习。(3)对于老师上课讲的内容不知哪些该记哪些可不记。(4)举手回答提问怕答错同学笑话。(5)老师怕有些学生答错耽误教学进度只提问优生，挫伤部分学生的积极性。(6)课余时间要做作业或进行阳光体育运动没时间看课外书，节假日回家要放松休息，(7)学生怕丢丑没有表现欲望，尤其是女生更是怕模拟表演。(8)口语交际时心里想到但不能用语言准确生动表达出来，导致不敢开口说话。(9)怕耽误时间或不想与人合作，课堂上不愿讨论交流，(10)觉得大声朗读太费时间。

2学生对语文学习习惯的重要性认识不足

调查中发现，很多学生对语文学习习惯的重要性认识明显不够，更有甚者还不知语文学习也讲习惯，从而对于养成语文学习习惯毫无意识。很多学生认为自己小学就是这样学的，有的认为自己喜欢的就是习惯，但也有觉得自己语文成绩好或成绩差没必要养成学习习惯。学生中这些错误的观点说明了学生对于语文学习习惯的重要性认识不够，需要语文老师进一步强调要求。

3现状分析及对策

对造成学生语文学习习惯不当的原因，我进行了认真地分析，主要有以下几种：(1)由于初中科目的骤然增多，学生整天疲于应付各科，没有时间养成良好的学习习惯。(2)学习语文的兴趣不够浓厚怎能养成习惯，(3)老师们为提高本科目教学成绩，各自为阵，见空插针进行辅导，相对其他科目来说，语文成绩的提高见效慢，造成学生一有课余时间就学习其他科目。(4)不喜欢看课外书导致分析理解、写作能力差，(5)老师们可能做到了授之以渔但没有严格要求，造成学生养不成习惯。

养成良好语文学习习惯是学生提高语文成绩不可缺少的前提，也是衡量一个语文老师教学能力高低的一个杠杆，因此，语文老师应在这方面加强对学生的教育力度，扭转他们不良的语文学习习惯，根据这次调查中普遍存在的现象，我建议可以从以下几个方面加强，以改变这种不良状况：

第一、要让学生充分认识到语文学科的重要性，提高他们学习语文的兴趣。

第二、培养学生大胆积极、自信乐观、勇于竞争的意识。

第三、语文教师要指导学生课前、课中、课后该预习什么、记住什么、巩固什么，不仅要授之以鱼，还要授之以渔，

第四、各科教师要有合作意识，打好整体仗，分配具体的学习时间，不得抢占、挤占时间，否则会偏食营养不良。

第五、语文教师应鼓励语文成绩差的学生回答问题，用赞赏的眼光、语言欣赏鞭策他们。

第六、语文教师要培养学生与人交流合作的意识，不要单干，这样往往会收到事半功倍的效果。

第七、每天利用读书读报的时间，要求学生轮流上讲台大声并富有感情地读报。

第八、养成勤动手、动口、动脑习惯，好的名人名言、名句名篇摘抄到笔记本上，看到、听到的新鲜事记到日记本上，并不妨发表一下见解。

第九、语文教师要以身示范，养成良好的教书育人习惯。

篇5：中学生学习方法问卷调查表

年级：＿＿ 班级：＿＿ 姓名：＿＿ 性别：＿＿ 年龄：＿＿

同学们：

下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。谢谢！

本卷的填写方式是在每道选择题中，必须选择一个选项,请不要漏选，也不要在一道内选两项。请认真回答这些问题后，再看后面的评分方法。

1、如果老师布置一项社会调查让你在寒假中完成，并要求开学后提交一份报告，你会：（）

A、没有把这件事放在心上量

B、到网上去下载一份，应付了事

C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩

D、形成学习小组，分工合作，对这份报告贡献自己的力

2、本学期开学之前，你一般情况下会：（）

A、无所事事，等待开学

B、只要准备好开学所需要的物品就可以

C、检查老师布置的作业是否完成D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步

3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养

成良好的习惯呢？（）

A、5分钟B、10分钟

C、15分钟D、20分钟

4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（）

A、不预习B、很少预习C、老师布置预习才预习D、经常预习

5、如果你预习，那你都经常预习那些科目？（注意：上面选不预习的同学不用填此项。）（）

A、自己喜欢的科目B、自己喜欢那位老师的科目

C、家长强调的重点科目D、预习自己认为成绩不理想的科目

6、预习的方法多种多样，你常用哪一种？（）

（注：选不预习的同学这一组题目可以不用填写）

A、把要学的内容看一遍

B、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点

C、阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方

D、阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难

7、课堂上，你最喜欢（）

A、答问B、自由阅读

C、老师讲解D、讨论

8、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？（）

A、对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情

B、上课内容听不懂时会走神

C、认为上课内容已经很懂了，不用听

D、基本不会走神

9、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（）

A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：回答问题等）

B、老师让记什么就记什么

C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容

D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

10、你觉得自己的听课效果怎样（）

A、不清楚B、全听不懂

C、部分听懂D、全能听懂

11．等级科目课上，你通常（）

A、完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究

B、主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习

C、既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结

D、主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流

12、开学一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会（）

A、不学习了，反正学不会

B、听天由命，反正我已经尽力了

C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫

D、请教老师，看自己的学习方法是否对路

13、上自习课的时间里，如果没有老师在场（）

A、无所事事，逮着什么就看什么

B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业

C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科

D、思考今天的学习情况，做好总结

14、你与同学之间的学习交流情况是（）

A、不与其他同学探讨学习方面问题

B、有同学经常对自已学习有帮助

C、经常与其他同学探讨学习心得

D、经常帮助其他同学从

15、关于复习你是怎样做的呢？()

A、在平时、测验和考试前都不复习B、老师强调要复习才会复习

C、平时不复习，测验和考试前会复习D、在平时、测验和考试前都会认真复习

16、复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写）()

A、只会翻阅笔记

B、把学过的内容通看一遍

C、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固

D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂

17、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（）

A、不复习只完成作业

B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记

C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师

D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业

18、你怎样完成作业的呢？（）

A、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师

B、只讲究速度做完就完事

C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成D、能自己快速准确的完成19、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会（）

A、无所谓,来日方长,我会努力的B、从头开始,扎扎实实再从头学起

C、从现在开始努力

D、要为成功找方法，不为失败找理由。

20、试卷或作业发下来后何时订正呢？（）

A、从不订正B、晚自修时

C、老师讲评时D、立即

[评分标准]

凡选A者记-1分；凡选B者记0分；凡选C者记1分；凡选D者记2分。

请计算出你的得分是（）分。

中学生学习方法和学习习惯问卷调查表

摘要：许多高一学生学习方法不当、学习习惯没有养成，从而影响了他们的学习兴趣，导致学习成绩下降。本文对高一学生的学习方法与学习习惯展开调查并以此探索、分析和指导高一学生找到适当的学习方法与养成良好的学习习惯。

关健词：学习习惯、学习方法

引言：由于高一学生刚从初中过来，初中和高中是两个不同的学习阶段，并且高中的学科增多。很多学生早不到正确的学习方法，和合理的安排时间，导致很多学生学习起来感到比较困难，学习成绩不高。原因是什么?怎样才能学呢?而学生的学习方法与学习习惯又怎样呢?为此，本文先对学生的学习方法和学习习惯进行调查与探索。

一、调查目的1,了解高一学生学习方法的现状;

2,分析初高中学生学习方法的差异;

3,寻求适合高一学生学习方法、学习习惯。

二、调查对象

尤溪高一十班学生 52人

三、调查方法和步骤

调查采取问卷

四、问卷调查（见附录1）

五、调查结果2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

A 6 14 1 4 3 4 1 2 12 3 2 1 1 2 1 5

B 5 12 3 1 2 20 4 1 7 2 14 4 8 3 5 4

C 14 4 8 1 21 2 6 31 15 25 18 17 17 26 19 16

D 12 7 26 27 11 12 26 2 3 9 13 14 11 6 12 11

六 结果分析

1,预习情况和方法

调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态,占总数的50%,还有“老师要求预习也不预习”的,占总数的30%,而经常自学预习的学生只占30%.从统计数据看,学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态;而通过预习找难点,找重 点或解决疑难的比率较低,原因是高一年级的学科较初三年级学科多,从初中进入高中,学习方法仍停留在初中水平。高一学生除了要预习语文,数学和外语外，还要预习物理,化学政治等其他学科。调查表明，高一学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,这样既浪费了大好时光,也没有大的收获。;从中得出高一学生缺乏自学能力 ,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养,所以,我们教师应该注重培养能力.预习情况：不预习很少预习老师布置才预习经常预习

所占比率：28% 44% ２０% 8％

预习方法：看一遍 找重、难点 对照资料

所占比率：52% 30% 18%

2,课堂听讲情况和方法

调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,占整体的35%.由于教师讲课的水平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以调动不了学习的积极性.统计表明,采取第三种方式的学生较多,从整体来看,学生听课时思维不够活跃.影响了思维能力的训练.倾向于灌输式学习。这是由于学生的学习思维任然停留在初中。高中的学习对学生的主动性要求提高了，培养自己的发散性思维。由此可见,由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着学生 的学习方法。

听课情况：对上课内容不感兴趣，不想听 上课内容听不懂 其它

所占比率：22％ 46％ 32％

3,课堂记笔记的情况和方法

调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后 逻辑不连贯的现象.确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也 影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展.因此,对较难学科应该以听,想为主。

课堂笔记：只听不记 边听边记，尽可能记下所有 边听边记重点 边听边记边思考

所占比率：36％ 42％ 14％ 8％

4,做作业的情况和方法

课外作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段,应该由学生独立完成.学生对作业的认识不尽相 同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作 业的速度较慢,有的学生做作业产生一种愉快的内心体验,也有的完不成作业心理出现一种无形的压力.因此 ,学生都在寻求做作业的窍门和路子.表五反映了学生当前做作业方法的现状:

“先做后看书”的方法比率较高,“有问题问别人”的方式比率也较高.但是,仍然存在抄 作业和完不成作业的现象.调查表明,“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高.原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思 考,自检学习效果的作用.特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性地去看 书,一旦从书中找到解题的思路,做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的印象并 学会应用知识的方法.。学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态,这种情况大都属于差生。

作业方式：先看书后做、先做后看书、抄答案

所占比率：32％ 58％ 10％

5,复习方法的情况

学生对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和安排,调查统计

统计表明,各年级学生经常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高.复习方法随年级的不同而有变化.初一学生多是按老师布置的提纲进行复习,初二学生侧重在背重点,初三学生 侧重在抓难点.原因是初一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要 内容.初二学生面对加重的作业负担,必须进行重点复习;同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方 法比率也较高;初三学生面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑难.复习方式：不复习、看主要内容、看一遍、复习有关内容后做题

所占比率分别为：10% 26% 48% 16%

六、讨论

篇6：中学生英语学习情况问卷调查表

亲爱的同学们：

你们好！本次问卷调查为研究之用，特了解同学们的英语学习现状。请你们根据自己的真实情况进行选择，如有其他答案请另行填写，填时请不要与别人讨论，谢谢合作！所在年级__九年级______ 性别_____男______ 年龄____14______ 你认为你的英语成绩在班中处于： A、前1/3 B、中1/3 C、后1/3

1.您学习英语的最主要目的是 _C____.A 到国外去 B个人兴趣爱好

C为了应付考试

D社会就业需要

E家长老师意志

2.您对英语的学习兴趣是___A___.A很高 B一般 C不太高 D不高 3.影响您学英语的兴趣主要是_C__.A老师的教学方法和水平B.您和老师的关系

C.教材内容的有趣性和相关性

D.自己的英语学习成绩 E.其他__________ 4.您认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？_____C______ A.教师多鼓励帮助

B作业的多样化设计和英语课外活动 C 使用多媒体等教学手段 D强调英语学习的重要性 其它措施________________________________________

5.你喜欢的英语学习方式是__B_____

A.老师讲解

B.同学合作学习

C.独自学习D.都有 E.其他___________ 6.在学习中，您认为什么方法记忆单词最有效？A

A.活学活用

B.死记硬背

C.只看不写

D.只写不看

E.多听录音

F.边读边写 G.其他方式________ 7.你怎样预习新课文__B________

A.听录音 B.看课本和参考书 C.和同学合作完成 D.老师不布置就不预习8.在上课时，你习惯采用哪种方式学习？ __B______ A.不停地记笔记，课后再复习

B.认真听老师讲，偶尔记笔记 C.不听老师讲，自己看书学习

D.只听老师讲，从不记笔记

E.其他（请填写）______________________________ 9.老师上课内容你没听懂怎麽办？____A______

A．上课立即问老师或同学 B.查找书本 C.下课问老师或同学 D.置之不理 10.你认为老师设计作业应注重___B_.A基础知识，记单词，句型，笔记 B 语感养成，背课文，语法

C介绍掌握英语学习的方法和策略 D提供学生使用和练习英语的机会 11.您认为哪项活动对提高英语最有效___B_______

A.记单词，句型，笔记 B.背课文，语法 C.举行演讲，话剧等活动 D.用英语完成某项任务，如调查同学生日 E.都有 12.你平时课后如何提高英语？__B________

A.听磁带录音 B.和同学或父母英语交谈 C.看英语节目 D.仅仅完成老师布置的作业 13.你认为学英语的最好方式是____A______

A.学校英语课堂 B.课外辅导班 C.课外学生自主合作 D.不知道 14父母经常询问你的英语学习情况或用英语和你交谈吗？平均每周___B_______

A、几乎没有 B、1-2次 C、3-5次 D、6次以上

15．对于老师目前布置的课外作业你的看法和建议是__________________________

很有帮助____________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

篇7：学生学习情况调查表

(请你按自己实际情况真实填写)

学生姓名：家长姓名(一般是父亲)：联系电话:

1． 你在本班的学习成绩如何？

□上等□中等□下等

2． 你的学习状态怎样?

□主动学习（我要学）□被动学习（要我学）

3． 喜爱的学科

□语文□数学□英语□都喜欢□都不喜欢

4． 成绩不好的原因？

□对该课程不感兴趣□不喜欢授课老师□授课进度太快□自己基础比较差

5． 你上课是否认真听讲？

□认真□不认真□有时认真

6.你作业是否能依时并且独立认真完成?

□是□不是□有时是

7． 你每天在家的学习时间有多少（除做布置的作业外）？

□1小时以上□半小时到1小时□半小时□没有

8． 你父母对你的学习情况是否了解呢？

□不了解□基本了解□完全了解

9你认为以下哪种学习方式能提高你的学习成绩？(可以多选)

□老师没讲之前先预习□上课时注意听讲□课后认真整理笔记

□反复研究学习内容□将学过的内容融会贯通□认真做好课后练习

□老师评讲练习时认真听懂并改正做错的题.子女学习情况调查表

(请你按自己实际情况真实填写)

家长(签名)：学生姓名：手机(家电话)：

1您的孩子现在学习成绩怎样？

□好□中上□中下□差□极差

2您希望老师常常向你反映孩子成绩吗?

□希望□一般希望□不希望

3您会来学校找老师了解孩子的学习情况吗?

□很常来□一个学期至少来一次□很少来□不来

4您有常常教育和管理孩子的学习吗?

□有□有空时有□很少□没有

5孩子考试成绩不理想您认为是由什么造成的？

□心理因素（怕考试）□学习不努力□智力□马虎

6您对孩子的辅导情况怎样?

□不会辅导□没时间□部分内容能辅导□偶尔辅导

7您对教育投入持什么样的态度？

□教育不讲代价□根据经济状况定

篇8：拉美学生汉语学习情况调查

教学国别化是对外汉语发展的必然趋势。陆俭明先生曾在2005年出版的《作为第二语言的汉语本体研究》一书中, 对对外汉语教学提出这样的疑问:“是否需要根据不同母语语区的特点, 制定不同的字表、词表、语法要点表?……怎么根据不同语区的特点来构建不同的教学模式, 采用不同的教学方法?”事实上, 国内学者很早就关注汉字文化圈、欧洲和北美学习汉语的情况, 相关的研究成果也很丰富。但是相比欧美, 拉丁美洲较为落后, 对外汉语教学起步较晚, 因此相关的研究也比较少。

一、研究对象及研究方法

西班牙语作为20多个国家的官方语言, 是世界上第三大语言, 使用人数约有4亿人左右, 使用语区主要包括欧洲的西班牙和拉美大部分地区。本次调查主要针对拉美地区, 涉及到秘鲁、智利、哥伦比亚和哥斯达黎加4个国家, 调查对象是哥伦比亚安第斯大学孔子学院、哥斯达黎加国立大学孔子学院等九所孔子学院的以西班牙语为母语的汉语学习者, 主要调查学生学习汉语的动机、难点, 以及对课堂的要求和期望等。

本文主要采用问卷调查和统计分析的方法, 调查时间为2011年9月到11月, 历时2个月。共发出179份问卷, 收到有效答卷为165份, 有效率为92.2%。调查问卷使用中、西双语书写, 主要有2种题型:单选题和多选题。为了避免多选题的选项涵盖内容不够全面, 特在每一个多选题选项中设置一个开放性选项, 由学生自由填写。统计数据时, 各选项的比例算至小数点后一位。

二、调查问卷的数据统计及分析

(一) 孔院学生基本情况和学习汉语的动机

这次调查的165位学生里, 分别来自秘鲁 (37人) 、智利 (108人) 、哥伦比亚 (10人) 和哥斯达黎加 (10人) 四个国家。其中智利学生比例较大, 占总人数的65.5%。在性别调查里, 女生占总人数63.6%, 男生占36.4%, 女生较多。调查对象中有87.8%的人为学生, 4.9%的人是公司职员, 其他是老师、商人、机关人员等。年龄分布调查显示, 处于“16-25岁”年龄段的学生比例高达60.9%, 处于“26-35岁”年龄段的学生占14.9%。这表明大部分学生处于中青年阶段, 这个阶段的学生学习语言的能力也较强。有64.8%的学生学习时间在4-6个月之间, 属于初级学习者, 有19.4%的学生学习时间在半年到一年之内, 处于中级阶段。

“其他”项有一个学生填写, 内容是:为了丰富大学生活。关于学习汉语动机的调查是一道多选题, 71.5%的学生其动机是因为喜欢汉语, 想了解中国文化。49.7%的学生是为以后工作考虑, 认为学习汉语对就业有帮助。拉美地区有许多中资企业, 在很多针对当地人的面试中都会要求面试者可以说流利的汉语。可见, 现在学习汉语不仅仅是一种兴趣爱好, 越来越多的人是为了增加自己的竞争力, 获得更好的工作机会。更有18.8%的学生在孔子学院学习的同时, 已经在工作中使用汉语。汉语学习者的增多跟中国国际影响力的提升是分不开的, 汉语的实用性更是学生们的不竭动力。

(二) 对课堂的期待

1.课堂媒介语

在孔子学院, 通常汉语老师都是以英语作为媒介语进行教学。那么, 这是否能真正满足学生的需求呢?此次问卷中, 就教学媒介语就做了这样的调查:

很明显, 绝大多数的学生都希望老师能够使用学生的母语和目的语进行教学, 并非通过英语教学。原因在于, 对于以西语为母语的汉语学生来说, 英语同样是外语, 也就是说要参与到汉语课程中来的前提是先掌握英语。在拉美地区, 通常只有接受过高等教育的学生才能有一定的英语基础, 而对于没有英语学习背景的学生这无疑是一道障碍。

值得高兴的是, 在本次调查中我们发现这一矛盾目前通过三个途径得到了一定的解决:一是孔子学院聘用当地华裔 (掌握汉语和西班牙语双语) 作为汉语老师。例如, 秘鲁天主教孔子学院就聘用了当地2位广东籍华裔教授汉语。这样, 老师不仅可以双语教学, 同时更了解当地和中国的文化差异, 有利于教学的开展。二是选派国内高校西语专业或是对外汉语专业 (设置第二外语课程) 的学生前往拉美任教。例如, 上海外国语大学的对外汉语专业, 就设置了西班牙语的二外课程。三是对汉语老师进行小语种培训。例如, 此次调查的九所孔子学院的老师, 均是经过由汉办组织实施的“汉语志愿者小语种 (西班牙语) 海外培训”的老师, 具备基本的汉语和西班牙语双语教学的能力。

在赵金铭主编的《汉语作为第二语言要素教学》中有这样一段话:“对于语言学习者来说, 适当地了解母语和目的语的特点和差异, 可以帮助他们克服学习中的盲目性, 有利于他们排除母语产生的负迁移作用。”对外汉语老师若能了解当地文化, 就能更好地和学生沟通;掌握学生的母语, 了解汉语和学生的母语之间的差异, 对掌控课堂和学生的学习情况显然都是有帮助的。

2.课堂活动和课程设置

(1) 学生往往是因为感兴趣而开始学习汉语的, 而这种情绪是需要老师通过课堂活动去维持的。比如初期学习拼音阶段, 学生大都乐在其中, 但是到后期学习汉字阶段, 学生就会有畏难情绪, 兴趣大减。这时候组织活动, 使课堂更活跃、更有趣味性就很重要了。那么, 学生希望课堂里有怎样的互动呢?

E项有5.5%的学生填写, 内容主要是:设置全汉语口语课, 希望和老师一对一练习, 设置汉语听力课。

A、C、D三项比例大体相当, “观看视频”的比例最高, 这种声音、图片结合的方式的确最受学生的喜爱。笔者在孔院工作期间, 曾经参加过孔子学院“中国人如何过新年”的文化展示活动。该活动就是先播放一段视频, 然后再介绍其中带有文化色彩的词汇, 比如“春联”“包饺子”等, 最后再通过现场包饺子、品尝饺子的活动使学生切身感受到中国人过新年的热闹喜庆的气氛。但是“观看视频”只是一种文化的直观展现, 不能占用太多时间, 只能作为一种活跃课堂气氛的“调剂品”。

(2) E项填写的内容反映出学生希望设置专项技能课的需求, 这跟学生的学习目的和自我认知有关, 如下:

表4显示, 有58.8%的学生期望汉语水平能够满足日常口语交流。交流是一个互动过程, 需要“听”和“说”两种技能, 另外在听力、口语、阅读和写作四项能力调查中, 学生最希望提升的技能也是听力和口语两项。据调查, 孔院的课程大多设置有基础班、中级班和高级班三种班型, 设置专项技能课的情况很少, 建议孔院在设置课程的时候能够考虑专门设置听力课或口语课, 以满足学生的需要。

三、总结

学生对课堂设置和教学内容的期待不断变化, 我们要更多地了解学生的需求, 才能更好地掌控课堂。学生在学习过程中出现的问题也是有规律可循的, 我们应做好基础的收集整理工作, 并不断探究更好的解决方案, 这些都对汉语老师提出了更高的要求。拉美地区的汉语学习者与日俱增, 出现的问题也越来越多, 我们应该予以重视。

参考文献

[1]赵金铭, 毛悦.汉语作为第二语言要素教学[M].北京大学出版社, 2010.

[2]陆俭明.作为第二语言的汉语本体研究[M].外语教学与研究出版社, 2005.

[3]孙德金.对外汉语语音及语音教学研究主编[M].商务印书馆, 2006.

[4]毛世桢.对外汉语语音教学[M].华东师范大学出版社, 2008.

[5]钱玉莲.韩国学生汉语学习策略研究[M].世界图书出版公司, 2007.

[6]高燕.对外汉语词汇教学[M].华东师范大学出版社, 2007.

[7]丁迪蒙.对外汉语的课堂教学技巧[M].学林出版社, 2006.